PENGELOLAAN PEMBELAJARAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SEKOLAH DASAR PENYELENGGARA PENDIDIKAN INKLUSIF Pengelolaan Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Dasar Penyelenggara Pendidikan Inklusif Sekolah Dasar Negeri Iii Giriwono Wonogiri.
PENGELOLAAN PEMBELAJARAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
DI SEKOLAH DASAR PENYELENGGARA PENDIDIKAN INKLUSIF
SEKOLAH DASAR NEGERI III GIRIWONO WONOGIRI
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Administrasi Pendidikan
Program Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar
Magister Dalam Ilmu Administrasi Pendidikan
Oleh:
SUPARDJO
Q100130021
PROGRAM STUDI MAGISTER ADMINISTRASI PENDIDIKAN
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
TAHUN 2016
i
i
ii
iii
iii
MOTTO
"Keramahtamahan dalam perkataan menciptakan keyakinan, keramahtamahan dalam
pemikiran menciptakan kedamaian, keramahtamahan dalam memberi menciptakan
kasih."
(Lao Tse)
iv
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini :
Untuk Ibunda dan Bapak (alm) tercinta
Yang telah menghadirkan dan mencintaiku
Untuk Istri, Anak-anak tercinta,dan cucu-cucu tercinta yang telah memercikan
Harapan mengabadikan cintaku
v
ABSRTAK
Supardjo, Pengelolaan Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Dasar
Penyelenggara Pendidikan Inklusif Sekolah Dasar Negeri III Giriwono Wonogiri.
Tesis: Program pasca Sarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: 1) perencanaan pembelajaran
bagi anak berkebutuhan khusus di sekolah dasar penyelenggara pendidikan inklusif,
2) pelaksanaan pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus di sekolah dasar
penyelenggara pendidikan inklusif, 3) evaluasi pembelajaran bagi anak berkebutuhan
khusus di sekolah dasar penyelenggara pendidikan inklusif.
Jenis Penelitian ini deskriptif kualitatif. Pelaksanaan penelitian di SD N III
Giriwono Wonogiri. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi,
dan dokumentasi. Respoden penelitian ini adalah kepala sekolah, guru kelas, guru
pembimbing khusus, guru kunjung, dan guru pendamping, serta ketua komite.
Hasil penelitian menunjukkan bahawa: 1) Perencanaan pembelajaran
pendidikan inklusif menggunakan kurikulum yang berlaku di sekolah dasar umum,
perencanaan duplikasi, perencanaan fleksibel dan perencanaan dimodifikasi penuh
atau sebagian dan program khusus sesuai dengan hambatan dan kemampuan Anak
Berkebutuhan Khusus. 2) Pelaksanaan pembelajaran pendidikan Inklusif dengan
sistem klasikal, kelas khusus, kelas ketrampilan dan kesenian. Pelaksanaan
pembelajaran klasikal oleh guru kelas menggunakan metode, strategi, dan cara serta
menambah dan mengurangi materi yang telah tertuang di RPP dan disesuaikan dengan
karakteristik belajar Anak Berkebutuhan Khusus. Pelaksanaan pembelajaran kelas
khusus bagi anak berkebutuhan khusus oleh Guru Pembimbing Khusus (GPK)
dengan program khusus, dan layanan individual dalam ruang khusus, akan tetapi
belum terlaksana setiap hari belajar karena guru pembimbing khusus masih
dihadirkan dari Sekolah Luar Biasa (SLB). Pelaksanaan pembelajaran kelas
ketrampilan dan kesenian oleh guru kunjung yang juga di hadirkan dari sekolah lain
bukan guru tetap 3) Evaluasi pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus meliputi
penilaian sikap, pengetahuan, dan ketrampilan. Penilaian sikap bagi anak
berkebutuhan khusus mengikuti penilaian secara umum seluruh peserta didik.
