PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR PENGETAHUAN MENGGAMBAR TEKNIK DASAR PADA SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM TAHUN AJARAN 2012/2013.

(1)

PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN

DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL

BELAJAR PENGETAHUAN MENGGAMBAR TEKNIK DASAR

PADA SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK

GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM

TAHUN AJARAN 2012 /2013

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

OLEH :

RIHOLD R SIMANJUNTAK

NIM. 508111041

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

(2)

PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN

DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL

BELAJAR PENGETAHUAN MENGGAMBAR TEKNIK DASAR

PADA SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK

GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM

TAHUN AJARAN 2012 /2013

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

OLEH :

RIHOLD R SIMANJUNTAK

NIM. 508111041

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

(3)

(4)

ABSTRAK

Rihold R Simanjuntak. NIM 508111041. Pengaruh Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Pengetahuan Menggambar Teknik Dasar Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi, Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar pengetahuan menggambar teknik dasar dengan membandingkan Media Pembelajaran Visual dan Media Pembelajaran Verbal serta melihat karakteristik siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dan motivasi belajar rendah dalam proses pembelajaran.

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Kabupaten Deli Serdang. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X Teknik Gambar Bangunan dengan jumlah 60 orang yang terdiri dari kelas eksperimen untuk perlakuan dengan Media Pembelajaran Visual yaitu kelas Teknik Gambar Bangunan 1 sebanyak 30 orang dan kelas kontrol untuk perlakuan dengan Media Pembelajaran Verbal yaitu kelas Teknik Gambar Bangunan 2 sebanyak 30 orang.

Sebelum penelitian ini dilakukan instrumen penelitian terlebih dahulu di ujicobakan, dilanjutkan dengan uji validitas dan uji reliabilitas. Uji validitas butir tes digunakan rumus korelasi biserial. Uji reliabilitas tes digunakan rumus KR-20. Instrumen tes hasil belajar pengetahuan menggambar teknik dasar yang valid diperoleh 26 butir dari 30 butir tes yang di ujicobakan, dan koefisien reliabilitasnya sebesar 0.81.Teknik pengambilan sampel digunakan cluster random sampling dengan metode dan rancangan penelitian eksperimen desain Anava 2 x 2. Variabel penelitian memenuhi persyaratan normalitas dikaji dengan uji Liliefors dan memenuhi persyaratan homogenitas dengan uji Barlett.

Dari hasil penelitian diperoleh hasil belajar siswa yang diajar dengan Media Pembelajaran Visual lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajar dengan Media Pembelajaran Verbal dengan ditunjukkan Fhitung = 14,754 > Ftabel = 4,015 pada taraf

signifikansi α = 0,05. Sedangkan hasil belajar siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang memiliki motivasi belajar rendah dengan ditunjukkan Fhitung = 23,159 > Ftabel = 4,015. Serta tidak ada interaksi antara penggunaan media pembelajaran dengan motivasi belajar terhadap hasil belajar pengetahuan menggambar teknik dasar siswa. Diperoleh Fhitung = -2,286 < Ftabel = 4,015.

Dapat disimpulkan bahwa 1). Media Pembelajaran Visual dan media pembelajaran gambar memberi pengaruh yang berbeda secara signifikan terhadap hasil belajar pengetahuan menggambar teknik dasar, 2). Tinggi rendahnya motivasi belajar siswa memberi pengaruh yang berbeda secara signifikan terhadap hasil belajar pengetahuan menggambar teknik dasar, 3). Tidak adanya interaksi antara media pembelajaran dengan motivasi belajar siswa dalam mempengaruhi hasil belajar pengetahuan menggambar teknik dasar.

(5)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus, atas segala

berkat dan kasih-Nya yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis

sehingga penulis dapat meyelesaikan skripsi ini.

Skripsi berjudul

“Pengaruh Media Pembelajaran Dan

Motivasi Belajar

Siswa Terhadap Hasil Belajar Pengetahuan Menggambar Teknik Dasar Pada

Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1

Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013”

, disusun untuk memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan.

Dalam penyusunan penulisan skripsi ini banyak pihak yang telah membantu

penulis baik secara moral, material maupun spritual. Maka pada kesempatan ini,

penulis dengan segala ketulusan dan kerendahan hati mengucapkanterima kasih

kepada :

