PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA KONTEKSTUAL PADA SEKOLAH DASAR PENYELENGGARA PENDIDIKAN INKLUSI Pengembangan Pembelajaran Matematika Kontekstual Pada Sekolah Dasar Penyelenggara Pendidikan Inklusi (Pengembangan Pada Sekolah Dasar di Kota Wonogiri).
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA KONTEKSTUAL PADA
SEKOLAH DASAR PENYELENGGARA PENDIDIKAN INKLUSI
(Pengembangan Pada Sekolah Dasar di Kota Wonogiri)
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna
Memperoleh
Gelar Magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan
Oleh:
NITA PURWANINGSIH
NIM : Q 100090124
PROGRAM STUDI MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
i
NOTA PEMBIMBING
Prof. Dr. Sutama, M.Pd
Dosen Program Magister Manajemen Pendidikan
Program Pasca Sarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Nota Dinas
Hal : Tesis Saudara Nita Purwaningsih
Kepada Yth.
Ketua Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Assala u’alaiku , Wr. Wb.
Setelah membaca, meneliti, mengoreksi dan mengadakan perbaikan seperlunya
terhadap Tesis Saudara :
Nama
NIM
Program Studi
Konsentrasi
Judul
:
:
:
:
:
Nita Purwaningsih
Q 100090124
Magister Manajemen Pendidikan
Manajemen Sistem Pendidikan
Pengembangan Pembelajaran Matematika
Kontekstual
Pada
Sekolah
Dasar
Penyelenggara
Pendidikan
Inklusi
(Pengembangan Pada Sekolah Dasar di Kota
Wonogiri)
Dengan ini kami meneliti Tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam
sidang ujian tesis pada Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Wassala u’alaiku , Wr. Wb.
Surakarta, 7 September 2013
Pembimbing I,
Prof. Dr. Sutama, M. Pd
NIP. 196001071991031002
ii
NOTA PEMBIMBING
Dr. Sabar Narimo, M.M., M. Pd
Dosen Program Magister Manajemen Pendidikan
Program Pasca Sarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Nota Dinas
Hal : Tesis Saudara Nita Purwaningsih
Kepada Yth.
Ketua Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Assala u’alaiku , Wr. Wb.
Setelah membaca, meneliti, mengoreksi dan mengadakan perbaikan seperlunya
terhadap Tesis Saudara :
Nama
NIM
Program Studi
Konsentrasi
Judul
:
:
:
:
:
Nita Purwaningsih
Q 100090124
Magister Manajemen Pendidikan
Manajemen Sistem Pendidikan
Pengembangan Pembelajaran Matematika
Kontekstual
Pada
Sekolah
Dasar
Penyelenggara
Pendidikan
Inklusi
(Pengembangan Pada Sekolah Dasar di Kota
Wonogiri)
Dengan ini kami meneliti Tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam
sidang ujian tesis pada Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Wassala u’alaiku , Wr. Wb.
Surakarta, 7 September 2013
Pembimbing II,
Dr. Sabar Narimo, M.M., M. Pd
NIP.
iii
iii
iv
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam tesis ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam
naskah dan disebutkan dalam daftar pestaka.
Apabila ternyata kelak dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam
pernyatan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 22 Oktober 2013
Nita Purwaningsih, S. Pd
NIM. Q100090124
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
Tesis ini kupersembahkan kepada kedua orang tuaku: ibu, bapak yang telah memberikan
segala yang mereka punya untukku, terima kasih atas segalanya .
Untuk adik-adikku: Bowo, Arif, Vina, Duta dan keponakanku Iza dan Kian serta semua
keluarga besarku, terima kasih atas semua dukungan dan doa.
Untuk teman seangkatan dan sahabat-sahabat terbaikku, terima kasih atas semua dukungan
dan doa serta bantuannya selama ini.
Untuk Kepala Sekolah dan rekan-rekan kerjaku di SMK N 1 Kismantoro, terima kasih atas
dukungannya.
Untuk semua keluarga besar SD Negeri 1 Wonoboyo, SD Negeri Kaloran, SD Negeri 2
Giritirto dan SD Negeri 3 Wuryorejo, terima kasih atas bantuannya selama penyusunan tesis
ini.
