Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement Division (STAD) with Guided Discovery Learning Pada Pembelajaran Matematika Materi Pokok Lingkaran Ditinjau Dari Adversity Quotient (AQ) Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri di
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORSINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul : “Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif
Student Teams Achievement Division (STAD) with Guided Discovery
Learning Pada Pembelajaran Matematika Materi Pokok Lingkaran
Ditinjau Dari Adversity Quotient (AQ) Siswa Sekolah Menengah Pertama
(SMP) Negeri di Kabupaten Bojonegoro Tahun Pelajaran 2013/2014” ini
adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat
karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar
akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan serta
daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya
ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan
perundang – undangan (Permendiknas No 17, Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang – kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi
dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika
PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh
Prodi Pendidikan Matematika PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran
dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik
yang berlaku.
Surakarta, Juni 2014
Mahasiswa
PUPUT SURIYAH
S851302064
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Dengan segenap ketulusan hati kupersembahkan tesis ini untuk:
1. Kedua orang tua, Bapak Damis dan Ibu Yarti, serta keluarga besar yang
selalu gigih, sabar dan ulet dalam mempersembahkan support secara
moral, spiritual dan materil.
2. K. H. Masyhudi Hasan (alm.), beserta para ustadz dan ustadzah serta
teman-teman sanatirin-sanatirot Pondok Pesantren Al-Falah yang selalu
memberikan wejangan-wejangan yang sangat berarti untuk saya,
InsyaAllah sangat bermanfaat.
3. Rekan – rekan di Sekolah Model Terpadu dan SD Integral Luqman Al –
Hakim Bojonegoro yang selalu memberikan dukungan secara moral,
spiritual dan materil sehingga penulis bisa mempersembahkan karya tulis
terbaik.
4. Bapak dan Ibu Masrukin M. Pd. beserta keluarga besar yang senantiasa
membimbing dan mengarahkan saya.
5. Rekan – rekan di Asrama SMT, Miss Fitria Antun, Miss Fitriana Dewi,
dan Miss Mamik yang senantiasa memberikan support untuk tesis ini.
6. Temanku Anita, Cahyo, Bu Nelly, Bu Dian dan semua teman-teman di
kelas yang senantiasa memberikan support demi sempurnanya tesis ini.
7. Semua pihak yang dengan ikhlas telah membantu saya dalam segala hal,
yang tidak bisa disebutkan satu per satu.
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
karunia-Nya sehingga dapat terselesaikannya tesis
“Eksperimentasi
Model
Pembelajaran
ini yang berjudul:
Kooperatif
Student
Teams
Achievement Division (STAD) with Guided Discovery Learning Pada
Pembelajaran Matematika Materi Pokok Lingkaran Ditinjau Dari Adversity
Quotient (AQ) Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri di
Kabupaten Bojonegoro Tahun Pelajaran 2013/2014” dengan baik.
Pada kesempatan ini, peneliti menyampaikan ucapan terima kasih yang
sedalam-dalamnya kepada:
1.
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah. M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan arahan dalam
penyusunan tesis ini.
2.
Prof. Dr. Budiyono, M. Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
yang telah memberikan arahan dan motivasi pada peneliti dalam penyusunan
tesis ini.
3.
Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D., Pembimbing I,, yang telah
memberikan saran dan kritik selama membimbing peneliti dalam penyusunan
tesis ini.
4.
Dr. Budi Usodo, M.Pd., Pembimbing II, yang telah memberikan saran dan
kritik selama membimbing peneliti dalam penyusunan tesis ini.
5.
Seluruh staf pengajar dan staf tata usaha Program Studi Magister Pendidikan
Matematika yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini.
6.
Kepala SMPN Model Terpadu Bojonegoro, Kepala SMPN 3 Bojonegoro,
Kepala SMPN 2 Kalitidu, beserta para guru dan siswa di ketiga SMP tersebut,
atas kesempatan, waktu, tenaga, pikiran dan kerjasamanya, sehingga peneliti
dapat melaksanakan penelitian guna penyusunan tesis ini.
7.
Bapak/ibu yang telah bersedia menjadi validator pada tesis ini yaitu Ahmad
Hariadi, S.Sos, M.Pd, Agus Darmuki, M.Pd, Ari Indriani M.Pd, Nur Alfin H.,
M.Pd, Novi Mayasari, M.Pd, dan Nur Rohman, M. Pd.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
8.
digilib.uns.ac.id
Teman-teman kuliah S2 yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu, yang
telah memberikan semangat dan dukungannya.
9.
Serta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu dalam
memberikan sumbangan moril maupun materil yang tidak dapat penulis
sebutkan satu per satu.
Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan, mendapat pahala dari
Allah SWT. Penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi para
pembaca sekalian.
