PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS SURAT DINAS DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS Peningkatan Keterampilan Menulis Surat Dinas Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions Siswa Ke
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS SURAT DINAS DENGAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 TENGARAN
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Pengkajian Bahasa Universitas Muhammadiyah Surakarta
Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Syarat guna Memperoleh Gelar Magister dalam
Ilmu Pengajaran Bahasa Indonesia
Disusun Oleh:
Nama
: PANUT
NIM
: S200070151
PROGRAM STUDI MAGISTER PENGKAJIAN BAHASA
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
i
ii
iii
iv
v
MOTTO
1. Barang siapa yang menempuh jalan dalam rangka menuntut ilmu, Alloh akan
memudahkan baginya jalan menuju ke Surga. (Hadist Muslim)
2. Sesungguhnya telah ada pada (diri) Rosululloh itu suri teladan yang baik
bagimu (Q.S. al Ahzaab: 21)
3. Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantaramu dan orangorang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. (Q.S. Al Mujadalah: 11)
Persembahan
Karya ini kupersembahkan kepada:
Istriku Suryani yang tercinta
Ketiga putraku Ayunda, Soffa, dan
Za’im
yang
kubanggakan
Saudara-saudaraku yang selalu memberi motivasi belajar
Teman-temanku seangkatan dan seluruh pembaca
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan
hidayah-Nya yang telah diberikan sehingga penulis bisa menyelesaikan tesis ini
dengan segenap kemampuan yang penulis miliki. Adapun judul tesis ini adalah
“Peningkatan
Keterampilan
Menulis
Surat
Dinas
dengan
Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions di SMP
Negeri 1 Tengaran.”
Tesis ini disusun untuk melengkapi tugas dan memenuhi syarat guna
mencapai gelar Magister Pendidikan pada Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari sepenuh hati bahwa kelancaran dan keberhasilan dalam
penelitian ini tidak lepas dari dukungan, bantuan dan bimbingan dari banyak
pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang
sebesar-besarnya kepada berbagai pihak yang telah membantu.
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, M. Si, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, S. H., M. Hum., selaku Direktur Program
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan
motivasi kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.
3. Prof. Dr. Markhamah, M. Hum, selaku ketua Program Studi Magister
Pengkajian Bahasa yang selalu membimbing, memberi motivsi dan
memberikan kelonggaran waktu penulis dengan kesabaran demi selesainya
tesis ini.
vii
4. Prof. Dr. Abdul Ngalim, MM, M. Hum, selaku pembimbing I, yang selalu
membimbing, mengarahkan, memberi motivasi dengan tulus ikhlas dan penuh
kesabaran demi selesainya tesis ini.
5. Drs. H. Yakub Nasucha, M. Hum. selaku pembimbing II, yang selalu
membimbing, mengarahkan, memotivasi penulis dengan sabar dan tulus iklas.
6. Bpk/Ibu
dosen
Program
Magister
Pengkajian
Bahasa
Universitas
Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan kuliah serta bekal untuk
menyelesaikan tesis ini.
7. Istriku tercinta yang telah mendorong penulis dalam menyelesaikan penulisan
tesis ini.
8. Anak-anakku tersayang yang telah memberikan semangat kepada penulis
untuk menyelesaikan tesis ini.
9. Kepala SMP Negeri 1 Tengaran, Kabupaten Semarang yang telah memberikan
izin untuk mengadakan penelitian demi terselesainya tesis ini.
10. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian tesis ini.
Penulis tidak dapat memberikan balasan yang berupa apapun kepada
semua pihak. Penulis hanya mohon kepada Allah semoga amal kebaikan tersebut
dengan balasan yang lebih baik.
Akhirnya, penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini masih jauh dari
sempurna. Untuk itu penulis sangat mengharap kritik dan saran yang bersifat
membangun demi kesempurnaan tesis ini.
Surakarta,
Juli 2013
Penulis
viii
ABSTRAK
Panut. NIM S200070151, “Peningkatan Keterampilan Menulis Surat Dinas
dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement
Divisions) Kelas VIII di SMP Negeri 1 Tengaran. Tesis Program Pascasarjana
Magister Pengkajian Bahasa. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang menerapkan
model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement
Divisions). Ada tiga tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini. (1) Untuk
mengetahui peningkatan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran menulis surat
dinas. (2) Untuk mengetahui peningkatan keterampilan atau kemampuan siswa
dalam menulis surat dinas setelah mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe
STAD (Student Teams Achievement Divisions). (3) Untuk mengetahui semangat
belajar siswa dalam pembelajaran menulis surat dinas melalui model
pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions).
