PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL (EQ) DAN MINAT BELAJAR TERHADAP TINGKAT PEMAHAMAN AKUNTANSI PADA MAHASISWA AKUNTANSI AKTIVIS ORGANISASI UPN “VETERAN” JAWA TIMUR.
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum Wr.Wb.
Segala puji syukur kepada Tuhan YME yang telah melimpahkan rahmat,
hidayah, dan karuniaNya yang tak terhingga sehingga saya berkesempatan
menimba ilmu hingga jenjang Perguruan Tinggi. Berkat rahmatNya pula
memungkinkan saya untuk menyelesaikan skripsi dengan judul “PENGARUH
KECERDASAN EMOSIONAL DAN MINAT BELAJ AR MAHASISWA
AKUNTANSI
PADA
TERHADAP
MAHASISWA
TINGKAT
AKUNTANSI
PEMAHAMAN AKUNTANSI
AKTIVIS
ORGANISASI
UPN
“VETERAN” J AWA TIMUR.
Sebagaimana diketahui bahwa penulisan skripsi ini merupakan salah satu
syarat untuk dapat memperoleh gelar Sarjana Ekonomi (SE). Walaupun dalam
penulisan skripsi ini penulis telah mencurahkan segenap kemampuan yang
dimiliki, tetapi penulis yakin tanpa adanya saran dan bantuan maupun dorongan
dari beberapa pihak maka skripsi ini tidak akan mungkin dapat tersusun
sebagaimana mestinya.
Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
sebanyak-banyaknya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ir. Teguh Soedarto, MP selaku Rektor Universitas
Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur.
2. Bapak. Dr. Dhani Ichsanuddin Nur, MM selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur Surabaya.
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
3. Bapak. Drs.Ec. H. R.A. Suwaidi.MS selaku Wakil Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur Surabaya
4. Ibu Dr. Sri Trisnaningsih, MSi selaku Ketua Progdi Akuntansi Universitas
Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur.
5. Bapak Eko Riyadi, Maks selaku Dosen Pembimbing yang dengan kesabaran
dan kerelaan telah membimbing dan memberi petunjuk yang sangat berguna
sehingga terselesaikannya skripsi ini.
6. Kedua Orang Tua dan Adik yang telah memberikan doa, kasih sayang,
dukungan dan bantuannya secara moril maupun materiil yang telah diberikan
selama ini sehingga mampu menghantarkan penulis menyelesaikan studinya.
7. Sahabat seangkatan dan seperjuangan yang selalu ada disetiap suka dan duka.
8. Keluarga Besar HMAK yang telah memberikan banyak komtribusi sehingga
penulis dapat menyelesaikan penelitiannya.
9. Para Dosen yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada penulis
selama menjadi Mahasiswa di Universitas Pembangunan Nasional ”Veteran”
Jawa Timur.
10. Berbagai pihak yang turut membantu dan menyediakan waktunya demi
terselesainya skripsi ini yang tidak dapat penyusun sebutkan satu persatu.
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan didalam penulisan
skripsi ini, oleh karenanya penulis senantiasa mengharapkan kritik dan saran bagi
perbaikan di masa mendatang. Besar harapan penulis, semoga skripsi ini
memberikan manfaat bagi pembaca.
Wassalamualaikum Wr.Wb.
Surabaya, April 2012
Penulis
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR.............................................................................................i
DAFTAR ISI..........................................................................................................iv
DAFTAR TABEL………………………………………………………………..x
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………………...xi
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………………...xii
ABSTRAKSI.......................................................................................................xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang.................................................................................1
1.2.
Rumusan Masalah............................................................................7
1.3.
Tujuan Penelitian......................................................................…...7
1.4.
Manfaat Penelitian...........................................................................8
BAB II
TINJ AUAN PUSTAKA
2.1.
Hasil Penelitian Terdahulu..............................................................9
2.2.
Landasan Teori...............................................................................12
2.2.1. Pengertian Akuntansi keperilakuan..............................................12
2.2.1.1.Tujuan Akuntansi Keperilakuan.......................................15
2.2.1.2. Ruang Lingkup Akuntansi Keperila..................…...........13
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
2.2.2. Akuntansi.........................................................................…...........14
2.2.2.1. Pengertian Akuntansi........................................................14
2.2.2.2. Tujuan Akuntansi..............................................................15
2.2.3 Pemahaman Akuntansi......................................................................17
2.2.3.1. Pengertian Pemahaman Akuntansi...................................17
2.2.3.2. Tujuan Pemahaman Akuntansi .......................................18
2.2.4. Kecerdasan Emosional (EQ)............................................................19
2.2.4.1.Pengertian Kecerdasan Emosional (EQ)............................19
2.2.4.2. Komponen Kecerdasan Emosional (EQ)...........................20
2.2.4.3. Pengendalian diri...............................................................22
2.2.4.3.1. Pengertian Pengendalian Diri............................22
2.2.4.3.2. Tujuan Pengendalian Diri..................................22
2.2.4.3.3. Teori yang Mendasari Pengaruh Pengenalan Diri
Terhadap Pemahaman Akuntansi.....................23
2.2.4.4. Pengenalan Diri................................................................24
2.2.4.4.1. Pengertian Pengenalan Diri...............................24
2.2.4.4.2.Tujuan Pengenalan Diri......................................25
2.2.4.4.3.Teori yang Mendasari Pengaruh Pengenalan Diri
Terhadap Pemahaman Akuntansi....................26
2.2.4.4.4. Pengaruh Pengenalan Diri Terhadap Pemahaman
Akuntansi........................................................27
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
2.2.4.5. Motivasi.............................................................................28
2.2.4.5.1. Pengertian Motivasi...........................................28
2.2.4.5.2. Tujuan Motivasi.................................................29
2.2.4.5.3.Teori yang mendasari pengaruh motivasi terhadap
pemahaman akuntansi........................................29
2.2.4.6. Empati...............................................................................31
2.2.4.6.1.Pengertian Empati...............................................31
2.2..4.6.2.Tujuan Empati....................................................32
2.2.4.6.3.Teori yang mendasari pengaruh empati terhadap
pemahaman akuntansi........................................32
2.2.4.6.4. Pengaruh
empati
terhadap pemahaman
akuntansi............................................................33
2.2.4.7.Keterampilan Sosial...........................................................34
2.2.4.7.1.Pengertian Keterampilan Sosial..........................34
2.2.4.7.2.Tujuan Keterampilan Sosial................................35
2.2.4.7.3.Teori Keterampilan Sosial...................................36
2.2.4.7.4.Pengaruh keterampilan sosial terhadap
pemahaman
akuntansi....................................36
2.2.5. Minat Belajar..................................................................................37
2.2.5.1. Pengertian Minat................................................................37
2.2.5.2. Pengertian Belajar..............................................................38
2.2.5.3. Teori –Teori Belajar...........................................................38
2.2.5.4. Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi belajar....................39
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
2.2.5.5. Teori yang Mendasari pengaruh minat belajar terhadap
pemahaman akuntansi.........................................................40
2.3. Kerangka pikir............................................................................................41
2.4. Hipotesis.....................................................................................................43
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel........................................44
3.1.1. Definisi Operasional........................................................................44
3.1.2. Pengukuran Variabel........................................................................47
3.2. Teknik Pengumpulan Sampel…................................................................51
3.2.1. Obyek Penelitian............................................................................51
3.2.2. Populasi..........................................................................................52
3.2.3
Sampel............................................................................................52
3.3. Teknik Pengmpulan Data..........................................................................53
3.3.1. Jenis Data dan Sumber data............................................................53
3.3.1.1 Jenis Data..........................................................................53
3.3.1.2. Sumber Data.....................................................................54
3.3.1.3. Pengumpulan Data............................................................54
3.4. Teknik Analisis dan Uji Hipotesis.............................................................55
3.4.1. Uji Kualitas Data...........................................................................55
3.4.2. Uji Asumsi Klasik..........................................................................56
3.4.2.1. Multikolinieritas................................................................56
3.4.2.2. Heteroskedastisitas............................................................57
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
3.4.2.3. Autokorelasi......................................................................57
3.4.3. Analisis Regresi Linier Berganda....................................................58
3.4.4. Uji Hipotesis.....................................................................................58
3.4.4.1. Kesesuaian Model Regresi linier berganda (Uji F) ..........58
3.4.4.2. Uji parsial (t test)...............................................................59
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Deskripsi Obyek Penelitian………………………………………………….60
4.1.1 Sejarah Singkat UPN “Veteran” Jawa Timur ......................................60
4.1.2 Falsafah, Visi,Misi dan Tujuan ……………………........…………61
4.1.3. Riwayat Progdi Akuntansi...............................................................63
4.2. Deskrripsi Hasil Penelitian…………………………………………………..65
4.2.1. Distribusi frekuensi jawaban responden pada variabel kecerdasan
emosional……………………………........................................…..65
4.2.2. Distribusi frekuensi jawaban responden pada variabel minat
belajar.........................................................................................…..69
4.2.3. Distribusi frekuensi jawaban responden pada variabel tingkat
pemahaman akuntansi………....................................................…..65
4.3. Uji Validitas dan Reliabilitas..........................................................................71
4.3.1. Uji Validitas.....................................................................................71
4.3.2. Uji Reliabilitas.................................................................................75
4.3.3. Uji Normalitas.................................................................................76
4.4. Analisis Regresi Linier Berganda……………………………………….….77
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
4.4.1. Uji Asumsi Klasik……………................................…….….……77
4.4.2. Persamaan Regresi Linier Berganda........................…...…..….…78
4.4.3. Koefisien Determinasi (R2)………………………………..….….77
4.4.4. Uji F.......................………………………………………….…....80
4.4.5. Uji t.............................................…………………………….…...81
4.5. Pembahasan.........................................……………………………………..82
4.5.1. Implikasi Penelitian........................................................................84
4.5.2. Perbedaan dan Persamaan Hasil Penelitian Dengan Penelitian
Terdahulu…….........................................................……………..86
4.5.3. Keterbatasan Penelitian……….......................................………...87
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan………………………………………………………………….88
5.2. Saran………………………………………………………………………...88
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1.
Hasil Survei Pendahuluan................................................................4
Tabel 1.2.
Tingkat IPK Mahasiswa Jurusan Akuntansi Tahun Ajaran 20082009.................................................................................................5
Tabel 4.1.
Distribusi Frekuensi Variabel Kecerdasan Emosional pada
Pengenalan Diri .............................................................................66
Tabel 4.2.
Distribusi Frekuensi Variabel Kecerdasan Emosional pada
Pengendalian Diri ..........................................................................67
Tabel 4.3.
Distribusi Frekuensi Variabel Kecerdasan Emosional pada
Motivasi................ .........................................................................67
Tabel 4.4.
Distribusi Frekuensi Variabel Kecerdasan Emosional pada
Empati ...........................................................................................68
Tabel 4.5.
Distribusi Frekuensi Variabel Kecerdasan Emosional pada
Pengenalan Diri..............................................................................69
Tabel 4.6.
Distribusi Frekuensi Variabel Minat Belajar.................................70
Tabel 4.7.
Distribusi Frekuensi Variabel Tingkat Pemahaman Akuntansi.....76
Tabel 4.8.
Uji
Validitas
Kecerdasan
Tabel 4.9.
Uji
Tabel 4.10.
Uji
Emosional
Validitas
Emosional
pada
Variabel
Putaran ke-1...................................72
Variabel
Kecerdasan
Putaran ke-2...........................................................73
Validitas
Emosional
pada
pada
Variabel
Kecerdasan
Putaran ke-3...........................................................73
Tabel 4.11.
Uji Validitas pada Variabel Minat Belajar…………………….....74
Tabel 4.12.
Uji Validitas pada Variabel Tingkat Pemahaman Akuntansi…....75
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
Tabel 4.13.
Hasil Uji Reliabilitas............……………………………………..75
Tabel 4.14.
Hasil Uji Kolmogorov Smirnov.................................................... 76
Tabel 4.15.