1. Prof. Dr. Efendi Napitupulu, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah

memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis selama proses penulisan

skripsi ini

2. Prof. Dr. Abdul Hamid K, M.Pd selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas

Negeri Medan

3. Drs. Asri Lubis, ST.,M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan

4. Drs. Nono Sebayang, ST., M.Pd selaku Ketua Program Studi dan semua staff

Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan yang telah membantu proses administrasi

untuk penulisan skripsi ini

(6)

iii

5. Bapak/Ibu dosen Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan khususnya Jurusan

Pendidikan Teknik Bangunan yang telah membimbing penulis selama mengikuti

bangku perkulihaan

6. Drs. Sorgang Siagian, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah

banyak memberikan bimbingan kepada penulis selama duduk dibangku

perkuliahan

7. Drs. Kiniken, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Lubuk Pakam yang

telah memberikan izin kepada saya untuk mengadakan uji instrumen dan

penelitian

8. Teristimewa kepada kedua orang tua tercinta, Ayahanda R. Simanjuntak, S.Pd

(Op. Surya doli)dan Ibunda T. br. Hutauruk, Ama.Pd (Op. Surya boru)yang telah

mendidik, membesarkan dan memberikan dukungan moril maupun materil serta

doa-doanya

9. Abang& adik- adikku terkasih

(Bg’DarwinS

Simanjuntak, S.Pd/V. Tarigan, S.Pd,

Bg’Roganda P

Simanjuntak, S.S, Bg’Ridho R Simanjuntak, S.Pi, Radius P

Simanjuntak dan Roni B Simanjuntak yang selalu memberikan dukungan moril

maupun materil serta doa-doanya

10. Tante Uli dan keluarga yang telah memberikan motivasi dan doanya

11. Rekan-rekan mahasiswa Jurusa

n PTB stambuk ’0

8 khususnya Natalia, S.Pd,

Hilda, S.Pd, Yentriani, S.Pd, Edimarwanto, Dimpu, S.Pd, Ojak, Erwin, Niko,

Erik, Gihon, Riky dan banyak lagi yang tidak dapat disebutkan satu persatu

12. Rekan-rekan mahasiswa IKAMASTA (Ikatan Mahasiswa Sibolga-Tapanuli

(7)

13. Adik-adik stambuk 2009 sampai dengan 2012 Jurusan Pendidikan Teknik

Bangunan khususnya, Astuty, Kristin, Bronson, Roni, Fransiska, Rinaldi,

Jhesika, Monica, Lasta dan banyak lagi yang tidak dapat disebutkan satu

persatu

14. Teman-teman 1 kos di Jalan Sering Gang Jala No. 10 (Angelius, Dodi, Boi,

Panen).

Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penulisan skripsi ini,

namun penulis menyadari bahwa masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun

tata bahasa yang digunakan, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang

bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya penulisan skripsi ini. Kiranya

isi skripsi ini dapat bermanfaat dalam memperkaya kasanah ilmu pendidikan. Akhir

kata saya ucapkan terimakasih.

Medan, Februari 2013

Penulis

Rihold R Simanjuntak

NIM. 508111041

(8)

DAFTAR ISI

LEMBAR JUDUL

LEMBAR PERSETUJUAN LEMBAR PENGESAHAN

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI... v

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN... xi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah... 1

B. Identifikasi Masalah ... 8

C. Batasan Masalah ... 9

D. Rumusan Masalah ... 10

E. Tujuan Penelitian ... 10

F. Manfaat Penelitian ... 11

BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN HIPOTESIS ... 12

A. KerangkaTeoritis ... 12

1. Hakekat Media Pembelajaran ... 12

2. Hakekat Motivasi Belajar ... 20

3. Hakekat Hasil Belajar Menggambar Teknik Dasar ... 26

B. Kerangka Berpikir ... 38

C. Pengajuan Hipotesis ... 42

BAB IIIMETODOLOGI PENELITIAN ... 44

A. Lokasi Dan Waktu Penelitian ... 44

(9)

C. Variabel Penelitian ... 45

D. Rancangan Penelitian ... 45

E. Pelaksanaan Perlakuan ... 46

F. Teknik Pengumpul Data ... 48

1. Angket Motivasi Belajar ... 48

2. Tes Hasil Belajar ... 49

G.Uji Coba Instrumen ... 50

1. Validitas Angket ... 50

2. Reliabilitas Angket... 51

3. Validitas Tes ... 52

4. Reliabilitas Tes ... 53

5. Indeks Kesukaran Soal ... 54

6. Daya Pembeda Soal ... 54

H. Teknik Analisis Data... 55

1. Deskripsi Data Penelitian ... 55

2. Uji Persyaratan Analisis ... 56

a. Uji Normalitas ... 56

b. Uji Homogenitas ... 57

c. Uji Hipotesis... 57

BAB IV HASIL PENELITIAN ... 59

A. Deskripsi Data ... 59

B. Pengujian Persyaratan Analisis ... 72

1. Uji Normalitas ... 72

2. Uji Homogenitas... 75

3. Pengujian Hipotesis ... 77

(10)

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 85

A. Kesimpulan ... 85

B. Implikasi ... 86

C. Saran ... 87

DAFTAR PUSTAKA ... 88

(11)