Untuk Almamaterku.
vi
ABSTRACT
DEVELOPMENT OF CONTEXTUAL LEARNING MATHEMATICS IN ELEMENTARY
INCLUSIVE EDUCATION PROVIDER
(Development on the Elementary School in the City of Wonogiri)
Nita Purwaningsih, Q100090124, Department of Management Master of
Education, Graduate Program, University of Muhammadiyah Surakarta,
2013, 223 pages
In general, this research aims to develop a contextual learning
mathematics in school inclusion. Specifically aims to find out: math learning that
occurs on the basis of inclusion at school, design development and
implementation of appropriate contextual learning of mathematics applied to
the elementary school inclusion.
The research method used Research and Development. Researchers
conducted two stages of the research and development process: (1) preliminary
study includes literature studies, field studies, and initial drafting product, (2)
limited testing and trials tested more widely. Subjects were head master,
teachers and fifth grade elementary school students in the city of Wonogiri.
Methods of data collection with interviews, participant observation, study
literature, documentation, and testing. Validity of the data with repeated
observations on contextual learning mathematics; focused discussions with
teachers, principals and teacher assistant for children with special needs;
triangulation with teachers and principals and teacher for children with special
needs to ensure validity extensive trial data.
The results, related to the learning process that occurs during this:
teachers are not qualified to teach children with special needs, teacher
dominated learning with lecture method, passive students during the learning
process, and there is no specific guidance for children with special needs.
Contextual mathematics instructional design consists of lesson plans,
implementation and assessment of mathematics contextually authentic.
Teachers implement contextual learning mathematics systematically. Through
the performance evaluation process and affective attitude showed improvement
during limited trials and extensive testing. Contextual Learning Mathematics with
PBL is more effective than conventional learning models.
Key words: Contextual learning; Problem-Based Learning (PBL); school
inclusion special needs.
vii
ABSTRAK
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA KONTEKSTUAL PADA
SEKOLAH DASAR PENYELENGGARA PENDIDIKAN INKLUSI
(Pengembangan Pada Sekolah Dasar di Kota Wonogiri)
Nita Purwaningsih, Q100090124, Jurusan Magister Manajemen Pendidikan,
Program Pasca Sarjana, Universitas Muhammadiyah Surakarta,
2013, 223 halaman.
Secara umum, penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan
pembelajaran matematika kontekstual pada sekolah inklusi. Secara khusus
bertujuan untuk mengetahui: pembelajaran matematika yang terjadi pada sekola
dasar
inklusi, desain dan implementasi pengembangan pembelajaran
matematika kontekstual yang sesuai diterapkan pada sekolah dasar inklusi.
Metode Penelitian menggunakan Research and Development. Peneliti
melaksanakan dua tahapan proses penelitian dan pengembangan: (1) studi
pendahuluan meliputi studi literatur, studi lapangan, dan penyusunan draf awal
produk, (2) uji coba terbatas dan uji coba coba lebih luas. Subyek penelitian
adalah kepala sekolah, guru dan siswa kelas V SD di Kota Wonogiri. Metode
pengumpulan data dengan wawancara, observasi partisipan, studi literatur,
dokumentasi, dan tes. Keabsahan data dengan pengamatan berulang pada
pembelajaran matematika kontekstual; diskusi terfokus dengan guru, kepala
sekolah dan guru pendamping ABK; triangulasi dengan guru dan kepala
sekolah dan guru pendamping ABK untuk menjamin keabsahan data uji coba luas
Hasil penelitian, Berkaitan proses pembelajaran yang terjadi selama ini
di keempat sekolah Dasar : sekolah inklusi tidak memiliki fasilitas belajar khusus
bagi ABK, sekolah tidak memiliki guru berkualifikasi pengajar ABK, guru
menggunakan metode ceramah, guru mendominasi kegiatan pembelajaran,
siswa pasif selama proses belajar, tidak ada bimbingan khusus bagi ABK. Desain
pembelajaran matematika kontekstual terdiri dari RPP, implementasi dan
penilaian autentik matematika kontekstual. Guru mengimplementasikan
pembelajaran matematika kontekstual secara sistematis. Evaluasi proses melalui
unjuk kerja dan sikap afektif menunjukkan peningkatan selama uji coba terbatas
maupun uji coba luas. Pembelajaran Matematika Kontekstual dengan PBL lebih
efektif dari pembelajaran konvensional.