Surakarta, Juni 2014
Peneliti
PUPUT SURIYAH
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ..................... iv
PERSEMBAHAN ............................................................................................. v
KATA PENGANTAR ....................................................................................... vi
DAFTAR ISI .....................................................................................................viii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xi
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xiii
ABSTRAK ....................................................................................................... xv
ABSTRACT ........................................................................................................ xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................................. 12
C. Tujuan Penelitian .................................................................................... 13
D. Manfaat Penelitian .................................................................................. 13
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Prestasi Belajar Matematika ................................................................... 15
1. Pengertian Belajar ............................................................................. 15
2. Pengertian Prestasi Belajar ................................................................. 16
3. Pengertian Prestasi Belajar Matematika .............................................. 16
B. Model Pembelajaran Dalam Matematika ................................................ 17
1. Pengertian Model Pembelajaran ......................................................... 17
2. Model Pembelajaran Kooperatif ......................................................... 18
3. Model Pembelajaran Kooperatif STAD .............................................. 23
4. Guided Discovery Learning................................................................ 29
5. Pembelajaran Kooperatif STAD with Guided Discovery Learning...... 33
6. Pembelajaran Langsung...................................................................... 35
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
C. Adversity Quotient (AQ).......................................................................... 40
D. Penelitian yang Relevan ......................................................................... 44
E. Kerangka Berpikir .................................................................................. 46
F. Hipotesis Penelitian ................................................................................. 54
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian.................................................................. 56
1. Tempat dan Subjek Penelitian ............................................................ 56
2. Waktu Penelitian ............................................................................... 56
B. Jenis Penelitian ....................................................................................... 56
C. Populasi, Sampel dan Sampling .............................................................. 59
D. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 61
1. Variabel Penelitian ............................................................................ 61
2. Metode Pengumpulan Data ................................................................ 63
3. Instrumen Penelitian .......................................................................... 64
E. Teknik Analisa Data ............................................................................... 71
1. Uji Prasyarat Analisis ......................................................................... 71
2. Uji Keseimbangan ............................................................................. 73
3. Uji Hipotesis ..................................................................................... 75
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data ........................................................................................ 83
B. Hasil Analisis Data ................................................................................. 85
1. Uji Keseimbangan ............................................................................. 85
2. Uji Prasyarat Anava ........................................................................... 86
a. Uji Normalitas ............................................................................... 86
b. Uji Homogenitas Variansi ............................................................. 86
3. Pengujian Hipotesis Penelitian ........................................................... 87
a. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel tak Sama........................... 87
b. Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi ................................................ 87
C. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................. 91
1. Hipotesis Pertama .............................................................................. 91
2. Hipotesis Kedua ................................................................................ 93
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
3. Hipotesis Ketiga ................................................................................ 95
4. Hipotesis Keempat ............................................................................ 99
D. Keterbatasan Penelitian ............................................................................104
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ........................................................................................... 105
B. Implikasi .............................................................................................. 107
1. Implikasi Teoritis ............................................................................ 107
2. Implikasi Praktis .............................................................................. 108
C. Saran .................................................................................................... 110
1. Bagi Siswa ...................................................................................... 110
2. Bagi Guru ........................................................................................ 111
3. Kepada Pihak Sekolah ..................................................................... 112
4. Kepada Peneliti ................................................................................ 113
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1
Ranking Indonesia dalam TIMSS Tahun 2011................................. 2
Tabel 1.2
Ranking Indonesia dalam PISA “Mathematical Literacy” 2012 ....... 2
Tabel 1.3
Hasil UN siswa SMP Negeri Tahun Pelajaran 2011/2012 SeKabupaten Bojonegoro .................................................................... 3
Tabel 1.4
Hasil UN siswa SMP Negeri Tahun Pelajaran 2011/2012 SeKabupaten Bojonegoro .................................................................... 3
Tabel 1.5
Prosentase
Penguasaan
Materi
Beberapa
SMP
Negeri
Kabupaten Bojonegoro Materi Geometri (Unsur-unsur dan
Sifat-sifat Bangun Datar) UN 2013 Kategori Rendah....................... 4
Tabel 2.1
Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif .......................................... 21
Tabel 2.2
Peringkat dan Pembagian Tim ......................................................... 26
Tabel 2.3
Penentuan Skor Kemajuan............................................................... 27
Tabel 2.4
Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif STAD............................... 29
Tabel 2.5
Tahap-Tahap Pembelajaran Guided Discovery Learning ................. 33
Tabel 2.6
Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif STAD with Guided
Discovery Learning .........................................................................35
Tabel 2.7
Sintaks Model Pembelajaran Langsung ...........................................37
Tabel 3.1
Jadwal Pelaksanaan Penelitian.........................................................56
Tabel 3.2
Rancangan Penelitian.......................................................................57
Tabel 3.3
Perolehan Nilai UN Matematika Tahun 2013 dan Pembagian
Kategori untuk SMP Negeri di Kabupaten Bojonegoro....................60
Tabel 3.4
Nama Sekolah dan Sampel KelaPenelitian.................................. ......61
Tabel 3.5
Hasil Uji Daya Pembeda untuk Tes Prestasi Belajar
Matematika......................... .............................................................66
Tabel 3.6
Hasil Uji Tingkat Kesukaran untuk Tes Prestasi Belajar
Matematika ....................................................................................67
Tabel 3.7
Tata
Letak
Data
Anava
Dua
Jalan
Sel
Tak
Sama.................................. .............................................................76
Tabel 3.8
Rerata dan Jumlah Rerata..................................................................78
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
Tabel 3.9
Rangkuman
digilib.uns.ac.id
Anava
Dua
Jalan
Sel
Tak
Sama.................................. .............................................................80
Tabel 4.1
Deskripsi Data Kemampuan Awal ...................................................83
Tabel 4.2
Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa...........................83
Tabel 4.3
Rerata Sel dan Rerata Marginal Tes Prestasi Belajar
Matematika Siswa dalam Model Pembelajaran dan Tipe AQ
Siswa...............................................................................................84
Tabel 4.4
Banyaknya Siswa di dalam Model Pembelajaran dan Tipe AQ ........84
Tabel 4.5
Rangkuman Hasil Uji Normalitas Untuk Data Nilai UAS
Matematika Semester Gasal Kelas VIII ...........................................85
Tabel 4.6
Rangkuman Hasil Uji Normalitas ....................................................86
Tabel 4.7
Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi ...................................86
Tabel 4.8
Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .......87
Tabel 4.9
Hasil Uji Komparasi Ganda untuk Antar Baris .......... ......................87
Tabel 4.10 Hasil Uji Komparasi Ganda untuk Antar Kolom ..............................88
Tabel 4.11 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel Pada Baris Yang Sama .........89
Tabel 4.12 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel Pada Kolom Yang
Sama. ..............................................................................................90
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1.