Nilai VIF…...........................................................………………77
Tabel 4.16.
Korelasi Rank Spearman...............................................................78
Tabel 4.17.
Hasil Analisis Regresi Linier Berganda........................................78
Tabel 4.18.
Nilai Koefisien Determinasi..........................................................79
Tabel 4.19.
Nilai Fhitung.....................................................................................80
Tabel 4.20.
Nilai thitung......................................................................................81
Tabel 4.21.
Perbedaan dan Persamaan Hasil Penelitian Dengan Penelitian
Terdahulu…….........................................................……………..86
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1.
Bagan Kecakapan Kecerdasan Emosional ....................................21
Gambar 2.1.
Diagram Kerangka Pikir................................................................43
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Kuisioner
Lampiran 2 : Rekapitulasi Jawaban Responden pada Variabel Kecerdasan
Emosional
Lampiran 3 : Rekapitulasi Jawaban Responden pada Minat Belajar dan Tingkat
Pemahaman Akuntansi
Lampiran 4A : Output Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Kecerdasan
Emosional Putaran Ke-1
Lampiran 4B : Output Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Kecerdasan
Emosional Putaran Ke-2
Lampiran 4C : Output Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Kecerdasan
Emosional Putaran Ke-3
Lampiran 5 : Output Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Minat Belajar
Lampiran 6 : Output Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Tingkat Pemahaman
Akuntansi
Lampiran 7 : Input Regresi
Lampiran 8 : Output Uji Normalitas
Lampiran 9 : Output Uji Regresi Linier Berganda
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL (EQ) DAN MINAT BELAJ AR
TERHADAP TINGKAT PEMAHAMAN AKUNTANSI PADA
MAHASISWA AKUNTANSI AKTIVIS ORGANISASI UPN “VETERAN”
J AWA TIMUR
FITRIA SURYANINGRUM
Abstr ak
Pendidikan tinggi akuntansi yang menghasilkan lulusan dalam bidang
akuntansi saat ini dituntut untuk tidak hanya menghasilkan lulusan yang
menguasai kemampuan di bidang akademik, tetapi juga mempunyai kemampuan
yang bersifat teknis analisis dalam bidang humanistic skill (kemampuan
menghadirkan diri secara manusiawi dalam kehidupan masyarakat yang turut
bertanggungjawab
bagi
kelangsungan
nilai-nilai
kemanusiaan
dan
kemasyarakatan) dan professional skill (kemampuan melaksanakan profesinya
dengan berbekalkan pengetahuan akademik yang memadai dalam rangka
mengaktualisasikan dirinya di masyarakat) sehingga mempunyai nilai tambah
dalam bersaing di dunia kerja. Proses belajar mengajar dalam berbagai aspeknya
sangat berkaitan dengan kecerdasan emosional (EQ) mahasiswa. Kecerdasan
emosional ini mampu melatih kemampuan mahasiswa tersebut, yaitu kemampuan
mengelola perasaannya, kemampuan untuk memotivasi dirinya sendiri,
kesanggupan untuk tegar dalam menghadapi frustasi, mampu berempati dan
bekerja sama dengan orang lain. Kemampuan ini dapat membantu mahasiswa
dalam mencapai tujuan dan cita-citanya.
Obyek penelitian ini adalah mahasiswa akuntansi yang aktif
berorganisasi di UPN “Veteran” Jawa timur. Sampel yang digunakan adalah
mahasiswa UPN “Veteran” Jatim Progdi Akuntansi angkatan tahun 2008 dan
2009 dengan jumlah 49 mahasiswa. Pengumpulan data dalam penelitian ini
melalui interview dan kuesioner. Model analisis yang digunakan untuk menguji
hipotesis yang diajukan adalah regresi linier berganda serta untuk mengetahui
pengaruhnya digunakan uji F dan uji t.
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan penelitian ini dapat
disimpulkan bahwa kecerdasan emosional tidak mempunyai pengaruh yang
signifikan dan minat belajar mempunyai pengaruh signifikan terhadap tingkat
pemahaman akuntansi pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Universitas
Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur.
Keyword : Pengendalian Diri,Pengenalan Diri, Motivasi, Empati, Ketrampilan
Sosial, Minat Belajar, Pemahaman Akuntansi
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
EFFECT OF EMOTIONAL INTELLIGENCE (EQ) AND INTEREST
LEARNING TO LEVEL OF UNDERSTANDING ON ACCOUNTING IN
ACCOUNTING STUDENT ORGANIZATIONS ACTIVIST UPN "Veteran"
EAST JAVA
Abstract
Accounting of higher education that produce graduates in accounting
currently required to not only produce graduates who have mastered the ability in
academics, but also has the ability of a technical analysis in the field of humanistic
skills (the ability to present themselves as men in public life are partly responsible
for the survival human values and civic) and professional skills (ability to carry
out their profession with have adequate academic knowledge in order to actualize
itself in society) that have added value in competing in the world of work.
Teaching and learning process in its various aspects is related to emotional
intelligence (EQ) students. Emotional intelligence is able to train the student
ability, the ability to manage feelings, ability to motivate himself, the ability to be
brave in the face of frustration, ability to empathize and cooperate with others.
This capability can assist students in achieving the goals and ideals.
Object of this study was an active student organization in accounting UPN
"Veteran" East Java. The sample used is a student of UPN "Veteran" Accounting
major class in 2008 and 2009 amount of 49 students. Collecting data in this study
through interviews and questionnaires. Model analysis was used to test the
hypothesis advanced is that multiple linear regression and used to determine the
effect
of
test
F
and
test
t.
Based on the analysis and discussion of this study can be concluded that
emotional intelligence does not have a significant influence and interest in
learning have a significant influence on the student's level of understanding of
accounting is active in organizing the Universitas Pembangunan Nasional
"Veteran"
East
Java.
Title: Self-Control, Self Introduction, Motivation, Empathy, Social Skills,
Interests Learning, Understanding Accounting
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan tinggi akuntansi yang menghasilkan lulusan dalam
bidang akuntansi saat ini dituntut untuk tidak hanya menghasilkan lulusan
yang menguasai kemampuan di bidang akademik, tetapi juga mempunyai
kemampuan yang bersifat teknis analisis dalam bidang humanistic skill
(kemampuan menghadirkan diri secara manusiawi dalam kehidupan
masyarakat yang turut bertanggungjawab bagi kelangsungan nilai-nilai
kemanusiaan dan kemasyarakatan) dan professional skill (kemampuan
melaksanakan profesinya dengan berbekalkan pengetahuan akademik yang
memadai dalam rangka mengaktualisasikan dirinya di masyarakat) sehingga
mempunyai nilai tambah dalam bersaing di dunia kerja (Budhiyanto dan
Nugroho, 2004:260).
Goleman (2003) (dalam Melandy dan Aziza, 2006) menyatakan
bahwa kemampuan akademik bawaan, nilai rapor, dan prediksi kelulusan
pendidikan tinggi tidak memprediksi seberapa baik kinerja seseorang
setelah bekerja atau seberapa tinggi sukses yang dicapainya dalam hidup.
Sebaliknya ia menyatakan bahwa seperangkat kecakapan khusus seperti
empati, disiplin diri, dan inisiatif mampu membedakan orang sukses dari
mereka yang berprestasi biasa-biasa saja, faktor ini disebut juga dengan
1
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
2
kecerdasan emosional (EQ). Ia juga berpendapat bahwa IQ akan dapat
berfungsi secara efektif apabila apabila seseorang menggunakan EQ-nya.
Kecerdasan emosional menentukan seberapa baik seseorang menggunakan
ketrampilan-ketrampilan
yang
dimilikinya,
termasuk
ketrampilan
intelektual.
Proses belajar mengajar dalam berbagai aspeknya sangat berkaitan
dengan kecerdasan emosional (EQ) mahasiswa. Kecerdasan emosional ini
mampu melatih kemampuan mahasiswa tersebut, yaitu kemampuan
mengelola perasaannya, kemampuan untuk memotivasi dirinya sendiri,
kesanggupan untuk tegar dalam menghadapi frustasi, mampu berempati dan
bekerja sama dengan orang lain. Kemampuan ini dapat membantu
mahasiswa dalam mencapai tujuan dan cita-citanya (Trisniwati dan
Suryaningsum, 2003).
Apabila seseorang menaruh perhatian terhadap sesuatu, maka minat
akan menjadi motif yang kuat untuk berhubungan secara lebih aktif dengan
sesuatu yang menarik minatnya. Minat akan semakin bertambah jika
disalurkan dalam suatu kegiatan. Keterikatan dengan kegiatan tersebut akan
semakin
menumbuh
kembangkan
minat.
Semakin
sering
minat
diekspresikan dalam kegiatan maka semakin kuatlah ia. Minat dapat
menjadi sebab terjadinya suatu kegiatan dan hasil yang akan diperoleh.
Minat adalah suatu pemusatan perhatian secara tidak sengaja yang terlahir
dengan penuh kemauan, rasa ketertarikan, keinginan, dan kesenangan.
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
3
Adanya berbagai sarana dan prasarana, baik ditingkat universitas,
fakultas, dan jurusan telah banyak dikembangkan oleh pihak lembaga yang
secara resmi keberadaannya diakui. Sebut saja organisasi kemahasiswaan,
eksistensi organisasi kemahasiswaan mempunyai arti dan peran penting
sekaligus sebagai
wahana yang diharapkan dapat mengembangkan
wawasan dan kepribadian mahasiswa. Namun kadang ikut dalam suatu
organisasi diibaratkan sebagai pedang bermata dua, di satu sisi melalui
keterlibatan dalam organisasi ini mahasiswa diharapkan mampu menimba
pengalaman belajar, keterampilan dan sikap yang dibutuhkan dalam upaya
menunjang peranannya bersosialisasi di masyarakat. Melalui keterlibatan
mahasiswa
dalam
kemampuannya
organisasi
pula,
diharapkan
bisa
menunjang
dalam program kurikuler (akademis). Tetapi bagi
mahasiswa yang tidak terbiasa dengan manajemen waktu, maka ia akan
mengalami kesulitan dalam memilah atau membuat prioritas antara kuliah
dan organisasi yang mengakibatkan prestasi belajarnya menjadi rendah.
Akuntansi sebagai bisnis, sangat membantu dunia usaha dalam
mengukur,
mengkomunikasikan
dan
menginterpretasikan
informasi
aktivitas keuangan. Akuntansi banyak disalahartikan, sebagai bidang studi
yang banyak menggunakan angka-angka untuk menghasilkan laporan
keuangan. Kesalahan dalam pendekatan pengajaran akuntansi sering
menyebabkan adanya persepsi dan pemahaman yang keliru tentang
akuntansi. Padahal akuntansi tidak hanya memfokuskan pada masalah
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
4
perhitungan semata, namun pada penalaran yang membutuhkan logika
berfikir.
Tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa dinyatakan dengan
seberapa mengerti seorang mahasiswa terhadap apa yang sudah dipelajari
dalam konteks ini mengacu pada mata kuliah akuntansi. Tanda seorang
mahasiswa memahami akuntansi tidak hanya ditunjukkan dari nilai-nilai
yang didapatkannya dalam mata kuliah tetapi juga apabila mahasiswa
tersebut mengerti dan dapat menguasai konsep-konsep yang terkait. Oleh
karena itu pendidikan tinggi akuntansi bertanggung jawab mengembangkan
keterampilan mahasiswanya untuk tidak hanya memiliki kemampuan lain
yang diperlukan untuk berkarir di lingkungan yang selalu berubah dan ketat
persaingannya.
Tabel 1.1. Hasil Survey Pendahuluan
Tingkat Pemahaman Akuntansi
No
1
2
3
4
5
Pertanyaan
Apakah Anda sudah mengerti isi
kandungan mata kuliah Pengantar
Akuntansi 1?
Apakah Anda sudah mengerti isi
kandungan mata kuliah Pengantar
Akuntansi 2?