DAFTAR TABEL

Tabel1.1. Nilai Rata-rata Hasil Belajar Mata Diklat MTD Kelas X

SMK Negeri 1 Lubuk Pakam ... 4

Tabel 3.1. Rancangan Faktorial 2 X 2 ... 46

Tabel 3.2. Pelaksaan Perlakuan... 47

Tabel 3.3. Kisi-kisi Instrumen Motivasi Belajar ... 49

Tabel3.4. Kisi-kisi Instrumen Menggambar Teknik Dasar ... 50

Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa Yang Diajar Dengan Menggunakan Media Visual ... 60

Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa Yang Diajar Dengan Menggunakan Media Verbal ... 61

Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar SiswaYang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi... 63

Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah ... 64

Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi Pada Kelas Dengan Media Pembelajaran Visual ... 66

Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah Pada Kelas Dengan Media Pembelajaran Visual ... 67

Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi Pada Kelas Dengan Media Pembelajaran Verbal ... 69

Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah Pada Kelas Dengan Media Pembelajaran Verbal ... 70

Tabel 4.9. Ringkasan Hasil Analisis Uji Normalitas Setiap Kelompok Penelitian ... 72

Tabel 4.10. Rangkuman Analisis Uji Homogenitas Dengan Menggunakan Uji F (Fisher) dan Uji Bartlett... 75

(12)

Tabel 4.11. Anava 2 x 2 ... 77 Tabel 4.12. Ringkasan Perhitungan Anava Faktorial 2 x 2 ... 77

(13)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Kerucut Pengalaman Edgar Dale ... 13

Gambar 2.2. Isometri ... 28

Gambar 2.3. Dimetri ... 29

Gambar 2.4. Trimetri ... 29

Gambar 2.5. Proyeksi Miring (oblique)... 30

Gambar 2.6. Lingkaran Dengan Garis bantu ... 31

Gambar 2.7. Isometri Silinder ... 32

Gambar 2.8. Proyeksi Eropa dan Amerika ... 33

Gambar 2.9. Proyeksi Siku Cara Eropa ... 35

Gambar 2.10. Proyeksi Titik ... 36

Gambar 4.1. Histogram Skor Hasil Belajar Siswa Yang Diajar Dengan Menggunakan Media Visual ... 60

Gambar 4.2. Histogram Skor Hasil Belajar Siswa Yang Diajar Dengan Menggunakan media Verbal ... 62

Gambar 4.3. Histogram Skor Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi ... 63

Gambar 4.4. Histogram Skor Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah ... 65

Gambar 4.5. Histogram Skor Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi Pada Kelas Dengan Media Pembelajaran Visual ... 66

Gambar 4.6. Histogram Skor Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah Pada Kelas Dengan Media Pembelajaran Visual ... 68

Gambar 4.7. Histogram Skor Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi Pada Kelas Dengan Media Pembelajaran Verbal ... 69

Gambar 4.8. Histogram Skor Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah Pada Kelas Dengan Media Pembelajaran Verbal ... 71

(14)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Data Uji Coba Instrumen Tes Pengetahuan

Menggambar Teknik Dasar ... 90

Lampiran 2. Perhitungan Validitas Tes Pengetahuan Menggambar Teknik Dasar ... 92

Lampiran 3. Perhitungan Reliabilitas Tes Pengetahuan Menggambar Teknik Dasar ... 95

Lampiran 4. Perhitungan Indeks Kesukaran Tes Pengetahuan Menggambar Teknik Dasar ... 97

Lampiran 5. Perhitungan Daya Beda Butir Tes Pengetahuan Menggambar Teknik dasar ... 99

Lampiran 6. Batas Atas dan Batas Bawah Kelompok Angket Motivasi Belajar ... 102

Lampiran 7. Sebaran Data Hasil Uji Coba Instrumen Angket Motivasi Belajar ... 104

Lampiran 8. Perhitungan Validitas Uji Coba Instrumen Angket Motivasi Belajar... 105

Lampiran 9. Perhitungan Reliabilitas Angket Motivasi Belajar ... 108

Lampiran 10. Data Hasil Penelitian ... 111

Lampiran 11. Data Hasil Penelitian Masing-Masing Kelompok ... 113

Lampiran 12. Distribusi Frekuensi Data Penelitian ... 114

Lampiran 13. Perhitungan Statistik Dasar ... 123

Lampiran 14. Pengujian Normalitas Data ... 141

Lampiran 15. Uji Homogenitas Varian Sampel ... 148

Lampiran 16. Pengujian Hipotesis Penelitian ... 152

Lampiran 17. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 158

Lampiran 18. Silabus ... 176

Lampiran 19. Tes Hasil Belajar Siswa ... 178

Lampiran 20. Angket Motivasi Belajar Siswa ... 182

Lampiran 21. Kunci Jawaban Tes Hasil Belajar Siswa ... 185

(15)