Silabus ..................................................................................................118
2.1
RPP STAD with Guided Discovery Learning, Lembar Kerja Siswa .......122
2.2
RPP STAD ............................................................................................124
2.3
RPP Pembelajaran Langsung .................................................................126
2.4
Lembar Penilaian Afektif.......................................................................128
2.5
Lembar Validasi RPP ............................................................................130
2.6
LKS STAD with Guided Discovery Learning ........................................136
2.7
Lembar Kinerja STAD...........................................................................150
2.8
Lembar Kuis..........................................................................................152
2.9 Sertifikat Cooperative Learning Reward..................................................153
3.1
Kisi-kisi Soal Tes ..................................................................................156
3.2 Soal Tes Lingkaran dan Kunci Jawaban.................................................157
3.3
Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar.....................................................166
3.4
Analisis Hasil Uji Coba Tes...................................................................175
4.1
Kisi-kisi Angket ....................................................................................179
4.2
Angket Adversity Quotient (AQ)............................................................180
4.3
Lembar Validasi Angket ........................................................................182
4.4
Hasil Uji Coba Angket dan Analisis Uji.................................................188
5.1
Uji Normalitas Nilai UAS STAD with Guided Discovery Learning .......195
5.2
Uji Normalitas Nilai UAS STAD...........................................................198
5.3
Uji Normalitas Nilai UAS Pembelajaran langsung .................................201
5.4
Uji Homogenitas Nilai UAS ..................................................................204
5.5
Uji Keseimbangan Nilai UAS ................................................................207
6.1 Uji Normalitas STAD with Guided Discovery Learning Sebelum
ANAVA................................................................................................210
6.2
Uji Normalitas Pembelajaran STAD sebelum ANAVA .........................212
6.3
Uji Normalitas Pembelajaran Langsung sebelum ANAVA ....................214
6.4
Uji Normalitas AQ Tipe Climbers sebelum ANAVA.............................216
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
6.5
Uji Normalitas AQ Tipe Campers sebelum ANAVA .............................218
6.6
Uji Normalitas AQ Tipe Quitters sebelum ANAVA ..............................221
6.7
Uji Homogenitas Model Pembelajaran sebelum ANAVA ......................223
6.8
Uji Homogenitas Adversity Quotient (AQ) sebelum ANAVA ................226
7.1
Analisis Variansi Dua Jalan ..................................................................229
7.2
Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi Dua Jalan.........................................233
8
Dokumentasi .........................................................................................243
9
Surat Keterangan Selesai Penelitian ......................................................247
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Puput Suriyah. S851302064. 2014. Eksperimentasi Model Pembelajaran
Kooperatif Student Teams Achievement Division (STAD) with Guided
Discovery Learning Pada Pembelajaran Matematika Materi Pokok
Lingkaran Ditinjau Dari Adversity Quotient (AQ) Siswa Sekolah Menengah
Pertama (SMP) Negeri di Kabupaten Bojonegoro Tahun Pelajaran
2013/2014. TESIS. Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D.,
Pembimbing II: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Tesis. Program Studi Pendidikan
Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui: (1) manakah yang
memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, model pembelajaran
kooperatif STAD with Guided Discovery Learning, model pembelajaran
kooperatif STAD atau pembelajaran langsung, (2) manakah yang mempunyai
prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan AQ tipe climbers, campers,
atau quitters, (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang
memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan dengan AQ tipe
climbers, campers, atau quitters, (4) pada masing-masing tipe Adversity Quotient
(AQ), manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik,
pembelajaran kooperatif STAD with Guided Discovery Learning, model
pembelajaran kooperatif STAD atau pembelajaran langsung.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain
faktorial 3x3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMPN
di Kabupaten Bojonegoro tahun pelajaran 2013/2014. Pengambilan sampel
dilakukan dengan cara stratified cluster random sampling dan terpilih tiga sekolah
yaitu SMPN Model Terpadu Bojonegoro, SMPN 3 Bojonegoro, dan SMPN 2
Kalitidu. Metode pengumpulan data yang yang digunakan antara lain metode
dokumentasi, angket dan tes. Pengujian hipotesis menggunakan ANAVA jalan
dengan sel tak sama dengan faktorial 3x3.
Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) pembelajaran kooperatif
STAD with Guided Discovery Learning lebih baik daripada pembelajaran
kooperatif STAD, dan pembelajaran langsung, serta pembelajaran kooperatif
STAD lebih baik dari pada pembelajaran langsung, (2) prestasi belajar siswa
dengan AQ tipe climbers lebih baik daripada siswa dengan AQ tipe campers dan
quitters, sedangkan siswa dengan AQ tipe campers memiliki prestasi belajar
matematika yang lebih baik daripada siswa dengan AQ tipe quitters, (3.a) Pada
pembelajaran kooperatif STAD with Guided Discovery Learning, tidak ada
perbedaan prestasi belajar pada masing-masing tipe AQ, (3.b) pada pembelajaran
kooperatif STAD, tidak terdapat perbedaan prestasi belajar matematika pada
masing-masing tipe AQ, (3.c) pada pembelajaran langsung, siswa dengan AQ tipe
climbers memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa
dengan AQ tipe quitters, (4.a) pada siswa dengan AQ tipe climbers, tidak ada
perbedaan prestasi belajar pada masing-masing model pembelajaran, (4.b) pada
siswa dengan AQ tipe campers, pembelajaran kooperatif STAD with Guided
Discovery Learning menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
pembelajaran langsung, (4.c) pada siswa dengan AQ tipe quitters, pembelajaran
kooperatif STAD with Guided Discovery Learning menghasilkan prestasi belajar
matematika lebih baik daripada pembelajaran langsung.
Kata kunci: STAD with Guided Discovery Learning, STAD, Adversity Quotient
(AQ), dan Prestasi Belajar Matematika
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Puput Suriyah. S851302064. 2014. A Learning Experimentation of Cooperative
Learning STAD with Guided Discovery Learning in Mathematics Learning
Topic of Circle Viewed From Students’ Adversity Quotient (AQ) at VIII graders
of State in Bojonegoro Regency Academic Year 2013/2014. Thesis. Advisor I:
Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D., Advisor II: Dr. Budi Usodo, M.Pd.
Thesis. Mathematics Education Department, Graduate Program, Sebelas Maret
University of Surakarta.
ABSTRACT
The aims of this research were to know: (1) which one is providing better
mathematics learning achievement, students taught using cooperative learning
STAD with guided discovery learning, STAD or direct learning, (2) which one is
having better mathematics learning achievement, students with Adversity
Quotient (AQ) climbers, students with AQ campers or students with AQ quitters,
(3) at each learning model, whether there are any difference mathematics learning
achievement between students with AQ climbers, students with AQ campers or
students with AQ quitters, (4) at each type of Adversity Quotient (AQ), whether
there are any difference mathematics learning achievement between students
taught using cooperative learning STAD with guided discovery learning, STAD
or direct learning.
This was a quasi experimental research using 3x3 factorial designs. The
population of this research were all eight grade students of state junior high school
in Bojonegoro regency academic year of 2013/2014. The sample was taken using
stratified cluster random sampling and three schools were selected namely SMPN
Model Terpadu Bojonegoro, SMPN 3 Bojonegoro, and SMPN 2 Kalitidu. The
methods of collecting the data were documentation, questionnare, and test. The
hypotheses testing used two ways ANOVA with unbalanced cell and 3x3 factorial
designs.
The result of this research were: (1) students taught using cooperative
learning STAD with Guided Discovery Learning have better mathematics learning
achievement than the students taught using STAD and students direct instruction,
as well as students taught using STAD have better mathematics learning
achievement than the group of students taught using direct instruction, (2)
students achievement with the climbers type of AQ are better than the students
with the campers and quitters type of AQ while the students with the campers type
of AQ have better mathematics learning achievement than the students with the
quitters type of AQ, (3.a) in the cooperative learning STAD with guided discovery
learning, there was no difference in learning achievement in each type of AQ,
(3.b) in the STAD, there was no difference in learning achievement in each type
of AQ, (3.c) in the direct instruction, students with climbers type of AQ have
better mathematics learning achievement than students with quitters type of AQ,
(4.a) for the students who have climbers type of AQ, there was no difference in
learning achievement in each learning models, (4.b) for the students who have
campers type of AQ, STAD with guided discovery learning produce better
mathematics achievement than direct instruction, (4.c) for the students who have
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
quitters type of AQ, STAD with guided discovery learning produce better
mathematics achievement than direct instruction.
