RPP KD 3.5 transformasi energi dalam sel
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMPI Nazhatut Tholibin Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas / Semester : VII/Ganjil Materi Pembelajaran : Transformasi energi dalam kehidupan Alokasi Waktu : 15 JPA. KOMPETENSI INTI
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN KETERAMPILAN
3.5. Menganalisis konsep
4.5. Menyajikan hasil energi, berbagai sumber percobaan tentang energi, dan perubahan perubahan bentuk energi, bentuk energi dalam termasuk fotosintesis kehidupan sehari-hari
termasuk fotosintesis
Indikator Pencapaian Pembelajaran Indikator Pencapaian Pembelajaran / /IPK
IPK
3.5.1 menunjukkan proses transformasi
4.5.1 Mempresentasikan hasil diskusi energi dalam sel dan metabolisme sel 4.5.2 membuat laporan LKPD
(C1) 4.5.2 melakukan prcobaan fotosintesis
3.5.2 membedakan reaksi fotosintesis dan repirasi(C2) 3.5.3 menunjukkan dengan gambar proses pencernaan makanan (C3) 3.5.4 menganalisis reaksi fotosintesis dan respirasi berdasarkan gambar (C4)
3.5.5Membandingkan hasil akhir fotosintesis dan respirasi (C5)
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
F.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 2x 40 menit
Komunikasi
Pendahuluan Memberikan salam pembuka dan berdoa bersama Memeriksa kehadiran siswa Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai Apersepsi: “kalian memperoleh energi dari sumber makanan berupa apa?” Guru menyajikan materi secara singkat Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok dan membagikan tiap kelompok branggotakan 4-5 oang
Pembelajaran HOTS Abstraksi waktu
4. Materi: Makanan dan pencernaan makanan Kegiatan Deskripsi Aktivitas 4C dan
3. Model : STAD
2. Metode : Diskusi dan observasi
1. Pendekatan : Scientific
internet,
Melalui pembelajaran berbasis masalah, dan STAD siswa mampu menggali informasi dan menganalisis permasalahan transformasi energi dalam kehidupan , mendesain dan dan mepresentasikan laporan pengamatan sehingga mampu memahami dan mencari solusi permasalahan pada transformasi energi dalam kehidupan serta menumbuhkan rasa kepedulian siswa terhadap lingkungan
Semester 2. Jakarta:Kemendikbud
Widodo, Wahono. 2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam MTS/SMP Kelas VII
Pengetahuan Alam MTS/SMP Kelas VII Semester 2. Jakarta:Kemendikbud
3. Sumber Belajar : buku teks: Widodo, Wahono. 2016.Buku Siswa Ilmu
2. Bahan : lingkungan sekolah, tumbuhan hijau disekitar lingkungan sekolah
1. Media/alat : plastik dan karet gelang
D. MATEI PELAJARAN Materi Pokok: Transformasi Energi dalam kehidupan Sub Materi: Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme Sel (3 JP) Respirasi (3 JP) Pencernaan Makanan Fotosintesis (3 JP) E.Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Memberi rangsangan berupa pertanyaan “kalian memperoleh energi dari sumber makanan berupa apa?” 10 menit Inti Mengamati: Guru memberi tugas pada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok
Peserta didik membaca materi ajar mengenai konsep dasar dan peryunjuk dari LKS
Menanya:
Guru mendorong peserta didik untuk menyusun pertanyaan Berkaitan dengan jaringan pada hewan dan tumbuhan misalnya: “apa akibat kekurangan lemak bagi manusia?”
