PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN KECEMASAN TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP HANG TUAH 2 MEDAN.
KATA PENGAVTAR
•
Tiada kata yang lcbih mulia sclain mengucapkan puji dan syukur kc
hadiral Allah SWT, yang tclah melimpahkan rahmat don karunio-nya, schingga
penulis dapat menyelesnikan tesis ini dcngan baik. Penulisan tesis ini dimaksudkan
untuk memenuhi scbnhugian persyaratan untuk mcmperoleh gelar Magister
Pendidikan poda Program Tcknologi Pcndidikan. Program l'ascasarjana Universitas
Negeri Medan. Adapun judul tesis ini ad:llah
Pl!ngaruh Strategi
lnteraktlf dan Kecema.wn Terhadap fftt•il Be/ajar Mmematika
Pem~lajrn
Siswa
SMP
Hangwah 2 Medan.
Pada kesempatan ini. penulis mengucapkan terima kllSih yang tiada tcrhingga
dan kasih sayang yang sangattulus kepada suami
SH dan anak-anak yang
Syahnt7~r
ten:inta, Raihansyah Hsb, M. Iqbal f'athin llsb, dan f'aisal Akbar Hsb, alliS semua
dukungan dan pengertian yang diberikan sccara tulus kepada penulis selama ini
baik moril maupun mntcril.
Selanjutnya., dengan segala kerendahun hati pula tentunya penulis mendapatkan
bimbinggan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu. dari lubuk hati yang
terdalam soya mcngucapkan tcrima kasih kepada:
I. Bapal.. l'rof. Dr.llarun Sitompul. M.Pd. dan lbu Prof. Tina Mariany Arilin, MA,
Ph.D. selaku doscn pcmbimbing
2. Bapak Prof. Dr. Muhammad Badiran scluku
Kcwa Program Studi
Teknologi Pendidikan.
3. BapaiJibu Do'en Program Studi Tclnologi Pendidikan yang telah memberikan
ilmu !'cngctahuan sclamn pcnulis mcngikuti perkulinhan.
4. Bapak Jasanta Gurusinga. S, Pd. Sclaku Kepala SMP Hangtuah 2 Mcdan
iii
iv
5. lbu Filia Dina Anggaraeni. S. Sos. .'>Clllku sahabat yang tclah meluangkan waktu
Mcmbcrikan mosukan. Dalam hal Pembuatan Angkcl kecemasan
6. lbu Lila Hadiati Wulandari. S.Psi, p~ikolg
Waktu
yang telah sabar dan mau rncluangkan
memberi masukan kepada pcnulis
dalam hal pt.'mbuatan i\ngket
Kecemasan
Kiranya Allah SWT melimpahkan rahmut dan hidayah-Nya kcpada semua pihak
yang Turut membantu penulis, baik selama perkuliahan maupun dalnm rangka
penyelesaian Tcsis ini.
Terima kasih.
Mcdan, Mci
2008
Hormat saya,
RIKA AA'DRIANY PILIANG
iv
AllSTRACT
Rika Andriany Piliang. The Effect of Instructional Strategy and Anxiety toward
mathematics learni ng Achievement of Grade VIJl Students, Junior High
School Hang Tuah 2 Mcdan. A thesis. Postgraduate program. State University
ofMedan 2008.
The objectives of this research were to discover: I) the difference between
mathematics learning achievement of student taught using interactive instructional
strategy and mathematics learning achievement of students taught using conventional
instructional strategy. 2) the difference between mathematics learning achievement
of student with low anxiety and mathematics learning achievement of students with
high anxiety, and 3) the interaction between instructional strategy and anxiety in
affecting toward mathematics lcaming achievement of students.
The study was conducted at the Junior High School Hang Tuah 2 Medan In
Semester I School year 2007/2008. The population was 155 students of grade V£II,
and based on random sampling technique a sample of 40 students grade VIIJ A and
40 students grade Vlll B. The instruments used to collect the data were 35 items with
4 options of multiple choice test and an anxiety test used was a questionnaire made
with the assistance of a psychologist.
The technique of data analysis was a factorial design 2x2 Analysis of variance. It
instructional strategy
and anxiety. and the dependent variable was mathematics learning achievement
was an investment research with the in dependent variable wa~
The research findings shows Lllat: I) the mathematics learning achievement of
students taught usi11g interactive strategy was highs than the mathematics learning
achievement of students taught using conventional stra.tegy ( F count e 4.242 > F
table = 3.96), 2) there was a significapt difference bel:\veen mathematics learning
achievement of students with low anxiety and mathematics learning achievement of
students with high anxiety ( F count = 56.48 > F table = 3,96), and 3) there was an
interaction between instructional strategy and anxiety in affecting mathematics
learning achievement of students (I' count = 8.9374 > F table= 3.96).