Penelitian ini dilakukan di kelas VIII SMP N 1 Tengaran, Kabupaten
Semarang pada bulan Juli sampai dengan bulan November tahun 2011. Sasaran
penelitian ini siswa kelas VIII D SMP N 1 Tengaran yang berjumlah 32 siswa,
terdiri atas 15 siswa putra dan 17 siswa putri. Adapun teknik pengumpulan data
yang digunakan melalui wawancara, observasi, angket, tes dan diskusi.
Penelitian ini dilaksanakan melalui dua siklus. Siklus I dua kali pertemuan,
siklus II dua kali pertemuan. Masing-masing siklus dirancang dan dilaksanakan
dengan langkah (1) perencanaan (planning), (2) pelaksanaan tindakan (acting), (3)
Observasi dan intepretasi, dan (4) analisis dan refleksi. Setiap siklus dilakukan
penilaian dan analisis guna mengetahui tingkat keberhasilan siklus tersebut.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions) dapat meningkatkan
aktivitas belajar siswa dan keterampilan atau kemampuan menulis surat dinas
siswa. Pada siklus I, aktivitas siswa skor rerata mencapai 69%. Pada siklus II
aktivitas siswa meningkat menjadi 85%. Sedangkan keterampilan atau
kemampuan menulis surat dinas siswa pada kemampuan awal nilai rerata kelas
mencapai 65,93. Pada siklus I nilai rerata menjadi 75,93, kemudian pada siklus II
meningkat menjadi 84,84. Adapun kriteria ketuntasan minimal (KKM) menulis
surat dinas yang ditentukan di SMP N 1 Tengaran adalah 70. Demikian juga siswa
tampak semangat, kreatif dan mampu bekerjasama dalam mendiskusikan materi
surat dinas dalam suasana yang menyenangkan
Kata kunci: surat dinas, aktivitas siswa, keterampilan menulis, kooperatif
tipe STAD
ix
ABSTRACT
Panut. NIM S200070151, "Letter Writing Skills Improvement Service to
Cooperative Learning Model Type of STAD (Student Teams Achievement
Divisions) class VIII in SMP Negeri 1 landmarks. Master Thesis Graduate
Program Assessment Language. Muhammadiyah University of Surakarta.
This research is a class act which implement cooperative learning model
type STAD (Student Teams Achievement Divisions). There are three aims in this
experiment that will be reach. (1) To determine the increasingstudents activity in
the official letter writing learning process. (2) To determine the increasingstudents
ability to write the official letter after attending a cooperative learning model type
STAD (Student Teams Achievement Divisions). (3) To know the student’s
learning spirit on the official mail writing through cooperative learning model
type STAD (Student Teams Achievement Division).
The research was done in class VIII SMP N 1 Tengaran, Semarang
regency from July until November 2011. The objectives of this study was class
VIII D SMP N 1 Tengaran. It consisted of 15 boys and 17 girls. The data
collection techniques used interviews, observations, questionnaires, tests and
discussions.
This study was conducted in two cycles. The first cycle consisted of two
meetings and the second cycle consisted of two meetings too. Each cycle was
designed and implemented in four steps. The first step was planning,the
secondstep was the implementation of the action (acting), the third step was
observation and interpretation, and the fourth step was analysis and
reflection.Each cycle scored and analyzed to know the achievement rate of cycle.
The results showed that the implementation of cooperative learning model
type STAD (Student Teams Achievement Divisions) can improve students'
learning activities and skills or the ability of students to write official letters.In the
first cycle, students' learning activities reached 69%. In the second cycle students'
learning activities increased to 85%. While the skill or ability to write official
letters on the ability of students reached 65,93 earlier. In the first cycle to 75,93,
then on the second cycle increased to 84,84. The minimum passing grade criteria
(KKM) writing services specified in SMP N 1 Tengaran is 70. Similarly, students
seemed to have spirit, creatif and able to cooperate in discussing maoteri official
letter in a pleasant atmosphere.
