PENGARUH DISIPLIN, SIKAP, DAN KOMPETENSI PAEDAGOGIK GURU TERHADAP KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN DI SMP NEGERI KECAMATAN MEDAN SELAYANG.
PENGARUH DISIPLIN, SIKAP, DAN KOMPETENSI PAEDAGOGIK
GURU TERHADAP KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN DI
SMP NEGERI KECAMATAN MEDAN SELAYANG
TESIS
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
MAGISTER PENDIDIKAN
Program Studi Administrasi Pendidikan
Oleh :
RAHMAD SENTOSA SIREGAR
NIM : 081188130119
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
PENGARUH DISIPLIN, SIKAP, DAN KOMPETENSI PAEDAGOGIK
GURU TERHADAP KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN DI
SMP NEGERI KECAMATAN MEDAN SELAYANG
TESIS
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
MAGISTER PENDIDIKAN
Program Studi Administrasi Pendidikan
Oleh :
RAHMAD SENTOSA SIREGAR
NIM : 081188130119
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
ABSTRAK
Rahmad Sentosa Siregar, 081188130027. Pengaruh Disiplin, Sikap, dan
Kompetensi Paedagogik Guru terhadap Keefektifan Pembelajaran di SMP
Negeri Kecamatan Medan Selayang Tesis: Program Pascasarjana Universitas
Negeri Medan. 2012.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui besarnya: (1) pengaruh
disiplin, sikap, dan kompetensi paedagogik guru terhadap keefektifan
pembelajaran, (2) pengaruh disiplin dan sikap guru terhadap kompetensi
paedagogik guru. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP
Negeri Kecamatan Medan Selayang dengan jumlah 480 orang, dan penarikan
sampel menggunakan tabel Krejcie-Morgan sehingga diperoleh sampel sebanyak
217 orang. Metode penelitian ini adalah kuantitatif, model yang digunakan adalah
analisis jalur dengan teknik analisis data inferensial. Instrumen penelitian ini
adalah angket dengan model skala Likert, instrumen terlebih dahulu diujicobakan
untuk validitas dengan product moment dan reliabilitas dengan rumus koefisien
alpha.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) terdapat pengaruh langsung
disiplin guru terhadap kompetensi paedagogik guru sebesar 22%, (2) terdapat
pengaruh langsung sikap guru terhadap kompetensi paedagogik guru sebesar 33%.
(3) terdapat pengaruh langsung disiplin guru terhadap keefektifan pembelajaran
sebesar 26%, (4) terdapat pengaruh langsung sikap guru terhadap keefektifan
pembelajaran sebesar 11%, (5) terdapat pengaruh langsung kompetensi
paedagogik guru terhadap keefektifan pembelajaran sebesar 26%.
i
ABSTRACT
Rahmad Sentosa Siregar, 081188130027. The Effect of Discipline, Teachers’
Attitude, and Paedagogi’s Competence Teachers on Efectivity of Learning in
Goverment’s Junior High School at Medan Selayang Sub Regency. Thesis,
Post Graduate Studies. Medan State University, 2012.
The objectives of this research were to know: (1) the effect of discipline,
attitude, and paedagogi competence’s teacher on efectivity of learning (2) the
effect among discipline and attitude’s teacher on paedagogik’s competence
teacher.
The populations were all students of VIII grade on Goverment’s Junior
High School at Medan Selayang Sub Regency for 480 persons. Only 217 persons
were taken as the sample using stratified proportinal sampling with Table of
Krejcie-Morgan. The method of the research was quantitative with survey
using path analyzes study pattern. The instrument of the research was
questionnaire using Likert scale model. Analyze techniques used was
correlation technique and simple regression.
The results of research showed that: (1) there was direct effect of
discipline’s teacher on paedagogi competence’s teacher for 22%, (2) there was
direct effect of attitude’s teacher on paedagogi competence’s teacher for 33%,
(3) there was direct effect of discipline’s teacher on efectivity of learning for
26%, (4) there was direct effect of attitude’s teacher on efectivity of learning for
11%, (5) there was direct effect of paedagogi competence’s teacher on efectivity
of learning for 26%.
ii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ...........................................................................................
i
ABSTRACT .........................................................................................
ii
KATA PENGANTAR ..........................................................................
iii
DAFTAR ISI .........................................................................................
v
DAFTAR GAMBAR .............................................................................
vii
DAFTAR TABEL .................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................
ix
BAB I
PENDAHULUAN .............................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .................................................
1
B. Identifikasi Masalah ......................................................
8
C. Pembatasan Masalah ......................................................
8
D. Perumusan Masalah .......................................................
9
E. Tujuan Penelitian ..........................................................
10
F. Manfaat Penelitian ........................................................
10
BAB II
KAJIAN TEORETIS, KERANGKA BERFIKIR, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN ...............................................
12
A. Kajian Teretis ................................................................
12
1. Hakekat Keefektivitan Pembelajaran .......................
12
2. Hakekat Disiplin Guru ..............................................
18
3. Hakekat Sikap Guru .................................................
21
4. Hakekat Kompetensi Paedagogik Guru.....................
31
B. Penelitian Yang Relevan ...............................................
36
C. Kerangka Berfikir .........................................................
37
D. Hipotesis Penelitian .......................................................
44
v
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .......................................
46
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .........................................
46
B. Metode Penelitian ..........................................................
46
C. Populasi dan Sampel Penelitian ....................................
47
D. Definisi Operasional .....................................................
50
E. Desain Penelitian ...........................................................
52
F. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ......
53
G. Ujicoba Instrumen ..........................................................
57
H. Teknik Analisis Data .....................................................
58
I. Hipotesis Statistik ..........................................................
65
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....................