Kata Kunci :
Pembelajaran kontekstual; Pembelajaran Berbasis Masalah
(PBL); sekolah inklusi, kebutuhan khusus
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 4.1
Tabel Hasil Belajar Matematika Sebelum Dan Sesudah
Tindakan..................................................................................
Tabel 4.2
150
Tabel Hasil Analisis Deskriptif Penilaian Kognitif Uji Coba
Luas PMK .................................................................................
ix
170
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Tahapan Program Pengajaran Individual ...............................
31
Gambar 2.2 Model Perancangan dan Pengembangan Pengajaran Model
Dick & Carey ...........................................................................
Gambar 3.1 Desain
Pengembangan
Pembelajaran
51
Matematika
Kontekstual Pada Sekolah Dasar Penyelenggara Pendidikan
Inklusi ......................................................................................
68
Gambar 4.1 Diagram Kenaikan Evaluasi Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN
2 Giritirto Sebelum Dan Sesudah Tindakan ............................
183
Gambar 4.2 Diagram Kenaikan Evaluasi Sikap Afektif Belajar Siswa Kelas
V SDN 2 Giritirto Sebelum Dan Sesudah Tindakan .................
184
Gambar 4.3 Diagram Perbandingan Ketuntasan Siswa Antara Kelas
Kontrol Dan Kelas Eksperimen Uji Coba Luas PMK .................
x
189
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Desain Awal Pembelajaran Matematika Kontekstual (PMK)..
212
Lampiran 2 Desain Akhir Pembelajaran Matematika Kontekstual (PMK).
213
Lampiran 3 Foto-foto Penelitian ................................................................
216
xi
KATA PENGANTAR
Assala u’alaiku , Wr. Wb.
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
pe yusu a
tesis de ga
MATEMATIKA
judul
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL
PADA
PENYELENGGARA PENDIDIKAN INKLUSI
di Kota Wonogiri) sebagai syarat u tuk
SEKOLAH
DASAR
(Pengembangan Pada Sekolah Dasar
e peroleh gelar Magister dala
Ilmu
Manajemen Pendidikan.
Dalam penyusunan tesis ini, penulis tidak terlepas dari bantuan dan
dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Prof. Dr. H. Khudzaifah Dimyati, SH., M.Hum, selaku Direktur Program Pasca
Sarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Prof. Dr. Sutama, M. Pd, selaku Ketua Program Megister Ilmu Manajemen
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta sekaligus Pembimbing I
yang telah memberikan ijin menyusun tesis. Beliau juga telah banyak
memberi bimbingan atau bantuan, saran-saran, dan dorongan untuk tidak
boleh terlena atau berhenti dalam menyelesaikan tugas-tugas belajar dan
menyelesaikan tesis ini.
xii
3. Staf serta kepada pemberi dana, yaitu Program Hibah Penelitian Tim Pasca
Sarjana-HPTP (Hibah Pasca)
sehingga peneliti dapat melaksanakan
penelitian.
4. Dr. Sabar Narimo, MM, M. Pd, selaku Pembimbing II. Beliau telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran dilandasi sikap penuh kesabaran dan
kecermatan, yang mampu meningkatkan wawasan pengetahuan penulis
dalam menyelesaikan tesis ini. Beliau juga banyak memberikan petunjuk dan
motivasi selama studi masa studi.
5. Bapak dan Ibu Kepala Sekolah tempat peneliti melakukan penelitian, yakni SD
Negeri 1 Wonoboyo, SD Negeri Kaloran, SD Negeri 2 Giritirto, SD Negeri 3
Wuryorejo.
6. Dosen-dosen Pasca Sarjana yang telah mendidik dan memberikan ilmu
selama masa studi.
Penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari sempurna, untuk itu
penulis sangat mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun demi
perbaikan skripsi ini. Semoga hasil dari penelitian ini dapat bermanfaat bagi
penulis dan pembaca pada umumnya.
Wassala u’alaiku , Wr. Wb.
Surakarta, Oktober 2013
Nita Purwaningsih, S. Pd
NIM. Q 100090124
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .........................................................................................
i
HALAMAN NOTA PEMBIMBING ..................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................
iv
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN ..........................................................................
vi
ABSTRACT ....................................................................................................
vii
ABSTRAK ......................................................................................................
viii
DAFTAR TABEL .............................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................
xi
KATA PENGANTAR .......................................................................................
xii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
xiv
BAB I
PENDAHULUAN .........................................................................
1
A. Latar Belakang Permasalahan ............................................
1
B. Identifikasi Masalah.............................................................
11
C. Pembatasan Masalah ..........................................................
12
D. Rumusan Masalah ...............................................................
13
E. Tujuan Penelitian ................................................................
13
F. Manfaat Penelitian .............................................................
14
xiv
BAB II
STUDI KEPUSTAKAAN ...............................................................
16
A. Kajian Teori ..........................................................................
16
1. Pembelajaran
Pada
Sekolah
Penyelenggara
Pendidikan Inklusi..........................................................
16
a. Konsep Pembelajaran ...............................................
16
b. Pendidikan Inklusi .....................................................
19
c. Model Penempatan Anak Pada Pembelajaran di
Kelas Inklusi ..............................................................
d. Pembelajaran
2.
Pada
Sekolah
21
Penyelenggara
Pendidikan Inklusi .....................................................
23
e. Program Pengajaran Individual (PPI) ........................
30
Pembelajaran Matematika Kontekstual Pada Sekolah
Penyelenggara Pendidikan Inklusi .................................
38
a. Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching
and Learning) ............................................................
38
b. Pembelajaran Matematika .......................................
43
c. Pembelajaran
Matematika
Kontekstual
Pada
Sekolah Penyelenggara Pendidikan Inklusi ..............
46
B. Hasil Penelitian Terdahulu ....................................................
54
C. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ................................
60
D. Kerangka Berfikir ..................................................................
61
C. Hipotesis ................................................................................
63
xv
BAB III
METODE PENELITIAN.................................................................
64
A. Model Pengembangan ........................................................
64
B. Prosedur Pengembangan ....................................................
67
1. Desain Pengembangan ..................................................
67
a. Desain Pengembangan .............................................
67
b. Subjek Pengembangan .............................................
71
c. Jenis Data ..................................................................
71
d. Teknik Pengumpulan Data ........................................
72
e. Teknik Analisa Data...................................................
76
f. Keabsahan Data ........................................................
77
2. Uji Coba Produk ............................................................
78
a. Desain Uji Coba .........................................................
78
b. Subjek Uji Coba .........................................................
79
c. Jenis Data ..................................................................
80
d. Instrumen Pengumpulan Data..................................
80
e. Teknik Analisa Data...................................................
81
3. Penilaian Produk ...........................................................
81
a. Desain Eksperimen ...................................................
81
b. Subjek Eksperimen....................................................
82
c. Jenis Data ..................................................................
83
d. Instrumen Pengumpulan Data..................................
83
e. Teknik Analisa Data...................................................
84
xvi
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....................................
86
A. Deskripsi Data .....................................................................
86
1. Studi Pendahuluan ........................................................
86
2. Implementasi Desain Pengembangan Pada Uji Coba
Terbatas .........................................................................
100
a. Tindakan Kelas Siklus I ..............................................
101
b. Tindakan Kelas siklus II .............................................
128
c. Analisis Data..............................................................
148
3. Implementasi Desain Pengembangan Pada Uji Coba
Luas ...............................................................................
151
a. Analisis Deskriptif Kualitatif ......................................
152
b. Analisis Kuantitatif ....................................................
170
B. Hasil Pengembangan ............................................................
172
C. Pembahasan Produk .............................................................
173
D. Produk Penelitian .................................................................
191
PENUTUP ...................................................................................
