UPAYA MENINGKATKAN KECERDASAN INTRA PERSONAL ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI METODE BERMAIN PERAN DI TK PELANGI, JL. BHAYANGKARA, NO. 417 MEDAN T.A 2012-2013.
PENGARUH PERMAINAN LEGO TERHADAP PERKEMBANGAN
KOGNITIF ANAK USIA 5 – 6 TAHUN DI TK SANDHY PUTRA
MEDAN T.A 2012/2013
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Pada Jurusan pendidikan luar sekolah
Prodi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Oleh :
AGNES AGUSTINA GULTOM
NIM 109113003
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi yang diajukan oleh
AGNES AGUSTINA GULTOM
NIM 109113003
Program Studi S-1 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Jurusan Pendidikan Luar Sekolah
Telah Memenuhi Syarat dan Disetujui
untuk Diajukan dalam Ujian
Mempertahankan Skripsi
Medan, 1 Agustus 2013
Dosen Pembimbing
Drs. Edward Purba M.A
NIP. 195208121976031003
Disetujui Oleh
Ketua Prodi
Dra. Nasriah, M.Pd
NIP.195712271984032003
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi yang diajukan oleh
AGNES AGUSTINA GULTOM
NIM 109113003
Program Studi S-1 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Jurusan Pendidikan Luar Sekolah
Telah dipertahankan dalam ujian skripsi pada tanggal 29 Juli 2013 dan
dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan
Medan, 1 Agustus 2013
Ketua
Panitia Ujian
Sekretaris
Drs. Nasrun, MS
NIP.195705141984031001
Dra. Nasriah, M.Pd
NIP.195712271984032003
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur saya ucapkan kehadiran Allah SWT, karena berkat rahmat
dan hidayahnya penelitisn ini dapat di selesaikan dengan baik dan sesuai dengan
waktu yang direncakan.
Skripsi ini berjudul : “Upaya Meningkatkan Kecerdasan Intrapersonal
Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Pelangi, Jl. Bhayangkara No 417 Medan Kecamatan
Medan Tembung, Kabupaten Deli Serdang T.A 2012-2013”, disusun untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan anak usia dini, Fakultas Ilmu Pendidikan
UNIMED.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis dapat memperoleh bantuan dan
bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak, oleh karenanya penulis
menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat :
1. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku dekan FIP UNIMED
2. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S dan Bapak Drs. Aman Simare-mare,
M.S, Bapak Drs Edidon Hutasuhut M.Pd selaku pembantu dekan FIP
UNIMED
3. Ibu Dra. Nasriah, M.Pd selaku ketua prodi FIP UNIMED
4. Ibu Dr. Anita Yus M.Pd, selaku pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan, saran dan pengarahan kepada penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
ii
5. Ibu Dra. Damaiwaty Ray M.Pd, Dr. Sudirman, SE, MPd, dan Dra.
Nasriah, M.Pd, selaku dosen penyelaras yang telah banyak memberikan
masukan demi kesempurnaan skripsi ini.
6. Ibu Sunarsi S.Pd selaku kepala sekolah TK PELANGI serta seluruh
guru-guru TK PELANGI (ibu nurholila, rafika rangkuti ) yang telah
memberikan izin dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.
7. Teristimewa penulis ucapkan kepada ibundan Zanniroh RKT dan
ayahanda Tifham W. Syihab yang telah memberikan kasih sayangnya
yang luar biasa kepada penulis sejak lahir, dan motivasi-motivasi yang
mereka berikan serta do’a mereka yang tulus tiada henti hingga hari ini.
8. Teristimewa kepada abang Muhammad Zainul Abidin SPd, dan adikadik Muhammad Irfan Maulana, Muhammad Ali Akbar, Muhammad
Taruna Alfarizi dan Amelia Nur, yang telah memberikan motivasimotivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
9.
Kepada sahabat-sahabat ku ( Eva P. Butar-butar, Masni B. Napitupulu)
Dan teman-teman ku (Anita, Nisa Monicha, Marta, lince Ria, Olivia
Childa) yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini
dan juga dukungan yang mereka berikan sehingga sikripsi ini dapat
diselesaikan.
10. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang
tidak dapat di sebutkan satu persatu, terimakasih atas dukungan dan
motivasinya.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah di berikan kepada penulis
mendapatkan balasan dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih
iii
jauh dari kesempurnaan untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran
yang bersifat membangun guna penyempurnaan pada penulisan skripsi dimasa
yang akan datang.
Akhirnya penulis mengucapkan terimakasih, semoga skripsi ini berguna
bagi kita senua khususnya para pembaca.
Penulis
Liza Zahara T. Syihab
109413003
iv
ABSTRAK
Liza Zahara T. Syihab, NIM 109413003, Upaya meningkatkan Kecerdasan
Intrapersonal Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Metode Bermain Peran Di TK
Pelangi, Jl. Bhayangkara, No. 417 Medan T.A 2012-2013
Masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah dengan metode bermain
peran dapat meningkatkan kecerdasan intrapersonal anak usia 5-6 tahun di TK
Pelangi Jl. Bhayangkara No. 417 Medan Kecamatan Medan Tembung, Kabupaten
Deli Serdang T.A 2012-2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perkembangan kecerdasan
intrapersonal anak usia 5-6 tahun dan penggunaan metode bermain peran. Jenis
penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Objek penelitian ini adalah metode
bermain peran untuk meningkatkan kecerdasan intrapersonal pada Anak Usia
Dini. Subjek penelitian adalah seluruh anak kelas B yang berjumlah 20 orang.