Based on the findings, it can be concluded that interactive instrtJctional strategy
was much bener used to students with low level of anxiety and conventional
•
instructional strategy was good to be taught to students v. F tabcl 3.96), 2) tmSap.t pabedseo yang signifikao antan basil belajar
matematika siswa yang mcmpuoyai lrccem•san rendab deogao siswa yang
mernmpunyai kcccmasao tinggi (F hitung • S6,48 > F label =3,96), dan 3) terdapat
interaksi antara strategi pembclajanm dan kecemasan dalam mcmpc:ogaruhi basil
belajar ma•enwika siswa (F ....,. • 8,9374 > F ,_ = 3,96)
Dari temiWI
penelitian dapat disimpulkan
bahwa strategi pembclajaran
internktif lebih baik diajarlcan kcpeda siswa yang mempWlyai tingkat kec.emasan
rendah dan strB1egi pembelajaran kooveosional baik dig>tMkan kepeda siswa yang
mempunyai tingglcat lc.ecemasan tinggi. dan terdapat iotcralcsi anwa strategi
interakt.if dan 51ralegi koovcosiooal dan kecemn•n belajar. Siswa yaoa mempuoyai
kcccmasao tinggi dan keamas•o reodab disarankan untuk mengguoabo strat.egi
interalctif dan guru diharafkan 1111tuk dapat menghilangkan sedikit demi sedikit
perasaan ccmas pada siswa dalam setiap pembelajaran maiCmalika dcngan strat.egi
intenuif
•
ii
DAFTAR l SI
Halaman
ABSTRAK .. ... ... ... .. ..... .... ........ .... ..... ......... ............................. . .
ABSTRACT........ .................................. ...........................................................
II
KATA PENGANTAR....................................................................................
Ill
DAFTARISJ....................................................................................................
v
DAFTAR 'I'ABEL............................................................................................
VIII
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
x
DAFTAR LAMPJRAN...................................................................................
XI
BABI
PENDAHULUAN
A. Latar Bclakang Masalah .......... ...........................................................
B. Identifika5i Masalah ................ ...........................................................
6
C. Pembatasan Masalah .........................................................................
7
D. Perumusan Masalah .. .. .. .... .. ................................................................
8
E. Tujuan Penelitian .................... ................... -......................................
9
F. Mamfaat Penelitian .............................................................................
9
BAB II KERANGKA TEOIUTIS, KERANGKA BERFIKIR DAN
PENGAJUAN HIPOTESIS
A. Kerangka Teoritis
1. Hakikat Matematika dan Has it Bclajar Matcmatika .....................
I0
2. l lakikat Stratcgi Pcmbclajaran .................................................... .
16
a.
Strategi Pembelajaran Interaktif ............................................
21
b.
Strategi Pembelajaran Konvensional .....................................
25
v
3. Hakikat Kecemasan Terhadap Mata Pelajaran Mntcmatika ........
28
B. Penelitian Yang Relevan.....................................................................
33
C. Kerangka Berfiki r ............................................................................... .
I. Perbedaan Strategi Pembela.Jaran Intcraktif dan Strategi
Pembelajaran Konvensional Terhadap Hasil Belajar Matematika
34
2. Perbedaan Hasil Belajar Matcmatika Siswa Yang Mempunyai
Kecemasan Tinggi Dengan Kecemasan Rendah ........................
3
39
Interaksi Strategi Pembelajaran lnteraktifDengan Kecemasan
Terhadap Hasil Belajar Malemntika ...........................................
41
D. Pengajuan Hipotesis............................................................................
44
BAB m METODOLOGI PENELITIAN
..
A. Tempat Waktu Penelitian ....................................................................
45
B. Populasi dan San1 pel . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .......... ....................................
45
C. Metode dan Rancangan Penelitian ....................................................
46
D. Variabel Penelitian Dan Definisi Operasional Variabcl Penelitian ...
47
E. Prosedur Dan Pelasanaan Perlakuan .................................................
49
Prosedur Perl akuan .. .. ....... ............. ...... .......................................
49
Pelaksanaan Perlakuan .... .... .... .. ................................................
50
a. Perlakuan Terhadap Kelompok Eksprimcn Stratcgi Interaktif
50
2
b. Perlakuan Terhadap Kclompok Eksprimen Strategi
·•.
Konvensional ....................................................................... .
51
c. Pengontro I Perlakuan .............................................................
51
F. Tcknik dan Instrumen Penelitian ......................................................
53
VI
,.
G. Uji Coba lnstrumen ...........................................................................
55
H. Teknik Anal isis Data..........................................................................
61
BAB IV
HASIL PENELLITIAN
A. Oeskripsi Data Penelitian......................................................................
63
I. Basil Belaj ar Matematika Siswa yang Diajar dengan
Strategi lnteraktif .............................................................................
63
2. Hasil Belajar Matematika Siswa yang Diaj ar dcngan
Strategi Konvensional .............. ............... ..........................................
3. Ha~i
l
64
Belajar Matematika siswa yang Mempunyai
Kecemasan Rendall ............................................................................
66
4. Hasil Belajar Matematika siswa yang Mempunyai
Kecemasan tinggi .................................................................................
68
5. Hasil Belajar Matematika Siswa yang Diajar dengan Strategi
lntcraktif Siswa yang Mempunyai Kecemasan Rendah ...................
69
6. Hasil Belajar Matemati ka yang Diajar dcngan Strategi
Jnteraktif Siswa yang Mempunyai
Kecma~n
Ti nggi ......................
71
7. Basil Belaj ar Matematika Siswa yang.Diajar dengan Strategi
Kooveosional Siswa yang Mempunyai kecemasan Rendah..............
72
8. Hasil Belajar Matematika Siswa yang Diajar dengan Strategi
Konvensional Siswa yang Memp unyai Kccemasan Ti nggi................
73
B. Uji Persyaratan Anal isis Variansi ...........................................................
75
I .. Uji Normalitas...............................................................................
75
2. Uji Homogenitas ...........................................................................
VII
78
.. H'•potes•s
. .........................•........................................................