Penilaian pengetahuan dilaksanakan sama anak normal walaupun dilaksanakan
penyesuaian materi atau isi, penyesuaian cara, dan penyesuaian waktu. Pada penilaian
pengetahuan belum sesuai indikator tingkat kompetensi yang dimiliki anak
berkebutuhan khusus sesuai
program pendidikan inklusif, yaitu penilaian sama
kemampuan berbeda, harusnya berbeda juga. Sedangkan Penilaian ketrampilan
dilaksanakan bersama dengan anak normal dengan standar yang sama. Perlu
mensosialisasi kepada masyarakat bahwa tempat pendidikan sekolah yang sama
dengan perencanaan sama, pelaksanaan berbeda, dan penilaian pastinya berbeda,
tetapi yang terjadi pada saat ini penilaian dengan standarnya yang sama juga, dan
masih perlu peningkatan pengetahuan guru kelas melalui pendidikan dan latihan
dalam membuat perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran secara tepat
sesuai kompetensi anak berkebutuhan khusus.
Kata Kunci: pengelolaan, pembelajaran, anak berkebutuhan khusus
vi
ABSTRACT
Supardjo, Management of Children with Special Needs Learning Primary Schools
Organising Inclusive Education Public Elementary School III Giriwono Wonogiri.
Thesis: Surakarta Muhammadiyah University Graduate Program in 2016.
This study aimed to describe: 1) the learning plan for children with special
needs in inclusive primary school education providers, 2) the implementation of
learning for children with special needs in inclusive primary school education
providers, 3) evaluation of learning for children with special needs in inclusive
primary school education providers.
This research is qualitative descriptive type. Implementation of research on
SDN III Giriwono Wonogiri. The technique of collecting data using interviews,
observation, and documentation. Respondents of this research are principals,
classroom teachers, special counselor teacher, visit teacher and teacher assistant,
and head, of the committee.
The results showed that: 1) Planning learning inclusive education at Public
Elementary using applicable curriculum at public elementary schools, planning
duplication, planning flexibility and planning a modified full or in part and special
programs in accordance with the constraints and the ability of children with special
needs. 2) Implementation of Inclusive education learning at Public Elementary with a
classical system, special classes, class skill and the arts. Implementation of classical
learning by classroom teachers using methods, strategies, and how to increase and
decrease material that has been set out in the RPP and adapted to learning
characteristics of children with special needs. Implementation of learning special
classes for children with special needs in primary by Special Counselor Teacher
(GPK) with a special program, and individual service in a special room, but not yet
implemented every day learning for special counselor teachers was presented from
the Special School (SLB ). Implementation of classroom learning skill and art by visit
teacher who is also at present from another school. 3) Evaluation of Children with
Special Needs Learning in Elementary includes assessing the attitudes, knowledge,
and skills. Ratings attitude for children with special needs to follow the general
assessment all students. Knowledge assessment carried out at normal child despite
adjustments manner, matter or content adjustment means, and the time adjustment. In
the assessment of knowledge is not in accordance with their competence level
indicators of children with special needs in accordance inclusive education program,
which is the same assessment of different abilities, should be different too. While the
skills assessment carried out together with normal children with the same standard.
Need to be socialized to the community that the school education together with the
planning of the same, different implementation, and assessment is certainly different,
but what happens when the assessment by default the same, it is necessary to increase
knowledge of classroom teachers through education and training in planning,
implementation, and assessment of learning exactly match the competency of children
with special needs.
Keywords: management, learning, children with special needs
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat ALLAH SWT, karena dengan izin dan
ridho-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan lancar. Penelitian
berjudul “Pengelolaan Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Dasar
Penyelenggara Pendidikan Inklusif (Studi Kasus Sekolah Dasar Negeri 3 Giriwono
Wonogiri )” ini, disusun sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan studi pada
program Pasca Sarjana Program Studi MagisterManajemen Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta
Pada kesempatan ini perkenankan penulis menyempaikan penghargaan dan
ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. H. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang
telah banyak menyediakan fasilitas.