Penelitian ini dilakukan 2 siklus.Setiap siklus diadakan 2 kali pertemuan.
Data menggunakan test performance (tes unjuk kerja).
Hasil analisis siklus I mengemukakan bahwa kecerdasan intrapersonal
anak yaitu, perolehan datanya yaitu sebesar 75% (15 orang anak) yang termasuk
dalam kategori baik, 25% (5 orang anak) yang termasuk pada kategori cukup.
Hasil tersebut belum mencapai kreteria penelitian dilanjutkan ke siklus II dengan
metode bermain peran yang akan digantikan dengan peran sesuai dengan tema dan
guru memberikan motivasi kepada anak seperti memberikan pujian dan hadiah
kepada anakn yang bisa melakukan permainan dengan baik sehingga anak lebih
semangat dan tidak bosan dalam bermain peran tersebut. Setelah siklus II
dilakukan menunjukkan bahwa terdapat 20 (orang anak) atau 100% termasuk
kategori sangat baik dan tidak perlu ada perbaikan lagi.
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa dengan metode
bermain peran dapat meningkatkan kecerdasan intrapersonal anak usia 5-6 tahun
di TK Pelangi T.A 2012-2013. Dengan demikian metode bermain peran dapat
digunakan sebagai salah satu metode untuk mengembangkan kecerdasan
intrapersonal anak usia 5-6 tahun.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ..........................................................................................
i
KATA PENGANTAR........................................................................
ii
DAFTAR ISI ......................................................................................
v
DAFTAR TABEL ............................................................................... .
viii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................
5
1.3 Batasan Masalah ............................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ..........................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitian ...........................................................................
6
1.6 Manfaat Penelitian .........................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1.Kajian Teoritis..........................................................................
7
2.1.1.1 Pengertian Kecerdasan ....................................................
7
2.1.1.2 Pengertian Kecerdasan Intrapersonal ...............................
8
2.11.3 Ciri-ciri kecerdasan intrapersonal......................................
10
2.11.3 Tujuan intrapersonal anak usia 5-6 tahun .......................
11
2.11.4. Cara mengembangkan kecerdasan intrapersonal............
12
2.1.1.5. Indikator Kecerdasan Intrapersonal ..............................
13
v
2.1.2. Metode bermain peran ........................................................
13
2.1.2.1. Pengertian metode bermain peran.................................
13
2.1.2.2 Manfaat bermain ...........................................................
15
2.1.2.3. Fungsi bermain ............................................................
16
2.1.2.4. Jenis-jenis bermain.......................................................
18
2.1.2.5. Ciri-ciri bermain ..........................................................
19
2.1.2.6. Tahapan perkembangan bermain ..................................
20
2.1.2.7. Bermain untuk mengembangkan multiple intelegensi ...
21
2.1.2.8. Pengertian bermain peran............................................
22
2.1.2.9. Jenis-jenis bermain peran .............................................
24
2.1.2.10. Kelebihan dan kekurangan metode bermain peran......
25
2.1.2.11. Prosedur bermain peran ..............................................
26
2.1.2.12. Tahapan bermain peran ................................................
30
2.1.2.13. Peranan Bermain Peran Meningkatkan Kecerdasan Intrapersonal. 31
2.2 Kerangka konseptual ...............................................................
32
2.3. Hipotesis tindakan ...................................................................
34
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ..........................................................................
35
3.2 Subjek dan objek penelitian .......................................................
35
3.2.1 Subjek penelitian .............................................................
35
3.2.2 Objek penelitian ...............................................................
35
3.3 Defenisi operasional variabel .....................................................
35
3.4 Desain pelaksanaan penelitian ...................................................
36
3.5 Prosedur penelitian ....................................................................
37
vi
3.6 Teknik Pengumpulan Data.........................................................
40
3.7 Teknik Analisis Data .................................................................
43
3.8 Jadwal Penelitian .......................................................................
45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian .............................................................................
46
4.1.1. Deskripsi Siklus I ...................................................................
46
4.1.2. Deskripsi Siklus II..................................................................
61
4.2. Hasil Pembahasan Penelitian ....................................................
75
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan ...................................................................................
79
5.2. Saran .............................................................................................
80
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................
81
DAFTAR LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Aktivitas guru dan anak dalam prosedur bermain peran ......
26
Tabel 2.2 .Tahapan Perkembangan Bermain Peran ...............................
30
Tabel 3.1. Kisi-kisi Lembar Test Performance Kecerdasan Intrapersonal
41
Tabel 3.3. Interpretasi kecerdasan intrapersonal anak ...........................
44
Tabel 3.4. Jadwal Penelitian .................................................................