Keywords: official letter, student activities, writing skills, cooperative type STAD
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………........... i
HALAMAN NOTA PEMBIMBINGAN …………………………………….... ii
HALAMAN PERSETUJUAN / PENGESAHAN…………………………...... iv
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS …………………………… v
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ………………………………. vi
HALAMAN KATA PENGANTAR ………………………………………….. vii
HALAMAN ABSTRAK ……………………………………………………..... ix
HALAMAN ABSTRAC ……………………………………………………..... x
DAFTAR ISI ……………………………………………………....................... xi
DAFTAR TABEL ………………………………………………………........... xvi
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………….......... xviii
DAFTAR DIAGRAM ……………………………………………………......... xix
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………....... xx
BAB I
PENDAHULUAN …………………………………………………… 1
A. Latar Belakang Masalah ……………………………………………… 1
B. Perumusan Masalah ………………………………………………..…. 9
C. Tujuan Penelitian ……………………………………………………... 9
D. Manfaat Penelitian ……………………………………………………. 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN LANDASAN TEORI …………………... 11
A. Kajian Pustaka ………………………………………………………... 11
B. Landasan Teori ……………………………………………………..
xi
14
1. Pembelajaran Keterampilan Menulis …………………..………. 14
a. Hakikat Menulis …………………………………………….
14
b. Hakikat Keterampilan Menulis ……………………………...
15
c. Hakikat Pembelajaran Menulis ……………………………… 17
2. Surat …………………………........................................................ 19
a. Hakikat Surat ………………………………………………… 19
b. Jenis-jenis Surat ……………………………………………... 20
c. Fungsi Surat ………………………………………………….. 20
3. Surat Dinas ……………………………………............................. 21
a. Hakikat Surat Dinas …………………………………………. 21
b. Hakikat Bahasa Baku …………………………………………. 22
c. Hakikat Diksi ………………………………………………… 23
d. Hakikat Kalimat Efektif ……………………………………… 23
e. Hakikat Ejaan ………………………………………………… 24
f. Bagian-bagian Surat Dinas …………………………………… 25
g. Bentuk-bentuk Surat Resmi atau Dinas ……………………… 27
4. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ……………............. 33
5. Surat Dinas yang Berkenaan dengan Kegiatan Sekolah ................. 34
a. Hakikat Surat Dinas yang Berkenaan dengan Kegiatan Sekolah 34
b. Macam-macam Surat Dinas yang Berkenaan dengan Kegiatan
Sekolah …………………………………………………........…34
c. Contoh Surat Dinas yang Berkenaan dengan Kegiatan Sekolah 35
6. Model Pembelajaran Kooperatif …………………………………. 36
xii
a. Hakikat Pembelajaran Kooperatif …………………………….. 36
b. Unsur-unsur Pembelajaran Kooperatif ……………………….. 40
c. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif ………………….. 40
d. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Kooperatif …………41
e. Macam-macam Strategi Pembelajaran Kooperatif …………… 42
7. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD………………………42
a. Konsep Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ……….. 42
b. Langkah-langkah/ Fase Pembelajaran KooperatifTtipe STAD… 46
8. Hasil Belajar dan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Menulis .. 47
a. Hakikat Hasil Belajar ……………………………………….
47
b. Hakikat Aktivitas Siswa ……………………………………… 48
C. Kerangka Berpikir ……………………………………………………. 50
BAB III METODE PENELITIAN ……………………………………………. 53
A. Setting Penelitian …………………………………………………....... 53
B. Jenis Penelitian ……………………………………………………….. 54
C. Persiapan Penelitian ………………………………………………….. 56
D. Subjek dan Objek Penelitian …………………………………………. 57
E.
Data dan Sumber Data ……………………………………………….. 57
F.
Teknik dan Alat Pengumpulan Data …………………………………. 58
G. Teknik Analisis Data …………………………………………………. 61
H. Validasi data .......................................................................................... 65
I.
Indikator Kinerja ……………………………………………………... 65
J.
Prosedur Penelitian …………………………………………………… 66
xiii
1. Tahap Perencanaan ………………………………………………. 66
2. Pelaksanaan Tindakan …………………………………………… 71
3. Observasi dan Interpretasi ………………………………………. 71
4. Analisis dan Refleksi ……………………………………………. 71
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……………………… 73
A. Hasil Penelitian ……………………………………………................ 73
1. Data Kondisi Awal ………………………………………………. 73
2. Deskripsi Hasil Siklus Pertama ………………………………….. 78
a. Perecanaan Tindakan ……………………………………….... 79
b. Pelaksanaan Tindakan ……………………………………….. 81
c. Observasi dan Interpretasi ………………………………….... 91
d. Analisisis dan Refleksi ………………………………………. 101
3. Deskripsi Hasil Siklus Dua ………………………………………. 104
a. Perecanaan Tindakan ………………………………………..... 104
b. Pelaksanaan Tindakan ……………………………………….. 106
c. Observasi dan Intepretasi .......................................................... 115
d.