Keywords: : STAD With Guided Discovery Learning, Adversity Quotient,
Mathematics Learning Achievement
commit to user
xviii
digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORSINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul : “Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif
Student Teams Achievement Division (STAD) with Guided Discovery
Learning Pada Pembelajaran Matematika Materi Pokok Lingkaran
Ditinjau Dari Adversity Quotient (AQ) Siswa Sekolah Menengah Pertama
(SMP) Negeri di Kabupaten Bojonegoro Tahun Pelajaran 2013/2014” ini
adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat
karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar
akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan serta
daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya
ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan
perundang – undangan (Permendiknas No 17, Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang – kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi
dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika
PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh
Prodi Pendidikan Matematika PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran
dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik
yang berlaku.
Surakarta, Juni 2014
Mahasiswa
PUPUT SURIYAH
S851302064
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Dengan segenap ketulusan hati kupersembahkan tesis ini untuk:
1. Kedua orang tua, Bapak Damis dan Ibu Yarti, serta keluarga besar yang
selalu gigih, sabar dan ulet dalam mempersembahkan support secara
moral, spiritual dan materil.
2. K. H. Masyhudi Hasan (alm.), beserta para ustadz dan ustadzah serta
teman-teman sanatirin-sanatirot Pondok Pesantren Al-Falah yang selalu
memberikan wejangan-wejangan yang sangat berarti untuk saya,
InsyaAllah sangat bermanfaat.
3. Rekan – rekan di Sekolah Model Terpadu dan SD Integral Luqman Al –
Hakim Bojonegoro yang selalu memberikan dukungan secara moral,
spiritual dan materil sehingga penulis bisa mempersembahkan karya tulis
terbaik.
4. Bapak dan Ibu Masrukin M. Pd. beserta keluarga besar yang senantiasa
membimbing dan mengarahkan saya.
5. Rekan – rekan di Asrama SMT, Miss Fitria Antun, Miss Fitriana Dewi,
dan Miss Mamik yang senantiasa memberikan support untuk tesis ini.
6. Temanku Anita, Cahyo, Bu Nelly, Bu Dian dan semua teman-teman di
kelas yang senantiasa memberikan support demi sempurnanya tesis ini.
7. Semua pihak yang dengan ikhlas telah membantu saya dalam segala hal,
yang tidak bisa disebutkan satu per satu.
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
karunia-Nya sehingga dapat terselesaikannya tesis
“Eksperimentasi
Model
Pembelajaran
ini yang berjudul:
Kooperatif
Student
Teams
Achievement Division (STAD) with Guided Discovery Learning Pada
Pembelajaran Matematika Materi Pokok Lingkaran Ditinjau Dari Adversity
Quotient (AQ) Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri di
Kabupaten Bojonegoro Tahun Pelajaran 2013/2014” dengan baik.
Pada kesempatan ini, peneliti menyampaikan ucapan terima kasih yang
sedalam-dalamnya kepada:
1.
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah. M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan arahan dalam
penyusunan tesis ini.
2.
Prof. Dr. Budiyono, M. Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
yang telah memberikan arahan dan motivasi pada peneliti dalam penyusunan
tesis ini.
3.
Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D., Pembimbing I,, yang telah
memberikan saran dan kritik selama membimbing peneliti dalam penyusunan
tesis ini.
4.
Dr. Budi Usodo, M.Pd., Pembimbing II, yang telah memberikan saran dan
kritik selama membimbing peneliti dalam penyusunan tesis ini.
5.
Seluruh staf pengajar dan staf tata usaha Program Studi Magister Pendidikan
Matematika yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini.
6.
Kepala SMPN Model Terpadu Bojonegoro, Kepala SMPN 3 Bojonegoro,
Kepala SMPN 2 Kalitidu, beserta para guru dan siswa di ketiga SMP tersebut,
atas kesempatan, waktu, tenaga, pikiran dan kerjasamanya, sehingga peneliti
dapat melaksanakan penelitian guna penyusunan tesis ini.
7.
Bapak/ibu yang telah bersedia menjadi validator pada tesis ini yaitu Ahmad
Hariadi, S.Sos, M.Pd, Agus Darmuki, M.Pd, Ari Indriani M.Pd, Nur Alfin H.,
M.Pd, Novi Mayasari, M.Pd, dan Nur Rohman, M. Pd.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
8.
digilib.uns.ac.id
Teman-teman kuliah S2 yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu, yang
telah memberikan semangat dan dukungannya.
9.
Serta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu dalam
memberikan sumbangan moril maupun materil yang tidak dapat penulis
sebutkan satu per satu.
Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan, mendapat pahala dari
Allah SWT. Penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi para
pembaca sekalian.