193
A. Kesimpulan ..........................................................................
193
B. Keterbatasan Pengembangan ..............................................
198
C. Implikasi ................................................................................
200
D. Saran .....................................................................................
204
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................
206
LAMPIRAN ...................................................................................................
212
BAB V
xvii
SEKOLAH DASAR PENYELENGGARA PENDIDIKAN INKLUSI
(Pengembangan Pada Sekolah Dasar di Kota Wonogiri)
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna
Memperoleh
Gelar Magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan
Oleh:
NITA PURWANINGSIH
NIM : Q 100090124
PROGRAM STUDI MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
i
NOTA PEMBIMBING
Prof. Dr. Sutama, M.Pd
Dosen Program Magister Manajemen Pendidikan
Program Pasca Sarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Nota Dinas
Hal : Tesis Saudara Nita Purwaningsih
Kepada Yth.
Ketua Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Assala u’alaiku , Wr. Wb.
Setelah membaca, meneliti, mengoreksi dan mengadakan perbaikan seperlunya
terhadap Tesis Saudara :
Nama
NIM
Program Studi
Konsentrasi
Judul
:
:
:
:
:
Nita Purwaningsih
Q 100090124
Magister Manajemen Pendidikan
Manajemen Sistem Pendidikan
Pengembangan Pembelajaran Matematika
Kontekstual
Pada
Sekolah
Dasar
Penyelenggara
Pendidikan
Inklusi
(Pengembangan Pada Sekolah Dasar di Kota
Wonogiri)
Dengan ini kami meneliti Tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam
sidang ujian tesis pada Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Wassala u’alaiku , Wr. Wb.
Surakarta, 7 September 2013
Pembimbing I,
Prof. Dr. Sutama, M. Pd
NIP. 196001071991031002
ii
NOTA PEMBIMBING
Dr. Sabar Narimo, M.M., M. Pd
Dosen Program Magister Manajemen Pendidikan
Program Pasca Sarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Nota Dinas
Hal : Tesis Saudara Nita Purwaningsih
Kepada Yth.
Ketua Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Assala u’alaiku , Wr. Wb.
Setelah membaca, meneliti, mengoreksi dan mengadakan perbaikan seperlunya
terhadap Tesis Saudara :
Nama
NIM
Program Studi
Konsentrasi
Judul
:
:
:
:
:
Nita Purwaningsih
Q 100090124
Magister Manajemen Pendidikan
Manajemen Sistem Pendidikan
Pengembangan Pembelajaran Matematika
Kontekstual
Pada
Sekolah
Dasar
Penyelenggara
Pendidikan
Inklusi
(Pengembangan Pada Sekolah Dasar di Kota
Wonogiri)
Dengan ini kami meneliti Tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam
sidang ujian tesis pada Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Wassala u’alaiku , Wr. Wb.
Surakarta, 7 September 2013
Pembimbing II,
Dr. Sabar Narimo, M.M., M. Pd
NIP.
iii
iii
iv
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam tesis ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam
naskah dan disebutkan dalam daftar pestaka.
Apabila ternyata kelak dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam
pernyatan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 22 Oktober 2013
Nita Purwaningsih, S. Pd
NIM. Q100090124
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
Tesis ini kupersembahkan kepada kedua orang tuaku: ibu, bapak yang telah memberikan
segala yang mereka punya untukku, terima kasih atas segalanya .
Untuk adik-adikku: Bowo, Arif, Vina, Duta dan keponakanku Iza dan Kian serta semua
keluarga besarku, terima kasih atas semua dukungan dan doa.
Untuk teman seangkatan dan sahabat-sahabat terbaikku, terima kasih atas semua dukungan
dan doa serta bantuannya selama ini.
Untuk Kepala Sekolah dan rekan-rekan kerjaku di SMK N 1 Kismantoro, terima kasih atas
dukungannya.
Untuk semua keluarga besar SD Negeri 1 Wonoboyo, SD Negeri Kaloran, SD Negeri 2
Giritirto dan SD Negeri 3 Wuryorejo, terima kasih atas bantuannya selama penyusunan tesis
ini.