Analisisis dan Refleksi ……………………………………..... 126
B. Pembahasan ……………………………………………....................... 127
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .…………………………........................ 139
A. Simpulan ……………………………………………………............... 139
B. Implementasi / Rekomendasi ……………………………………….... 140
C. Saran ……………………………………………………...................... 140
xiv
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………...................... 143
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
Perhitungan Poin Peningkatan Individual
45
Tabel 2.2
Kriteria Penghargaan Kelompok dalam Pembelajaran
46
Kooperatif
Tabel 3.1
Skor Nilai Aktivitas Siswa
62
Tabel 3.2
Skor Nilai Aktivitas Kelompok
63
Tabel 3.3
Kriteria Ketuntasan Minimal
64
Tabel 4.1
Perolehan Nilai Kemampuan Awal Menulis Surat dinas
74
Tabel 4.2
Ketuntasan Belajar Kemampuan Awal
75
Tabel 4.3
Nilai Kemampuan Menulis Surat Dinas Siswa Siklus I
87
Tabel 4.4
Nilai Peningkatan Kemampuan Menulis Surat Dinas Siswa
88
Siklus I
Tabel 4.5
Skor Peningkatan Nilai Kuis Siklus I
89
Tabel 4.6
Penghargaan Kelompok Nilai Kuis Siklus I
89
Tabel 4.7
Skor Aktivitas Siswa dalam PBM Siklus I
97
Tabel 4.8
Ketuntasan Belajar Prasiklus dan Siklus I
100
Tabel 4.9
Nilai Kemampuan Menulis Surat Dinas Siswa Siklus II
112
Tabel 4.10 Nilai Peningkatan Kemampuan Menulis Surat Dinas Siswa
113
Siklus II
Tabel 4.11 Skor Peningkatan Nilai Kuis Siklus I dan Siklus II
114
Tabel 4.12 Penghargaan Kelompok Nilai Kuis siklus I dan Siklus II
114
xvi
Tabel 4.13 Skor Aktivitas Siswa dalam PBM Siklus II
121
Tabel 4.14 Ketuntasan Belajar Siklus I dan Siklus II
124
xvii
DAFTAR GAMBAR ATAU FORMAT SURAT DINAS
No.
Gambar / Format
Halaman
1.
Bentuk Lurus Penuh
28
2.
Bentuk Lurus
29
3.
Bentuk Setengah Lurus
30
4.
Bentuk Resmi Indonesia Lama
31
5.
Bentuk Resmi Indonesia Baru
32
6.
Kerangka Berpikir dalam Penelitian
52
7.
Alur Penelitian Tindakan Kelas
56
xviii
DAFTAR DIAGRAM
Halaman
Diagram 4.1
Nilai Kemampuan Awal Menulis Surat Dinas
75
Diagram 4.2
Persentase Aktivitas Siswa dalam PBM Siklus I
98
Diagram 4.3
Persentase Aktivitas Siswa dalam PBM Siklus II
122
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I dan Siklus II ..................................... 147
Lampiran 2 : Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ................................... 166
Lampiran 3 : Nilai Menulis Surat Dinas Kemampuan Awal / Prasiklus, Siklus I dan Siklus II .. 168
Lampiran 4 : Lembar Kerja Siswa Siklus I dan Siklus II ............................................................. 177
Lampiran 5 : Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I dan Siklus II .................................... 184
Lampiran 6 : Instrumen Pengamatan Tindakan Kelas Siklus I dan Siklus II ............................... 186
Lampiran 7 : Catatan Lapangan Siklus I dan Siklus II ................................................................. 293
Lampiran 8 : a. Angket Pembelajaran Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ....................................... 197
b. Hasil Angket Prasiklus, Siklus I dan Siklus II .................................................... 200
Lampiran 9 : Data Hasil Wawancara Pascaprasiklus, Pascasiklus I dan Pascasiklus II .............. 202
Lampiran 10 : Kriteria Menulis Surat Dinas yang Baik dan Benar .……………………………… 205
Lampiran 11 : 1. Foto Kegiatan Diskusi dengan Kolaborator / Teman Sejawat ........................... 206
2. Foto Wawancara Dengan Siswa ......................................................................... 206
Lampiran 12 : Setting Pembelajaran Siklus I dan Siklus II ............................................................ 207
Lampiran 13 : Surat Izin Belajar ..................................................................................................... 212
xx
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 TENGARAN
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Pengkajian Bahasa Universitas Muhammadiyah Surakarta
Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Syarat guna Memperoleh Gelar Magister dalam
Ilmu Pengajaran Bahasa Indonesia
Disusun Oleh:
Nama
: PANUT
NIM
: S200070151
PROGRAM STUDI MAGISTER PENGKAJIAN BAHASA