Menalar:
Siswa yang dapat mengerjakan tugas/soal menjelaskan kepada anggota kelompok lainnya sehingga semua anggota dalam kelompok itu mengerti
Mencoba:
Guru memberikan kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis/pertanyaan, siswa tidak boleh saling membantu. Sesuai dengan pertanyaan di LKPD
Mengasosiasi dan mengkomunikasikan
Siswa mempresentasikan hasil diskusi dari LKPD Kelompok lain menanggapi
Kolaborasi
Siswa mendiskusikan data yang diperoleh dari buku dan internet Makanan dan sistem pencernaan makanan
Literasi
Mengumpulkan informasi melalui buku dan media internet Creative skills: dengan menugaskan siswa untuk membuat skema dari topik masing-masing kelompok
Penumbuhan budi pekerti: proaktif dan santun menghargai pendapat oranglain
50 menit Penutup guru melakukan refleksi 20 menit tentang pelaksanaan pembelajaran dan mengungkapkan keaktifan belajar siswa selama berkelompok
Menyampaikan informasi mengenai materi yang akan disampaikan pada pertemuan mendatang Kegiatan diakhiri dengan salam
Pertemuan kedua
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi dan observasi
3. Model : PBI
4. Materi: Transformasi energi dalam sel, fotosintesisi dan respirasi Kegiatan Deskripsi Aktivitas 4C dan Abstraksi waktu
Pembelajaran HOTS
Pendahuluan Memberikan salam Komunikasi 10 menit pembuka dan berdoa Siswa menerima bersama informasi tentang
Memeriksa kehadiran keterkaitan siswa pembelajaran Guru menyampaikan sebelumnya dengan kompetensi yang ingin pembelajaran yang dicapai akan dilaksanakan.
Apersepsi: “organ apa Memberi yang berfungsi sebagai rangsangan berupa tempat fotosintesis?” pertanyaan “organ
Guru menyajikan materi apa yang berfungsi secara singkat sebagai tempat Guru membagi siswa fotosintesis?” menjadi 5 kelompok dan membagikan LKS
Inti Mengamati: Kolaborasi 60 menit Siswa
Peserta didik mengamati mendiskusikan data dan mempelajari Lembar yang diperoleh dari
Kerja Peserta didik sesuai dengan topik pembelajaran Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, logistik yang dibutuhkan, dan memotivasi siswa terlibat pada aktivitas pemecahan masalah yang dipilih
Peserta didik membaca materi ajar mengenai konsep dasar
Menanya:
Guru mendorong peserta didik untuk menyusun pertanyaan Berkaitan dengan jaringan pada hewan dan tumbuhan misalnya: “apa produk fotosintesis dan respirasi?”
Menalar:
Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut sesuai dengan LDS pada masing masing kelompok
Mencoba:
Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah
Mengasosiasi:
Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang berupa laporan hasil buku dan internet
Transformasi energi dalam sel respirasi dan fotosintesis
Literasi
Mengumpulkan informasi melalui buku dan media internet Creative skills: dengan menugaskan siswa untuk membuat skema dari topik masing- masing kelompok
Penumbuhan budi pekerti: proaktif dan santun menghargai pendapat oranglain LDS yang didiskusikan Peserta didik dari masing- masing kelompok melakukan review atas hasil kerja kelompok Peserta didik tiap kelompok melakukan presentasi terhadap
Penutup 10 menit
Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan.
Evaluasi untuk mengukur ketercapaian pembelajaran (soal C5 pada penilaian) Siswa melakukan refleksi
Penilaian Karakter:
tentang pelaksanaan
percaya diri, cinta
pembelajaran dan mengungkapkan keaktifan belajar siswa
Menyampaikan informasi mengenai materi yang akan disampaikan pada pertemuan mendatang Kegiatan diakhiri dengan salam
Pertemuan ke 3 percobaan fotosintesis
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi dan observasi
3. Model : Discovery Learning
4. Materi: perrcobaan fotosintesis
Alokasi Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan
- Berdasarkan hasil observasi, siswa diberi kesempatan untuk bertanya kepada guru
- Siswa menganalisis hasil pengamatan dan mendiskusikan dengan kelompoknya untuk merumuskan kesimpulan yang dihasilkan dari diskusi hasil pengamatan
Saat pembelajaran Penilaian untuk dan pencapaian
1. Observasi Jurnal Lihat Lampiran 1.1
Pelaksanaan Keterangan
Instrumen Waktu
Instrumen Contoh Butir
No. Teknik Bentuk
GPenilaian
20 menit
c) Guru melakukan evaluasi melalui tes lisan secara acak
a) Guru memberikan penguatan materi dari hasil diskusi kelas b) Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan)kepada kelompok yang berkinerja baik, misalnya memberikan bintang, atau bingkisan yang lain.