C. PenguJian
81
D. Pembahasan Hasil Pcnelitian ................................................................ .
87
E. Keterbatasan Penelitian .........................................................................
91
BAS V SIMPULAN, JMl>LJKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ...............................................................................................
92
B. lmplikasi ................................................................................................
92
C. Saran.............................................. ........................................................
96
DAFI'AR J>USTAKA
97
LAMPlRAN-LAMPIRAN .........................................................................
101
viil
f
DAFTAR TADRL
Tabel
I.
4
37
Keadaan Siswa Kela~
VHI SMP Jiang Tuah 2 Medan.............................
Desain Faktorial 2x2 ................................................................................
Kisi-kisi Butir-butir Angket Kecemasan Dalam Menghadapi Mata
Pelajaran Matematika ..............................................................................
Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Matematika ...................................................
!Criteria Tingkat Kesukaran Tes ..............................................................
!Criteria Menentukan Daya Pembeda .......................................................
Distribusi Frekwensi Hasil Belajar Matematika Siswa yang Oiajar
Dengan Stratcgi lnteraktif .......................................................................
Oistribusi Hasil Belajar matematika Siswa yang Diajar dengan
Strategi konvensional ..............................................................................
Distribusi Hasil Bel~ar
Matematika Siswa yang Mempunyai Tingkat
Kecemasan Rendah .................. .................... .... .................
Distribusi llasil Belajar Matematika Siswa Yang Mempunyai Tingkat
Kecemasan Tinggi .......................... ........................................................
Distribusi llasil Belajar Matematika Siswa yang Diajar dengan
Strategi lnteraktif Siswa yang mempunyni tingkat kecemasan
Rendah ....................................................................................................
Distribusi Hasil Belajar Matematika Siswa Yang Oiajar dengan
Stmtegi lnteraktif yang mempunyai keccmasan tinggi...........................
Distribusi Hasil Bclajar Matcmatika Siswa yang Diajar dengan
Strategi konvcnsional untuk Siswa yang mcmpunyai kecemasan
Rendah ....................................................................................................
Distribusi Hasil Belajar Matematika Siswu yang Diajar dengan
Strategi Konvcnsional Unruk Siswa yang Mempunyai Kecemasun
Tinggi .......................................................................................................
Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Siswa yang
Diajar dengan Stratcgi lnteraktif dan Konvensional.. ............................
Ringkasan Hasil Uji Normalitas Untuk Data Hasil Belajar Siswa
Yang Mcmpunyai Keccmasan Rendah dan Kecemasan Tinggi .......... ..
Ringkasan Hasil Uji Nonnalitas untuk Data Hasil Belajar Siswa
Pada Setiap Kclompok ........................................................................... ..
Ringkasan Pcrhitungan pengujian Homogcnitas Varians Strategi
Pembelajaran lnteraktif dan Stratcgi Konvcnsional ..............................
Ringkasan Perhitungan Pengujian llomogcnitas Varians Kccemasan
Rendah dan Kecemasan Tinggi ...............................................................
Ringkasan llasil Uji Homogenitas Skor Hasil Belajar Matematika ......
Skor Hasil Belajar Matematika Berdasarkan sci ANA VA 2x2 ...............
Rangkurnan Data Pcnelitian .....................................................................
45
46
6.
7.
8.
9.
10.
II .
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
•
Hasil Ujian Nasional Matematika SMP Hangtuah 2 Medan .................
2. Perbedaan Stmtegi lnteraktif dengan Konvensional ...............................
3.
4.
5.
t
Halaman
21.
22.
23.
24.
ix
53
54
56
57
63
65
67
68
70
71
72
74
75
76
77
79
79
80
81
82
'·
25. Ringkasan Hasil Anal isis Varians ......................................................... ..
26. Ringkasan Hasil Perhitungan Uji Scheffe ................................................
27. Distributor Skor Jawaban Tcrhadap Angket Kcccmasan ...................... ..
28. Kriteria lndeks Kesukaran .....................................................................
29. Rangkuman Hasil Perhitungan Jndeks Kesukaran ...................................
30. Kriteria Mcnentukan Daya Pembeda .......................................................
31. Rangkuman Hasil Pcrhitungan Daya Pembeda ...................................... .
32. Ringkasan Hasit Perhitunggan Validitas .............................................. ..
33. Hasil Angket Tes Kecemasan Kelas lnteraktif ...................................... ..
34. Hasil Tes Angket Kecemasan Kelas Konvensional ...............................
35. Hasil Belajar Matematika Kelas l:nteraktif ..........................................
36. Hasil Belajar Matematika Kelas Konvensional ......................................
37. Skor Hasil Belajar Matematika Kecemasan Rcndah .............................
38. Skor Hasil Belajar Matematika Kecemasan Tinggi .............................
39. Distribusi Hasit Belajar Matematika Kecemasan Tinggi ......................
40. Distribusi Hasil Belajar Matematika Kecemasan Rendah ....................
4 I. Distribusi Hasil Belajar Mat!!matika Strategi Konvcnsional .............. ..
42. Distribusi Nilai Basil Belajar Matematika Strategi Interaktif ........... ..
43. Distribusi Nilai Hasil Belajar Matematika Stratcgi Konvensional ...... .
44. Distribusi Nilai Hasil Belajar Matcmatika Siswa Yang
Mempunyai Tinggkat Kecemasan Rendah ...............................................
45. Distribusi Nilai Hasil Belajar Matematika Siswa Yang
Mcmpunyai Kecemasan Tinggi ...............................................................