45
Tabel 4.1. Lembar Observasi Aktifitas Guru Siklus I ...........................
48
Tabel 4.2. Perolehan Skor Hasil Kecerdasan Intrapersonal Anak Siklus I
57
Tabel 4.3. Perolehan Skor Hasil Kecerdasan Intrapersonal Anak Siklus I
58
Tabel 4.4. Gambaran Kemajuan Kemampuan Anak Tentang Kecerdasan 59
Tabel 4.5. Lembar Observasi Aktifitas Guru Siklus II.......................... .
63
Tabel 4.6. Perolehan Skor Hasil Kecerdasan Intrapersonal Anak Siklus II 71
Tabel 4.7. Perolehan Skor Hasil Kecerdasan Intrapersonal Anak Siklus II 72
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1. Desain Penelitian Tindakan Kelas ....................................
36
Gambar 4.1. Diagram Perolehan Kecerdasan Intrapersonal siklus I ......
60
Gambar 4.2. Diagram Perolehan Kecerdasan Intrapersonal siklus II .....
74
Gambar 4.3.Perolehan Skor Kecerdasan Intrapersonal Siklus I dan Siklus II76
Gambar 5.0. Guru menjelaskan kepada anak kegiatan .........................
142
Gambar 5.1. Guru membagikan bad nama kepada anak........................
142
Gambar 5.2. Anak memakai kostum sesuai dengan tokoh yang diperankan 143
Gambar 5.3. Kegiatan bermain peran dengan berdialog dengan lawan
143
Gambar 5.4. mengeskpresikan sesuai dengan peran .............................
144
Gambar 5.5. Meminta maaf kepada lawan mainnya dengan ekspresi
144
Gambar 5.6. Anak berdialog dengan lawan mainnya dengan ekspresi
145
Gambar 5.7. Anak melakukan bermain peran mengobati lawan mainnya
145
Gambar 5.8. Anak melakukan bermain peran bertanya kepada pasiennya 145
Gambar 5.9.Perawat menanyakan dengan ramah kepada pasiennya......
146
Gambar 6.0. Anak menjadi tokoh perawat mengeskpresikan wajah marah 146
Gambar 6.1. Anak bertanya kepada perawat dengan wajah yang senang
ix
146
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Kegiatan Mingguan............................................
82
Lampiran 2. Rencana Kegiatan Harian (RKH) .....................................
85
Lampira 3. Lembar Observasi Guru
........................................
88
Lampiran 4. Kisi-kisi Lembar Unjuk Kerja Anak .................................
89
Lampiran 5. Tabulasi Data Tes unjuk Kerja Kecerdasan Intrapersonal .
91
Lampiran 6. Kisi-kisi Lembar Observasi Bermain Peran ......................
92
Lampiran 7. Tabulasi Data Observasi Bermain Peran ...........................
94
Lampiran 8. Kisi-kisi Lembar Observasi Bermain Peran ......................
95
Lampiran 9. Tabulasi Data Observasi Bermain Peran ...........................
97
Lampiran 10. Deskripsi Hasil Observasi Bermain Peran ......................
98
Lampiran 11. Skenario Bermain Peran
........................................
101
Lampiran 12. Rencana Kegiatan Harian (RKH) ...................................
102
Lampiran 13. Lembar Observasi Guru
........................................
105
Lampiran 14. Kisi-kisi unjuk Kerja
........................................
106
Lampiran 15. Tabulasi Data Tes Unjuk Kerja Kecerdasan Intrapersonal
108
Lampiran 16. Skenario Bermain Peran
........................................
109
Lampiran 17. Rencana Kegiatan Mingguan ........................................
111
Lampiran 18. Rencana Kegiatan Harian (RKH) ...................................
114
Lampiran 19. Lembar Aktifitas Guru
........................................
117
Lampiran 20. Kisi-kisi Lembar Unjuk Kerja ........................................
118
Lampiran 21. Tabulasi Data Lembar Unjuk Kerja Kecerdasan Intrapersonal120
Lampiran 22. Kisi-kisi Lembar Observasi Bermain Peran ....................
121
Lampiran 23. Tabulasi Data Observasi Bermain Peran .........................
123
x
Lampiran 24. Kisi-kisi Lembar Observasi Bermain Peran ....................
124
Lampiran25 Tabulasi Data Lembar Observasi Bermain Peran ..............
126
Lampiran 26. Deskripsi Hasil Observasi Bermain Peran Siklus II ........
127
Lampiran 27. Skenario Bermain Peran
........................................
130
Lampiran 28. Rencana Kegiatan Harian (RKH) ...................................
132
Lampiran 29. Lembar Observasi Aktifitas Guru ...................................
135
Lampiran 30. Kisi-kisi Lembar Unjuk Kerja Kecerdasan Intrapersonal
136
Lampiran 31. Tabulasi Data Tes Unjuk Kerja Kecerdasan Intrapersonal
138
Lampiran 32. Skenario Bermain Peran Siklus II ...................................
139
Lampiran 33. Daftar Peran Yang Dimainkan Anak ..............................
141
Lampira 34. Dokumentasi
142
........................................