50 menit Penutup
c) Guru dan siswa berdiskusi untuk mengambil kesimpulan.
b) Perwakilan kelompok melaporkan hasil observasi dan mempresentasikannya di depan kelas.
a) Setiap kelompok menempelkan hasil diskusi di papan
Mengkomunikasikan:
a) Guru mengucapkan salam
b) Guru mengabsen kehadiran siswa
c) Guru menugaskan satu siswa untuk mnyiapkan alat dan bahan seperti plastik karet dan tumbuhan hijau di luar kelas.
10 menit Kegiatan Inti Mengamati :
a) Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok
b) Guru membagikan LK pada masing – masing kelompok untuk bekerja sesuai dengan yang ada pada LK
c) Guru mengamati dan membimbing kegiatan siswa
d) Setiap kelompok mencatat hasil observasi
Menanya:
Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi:
a) Siswa dalam pengamatan mencatat data dari hasil observasi secara jujur, benar dan saling bekerja sama b) Siswa mengumpulkan data dari anggota kelompok untuk di analisa secara bersama - sama sampai menjadi laporan kelompok
Mengasosiasi/Menganalisis data atau informasi :
d) Pemberian tugas untuk mempelajari ciri-ciri makhluk hidup dan mengklasifikasikannya.
1. Teknik Penilaian
a. Sikap spiritual dan sikap sosial
berlangsung pembelajaran (assessment for
Waktu Pelaksanaan
4 Mengkomunikasikan
3 Menafsirkan data
2 Menuliskan data
1 Melakukan pengamatan
3
2
1
No. Aspek yang dinilai Penilaian
as, and of learning) Penilaian kinerja melakukan observasi
Penilaian untuk, sebagai, dan/atau pencapaian pembelajaran (assessment for,
Saat pembelajaran berlangsung dan/atau setelah usai
1. Praktik Tugas (keterampilan) Lihat Lampiran 3.1 dan 3.2
Keterangan
No. Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Instrumen
and of learning)
c. Keterampilan
learning)
Penilaian pencapaian pembelajaran (assessment of
Setelah pembelajaran usai
Lihat Lampiran 2
1. Tertulis Pertanyaan tertulis berbentuk esei dan pilihan ganda
Pelaksanaan Keterangan
Instrumen Waktu
No. Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir
b. Pengetahuan
learning)
Penilaian sebagai pembelajaran (assessment as
Saat pembelajaran usai
2. Penilaian diri Lihat Lampiran 1.2
Rubrik Penilaian Observasi
Penilaian Aspek yang dinilai
1
2
3 Melakukan Tidak Melakukan Melakukan Melakukan Pengamatan Pengamatan secara Pengamatan dengan acak sungguh – sungguh dan teliti
Menuliskan data Menuliskan data Menuliskan data Menuliskan data kurang tepat secara cermat tetapi secara cermat dan kurang tepat tepat
Menafsirkan data Tidak melakukan Menafsirkan data Menafsirkan data penafsiran data dengan benar tetapi dengan benar dan kurang lengkap lengkap
Mengkomunikasikan Dilakukan secara Lisan dan tertulis Memadukan hasil lisan namun tidak tertulis sebagai dipadukan bagian dari penyajian secara lisan
PENILAIAN KETRAMPILAN
4.1 Penilaian keterampilan membuat laporan lembar diskusi siswa
Penilaian Observasi: Digunakan untuk menilai ketrampilan peserta didik dalam hal
membuat laporan LDS Lembar Observasi Keterampilan Membuat Laporan Nama/kelompok:
Penilaian No. Aspek yang dinilai
1
2
3
4
1 Ketepatan menjawab soal diskusi
2 Tampilan tulisan
3 Penggunaan bahasa
4 Kerapian dan kebersihan laporan LDS
Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 4 Rubrik penilaian: Aspek yang Penilaian No.