46. Distribusi Nilai Hasil Belajar Matematika Siswa Yang Diajar
Dengan Strategi Interaktif Kecemasan Rendah ......................................
47. Distribusi Nilai Hasil Belajar Matematika Siswa Yang Diajar
Dengan Strategi Interaktif Yang Mcmpunyai Kecemasan Tinggi .........
48. Distribusi Nilai Hasil Belajar Matematika Siswa Yang Diajar
Dengan Strategi Konvensional Kecemasan Rendah ................................
49. Distribusi Nilai Hasil Belajar Matematika Siswa Yang Diajar
Dengan Strategi Konvensional Kecemasan Tinggi ...............................
50. Perhitungan Normalitas Data Hasil Delajar Matematika
Siswa dengan Strategi lnteraktif ........................................... ,..................
51. Perhitungan Normalitas Data Hasil Belajar Matematika
Siswa dengan Strategi Konvensional ......................................................
52. Perhitungan Normalitas Data I lasil Belajar Matematika
Siswa yang Mempunyai Tingkat Kecemasan Rendah .............................
53. Perhitungan Normalitas Data Hasil Bclajar Matematika
Siswa yang Mempunyai Tinggkat Kecernasan Tinggi ........................... .
54. Perhitungan Normalitas Data Hasil Belajar Matcmatika
Siswa Dengan Strategi InteraktifKecemasan Rendah ..............................
55. Perhitungan Normalitas Data Hasil Belajar Matematika
Siswa Dengan Strategi lnteraktif Kecemasan Tinggi ..............................
56. Pcrhitungan Normalitas Data Hasil Belajar Matematika Siswa
Yang Diajar Dengan Strategi Konvensional Keeemasan Rendah .........
57. Perhitungan Normal ita~
Data Hasil Belmen And Company.
Dryden, Gordon & Jeanet Vos. (2000). Revolusi Cara Be/ajar. Pcneljemah Ahmad
Baiquni. Bandung : K.aifa.
Effendy, Uchjana Onong, Komunlkasl Teorl dan Praktek, PT Remaja Rosdalwya.
Bandung, ( I ~'9)
,
Gagne, R.M. & Briggs, LJ. (1979). Principles of1nstructional design. New York: Holt,
Rinehart and Wi.nston.
Ointing Z. (2006). "Hubungan Antara Pcrscpsi Terhadap Disiplin Dengan Kecemasan
Pada Siswa Siswi Pcsantrcn Ar·Raudhatul Hasanah" Skrfpsi Fakultus l'silcologi
UMAMedan.
OU!o W (2002), Strategi Belaj ar Mtngajar. Jalcarta : Grasindo
Grcdlcr, Margaret c.Bdl. (1994). Belajcrr dan MembelajarJ:an . Penetjemah Munandar.
Jakarta : Raja Grafindo Pcrsada..
Gie, T L, (192~
Cara Bekerja Efeslen. Yogyakarta: Liberty.
IWnalik, 0 (1993). Strategf Belajar Mengajar. Bandung : Munandar Maju
- - (2000). Psikologi Be/ajar Mengajar . Bandung : Siiw
Baru Algensindo.
Holmes., E.E. (1 995). New directions In Elementary school Mathematics, Interactive
Teaching and Learning. New Jersey: Prentice Hall, lnc .
•
lladis, Abdul. (2006). Psikologl do/am l'endidikon. Bandung : Alfabeta.
Hasratuddin (2004)."Pengajamn Matcmatika SMP dcngnn Pendckatan IntemlctiC'. Jurnal
Penelitian. Unimcd.
99
Harsanto, R. (2005). Me/atlh UnJuk Bcrpfbr. Ana/isis. Krifis dan krearif Jakarta :
Gnsindo Gramedia.
·'
K.asim, A ( 1998). Didoklik Merodik Prinsip-prinsip Bdojur Mengajur Efe/ct(,f. Medan:
lAIN Sumut.
Lubis, Siti Raziqah, (2004). "Hubungnn. Antam Tingknt Kecemnsnn dengnn Kemampuan
Penyesuainn Diri pada Siswa llnru SMA Negeri 8 Mednn". Skripsi Faku1tas
Psiko1ogi UMA Medan.
Moekijat (1984). Dasar-dosar Morivasl. Bnndung: Jemmars
Marhyanto, B, (1987). Kecemasan Mcmpengaruhi Kerenangan Jiwa. Lamongna: Bintang
Pc1ajar.
Mulyasa, M. (2006).Kurlkulum yang disempurna/con . Bandung : Remaja Ro:;da Karya'
Nawawi, Hadari, (1991). Me1ode Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta: Gajalunada
University Press.
NurMuhammad dan Wilkandrl (1997). Perufe/caran Kooperattf IKIP Surabaya
Pllpbam, J W. (1982). Modem Educational MeosuremenJ. Englewood Cliffs, New
Jersey:Prent:ice Hall Inc.
•
hmizowski, A J. (1981.) Designing Instructional Syestem. London : Kogan pnge Ltd.
'
bb Joni. T. (1984). Pengu/curan dan Penilalan pendidlkan. Mnlang: yayasan Penerbit
LPM.
btumanan, T G (2000). Pengajaran lnterakltf . Makalah : Surabaya.
Sll'diman, A. et al. (1989). Pengembangan Sumber Be/ajar. Jakarta: PT. Medyatama
Sarana PerlUISa.