Surakarta, Juni 2014
Peneliti
PUPUT SURIYAH
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ..................... iv
PERSEMBAHAN ............................................................................................. v
KATA PENGANTAR ....................................................................................... vi
DAFTAR ISI .....................................................................................................viii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xi
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xiii
ABSTRAK ....................................................................................................... xv
ABSTRACT ........................................................................................................ xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................................. 12
C. Tujuan Penelitian .................................................................................... 13
D. Manfaat Penelitian .................................................................................. 13
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Prestasi Belajar Matematika ................................................................... 15
1. Pengertian Belajar ............................................................................. 15
2. Pengertian Prestasi Belajar ................................................................. 16
3. Pengertian Prestasi Belajar Matematika .............................................. 16
B. Model Pembelajaran Dalam Matematika ................................................ 17
1. Pengertian Model Pembelajaran ......................................................... 17
2. Model Pembelajaran Kooperatif ......................................................... 18
3. Model Pembelajaran Kooperatif STAD .............................................. 23
4. Guided Discovery Learning................................................................ 29
5. Pembelajaran Kooperatif STAD with Guided Discovery Learning...... 33
6. Pembelajaran Langsung...................................................................... 35
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
C. Adversity Quotient (AQ).......................................................................... 40
D. Penelitian yang Relevan ......................................................................... 44
E. Kerangka Berpikir .................................................................................. 46
F. Hipotesis Penelitian ................................................................................. 54
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian.................................................................. 56
1. Tempat dan Subjek Penelitian ............................................................ 56
2. Waktu Penelitian ............................................................................... 56
B. Jenis Penelitian ....................................................................................... 56
C. Populasi, Sampel dan Sampling .............................................................. 59
D. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 61
1. Variabel Penelitian ............................................................................ 61
2. Metode Pengumpulan Data ................................................................ 63
3. Instrumen Penelitian .......................................................................... 64
E. Teknik Analisa Data ............................................................................... 71
1. Uji Prasyarat Analisis ......................................................................... 71
2. Uji Keseimbangan ............................................................................. 73
3. Uji Hipotesis ..................................................................................... 75
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data ........................................................................................ 83
B. Hasil Analisis Data ................................................................................. 85
1. Uji Keseimbangan ............................................................................. 85
2. Uji Prasyarat Anava ........................................................................... 86
a. Uji Normalitas ............................................................................... 86
b. Uji Homogenitas Variansi ............................................................. 86
3. Pengujian Hipotesis Penelitian ........................................................... 87
a. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel tak Sama........................... 87
b. Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi ................................................ 87
C. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................. 91
1. Hipotesis Pertama .............................................................................. 91
2. Hipotesis Kedua ................................................................................ 93
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
3. Hipotesis Ketiga ................................................................................ 95
4. Hipotesis Keempat ............................................................................ 99
D. Keterbatasan Penelitian ............................................................................104
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ........................................................................................... 105
B. Implikasi .............................................................................................. 107
1. Implikasi Teoritis ............................................................................ 107
2. Implikasi Praktis .............................................................................. 108
C. Saran .................................................................................................... 110
1. Bagi Siswa ...................................................................................... 110
2. Bagi Guru ........................................................................................ 111
3. Kepada Pihak Sekolah ..................................................................... 112
4. Kepada Peneliti ................................................................................ 113
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1
Ranking Indonesia dalam TIMSS Tahun 2011................................. 2
Tabel 1.2
Ranking Indonesia dalam PISA “Mathematical Literacy” 2012 ....... 2
Tabel 1.3
Hasil UN siswa SMP Negeri Tahun Pelajaran 2011/2012 SeKabupaten Bojonegoro .................................................................... 3
Tabel 1.4
Hasil UN siswa SMP Negeri Tahun Pelajaran 2011/2012 SeKabupaten Bojonegoro .................................................................... 3
Tabel 1.5
Prosentase
Penguasaan
Materi
Beberapa
SMP
Negeri
Kabupaten Bojonegoro Materi Geometri (Unsur-unsur dan
Sifat-sifat Bangun Datar) UN 2013 Kategori Rendah....................... 4
Tabel 2.1
Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif .......................................... 21
Tabel 2.2
Peringkat dan Pembagian Tim ......................................................... 26
Tabel 2.3
Penentuan Skor Kemajuan............................................................... 27
Tabel 2.4
Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif STAD............................... 29
Tabel 2.5
Tahap-Tahap Pembelajaran Guided Discovery Learning ................. 33
Tabel 2.6
Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif STAD with Guided
Discovery Learning .........................................................................35
Tabel 2.7
Sintaks Model Pembelajaran Langsung ...........................................37
Tabel 3.1
Jadwal Pelaksanaan Penelitian.........................................................56
Tabel 3.2
Rancangan Penelitian.......................................................................57
Tabel 3.3
Perolehan Nilai UN Matematika Tahun 2013 dan Pembagian
Kategori untuk SMP Negeri di Kabupaten Bojonegoro....................60
Tabel 3.4
Nama Sekolah dan Sampel KelaPenelitian.................................. ......61
Tabel 3.5
Hasil Uji Daya Pembeda untuk Tes Prestasi Belajar
Matematika......................... .............................................................66
Tabel 3.6
Hasil Uji Tingkat Kesukaran untuk Tes Prestasi Belajar
Matematika ....................................................................................67
Tabel 3.7
Tata
Letak
Data
Anava
Dua
Jalan
Sel
Tak
Sama.................................. .............................................................76
Tabel 3.8
Rerata dan Jumlah Rerata..................................................................78
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
Tabel 3.9
Rangkuman
digilib.uns.ac.id
Anava
Dua
Jalan
Sel
Tak
Sama.................................. .............................................................80
Tabel 4.1
Deskripsi Data Kemampuan Awal ...................................................83
Tabel 4.2
Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa...........................83
Tabel 4.3
Rerata Sel dan Rerata Marginal Tes Prestasi Belajar
Matematika Siswa dalam Model Pembelajaran dan Tipe AQ
Siswa...............................................................................................84
Tabel 4.4
Banyaknya Siswa di dalam Model Pembelajaran dan Tipe AQ ........84
Tabel 4.5
Rangkuman Hasil Uji Normalitas Untuk Data Nilai UAS
Matematika Semester Gasal Kelas VIII ...........................................85
Tabel 4.6
Rangkuman Hasil Uji Normalitas ....................................................86
Tabel 4.7
Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi ...................................86
Tabel 4.8
Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .......87
Tabel 4.9
Hasil Uji Komparasi Ganda untuk Antar Baris .......... ......................87
Tabel 4.10 Hasil Uji Komparasi Ganda untuk Antar Kolom ..............................88
Tabel 4.11 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel Pada Baris Yang Sama .........89
Tabel 4.12 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel Pada Kolom Yang
Sama. ..............................................................................................90
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1.