Untuk Almamaterku.
vi
ABSTRACT
DEVELOPMENT OF CONTEXTUAL LEARNING MATHEMATICS IN ELEMENTARY
INCLUSIVE EDUCATION PROVIDER
(Development on the Elementary School in the City of Wonogiri)
Nita Purwaningsih, Q100090124, Department of Management Master of
Education, Graduate Program, University of Muhammadiyah Surakarta,
2013, 223 pages
In general, this research aims to develop a contextual learning
mathematics in school inclusion. Specifically aims to find out: math learning that
occurs on the basis of inclusion at school, design development and
implementation of appropriate contextual learning of mathematics applied to
the elementary school inclusion.
The research method used Research and Development. Researchers
conducted two stages of the research and development process: (1) preliminary
study includes literature studies, field studies, and initial drafting product, (2)
limited testing and trials tested more widely. Subjects were head master,
teachers and fifth grade elementary school students in the city of Wonogiri.
Methods of data collection with interviews, participant observation, study
literature, documentation, and testing. Validity of the data with repeated
observations on contextual learning mathematics; focused discussions with
teachers, principals and teacher assistant for children with special needs;
triangulation with teachers and principals and teacher for children with special
needs to ensure validity extensive trial data.
The results, related to the learning process that occurs during this:
teachers are not qualified to teach children with special needs, teacher
dominated learning with lecture method, passive students during the learning
process, and there is no specific guidance for children with special needs.
Contextual mathematics instructional design consists of lesson plans,
implementation and assessment of mathematics contextually authentic.
Teachers implement contextual learning mathematics systematically. Through
the performance evaluation process and affective attitude showed improvement
during limited trials and extensive testing. Contextual Learning Mathematics with
PBL is more effective than conventional learning models.
Key words: Contextual learning; Problem-Based Learning (PBL); school
inclusion special needs.
vii
ABSTRAK
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA KONTEKSTUAL PADA
SEKOLAH DASAR PENYELENGGARA PENDIDIKAN INKLUSI
(Pengembangan Pada Sekolah Dasar di Kota Wonogiri)
Nita Purwaningsih, Q100090124, Jurusan Magister Manajemen Pendidikan,
Program Pasca Sarjana, Universitas Muhammadiyah Surakarta,
2013, 223 halaman.
Secara umum, penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan
pembelajaran matematika kontekstual pada sekolah inklusi. Secara khusus
bertujuan untuk mengetahui: pembelajaran matematika yang terjadi pada sekola
dasar
inklusi, desain dan implementasi pengembangan pembelajaran
matematika kontekstual yang sesuai diterapkan pada sekolah dasar inklusi.
Metode Penelitian menggunakan Research and Development. Peneliti
melaksanakan dua tahapan proses penelitian dan pengembangan: (1) studi
pendahuluan meliputi studi literatur, studi lapangan, dan penyusunan draf awal
produk, (2) uji coba terbatas dan uji coba coba lebih luas. Subyek penelitian
adalah kepala sekolah, guru dan siswa kelas V SD di Kota Wonogiri. Metode
pengumpulan data dengan wawancara, observasi partisipan, studi literatur,
dokumentasi, dan tes. Keabsahan data dengan pengamatan berulang pada
pembelajaran matematika kontekstual; diskusi terfokus dengan guru, kepala
sekolah dan guru pendamping ABK; triangulasi dengan guru dan kepala
sekolah dan guru pendamping ABK untuk menjamin keabsahan data uji coba luas
Hasil penelitian, Berkaitan proses pembelajaran yang terjadi selama ini
di keempat sekolah Dasar : sekolah inklusi tidak memiliki fasilitas belajar khusus
bagi ABK, sekolah tidak memiliki guru berkualifikasi pengajar ABK, guru
menggunakan metode ceramah, guru mendominasi kegiatan pembelajaran,
siswa pasif selama proses belajar, tidak ada bimbingan khusus bagi ABK. Desain
pembelajaran matematika kontekstual terdiri dari RPP, implementasi dan
penilaian autentik matematika kontekstual. Guru mengimplementasikan
pembelajaran matematika kontekstual secara sistematis. Evaluasi proses melalui
unjuk kerja dan sikap afektif menunjukkan peningkatan selama uji coba terbatas
maupun uji coba luas. Pembelajaran Matematika Kontekstual dengan PBL lebih
efektif dari pembelajaran konvensional.