1
2
3
4 dinilai
1 Ketepatan Menjawab Menjawab Menjawab Menjawab menjawab soal tepat kurang tepat dari tepat melebihi dengan tepat diskusi dari separuh separuh jumlah dari separuh dan semua jumlah soal soal jumlah soal benar
2 Tampilan Tulisan bisa Tulisan bisa Tulisan bisa Tulisan bisa tulisan dibaca meski dibaca dan rapi dibaca rapi dan dibaca dan rapi tidak rapi bersih minim coretan serta bersih dari coretan
3 Penggunaan bahasa menggunakan bahasa yang kurang baik dan benar baik, beberapa istilah sains kurang tepat menggunakan bahasa yang kurang baik dan benar, istilah-istilah sains tepat menggunakan bahasa yang baik dan benar, beberapa istilah sains kurang tepat menggunakan bahasa yang baik dan benar, istilah-istilah sains tepat
4 Kerapian dan kebersihan laporan LDS laporan kurang rapi, kurang menarik laporan kurang rapi, menarik laporan dibuat rapi, kurang menarik laporan dibuat rapi dan menarik
4.2 Penilaian keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan Lembar Observasi: No. Aspek yang dinilai Penilaian
1
2
3
4
1 Penguasaan konsep sains yang disampaikan
2 Penampilan presenter
3 Tayangan presentasi
Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 4 Rubrik Penilaian: No. Aspek yang dinilai Penilaian K C B SB
1 Penguasaan konsep sains yang disampaikan tidak menguasai konsep IPA dengan sangat baik, istilah- istilah yang digunakan tidak tepat kurang menguasai konsep IPA, istilah-istilah yang digunakan kurang tepat menguasai konsep IPA dengan baik, istilah-istilah yang digunakan benar, menguasai konsep IPA dengan sangat baik, istilah- istilah yang digunakan benar dan tepat
2 Penampilan presenter Penyampai an tidak mudah dipahami, tidak komunikatif dengan audiens, tidak memberi kesempatan audiens untuk berpikir penyampaian tidak mudah dipahami, kurang komunikatif dengan audiens, kurang memberi kesempatan penyampaian mudah dipahami, komunikatif dengan audiens, kurang memberi kesempatan audiens untuk penyampaian mudah dipahami, sangat komunikatif dengan audiens, memberi kesempatan audiens untuk berpikir
3 Tampilan tayangan/ tayangan/ tayangan/ tayangan/ presentasi tampilan tidak tampilan tampilan tampilan menarik dan kurang menarik, sangat menarik tidak sesuai menarik, kurang sesuai dan sesuai dengan materi kurang sesuai dengan materi dengan materi dengan materi
1. Pembelajaran Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar, peserta didik akan mendapat pembelajaran remedial dalam bentuk belajar kelompok.
2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan secara berkelompok.
Banyuanyar, Juli 2017 Mengetahui :
Guru Bidang Studi IPA Kepala Sekolah M. Sanip, S.Pd
Aini Maskuro, S.Pd
LKPD “MAKANAN DAN PENCERNAAN MAKANAN”
1. Analisilah zat makanan, fungsi dan sumbernya!
a. Karbohidrat
b. Protein(hewani dan nabati)
c. Lemak
SISTEM PENCERNAAN MAKANAN
1. Analisislah skema berikut! a. Karbohidrat setelah dicerna di usus akan diserap oleh dinding usus halus dalam bentuk.......
b. Di dalam hati, monosakarida mengalami proses sintesis menghasilkan......
c. Hormon yang mengatur kadar gula dalam darah yaitu.....dan.....jelaskan fungsinya!
2. Analisislah skma pencernaan protein dibawah ini!
a. Zat sisa hasil penguraian protein yang mengandung nitrogen akan dibuang bersama.....
b. dan zat sisa yang tidak mengandung nitrogen akan diubah menjadi......dan.....
c. Kelebihan protein dalam tubuh dapat mengakibatkan.....dan kekurangan protein mengakibatkan....
3. Analisislah skema dibawah ini . Lemak akan dihidrolisis menjadi.....dan.....dengan bantuan...
Lemak dikirim dari tempat penimbunannya ke hati dalam bentuk.......Untuk dihidrolisis menjadi.......dan...... Asam lemak akan diubah menjadi .............................. Gangguan metabolisme berupa tertimbunnya senyawa aseton yang dapat menyebabkan gangguan pernapasan. Kesulitan bernapas terjadi karena meningkatnya tingkat keasaman dan jumlah CO2 yang tertimbun. Kelainan ini dinamakan .................
LKPD
“TRANSFORMASI ENERGI DALAM SEL, FOTOSINTESIS DAN RESPIRASI”
1. Klorofil................dan fungsinya.................2. Analisislah gambar berikut! Apa nama organela tersebut....dan berfungsi.....
3. Analisislah skma berikut!
Jelaskan reaksi anabolism dan katabolisme!