66
A. Deskripsi Data ..................................................................
66
B. Uji Persyaratan Analisis ....................................................
74
C. Pengujian Hipotesis Penelitian ..........................................
80
D. Pengujian Kesesuaian Model ............................................
82
E. Temuan Penelitian ............................................................
83
F. Pembahasan Hasil Penelitian.............................................
84
G. Keterbatasan Penelitian .....................................................
88
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ......................
90
A. Kesimpulan.......................................................................
90
B. Implikasi...........................................................................
91
C. Saran ................................................................................
92
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................
94
BAB IV
BAB V
LAMPIRAN-LAMPIRAN
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Rencana Jadwal Penelitian....................................................... 46
Tabel 3.2. Distribusi Populasi Penelitian .................................................. 48
Tabel 3.3. Tabel Krejcie-Morgan ............................................................. 48
Tabel 3.4. Distribusi Sampel Penelitian .................................................... 50
Tabel 3.5. Kisi-kisi Angket Disiplin Guru ................................................ 54
Tabel 3.6. Kisi-kisi Angket Sikap Guru .................................................... 54
Tabel 3.7. Kisi-kisi Angket Kompetensi Paedagogik Guru ....................... 55
Tabel 3.8. Kisi-kisi Keefektifan Pembelajaran.......................................... 56
Tabel 4.1. Ringkasan Karakteristik Data ..................................................
66
Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Variabel Disiplin Guru ............................
67
Tabel 4.3. Kriteria Kecenderungan Variabel Penelitian ............................
68
Tabel 4.4. Tingkat Kecenderungan Variabel Disiplin Guru ......................
68
Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Variabel Sikap Guru ................................
69
Tabel 4.6. Tingkat Kecenderungan Sikap Guru ........................................
70
Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Kompetensi Paedagogik .......................... 71
Tabel 4.8. Tingkat Kecenderungan Kompetensi Paedagogik .................... 72
Tabel 4.9. Distribusi Frekuensi Keefektifan Pembelajaran ....................... 73
Tabel 4.10.Tingkat Kecenderungan Keefektifan Pembelajaran ................. 74
Tabel 4.11. Rangkuman Hasil Analisis Uji Normalitas Data..................... 75
Tabel 4.12. Ringkasan Anava Persamaan Regresi X 3 atas X 1 ................. 76
Tabel 4.13. Ringkasan Anava Persamaan Regresi X 3 atas X 2 ................. 77
vii
Tabel 4.14. Ringkasan Anava Persamaan Regresi X 4 atas X 1 ................. 78
Tabel 4.15. Ringkasan Anava Persamaan Regresi X 4 atas X 2 ................. 78
Tabel 4.16. Ringkasan Anava Persamaan Regresi X 4 atas X 3 ................. 79
Tabel 4.17. Rangkuman Koefisien Korelasi Antar Variabel Penelitian ..... 80
Tabel 4.18. Rangkuman Koefisien Jalur Antar Variabel Penelitian........... 80
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Bagan Tahap-tahap Modifikasi Perilaku...............................
15
Gambar 2.2. Bagan Teori Jalur Sasaran ....................................................
16
Gambar 3.1. Bagan Paradigma Penelitian.................................................
52
Gambar 4.1. Histogram Variabel Disiplin Guru........................................
67
Gambar 4.2. Histogram Variabel Sikap Guru ...........................................
69
Gambar 4.3. Histogram Variabel Kompetensi Paedagogik .......................
71
Gambar 4.4. Histogram Variabel Keefektifan Pembelajaran .....................
73
Gambar 4.5.Pengaruh Sub Struktur X 1 , X 2 , X 3 terhadap X 4 ....................
82
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Angket .................................................................................
Lampiran 2. Ujicoba Validitas dan Reliabilitas Disiplin Guru ..................
Lampiran 3. Ujicoba Validitas dan Reliabilitas Sikap Guru ......................
Lampiran 4. Ujicoba Validitas dan Reliabilitas Kompetensi
Paedagogik Guru ..................................................................
Lampiran 5. Ujicoba Validitas dan Reliabilitas Keefektifan
Pembelajaran ........................................................................
Lampiran 6. Data Induk Penelitian ...........................................................
Lampiran 7. Deskripsi Data Penelitian .....................................................
Lampiran 8. Identifikasi Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian ......
Lampiran 9. Uji Normalitas Data Penelitian .............................................
Lampiran 10. Analisis Regressi dan Korelasi Berganda............................
Lampiran 11. Analisis Korelasi Parsial.....................................................
Lampiran 12. Analisis Regressi Linear Sederhana ....................................
Lampiran 13. Perhitungan Koefisien Jalur Variabel Penelitian .................
Lampiran 14. Perhitungan Uji Hipotesis ...................................................
Lampiran 15. Perhitungan Uji Model Analisis Jalur ..................................
x
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan
sebelumnya, maka dapat ditarik beberapa simpulan sebagai berikut:
1.
Terdapat pengaruh langsung disiplin guru terhadap keefektifan pembelajaran
sebesar 26% dan sisanya 74% di luar disiplin guru. Hal ini menunjukkan
bahwa semakin tinggi disiplin guru maka semakin tinggi pula keefektifan
pembelajaran di SMP Negeri Kecamatan Medan Selayang.
2.
Terdapat pengaruh langsung sikap guru terhadap keefektifan pembelajaran
sebesar 11% dan sisanya 89% di luar sikap guru. Hal ini menunjukkan bahwa
semakin tinggi sikap guru maka semakin tinggi pula keefektifan
pembelajaran di SMP Negeri Kecamatan Medan Selayang.
3.