Slavin, R, E. (19
•
Tiada kata yang lcbih mulia sclain mengucapkan puji dan syukur kc
hadiral Allah SWT, yang tclah melimpahkan rahmat don karunio-nya, schingga
penulis dapat menyelesnikan tesis ini dcngan baik. Penulisan tesis ini dimaksudkan
untuk memenuhi scbnhugian persyaratan untuk mcmperoleh gelar Magister
Pendidikan poda Program Tcknologi Pcndidikan. Program l'ascasarjana Universitas
Negeri Medan. Adapun judul tesis ini ad:llah
Pl!ngaruh Strategi
lnteraktlf dan Kecema.wn Terhadap fftt•il Be/ajar Mmematika
Pem~lajrn
Siswa
SMP
Hangwah 2 Medan.
Pada kesempatan ini. penulis mengucapkan terima kllSih yang tiada tcrhingga
dan kasih sayang yang sangattulus kepada suami
SH dan anak-anak yang
Syahnt7~r
ten:inta, Raihansyah Hsb, M. Iqbal f'athin llsb, dan f'aisal Akbar Hsb, alliS semua
dukungan dan pengertian yang diberikan sccara tulus kepada penulis selama ini
baik moril maupun mntcril.
Selanjutnya., dengan segala kerendahun hati pula tentunya penulis mendapatkan
bimbinggan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu. dari lubuk hati yang
terdalam soya mcngucapkan tcrima kasih kepada:
I. Bapal.. l'rof. Dr.llarun Sitompul. M.Pd. dan lbu Prof. Tina Mariany Arilin, MA,
Ph.D. selaku doscn pcmbimbing
2. Bapak Prof. Dr. Muhammad Badiran scluku
Kcwa Program Studi
Teknologi Pendidikan.
3. BapaiJibu Do'en Program Studi Tclnologi Pendidikan yang telah memberikan
ilmu !'cngctahuan sclamn pcnulis mcngikuti perkulinhan.
4. Bapak Jasanta Gurusinga. S, Pd. Sclaku Kepala SMP Hangtuah 2 Mcdan
iii
iv
5. lbu Filia Dina Anggaraeni. S. Sos. .'>Clllku sahabat yang tclah meluangkan waktu
Mcmbcrikan mosukan. Dalam hal Pembuatan Angkcl kecemasan
6. lbu Lila Hadiati Wulandari. S.Psi, p~ikolg
Waktu
yang telah sabar dan mau rncluangkan
memberi masukan kepada pcnulis
dalam hal pt.'mbuatan i\ngket
Kecemasan
Kiranya Allah SWT melimpahkan rahmut dan hidayah-Nya kcpada semua pihak
yang Turut membantu penulis, baik selama perkuliahan maupun dalnm rangka
penyelesaian Tcsis ini.
Terima kasih.
Mcdan, Mci
2008
Hormat saya,
RIKA AA'DRIANY PILIANG
iv
AllSTRACT
Rika Andriany Piliang. The Effect of Instructional Strategy and Anxiety toward
mathematics learni ng Achievement of Grade VIJl Students, Junior High
School Hang Tuah 2 Mcdan. A thesis. Postgraduate program. State University
ofMedan 2008.
The objectives of this research were to discover: I) the difference between
mathematics learning achievement of student taught using interactive instructional
strategy and mathematics learning achievement of students taught using conventional
instructional strategy. 2) the difference between mathematics learning achievement
of student with low anxiety and mathematics learning achievement of students with
high anxiety, and 3) the interaction between instructional strategy and anxiety in
affecting toward mathematics lcaming achievement of students.
The study was conducted at the Junior High School Hang Tuah 2 Medan In
Semester I School year 2007/2008. The population was 155 students of grade V£II,
and based on random sampling technique a sample of 40 students grade VIIJ A and
40 students grade Vlll B. The instruments used to collect the data were 35 items with
4 options of multiple choice test and an anxiety test used was a questionnaire made
with the assistance of a psychologist.
The technique of data analysis was a factorial design 2x2 Analysis of variance. It
instructional strategy
and anxiety. and the dependent variable was mathematics learning achievement
was an investment research with the in dependent variable wa~
The research findings shows Lllat: I) the mathematics learning achievement of
students taught usi11g interactive strategy was highs than the mathematics learning
achievement of students taught using conventional stra.tegy ( F count e 4.242 > F
table = 3.96), 2) there was a significapt difference bel:\veen mathematics learning
achievement of students with low anxiety and mathematics learning achievement of
students with high anxiety ( F count = 56.48 > F table = 3,96), and 3) there was an
interaction between instructional strategy and anxiety in affecting mathematics
learning achievement of students (I' count = 8.9374 > F table= 3.96).