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Anak lahir dengan membawa potensi yang siap berkembang di
lingkungan. Para ahli mengindentifikasi potensi yang dimiliki anak menyebar
dalam beberapa dimensi. Hal ini didukung oleh teori kecerdasan jamak yang
dikemukakan oleh Gardner dalam Anita (2011:70) mengemukakan teori yang
dikenal dengan teori kecerdasan jamak (multiple intelligences). Teori ini
mengindentifikasi bahwa anak memiliki kemampuan yang menyebar ke dalam
beberapa dimensi. Saat ini ada delapan dimensi kecerdasan yang dapat
berkembang secara alami dan melalui manipulasi lingkungan (setting).
Setiap individu memiliki cara yang berbeda untuk mengembangkan
berbagai kecerdasan yang ada dalam diri anak. Untuk itulah dalam proses
pendidikan dan pembelajaran khususnya setiap anak harus dikenal adanya istilah
“the right man on the right competence”. Artinya, seorang anak akan dapat
belajar bidang pengembangan apapun apabila ia diberi kesempatan untuk
mempelajari sesuai dengan kecerdasan yang dimilikinya.
Dalam perkembangannya konsep kecerdasan jamak telah memberikan
implikasi yang signifikan terhadap perkembangan dunia pendidikan.Hal ini
terlihat bahwa semua manusia memiliki bukan hanya satu kecerdasan dalam hal
ini intelegensi saja melainkan secara relatif memiliki otonomi berupa seperangkat
kecerdasan maka cara guru membelajarkan anak harus memperhatikan
keunggulan pada dimensi dari kecerdasan yang dimiliki oleh anak. Apabila guru
1
2
3
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, maka
dapat diperoleh kesimpulan bahwa dengan menggunakan metode bermain peran
dapat meningkatkan kecerdasan intrapersonal anak TK Pelangi Jl. Bhayangkara
No. 147 Medan, Kecamatan Medan Tembung, Kabupaten Deli Serdang, yaitu :
1. Hasil test performance dan refleksi pada siklus I setelah kegiatan bermain
peran dilakukan terdapat kecerdasan intrapersonal dalam kategori baik
mencapai 75% ( 15 orang anak) dan kategori cukup mencapai 25% (5
orang anak). Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan bermain peran yang
dilakukan disiklus I dapat meningkatkan kecerdasan intrapersonal anak
kurang optimal karena terdapat 5 orang anak yang cukup dalam
meningkatkan kecerdasan intrapersonal, sehingga perlu pembelajaran
disiklus II
2. Pada siklus II telah meningkat terlihat bahwa terdapat kategori sangat baik
mencapai 100% (20 orang anak), hal ini sudah terlihat keseluruhan anak
sudah bisa melakukan kegiatan bermain peran untuk meningkatkan
kecerdasan intrapersonal.
3. Metode Bermain Peran dapat
meningkatkan kecerdasan intrapersonal
pada anak kelompok B di TK Pelangi Medan, Kecamatan Medan
Tembung, Kabupaten Deli Serdang
79
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta.
Bahari.Hamid. (2011). Seabrek Permainan Kreatif Khusus Asah Otak Kanan
Anak. Yogyakarta : Flash Books.
Chourmain,Imam. (2011). Pendekatan – Pendekatan Alternatif Pendidikan Anak
Usia Dini (Paud). Jakarta : Rineka Cipta.
Cintarsmi, Resti. (2012). Pengaruh Permainan Lego Terhadap Peningkatan
Kemampuan Motorik Halus Anak Tunagrahita Sedang di SLB ABC
YPLAB Lembang. (Online), dalam
http://repository.upi.edu/operator/upload/s_plb_0705122_chapter2.pdf
diakses tanggal 18 Januari 2013 pukul 08.00 Wib.
Diane, dkk. (2010). Human Development (psikologi perkembangan), Edisi 9.
Jakarta : Kencana.
Hidayat.Aziz. (2007). Siapa Bilang Anak Sehat Pasti Cerdas!. Jakarta : Gramedia.
Jahja.Yudrik. (2011). Psikologi Perkembangan. Jakarta : Kencana.
Jamaris.Martini. (2006). Perkembangan Dan Pengembangan Anak Usia Taman
Kanak – Kanak. Jakarta : Grasindo.
Montolalu, dkk. (2007). Bermain Dan Permainan Anak. Jakarta : Universitas
Terbuka.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 058 Tahun
2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini.
Pramono,S.Titin., (2012). Permainan Asyik Bikin Anak Pintar. Yogyakarta : In
Azna Books.
Saragih, Rumida. (2012). Pengaruh Permainan Konstruktif Terhadap Kreativitas
Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Santa Lusia Medan. Skripsi. FIP. Universitas
Negeri Medan.
59
Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiono. 2011. Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta.
Suyanto.Slamet. (2005). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta :
Departemen Pendidikan Nasional.