Terdapat
pengaruh langsung kompetensi paedagogik
guru terhadap
keefektifan pembelajaran sebesar 26% dan sisanya 74% di luar kompetensi
paedagogik guru. Hal ini menunjukkan bahwa semakin tinggi kompetensi
paedagogik guru maka semakin tinggi pula keefektifan pembelajaran di SMP
Negeri Kecamatan Medan Selayang.
4.
Terdapat pengaruh langsung disiplin guru terhadap kompetensi paedagogik
guru sebesar 22%, dan sisanya 78% di luar disiplin guru. Hal ini
menunjukkan bahwa semakin tinggi disiplin guru maka semakin tinggi pula
kompetensi paedagogik guru di SMP Negeri Kecamatan Medan Selayang.
5.
Terdapat pengaruh langsung sikap guru terhadap kompetensi paedagogik
guru sebesar 33%, dan sisanya 67% di luar sikap guru. Hal ini menunjukkan
90
91
bahwa semakin tinggi sikap guru maka semakin tinggi pula kompetensi
paedagogik guru di SMP Negeri Kecamatan Medan Selayang.
B. Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian dan simpulan penelitian, maka upayaupaya yang diberikan sebagai implikasi penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Para kepala sekolah SMP Negeri di Kecamatan Medan Selayang perlu
membangun disiplin guru yang lebih baik lagi, karena disiplin yang baik akan
membangun kerjasama yang baik yang dapat meningkatkan kompetensi
paedagogiknya. Para kepala sekolah sebelum mengambil keputusan dalam
menyelesaikan masalah internal perlu mempertimbangkan banyak hal dengan
melibatkan para guru dan pihak-pihak eksternal sekolah, sehingga hasil
keputusan yang diambil menunjukkan mekanisme yang terencana dan
terprogram. Dengan selalu mengacu pada setiap keputusan agar tercapai
keefektifan pembelajaran yang semakin tinggi, maka upaya yang tidak boleh
diabaikan adalah disiplin yang tinggi para guru.
2.
Sebagai seorang guru perlu secara sadar meningkatkan budaya disiplin dalam
setiap kegiatan pembelajaran, sehingga sejalan materi yang disajikan dan
perilaku disiplin yang diharapkan dari siswa dapat dimaksimalkan karena
guru dapat dijadikan teladan kedisplinan. Dengan tingkat disiplin yang tinggi
dalam memanajemen waktu dan materi pembelajaran yang menjadi
tanggungjawabnya yang diupayakan dengan iklas secara terus menerus akan
menjadikan disiplin menjadi budaya para guru, yang pada akhirnya akan
meningkatkan kompetensi paedagogik, yang selanjutnya berkontribusi besar
92
dalam membangun keefektifan yang lebih tinggi dalam pembelajaran di
masa yang akan datang.
3.
Sebagai seorang guru perlu secara sadar meningkatkan sikap positif dalam
setiap kegiatan pembelajaran, sehingga sejalan materi yang disajikan dan
perilaku sikap positif yang diharapkan dari siswa dapat dimaksimalkan
karena guru dapat dijadikan teladan kedisplinan. Dengan tingkat sikap positif
yang
tinggi
dalam
penjelasan
materi
pembelajaran
yang
menjadi
tanggungjawabnya yang diupayakan dengan iklas secara terus menerus akan
menjadikan sikap positif menjadi budaya para guru, yang pada akhirnya akan
meningkatkan kompetensi paedagogik, yang selanjutnya berkontribusi besar
dalam membangun keefektifan yang lebih tinggi dalam pembelajaran di
masa yang akan datang.
C. Saran
Berdasarkan kesimpulan dan implikasi maka diajukan beberapa saran
sebagai berikut:
1.
Sebaiknya para guru yang bertugas di SMP Negeri Kecamatan Medan
Selayang membangun disiplin yang lebih tinggi dan mempunyai komitmen
yang teguh melaksanakannya secara konsisten.
2.
Sebaiknya para guru yang bertugas di SMP Negeri Kecamatan Medan
Selayang membangun sikap positif dan menyenangkan bagi siswa
pendidikan dan pelatihan yang lebih tinggi dan mempunyai komitmen
melaksanakannya secara konsisten.
93
3.
Sebaiknya para guru yang bertugas di SMP Negeri Kecamatan Medan
Selayang membangun kompetensi paedagogik yang lebih tinggi dan
mempunyai komitmen meningkatkan kompetensinya secara konsisten.
4.
Para kepala sekolah SMP Negeri di Kecamatan Medan Selayang sebaiknya
membangun suasana keakraban diantara sesama guru agar saling
mengingatkan dalam meningkatkan disiplin, sikap dan kompetensi
paedagogik agar setiap bertugas menghasilkan keefektifan yang lebih tinggi
di masa yang akan datang.
5.
Para kepala sekolah SMP Negeri di Kecamatan Medan Selayang sebaiknya
membangun suasana keakraban diantara sesama pegawai administrasi agar
saling mengingatkan dalam meningkatkan pengaturan penggunaan dan
pemakaian sarana dan prasarana yang dibutuhkan oleh guru maupun siswa
agar menghasilkan keefektifan yang lebih tinggi di masa yang akan datang.
94
DAFTAR PUSTAKA
Asmani, J.M. 2009. 7 Kompetensi Guru Menyenangkan dan Profesional. Cetakan
Pertama. Yogyakarta: Power Books (Ihdina).
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Cetakan
Keduabelas. Jakarta: Rineka Cipta.
Aritonang, T. 2005. Hubungan Antara Disiplin Kerja Guru Dengan Kinerjanya
Di SMP Kristen PENABUR Jakarta. Abstrak Tesis.