Based on the findings, it can be concluded that interactive instrtJctional strategy
was much bener used to students with low level of anxiety and conventional
•
instructional strategy was good to be taught to students v. F tabcl 3.96), 2) tmSap.t pabedseo yang signifikao antan basil belajar
matematika siswa yang mcmpuoyai lrccem•san rendab deogao siswa yang
mernmpunyai kcccmasao tinggi (F hitung • S6,48 > F label =3,96), dan 3) terdapat
interaksi antara strategi pembclajanm dan kecemasan dalam mcmpc:ogaruhi basil
belajar ma•enwika siswa (F ....,. • 8,9374 > F ,_ = 3,96)
Dari temiWI
penelitian dapat disimpulkan
bahwa strategi pembclajaran
internktif lebih baik diajarlcan kcpeda siswa yang mempWlyai tingkat kec.emasan
rendah dan strB1egi pembelajaran kooveosional baik dig>tMkan kepeda siswa yang
mempunyai tingglcat lc.ecemasan tinggi. dan terdapat iotcralcsi anwa strategi
interakt.if dan 51ralegi koovcosiooal dan kecemn•n belajar. Siswa yaoa mempuoyai
kcccmasao tinggi dan keamas•o reodab disarankan untuk mengguoabo strat.egi
interalctif dan guru diharafkan 1111tuk dapat menghilangkan sedikit demi sedikit
perasaan ccmas pada siswa dalam setiap pembelajaran maiCmalika dcngan strat.egi
intenuif
•
ii
DAFTAR l SI
Halaman
ABSTRAK .. ... ... ... .. ..... .... ........ .... ..... ......... ............................. . .
ABSTRACT........ .................................. ...........................................................
II
KATA PENGANTAR....................................................................................
Ill
DAFTARISJ....................................................................................................
v
DAFTAR 'I'ABEL............................................................................................
VIII
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
x
DAFTAR LAMPJRAN...................................................................................
XI
BABI
PENDAHULUAN
A. Latar Bclakang Masalah .......... ...........................................................
B. Identifika5i Masalah ................ ...........................................................
6
C. Pembatasan Masalah .........................................................................
7
D. Perumusan Masalah .. .. .. .... .. ................................................................
8
E. Tujuan Penelitian .................... ................... -......................................
9
F. Mamfaat Penelitian .............................................................................
9
BAB II KERANGKA TEOIUTIS, KERANGKA BERFIKIR DAN
PENGAJUAN HIPOTESIS
A. Kerangka Teoritis
1. Hakikat Matematika dan Has it Bclajar Matcmatika .....................
I0
2. l lakikat Stratcgi Pcmbclajaran .................................................... .
16
a.
Strategi Pembelajaran Interaktif ............................................
21
b.
Strategi Pembelajaran Konvensional .....................................
25
v
3. Hakikat Kecemasan Terhadap Mata Pelajaran Mntcmatika ........
28
B. Penelitian Yang Relevan.....................................................................
33
C. Kerangka Berfiki r ............................................................................... .
I. Perbedaan Strategi Pembela.Jaran Intcraktif dan Strategi
Pembelajaran Konvensional Terhadap Hasil Belajar Matematika
34
2. Perbedaan Hasil Belajar Matcmatika Siswa Yang Mempunyai
Kecemasan Tinggi Dengan Kecemasan Rendah ........................
3
39
Interaksi Strategi Pembelajaran lnteraktifDengan Kecemasan
Terhadap Hasil Belajar Malemntika ...........................................
41
D. Pengajuan Hipotesis............................................................................
44
BAB m METODOLOGI PENELITIAN
..
A. Tempat Waktu Penelitian ....................................................................
45
B. Populasi dan San1 pel . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .......... ....................................
45
C. Metode dan Rancangan Penelitian ....................................................
46
D. Variabel Penelitian Dan Definisi Operasional Variabcl Penelitian ...
47
E. Prosedur Dan Pelasanaan Perlakuan .................................................
49
Prosedur Perl akuan .. .. ....... ............. ...... .......................................
49
Pelaksanaan Perlakuan .... .... .... .. ................................................
50
a. Perlakuan Terhadap Kelompok Eksprimcn Stratcgi Interaktif
50
2
b. Perlakuan Terhadap Kclompok Eksprimen Strategi
·•.
Konvensional ....................................................................... .
51
c. Pengontro I Perlakuan .............................................................
51
F. Tcknik dan Instrumen Penelitian ......................................................
53
VI
,.
G. Uji Coba lnstrumen ...........................................................................
55
H. Teknik Anal isis Data..........................................................................
61
BAB IV
HASIL PENELLITIAN
A. Oeskripsi Data Penelitian......................................................................
63
I. Basil Belaj ar Matematika Siswa yang Diajar dengan
Strategi lnteraktif .............................................................................
63
2. Hasil Belajar Matematika Siswa yang Diaj ar dcngan
Strategi Konvensional .............. ............... ..........................................
3. Ha~i
l
64
Belajar Matematika siswa yang Mempunyai
Kecemasan Rendall ............................................................................
66
4. Hasil Belajar Matematika siswa yang Mempunyai
Kecemasan tinggi .................................................................................
68
5. Hasil Belajar Matematika Siswa yang Diajar dengan Strategi
lntcraktif Siswa yang Mempunyai Kecemasan Rendah ...................
69
6. Hasil Belajar Matemati ka yang Diajar dcngan Strategi
Jnteraktif Siswa yang Mempunyai
Kecma~n
Ti nggi ......................
71
7. Basil Belaj ar Matematika Siswa yang.Diajar dengan Strategi
Kooveosional Siswa yang Mempunyai kecemasan Rendah..............
72
8. Hasil Belajar Matematika Siswa yang Diajar dengan Strategi
Konvensional Siswa yang Memp unyai Kccemasan Ti nggi................
73
B. Uji Persyaratan Anal isis Variansi ...........................................................
75
I .. Uji Normalitas...............................................................................
75
2. Uji Homogenitas ...........................................................................
VII
78
.. H'•potes•s
. .........................•........................................................