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
i
ii
iii
iv
v
MOTTO
1. Barang siapa yang menempuh jalan dalam rangka menuntut ilmu, Alloh akan
memudahkan baginya jalan menuju ke Surga. (Hadist Muslim)
2. Sesungguhnya telah ada pada (diri) Rosululloh itu suri teladan yang baik
bagimu (Q.S. al Ahzaab: 21)
3. Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantaramu dan orangorang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. (Q.S. Al Mujadalah: 11)
Persembahan
Karya ini kupersembahkan kepada:
Istriku Suryani yang tercinta
Ketiga putraku Ayunda, Soffa, dan
Za’im
yang
kubanggakan
Saudara-saudaraku yang selalu memberi motivasi belajar
Teman-temanku seangkatan dan seluruh pembaca
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan
hidayah-Nya yang telah diberikan sehingga penulis bisa menyelesaikan tesis ini
dengan segenap kemampuan yang penulis miliki. Adapun judul tesis ini adalah
“Peningkatan
Keterampilan
Menulis
Surat
Dinas
dengan
Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions di SMP
Negeri 1 Tengaran.”
Tesis ini disusun untuk melengkapi tugas dan memenuhi syarat guna
mencapai gelar Magister Pendidikan pada Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari sepenuh hati bahwa kelancaran dan keberhasilan dalam
penelitian ini tidak lepas dari dukungan, bantuan dan bimbingan dari banyak
pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang
sebesar-besarnya kepada berbagai pihak yang telah membantu.
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, M. Si, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, S. H., M. Hum., selaku Direktur Program
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan
motivasi kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.
3. Prof. Dr. Markhamah, M. Hum, selaku ketua Program Studi Magister
Pengkajian Bahasa yang selalu membimbing, memberi motivsi dan
memberikan kelonggaran waktu penulis dengan kesabaran demi selesainya
tesis ini.
vii
4. Prof. Dr. Abdul Ngalim, MM, M. Hum, selaku pembimbing I, yang selalu
membimbing, mengarahkan, memberi motivasi dengan tulus ikhlas dan penuh
kesabaran demi selesainya tesis ini.
5. Drs. H. Yakub Nasucha, M. Hum. selaku pembimbing II, yang selalu
membimbing, mengarahkan, memotivasi penulis dengan sabar dan tulus iklas.
6. Bpk/Ibu
dosen
Program
Magister
Pengkajian
Bahasa
Universitas
Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan kuliah serta bekal untuk
menyelesaikan tesis ini.
7. Istriku tercinta yang telah mendorong penulis dalam menyelesaikan penulisan
tesis ini.
8. Anak-anakku tersayang yang telah memberikan semangat kepada penulis
untuk menyelesaikan tesis ini.
9. Kepala SMP Negeri 1 Tengaran, Kabupaten Semarang yang telah memberikan
izin untuk mengadakan penelitian demi terselesainya tesis ini.
10. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian tesis ini.
Penulis tidak dapat memberikan balasan yang berupa apapun kepada
semua pihak. Penulis hanya mohon kepada Allah semoga amal kebaikan tersebut
dengan balasan yang lebih baik.
Akhirnya, penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini masih jauh dari
sempurna. Untuk itu penulis sangat mengharap kritik dan saran yang bersifat
membangun demi kesempurnaan tesis ini.
Surakarta,
Juli 2013
Penulis
viii
ABSTRAK
Panut. NIM S200070151, “Peningkatan Keterampilan Menulis Surat Dinas
dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement
Divisions) Kelas VIII di SMP Negeri 1 Tengaran. Tesis Program Pascasarjana
Magister Pengkajian Bahasa. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang menerapkan
model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement
Divisions). Ada tiga tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini. (1) Untuk
mengetahui peningkatan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran menulis surat
dinas. (2) Untuk mengetahui peningkatan keterampilan atau kemampuan siswa
dalam menulis surat dinas setelah mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe
STAD (Student Teams Achievement Divisions). (3) Untuk mengetahui semangat
belajar siswa dalam pembelajaran menulis surat dinas melalui model
pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions).