Thobroni, Fairuzul. (2011). Mendongkrak Kecerdasan Anak Melalui Bermain
Dan Permainan. Yogyakarta : Katahati.
http://id.wikipedia.org/wiki/Sejarah_Lego. (Akses tanggal 12 januari
2013).
http://perawat2008a.wordpress.com/2011/10/01/ape-anak-usiasekolah/ (akses tanggal 6 Mei 2013)
60
KOGNITIF ANAK USIA 5 – 6 TAHUN DI TK SANDHY PUTRA
MEDAN T.A 2012/2013
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Pada Jurusan pendidikan luar sekolah
Prodi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Oleh :
AGNES AGUSTINA GULTOM
NIM 109113003
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi yang diajukan oleh
AGNES AGUSTINA GULTOM
NIM 109113003
Program Studi S-1 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Jurusan Pendidikan Luar Sekolah
Telah Memenuhi Syarat dan Disetujui
untuk Diajukan dalam Ujian
Mempertahankan Skripsi
Medan, 1 Agustus 2013
Dosen Pembimbing
Drs. Edward Purba M.A
NIP. 195208121976031003
Disetujui Oleh
Ketua Prodi
Dra. Nasriah, M.Pd
NIP.195712271984032003
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi yang diajukan oleh
AGNES AGUSTINA GULTOM
NIM 109113003
Program Studi S-1 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Jurusan Pendidikan Luar Sekolah
Telah dipertahankan dalam ujian skripsi pada tanggal 29 Juli 2013 dan
dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan
Medan, 1 Agustus 2013
Ketua
Panitia Ujian
Sekretaris
Drs. Nasrun, MS
NIP.195705141984031001
Dra. Nasriah, M.Pd
NIP.195712271984032003
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur saya ucapkan kehadiran Allah SWT, karena berkat rahmat
dan hidayahnya penelitisn ini dapat di selesaikan dengan baik dan sesuai dengan
waktu yang direncakan.
Skripsi ini berjudul : “Upaya Meningkatkan Kecerdasan Intrapersonal
Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Pelangi, Jl. Bhayangkara No 417 Medan Kecamatan
Medan Tembung, Kabupaten Deli Serdang T.A 2012-2013”, disusun untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan anak usia dini, Fakultas Ilmu Pendidikan
UNIMED.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis dapat memperoleh bantuan dan
bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak, oleh karenanya penulis
menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat :
1. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku dekan FIP UNIMED
2. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S dan Bapak Drs. Aman Simare-mare,
M.S, Bapak Drs Edidon Hutasuhut M.Pd selaku pembantu dekan FIP
UNIMED
3. Ibu Dra. Nasriah, M.Pd selaku ketua prodi FIP UNIMED
4. Ibu Dr. Anita Yus M.Pd, selaku pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan, saran dan pengarahan kepada penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
ii
5. Ibu Dra. Damaiwaty Ray M.Pd, Dr. Sudirman, SE, MPd, dan Dra.
Nasriah, M.Pd, selaku dosen penyelaras yang telah banyak memberikan
masukan demi kesempurnaan skripsi ini.
6. Ibu Sunarsi S.Pd selaku kepala sekolah TK PELANGI serta seluruh
guru-guru TK PELANGI (ibu nurholila, rafika rangkuti ) yang telah
memberikan izin dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.
7. Teristimewa penulis ucapkan kepada ibundan Zanniroh RKT dan
ayahanda Tifham W. Syihab yang telah memberikan kasih sayangnya
yang luar biasa kepada penulis sejak lahir, dan motivasi-motivasi yang
mereka berikan serta do’a mereka yang tulus tiada henti hingga hari ini.
8. Teristimewa kepada abang Muhammad Zainul Abidin SPd, dan adikadik Muhammad Irfan Maulana, Muhammad Ali Akbar, Muhammad
Taruna Alfarizi dan Amelia Nur, yang telah memberikan motivasimotivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
9.
Kepada sahabat-sahabat ku ( Eva P. Butar-butar, Masni B. Napitupulu)
Dan teman-teman ku (Anita, Nisa Monicha, Marta, lince Ria, Olivia
Childa) yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini
dan juga dukungan yang mereka berikan sehingga sikripsi ini dapat
diselesaikan.
10. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang
tidak dapat di sebutkan satu persatu, terimakasih atas dukungan dan
motivasinya.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah di berikan kepada penulis
mendapatkan balasan dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih
iii
jauh dari kesempurnaan untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran
yang bersifat membangun guna penyempurnaan pada penulisan skripsi dimasa
yang akan datang.
Akhirnya penulis mengucapkan terimakasih, semoga skripsi ini berguna
bagi kita senua khususnya para pembaca.
Penulis
Liza Zahara T. Syihab
109413003
iv
ABSTRAK
Liza Zahara T. Syihab, NIM 109413003, Upaya meningkatkan Kecerdasan
Intrapersonal Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Metode Bermain Peran Di TK
Pelangi, Jl. Bhayangkara, No. 417 Medan T.A 2012-2013
Masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah dengan metode bermain
peran dapat meningkatkan kecerdasan intrapersonal anak usia 5-6 tahun di TK
Pelangi Jl. Bhayangkara No. 417 Medan Kecamatan Medan Tembung, Kabupaten
Deli Serdang T.A 2012-2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perkembangan kecerdasan
intrapersonal anak usia 5-6 tahun dan penggunaan metode bermain peran. Jenis
penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Objek penelitian ini adalah metode
bermain peran untuk meningkatkan kecerdasan intrapersonal pada Anak Usia
Dini. Subjek penelitian adalah seluruh anak kelas B yang berjumlah 20 orang.