Apakah Anda sudah mengerti isi
kandungan mata kuliah AKM I ?
Apakah Anda sudah mengerti isi
kandungan mata kuliah AKM II ?
Apakah Anda sudah mengerti isi
kandungan mata kuliah AKL I ?
STP
0
TP
0
RR
4
P
19
SP
2
Total
25
0%
0%
16%
76%
8%
100%
0
0
9
16
0
25
0%
0%
36%
64%
0%
100%
0
0%
0
0%
0
0%
1
4%
1
4%
1
4%
13
52%
15
60%
13
52%
11
44%
9
36%
11
44%
0
0%
0
0%
0
0%
25
100%
25
100%
25
100%
Sumber : Survei pendahuluan
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
5
Keterangan : STP = Sangat Tidak Paham
TP = Tidak Paham
RR = Ragu – ragu
P = Paham
SP = Sangat Paham
Berdasarkan hasil survei terhadap 25 mahasiswa akuntansi Universitas
Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur angkatan 2008 dan 2009
menunjukkan bahwa sebesar 16% mahasiswa ragu-ragu terhadap pemahaman
mata kuliah Pengantar Akuntansi dan sebesar 76% mahasiswa menyatakan paham
terhadap mata kuliah Pengantar Akuntansi. Sebesar 36% mahasiswa menyatakan
ragu-ragu terhadap mata kuliah Pengantar Akuntansi 2, dan sebesar 64%
menyatakan paham. Hasil survey terhadap mata kuliah AKM 1, sebesar 4%
menyatakan tidak paham, 52% ragu-ragu, dan 44% mahasiswa menyatakan
paham dengan mata kuliah tersebut. Sedangkan untuk mata kuliah AKM II hasil
survey menunjukkan sebanyak 4% mahasiswa tidak paham terhadap mata kuliah
AKM II, 60% menyatakan ragu-ragu, dan 36% mahasiswa paham terhadap mata
kuliah tersebut. Hasil survey terhadap mata kuliah AKL menunjukkan sebanyak
4% mahasiswa tidak paham terhadap mata kuliah AKL, 52% mahasiswa
menyatakan ragu-ragu, dan 44% mahasiswa paham terhadap mata kuliah AKL.
Berdasarkan hasil survey secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa rata-rata
mahasiswa masih ragu-ragu dalam pemahaman beberapa mata kuliah ( AKM I,
AKM II, dan AKL).
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
6
Tabel 1.2
IPK hasil survei pendahuluan Mahasiswa Aktivis HMAK tahun
kepengur usan 2008 dan 2009
Tahun Ajaran
Indeks Prestasi Kumulatif
< 2,5
2,5 – 3,0
> 3,0
2008
7,4%
40,7%
51,8%
2009
15%
30%
55%
Sumber : Biro Admik UPN “Veteran” J atim
Dari hasil tabel diatas dapat dilihat bahwa mahasiswa aktivis HMAK UPN
“Veteran” Jatim tahun kepengurusan 2008 dan 2009 mempunyai IPK rata-rata
>3,0 sebesar 51,8% dan 55%. namun, jika dilihat dari hasil kuesioner
pendahuluan (Tabel 1.1) sebagian besar mahasiswa menjawab ragu-ragu akan
tingkat pemahaman yang dimilikinya. Hal ini menunjukkan kalau terbukti secara
nyata di lapangan, karena begitu mereka diuji secara lisan dengan adanya forum
diskusi kelas dan tanya jawab, mahasiswa cenderung pasif dan tidak dapat
menjawab. Hal ini kemungkinan disebabkan karena mahasiswa merasa kesulitan
untuk membagi waktu antara kegiatan organisasi dan perkuliahan sehingga
kesulitan untuk memahami dan mendapatkan nilai yang baik untuk mata kuliah
progdi akuntansi.
Adanya fenomena tersebut berarti bahwa pemahaman pada bidang pokok
akuntansi masih kurang, hal ini kemungkinan disebabkan karena mahasiswa
kurang mengetahui potensi kecerdasan emosional yang dimilikinya sehingga
mahasiswa kurang mampu mengembangkannya secara optimal dan faktor – faktor
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
7
yang mempengaruhinya seperti : kecerdasan emosional, dan minat belajar.
Menurut Suwardjono (2004) ini karena mahasiswa kebanyakan mempunyai
perilaku untuk hanya datang, duduk, dengar, dan catat dikurangi berpikir (D3CB). Mahasiswa merasa cukup hanya datang, mendengarkan dan mencatat
penjelasan dosen tanpa adanya pikiran kritis untuk mencerna apa yang dijelaskan
oleh dosen. Oleh karena itu, pentingnya kecerdasan emosional pada diri
mahasiswa dalam mengelola emosinya dan mengolah rangsangan-rangsangan
negatif dari luar diharapkan dapat membantu mahasiswa dalam memahami mata
kuliah khususnya akuntansi.
Berdasarkan fenomena-fenomena yang terjadi dan latar belakang yang telah
diuraikan diatas, maka penulis bermaksud mengadakan penelitian mengenai
“PENGARUH
KECERDASAN
EMOSIONAL
(EQ)
DAN
MINAT
BELAJ AR TERHADAP TINGKAT PEMAHAMAN AKUNTANSI PADA
MAHASISWA AKUNTANSI AKTIVIS ORGANISASI UPN “VETERAN”
J AWA TIMUR”.
1.2. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas dapat disusun rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah :
1. Apakah kecerdasan emosional mahasiswa akuntansi aktivis organisasi
mempengaruhi tingkat pemahaman akuntansi?
2. Apakah
minat
belajar
mahasiswa
akuntansi
aktivis
organisasi
mempengaruhi tingkat pemahaman akuntansi?
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
8
1.3. Tujuan Peneltian
Untuk mengetahui secara empiris dan membuktikan adanya pengaruh antara
kecerdasan emosional yang meliputi pengendalian diri, pengenalan diri, motivasi,
empati dan keterampilan sosial, serta minat belajar terhadap tingkat pemahaman
akuntansi mahasiswa akuntansi aktivis organisasi.
1.4. Manfaat Penelitian
1. Bagi mahasiswa akuntansi, dari penelitian ini maka pengetahuan
mahasiswa akuntansi tentang kecerdasan emosional akan bertambah
sehingga secara tidak langsung mahasiswa akan memiliki kemampuan
lebih dalam mengelola kecerdasan emosional mereka yang baik dalam
memahami akuntansi.
2. Bagi Fakultas Ekonomi Jurusan Akuntansi, dapat memberikan masukan
untuk menyusun dan menyempurnakan sistem yang diterapkan dalam
Jurusan Akuntansi tersebut dalam rangka menciptakan seorang akuntan
yang berkualitas.
3. Bagi peneliti, dapat mengetahui pengaruh kecerdasan emosional terhadap
tingkat pemahaman akuntansi.
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
BAB II
TINJ AUAN PUSTAKA
2.1. Penelitian Terdahulu
a. Joan Suryanti Budhiyanto dan Paskah Ika Nugroho (2004)
Judul “Pengar uh kecer dasan emosional ter hadap tingkat pemahaman
akuntansi”.
Rumusan Masalah :
Apakah kecerdasan emosional mahasiswa akuntansi mempengaruhi tingkat
pemahaman akuntansi dan seberapa besar pengaruh kecerdasan emosional
mahasiswa akuntansi terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
Kesimpulan :
1.
Pengenalan diri, empati dan motivasi berpengaruh positif terhadap
tingkat pemahaman akuntansi, sedangkan pengendalian diri, dan
ketrampilan
sosial
mempunyai
pengaruh
negatif
terhadap
pemahaman akuntansi.
2.
Variabel-variabel
kecerdasan
emosional
(pengenalan
diri,
pengendalian diri, motivasi, empati dan keterampilan sosial ) tidak
berpengaruh secara signifikan terhadap tingkat pemahaman
akuntansi.
9
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
10
b. Rissyo Melandy RM dan Nurna Aziza (2006)
Judul “Pengar uh kecer dasan emosional ter hadap tingkat pemahaman
akuntansi, keper cayaan diri sebagai variabel pemoder asi”.
Rumusan Masalah :
1.
Apakah kecerdasan emosional mahasiswa akuntansi mempengaruhi
tingkat pemahaman akuntansi.
2.
Apakah kepercayaan diri mahasiswa akuntansi memiliki pengaruh
sebagai variabel moderating yang mempengaruhi hubungan
kecerdasan emosional terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
3.
Apakah ada perbedaan tingkat kecerdasan emosional antara
mahasiswa yang memiliki kepercayaan diri kuat dan mahasiswa
yang memiliki kepercayaan diri lemah.
Kesimpulan :
1.
Pengendalian diri dan empati memiliki pengaruh positif terhadap
tingkat pemahaman akuntansi, sedangkan pengaruh negatif
ditunjukkan
oleh
variabel
pengenalan diri,
motivasi,
dan
ketrampilan sosial.
2.
Terlihat adanya perbedaan tingkat pengenalan diri dan motivasi
antara mahasiswa yang memiliki kepercayaan diri kuat dengan
mahasiswa yang memiliki kepercayaan diri lemah, sedangkan
untuk variabel pengendalian diri, empati, dan ketrampilan sosial
tidak terdapat perbedaan.
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
11
c.
Rissyo Melandy, Fitri Widiastuti, dan Nurna Aziza (2007)
Judul “Sinkronisasi komponen kecerdasan emosional dan pengaruhnya
ter hadap tingkat pemahaman akuntansi dalam pendidikan tinggi
akuntansi”.
Rumusan Masalah :
1.
Apakah terdapat sinkronisasi atau
hubungan positif antar
komponen kecerdasan emosional.
2.
Apakah kecerdasan emosional berpengaruh terhadap tingkat
pemahaman akuntansi.
Kesimpulan :
Dapat disimpulkan bahwa secara simultan komponen kecerdasan emosional
saling memiliki pengaruh dan sinkronisasi, namun bila dilihat secara parsial
hanya ada beberapa komponen yang saling berpengaruh yaitu pengenalan
diri, pengendalian diri, dan motivasi. Sedangkan untuk empati dan
keterampilan social tidak memiliki pengaruh yang signifikan.
d.
Liandari Bintoro Setyowati (2010)
Judul “Pengar uh kecerdasan emosional, minat belajar dan kepercayaan
dir i mahasiswa akuntansi ter hadap tingkat pemahaman akuntansi”.
Rumusan Masalah :
Apakah terdapat pengaruh antara kecerdasan emosional, minat belajar dan
kepercayaan diri mahasiswa jurusan akuntansi terhadap tingkat pemahaman
akuntansi.
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
12
Kesimpulan :
Kecerdasan emosional dan minat belajar berpengaruh signifikan terhadap
tingkat pemahaman akuntansi, sedangkan kepercayaan diri mahasiswa
akuntansi tidak mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap tingkat
pemahaman akuntansi.
Perbedaan antara penelitian terdahulu dengan penelitian sekarang
terletak pada tempat penelitian. Tempat penelitian terdahulu adalah STIE
YKPN, UPN “Veteran” Yogyakarta, Unversitas Islam Indonesia, dan
Universitas Kristen Satya Wacana, sedangkan tempat pada penelitian ini
adalah UPN “Veteran” Jatim. Sedangkan persamaannya terletak pada
variabel dan teknik analisis yang digunakan. Variabel yang digunakan pada
penelitian terdahulu
dengan penelitian ini
yaitu pengenalan diri,
pengendalian diri, motivasi, empati, ketrampilan sosial, dan minat belajar.
Teknik analisis yang digunakan pada penelitian terdahulu dan sekarang
adalah Regresi linier berganda.
2.2
Landasan Teori
2.2.1. Penger tian Akuntansi keper ilakuan
Akuntansi merupakan suatu sistem untuk menghasilkan informasi
keuangan yang digunakan oleh para pemakainya dalam proses
pengambilan keputusan, sedangkan ilmu keperilakuan adalah bagian dari
ilmu sosial manusia yang berhadapan secara langsung dengan perilaku
manusia. Jadi, akuntansi kerperilakuan didefinisikan sebagai ilmu yang
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
13
menghubungkan antara perilaku manusia dengan sistem akuntansi (Ikhsan
dan Ishak, 2005:26).