Penelitian ini dilakukan di kelas VIII SMP N 1 Tengaran, Kabupaten
Semarang pada bulan Juli sampai dengan bulan November tahun 2011. Sasaran
penelitian ini siswa kelas VIII D SMP N 1 Tengaran yang berjumlah 32 siswa,
terdiri atas 15 siswa putra dan 17 siswa putri. Adapun teknik pengumpulan data
yang digunakan melalui wawancara, observasi, angket, tes dan diskusi.
Penelitian ini dilaksanakan melalui dua siklus. Siklus I dua kali pertemuan,
siklus II dua kali pertemuan. Masing-masing siklus dirancang dan dilaksanakan
dengan langkah (1) perencanaan (planning), (2) pelaksanaan tindakan (acting), (3)
Observasi dan intepretasi, dan (4) analisis dan refleksi. Setiap siklus dilakukan
penilaian dan analisis guna mengetahui tingkat keberhasilan siklus tersebut.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions) dapat meningkatkan
aktivitas belajar siswa dan keterampilan atau kemampuan menulis surat dinas
siswa. Pada siklus I, aktivitas siswa skor rerata mencapai 69%. Pada siklus II
aktivitas siswa meningkat menjadi 85%. Sedangkan keterampilan atau
kemampuan menulis surat dinas siswa pada kemampuan awal nilai rerata kelas
mencapai 65,93. Pada siklus I nilai rerata menjadi 75,93, kemudian pada siklus II
meningkat menjadi 84,84. Adapun kriteria ketuntasan minimal (KKM) menulis
surat dinas yang ditentukan di SMP N 1 Tengaran adalah 70. Demikian juga siswa
tampak semangat, kreatif dan mampu bekerjasama dalam mendiskusikan materi
surat dinas dalam suasana yang menyenangkan
Kata kunci: surat dinas, aktivitas siswa, keterampilan menulis, kooperatif
tipe STAD
ix
ABSTRACT
Panut. NIM S200070151, "Letter Writing Skills Improvement Service to
Cooperative Learning Model Type of STAD (Student Teams Achievement
Divisions) class VIII in SMP Negeri 1 landmarks. Master Thesis Graduate
Program Assessment Language. Muhammadiyah University of Surakarta.
This research is a class act which implement cooperative learning model
type STAD (Student Teams Achievement Divisions). There are three aims in this
experiment that will be reach. (1) To determine the increasingstudents activity in
the official letter writing learning process. (2) To determine the increasingstudents
ability to write the official letter after attending a cooperative learning model type
STAD (Student Teams Achievement Divisions). (3) To know the student’s
learning spirit on the official mail writing through cooperative learning model
type STAD (Student Teams Achievement Division).
The research was done in class VIII SMP N 1 Tengaran, Semarang
regency from July until November 2011. The objectives of this study was class
VIII D SMP N 1 Tengaran. It consisted of 15 boys and 17 girls. The data
collection techniques used interviews, observations, questionnaires, tests and
discussions.
This study was conducted in two cycles. The first cycle consisted of two
meetings and the second cycle consisted of two meetings too. Each cycle was
designed and implemented in four steps. The first step was planning,the
secondstep was the implementation of the action (acting), the third step was
observation and interpretation, and the fourth step was analysis and
reflection.Each cycle scored and analyzed to know the achievement rate of cycle.
The results showed that the implementation of cooperative learning model
type STAD (Student Teams Achievement Divisions) can improve students'
learning activities and skills or the ability of students to write official letters.In the
first cycle, students' learning activities reached 69%. In the second cycle students'
learning activities increased to 85%. While the skill or ability to write official
letters on the ability of students reached 65,93 earlier. In the first cycle to 75,93,
then on the second cycle increased to 84,84. The minimum passing grade criteria
(KKM) writing services specified in SMP N 1 Tengaran is 70. Similarly, students
seemed to have spirit, creatif and able to cooperate in discussing maoteri official
letter in a pleasant atmosphere.