Kata Kunci :
Pembelajaran kontekstual; Pembelajaran Berbasis Masalah
(PBL); sekolah inklusi, kebutuhan khusus
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 4.1
Tabel Hasil Belajar Matematika Sebelum Dan Sesudah
Tindakan..................................................................................
Tabel 4.2
150
Tabel Hasil Analisis Deskriptif Penilaian Kognitif Uji Coba
Luas PMK .................................................................................
ix
170
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Tahapan Program Pengajaran Individual ...............................
31
Gambar 2.2 Model Perancangan dan Pengembangan Pengajaran Model
Dick & Carey ...........................................................................
Gambar 3.1 Desain
Pengembangan
Pembelajaran
51
Matematika
Kontekstual Pada Sekolah Dasar Penyelenggara Pendidikan
Inklusi ......................................................................................
68
Gambar 4.1 Diagram Kenaikan Evaluasi Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN
2 Giritirto Sebelum Dan Sesudah Tindakan ............................
183
Gambar 4.2 Diagram Kenaikan Evaluasi Sikap Afektif Belajar Siswa Kelas
V SDN 2 Giritirto Sebelum Dan Sesudah Tindakan .................
184
Gambar 4.3 Diagram Perbandingan Ketuntasan Siswa Antara Kelas
Kontrol Dan Kelas Eksperimen Uji Coba Luas PMK .................
x
189
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Desain Awal Pembelajaran Matematika Kontekstual (PMK)..
212
Lampiran 2 Desain Akhir Pembelajaran Matematika Kontekstual (PMK).
213
Lampiran 3 Foto-foto Penelitian ................................................................
216
xi
KATA PENGANTAR
Assala u’alaiku , Wr. Wb.
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
pe yusu a
tesis de ga
MATEMATIKA
judul
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL
PADA
PENYELENGGARA PENDIDIKAN INKLUSI
di Kota Wonogiri) sebagai syarat u tuk
SEKOLAH
DASAR
(Pengembangan Pada Sekolah Dasar
e peroleh gelar Magister dala
Ilmu
Manajemen Pendidikan.
Dalam penyusunan tesis ini, penulis tidak terlepas dari bantuan dan
dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Prof. Dr. H. Khudzaifah Dimyati, SH., M.Hum, selaku Direktur Program Pasca
Sarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Prof. Dr. Sutama, M. Pd, selaku Ketua Program Megister Ilmu Manajemen
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta sekaligus Pembimbing I
yang telah memberikan ijin menyusun tesis. Beliau juga telah banyak
memberi bimbingan atau bantuan, saran-saran, dan dorongan untuk tidak
boleh terlena atau berhenti dalam menyelesaikan tugas-tugas belajar dan
menyelesaikan tesis ini.
xii
3. Staf serta kepada pemberi dana, yaitu Program Hibah Penelitian Tim Pasca
Sarjana-HPTP (Hibah Pasca)
sehingga peneliti dapat melaksanakan
penelitian.
4. Dr. Sabar Narimo, MM, M. Pd, selaku Pembimbing II. Beliau telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran dilandasi sikap penuh kesabaran dan
kecermatan, yang mampu meningkatkan wawasan pengetahuan penulis
dalam menyelesaikan tesis ini. Beliau juga banyak memberikan petunjuk dan
motivasi selama studi masa studi.
5. Bapak dan Ibu Kepala Sekolah tempat peneliti melakukan penelitian, yakni SD
Negeri 1 Wonoboyo, SD Negeri Kaloran, SD Negeri 2 Giritirto, SD Negeri 3
Wuryorejo.
6. Dosen-dosen Pasca Sarjana yang telah mendidik dan memberikan ilmu
selama masa studi.
Penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari sempurna, untuk itu
penulis sangat mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun demi
perbaikan skripsi ini. Semoga hasil dari penelitian ini dapat bermanfaat bagi
penulis dan pembaca pada umumnya.
Wassala u’alaiku , Wr. Wb.