2.2.1.1 Tujuan Akuntansi keper ilakuan
Akuntansi keperilakuan memfokuskan hubungan antara manusia dan
sistem akuntansi. Akuntansi keperilakuan juga menyadari bahwa mereka
dapat merancang sistem informasi untuk mempengaruhi sistem motivasi
karyawan, moral dan produktivitas. Akuntansi keperilakuan percaya
bahwa tujuan utama dari laporan akuntansi adalah untuk mempengaruhi
perilaku agar dapat memotivasi tindakan yang diharapkan.
Menurut Siegel dan marconi (1989), tujuan akuntansi keperilakuan
adalah usaha untuk melakukan pengukuran dan pengevaluasian segala
tindakan yang berhubungan dengan kegiatan perusahaan dan pengambilan
keputusan, baik dengan kegiatan perusahaan dan pengambilan keputusan,
baik yang bersifat internal maupun eksternal (Ikhsan dan Ishak, 2005:4).
2.2.1.2 Ruang Lingkup Akuntansi Keper ilakuan
Akuntansi
keperilakuan
mempertimbangkan
hubungan
antara
perilaku manusia dengan sistem akuntansi, ruang lingkup akuntansi
keperilakuan meliputi:
1.
Aplikasi dari konsep ilmu kepribadian terhadap desain
2.
Studi reaksi manusia terhadap format dan isi laporan akuntansi
3.
Cara dengan mana informasi diproses untuk membantu dalam
pengambilan keputusan.
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
14
4.
Pengambangan teknik pelaporan yang dapat mengkomunikasikan
perilaku para pemakai data.
5.
Pengambangan strategi untuk memotivasi dan mempengaruhi
perilaku, cita-cita, serta tujuan dari orang-orang yang menjalankan
organisasi.
2.2.2.
Akuntansi
2.2.2.1. Penger tian Akuntansi
Komite teknologi AICPA (The Committee on Terminology of
the American Institute of Certified Public Accountants) mendefinisikan
akuntansi sebagai seni pencatatan, penggolongan, dan pengikhtisaran
transaksi serta kejadian yang bersifat keuangan (Ikhsan dan Ishak, 2005:5).
Perspektif yang lebih luas ditawarkan oleh AAA (American
Accounting Association) mendefinisikan akuntansi sebagai proses
pengidentifikasian, pengukuran dan pengkomunikasian informasi ekonomi
yang
memungkinkan
pembuatan
pertimbangan
dan
keputusan
berinformasi oleh pemakai informasi dan yang terkini (Ikhsan dan Ishak,
2005:5).
Menurut Suwardjono dalam Melandy dkk (2006) pengetahuan
akuntansi dapat di pandang dari dua sisi pengertian yaitu sebagai
pengetahuan profesi keahlian yang dipraktekkan oleh di dunia nyata
sekaligus sebagai suatu disiplin ilmu pengetahuan yang diajarkan di
perguruan tinggi. Akuntansi sebagai obyek di perguruan tinggi, akademisi
memandang akuntansi sebagai dua bidang kajian yaitu bidang praktek dan
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
15
teori. Bidang praktek berkepentingan dengan masalah bagaiman praktek
dijalankan sesuai prinsip akuntansi. Bidang teori berkepentingan dengan
penjelasan, deskripsi, dan argumen yang dianggap melandasi praktek
akuntansi yang sempurna dicakup dalam suatu pengetahuan yang disebut
teori akuntansi.
Akuntansi adalah informasi yang memberikan laporan kepada
pihak-pihak berkepentingan kegiatan ekonomi dan kondisi perusahaan
(Warren Reeve 2005:11).
Akuntansi adalah pengukuran, penjabaran, atau pemberian
kepastian mengenai informasi yang akan membantu manajer, investor,
otoritas pajak dan pembuat keputusan lain untuk membuat alokasi sumber
daya keputusan di dalam perusahaan, organisasi, dan lembaga pemerintah.
Akuntansi
adalah
seni
dalam
mengukur,
berkomunikasi
dan
menginterpretasikan aktivitas keuangan. Secara luas, akuntansi juga
dikenal sebagai “bahasa bisnis”. (http://id.wikipedia.org./wiki/akuntansi).
2.2.2.2. Tujuan Akuntansi
Menurut Ikhsan dan Ishak (2005:6) informasi melalui pelaporan
keuangan sebagai hasil dari informasi keuangan memiliki tujuan antara
lain:
1. Menyediakan informasi laporan keuangan yang dapat dipercaya dan
bermanfaat bagi investor serta kreditor sebagai dasar pengambilan
keputusan dan pemberian kredit.
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
16
2. Menyediakan informasi mengenai posisi keuangan perusahaan dengan
menunjukkan sumber-sumber ekonomi (kekayaan) perusahaan serta
asal dari kekayaan tersebut.
3. Menyediakan informasi keuangan yang dapat menunjukkan kinerja
perusahaan dalam menghasilkan laba.
4. Menyediakan informasi laporan keuangan yang dapat menunjukkan
kemampuan perusahaan dalam melunasi utang-utangnya.
5. Menyediakan informasi keuangan yang dapat menunjukkan sumbersumber pendanaan perusahaan.
6. Menyediakan informasi yang dapat membantu para pemakai dalam
memperkirakan arus kas masuk ke dalam perusahaan.
Menurut Arfan dkk, (2008:25-26) tujuan akuntansi adalah
berhubungan dengan fungsi akuntansi histories. Tujuan akuntansi pada
umumnya dibagi ke dalam tiga bagian, meliputi:
1. Informasi
untuk
pengambilan
keputusan,
informasi
akuntansi
diharapkan dapat didefinisikan sebagai sebagai sistem informasi yang
bisa mengukur dan mengkomunikasikan informasi keuangan tentang
kegiatan ekonomi.
2. Pengguna
informasi,
akuntansi
menyediakan
cara
untuk
mengumpulkan data ekonomis dan melaporkannya kepada bermacammacam individu dan pihak-pihak yang berkepentingan.
3. Informasi yang bermanfaat.
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
17
2.2.3.
Pemahaman Akuntansi
2.2.3.1. Penger tian Pemahaman Akuntansi
Paham memiliki arti pandai atau mengerti benar sedangkan
pemahaman adalah proses, cara, perbuatan memahami atau memahamkan.
Pemahaman akuntansi merupakan suatu kemampuan seseorang untuk
mengenal dan mengerti tentang akuntansi. Tingkat pemahaman akuntansi
ini dapat diukur dari mata kuliah yang meliputi pengantar akuntansi 1,
pengantar akuntansi 2, akuntansi menengah 1, akuntansi menengah 2,
akuntansi keuangan lanjutan. Mata kuliah tersebut merupakan mata kuliah
yang di dalamnya terdapat unsur-unsur yang menggambarkan akuntansi
secara umum (Melandy dkk, 2006).
Pemahaman akuntansi merupakan suatu kemampuan seseorang
untuk mengenal dan mengerti tentang akuntansi. Tingkat pemahaman
adalah sejauh mana para mahasiswa dalam memahami apa yang menjadi
tujuan akhir universitas. Tingkat pemahaman akuntansi dalam penelitian
ini adalah tingkat sejauh mana para mahasiswa dalam memahami apa yang
menjadi tujuan akhir dari proses belajar serta bagaimana penerapannya
dalam perkuliahan sehari-hari.
Sukmadinata (2004) dalam Setyowati (2010) menyebutkan bahwa
pemahaman saja yang sesungguhnya belum cukup, sebab belum berbuat
apa-apa. Nilai dalam hidup seseorang diukur oleh apa yang dapat
diberikan kepada orang lain, dalam hal ini mahasiswa kepada instansi
kerjanya. Dalam hubungan antar individu, sumbangan ini diberikan dalam
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
18
bentuk perlakuan, tindakan-tindakan yang bijaksana, yang tepat seuai
dengan kondisi dan situasi. Atasan memberikan perlakuan berupa
penugasan, petunjuk, pengarahan, bimbingan, penilaian yang wajar, bukan
hanya dilihat dari pencapaian target, tetapi juga kondisi dan kemampuan
mahasiswa.
2.2.3.2. Tujuan Pemahaman Akuntansi
Tujuan pemahaman akuntansi menurut Suwardjono (1999) dalam
Elok (2009) adalah:
1. Memahamkan pengetahuan tanpa menimbulkan kekeliruan tentang arti
akuntansi, artinya jangan sampai mahasiswa mempunyai wawasan yang
sempit mengenai ruang lingkup akuntansi baik sebagai pengetahuan
maupun sebagai bidang pekerjaan.
2. Memotivasi agar pengetahuan akuntansi di manfaatkan dalam praktik
bisnis atau organisasi lainnya yang keberhasilannya sebenarnya
ditentukan oleh informasi keuangan.
3. Menanamkan sikap positif terhadap pengetahuan akuntansi yang cukup
luas lingkupnya, khususnya untuk mereka yang tidak mengambil
jurusan akuntansi.
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
19
2.2.4. Kecerdasan Emosional
2.2.4.1. Penger tian Kecer dasan Emosional
Menurut Wibowo (2002) (dalam Melandy dan Aziza, 2006)
Kecerdasan Emosional (EQ) adalah kecerdasan untuk menggunakan emosi
sesuai dengan keinginan, kemampuan untuk mengendalikan emosi
sehingga memberikan dampak yang positif. Kecerdasan emosional dapat
membantu membangun hubungan dalam menuju kebahagiaan dan
kesejahteraan. Salovey dan Mayer dalam (Melandy dan Aziza, 2006),
pencipta istilah “kecerdasan emosional” mendefinisikan kecerdasan
emosional (EQ) adalah kemampuan untuk mengenali perasaan, meraih dan
membangkitkan perasaan untuk membantu pikiran, memahami perasaan
dan maknanya, dan mengendalikan perasaan secara mendalam sehingga
membentuk perkembangan emosi dan intelektual.
Hein (1999) menyatakan bahwa kecerdasan emosional adalah
suatu bentuk kecerdasan yang berkaitan dengan sisi kehidupan emosi,
seperti kemampuan untuk menghargai dan mengelola emosi diri dan orang
lain, untuk memotivasi diri seseorang dan mengekang impuls, dan untuk
mengatasi hubungan interpersonal secara efektif.
Sedangkan menurut Goleman dalam (Kirmidzi, 2009) menyatakan
bahwa kecerdasan emosional adalah kemampuan merasakan, memahami
dan secara efektif menerapkan daya dan kepekaan emosi sebagai sumber
energi, informasi, koneksi, dan pengaruh yang manusiawi.
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
20
2.2.4.2. Komponen Kecerdasan Emosional
Menurut Goleman (2000) dalam (Melandy dan Widiastuti, 2007)
terdapat lima dimensi atau komponen kecerdasan emosional (EQ) yang
keseluruhannya diturunkan menjadi dua puluh lima kompetensi. Apabila
kita menguasai cukup enam atau lebih kompetensi yang menyebar pada
kelima dimensi (EQ) tersebut, akan membuat seseorang menjadi
profesional yang handal.
Kelima dimensi atau komponen tersebut adalah:
1. Pengenalan diri (Self awareness), artinya mengetahui keadaan dalam
diri, hal yang lebih disukai, dan intuisi. Kompetensi dalam dimensi
pertama adalah mengenali emosi sendiri, mengetahui kekuatan dan
keterbatasan diri, dan keyakinan akan kemampuan sendiri.
2. Pengendalian diri (self regulation), artinya mengelola keadaan dalam
diri dan sumber daya diri sendiri. Kompetensi dimensi kedua ini adalah
menahan emosi dan dorongan negatif, menjaga norma kejujuran dan
integritas, bertanggung jawab atas kinerja pribadi, luwes terhadap
perubahan, dan terbuka terhadap ide-ide serta inf
Assalamualaikum Wr.Wb.