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati Direktur Program Pasca Sarjana Universitas
Muhammadiyah Surakarta yang memberikan kemudahan perijinan penelitian.
3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd sebagai ketua Program Magister Manajemen Pendidikan
sekaligus sebagai Pembimbing I, yang telah banyak memberikan bimbingan dan
motivasi yang luar biasa kepada penulis.
4. Dr. Suyatmini, M.Si pembimbing II yang dengan penuh kesabaran , kecermatan
dan kearifan membimbing dan mencurahkan pemikiran nya untuk penelitian ini.
5. Seluruh Dosen Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Program Pasca
Sarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ilmu yang
sangat berharga bagi penulis.
6. Kepala Sekolah dan seluruh Guru dan Karyawan SDN 3 Giriwono Wonogiri
yang telah memberikan ijin dan banyak membantu dalam penelitian ini.
7. Semua pihak yang tidak mungkin penulis sebutkan sat persatu yang ikut andil
dalam melancarkan proses penelitian dan penulisan laporan tesis ini, baik secara
langsung maupun tidak langsung.
Penulis menyadari sepenuhnya karena keterbatasan, maka penelitian ini masih
banyak kekurangan dalam berbagai hal. Oleh karena itu, saran dan kritik sangat
penulis harapkan demi perbaikan penelitian ini selanjutnya. Tidak lupa penulis
mengharap semoga penelitian ini menjadi inspirasi positip bagi pembaca untuk
mengadakan penelitian serupa yang jauh lebih baik.
viii
Akhirnya, penulis berharap semoga penelitian ini bermanfaat bagi para
pembaca, khususnya bagi perkembangan ilmu pengetahuan yang terkait, serta dapat
meningkatkan pelayanan pendidikan inklusif di sekolah penyelenggara pendidikan
inklusif pada umumnya.
Surakarta, 5 Maret 2016
Penulis
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL.............................................................. ............................ ............
i
HALAMAN NOTA PEMBIMBING..............................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN........................................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIANTESIS................................... ......... ............
iv
MOTTO ................................................................... .......................................... ............
v
HALAMAN PERSEMBAHAN........ ................................................................. ............
vi
ABSRAK.........................................................................................................................
vii
KATA PENGANTAR..... ................................................................................... ............
ix
DAFTAR ISI....................... ................................................................................ ............
x
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... ... ............
xii
BAB
BAB
I
II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ......................................................................................
1
B. Rumusan Masalah..................................................................................
6
C. Tujuan Penelitian....................................................................... ............
6
D. Manfaat Penelitian................................................................... . ............
6
LANDASAN TEORI
A. Landasan Teori.....................................................................................
BAB
BAB
III
IV
8
1. Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus......................................
8
2. Pengertian Pendidikan Inklusif..................................................
17
3. Manajemen Penyelenggaraan.....................................................
24
B. Penelitian yang Relevan.......................................................................
26
METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian..................................................................
34
B. Tempat dan Waktu Penelitian...............................................................
35
C. Data....................................................... ................................... ............
36
D. Kehadiran Peneliti.................................................................................
37
E. Teknik Pengumpulan Data....................................................................
38
F. Teknik Analisis Data.............................................................................
39
G. Keabsahan Data....................................................................................
41
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian.....................................................................................
x
42
BAB V
1. Profil SDN III Giriwono Wonogiri.............................................
42
2. Perencanaan Pembelajaran ABK di SD N III Giriwono.................
49
3. Pelaksanaan Pembelajaran ABK di SD N III Giriwono..................
59
4. Penilaian Pembelajaran ABK di SD N III Giriwono......................
62
5. Kendala Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif..............................
68
B. Pembahasan ...........................................................................................
69
1. Perencanaan Pembelajaran ABK di SD N III Giriwono..................
69
2. Pelaksanaan Pembelajaran ABK di SD N III Giriwono..................
75
3. Penilaian Pembelajaran ABK di SD N III Giriwono......................
79
4. Kendala-kendala Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif.................
83
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan...............................................................................................