Penelitian ini dilakukan 2 siklus.Setiap siklus diadakan 2 kali pertemuan.
Data menggunakan test performance (tes unjuk kerja).
Hasil analisis siklus I mengemukakan bahwa kecerdasan intrapersonal
anak yaitu, perolehan datanya yaitu sebesar 75% (15 orang anak) yang termasuk
dalam kategori baik, 25% (5 orang anak) yang termasuk pada kategori cukup.
Hasil tersebut belum mencapai kreteria penelitian dilanjutkan ke siklus II dengan
metode bermain peran yang akan digantikan dengan peran sesuai dengan tema dan
guru memberikan motivasi kepada anak seperti memberikan pujian dan hadiah
kepada anakn yang bisa melakukan permainan dengan baik sehingga anak lebih
semangat dan tidak bosan dalam bermain peran tersebut. Setelah siklus II
dilakukan menunjukkan bahwa terdapat 20 (orang anak) atau 100% termasuk
kategori sangat baik dan tidak perlu ada perbaikan lagi.
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa dengan metode
bermain peran dapat meningkatkan kecerdasan intrapersonal anak usia 5-6 tahun
di TK Pelangi T.A 2012-2013. Dengan demikian metode bermain peran dapat
digunakan sebagai salah satu metode untuk mengembangkan kecerdasan
intrapersonal anak usia 5-6 tahun.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ..........................................................................................
i
KATA PENGANTAR........................................................................
ii
DAFTAR ISI ......................................................................................
v
DAFTAR TABEL ............................................................................... .
viii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................
5
1.3 Batasan Masalah ............................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ..........................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitian ...........................................................................
6
1.6 Manfaat Penelitian .........................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1.Kajian Teoritis..........................................................................
7
2.1.1.1 Pengertian Kecerdasan ....................................................
7
2.1.1.2 Pengertian Kecerdasan Intrapersonal ...............................
8
2.11.3 Ciri-ciri kecerdasan intrapersonal......................................
10
2.11.3 Tujuan intrapersonal anak usia 5-6 tahun .......................
11
2.11.4. Cara mengembangkan kecerdasan intrapersonal............
12
2.1.1.5. Indikator Kecerdasan Intrapersonal ..............................
13
v
2.1.2. Metode bermain peran ........................................................
13
2.1.2.1. Pengertian metode bermain peran.................................
13
2.1.2.2 Manfaat bermain ...........................................................
15
2.1.2.3. Fungsi bermain ............................................................
16
2.1.2.4. Jenis-jenis bermain.......................................................
18
2.1.2.5. Ciri-ciri bermain ..........................................................
19
2.1.2.6. Tahapan perkembangan bermain ..................................
20
2.1.2.7. Bermain untuk mengembangkan multiple intelegensi ...
21
2.1.2.8. Pengertian bermain peran............................................
22
2.1.2.9. Jenis-jenis bermain peran .............................................
24
2.1.2.10. Kelebihan dan kekurangan metode bermain peran......
25
2.1.2.11. Prosedur bermain peran ..............................................
26
2.1.2.12. Tahapan bermain peran ................................................
30
2.1.2.13. Peranan Bermain Peran Meningkatkan Kecerdasan Intrapersonal. 31
2.2 Kerangka konseptual ...............................................................
32
2.3. Hipotesis tindakan ...................................................................
34
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ..........................................................................
35
3.2 Subjek dan objek penelitian .......................................................
35
3.2.1 Subjek penelitian .............................................................
35
3.2.2 Objek penelitian ...............................................................
35
3.3 Defenisi operasional variabel .....................................................
35
3.4 Desain pelaksanaan penelitian ...................................................
36
3.5 Prosedur penelitian ....................................................................
37
vi
3.6 Teknik Pengumpulan Data.........................................................
40
3.7 Teknik Analisis Data .................................................................
43
3.8 Jadwal Penelitian .......................................................................
45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian .............................................................................
46
4.1.1. Deskripsi Siklus I ...................................................................
46
4.1.2. Deskripsi Siklus II..................................................................
61
4.2. Hasil Pembahasan Penelitian ....................................................
75
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan ...................................................................................
79
5.2. Saran .............................................................................................
80
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................
81
DAFTAR LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Aktivitas guru dan anak dalam prosedur bermain peran ......
26
Tabel 2.2 .Tahapan Perkembangan Bermain Peran ...............................
30
Tabel 3.1. Kisi-kisi Lembar Test Performance Kecerdasan Intrapersonal
41
Tabel 3.3. Interpretasi kecerdasan intrapersonal anak ...........................
44
Tabel 3.4. Jadwal Penelitian .................................................................
45
Tabel 4.1. Lembar Observasi Aktifitas Guru Siklus I ...........................