C. PenguJian
81
D. Pembahasan Hasil Pcnelitian ................................................................ .
87
E. Keterbatasan Penelitian .........................................................................
91
BAS V SIMPULAN, JMl>LJKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ...............................................................................................
92
B. lmplikasi ................................................................................................
92
C. Saran.............................................. ........................................................
96
DAFI'AR J>USTAKA
97
LAMPlRAN-LAMPIRAN .........................................................................
101
viil
f
DAFTAR TADRL
Tabel
I.
4
37
Keadaan Siswa Kela~
VHI SMP Jiang Tuah 2 Medan.............................
Desain Faktorial 2x2 ................................................................................
Kisi-kisi Butir-butir Angket Kecemasan Dalam Menghadapi Mata
Pelajaran Matematika ..............................................................................
Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Matematika ...................................................
!Criteria Tingkat Kesukaran Tes ..............................................................
!Criteria Menentukan Daya Pembeda .......................................................
Distribusi Frekwensi Hasil Belajar Matematika Siswa yang Oiajar
Dengan Stratcgi lnteraktif .......................................................................
Oistribusi Hasil Belajar matematika Siswa yang Diajar dengan
Strategi konvensional ..............................................................................
Distribusi Hasil Bel~ar
Matematika Siswa yang Mempunyai Tingkat
Kecemasan Rendah .................. .................... .... .................
Distribusi llasil Belajar Matematika Siswa Yang Mempunyai Tingkat
Kecemasan Tinggi .......................... ........................................................
Distribusi llasil Belajar Matematika Siswa yang Diajar dengan
Strategi lnteraktif Siswa yang mempunyni tingkat kecemasan
Rendah ....................................................................................................
Distribusi Hasil Belajar Matematika Siswa Yang Oiajar dengan
Stmtegi lnteraktif yang mempunyai keccmasan tinggi...........................
Distribusi Hasil Bclajar Matcmatika Siswa yang Diajar dengan
Strategi konvcnsional untuk Siswa yang mcmpunyai kecemasan
Rendah ....................................................................................................
Distribusi Hasil Belajar Matematika Siswu yang Diajar dengan
Strategi Konvcnsional Unruk Siswa yang Mempunyai Kecemasun
Tinggi .......................................................................................................
Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Siswa yang
Diajar dengan Stratcgi lnteraktif dan Konvensional.. ............................
Ringkasan Hasil Uji Normalitas Untuk Data Hasil Belajar Siswa
Yang Mcmpunyai Keccmasan Rendah dan Kecemasan Tinggi .......... ..
Ringkasan Hasil Uji Nonnalitas untuk Data Hasil Belajar Siswa
Pada Setiap Kclompok ........................................................................... ..
Ringkasan Pcrhitungan pengujian Homogcnitas Varians Strategi
Pembelajaran lnteraktif dan Stratcgi Konvcnsional ..............................
Ringkasan Perhitungan Pengujian llomogcnitas Varians Kccemasan
Rendah dan Kecemasan Tinggi ...............................................................
Ringkasan llasil Uji Homogenitas Skor Hasil Belajar Matematika ......
Skor Hasil Belajar Matematika Berdasarkan sci ANA VA 2x2 ...............
Rangkurnan Data Pcnelitian .....................................................................
45
46
6.
7.
8.
9.
10.
II .
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
•
Hasil Ujian Nasional Matematika SMP Hangtuah 2 Medan .................
2. Perbedaan Stmtegi lnteraktif dengan Konvensional ...............................
3.
4.
5.
t
Halaman
21.
22.
23.
24.
ix
53
54
56
57
63
65
67
68
70
71
72
74
75
76
77
79
79
80
81
82
'·
25. Ringkasan Hasil Anal isis Varians ......................................................... ..
26. Ringkasan Hasil Perhitungan Uji Scheffe ................................................
27. Distributor Skor Jawaban Tcrhadap Angket Kcccmasan ...................... ..
28. Kriteria lndeks Kesukaran .....................................................................
29. Rangkuman Hasil Perhitungan Jndeks Kesukaran ...................................
30. Kriteria Mcnentukan Daya Pembeda .......................................................
31. Rangkuman Hasil Pcrhitungan Daya Pembeda ...................................... .
32. Ringkasan Hasit Perhitunggan Validitas .............................................. ..
33. Hasil Angket Tes Kecemasan Kelas lnteraktif ...................................... ..
34. Hasil Tes Angket Kecemasan Kelas Konvensional ...............................
35. Hasil Belajar Matematika Kelas l:nteraktif ..........................................
36. Hasil Belajar Matematika Kelas Konvensional ......................................
37. Skor Hasil Belajar Matematika Kecemasan Rcndah .............................
38. Skor Hasil Belajar Matematika Kecemasan Tinggi .............................
39. Distribusi Hasit Belajar Matematika Kecemasan Tinggi ......................
40. Distribusi Hasil Belajar Matematika Kecemasan Rendah ....................
4 I. Distribusi Hasil Belajar Mat!!matika Strategi Konvcnsional .............. ..
42. Distribusi Nilai Basil Belajar Matematika Strategi Interaktif ........... ..
43. Distribusi Nilai Hasil Belajar Matematika Stratcgi Konvensional ...... .
44. Distribusi Nilai Hasil Belajar Matcmatika Siswa Yang
Mempunyai Tinggkat Kecemasan Rendah ...............................................
45. Distribusi Nilai Hasil Belajar Matematika Siswa Yang
Mcmpunyai Kecemasan Tinggi ...............................................................