Surakarta, Oktober 2013
Nita Purwaningsih, S. Pd
NIM. Q 100090124
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .........................................................................................
i
HALAMAN NOTA PEMBIMBING ..................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................
iv
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN ..........................................................................
vi
ABSTRACT ....................................................................................................
vii
ABSTRAK ......................................................................................................
viii
DAFTAR TABEL .............................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................
xi
KATA PENGANTAR .......................................................................................
xii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
xiv
BAB I
PENDAHULUAN .........................................................................
1
A. Latar Belakang Permasalahan ............................................
1
B. Identifikasi Masalah.............................................................
11
C. Pembatasan Masalah ..........................................................
12
D. Rumusan Masalah ...............................................................
13
E. Tujuan Penelitian ................................................................
13
F. Manfaat Penelitian .............................................................
14
xiv
BAB II
STUDI KEPUSTAKAAN ...............................................................
16
A. Kajian Teori ..........................................................................
16
1. Pembelajaran
Pada
Sekolah
Penyelenggara
Pendidikan Inklusi..........................................................
16
a. Konsep Pembelajaran ...............................................
16
b. Pendidikan Inklusi .....................................................
19
c. Model Penempatan Anak Pada Pembelajaran di
Kelas Inklusi ..............................................................
d. Pembelajaran
2.
Pada
Sekolah
21
Penyelenggara
Pendidikan Inklusi .....................................................
23
e. Program Pengajaran Individual (PPI) ........................
30
Pembelajaran Matematika Kontekstual Pada Sekolah
Penyelenggara Pendidikan Inklusi .................................
38
a. Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching
and Learning) ............................................................
38
b. Pembelajaran Matematika .......................................
43
c. Pembelajaran
Matematika
Kontekstual
Pada
Sekolah Penyelenggara Pendidikan Inklusi ..............
46
B. Hasil Penelitian Terdahulu ....................................................
54
C. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ................................
60
D. Kerangka Berfikir ..................................................................
61
C. Hipotesis ................................................................................
63
xv
BAB III
METODE PENELITIAN.................................................................
64
A. Model Pengembangan ........................................................
64
B. Prosedur Pengembangan ....................................................
67
1. Desain Pengembangan ..................................................
67
a. Desain Pengembangan .............................................
67
b. Subjek Pengembangan .............................................
71
c. Jenis Data ..................................................................
71
d. Teknik Pengumpulan Data ........................................
72
e. Teknik Analisa Data...................................................
76
f. Keabsahan Data ........................................................
77
2. Uji Coba Produk ............................................................
78
a. Desain Uji Coba .........................................................
78
b. Subjek Uji Coba .........................................................
79
c. Jenis Data ..................................................................
80
d. Instrumen Pengumpulan Data..................................
80
e. Teknik Analisa Data...................................................
81
3. Penilaian Produk ...........................................................
81
a. Desain Eksperimen ...................................................
81
b. Subjek Eksperimen....................................................
82
c. Jenis Data ..................................................................
83
d. Instrumen Pengumpulan Data..................................
83
e. Teknik Analisa Data...................................................
84
xvi
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....................................
86
A. Deskripsi Data .....................................................................
86
1. Studi Pendahuluan ........................................................
86
2. Implementasi Desain Pengembangan Pada Uji Coba
Terbatas .........................................................................
100
a. Tindakan Kelas Siklus I ..............................................
101
b. Tindakan Kelas siklus II .............................................
128
c. Analisis Data..............................................................
148
3. Implementasi Desain Pengembangan Pada Uji Coba
Luas ...............................................................................
151
a. Analisis Deskriptif Kualitatif ......................................
152
b. Analisis Kuantitatif ....................................................
170
B. Hasil Pengembangan ............................................................
172
C. Pembahasan Produk .............................................................
173
D. Produk Penelitian .................................................................
191
PENUTUP ...................................................................................
193
A. Kesimpulan ..........................................................................
193
B. Keterbatasan Pengembangan ..............................................
198
C. Implikasi ................................................................................
200
D. Saran .....................................................................................
204
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................
206
LAMPIRAN ...................................................................................................
212
BAB V
xvii