Segala puji syukur kepada Tuhan YME yang telah melimpahkan rahmat,
hidayah, dan karuniaNya yang tak terhingga sehingga saya berkesempatan
menimba ilmu hingga jenjang Perguruan Tinggi. Berkat rahmatNya pula
memungkinkan saya untuk menyelesaikan skripsi dengan judul “PENGARUH
KECERDASAN EMOSIONAL DAN MINAT BELAJ AR MAHASISWA
AKUNTANSI
PADA
TERHADAP
MAHASISWA
TINGKAT
AKUNTANSI
PEMAHAMAN AKUNTANSI
AKTIVIS
ORGANISASI
UPN
“VETERAN” J AWA TIMUR.
Sebagaimana diketahui bahwa penulisan skripsi ini merupakan salah satu
syarat untuk dapat memperoleh gelar Sarjana Ekonomi (SE). Walaupun dalam
penulisan skripsi ini penulis telah mencurahkan segenap kemampuan yang
dimiliki, tetapi penulis yakin tanpa adanya saran dan bantuan maupun dorongan
dari beberapa pihak maka skripsi ini tidak akan mungkin dapat tersusun
sebagaimana mestinya.
Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
sebanyak-banyaknya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ir. Teguh Soedarto, MP selaku Rektor Universitas
Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur.
2. Bapak. Dr. Dhani Ichsanuddin Nur, MM selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur Surabaya.
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
3. Bapak. Drs.Ec. H. R.A. Suwaidi.MS selaku Wakil Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur Surabaya
4. Ibu Dr. Sri Trisnaningsih, MSi selaku Ketua Progdi Akuntansi Universitas
Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur.
5. Bapak Eko Riyadi, Maks selaku Dosen Pembimbing yang dengan kesabaran
dan kerelaan telah membimbing dan memberi petunjuk yang sangat berguna
sehingga terselesaikannya skripsi ini.
6. Kedua Orang Tua dan Adik yang telah memberikan doa, kasih sayang,
dukungan dan bantuannya secara moril maupun materiil yang telah diberikan
selama ini sehingga mampu menghantarkan penulis menyelesaikan studinya.
7. Sahabat seangkatan dan seperjuangan yang selalu ada disetiap suka dan duka.
8. Keluarga Besar HMAK yang telah memberikan banyak komtribusi sehingga
penulis dapat menyelesaikan penelitiannya.
9. Para Dosen yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada penulis
selama menjadi Mahasiswa di Universitas Pembangunan Nasional ”Veteran”
Jawa Timur.
10. Berbagai pihak yang turut membantu dan menyediakan waktunya demi
terselesainya skripsi ini yang tidak dapat penyusun sebutkan satu persatu.
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan didalam penulisan
skripsi ini, oleh karenanya penulis senantiasa mengharapkan kritik dan saran bagi
perbaikan di masa mendatang. Besar harapan penulis, semoga skripsi ini
memberikan manfaat bagi pembaca.
Wassalamualaikum Wr.Wb.
Surabaya, April 2012
Penulis
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR.............................................................................................i
DAFTAR ISI..........................................................................................................iv
DAFTAR TABEL………………………………………………………………..x
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………………...xi
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………………...xii
ABSTRAKSI.......................................................................................................xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang.................................................................................1
1.2.
Rumusan Masalah............................................................................7
1.3.
Tujuan Penelitian......................................................................…...7
1.4.
Manfaat Penelitian...........................................................................8
BAB II
TINJ AUAN PUSTAKA
2.1.
Hasil Penelitian Terdahulu..............................................................9
2.2.
Landasan Teori...............................................................................12
2.2.1. Pengertian Akuntansi keperilakuan..............................................12
2.2.1.1.Tujuan Akuntansi Keperilakuan.......................................15
2.2.1.2. Ruang Lingkup Akuntansi Keperila..................…...........13
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
2.2.2. Akuntansi.........................................................................…...........14
2.2.2.1. Pengertian Akuntansi........................................................14
2.2.2.2. Tujuan Akuntansi..............................................................15
2.2.3 Pemahaman Akuntansi......................................................................17
2.2.3.1. Pengertian Pemahaman Akuntansi...................................17
2.2.3.2. Tujuan Pemahaman Akuntansi .......................................18
2.2.4. Kecerdasan Emosional (EQ)............................................................19
2.2.4.1.Pengertian Kecerdasan Emosional (EQ)............................19
2.2.4.2. Komponen Kecerdasan Emosional (EQ)...........................20
2.2.4.3. Pengendalian diri...............................................................22
2.2.4.3.1. Pengertian Pengendalian Diri............................22
2.2.4.3.2. Tujuan Pengendalian Diri..................................22
2.2.4.3.3. Teori yang Mendasari Pengaruh Pengenalan Diri
Terhadap Pemahaman Akuntansi.....................23
2.2.4.4. Pengenalan Diri................................................................24
2.2.4.4.1. Pengertian Pengenalan Diri...............................24
2.2.4.4.2.Tujuan Pengenalan Diri......................................25
2.2.4.4.3.Teori yang Mendasari Pengaruh Pengenalan Diri
Terhadap Pemahaman Akuntansi....................26
2.2.4.4.4. Pengaruh Pengenalan Diri Terhadap Pemahaman
Akuntansi........................................................27
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
2.2.4.5. Motivasi.............................................................................28
2.2.4.5.1. Pengertian Motivasi...........................................28
2.2.4.5.2. Tujuan Motivasi.................................................29
2.2.4.5.3.Teori yang mendasari pengaruh motivasi terhadap
pemahaman akuntansi........................................29
2.2.4.6. Empati...............................................................................31
2.2.4.6.1.Pengertian Empati...............................................31
2.2..4.6.2.Tujuan Empati....................................................32
2.2.4.6.3.Teori yang mendasari pengaruh empati terhadap
pemahaman akuntansi........................................32
2.2.4.6.4. Pengaruh
empati
terhadap pemahaman
akuntansi............................................................33
2.2.4.7.Keterampilan Sosial...........................................................34
2.2.4.7.1.Pengertian Keterampilan Sosial..........................34
2.2.4.7.2.Tujuan Keterampilan Sosial................................35
2.2.4.7.3.Teori Keterampilan Sosial...................................36
2.2.4.7.4.Pengaruh keterampilan sosial terhadap
pemahaman
akuntansi....................................36
2.2.5. Minat Belajar..................................................................................37
2.2.5.1. Pengertian Minat................................................................37
2.2.5.2. Pengertian Belajar..............................................................38
2.2.5.3. Teori –Teori Belajar...........................................................38
2.2.5.4. Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi belajar....................39
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
2.2.5.5. Teori yang Mendasari pengaruh minat belajar terhadap
pemahaman akuntansi.........................................................40
2.3. Kerangka pikir............................................................................................41
2.4. Hipotesis.....................................................................................................43
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel........................................44
3.1.1. Definisi Operasional........................................................................44
3.1.2. Pengukuran Variabel........................................................................47
3.2. Teknik Pengumpulan Sampel…................................................................51
3.2.1. Obyek Penelitian............................................................................51
3.2.2. Populasi..........................................................................................52
3.2.3
Sampel............................................................................................52
3.3. Teknik Pengmpulan Data..........................................................................53
3.3.1. Jenis Data dan Sumber data............................................................53
3.3.1.1 Jenis Data..........................................................................53
3.3.1.2. Sumber Data.....................................................................54
3.3.1.3. Pengumpulan Data............................................................54
3.4. Teknik Analisis dan Uji Hipotesis.............................................................55
3.4.1. Uji Kualitas Data...........................................................................55
3.4.2. Uji Asumsi Klasik..........................................................................56
3.4.2.1. Multikolinieritas................................................................56
3.4.2.2. Heteroskedastisitas............................................................57
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
3.4.2.3. Autokorelasi......................................................................57
3.4.3. Analisis Regresi Linier Berganda....................................................58
3.4.4. Uji Hipotesis.....................................................................................58
3.4.4.1. Kesesuaian Model Regresi linier berganda (Uji F) ..........58
3.4.4.2. Uji parsial (t test)...............................................................59
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Deskripsi Obyek Penelitian………………………………………………….60
4.1.1 Sejarah Singkat UPN “Veteran” Jawa Timur ......................................60
4.1.2 Falsafah, Visi,Misi dan Tujuan ……………………........…………61
4.1.3. Riwayat Progdi Akuntansi...............................................................63
4.2. Deskrripsi Hasil Penelitian…………………………………………………..65
4.2.1. Distribusi frekuensi jawaban responden pada variabel kecerdasan
emosional……………………………........................................…..65
4.2.2. Distribusi frekuensi jawaban responden pada variabel minat
belajar.........................................................................................…..69
4.2.3. Distribusi frekuensi jawaban responden pada variabel tingkat
pemahaman akuntansi………....................................................…..65
4.3. Uji Validitas dan Reliabilitas..........................................................................71
4.3.1. Uji Validitas.....................................................................................71
4.3.2. Uji Reliabilitas.................................................................................75
4.3.3. Uji Normalitas.................................................................................76
4.4. Analisis Regresi Linier Berganda……………………………………….….77
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
4.4.1. Uji Asumsi Klasik……………................................…….….……77
4.4.2. Persamaan Regresi Linier Berganda........................…...…..….…78
4.4.3. Koefisien Determinasi (R2)………………………………..….….77
4.4.4. Uji F.......................………………………………………….…....80
4.4.5. Uji t.............................................…………………………….…...81
4.5. Pembahasan.........................................……………………………………..82
4.5.1. Implikasi Penelitian........................................................................84
4.5.2. Perbedaan dan Persamaan Hasil Penelitian Dengan Penelitian
Terdahulu…….........................................................……………..86
4.5.3. Keterbatasan Penelitian……….......................................………...87
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan………………………………………………………………….88
5.2. Saran………………………………………………………………………...88
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1.
Hasil Survei Pendahuluan................................................................4
Tabel 1.2.
Tingkat IPK Mahasiswa Jurusan Akuntansi Tahun Ajaran 20082009.................................................................................................5
Tabel 4.1.
Distribusi Frekuensi Variabel Kecerdasan Emosional pada
Pengenalan Diri .............................................................................66
Tabel 4.2.
Distribusi Frekuensi Variabel Kecerdasan Emosional pada
Pengendalian Diri ..........................................................................67
Tabel 4.3.
Distribusi Frekuensi Variabel Kecerdasan Emosional pada
Motivasi................ .........................................................................67
Tabel 4.4.
Distribusi Frekuensi Variabel Kecerdasan Emosional pada
Empati ...........................................................................................68
Tabel 4.5.
Distribusi Frekuensi Variabel Kecerdasan Emosional pada
Pengenalan Diri..............................................................................69
Tabel 4.6.
Distribusi Frekuensi Variabel Minat Belajar.................................70
Tabel 4.7.
Distribusi Frekuensi Variabel Tingkat Pemahaman Akuntansi.....76
Tabel 4.8.
Uji
Validitas
Kecerdasan
Tabel 4.9.
Uji
Tabel 4.10.
Uji
Emosional
Validitas
Emosional
pada
Variabel
Putaran ke-1...................................72
Variabel
Kecerdasan
Putaran ke-2...........................................................73
Validitas
Emosional
pada
pada
Variabel
Kecerdasan
Putaran ke-3...........................................................73
Tabel 4.11.
Uji Validitas pada Variabel Minat Belajar…………………….....74
Tabel 4.12.
Uji Validitas pada Variabel Tingkat Pemahaman Akuntansi…....75
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
Tabel 4.13.
Hasil Uji Reliabilitas............……………………………………..75
Tabel 4.14.
Hasil Uji Kolmogorov Smirnov.................................................... 76
Tabel 4.15.
Nilai VIF…...........................................................………………77
Tabel 4.16.
Korelasi Rank Spearman...............................................................78
Tabel 4.17.