Silabus ..................................................................................................118
2.1
RPP STAD with Guided Discovery Learning, Lembar Kerja Siswa .......122
2.2
RPP STAD ............................................................................................124
2.3
RPP Pembelajaran Langsung .................................................................126
2.4
Lembar Penilaian Afektif.......................................................................128
2.5
Lembar Validasi RPP ............................................................................130
2.6
LKS STAD with Guided Discovery Learning ........................................136
2.7
Lembar Kinerja STAD...........................................................................150
2.8
Lembar Kuis..........................................................................................152
2.9 Sertifikat Cooperative Learning Reward..................................................153
3.1
Kisi-kisi Soal Tes ..................................................................................156
3.2 Soal Tes Lingkaran dan Kunci Jawaban.................................................157
3.3
Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar.....................................................166
3.4
Analisis Hasil Uji Coba Tes...................................................................175
4.1
Kisi-kisi Angket ....................................................................................179
4.2
Angket Adversity Quotient (AQ)............................................................180
4.3
Lembar Validasi Angket ........................................................................182
4.4
Hasil Uji Coba Angket dan Analisis Uji.................................................188
5.1
Uji Normalitas Nilai UAS STAD with Guided Discovery Learning .......195
5.2
Uji Normalitas Nilai UAS STAD...........................................................198
5.3
Uji Normalitas Nilai UAS Pembelajaran langsung .................................201
5.4
Uji Homogenitas Nilai UAS ..................................................................204
5.5
Uji Keseimbangan Nilai UAS ................................................................207
6.1 Uji Normalitas STAD with Guided Discovery Learning Sebelum
ANAVA................................................................................................210
6.2
Uji Normalitas Pembelajaran STAD sebelum ANAVA .........................212
6.3
Uji Normalitas Pembelajaran Langsung sebelum ANAVA ....................214
6.4
Uji Normalitas AQ Tipe Climbers sebelum ANAVA.............................216
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
6.5
Uji Normalitas AQ Tipe Campers sebelum ANAVA .............................218
6.6
Uji Normalitas AQ Tipe Quitters sebelum ANAVA ..............................221
6.7
Uji Homogenitas Model Pembelajaran sebelum ANAVA ......................223
6.8
Uji Homogenitas Adversity Quotient (AQ) sebelum ANAVA ................226
7.1
Analisis Variansi Dua Jalan ..................................................................229
7.2
Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi Dua Jalan.........................................233
8
Dokumentasi .........................................................................................243
9
Surat Keterangan Selesai Penelitian ......................................................247
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Puput Suriyah. S851302064. 2014. Eksperimentasi Model Pembelajaran
Kooperatif Student Teams Achievement Division (STAD) with Guided
Discovery Learning Pada Pembelajaran Matematika Materi Pokok
Lingkaran Ditinjau Dari Adversity Quotient (AQ) Siswa Sekolah Menengah
Pertama (SMP) Negeri di Kabupaten Bojonegoro Tahun Pelajaran
2013/2014. TESIS. Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D.,
Pembimbing II: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Tesis. Program Studi Pendidikan
Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui: (1) manakah yang
memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, model pembelajaran
kooperatif STAD with Guided Discovery Learning, model pembelajaran
kooperatif STAD atau pembelajaran langsung, (2) manakah yang mempunyai
prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan AQ tipe climbers, campers,
atau quitters, (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang
memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan dengan AQ tipe
climbers, campers, atau quitters, (4) pada masing-masing tipe Adversity Quotient
(AQ), manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik,
pembelajaran kooperatif STAD with Guided Discovery Learning, model
pembelajaran kooperatif STAD atau pembelajaran langsung.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain
faktorial 3x3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMPN
di Kabupaten Bojonegoro tahun pelajaran 2013/2014. Pengambilan sampel
dilakukan dengan cara stratified cluster random sampling dan terpilih tiga sekolah
yaitu SMPN Model Terpadu Bojonegoro, SMPN 3 Bojonegoro, dan SMPN 2
Kalitidu. Metode pengumpulan data yang yang digunakan antara lain metode
dokumentasi, angket dan tes. Pengujian hipotesis menggunakan ANAVA jalan
dengan sel tak sama dengan faktorial 3x3.
Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) pembelajaran kooperatif
STAD with Guided Discovery Learning lebih baik daripada pembelajaran
kooperatif STAD, dan pembelajaran langsung, serta pembelajaran kooperatif
STAD lebih baik dari pada pembelajaran langsung, (2) prestasi belajar siswa
dengan AQ tipe climbers lebih baik daripada siswa dengan AQ tipe campers dan
quitters, sedangkan siswa dengan AQ tipe campers memiliki prestasi belajar
matematika yang lebih baik daripada siswa dengan AQ tipe quitters, (3.a) Pada
pembelajaran kooperatif STAD with Guided Discovery Learning, tidak ada
perbedaan prestasi belajar pada masing-masing tipe AQ, (3.b) pada pembelajaran
kooperatif STAD, tidak terdapat perbedaan prestasi belajar matematika pada
masing-masing tipe AQ, (3.c) pada pembelajaran langsung, siswa dengan AQ tipe
climbers memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa
dengan AQ tipe quitters, (4.a) pada siswa dengan AQ tipe climbers, tidak ada
perbedaan prestasi belajar pada masing-masing model pembelajaran, (4.b) pada
siswa dengan AQ tipe campers, pembelajaran kooperatif STAD with Guided
Discovery Learning menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
pembelajaran langsung, (4.c) pada siswa dengan AQ tipe quitters, pembelajaran
kooperatif STAD with Guided Discovery Learning menghasilkan prestasi belajar
matematika lebih baik daripada pembelajaran langsung.
Kata kunci: STAD with Guided Discovery Learning, STAD, Adversity Quotient
(AQ), dan Prestasi Belajar Matematika
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Puput Suriyah. S851302064. 2014. A Learning Experimentation of Cooperative
Learning STAD with Guided Discovery Learning in Mathematics Learning
Topic of Circle Viewed From Students’ Adversity Quotient (AQ) at VIII graders
of State in Bojonegoro Regency Academic Year 2013/2014. Thesis. Advisor I:
Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D., Advisor II: Dr. Budi Usodo, M.Pd.
Thesis. Mathematics Education Department, Graduate Program, Sebelas Maret
University of Surakarta.
ABSTRACT
The aims of this research were to know: (1) which one is providing better
mathematics learning achievement, students taught using cooperative learning
STAD with guided discovery learning, STAD or direct learning, (2) which one is
having better mathematics learning achievement, students with Adversity
Quotient (AQ) climbers, students with AQ campers or students with AQ quitters,
(3) at each learning model, whether there are any difference mathematics learning
achievement between students with AQ climbers, students with AQ campers or
students with AQ quitters, (4) at each type of Adversity Quotient (AQ), whether
there are any difference mathematics learning achievement between students
taught using cooperative learning STAD with guided discovery learning, STAD
or direct learning.
This was a quasi experimental research using 3x3 factorial designs. The
population of this research were all eight grade students of state junior high school
in Bojonegoro regency academic year of 2013/2014. The sample was taken using
stratified cluster random sampling and three schools were selected namely SMPN
Model Terpadu Bojonegoro, SMPN 3 Bojonegoro, and SMPN 2 Kalitidu. The
methods of collecting the data were documentation, questionnare, and test. The
hypotheses testing used two ways ANOVA with unbalanced cell and 3x3 factorial
designs.
The result of this research were: (1) students taught using cooperative
learning STAD with Guided Discovery Learning have better mathematics learning
achievement than the students taught using STAD and students direct instruction,
as well as students taught using STAD have better mathematics learning
achievement than the group of students taught using direct instruction, (2)
students achievement with the climbers type of AQ are better than the students
with the campers and quitters type of AQ while the students with the campers type
of AQ have better mathematics learning achievement than the students with the
quitters type of AQ, (3.a) in the cooperative learning STAD with guided discovery
learning, there was no difference in learning achievement in each type of AQ,
(3.b) in the STAD, there was no difference in learning achievement in each type
of AQ, (3.c) in the direct instruction, students with climbers type of AQ have
better mathematics learning achievement than students with quitters type of AQ,
(4.a) for the students who have climbers type of AQ, there was no difference in
learning achievement in each learning models, (4.b) for the students who have
campers type of AQ, STAD with guided discovery learning produce better
mathematics achievement than direct instruction, (4.c) for the students who have
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
quitters type of AQ, STAD with guided discovery learning produce better
mathematics achievement than direct instruction.
Keywords: : STAD With Guided Discovery Learning, Adversity Quotient,
Mathematics Learning Achievement
commit to user
xviii