48
Tabel 4.2. Perolehan Skor Hasil Kecerdasan Intrapersonal Anak Siklus I
57
Tabel 4.3. Perolehan Skor Hasil Kecerdasan Intrapersonal Anak Siklus I
58
Tabel 4.4. Gambaran Kemajuan Kemampuan Anak Tentang Kecerdasan 59
Tabel 4.5. Lembar Observasi Aktifitas Guru Siklus II.......................... .
63
Tabel 4.6. Perolehan Skor Hasil Kecerdasan Intrapersonal Anak Siklus II 71
Tabel 4.7. Perolehan Skor Hasil Kecerdasan Intrapersonal Anak Siklus II 72
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1. Desain Penelitian Tindakan Kelas ....................................
36
Gambar 4.1. Diagram Perolehan Kecerdasan Intrapersonal siklus I ......
60
Gambar 4.2. Diagram Perolehan Kecerdasan Intrapersonal siklus II .....
74
Gambar 4.3.Perolehan Skor Kecerdasan Intrapersonal Siklus I dan Siklus II76
Gambar 5.0. Guru menjelaskan kepada anak kegiatan .........................
142
Gambar 5.1. Guru membagikan bad nama kepada anak........................
142
Gambar 5.2. Anak memakai kostum sesuai dengan tokoh yang diperankan 143
Gambar 5.3. Kegiatan bermain peran dengan berdialog dengan lawan
143
Gambar 5.4. mengeskpresikan sesuai dengan peran .............................
144
Gambar 5.5. Meminta maaf kepada lawan mainnya dengan ekspresi
144
Gambar 5.6. Anak berdialog dengan lawan mainnya dengan ekspresi
145
Gambar 5.7. Anak melakukan bermain peran mengobati lawan mainnya
145
Gambar 5.8. Anak melakukan bermain peran bertanya kepada pasiennya 145
Gambar 5.9.Perawat menanyakan dengan ramah kepada pasiennya......
146
Gambar 6.0. Anak menjadi tokoh perawat mengeskpresikan wajah marah 146
Gambar 6.1. Anak bertanya kepada perawat dengan wajah yang senang
ix
146
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Kegiatan Mingguan............................................
82
Lampiran 2. Rencana Kegiatan Harian (RKH) .....................................
85
Lampira 3. Lembar Observasi Guru
........................................
88
Lampiran 4. Kisi-kisi Lembar Unjuk Kerja Anak .................................
89
Lampiran 5. Tabulasi Data Tes unjuk Kerja Kecerdasan Intrapersonal .
91
Lampiran 6. Kisi-kisi Lembar Observasi Bermain Peran ......................
92
Lampiran 7. Tabulasi Data Observasi Bermain Peran ...........................
94
Lampiran 8. Kisi-kisi Lembar Observasi Bermain Peran ......................
95
Lampiran 9. Tabulasi Data Observasi Bermain Peran ...........................
97
Lampiran 10. Deskripsi Hasil Observasi Bermain Peran ......................
98
Lampiran 11. Skenario Bermain Peran
........................................
101
Lampiran 12. Rencana Kegiatan Harian (RKH) ...................................
102
Lampiran 13. Lembar Observasi Guru
........................................
105
Lampiran 14. Kisi-kisi unjuk Kerja
........................................
106
Lampiran 15. Tabulasi Data Tes Unjuk Kerja Kecerdasan Intrapersonal
108
Lampiran 16. Skenario Bermain Peran
........................................
109
Lampiran 17. Rencana Kegiatan Mingguan ........................................
111
Lampiran 18. Rencana Kegiatan Harian (RKH) ...................................
114
Lampiran 19. Lembar Aktifitas Guru
........................................
117
Lampiran 20. Kisi-kisi Lembar Unjuk Kerja ........................................
118
Lampiran 21. Tabulasi Data Lembar Unjuk Kerja Kecerdasan Intrapersonal120
Lampiran 22. Kisi-kisi Lembar Observasi Bermain Peran ....................
121
Lampiran 23. Tabulasi Data Observasi Bermain Peran .........................
123
x
Lampiran 24. Kisi-kisi Lembar Observasi Bermain Peran ....................
124
Lampiran25 Tabulasi Data Lembar Observasi Bermain Peran ..............
126
Lampiran 26. Deskripsi Hasil Observasi Bermain Peran Siklus II ........
127
Lampiran 27. Skenario Bermain Peran
........................................
130
Lampiran 28. Rencana Kegiatan Harian (RKH) ...................................
132
Lampiran 29. Lembar Observasi Aktifitas Guru ...................................
135
Lampiran 30. Kisi-kisi Lembar Unjuk Kerja Kecerdasan Intrapersonal
136
Lampiran 31. Tabulasi Data Tes Unjuk Kerja Kecerdasan Intrapersonal
138
Lampiran 32. Skenario Bermain Peran Siklus II ...................................
139
Lampiran 33. Daftar Peran Yang Dimainkan Anak ..............................
141
Lampira 34. Dokumentasi
142
........................................