Danim, S. 2008. Kinerja Staf dan Organisasi, Perspektif Pendidikan, Pelatihan,
Pengembangan, dan Kewidyaiswaraan Berbasis Kinerja. Cetakan I.
Bandung: Pustaka Setia.
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Cetakan Pertama. Bandung: Yrama
Widya.
Davis, K and John W.N. 2002. Perilaku dalam Organisasi. Edisi Ketujuh. Jilid I.
Jakarta : Erlangga.
Di Kamp. 2001. The Excellent Trainer. Publisher: Jaico Publishing House.
Gredler, Bell, E. Margaret. 1991. Belajar dan Membelajarkan (terjemahan
Munandir). Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Heidjrachman dan Husnan S. 2008. Manajemen Personalia. Edisi 4. Cetakan
Kesebelas. Yogyakarta: BPFE Yogyakarta.
Hernawati, N. 2003. Strategi Pengembangan Kepuasan Peserta Diklat Teknis
Badan Diklat Bidang Luar Negeri Dalam Rangka Peningkatan Kinerja
Diklat Departemen Dalam Negeri Jakarta. Abstrak Tesis.
Hornby, AS. 1982. Oxford Advance Dictionary of Current English. Oxford
University Press.
Kisdarto. 2002. Menuju Sumber Daya Manusia Berdaya. Cetakan Pertama.
Jakarta: Graha Ilmu.
Moeliono. A.M. 1993. Tata Bahasa Baku Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Muhaimin, 2004. Hubungan Efektivitas Karyawan Dengan Kedisiplinan Atasan
Pada Bagian shawing di PT. Primarindo Asia Infrastructure Tbk
Bandung. Abstrak Tesis.
Mulyasa, E. 2005. Menjadi Guru Profesional, Menciptakan Pembelajaran Kreatif
dan Menyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
95
Mulyasa, E. 2008. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Nitisemito, A. 1998. Manajemen Personalia. Jakarta : Ghalia Indonesia.
O’toole, J. 2003. Leadership A to Z, A Guide For The Appropriately Ambitious:
Panduan Berambisi Secara Positif. Jakarta: Erlangga.
Prawirosentono. 1999. Kebijakan Kinerja Karyawan. Cetakan Pertama. Jakarta:
Rineka Cipta.
Rahayu. 2006. Pengaruh Disiplin Kerja Dan Pengawasan Kerja Terhadap
Efektivitas Kerja Pegawai Pada Badan Kepegawaian Daerah Kota
Semarang. Abstrak Tesis.
Rahmayanty, N. 2010. Manajemen Pelayanan Prima, Mencegah Pembelotan dan
Membangun Customer Loyalty. Edisi Pertama. Cetakan Pertama.
Yogyakarta: Graha Ilmu.
Riduwan. 2008. Metode dan Teknik Menyusun Tesis. Cetakan Keempat.
Bandung: Alfabeta.
Riduwan dan Kuncoro. 2008. Cara Menggunakan dan Memaknai Analisis Jalur
(Path Analysis). Bandung: Alfabeta.
Rivai, V. 2004. Kita Memimpin Dalam Abad ke-21. Edisi I. Cetakan Pertama.
Jakarta: Murai Kencana.
Robbins, S.P. 2007. Perilaku Organisasi. Judul Asli : Organizational Behaviour.
Cetakan II Edisi Lengkap. Jakarta: Indeks.
Rukmana. 2004. Hubungan Disiplin Kerja Karyawan Dengan Efektivitas Kerja
Karyawan di PT. Sentosa Jaya Abadi. Abstrak Tesis.
Salim, Peter dan Yani Salim. 1991. Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer. Edisi
Pertama. Jakarta: Modern English Press.
Salusu, J. 2005. Pengambilan Keputusan Stratejik Untuk Organisasi Publik dan
Organisasi Non Profit. Jakarta: Gramedia.
Saudagar, F. dan Ali I. 2009. Pengembangan Profesionalitas Guru. Cetakan
Pertama. Jakarta: Galang Persada (GP Press).
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Cetakan
Pertama. Jakarta : Rineka Cipta.
Sopiah. 2008. Perilaku Organisasional. Edisi I. Yogyakarta: ANDI.
Steven M. Bornstein dan Antony F. Smith. 2000. The Leader of The Future.
New York: McMillan.
96
Sudjana. 1991. Teknik Analisis Regresi dan Korelasi bagi Para Peneliti.
Bandung: Alfabeta.
Sudjana, 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Cetakan Ketujuh. Bandung: Alfabeta.
Sukmadjaja, A. 2009. Membangun Citra Profesional Widyaiswara. Tanggal 14
Mei 2010. Diakses pada 03 Oktober 2010.
Suprijadi, A. 2005. Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan dan Pelatihan Calon
Widyaiswara. Jakarta : Lembaga Administrasi Negara.
Susanto A.B. 1999. Manajemen Pemasaran di Indonesia, Buku Satu. Jakarta:
Salemba Empat.
Tamim, Djoenaedi dan Hermansjah. 2002. Diklat Sebagai Suatu Sistem. Lembaga
Administrasi Negara, Jakarta.
Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003.
Upriyadi, 2008. Persepsi Peserta Tentang Efektivitas Penyelenggaraan Diklat
Fungsional Pustakawan (Survei Terhadap Para Peserta Diklat Fungsional
Pustakawan Pada Pusat Pendidikan Dan Pelatihan, Perpustakaan Nasional
RI di DKI Jakarta. Abstrak Tesis.
Wibowo. 2008. Manajemen Kinerja. Edisi I. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Wursanto, I. 2004. Dasar-Dasar Ilmu Organisasi. Yogyakarta: ANDI.