46. Distribusi Nilai Hasil Belajar Matematika Siswa Yang Diajar
Dengan Strategi Interaktif Kecemasan Rendah ......................................
47. Distribusi Nilai Hasil Belajar Matematika Siswa Yang Diajar
Dengan Strategi Interaktif Yang Mcmpunyai Kecemasan Tinggi .........
48. Distribusi Nilai Hasil Belajar Matematika Siswa Yang Diajar
Dengan Strategi Konvensional Kecemasan Rendah ................................
49. Distribusi Nilai Hasil Belajar Matematika Siswa Yang Diajar
Dengan Strategi Konvensional Kecemasan Tinggi ...............................
50. Perhitungan Normalitas Data Hasil Delajar Matematika
Siswa dengan Strategi lnteraktif ........................................... ,..................
51. Perhitungan Normalitas Data Hasil Belajar Matematika
Siswa dengan Strategi Konvensional ......................................................
52. Perhitungan Normalitas Data I lasil Belajar Matematika
Siswa yang Mempunyai Tingkat Kecemasan Rendah .............................
53. Perhitungan Normalitas Data Hasil Bclajar Matematika
Siswa yang Mempunyai Tinggkat Kecernasan Tinggi ........................... .
54. Perhitungan Normalitas Data Hasil Belajar Matcmatika
Siswa Dengan Strategi InteraktifKecemasan Rendah ..............................
55. Perhitungan Normalitas Data Hasil Belajar Matematika
Siswa Dengan Strategi lnteraktif Kecemasan Tinggi ..............................
56. Pcrhitungan Normalitas Data Hasil Belajar Matematika Siswa
Yang Diajar Dengan Strategi Konvensional Keeemasan Rendah .........
57. Perhitungan Normal ita~
Data Hasil Belmen And Company.
Dryden, Gordon & Jeanet Vos. (2000). Revolusi Cara Be/ajar. Pcneljemah Ahmad
Baiquni. Bandung : K.aifa.
Effendy, Uchjana Onong, Komunlkasl Teorl dan Praktek, PT Remaja Rosdalwya.
Bandung, ( I ~'9)
,
Gagne, R.M. & Briggs, LJ. (1979). Principles of1nstructional design. New York: Holt,
Rinehart and Wi.nston.
Ointing Z. (2006). "Hubungan Antara Pcrscpsi Terhadap Disiplin Dengan Kecemasan
Pada Siswa Siswi Pcsantrcn Ar·Raudhatul Hasanah" Skrfpsi Fakultus l'silcologi
UMAMedan.
OU!o W (2002), Strategi Belaj ar Mtngajar. Jalcarta : Grasindo
Grcdlcr, Margaret c.Bdl. (1994). Belajcrr dan MembelajarJ:an . Penetjemah Munandar.
Jakarta : Raja Grafindo Pcrsada..
Gie, T L, (192~
Cara Bekerja Efeslen. Yogyakarta: Liberty.
IWnalik, 0 (1993). Strategf Belajar Mengajar. Bandung : Munandar Maju
- - (2000). Psikologi Be/ajar Mengajar . Bandung : Siiw
Baru Algensindo.
Holmes., E.E. (1 995). New directions In Elementary school Mathematics, Interactive
Teaching and Learning. New Jersey: Prentice Hall, lnc .
•
lladis, Abdul. (2006). Psikologl do/am l'endidikon. Bandung : Alfabeta.
Hasratuddin (2004)."Pengajamn Matcmatika SMP dcngnn Pendckatan IntemlctiC'. Jurnal
Penelitian. Unimcd.
99
Harsanto, R. (2005). Me/atlh UnJuk Bcrpfbr. Ana/isis. Krifis dan krearif Jakarta :
Gnsindo Gramedia.
·'
K.asim, A ( 1998). Didoklik Merodik Prinsip-prinsip Bdojur Mengajur Efe/ct(,f. Medan:
lAIN Sumut.
Lubis, Siti Raziqah, (2004). "Hubungnn. Antam Tingknt Kecemnsnn dengnn Kemampuan
Penyesuainn Diri pada Siswa llnru SMA Negeri 8 Mednn". Skripsi Faku1tas
Psiko1ogi UMA Medan.
Moekijat (1984). Dasar-dosar Morivasl. Bnndung: Jemmars
Marhyanto, B, (1987). Kecemasan Mcmpengaruhi Kerenangan Jiwa. Lamongna: Bintang
Pc1ajar.
Mulyasa, M. (2006).Kurlkulum yang disempurna/con . Bandung : Remaja Ro:;da Karya'
Nawawi, Hadari, (1991). Me1ode Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta: Gajalunada
University Press.
NurMuhammad dan Wilkandrl (1997). Perufe/caran Kooperattf IKIP Surabaya
Pllpbam, J W. (1982). Modem Educational MeosuremenJ. Englewood Cliffs, New
Jersey:Prent:ice Hall Inc.
•
hmizowski, A J. (1981.) Designing Instructional Syestem. London : Kogan pnge Ltd.
'
bb Joni. T. (1984). Pengu/curan dan Penilalan pendidlkan. Mnlang: yayasan Penerbit
LPM.
btumanan, T G (2000). Pengajaran lnterakltf . Makalah : Surabaya.
Sll'diman, A. et al. (1989). Pengembangan Sumber Be/ajar. Jakarta: PT. Medyatama
Sarana PerlUISa.
Slavin, R, E. (19