Hasil Analisis Regresi Linier Berganda........................................78
Tabel 4.18.
Nilai Koefisien Determinasi..........................................................79
Tabel 4.19.
Nilai Fhitung.....................................................................................80
Tabel 4.20.
Nilai thitung......................................................................................81
Tabel 4.21.
Perbedaan dan Persamaan Hasil Penelitian Dengan Penelitian
Terdahulu…….........................................................……………..86
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1.
Bagan Kecakapan Kecerdasan Emosional ....................................21
Gambar 2.1.
Diagram Kerangka Pikir................................................................43
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Kuisioner
Lampiran 2 : Rekapitulasi Jawaban Responden pada Variabel Kecerdasan
Emosional
Lampiran 3 : Rekapitulasi Jawaban Responden pada Minat Belajar dan Tingkat
Pemahaman Akuntansi
Lampiran 4A : Output Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Kecerdasan
Emosional Putaran Ke-1
Lampiran 4B : Output Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Kecerdasan
Emosional Putaran Ke-2
Lampiran 4C : Output Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Kecerdasan
Emosional Putaran Ke-3
Lampiran 5 : Output Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Minat Belajar
Lampiran 6 : Output Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Tingkat Pemahaman
Akuntansi
Lampiran 7 : Input Regresi
Lampiran 8 : Output Uji Normalitas
Lampiran 9 : Output Uji Regresi Linier Berganda
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL (EQ) DAN MINAT BELAJ AR
TERHADAP TINGKAT PEMAHAMAN AKUNTANSI PADA
MAHASISWA AKUNTANSI AKTIVIS ORGANISASI UPN “VETERAN”
J AWA TIMUR
FITRIA SURYANINGRUM
Abstr ak
Pendidikan tinggi akuntansi yang menghasilkan lulusan dalam bidang
akuntansi saat ini dituntut untuk tidak hanya menghasilkan lulusan yang
menguasai kemampuan di bidang akademik, tetapi juga mempunyai kemampuan
yang bersifat teknis analisis dalam bidang humanistic skill (kemampuan
menghadirkan diri secara manusiawi dalam kehidupan masyarakat yang turut
bertanggungjawab
bagi
kelangsungan
nilai-nilai
kemanusiaan
dan
kemasyarakatan) dan professional skill (kemampuan melaksanakan profesinya
dengan berbekalkan pengetahuan akademik yang memadai dalam rangka
mengaktualisasikan dirinya di masyarakat) sehingga mempunyai nilai tambah
dalam bersaing di dunia kerja. Proses belajar mengajar dalam berbagai aspeknya
sangat berkaitan dengan kecerdasan emosional (EQ) mahasiswa. Kecerdasan
emosional ini mampu melatih kemampuan mahasiswa tersebut, yaitu kemampuan
mengelola perasaannya, kemampuan untuk memotivasi dirinya sendiri,
kesanggupan untuk tegar dalam menghadapi frustasi, mampu berempati dan
bekerja sama dengan orang lain. Kemampuan ini dapat membantu mahasiswa
dalam mencapai tujuan dan cita-citanya.
Obyek penelitian ini adalah mahasiswa akuntansi yang aktif
berorganisasi di UPN “Veteran” Jawa timur. Sampel yang digunakan adalah
mahasiswa UPN “Veteran” Jatim Progdi Akuntansi angkatan tahun 2008 dan
2009 dengan jumlah 49 mahasiswa. Pengumpulan data dalam penelitian ini
melalui interview dan kuesioner. Model analisis yang digunakan untuk menguji
hipotesis yang diajukan adalah regresi linier berganda serta untuk mengetahui
pengaruhnya digunakan uji F dan uji t.
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan penelitian ini dapat
disimpulkan bahwa kecerdasan emosional tidak mempunyai pengaruh yang
signifikan dan minat belajar mempunyai pengaruh signifikan terhadap tingkat
pemahaman akuntansi pada mahasiswa yang aktif berorganisasi di Universitas
Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur.
Keyword : Pengendalian Diri,Pengenalan Diri, Motivasi, Empati, Ketrampilan
Sosial, Minat Belajar, Pemahaman Akuntansi
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
EFFECT OF EMOTIONAL INTELLIGENCE (EQ) AND INTEREST
LEARNING TO LEVEL OF UNDERSTANDING ON ACCOUNTING IN
ACCOUNTING STUDENT ORGANIZATIONS ACTIVIST UPN "Veteran"
EAST JAVA
Abstract
Accounting of higher education that produce graduates in accounting
currently required to not only produce graduates who have mastered the ability in
academics, but also has the ability of a technical analysis in the field of humanistic
skills (the ability to present themselves as men in public life are partly responsible
for the survival human values and civic) and professional skills (ability to carry
out their profession with have adequate academic knowledge in order to actualize
itself in society) that have added value in competing in the world of work.
Teaching and learning process in its various aspects is related to emotional
intelligence (EQ) students. Emotional intelligence is able to train the student
ability, the ability to manage feelings, ability to motivate himself, the ability to be
brave in the face of frustration, ability to empathize and cooperate with others.
This capability can assist students in achieving the goals and ideals.
Object of this study was an active student organization in accounting UPN
"Veteran" East Java. The sample used is a student of UPN "Veteran" Accounting
major class in 2008 and 2009 amount of 49 students. Collecting data in this study
through interviews and questionnaires. Model analysis was used to test the
hypothesis advanced is that multiple linear regression and used to determine the
effect
of
test
F
and
test
t.
Based on the analysis and discussion of this study can be concluded that
emotional intelligence does not have a significant influence and interest in
learning have a significant influence on the student's level of understanding of
accounting is active in organizing the Universitas Pembangunan Nasional
"Veteran"
East
Java.
Title: Self-Control, Self Introduction, Motivation, Empathy, Social Skills,
Interests Learning, Understanding Accounting
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan tinggi akuntansi yang menghasilkan lulusan dalam
bidang akuntansi saat ini dituntut untuk tidak hanya menghasilkan lulusan
yang menguasai kemampuan di bidang akademik, tetapi juga mempunyai
kemampuan yang bersifat teknis analisis dalam bidang humanistic skill
(kemampuan menghadirkan diri secara manusiawi dalam kehidupan
masyarakat yang turut bertanggungjawab bagi kelangsungan nilai-nilai
kemanusiaan dan kemasyarakatan) dan professional skill (kemampuan
melaksanakan profesinya dengan berbekalkan pengetahuan akademik yang
memadai dalam rangka mengaktualisasikan dirinya di masyarakat) sehingga
mempunyai nilai tambah dalam bersaing di dunia kerja (Budhiyanto dan
Nugroho, 2004:260).
Goleman (2003) (dalam Melandy dan Aziza, 2006) menyatakan
bahwa kemampuan akademik bawaan, nilai rapor, dan prediksi kelulusan
pendidikan tinggi tidak memprediksi seberapa baik kinerja seseorang
setelah bekerja atau seberapa tinggi sukses yang dicapainya dalam hidup.
Sebaliknya ia menyatakan bahwa seperangkat kecakapan khusus seperti
empati, disiplin diri, dan inisiatif mampu membedakan orang sukses dari
mereka yang berprestasi biasa-biasa saja, faktor ini disebut juga dengan
1
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
2
kecerdasan emosional (EQ). Ia juga berpendapat bahwa IQ akan dapat
berfungsi secara efektif apabila apabila seseorang menggunakan EQ-nya.
Kecerdasan emosional menentukan seberapa baik seseorang menggunakan
ketrampilan-ketrampilan
yang
dimilikinya,
termasuk
ketrampilan
intelektual.
Proses belajar mengajar dalam berbagai aspeknya sangat berkaitan
dengan kecerdasan emosional (EQ) mahasiswa. Kecerdasan emosional ini
mampu melatih kemampuan mahasiswa tersebut, yaitu kemampuan
mengelola perasaannya, kemampuan untuk memotivasi dirinya sendiri,
kesanggupan untuk tegar dalam menghadapi frustasi, mampu berempati dan
bekerja sama dengan orang lain. Kemampuan ini dapat membantu
mahasiswa dalam mencapai tujuan dan cita-citanya (Trisniwati dan
Suryaningsum, 2003).
Apabila seseorang menaruh perhatian terhadap sesuatu, maka minat
akan menjadi motif yang kuat untuk berhubungan secara lebih aktif dengan
sesuatu yang menarik minatnya. Minat akan semakin bertambah jika
disalurkan dalam suatu kegiatan. Keterikatan dengan kegiatan tersebut akan
semakin
menumbuh
kembangkan
minat.
Semakin
sering
minat
diekspresikan dalam kegiatan maka semakin kuatlah ia. Minat dapat
menjadi sebab terjadinya suatu kegiatan dan hasil yang akan diperoleh.
Minat adalah suatu pemusatan perhatian secara tidak sengaja yang terlahir
dengan penuh kemauan, rasa ketertarikan, keinginan, dan kesenangan.
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
3
Adanya berbagai sarana dan prasarana, baik ditingkat universitas,
fakultas, dan jurusan telah banyak dikembangkan oleh pihak lembaga yang
secara resmi keberadaannya diakui. Sebut saja organisasi kemahasiswaan,
eksistensi organisasi kemahasiswaan mempunyai arti dan peran penting
sekaligus sebagai
wahana yang diharapkan dapat mengembangkan
wawasan dan kepribadian mahasiswa. Namun kadang ikut dalam suatu
organisasi diibaratkan sebagai pedang bermata dua, di satu sisi melalui
keterlibatan dalam organisasi ini mahasiswa diharapkan mampu menimba
pengalaman belajar, keterampilan dan sikap yang dibutuhkan dalam upaya
menunjang peranannya bersosialisasi di masyarakat. Melalui keterlibatan
mahasiswa
dalam
kemampuannya
organisasi
pula,
diharapkan
bisa
menunjang
dalam program kurikuler (akademis). Tetapi bagi
mahasiswa yang tidak terbiasa dengan manajemen waktu, maka ia akan
mengalami kesulitan dalam memilah atau membuat prioritas antara kuliah
dan organisasi yang mengakibatkan prestasi belajarnya menjadi rendah.
Akuntansi sebagai bisnis, sangat membantu dunia usaha dalam
mengukur,
mengkomunikasikan
dan
menginterpretasikan
informasi
aktivitas keuangan. Akuntansi banyak disalahartikan, sebagai bidang studi
yang banyak menggunakan angka-angka untuk menghasilkan laporan
keuangan. Kesalahan dalam pendekatan pengajaran akuntansi sering
menyebabkan adanya persepsi dan pemahaman yang keliru tentang
akuntansi. Padahal akuntansi tidak hanya memfokuskan pada masalah
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
4
perhitungan semata, namun pada penalaran yang membutuhkan logika
berfikir.
Tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa dinyatakan dengan
seberapa mengerti seorang mahasiswa terhadap apa yang sudah dipelajari
dalam konteks ini mengacu pada mata kuliah akuntansi. Tanda seorang
mahasiswa memahami akuntansi tidak hanya ditunjukkan dari nilai-nilai
yang didapatkannya dalam mata kuliah tetapi juga apabila mahasiswa
tersebut mengerti dan dapat menguasai konsep-konsep yang terkait. Oleh
karena itu pendidikan tinggi akuntansi bertanggung jawab mengembangkan
keterampilan mahasiswanya untuk tidak hanya memiliki kemampuan lain
yang diperlukan untuk berkarir di lingkungan yang selalu berubah dan ketat
persaingannya.
Tabel 1.1. Hasil Survey Pendahuluan
Tingkat Pemahaman Akuntansi
No
1
2
3
4
5
Pertanyaan
Apakah Anda sudah mengerti isi
kandungan mata kuliah Pengantar
Akuntansi 1?
Apakah Anda sudah mengerti isi
kandungan mata kuliah Pengantar
Akuntansi 2?
Apakah Anda sudah mengerti isi
kandungan mata kuliah AKM I ?
Apakah Anda sudah mengerti isi
kandungan mata kuliah AKM II ?