Lampiran 23. Harga Chi Kuadrat (χ2

) ... 187 Lampiran 24. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors ... 188 Lampiran 25. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t ... 189 Lampiran 26. Dokumentasi Hasil Penelitian

(16)

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Sumber Daya Manusia (SDM) mempunyai peranan yang sangat penting untuk pembangunan nasional. Untuk itu diperlukan upaya untuk meningkatkan kualitas SDM tersebut. Upaya peningkatan kualitas manusia harus dilaksanakan sedini mungkin dan terus-menerus sepanjang hidup. Dengan demikian, tujuan pembangunan nasional dapat tercapai. Adapun upaya peningkatan kualitas SDM tersebut adalah melalui ilmu pengetahuan dan teknologi.

Pembangunan bidang pendidikan merupakan sarana yang sangat penting dalam pembinaan SDM. Oleh karena itu, bidang pendidikan harus mendapatkan perhatian, penanganan dan prioritas secara sungguh-sungguh baik dari pemerintah, masyarakat pada umumnya dan para pengelola pendidikan pada khususnya.

Pendidikan diartikan sebagai usaha sadar untuk menumbuhkembangkan potensi SDM melalui kegiatan pengajaran. Di dalam pendidikan terdapat suatu proses belajar mengajar yang merupakan inti dari proses pendidikan di sekolah. Dalam belajar mengajar ada interaksi atau hubungan timbal balik antara siswa dengan guru, dimana siswa menerima bahan pelajaran yang diajarkan oleh guru. Guru mengajar dengan merangsang, membimbing siswa dan mengarahkan siswa mempelajari bahan pelajaran sesuai dengan tujuan. Tujuan belajar pada umumnya

(17)

adalah agar bahan pelajaran yang disampaikan dikuasai sepenuhnya oleh semua siswa.

Salah satu lembaga pendidikan formal yang diharapkan mampu melaksanakan tujuan pendidikan nasional adalah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), yang menghasilkan siswa yang terampil, cakap, serta siap bekerja dalam dunia usaha. SMK sebagai lembaga memiliki bidang keahlian yang berbeda-beda menyesuaikan dengan lapangan kerja yang ada. Di SMK para siswa dididik dan dilatih keterampilan agar profesional dalam bidang keahliannya masing-masing. Bidang keahlian yang ada di SMK diantaranya bidang keahlian bangunan, bidang keahlian elektronika, bidang keahlian listrik, bidang keahlian mesin produksi dan bidang keahlian mesin otomotif serta masih banyak lagi bidang keahlian lainnya.

Sesuai dengan Kurikulum Spektrum Sekolah Menengah Kejuruan (2008), SMK memiliki tujuan untuk : 1) menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha dan dunia industri sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai dengan kompetisi dalam program keahlian yang dipilihnya, 2) menyiapkan peserta didik agar mampu memilih karir, ulet dan gigih dalam berkompetensi, beradaptasi di lingkungan kerja, dan mengembangkan sikap profesional dalam bidang keahlian yang diminatinya, 3) membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni, agar mampu mengembangkan diri di kemudian hari baik secara mandiri maupun melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi, 4) membekali peserta didik dengan kompetensi-kompetensi yang sesuai dengan program keahlian yang dipilihnya.

(18)

SMK Negeri 1 Lubuk Pakam merupakan salah satu lembaga pendidikan formal yang memberi bekal pengetahuan, teknologi, keterampilan, sikap mandiri, disiplin, serta etos kerja yang terampil dan kreatif sehingga kelak menjadi tenaga kerja yang memiliki pengetahuan dan keterampilan tingkat menengah yang sesuai dengan bidangnya.

Pada kurikulum SMK 2004 Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan untuk kelas X di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam salah satu kompetensi dasarnya adalah menggambar benda 3 dimensi dan proyeksi benda 3 dimensi. Adapun materi pelajaran dari kompetensi dasar menggambar benda 3 dimensi adalah menggambar dan melukis balok, kubus, piramid, prisma, silinder, kerucut, macam-macam proyeksi dan menggambar proyeksi.

Sesuai dengan tujuan dari pada SMK di atas, maka lulusan SMK Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan diharapkan dapat menguasai gambar teknik baik secara teori maupun prakteknya agar dapat bersaing dalam penerapan ilmu yang diperoleh sesuai dengan bidangnya di lapangan kerja.