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Anak lahir dengan membawa potensi yang siap berkembang di
lingkungan. Para ahli mengindentifikasi potensi yang dimiliki anak menyebar
dalam beberapa dimensi. Hal ini didukung oleh teori kecerdasan jamak yang
dikemukakan oleh Gardner dalam Anita (2011:70) mengemukakan teori yang
dikenal dengan teori kecerdasan jamak (multiple intelligences). Teori ini
mengindentifikasi bahwa anak memiliki kemampuan yang menyebar ke dalam
beberapa dimensi. Saat ini ada delapan dimensi kecerdasan yang dapat
berkembang secara alami dan melalui manipulasi lingkungan (setting).
Setiap individu memiliki cara yang berbeda untuk mengembangkan
berbagai kecerdasan yang ada dalam diri anak. Untuk itulah dalam proses
pendidikan dan pembelajaran khususnya setiap anak harus dikenal adanya istilah
“the right man on the right competence”. Artinya, seorang anak akan dapat
belajar bidang pengembangan apapun apabila ia diberi kesempatan untuk
mempelajari sesuai dengan kecerdasan yang dimilikinya.
Dalam perkembangannya konsep kecerdasan jamak telah memberikan
implikasi yang signifikan terhadap perkembangan dunia pendidikan.Hal ini
terlihat bahwa semua manusia memiliki bukan hanya satu kecerdasan dalam hal
ini intelegensi saja melainkan secara relatif memiliki otonomi berupa seperangkat
kecerdasan maka cara guru membelajarkan anak harus memperhatikan
keunggulan pada dimensi dari kecerdasan yang dimiliki oleh anak. Apabila guru
1
2
3
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, maka
dapat diperoleh kesimpulan bahwa dengan menggunakan metode bermain peran
dapat meningkatkan kecerdasan intrapersonal anak TK Pelangi Jl. Bhayangkara
No. 147 Medan, Kecamatan Medan Tembung, Kabupaten Deli Serdang, yaitu :
1. Hasil test performance dan refleksi pada siklus I setelah kegiatan bermain
peran dilakukan terdapat kecerdasan intrapersonal dalam kategori baik
mencapai 75% ( 15 orang anak) dan kategori cukup mencapai 25% (5
orang anak). Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan bermain peran yang
dilakukan disiklus I dapat meningkatkan kecerdasan intrapersonal anak
kurang optimal karena terdapat 5 orang anak yang cukup dalam
meningkatkan kecerdasan intrapersonal, sehingga perlu pembelajaran
disiklus II
2. Pada siklus II telah meningkat terlihat bahwa terdapat kategori sangat baik
mencapai 100% (20 orang anak), hal ini sudah terlihat keseluruhan anak
sudah bisa melakukan kegiatan bermain peran untuk meningkatkan
kecerdasan intrapersonal.
3. Metode Bermain Peran dapat
meningkatkan kecerdasan intrapersonal
pada anak kelompok B di TK Pelangi Medan, Kecamatan Medan
Tembung, Kabupaten Deli Serdang
79
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta.
Bahari.Hamid. (2011). Seabrek Permainan Kreatif Khusus Asah Otak Kanan
Anak. Yogyakarta : Flash Books.
Chourmain,Imam. (2011). Pendekatan – Pendekatan Alternatif Pendidikan Anak
Usia Dini (Paud). Jakarta : Rineka Cipta.
Cintarsmi, Resti. (2012). Pengaruh Permainan Lego Terhadap Peningkatan
Kemampuan Motorik Halus Anak Tunagrahita Sedang di SLB ABC
YPLAB Lembang. (Online), dalam
http://repository.upi.edu/operator/upload/s_plb_0705122_chapter2.pdf
diakses tanggal 18 Januari 2013 pukul 08.00 Wib.
Diane, dkk. (2010). Human Development (psikologi perkembangan), Edisi 9.
Jakarta : Kencana.
Hidayat.Aziz. (2007). Siapa Bilang Anak Sehat Pasti Cerdas!. Jakarta : Gramedia.
Jahja.Yudrik. (2011). Psikologi Perkembangan. Jakarta : Kencana.
Jamaris.Martini. (2006). Perkembangan Dan Pengembangan Anak Usia Taman
Kanak – Kanak. Jakarta : Grasindo.
Montolalu, dkk. (2007). Bermain Dan Permainan Anak. Jakarta : Universitas
Terbuka.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 058 Tahun
2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini.
Pramono,S.Titin., (2012). Permainan Asyik Bikin Anak Pintar. Yogyakarta : In
Azna Books.
Saragih, Rumida. (2012). Pengaruh Permainan Konstruktif Terhadap Kreativitas
Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Santa Lusia Medan. Skripsi. FIP. Universitas
Negeri Medan.
59
Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiono. 2011. Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta.
Suyanto.Slamet. (2005). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta :
Departemen Pendidikan Nasional.
Thobroni, Fairuzul. (2011). Mendongkrak Kecerdasan Anak Melalui Bermain
Dan Permainan. Yogyakarta : Katahati.
http://id.wikipedia.org/wiki/Sejarah_Lego. (Akses tanggal 12 januari
2013).
http://perawat2008a.wordpress.com/2011/10/01/ape-anak-usiasekolah/ (akses tanggal 6 Mei 2013)
60