Apakah Anda sudah mengerti isi
kandungan mata kuliah AKL I ?
STP
0
TP
0
RR
4
P
19
SP
2
Total
25
0%
0%
16%
76%
8%
100%
0
0
9
16
0
25
0%
0%
36%
64%
0%
100%
0
0%
0
0%
0
0%
1
4%
1
4%
1
4%
13
52%
15
60%
13
52%
11
44%
9
36%
11
44%
0
0%
0
0%
0
0%
25
100%
25
100%
25
100%
Sumber : Survei pendahuluan
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
5
Keterangan : STP = Sangat Tidak Paham
TP = Tidak Paham
RR = Ragu – ragu
P = Paham
SP = Sangat Paham
Berdasarkan hasil survei terhadap 25 mahasiswa akuntansi Universitas
Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur angkatan 2008 dan 2009
menunjukkan bahwa sebesar 16% mahasiswa ragu-ragu terhadap pemahaman
mata kuliah Pengantar Akuntansi dan sebesar 76% mahasiswa menyatakan paham
terhadap mata kuliah Pengantar Akuntansi. Sebesar 36% mahasiswa menyatakan
ragu-ragu terhadap mata kuliah Pengantar Akuntansi 2, dan sebesar 64%
menyatakan paham. Hasil survey terhadap mata kuliah AKM 1, sebesar 4%
menyatakan tidak paham, 52% ragu-ragu, dan 44% mahasiswa menyatakan
paham dengan mata kuliah tersebut. Sedangkan untuk mata kuliah AKM II hasil
survey menunjukkan sebanyak 4% mahasiswa tidak paham terhadap mata kuliah
AKM II, 60% menyatakan ragu-ragu, dan 36% mahasiswa paham terhadap mata
kuliah tersebut. Hasil survey terhadap mata kuliah AKL menunjukkan sebanyak
4% mahasiswa tidak paham terhadap mata kuliah AKL, 52% mahasiswa
menyatakan ragu-ragu, dan 44% mahasiswa paham terhadap mata kuliah AKL.
Berdasarkan hasil survey secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa rata-rata
mahasiswa masih ragu-ragu dalam pemahaman beberapa mata kuliah ( AKM I,
AKM II, dan AKL).
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
6
Tabel 1.2
IPK hasil survei pendahuluan Mahasiswa Aktivis HMAK tahun
kepengur usan 2008 dan 2009
Tahun Ajaran
Indeks Prestasi Kumulatif
< 2,5
2,5 – 3,0
> 3,0
2008
7,4%
40,7%
51,8%
2009
15%
30%
55%
Sumber : Biro Admik UPN “Veteran” J atim
Dari hasil tabel diatas dapat dilihat bahwa mahasiswa aktivis HMAK UPN
“Veteran” Jatim tahun kepengurusan 2008 dan 2009 mempunyai IPK rata-rata
>3,0 sebesar 51,8% dan 55%. namun, jika dilihat dari hasil kuesioner
pendahuluan (Tabel 1.1) sebagian besar mahasiswa menjawab ragu-ragu akan
tingkat pemahaman yang dimilikinya. Hal ini menunjukkan kalau terbukti secara
nyata di lapangan, karena begitu mereka diuji secara lisan dengan adanya forum
diskusi kelas dan tanya jawab, mahasiswa cenderung pasif dan tidak dapat
menjawab. Hal ini kemungkinan disebabkan karena mahasiswa merasa kesulitan
untuk membagi waktu antara kegiatan organisasi dan perkuliahan sehingga
kesulitan untuk memahami dan mendapatkan nilai yang baik untuk mata kuliah
progdi akuntansi.
Adanya fenomena tersebut berarti bahwa pemahaman pada bidang pokok
akuntansi masih kurang, hal ini kemungkinan disebabkan karena mahasiswa
kurang mengetahui potensi kecerdasan emosional yang dimilikinya sehingga
mahasiswa kurang mampu mengembangkannya secara optimal dan faktor – faktor
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
7
yang mempengaruhinya seperti : kecerdasan emosional, dan minat belajar.
Menurut Suwardjono (2004) ini karena mahasiswa kebanyakan mempunyai
perilaku untuk hanya datang, duduk, dengar, dan catat dikurangi berpikir (D3CB). Mahasiswa merasa cukup hanya datang, mendengarkan dan mencatat
penjelasan dosen tanpa adanya pikiran kritis untuk mencerna apa yang dijelaskan
oleh dosen. Oleh karena itu, pentingnya kecerdasan emosional pada diri
mahasiswa dalam mengelola emosinya dan mengolah rangsangan-rangsangan
negatif dari luar diharapkan dapat membantu mahasiswa dalam memahami mata
kuliah khususnya akuntansi.
Berdasarkan fenomena-fenomena yang terjadi dan latar belakang yang telah
diuraikan diatas, maka penulis bermaksud mengadakan penelitian mengenai
“PENGARUH
KECERDASAN
EMOSIONAL
(EQ)
DAN
MINAT
BELAJ AR TERHADAP TINGKAT PEMAHAMAN AKUNTANSI PADA
MAHASISWA AKUNTANSI AKTIVIS ORGANISASI UPN “VETERAN”
J AWA TIMUR”.
1.2. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas dapat disusun rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah :
1. Apakah kecerdasan emosional mahasiswa akuntansi aktivis organisasi
mempengaruhi tingkat pemahaman akuntansi?
2. Apakah
minat
belajar
mahasiswa
akuntansi
aktivis
organisasi
mempengaruhi tingkat pemahaman akuntansi?
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
8
1.3. Tujuan Peneltian
Untuk mengetahui secara empiris dan membuktikan adanya pengaruh antara
kecerdasan emosional yang meliputi pengendalian diri, pengenalan diri, motivasi,
empati dan keterampilan sosial, serta minat belajar terhadap tingkat pemahaman
akuntansi mahasiswa akuntansi aktivis organisasi.
1.4. Manfaat Penelitian
1. Bagi mahasiswa akuntansi, dari penelitian ini maka pengetahuan
mahasiswa akuntansi tentang kecerdasan emosional akan bertambah
sehingga secara tidak langsung mahasiswa akan memiliki kemampuan
lebih dalam mengelola kecerdasan emosional mereka yang baik dalam
memahami akuntansi.
2. Bagi Fakultas Ekonomi Jurusan Akuntansi, dapat memberikan masukan
untuk menyusun dan menyempurnakan sistem yang diterapkan dalam
Jurusan Akuntansi tersebut dalam rangka menciptakan seorang akuntan
yang berkualitas.
3. Bagi peneliti, dapat mengetahui pengaruh kecerdasan emosional terhadap
tingkat pemahaman akuntansi.
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
BAB II
TINJ AUAN PUSTAKA
2.1. Penelitian Terdahulu
a. Joan Suryanti Budhiyanto dan Paskah Ika Nugroho (2004)
Judul “Pengar uh kecer dasan emosional ter hadap tingkat pemahaman
akuntansi”.
Rumusan Masalah :
Apakah kecerdasan emosional mahasiswa akuntansi mempengaruhi tingkat
pemahaman akuntansi dan seberapa besar pengaruh kecerdasan emosional
mahasiswa akuntansi terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
Kesimpulan :
1.
Pengenalan diri, empati dan motivasi berpengaruh positif terhadap
tingkat pemahaman akuntansi, sedangkan pengendalian diri, dan
ketrampilan
sosial
mempunyai
pengaruh
negatif
terhadap
pemahaman akuntansi.
2.
Variabel-variabel
kecerdasan
emosional
(pengenalan
diri,
pengendalian diri, motivasi, empati dan keterampilan sosial ) tidak
berpengaruh secara signifikan terhadap tingkat pemahaman
akuntansi.
9
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
10
b. Rissyo Melandy RM dan Nurna Aziza (2006)
Judul “Pengar uh kecer dasan emosional ter hadap tingkat pemahaman
akuntansi, keper cayaan diri sebagai variabel pemoder asi”.
Rumusan Masalah :
1.
Apakah kecerdasan emosional mahasiswa akuntansi mempengaruhi
tingkat pemahaman akuntansi.
2.
Apakah kepercayaan diri mahasiswa akuntansi memiliki pengaruh
sebagai variabel moderating yang mempengaruhi hubungan
kecerdasan emosional terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
3.
Apakah ada perbedaan tingkat kecerdasan emosional antara
mahasiswa yang memiliki kepercayaan diri kuat dan mahasiswa
yang memiliki kepercayaan diri lemah.
Kesimpulan :
1.
Pengendalian diri dan empati memiliki pengaruh positif terhadap
tingkat pemahaman akuntansi, sedangkan pengaruh negatif
ditunjukkan
oleh
variabel
pengenalan diri,
motivasi,
dan
ketrampilan sosial.
2.
Terlihat adanya perbedaan tingkat pengenalan diri dan motivasi
antara mahasiswa yang memiliki kepercayaan diri kuat dengan
mahasiswa yang memiliki kepercayaan diri lemah, sedangkan
untuk variabel pengendalian diri, empati, dan ketrampilan sosial
tidak terdapat perbedaan.
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
11
c.
Rissyo Melandy, Fitri Widiastuti, dan Nurna Aziza (2007)
Judul “Sinkronisasi komponen kecerdasan emosional dan pengaruhnya
ter hadap tingkat pemahaman akuntansi dalam pendidikan tinggi
akuntansi”.
Rumusan Masalah :
1.
Apakah terdapat sinkronisasi atau
hubungan positif antar
komponen kecerdasan emosional.
2.
Apakah kecerdasan emosional berpengaruh terhadap tingkat
pemahaman akuntansi.
Kesimpulan :
Dapat disimpulkan bahwa secara simultan komponen kecerdasan emosional
saling memiliki pengaruh dan sinkronisasi, namun bila dilihat secara parsial
hanya ada beberapa komponen yang saling berpengaruh yaitu pengenalan
diri, pengendalian diri, dan motivasi. Sedangkan untuk empati dan
keterampilan social tidak memiliki pengaruh yang signifikan.
d.
Liandari Bintoro Setyowati (2010)
Judul “Pengar uh kecerdasan emosional, minat belajar dan kepercayaan
dir i mahasiswa akuntansi ter hadap tingkat pemahaman akuntansi”.
Rumusan Masalah :
Apakah terdapat pengaruh antara kecerdasan emosional, minat belajar dan
kepercayaan diri mahasiswa jurusan akuntansi terhadap tingkat pemahaman
akuntansi.
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
12
Kesimpulan :
Kecerdasan emosional dan minat belajar berpengaruh signifikan terhadap
tingkat pemahaman akuntansi, sedangkan kepercayaan diri mahasiswa
akuntansi tidak mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap tingkat
pemahaman akuntansi.
Perbedaan antara penelitian terdahulu dengan penelitian sekarang
terletak pada tempat penelitian. Tempat penelitian terdahulu adalah STIE
YKPN, UPN “Veteran” Yogyakarta, Unversitas Islam Indonesia, dan
Universitas Kristen Satya Wacana, sedangkan tempat pada penelitian ini
adalah UPN “Veteran” Jatim. Sedangkan persamaannya terletak pada
variabel dan teknik analisis yang digunakan. Variabel yang digunakan pada
penelitian terdahulu
dengan penelitian ini
yaitu pengenalan diri,
pengendalian diri, motivasi, empati, ketrampilan sosial, dan minat belajar.
Teknik analisis yang digunakan pada penelitian terdahulu dan sekarang
adalah Regresi linier berganda.
2.2
Landasan Teori
2.2.1. Penger tian Akuntansi keper ilakuan
Akuntansi merupakan suatu sistem untuk menghasilkan informasi
keuangan yang digunakan oleh para pemakainya dalam proses
pengambilan keputusan, sedangkan ilmu keperilakuan adalah bagian dari
ilmu sosial manusia yang berhadapan secara langsung dengan perilaku
manusia. Jadi, akuntansi kerperilakuan didefinisikan sebagai ilmu yang
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
13
menghubungkan antara perilaku manusia dengan sistem akuntansi (Ikhsan
dan Ishak, 2005:26).