Namun kenyataannya, kemampuan dan keterampilan mata diklat Menggambar Teknik Dasar (MTD) dari siswa kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam sekarang ini masih jauh dari yang diharapkan. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam melalui Daftar Kumpulan Nilai (DKN), peneliti menemukan bahwa hasil belajar siswa kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2011/2012 pada semester ganjil bahwa dari 30 siswa, yang memperoleh nilai <70 sebanyak 7 siswa, memperoleh nilai 70-79

(19)

sebanyak 15 siswa, memperoleh nilai 80-89 sebanyak 8 siswa dan memperoleh nilai 90-100 tidak ada, dengan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang berlaku di sekolah SMK Negeri 1 Lubuk Pakam tersebut sebesar 70. Selengkapnya perolehan nilai rata-rata hasil belajar menggambar teknik dasar 3 tahun terakhir dapat dilihat pada tabel berikut :

Tabel 1.1. Perolehan Nilai Hasil Belajar 3 Tahun Terakhir Mata Diklat Menggambar Teknik Dasar Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan

SMK Negeri 1 Lubuk Pakam.

Tahun Pelajaran Nilai Jumlah Siswa Persentase (%)

2011/2012 <70 70 -79 80 -89 90 -100 7 Siswa 15 Siswa 8 Siswa Tidak ada 23,33 50 26,67 -

Jumlah: 30 100,00

2010/2011 <70 70-79 80-89 90-100 5 Siswa 17 Siswa 10 Siswa Tidak ada 15,63 53,12 31,25 -

Jumlah : 32 100,00

2009/2010 <70 70-79 80-89 90-100 8 Siswa 19 Siswa 3 Siswa Tidak ada 26,67 63,33 10 -

Jumlah : 30 100,00

Sumber: DKN SMK Negeri 1 L.Pakam

Hal ini disebabkan karena metode yang paling sering digunakan guru pada mata diklat MTD adalah metode ceramah atau komunikasi verbal. Padahal metode ini membuat guru mendominasi kegiatan belajar mengajar dalam kelas sehingga

(20)

siswa menjadi pasif. Guru dijadikan satu-satunya sumber informasi sehingga kegiatan pembelajaran berlangsung satu arah.

Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan adalah dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar yang diperoleh siswa melalui kegiatan belajar mengajar, seperti yang dikemukakan oleh Suryabrata dalam Siagian (2009:3) bahwa : hasil belajar dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal (faktor yang berasal dari dalam diri siswa), meliputi: minat, bakat, kreatifitas, motivasi, dan IQ, sedangkan faktor eksternal (faktor yang berasal dari luar siswa), meliputi: sarana dan prasarana, lingkungan, pendidikan, buku-buku, media, mempelajari, serta penguasaan perkembangan teknologi informasi yang dapat menunjang hasil belajar, metode belajar dan sebagainya.

Salah satu aspek yang turut menentukan keberhasilan pembelajaran adalah metode pembelajaran. Metode pembelajaran harus dikuasai oleh guru agar dalam proses pembelajaran guru dapat menyampaikan materi sajiannya dengan baik. Apabila guru tidak menguasai metode pembelajaran yang cocok untuk pembelajaran tersebut maka pelajaran tersebut tidak akan tersampaikan dengan baik. Oleh karena itu diperlukan kemampuan dalam menggunakan metode yang cocok agar hasil belajar dapat tercapai dan siswa pun memiliki pengetahuan dan keterampilan yang baik.

Dalam suatu proses belajar mengajar, dua unsur yang amat penting adalah metode mengajar dan media pembelajaran. Namun kenyataannya, masih ada guru yang ahli di bidangnya namun tidak memperhatikan bagaimana metode mengajar yang baik dalam menyampaikan pengetahuan yang ia miliki. Sejalan dengan apa

(21)

yang diungkapkan oleh Arsyad (2002) bahwa : “pemilihan salah satu metode mengajar tertentu akan mempengaruhi jenis media pembelajaran yang sesuai, meskipun masih ada berbagai aspek yang harus diperhatikan dalam memilih media, antara lain tujuan pembelajaran, jenis tugas dan respon yang diharapkan siswa kuasai setelah pembelajaran berlangsung”. Meskipun demikian, dapat dikatakan bahwa salah satu fungsi utama media pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru.

Salah satu upaya yang dapat dilakukan guru adalah dengan menerapkan penggunaan media pembelajaran visual. Media pembelajaran visual adalah penyampaian pesan atau informasi secara teknik dan kreatif yang menampilkan gambar, grafik serta tata dan letaknya jelas, sehingga penerima pesan dan gagasan dapat diterima sasaran. Perbedaannya dengan komunikasi verbal adalah siswa diharapkan dapat lebih mengenal dan mengetahui gambar benda 3 dimensi dan proyeksi benda 3 dimensi dalam pembelajaran di kelas, sehingga dapat menumbuhkan minat siswa dan dapat memberikan hubungan antara isi materi pelajaran dengan dunia nyata.