Yukl, G.A. 1998. Kepemimpinan Dalam Organisasi. Judul Asli: Leadership in
Organizations. Edisi 3. Jakarta: Prehanllindo.
GURU TERHADAP KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN DI
SMP NEGERI KECAMATAN MEDAN SELAYANG
TESIS
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
MAGISTER PENDIDIKAN
Program Studi Administrasi Pendidikan
Oleh :
RAHMAD SENTOSA SIREGAR
NIM : 081188130119
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
PENGARUH DISIPLIN, SIKAP, DAN KOMPETENSI PAEDAGOGIK
GURU TERHADAP KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN DI
SMP NEGERI KECAMATAN MEDAN SELAYANG
TESIS
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
MAGISTER PENDIDIKAN
Program Studi Administrasi Pendidikan
Oleh :
RAHMAD SENTOSA SIREGAR
NIM : 081188130119
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
ABSTRAK
Rahmad Sentosa Siregar, 081188130027. Pengaruh Disiplin, Sikap, dan
Kompetensi Paedagogik Guru terhadap Keefektifan Pembelajaran di SMP
Negeri Kecamatan Medan Selayang Tesis: Program Pascasarjana Universitas
Negeri Medan. 2012.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui besarnya: (1) pengaruh
disiplin, sikap, dan kompetensi paedagogik guru terhadap keefektifan
pembelajaran, (2) pengaruh disiplin dan sikap guru terhadap kompetensi
paedagogik guru. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP
Negeri Kecamatan Medan Selayang dengan jumlah 480 orang, dan penarikan
sampel menggunakan tabel Krejcie-Morgan sehingga diperoleh sampel sebanyak
217 orang. Metode penelitian ini adalah kuantitatif, model yang digunakan adalah
analisis jalur dengan teknik analisis data inferensial. Instrumen penelitian ini
adalah angket dengan model skala Likert, instrumen terlebih dahulu diujicobakan
untuk validitas dengan product moment dan reliabilitas dengan rumus koefisien
alpha.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) terdapat pengaruh langsung
disiplin guru terhadap kompetensi paedagogik guru sebesar 22%, (2) terdapat
pengaruh langsung sikap guru terhadap kompetensi paedagogik guru sebesar 33%.
(3) terdapat pengaruh langsung disiplin guru terhadap keefektifan pembelajaran
sebesar 26%, (4) terdapat pengaruh langsung sikap guru terhadap keefektifan
pembelajaran sebesar 11%, (5) terdapat pengaruh langsung kompetensi
paedagogik guru terhadap keefektifan pembelajaran sebesar 26%.
i
ABSTRACT
Rahmad Sentosa Siregar, 081188130027. The Effect of Discipline, Teachers’
Attitude, and Paedagogi’s Competence Teachers on Efectivity of Learning in
Goverment’s Junior High School at Medan Selayang Sub Regency. Thesis,
Post Graduate Studies. Medan State University, 2012.
The objectives of this research were to know: (1) the effect of discipline,
attitude, and paedagogi competence’s teacher on efectivity of learning (2) the
effect among discipline and attitude’s teacher on paedagogik’s competence
teacher.
The populations were all students of VIII grade on Goverment’s Junior
High School at Medan Selayang Sub Regency for 480 persons. Only 217 persons
were taken as the sample using stratified proportinal sampling with Table of
Krejcie-Morgan. The method of the research was quantitative with survey
using path analyzes study pattern. The instrument of the research was
questionnaire using Likert scale model. Analyze techniques used was
correlation technique and simple regression.
The results of research showed that: (1) there was direct effect of
discipline’s teacher on paedagogi competence’s teacher for 22%, (2) there was
direct effect of attitude’s teacher on paedagogi competence’s teacher for 33%,
(3) there was direct effect of discipline’s teacher on efectivity of learning for
26%, (4) there was direct effect of attitude’s teacher on efectivity of learning for
11%, (5) there was direct effect of paedagogi competence’s teacher on efectivity
of learning for 26%.
ii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ...........................................................................................
i
ABSTRACT .........................................................................................
ii
KATA PENGANTAR ..........................................................................
iii
DAFTAR ISI .........................................................................................
v
DAFTAR GAMBAR .............................................................................
vii
DAFTAR TABEL .................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................
ix
BAB I
PENDAHULUAN .............................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .................................................
1
B. Identifikasi Masalah ......................................................
8
C. Pembatasan Masalah ......................................................
8
D. Perumusan Masalah .......................................................
9
E. Tujuan Penelitian ..........................................................
10
F. Manfaat Penelitian ........................................................
10
BAB II
KAJIAN TEORETIS, KERANGKA BERFIKIR, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN ...............................................
12
A. Kajian Teretis ................................................................
12
1. Hakekat Keefektivitan Pembelajaran .......................
12
2. Hakekat Disiplin Guru ..............................................
18
3. Hakekat Sikap Guru .................................................
21
4. Hakekat Kompetensi Paedagogik Guru.....................
31
B. Penelitian Yang Relevan ...............................................
36
C. Kerangka Berfikir .........................................................
37
D. Hipotesis Penelitian .......................................................
44
v
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .......................................
46
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .........................................
46
B. Metode Penelitian ..........................................................
46
C. Populasi dan Sampel Penelitian ....................................
47
D. Definisi Operasional .....................................................
50
E. Desain Penelitian ...........................................................
52
F. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ......
53
G. Ujicoba Instrumen ..........................................................
57
H. Teknik Analisis Data .....................................................
58
I. Hipotesis Statistik ..........................................................
65
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....................