85
B. Implikasi...............................................................................................
86
C. Saran.....................................................................................................
87
DAFTAR PUSTAKA...................................................................................... ... ............
88
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xi
DI SEKOLAH DASAR PENYELENGGARA PENDIDIKAN INKLUSIF
SEKOLAH DASAR NEGERI III GIRIWONO WONOGIRI
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Administrasi Pendidikan
Program Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar
Magister Dalam Ilmu Administrasi Pendidikan
Oleh:
SUPARDJO
Q100130021
PROGRAM STUDI MAGISTER ADMINISTRASI PENDIDIKAN
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
TAHUN 2016
i
i
ii
iii
iii
MOTTO
"Keramahtamahan dalam perkataan menciptakan keyakinan, keramahtamahan dalam
pemikiran menciptakan kedamaian, keramahtamahan dalam memberi menciptakan
kasih."
(Lao Tse)
iv
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini :
Untuk Ibunda dan Bapak (alm) tercinta
Yang telah menghadirkan dan mencintaiku
Untuk Istri, Anak-anak tercinta,dan cucu-cucu tercinta yang telah memercikan
Harapan mengabadikan cintaku
v
ABSRTAK
Supardjo, Pengelolaan Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Dasar
Penyelenggara Pendidikan Inklusif Sekolah Dasar Negeri III Giriwono Wonogiri.
Tesis: Program pasca Sarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: 1) perencanaan pembelajaran
bagi anak berkebutuhan khusus di sekolah dasar penyelenggara pendidikan inklusif,
2) pelaksanaan pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus di sekolah dasar
penyelenggara pendidikan inklusif, 3) evaluasi pembelajaran bagi anak berkebutuhan
khusus di sekolah dasar penyelenggara pendidikan inklusif.
Jenis Penelitian ini deskriptif kualitatif. Pelaksanaan penelitian di SD N III
Giriwono Wonogiri. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi,
dan dokumentasi. Respoden penelitian ini adalah kepala sekolah, guru kelas, guru
pembimbing khusus, guru kunjung, dan guru pendamping, serta ketua komite.
Hasil penelitian menunjukkan bahawa: 1) Perencanaan pembelajaran
pendidikan inklusif menggunakan kurikulum yang berlaku di sekolah dasar umum,
perencanaan duplikasi, perencanaan fleksibel dan perencanaan dimodifikasi penuh
atau sebagian dan program khusus sesuai dengan hambatan dan kemampuan Anak
Berkebutuhan Khusus. 2) Pelaksanaan pembelajaran pendidikan Inklusif dengan
sistem klasikal, kelas khusus, kelas ketrampilan dan kesenian. Pelaksanaan
pembelajaran klasikal oleh guru kelas menggunakan metode, strategi, dan cara serta
menambah dan mengurangi materi yang telah tertuang di RPP dan disesuaikan dengan
karakteristik belajar Anak Berkebutuhan Khusus. Pelaksanaan pembelajaran kelas
khusus bagi anak berkebutuhan khusus oleh Guru Pembimbing Khusus (GPK)
dengan program khusus, dan layanan individual dalam ruang khusus, akan tetapi
belum terlaksana setiap hari belajar karena guru pembimbing khusus masih
dihadirkan dari Sekolah Luar Biasa (SLB). Pelaksanaan pembelajaran kelas
ketrampilan dan kesenian oleh guru kunjung yang juga di hadirkan dari sekolah lain
bukan guru tetap 3) Evaluasi pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus meliputi
penilaian sikap, pengetahuan, dan ketrampilan. Penilaian sikap bagi anak
berkebutuhan khusus mengikuti penilaian secara umum seluruh peserta didik.