Faktor motivasi belajar juga diperlukan oleh siswa dalam membantu mengembangkan kemampuan belajarnya. Motivasi dapat muncul dari dalam diri siswa baik karena dorongan oleh dirinya sendiri maupun atas bantuan orang lain. Sesuai dengan pernyataan Nasution (1992:76) menyatakan bahwa motif adalah segala daya yang mendorong seseorang untuk melakukan suatu perbuatan. Sehingga dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar adalah dorongan pada siswa

(22)

dalam belajar baik yang berasal dari dalam maupun dari luar untuk mencapai hasil belajar yang baik dalam pembelajaran menggambar teknik dasar.

Dari kedua faktor di atas, faktor hasil belajar seseorang siswa juga mempengaruhi tujuan pembelajaran dapat tercapai. Menurut pernyataan Sudjana (1998:28) bahwa hasil belajar adalah penilaian dari hasil usaha/kegiatan yang dinyatakan dalam bentuk angka, huruf yang dapat mencerminkan hasil yang dicapai oleh seseorang dalam jangka waktu tertentu. Sehingga dapat dikatakan bahwa hasil menggambar teknik dasar adalah suatu penilaian atas usaha dan kemampuan yang dicapai oleh siswa dalam memahami dan mengekspresikan ide-ide kedalam gambar melalui dasar-dasar bidang ilmu menggambar teknik dasar yang dalam hal ini diukur dengan menggunakan tes hasil belajar.

Hasil belajar merupakan gambaran tingkat penguasaan terhadap sesuatu yang diperoleh dalam proses belajar setelah dilakukan evaluasi. Hasil belajar ini dipengaruhi oleh penguasaan teoritis (kognitif), sikap (afektif) dan keterampilan (psikomotorik) dari setiap bidang ilmu serta aktivitas belajar yang dilakukan individu. Hasil belajar menggambar teknik dasar adalah penguasaan teoritis, sikap dan keterampilan menggambar teknik dasar.

Dengan melihat adanya keterkaitan yang erat antara media pembelajaran dan motivasi belajar dengan hasil belajar menggambar teknik dasar, maka peneliti tertarik untuk mengetahui lebih jauh dan melakukan penelitian dalam rangka penulisan skripsi dengan judul : “ Pengaruh Media Pembelajaran Dan

(23)

Teknik Dasar Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar

Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, dapat disimpulkan yang menjadi permasalahan adalah hasil belajar mata diklat MTD. Sementara variabel lainnya yang diduga mempunyai hubungan dengan hasil belajar mata diklat MTD adalah pengaruh media pembelajaran dan motivasi belajar siswa. Oleh karena itu, dapat diidentifikasi permasalahan yang mempunyai kaitan dengan variabel penelitian adalah sebagai berikut :

1. Apakah metode pembelajaran yang dilakukan guru di sekolah sudah baik?

2. Media pembelajaran yang bagaimana yang paling besar pengaruhnya terhadap peningkatan hasil belajar mata diklat MTD?

3. Apakah media pembelajaran dapat membuat siswa tertarik mengikuti pelajaran dan membangkitkan motivasi mereka?

4. Bagaimana pengaruh penggunaan media pembelajaran terhadap hasil belajar mata diklat MTD?

5. Bagaimana pengaruh tingkat motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar mata diklat MTD?

6. Apakah media pembelajaran dan motivasi belajar siswa mempengaruhi hasil belajar mata diklat MTD?

(24)

C. Batasan Masalah

Dalam identifikasi masalah ditemukan berbagai masalah tentang hal-hal yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Dengan mempertimbangkan kemampuan penulis, biaya, keterbatasan waktu dan luasnya cakupan masalah, maka perlu diadakan batasan masalah penelitian. Maka peneliti membatasi permasalahan ini hanya pada :

1. Penelitian hanya dilakukan pada masalah yang mencakup pengaruh penggunaan mediavisual pada kelompok eksperimen dan media verbal pada kelompok kontrol.

2. Faktor internal yang diteliti adalah motivasi belajar siswa kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013.

3. Penelitian hanya dilakukan pada materi mata diklat MTD pada kompetensi dasar pengetahuan menggambar kurva hiperbola, benda geometri 3 dimensi, isometri silinder dan proyeksi benda 3 dimensi kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013.

(25)

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah dan batasan masalah yang telah dijelaskan di atas, maka masalah dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut :

1. Apakah penggunaan media pembelajaran visual memberi pengaruh yang berbeda terhadap hasil belajar mata diklat MTD siswa kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013?

2. Apakah motivasi belajar siswa memberi pengaruh yang berbeda terhadap hasil belajar mata diklat MTD siswa kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013?

3. Apakah ada interaksi antara penggunaan media pembelajaran dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar mata diklat MTD siswa kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013?

E. Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang belajar dengan menggunakan media pembelajaran visual dibanding dengan komunikasi verbal pada mata diklat MTD.

(26)

2. Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar mata diklat MTD.

3. Untuk mengetahui interaksi antara penggunaan media pembelajaran dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar mata diklat MTD.

F. Manfaat Penelitian

Sejalan dengan tujuan penelitian di atas, diharapkan penelitian ini akan memberi manfaat yaitu :

1. Secara teoritis, dapat memberikan sumbangan dan pengembangan teori-teori yang relevan tentang pengaruh penggunaan media pembelajaran dan motivasi belajar terhadap hasil belajar mata diklat MTD.

2. Secara praktis, diharapkan dapat menjadi masukan kepada pihak sekolah dalam peningkatan sarana dan prasarana sekolah agar lebih memotivasi siswa dalam belajar.

3. Sebagai bahan masukan bagi siswa SMK untuk mencapai hasil belajar yang baik.

4. Bahan informasi bagi peneliti-peneliti yang ada relevansinya dikemudian hari dengan melibatkan variabel yang lebih kompleks.

(27)

BAB V

KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, maka dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut :

1. Penerapan pembelajaran media visual dan penerapan pembelajaran media verbal memberi pengaruh yang berbeda secara signifikan terhadap hasil belajar pengetahuan menggambar teknik dasar siswa kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013, dimana (Fhitung = 14,754>Ftabel = 4,015).

2. Motivasi belajar siswa yang diajar dengan menggunakan media visual tergolong dalam motivasi belajar tinggi dan motivasi belajar siswa yang diajar dengan media verbal tergolong dalam motivasi belajar rendah memberi pengaruh yang berbeda secara signifikan terhadap hasil belajar pengetahuan menggambar teknik dasar siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013, dimana (Fhitung = 23,159>Ftabel = 4,015).

3. Tidak ada interaksi antara penerapan pembelajaran dengan media visual dan mediavisual dengan tinggi rendahnya motivasi belajar terhadap hasil belajar pengetahuan menggambar teknik dasar siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013, dimana (Fhitung = -2,286 <Ftabel = 4,015).

(28)

B. Implikasi

Dengan diterimanya hipotesis pertama maka perlu kiranya menjadi pertimbangan bagi pihak pengelola SMK Negeri 1 Lubuk Pakam dalam upaya meningkatkan keterampilan mengajar guru yang dapat mendukung hasil belajar khususnya hasil belajar pengetahuan menggambar teknik dasar. Upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar adalah dengan merubah metode mengajar guru yaitu dengan penerapan pembelajaran visual.

Dengan diterimanya hipotesis kedua, maka setiap penyampaian materi pelajaran harus memperhatikan karakteristik siswa, apakah siswa tersebut memiliki motivasi belajar tinggi atau motivasi belajar rendah yang dapat mempengaruhi hasil belajar pengetahuan menggambar teknik dasar. Strategi yang dapat dilakukan guru dalam memperbaiki motivasi belajar siswa adalah memberikan dukungan kepada siswa melalui penghargaan, membuat siswa merasa bertanggungjawab, mengarahkan siswa untuk mencapai tujuan yang realistis.

(29)

C. Saran

Berdasarkan hasil analisis data dan kesimpulan yang dikemukakan sebelumnya, maka disarankan hal-hal sebagai berikut :

1. Dalam proses pembelajaran, guru harus lebih cermat dalam memilih dan menggunakan media pembelajaran agar sesuai dengan materi pelajaran yang akan disampaikan sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.

2. Perlunya penggunaan media pembelajaran bagi guru-guru mata diklat pengetahuan menggambar teknik dasar di SMK, khususnya penggunaan media pembelajaran visual dimana telah dilakukan eksperimen bahwa media pembelajaran visual lebih baik terhadap hasil belajar pengetahuan menggambar teknik dasar jika dibandingkan dengan media pembelajaran verbal.

3. Selain dari pada itu, guru juga harus turut memperhatikan faktor internal dari siswa dalam proses pembelajaran, salah satunya adalah motivasi belajar.

4. Peneliti yang ingin melakukan replikasi terhadap penelitian ini, sebaiknya menambah kembali jumlah sampel penelitian dengan waktu penelitian yang lebih lama sehingga generalisasi hasil penelitian benar-benar mengungkapkan kendala yang sebenarnya dalam mengatasi rendahnya hasil belajar pengetahuan menggambar teknik dasar.

(30)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto Suharsimi. (2005). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta : Bumi Aksara.

Arsyad, Azhar. (2009). Media Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Pers.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (2004). GBPP. Kurikulum SMK 2004. Jakarta : Dept P & K.