66
A. Deskripsi Data ..................................................................
66
B. Uji Persyaratan Analisis ....................................................
74
C. Pengujian Hipotesis Penelitian ..........................................
80
D. Pengujian Kesesuaian Model ............................................
82
E. Temuan Penelitian ............................................................
83
F. Pembahasan Hasil Penelitian.............................................
84
G. Keterbatasan Penelitian .....................................................
88
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ......................
90
A. Kesimpulan.......................................................................
90
B. Implikasi...........................................................................
91
C. Saran ................................................................................
92
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................
94
BAB IV
BAB V
LAMPIRAN-LAMPIRAN
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Rencana Jadwal Penelitian....................................................... 46
Tabel 3.2. Distribusi Populasi Penelitian .................................................. 48
Tabel 3.3. Tabel Krejcie-Morgan ............................................................. 48
Tabel 3.4. Distribusi Sampel Penelitian .................................................... 50
Tabel 3.5. Kisi-kisi Angket Disiplin Guru ................................................ 54
Tabel 3.6. Kisi-kisi Angket Sikap Guru .................................................... 54
Tabel 3.7. Kisi-kisi Angket Kompetensi Paedagogik Guru ....................... 55
Tabel 3.8. Kisi-kisi Keefektifan Pembelajaran.......................................... 56
Tabel 4.1. Ringkasan Karakteristik Data ..................................................
66
Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Variabel Disiplin Guru ............................
67
Tabel 4.3. Kriteria Kecenderungan Variabel Penelitian ............................
68
Tabel 4.4. Tingkat Kecenderungan Variabel Disiplin Guru ......................
68
Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Variabel Sikap Guru ................................
69
Tabel 4.6. Tingkat Kecenderungan Sikap Guru ........................................
70
Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Kompetensi Paedagogik .......................... 71
Tabel 4.8. Tingkat Kecenderungan Kompetensi Paedagogik .................... 72
Tabel 4.9. Distribusi Frekuensi Keefektifan Pembelajaran ....................... 73
Tabel 4.10.Tingkat Kecenderungan Keefektifan Pembelajaran ................. 74
Tabel 4.11. Rangkuman Hasil Analisis Uji Normalitas Data..................... 75
Tabel 4.12. Ringkasan Anava Persamaan Regresi X 3 atas X 1 ................. 76
Tabel 4.13. Ringkasan Anava Persamaan Regresi X 3 atas X 2 ................. 77
vii
Tabel 4.14. Ringkasan Anava Persamaan Regresi X 4 atas X 1 ................. 78
Tabel 4.15. Ringkasan Anava Persamaan Regresi X 4 atas X 2 ................. 78
Tabel 4.16. Ringkasan Anava Persamaan Regresi X 4 atas X 3 ................. 79
Tabel 4.17. Rangkuman Koefisien Korelasi Antar Variabel Penelitian ..... 80
Tabel 4.18. Rangkuman Koefisien Jalur Antar Variabel Penelitian........... 80
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Bagan Tahap-tahap Modifikasi Perilaku...............................
15
Gambar 2.2. Bagan Teori Jalur Sasaran ....................................................
16
Gambar 3.1. Bagan Paradigma Penelitian.................................................
52
Gambar 4.1. Histogram Variabel Disiplin Guru........................................
67
Gambar 4.2. Histogram Variabel Sikap Guru ...........................................
69
Gambar 4.3. Histogram Variabel Kompetensi Paedagogik .......................
71
Gambar 4.4. Histogram Variabel Keefektifan Pembelajaran .....................
73
Gambar 4.5.Pengaruh Sub Struktur X 1 , X 2 , X 3 terhadap X 4 ....................
82
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Angket .................................................................................
Lampiran 2. Ujicoba Validitas dan Reliabilitas Disiplin Guru ..................
Lampiran 3. Ujicoba Validitas dan Reliabilitas Sikap Guru ......................
Lampiran 4. Ujicoba Validitas dan Reliabilitas Kompetensi
Paedagogik Guru ..................................................................
Lampiran 5. Ujicoba Validitas dan Reliabilitas Keefektifan
Pembelajaran ........................................................................
Lampiran 6. Data Induk Penelitian ...........................................................
Lampiran 7. Deskripsi Data Penelitian .....................................................
Lampiran 8. Identifikasi Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian ......
Lampiran 9. Uji Normalitas Data Penelitian .............................................
Lampiran 10. Analisis Regressi dan Korelasi Berganda............................
Lampiran 11. Analisis Korelasi Parsial.....................................................
Lampiran 12. Analisis Regressi Linear Sederhana ....................................
Lampiran 13. Perhitungan Koefisien Jalur Variabel Penelitian .................
Lampiran 14. Perhitungan Uji Hipotesis ...................................................
Lampiran 15. Perhitungan Uji Model Analisis Jalur ..................................
x
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan
sebelumnya, maka dapat ditarik beberapa simpulan sebagai berikut:
1.
Terdapat pengaruh langsung disiplin guru terhadap keefektifan pembelajaran
sebesar 26% dan sisanya 74% di luar disiplin guru. Hal ini menunjukkan
bahwa semakin tinggi disiplin guru maka semakin tinggi pula keefektifan
pembelajaran di SMP Negeri Kecamatan Medan Selayang.
2.
Terdapat pengaruh langsung sikap guru terhadap keefektifan pembelajaran
sebesar 11% dan sisanya 89% di luar sikap guru. Hal ini menunjukkan bahwa
semakin tinggi sikap guru maka semakin tinggi pula keefektifan
pembelajaran di SMP Negeri Kecamatan Medan Selayang.
3.
Terdapat
pengaruh langsung kompetensi paedagogik
guru terhadap
keefektifan pembelajaran sebesar 26% dan sisanya 74% di luar kompetensi
paedagogik guru. Hal ini menunjukkan bahwa semakin tinggi kompetensi
paedagogik guru maka semakin tinggi pula keefektifan pembelajaran di SMP
Negeri Kecamatan Medan Selayang.