Keywords: official letter, student activities, writing skills, cooperative type STAD
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………........... i
HALAMAN NOTA PEMBIMBINGAN …………………………………….... ii
HALAMAN PERSETUJUAN / PENGESAHAN…………………………...... iv
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS …………………………… v
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ………………………………. vi
HALAMAN KATA PENGANTAR ………………………………………….. vii
HALAMAN ABSTRAK ……………………………………………………..... ix
HALAMAN ABSTRAC ……………………………………………………..... x
DAFTAR ISI ……………………………………………………....................... xi
DAFTAR TABEL ………………………………………………………........... xvi
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………….......... xviii
DAFTAR DIAGRAM ……………………………………………………......... xix
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………....... xx
BAB I
PENDAHULUAN …………………………………………………… 1
A. Latar Belakang Masalah ……………………………………………… 1
B. Perumusan Masalah ………………………………………………..…. 9
C. Tujuan Penelitian ……………………………………………………... 9
D. Manfaat Penelitian ……………………………………………………. 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN LANDASAN TEORI …………………... 11
A. Kajian Pustaka ………………………………………………………... 11
B. Landasan Teori ……………………………………………………..
xi
14
1. Pembelajaran Keterampilan Menulis …………………..………. 14
a. Hakikat Menulis …………………………………………….
14
b. Hakikat Keterampilan Menulis ……………………………...
15
c. Hakikat Pembelajaran Menulis ……………………………… 17
2. Surat …………………………........................................................ 19
a. Hakikat Surat ………………………………………………… 19
b. Jenis-jenis Surat ……………………………………………... 20
c. Fungsi Surat ………………………………………………….. 20
3. Surat Dinas ……………………………………............................. 21
a. Hakikat Surat Dinas …………………………………………. 21
b. Hakikat Bahasa Baku …………………………………………. 22
c. Hakikat Diksi ………………………………………………… 23
d. Hakikat Kalimat Efektif ……………………………………… 23
e. Hakikat Ejaan ………………………………………………… 24
f. Bagian-bagian Surat Dinas …………………………………… 25
g. Bentuk-bentuk Surat Resmi atau Dinas ……………………… 27
4. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ……………............. 33
5. Surat Dinas yang Berkenaan dengan Kegiatan Sekolah ................. 34
a. Hakikat Surat Dinas yang Berkenaan dengan Kegiatan Sekolah 34
b. Macam-macam Surat Dinas yang Berkenaan dengan Kegiatan
Sekolah …………………………………………………........…34
c. Contoh Surat Dinas yang Berkenaan dengan Kegiatan Sekolah 35
6. Model Pembelajaran Kooperatif …………………………………. 36
xii
a. Hakikat Pembelajaran Kooperatif …………………………….. 36
b. Unsur-unsur Pembelajaran Kooperatif ……………………….. 40
c. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif ………………….. 40
d. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Kooperatif …………41
e. Macam-macam Strategi Pembelajaran Kooperatif …………… 42
7. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD………………………42
a. Konsep Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ……….. 42
b. Langkah-langkah/ Fase Pembelajaran KooperatifTtipe STAD… 46
8. Hasil Belajar dan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Menulis .. 47
a. Hakikat Hasil Belajar ……………………………………….
47
b. Hakikat Aktivitas Siswa ……………………………………… 48
C. Kerangka Berpikir ……………………………………………………. 50
BAB III METODE PENELITIAN ……………………………………………. 53
A. Setting Penelitian …………………………………………………....... 53
B. Jenis Penelitian ……………………………………………………….. 54
C. Persiapan Penelitian ………………………………………………….. 56
D. Subjek dan Objek Penelitian …………………………………………. 57
E.
Data dan Sumber Data ……………………………………………….. 57
F.
Teknik dan Alat Pengumpulan Data …………………………………. 58
G. Teknik Analisis Data …………………………………………………. 61
H. Validasi data .......................................................................................... 65
I.
Indikator Kinerja ……………………………………………………... 65
J.
Prosedur Penelitian …………………………………………………… 66
xiii
1. Tahap Perencanaan ………………………………………………. 66
2. Pelaksanaan Tindakan …………………………………………… 71
3. Observasi dan Interpretasi ………………………………………. 71
4. Analisis dan Refleksi ……………………………………………. 71
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……………………… 73
A. Hasil Penelitian ……………………………………………................ 73
1. Data Kondisi Awal ………………………………………………. 73
2. Deskripsi Hasil Siklus Pertama ………………………………….. 78
a. Perecanaan Tindakan ……………………………………….... 79
b. Pelaksanaan Tindakan ……………………………………….. 81
c. Observasi dan Interpretasi ………………………………….... 91
d. Analisisis dan Refleksi ………………………………………. 101
3. Deskripsi Hasil Siklus Dua ………………………………………. 104
a. Perecanaan Tindakan ………………………………………..... 104
b. Pelaksanaan Tindakan ……………………………………….. 106
c. Observasi dan Intepretasi .......................................................... 115
d.