Penilaian pengetahuan dilaksanakan sama anak normal walaupun dilaksanakan
penyesuaian materi atau isi, penyesuaian cara, dan penyesuaian waktu. Pada penilaian
pengetahuan belum sesuai indikator tingkat kompetensi yang dimiliki anak
berkebutuhan khusus sesuai
program pendidikan inklusif, yaitu penilaian sama
kemampuan berbeda, harusnya berbeda juga. Sedangkan Penilaian ketrampilan
dilaksanakan bersama dengan anak normal dengan standar yang sama. Perlu
mensosialisasi kepada masyarakat bahwa tempat pendidikan sekolah yang sama
dengan perencanaan sama, pelaksanaan berbeda, dan penilaian pastinya berbeda,
tetapi yang terjadi pada saat ini penilaian dengan standarnya yang sama juga, dan
masih perlu peningkatan pengetahuan guru kelas melalui pendidikan dan latihan
dalam membuat perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran secara tepat
sesuai kompetensi anak berkebutuhan khusus.
Kata Kunci: pengelolaan, pembelajaran, anak berkebutuhan khusus
vi
ABSTRACT
Supardjo, Management of Children with Special Needs Learning Primary Schools
Organising Inclusive Education Public Elementary School III Giriwono Wonogiri.
Thesis: Surakarta Muhammadiyah University Graduate Program in 2016.
This study aimed to describe: 1) the learning plan for children with special
needs in inclusive primary school education providers, 2) the implementation of
learning for children with special needs in inclusive primary school education
providers, 3) evaluation of learning for children with special needs in inclusive
primary school education providers.
This research is qualitative descriptive type. Implementation of research on
SDN III Giriwono Wonogiri. The technique of collecting data using interviews,
observation, and documentation. Respondents of this research are principals,
classroom teachers, special counselor teacher, visit teacher and teacher assistant,
and head, of the committee.
The results showed that: 1) Planning learning inclusive education at Public
Elementary using applicable curriculum at public elementary schools, planning
duplication, planning flexibility and planning a modified full or in part and special
programs in accordance with the constraints and the ability of children with special
needs. 2) Implementation of Inclusive education learning at Public Elementary with a
classical system, special classes, class skill and the arts. Implementation of classical
learning by classroom teachers using methods, strategies, and how to increase and
decrease material that has been set out in the RPP and adapted to learning
characteristics of children with special needs. Implementation of learning special
classes for children with special needs in primary by Special Counselor Teacher
(GPK) with a special program, and individual service in a special room, but not yet
implemented every day learning for special counselor teachers was presented from
the Special School (SLB ). Implementation of classroom learning skill and art by visit
teacher who is also at present from another school. 3) Evaluation of Children with
Special Needs Learning in Elementary includes assessing the attitudes, knowledge,
and skills. Ratings attitude for children with special needs to follow the general
assessment all students. Knowledge assessment carried out at normal child despite
adjustments manner, matter or content adjustment means, and the time adjustment. In
the assessment of knowledge is not in accordance with their competence level
indicators of children with special needs in accordance inclusive education program,
which is the same assessment of different abilities, should be different too. While the
skills assessment carried out together with normal children with the same standard.
Need to be socialized to the community that the school education together with the
planning of the same, different implementation, and assessment is certainly different,
but what happens when the assessment by default the same, it is necessary to increase
knowledge of classroom teachers through education and training in planning,
implementation, and assessment of learning exactly match the competency of children
with special needs.
Keywords: management, learning, children with special needs
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat ALLAH SWT, karena dengan izin dan
ridho-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan lancar. Penelitian
berjudul “Pengelolaan Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Dasar
Penyelenggara Pendidikan Inklusif (Studi Kasus Sekolah Dasar Negeri 3 Giriwono
Wonogiri )” ini, disusun sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan studi pada
program Pasca Sarjana Program Studi MagisterManajemen Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta
Pada kesempatan ini perkenankan penulis menyempaikan penghargaan dan
ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. H. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang
telah banyak menyediakan fasilitas.
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati Direktur Program Pasca Sarjana Universitas
Muhammadiyah Surakarta yang memberikan kemudahan perijinan penelitian.