4.
Terdapat pengaruh langsung disiplin guru terhadap kompetensi paedagogik
guru sebesar 22%, dan sisanya 78% di luar disiplin guru. Hal ini
menunjukkan bahwa semakin tinggi disiplin guru maka semakin tinggi pula
kompetensi paedagogik guru di SMP Negeri Kecamatan Medan Selayang.
5.
Terdapat pengaruh langsung sikap guru terhadap kompetensi paedagogik
guru sebesar 33%, dan sisanya 67% di luar sikap guru. Hal ini menunjukkan
90
91
bahwa semakin tinggi sikap guru maka semakin tinggi pula kompetensi
paedagogik guru di SMP Negeri Kecamatan Medan Selayang.
B. Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian dan simpulan penelitian, maka upayaupaya yang diberikan sebagai implikasi penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Para kepala sekolah SMP Negeri di Kecamatan Medan Selayang perlu
membangun disiplin guru yang lebih baik lagi, karena disiplin yang baik akan
membangun kerjasama yang baik yang dapat meningkatkan kompetensi
paedagogiknya. Para kepala sekolah sebelum mengambil keputusan dalam
menyelesaikan masalah internal perlu mempertimbangkan banyak hal dengan
melibatkan para guru dan pihak-pihak eksternal sekolah, sehingga hasil
keputusan yang diambil menunjukkan mekanisme yang terencana dan
terprogram. Dengan selalu mengacu pada setiap keputusan agar tercapai
keefektifan pembelajaran yang semakin tinggi, maka upaya yang tidak boleh
diabaikan adalah disiplin yang tinggi para guru.
2.
Sebagai seorang guru perlu secara sadar meningkatkan budaya disiplin dalam
setiap kegiatan pembelajaran, sehingga sejalan materi yang disajikan dan
perilaku disiplin yang diharapkan dari siswa dapat dimaksimalkan karena
guru dapat dijadikan teladan kedisplinan. Dengan tingkat disiplin yang tinggi
dalam memanajemen waktu dan materi pembelajaran yang menjadi
tanggungjawabnya yang diupayakan dengan iklas secara terus menerus akan
menjadikan disiplin menjadi budaya para guru, yang pada akhirnya akan
meningkatkan kompetensi paedagogik, yang selanjutnya berkontribusi besar
92
dalam membangun keefektifan yang lebih tinggi dalam pembelajaran di
masa yang akan datang.
3.
Sebagai seorang guru perlu secara sadar meningkatkan sikap positif dalam
setiap kegiatan pembelajaran, sehingga sejalan materi yang disajikan dan
perilaku sikap positif yang diharapkan dari siswa dapat dimaksimalkan
karena guru dapat dijadikan teladan kedisplinan. Dengan tingkat sikap positif
yang
tinggi
dalam
penjelasan
materi
pembelajaran
yang
menjadi
tanggungjawabnya yang diupayakan dengan iklas secara terus menerus akan
menjadikan sikap positif menjadi budaya para guru, yang pada akhirnya akan
meningkatkan kompetensi paedagogik, yang selanjutnya berkontribusi besar
dalam membangun keefektifan yang lebih tinggi dalam pembelajaran di
masa yang akan datang.
C. Saran
Berdasarkan kesimpulan dan implikasi maka diajukan beberapa saran
sebagai berikut:
1.
Sebaiknya para guru yang bertugas di SMP Negeri Kecamatan Medan
Selayang membangun disiplin yang lebih tinggi dan mempunyai komitmen
yang teguh melaksanakannya secara konsisten.
2.
Sebaiknya para guru yang bertugas di SMP Negeri Kecamatan Medan
Selayang membangun sikap positif dan menyenangkan bagi siswa
pendidikan dan pelatihan yang lebih tinggi dan mempunyai komitmen
melaksanakannya secara konsisten.
93
3.
Sebaiknya para guru yang bertugas di SMP Negeri Kecamatan Medan
Selayang membangun kompetensi paedagogik yang lebih tinggi dan
mempunyai komitmen meningkatkan kompetensinya secara konsisten.
4.
Para kepala sekolah SMP Negeri di Kecamatan Medan Selayang sebaiknya
membangun suasana keakraban diantara sesama guru agar saling
mengingatkan dalam meningkatkan disiplin, sikap dan kompetensi
paedagogik agar setiap bertugas menghasilkan keefektifan yang lebih tinggi
di masa yang akan datang.
5.
Para kepala sekolah SMP Negeri di Kecamatan Medan Selayang sebaiknya
membangun suasana keakraban diantara sesama pegawai administrasi agar
saling mengingatkan dalam meningkatkan pengaturan penggunaan dan
pemakaian sarana dan prasarana yang dibutuhkan oleh guru maupun siswa
agar menghasilkan keefektifan yang lebih tinggi di masa yang akan datang.
94
DAFTAR PUSTAKA
Asmani, J.M. 2009. 7 Kompetensi Guru Menyenangkan dan Profesional. Cetakan
Pertama. Yogyakarta: Power Books (Ihdina).
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Cetakan
Keduabelas. Jakarta: Rineka Cipta.
Aritonang, T. 2005. Hubungan Antara Disiplin Kerja Guru Dengan Kinerjanya
Di SMP Kristen PENABUR Jakarta. Abstrak Tesis.
Danim, S. 2008. Kinerja Staf dan Organisasi, Perspektif Pendidikan, Pelatihan,
Pengembangan, dan Kewidyaiswaraan Berbasis Kinerja. Cetakan I.