2.2.1.1 Tujuan Akuntansi keper ilakuan
Akuntansi keperilakuan memfokuskan hubungan antara manusia dan
sistem akuntansi. Akuntansi keperilakuan juga menyadari bahwa mereka
dapat merancang sistem informasi untuk mempengaruhi sistem motivasi
karyawan, moral dan produktivitas. Akuntansi keperilakuan percaya
bahwa tujuan utama dari laporan akuntansi adalah untuk mempengaruhi
perilaku agar dapat memotivasi tindakan yang diharapkan.
Menurut Siegel dan marconi (1989), tujuan akuntansi keperilakuan
adalah usaha untuk melakukan pengukuran dan pengevaluasian segala
tindakan yang berhubungan dengan kegiatan perusahaan dan pengambilan
keputusan, baik dengan kegiatan perusahaan dan pengambilan keputusan,
baik yang bersifat internal maupun eksternal (Ikhsan dan Ishak, 2005:4).
2.2.1.2 Ruang Lingkup Akuntansi Keper ilakuan
Akuntansi
keperilakuan
mempertimbangkan
hubungan
antara
perilaku manusia dengan sistem akuntansi, ruang lingkup akuntansi
keperilakuan meliputi:
1.
Aplikasi dari konsep ilmu kepribadian terhadap desain
2.
Studi reaksi manusia terhadap format dan isi laporan akuntansi
3.
Cara dengan mana informasi diproses untuk membantu dalam
pengambilan keputusan.
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
14
4.
Pengambangan teknik pelaporan yang dapat mengkomunikasikan
perilaku para pemakai data.
5.
Pengambangan strategi untuk memotivasi dan mempengaruhi
perilaku, cita-cita, serta tujuan dari orang-orang yang menjalankan
organisasi.
2.2.2.
Akuntansi
2.2.2.1. Penger tian Akuntansi
Komite teknologi AICPA (The Committee on Terminology of
the American Institute of Certified Public Accountants) mendefinisikan
akuntansi sebagai seni pencatatan, penggolongan, dan pengikhtisaran
transaksi serta kejadian yang bersifat keuangan (Ikhsan dan Ishak, 2005:5).
Perspektif yang lebih luas ditawarkan oleh AAA (American
Accounting Association) mendefinisikan akuntansi sebagai proses
pengidentifikasian, pengukuran dan pengkomunikasian informasi ekonomi
yang
memungkinkan
pembuatan
pertimbangan
dan
keputusan
berinformasi oleh pemakai informasi dan yang terkini (Ikhsan dan Ishak,
2005:5).
Menurut Suwardjono dalam Melandy dkk (2006) pengetahuan
akuntansi dapat di pandang dari dua sisi pengertian yaitu sebagai
pengetahuan profesi keahlian yang dipraktekkan oleh di dunia nyata
sekaligus sebagai suatu disiplin ilmu pengetahuan yang diajarkan di
perguruan tinggi. Akuntansi sebagai obyek di perguruan tinggi, akademisi
memandang akuntansi sebagai dua bidang kajian yaitu bidang praktek dan
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
15
teori. Bidang praktek berkepentingan dengan masalah bagaiman praktek
dijalankan sesuai prinsip akuntansi. Bidang teori berkepentingan dengan
penjelasan, deskripsi, dan argumen yang dianggap melandasi praktek
akuntansi yang sempurna dicakup dalam suatu pengetahuan yang disebut
teori akuntansi.
Akuntansi adalah informasi yang memberikan laporan kepada
pihak-pihak berkepentingan kegiatan ekonomi dan kondisi perusahaan
(Warren Reeve 2005:11).
Akuntansi adalah pengukuran, penjabaran, atau pemberian
kepastian mengenai informasi yang akan membantu manajer, investor,
otoritas pajak dan pembuat keputusan lain untuk membuat alokasi sumber
daya keputusan di dalam perusahaan, organisasi, dan lembaga pemerintah.
Akuntansi
adalah
seni
dalam
mengukur,
berkomunikasi
dan
menginterpretasikan aktivitas keuangan. Secara luas, akuntansi juga
dikenal sebagai “bahasa bisnis”. (http://id.wikipedia.org./wiki/akuntansi).
2.2.2.2. Tujuan Akuntansi
Menurut Ikhsan dan Ishak (2005:6) informasi melalui pelaporan
keuangan sebagai hasil dari informasi keuangan memiliki tujuan antara
lain:
1. Menyediakan informasi laporan keuangan yang dapat dipercaya dan
bermanfaat bagi investor serta kreditor sebagai dasar pengambilan
keputusan dan pemberian kredit.
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
16
2. Menyediakan informasi mengenai posisi keuangan perusahaan dengan
menunjukkan sumber-sumber ekonomi (kekayaan) perusahaan serta
asal dari kekayaan tersebut.
3. Menyediakan informasi keuangan yang dapat menunjukkan kinerja
perusahaan dalam menghasilkan laba.
4. Menyediakan informasi laporan keuangan yang dapat menunjukkan
kemampuan perusahaan dalam melunasi utang-utangnya.
5. Menyediakan informasi keuangan yang dapat menunjukkan sumbersumber pendanaan perusahaan.
6. Menyediakan informasi yang dapat membantu para pemakai dalam
memperkirakan arus kas masuk ke dalam perusahaan.
Menurut Arfan dkk, (2008:25-26) tujuan akuntansi adalah
berhubungan dengan fungsi akuntansi histories. Tujuan akuntansi pada
umumnya dibagi ke dalam tiga bagian, meliputi:
1. Informasi
untuk
pengambilan
keputusan,
informasi
akuntansi
diharapkan dapat didefinisikan sebagai sebagai sistem informasi yang
bisa mengukur dan mengkomunikasikan informasi keuangan tentang
kegiatan ekonomi.
2. Pengguna
informasi,
akuntansi
menyediakan
cara
untuk
mengumpulkan data ekonomis dan melaporkannya kepada bermacammacam individu dan pihak-pihak yang berkepentingan.
3. Informasi yang bermanfaat.
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
17
2.2.3.
Pemahaman Akuntansi
2.2.3.1. Penger tian Pemahaman Akuntansi
Paham memiliki arti pandai atau mengerti benar sedangkan
pemahaman adalah proses, cara, perbuatan memahami atau memahamkan.
Pemahaman akuntansi merupakan suatu kemampuan seseorang untuk
mengenal dan mengerti tentang akuntansi. Tingkat pemahaman akuntansi
ini dapat diukur dari mata kuliah yang meliputi pengantar akuntansi 1,
pengantar akuntansi 2, akuntansi menengah 1, akuntansi menengah 2,
akuntansi keuangan lanjutan. Mata kuliah tersebut merupakan mata kuliah
yang di dalamnya terdapat unsur-unsur yang menggambarkan akuntansi
secara umum (Melandy dkk, 2006).
Pemahaman akuntansi merupakan suatu kemampuan seseorang
untuk mengenal dan mengerti tentang akuntansi. Tingkat pemahaman
adalah sejauh mana para mahasiswa dalam memahami apa yang menjadi
tujuan akhir universitas. Tingkat pemahaman akuntansi dalam penelitian
ini adalah tingkat sejauh mana para mahasiswa dalam memahami apa yang
menjadi tujuan akhir dari proses belajar serta bagaimana penerapannya
dalam perkuliahan sehari-hari.
Sukmadinata (2004) dalam Setyowati (2010) menyebutkan bahwa
pemahaman saja yang sesungguhnya belum cukup, sebab belum berbuat
apa-apa. Nilai dalam hidup seseorang diukur oleh apa yang dapat
diberikan kepada orang lain, dalam hal ini mahasiswa kepada instansi
kerjanya. Dalam hubungan antar individu, sumbangan ini diberikan dalam
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
18
bentuk perlakuan, tindakan-tindakan yang bijaksana, yang tepat seuai
dengan kondisi dan situasi. Atasan memberikan perlakuan berupa
penugasan, petunjuk, pengarahan, bimbingan, penilaian yang wajar, bukan
hanya dilihat dari pencapaian target, tetapi juga kondisi dan kemampuan
mahasiswa.
2.2.3.2. Tujuan Pemahaman Akuntansi
Tujuan pemahaman akuntansi menurut Suwardjono (1999) dalam
Elok (2009) adalah:
1. Memahamkan pengetahuan tanpa menimbulkan kekeliruan tentang arti
akuntansi, artinya jangan sampai mahasiswa mempunyai wawasan yang
sempit mengenai ruang lingkup akuntansi baik sebagai pengetahuan
maupun sebagai bidang pekerjaan.
2. Memotivasi agar pengetahuan akuntansi di manfaatkan dalam praktik
bisnis atau organisasi lainnya yang keberhasilannya sebenarnya
ditentukan oleh informasi keuangan.
3. Menanamkan sikap positif terhadap pengetahuan akuntansi yang cukup
luas lingkupnya, khususnya untuk mereka yang tidak mengambil
jurusan akuntansi.
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
19
2.2.4. Kecerdasan Emosional
2.2.4.1. Penger tian Kecer dasan Emosional
Menurut Wibowo (2002) (dalam Melandy dan Aziza, 2006)
Kecerdasan Emosional (EQ) adalah kecerdasan untuk menggunakan emosi
sesuai dengan keinginan, kemampuan untuk mengendalikan emosi
sehingga memberikan dampak yang positif. Kecerdasan emosional dapat
membantu membangun hubungan dalam menuju kebahagiaan dan
kesejahteraan. Salovey dan Mayer dalam (Melandy dan Aziza, 2006),
pencipta istilah “kecerdasan emosional” mendefinisikan kecerdasan
emosional (EQ) adalah kemampuan untuk mengenali perasaan, meraih dan
membangkitkan perasaan untuk membantu pikiran, memahami perasaan
dan maknanya, dan mengendalikan perasaan secara mendalam sehingga
membentuk perkembangan emosi dan intelektual.
Hein (1999) menyatakan bahwa kecerdasan emosional adalah
suatu bentuk kecerdasan yang berkaitan dengan sisi kehidupan emosi,
seperti kemampuan untuk menghargai dan mengelola emosi diri dan orang
lain, untuk memotivasi diri seseorang dan mengekang impuls, dan untuk
mengatasi hubungan interpersonal secara efektif.
Sedangkan menurut Goleman dalam (Kirmidzi, 2009) menyatakan
bahwa kecerdasan emosional adalah kemampuan merasakan, memahami
dan secara efektif menerapkan daya dan kepekaan emosi sebagai sumber
energi, informasi, koneksi, dan pengaruh yang manusiawi.
Hak Cipta © milik UPN "Veteran" Jatim :
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan dan menyebutkan sumber.
20
2.2.4.2. Komponen Kecerdasan Emosional
Menurut Goleman (2000) dalam (Melandy dan Widiastuti, 2007)
terdapat lima dimensi atau komponen kecerdasan emosional (EQ) yang
keseluruhannya diturunkan menjadi dua puluh lima kompetensi. Apabila
kita menguasai cukup enam atau lebih kompetensi yang menyebar pada
kelima dimensi (EQ) tersebut, akan membuat seseorang menjadi
profesional yang handal.
Kelima dimensi atau komponen tersebut adalah:
1. Pengenalan diri (Self awareness), artinya mengetahui keadaan dalam
diri, hal yang lebih disukai, dan intuisi. Kompetensi dalam dimensi
pertama adalah mengenali emosi sendiri, mengetahui kekuatan dan
keterbatasan diri, dan keyakinan akan kemampuan sendiri.
2. Pengendalian diri (self regulation), artinya mengelola keadaan dalam
diri dan sumber daya diri sendiri. Kompetensi dimensi kedua ini adalah
menahan emosi dan dorongan negatif, menjaga norma kejujuran dan
integritas, bertanggung jawab atas kinerja pribadi, luwes terhadap
perubahan, dan terbuka terhadap ide-ide serta inf