4. Analisilah reaksi fotosintesis, terjadi pada organ apa? Apa hasil akhir fotosintesis?
5. Analisilah reaksirespirasi, terjadi pada organ apa? Apa hasil akhir respirasi?
Fotosintesis
“ pembuktian fotosintesis menghasilkan uap air”
1. Tujuan : untuk membuktikan fotosintesis menghasilkan uap air
2. Alat dan bahan:
a. Tumbuhan hijau
b. Plastik bening
c. Karet gelang
3. Langkah keja
a. Siapkan tumbuhan yang terkena matahari
b. Cari 3-5 lembar aun dalam ranting tumbuhan tersebut yang baik c. Bungkus dengan kantong plastik tanpa meniupkan udara ke kantong itu
d. Ikat dengan karet gelang
e. Diamkan 5-10 menit amati yang terjadi
4. Bahan diskusi
a. Bagaimana keadaan awal daun sebelum dibungkus plastik dan sesudah dibungkus plastik? b. Tuliskan reaksi fotosintesis? Atau sebutkan bahan baku fotosintesis?
c. Dari pengamatan tersebut dapat disimpulkan bahwa? Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Soal Soal 3.5.1 menunjukkan proses transformasi energi dalam sel dan metabolisme sel
Mnunjukkan tempat terjadinya fotosintetsis pada daun Menunjukkan organel tempat terjadinya respirasi
1. Tempat terjadinya fotosintesis pada daun adalah...
a. Kloroplas
b. Mitokondria
c. Ribosom
d. Auksin
2. Perhatikan gambar berikut! Organel tersebut berfungsi sebagai rspirasi apa nama organel tsb? a. Kloroplas
b. Mitokondria
c. Ribosom d. Auksin 3.5.2 membedakan reaksi fotosintesis dan respirasi
Mendefisinisikan reaksi fotosintesis dan respirasi
3.Reaksi yang membutuhkan klorofil dan menghasilkan oksigen adalah....reaksi yang memerlukan oksigen disebut....
a. Anabolisme katabolisme
b. Katabolisme, anabolisme
c. Respirasi, fotosintesisi
d. Fotosintesis, respirasi 3.5.3 menunjukkan dengan gambar proses pencernaan makanan
Menunjukkan dengan gambar kegunaan enzim lipase Menunjukkan dengan kegunaan enzim amilase Menunjukkan
4.Perhatikan gambarberikut Enzim yang merombak lemak menjadi asam lemak dan gliserol adalah...
a. Amilase
b. Lipase
c. Peptin
d. renin
5.Enzim yang berfungsi merubah karbohidrat menjadi amilum adalah.....
a. Amilase
b. Lipase
c. Peptin fungsi hormon insulin d. renin
6.hormon pankreas berfungsi menurunkan kadar glukosa dalam darah adalah...
a. amilase
b. lipase
c. adrenalin
d. insulin 3.5.4 menganalisis reaksi fotosintesis dan respirasi berdasarkan gambar
Menunjukkan jaringan yang menghasilkan klorofil terbanyak tempat fotosintesis Menunjukkan dengan gambar organ tempat respirasi sel pada tumbuhan
7.perhatikan gambar berikut Jaringan apa yang banyak mengandung klorofil sebagai tmpat berlangsungnya fotosintesis? a. Palisade
b. Sponsa
c. Stomata
d. Lenti sel 8. perhatikan gambar berikut Berdasarkan gambar diatas organ yang berfungsi sebagai respirasi sel pada daun..
e. Palisade
f. Sponsa
g. Stomata
h. Lenti sel
3.5.5 Membedakan 9. reaksi pembentukan molekul sederhana Membandingkan anabolisme dan menjadi yang lebih sederhana disebut sedangkan hasil akhir katabolisme reaksi penguraian molekul komplek menjadi fotosintesis dan molekul sederhana disebut... respirasi
a. Anabolisme katabolisme Membandingkan
b. Katabolisme, anabolisme hasil akhir c. Respirasi, fotosintesisi fotosintesis dan respirasi
d. Fotosintesis, respirasi 10. dihasilkan karbohidrat dan oksigen adalah produk....sedangkan dihasilkan oksigen uap air dan energi hasil dari...
a. Anabolisme katabolisme
b. Katabolisme, anabolisme
c. Respirasi, fotosintesisi d.Fotosintesis, respirasi