Hariwijaya dan Bisri Djaelani. (2004). Teknik Menulis Skripsi dan Tesis. Yogyakarta : Hanggar Kreator.

Hamalik Oemar. (2000). Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung : Sinar Baru Algesindo.

Luzadder, Warren. (1986). Menggambar Teknik. Jakarta : Erlangga. Natawijaya, Rachman. (1989). Psikologi Pendidikan. Jakarta : Abadi. Nawawi, H. (2009). Strategi Belajar-Mengajar. Jakarta : UI Press.

Purwanto, Gadung dan Raharjo Tentrem. (2002). Menggambar Teknik Dasar. Yogyakarta : Kanisius.

Sagala, Syaiful. (2003). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta. Sardiman, A. M. (2008). Intraksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Raja

Grafindo Persada.

Sudjana. (2005). Metoda Statistika. Bandung : Tarsito.

Sudjana, Nana. (1988). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru.

Sukardi. D. K. (2003). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara. Uno, Hamzah. (2008). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta : Bumi Aksara.

Winkel, W. S. (1996). Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta : Gramedia.

(1)

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah dan batasan masalah yang telah dijelaskan di atas, maka masalah dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut :

1. Apakah penggunaan media pembelajaran visual memberi pengaruh yang

berbeda terhadap hasil belajar mata diklat MTD siswa kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013?

2. Apakah motivasi belajar siswa memberi pengaruh yang berbeda terhadap

hasil belajar mata diklat MTD siswa kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013?

3. Apakah ada interaksi antara penggunaan media pembelajaran dan

motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar mata diklat MTD siswa kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013?

E. Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang belajar dengan menggunakan media pembelajaran visual dibanding dengan komunikasi verbal pada mata diklat MTD.

(2)

2. Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar mata diklat MTD.

3. Untuk mengetahui interaksi antara penggunaan media pembelajaran dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar mata diklat MTD.

F. Manfaat Penelitian

Sejalan dengan tujuan penelitian di atas, diharapkan penelitian ini akan memberi manfaat yaitu :

1. Secara teoritis, dapat memberikan sumbangan dan pengembangan teori-teori yang relevan tentang pengaruh penggunaan media pembelajaran dan motivasi belajar terhadap hasil belajar mata diklat MTD.

2. Secara praktis, diharapkan dapat menjadi masukan kepada pihak sekolah

dalam peningkatan sarana dan prasarana sekolah agar lebih memotivasi siswa dalam belajar.

3. Sebagai bahan masukan bagi siswa SMK untuk mencapai hasil belajar yang baik.

4. Bahan informasi bagi peneliti-peneliti yang ada relevansinya dikemudian

(3)

BAB V

KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, maka dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut :

1. Penerapan pembelajaran media visual dan penerapan pembelajaran media

verbal memberi pengaruh yang berbeda secara signifikan terhadap hasil belajar pengetahuan menggambar teknik dasar siswa kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013, dimana (Fhitung = 14,754>Ftabel = 4,015).

(4)

B. Implikasi

(5)

C. Saran

Berdasarkan hasil analisis data dan kesimpulan yang dikemukakan sebelumnya, maka disarankan hal-hal sebagai berikut :

2. Perlunya penggunaan media pembelajaran bagi guru-guru mata diklat

pengetahuan menggambar teknik dasar di SMK, khususnya penggunaan media pembelajaran visual dimana telah dilakukan eksperimen bahwa media pembelajaran visual lebih baik terhadap hasil belajar pengetahuan menggambar teknik dasar jika dibandingkan dengan media pembelajaran verbal.

3. Selain dari pada itu, guru juga harus turut memperhatikan faktor internal

dari siswa dalam proses pembelajaran, salah satunya adalah motivasi belajar.

(6)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto Suharsimi. (2005). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta : Bumi Aksara.

Arsyad, Azhar. (2009). Media Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Pers.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (2004). GBPP. Kurikulum SMK 2004. Jakarta : Dept P & K.

Hariwijaya dan Bisri Djaelani. (2004). Teknik Menulis Skripsi dan Tesis. Yogyakarta : Hanggar Kreator.

Hamalik Oemar. (2000). Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung : Sinar Baru Algesindo.

Purwanto, Gadung dan Raharjo Tentrem. (2002). Menggambar Teknik Dasar. Yogyakarta : Kanisius.

Sagala, Syaiful. (2003). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta. Sardiman, A. M. (2008). Intraksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Raja

Grafindo Persada.

Sudjana. (2005). Metoda Statistika. Bandung : Tarsito.

Sudjana, Nana. (1988). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru.

Sukardi. D. K. (2003). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara. Uno, Hamzah. (2008). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta : Bumi Aksara.

Winkel, W. S. (1996). Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta : Gramedia.