Bandung: Pustaka Setia.
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Cetakan Pertama. Bandung: Yrama
Widya.
Davis, K and John W.N. 2002. Perilaku dalam Organisasi. Edisi Ketujuh. Jilid I.
Jakarta : Erlangga.
Di Kamp. 2001. The Excellent Trainer. Publisher: Jaico Publishing House.
Gredler, Bell, E. Margaret. 1991. Belajar dan Membelajarkan (terjemahan
Munandir). Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Heidjrachman dan Husnan S. 2008. Manajemen Personalia. Edisi 4. Cetakan
Kesebelas. Yogyakarta: BPFE Yogyakarta.
Hernawati, N. 2003. Strategi Pengembangan Kepuasan Peserta Diklat Teknis
Badan Diklat Bidang Luar Negeri Dalam Rangka Peningkatan Kinerja
Diklat Departemen Dalam Negeri Jakarta. Abstrak Tesis.
Hornby, AS. 1982. Oxford Advance Dictionary of Current English. Oxford
University Press.
Kisdarto. 2002. Menuju Sumber Daya Manusia Berdaya. Cetakan Pertama.
Jakarta: Graha Ilmu.
Moeliono. A.M. 1993. Tata Bahasa Baku Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Muhaimin, 2004. Hubungan Efektivitas Karyawan Dengan Kedisiplinan Atasan
Pada Bagian shawing di PT. Primarindo Asia Infrastructure Tbk
Bandung. Abstrak Tesis.
Mulyasa, E. 2005. Menjadi Guru Profesional, Menciptakan Pembelajaran Kreatif
dan Menyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
95
Mulyasa, E. 2008. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Nitisemito, A. 1998. Manajemen Personalia. Jakarta : Ghalia Indonesia.
O’toole, J. 2003. Leadership A to Z, A Guide For The Appropriately Ambitious:
Panduan Berambisi Secara Positif. Jakarta: Erlangga.
Prawirosentono. 1999. Kebijakan Kinerja Karyawan. Cetakan Pertama. Jakarta:
Rineka Cipta.
Rahayu. 2006. Pengaruh Disiplin Kerja Dan Pengawasan Kerja Terhadap
Efektivitas Kerja Pegawai Pada Badan Kepegawaian Daerah Kota
Semarang. Abstrak Tesis.
Rahmayanty, N. 2010. Manajemen Pelayanan Prima, Mencegah Pembelotan dan
Membangun Customer Loyalty. Edisi Pertama. Cetakan Pertama.
Yogyakarta: Graha Ilmu.
Riduwan. 2008. Metode dan Teknik Menyusun Tesis. Cetakan Keempat.
Bandung: Alfabeta.
Riduwan dan Kuncoro. 2008. Cara Menggunakan dan Memaknai Analisis Jalur
(Path Analysis). Bandung: Alfabeta.
Rivai, V. 2004. Kita Memimpin Dalam Abad ke-21. Edisi I. Cetakan Pertama.
Jakarta: Murai Kencana.
Robbins, S.P. 2007. Perilaku Organisasi. Judul Asli : Organizational Behaviour.
Cetakan II Edisi Lengkap. Jakarta: Indeks.
Rukmana. 2004. Hubungan Disiplin Kerja Karyawan Dengan Efektivitas Kerja
Karyawan di PT. Sentosa Jaya Abadi. Abstrak Tesis.
Salim, Peter dan Yani Salim. 1991. Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer. Edisi
Pertama. Jakarta: Modern English Press.
Salusu, J. 2005. Pengambilan Keputusan Stratejik Untuk Organisasi Publik dan
Organisasi Non Profit. Jakarta: Gramedia.
Saudagar, F. dan Ali I. 2009. Pengembangan Profesionalitas Guru. Cetakan
Pertama. Jakarta: Galang Persada (GP Press).
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Cetakan
Pertama. Jakarta : Rineka Cipta.
Sopiah. 2008. Perilaku Organisasional. Edisi I. Yogyakarta: ANDI.
Steven M. Bornstein dan Antony F. Smith. 2000. The Leader of The Future.
New York: McMillan.
96
Sudjana. 1991. Teknik Analisis Regresi dan Korelasi bagi Para Peneliti.
Bandung: Alfabeta.
Sudjana, 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Cetakan Ketujuh. Bandung: Alfabeta.
Sukmadjaja, A. 2009. Membangun Citra Profesional Widyaiswara. Tanggal 14
Mei 2010. Diakses pada 03 Oktober 2010.
Suprijadi, A. 2005. Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan dan Pelatihan Calon
Widyaiswara. Jakarta : Lembaga Administrasi Negara.
Susanto A.B. 1999. Manajemen Pemasaran di Indonesia, Buku Satu. Jakarta:
Salemba Empat.
Tamim, Djoenaedi dan Hermansjah. 2002. Diklat Sebagai Suatu Sistem. Lembaga
Administrasi Negara, Jakarta.
Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003.
Upriyadi, 2008. Persepsi Peserta Tentang Efektivitas Penyelenggaraan Diklat
Fungsional Pustakawan (Survei Terhadap Para Peserta Diklat Fungsional
Pustakawan Pada Pusat Pendidikan Dan Pelatihan, Perpustakaan Nasional
RI di DKI Jakarta. Abstrak Tesis.
Wibowo. 2008. Manajemen Kinerja. Edisi I. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Wursanto, I. 2004. Dasar-Dasar Ilmu Organisasi. Yogyakarta: ANDI.
Yukl, G.A. 1998. Kepemimpinan Dalam Organisasi. Judul Asli: Leadership in
Organizations. Edisi 3. Jakarta: Prehanllindo.