3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd sebagai ketua Program Magister Manajemen Pendidikan
sekaligus sebagai Pembimbing I, yang telah banyak memberikan bimbingan dan
motivasi yang luar biasa kepada penulis.
4. Dr. Suyatmini, M.Si pembimbing II yang dengan penuh kesabaran , kecermatan
dan kearifan membimbing dan mencurahkan pemikiran nya untuk penelitian ini.
5. Seluruh Dosen Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Program Pasca
Sarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ilmu yang
sangat berharga bagi penulis.
6. Kepala Sekolah dan seluruh Guru dan Karyawan SDN 3 Giriwono Wonogiri
yang telah memberikan ijin dan banyak membantu dalam penelitian ini.
7. Semua pihak yang tidak mungkin penulis sebutkan sat persatu yang ikut andil
dalam melancarkan proses penelitian dan penulisan laporan tesis ini, baik secara
langsung maupun tidak langsung.
Penulis menyadari sepenuhnya karena keterbatasan, maka penelitian ini masih
banyak kekurangan dalam berbagai hal. Oleh karena itu, saran dan kritik sangat
penulis harapkan demi perbaikan penelitian ini selanjutnya. Tidak lupa penulis
mengharap semoga penelitian ini menjadi inspirasi positip bagi pembaca untuk
mengadakan penelitian serupa yang jauh lebih baik.
viii
Akhirnya, penulis berharap semoga penelitian ini bermanfaat bagi para
pembaca, khususnya bagi perkembangan ilmu pengetahuan yang terkait, serta dapat
meningkatkan pelayanan pendidikan inklusif di sekolah penyelenggara pendidikan
inklusif pada umumnya.
Surakarta, 5 Maret 2016
Penulis
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL.............................................................. ............................ ............
i
HALAMAN NOTA PEMBIMBING..............................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN........................................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIANTESIS................................... ......... ............
iv
MOTTO ................................................................... .......................................... ............
v
HALAMAN PERSEMBAHAN........ ................................................................. ............
vi
ABSRAK.........................................................................................................................
vii
KATA PENGANTAR..... ................................................................................... ............
ix
DAFTAR ISI....................... ................................................................................ ............
x
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... ... ............
xii
BAB
BAB
I
II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ......................................................................................
1
B. Rumusan Masalah..................................................................................
6
C. Tujuan Penelitian....................................................................... ............
6
D. Manfaat Penelitian................................................................... . ............
6
LANDASAN TEORI
A. Landasan Teori.....................................................................................
BAB
BAB
III
IV
8
1. Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus......................................
8
2. Pengertian Pendidikan Inklusif..................................................
17
3. Manajemen Penyelenggaraan.....................................................
24
B. Penelitian yang Relevan.......................................................................
26
METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian..................................................................
34
B. Tempat dan Waktu Penelitian...............................................................
35
C. Data....................................................... ................................... ............
36
D. Kehadiran Peneliti.................................................................................
37
E. Teknik Pengumpulan Data....................................................................
38
F. Teknik Analisis Data.............................................................................
39
G. Keabsahan Data....................................................................................
41
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian.....................................................................................
x
42
BAB V
1. Profil SDN III Giriwono Wonogiri.............................................
42
2. Perencanaan Pembelajaran ABK di SD N III Giriwono.................
49
3. Pelaksanaan Pembelajaran ABK di SD N III Giriwono..................
59
4. Penilaian Pembelajaran ABK di SD N III Giriwono......................
62
5. Kendala Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif..............................
68
B. Pembahasan ...........................................................................................
69
1. Perencanaan Pembelajaran ABK di SD N III Giriwono..................
69
2. Pelaksanaan Pembelajaran ABK di SD N III Giriwono..................
75
3. Penilaian Pembelajaran ABK di SD N III Giriwono......................
79
4. Kendala-kendala Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif.................
83
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan...............................................................................................
85
B. Implikasi...............................................................................................
86
C. Saran.....................................................................................................
87
DAFTAR PUSTAKA...................................................................................... ... ............
88
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xi