Analisisis dan Refleksi ……………………………………..... 126
B. Pembahasan ……………………………………………....................... 127
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .…………………………........................ 139
A. Simpulan ……………………………………………………............... 139
B. Implementasi / Rekomendasi ……………………………………….... 140
C. Saran ……………………………………………………...................... 140
xiv
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………...................... 143
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
Perhitungan Poin Peningkatan Individual
45
Tabel 2.2
Kriteria Penghargaan Kelompok dalam Pembelajaran
46
Kooperatif
Tabel 3.1
Skor Nilai Aktivitas Siswa
62
Tabel 3.2
Skor Nilai Aktivitas Kelompok
63
Tabel 3.3
Kriteria Ketuntasan Minimal
64
Tabel 4.1
Perolehan Nilai Kemampuan Awal Menulis Surat dinas
74
Tabel 4.2
Ketuntasan Belajar Kemampuan Awal
75
Tabel 4.3
Nilai Kemampuan Menulis Surat Dinas Siswa Siklus I
87
Tabel 4.4
Nilai Peningkatan Kemampuan Menulis Surat Dinas Siswa
88
Siklus I
Tabel 4.5
Skor Peningkatan Nilai Kuis Siklus I
89
Tabel 4.6
Penghargaan Kelompok Nilai Kuis Siklus I
89
Tabel 4.7
Skor Aktivitas Siswa dalam PBM Siklus I
97
Tabel 4.8
Ketuntasan Belajar Prasiklus dan Siklus I
100
Tabel 4.9
Nilai Kemampuan Menulis Surat Dinas Siswa Siklus II
112
Tabel 4.10 Nilai Peningkatan Kemampuan Menulis Surat Dinas Siswa
113
Siklus II
Tabel 4.11 Skor Peningkatan Nilai Kuis Siklus I dan Siklus II
114
Tabel 4.12 Penghargaan Kelompok Nilai Kuis siklus I dan Siklus II
114
xvi
Tabel 4.13 Skor Aktivitas Siswa dalam PBM Siklus II
121
Tabel 4.14 Ketuntasan Belajar Siklus I dan Siklus II
124
xvii
DAFTAR GAMBAR ATAU FORMAT SURAT DINAS
No.
Gambar / Format
Halaman
1.
Bentuk Lurus Penuh
28
2.
Bentuk Lurus
29
3.
Bentuk Setengah Lurus
30
4.
Bentuk Resmi Indonesia Lama
31
5.
Bentuk Resmi Indonesia Baru
32
6.
Kerangka Berpikir dalam Penelitian
52
7.
Alur Penelitian Tindakan Kelas
56
xviii
DAFTAR DIAGRAM
Halaman
Diagram 4.1
Nilai Kemampuan Awal Menulis Surat Dinas
75
Diagram 4.2
Persentase Aktivitas Siswa dalam PBM Siklus I
98
Diagram 4.3
Persentase Aktivitas Siswa dalam PBM Siklus II
122
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I dan Siklus II ..................................... 147
Lampiran 2 : Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ................................... 166
Lampiran 3 : Nilai Menulis Surat Dinas Kemampuan Awal / Prasiklus, Siklus I dan Siklus II .. 168
Lampiran 4 : Lembar Kerja Siswa Siklus I dan Siklus II ............................................................. 177
Lampiran 5 : Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I dan Siklus II .................................... 184
Lampiran 6 : Instrumen Pengamatan Tindakan Kelas Siklus I dan Siklus II ............................... 186
Lampiran 7 : Catatan Lapangan Siklus I dan Siklus II ................................................................. 293
Lampiran 8 : a. Angket Pembelajaran Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ....................................... 197
b. Hasil Angket Prasiklus, Siklus I dan Siklus II .................................................... 200
Lampiran 9 : Data Hasil Wawancara Pascaprasiklus, Pascasiklus I dan Pascasiklus II .............. 202
Lampiran 10 : Kriteria Menulis Surat Dinas yang Baik dan Benar .……………………………… 205
Lampiran 11 : 1. Foto Kegiatan Diskusi dengan Kolaborator / Teman Sejawat ........................... 206
2. Foto Wawancara Dengan Siswa ......................................................................... 206
Lampiran 12 : Setting Pembelajaran Siklus I dan Siklus II ............................................................ 207
Lampiran 13 : Surat Izin Belajar ..................................................................................................... 212
xx