Buku Kerja Guru MA Kelas X

SILABUS PEMBELAJARAN
SATUAN PENDIDIKAN
MATA PELAJARAN
KELAS

: MADRASAH ALIYAH ASSALAM
: AKIDAH AKHLAK
: X (SEPULUH)

KOMPETENSI INTI :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (goton
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari s
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam s
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora den
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, se
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan baksat dan minatnya untu
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait den
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai ka

SILABUS AKIDAH AKHLAK KELAS X/ GENAP
Indikator
Al
Mate
Sumb
Esensi
oka
Kompetensi
ri
Kegiatan
er
Penilaian si
Dasar
Poko Pembelajaran
Belaja
Wa
k
r
ktu
1.1.

Observas
Menunju
i
kkan
Penilaian
sikap
Diri
penolaka
Penilaian
n
Sejawat
terhadap
Jurnal/Ca
perbuata
tatan
n syirik
dalam
kehidup
an
seharihari

1.2
Observas
Mengha
i
yati
Penilaian
nilaiDiri

Kompetensi
Dasar

Indikator
Esensi

Kegiatan
Pembelajaran

-

-

-

Observas
i
Penilaian
Diri
Penilaian
Sejawat
Jurnal/Ca
tatan

-

-

-

-

-

Observas
i
Penilaian

-

-

nilai
yang
terkandu
ng
dalam
10
Asmaul
husna:
alKarim,
alMu’min,

alWakil,
alMatin,
alJami‘,
al-‘Adl,
anNafi‘,
alBasith,
al-hafiz
dan alAkhir
1.3
Mengha
yati
perilaku
husnuzz
an,
raja‘,
dan
tobat
1.4.
Menunju
kkan

Al
Sumb
oka
er
Penilaian si
Belaja
Wa
r
ktu
Penilaian
Sejawat
Jurnal/Ca
tatan

Mate
ri
Poko
k

Kompetensi
Dasar

Indikator
Esensi

Kegiatan
Pembelajaran

-

-

-

Observas
i
Penilaian
Diri
Penilaian

Sejawat
Jurnal/Ca
tatan

-

-

-

-

-

Observas
i
Penilaian
Diri
Penilaian
Sejawat

Jurnal/Ca
tatan

-

-

-

-

-

Observas
i
Penilaian

-

-

sikap
penolaka
n
terhadap
perilaku
licik,
tamak,
dzalim
dan
diskrimi
nasi
1.5.
Mengha
yati
akhlak
(adab)
yang
baik
ketika
membes
uk orang
sakit
1.6
Mengha
yati
akhlak
utama
dan
keteguha
n nabinabi
Ulul
Azmi
2.1.
Menghin
dari

Al
Sumb
oka
er
Penilaian si
Belaja
Wa
r
ktu
Diri
Penilaian
Sejawat
Jurnal/Ca
tatan

Mate
ri
Poko
k

Kompetensi
Dasar

Indikator
Esensi

Kegiatan
Pembelajaran

-

-

-

Observas
i
Penilaian
Diri
Penilaian
Sejawat
Jurnal/Ca
tatan

-

-

-

-

-

Observas
i
Penilaian

-

-

perbuata
n syirik
dalam
kehidup
an
seharihari
2.2.
Membia
sakan
diri
untuk
menelad
ani sifat
10
Asmaul
husna:
alKarim,
alMu’min,
alWakil,
alMatin,
alJami‘,
al-‘Adl,
anNafi‘,
alBasith,
al-hafiz
dan alAkhir
2.3. Terbiasa
berperila
ku

Al
Sumb
oka
er
Penilaian si
Belaja
Wa
r
ktu
Diri
Penilaian
Sejawat
Jurnal/Ca
tatan

Mate
ri
Poko
k

Kompetensi
Dasar

Indikator
Esensi

Kegiatan
Pembelajaran

-

-

-

Observas
i
Penilaian
Diri
Penilaian
Sejawat
Jurnal/Ca
tatan

-

-

-

-

-

Observas
i
Penilaian
Diri
Penilaian
Sejawat
Jurnal/Ca
tatan

-

-

-

-

-

Observas
i
Penilaian
Diri
Penilaian
Sejawa
Jurnal/Ca
tatan

-

-

husnuzz
an,
raja‘,
dan
tobat
2.4.
Menghin
dari
perilaku
licik,
tamak,
zalim,
dan
diskrimi
nasi
2.5.
Membia
sakan
akhlak
(adab)
yang
baik
ketika
membes
uk orang
sakit
2.6
Menelad
ani
akhlak
utama
dan
keteguha
n nabinabi
Ulul

Al
Sumb
oka
er
Penilaian si
Belaja
Wa
r
ktu
Diri
Penilaian
Sejawat
Jurnal/Ca
tatan

Mate
ri
Poko
k

Kompetensi
Dasar

Indikator
Esensi

Mate
ri
Poko
k

Kegiatan
Pembelajaran

Al
Sumb
oka
er
Penilaian si
Belaja
Wa
r
ktu

Azmi
3.1. Men
ganalisi
s
perbuat
an
syirik
dan
macammacam
dan cara
menghi
ndariny
a.
4,1.
Menyaji
kan
contoh
praktikpraktik
perbuat
an
syirik di
masyara
kat

3.1.1. Men
jelas
kan
pen
gerti
an
syiri
k
3.1.2. Men
yeb
utka
n
cont
oh
peil
aku
syiri
k
3.1.3. Men
yim
pulk
an
baha
ya
perb
uata
n
syiri
k
3.1.4. Mej
elas
kan
cara
men
ghin
dari

a. Pe
ng
erti
an
Syi
rik
b. Co
nto
h
Per
ila
ku
Per
bu
ata
n
Syi
rik
c. Ba
ha
ya
Per
bu
ata
n
Syi
rik
d. Ca
ra
Me
ng
hin
dar
i
Per

Mengamati
 Mengamati
gambar yang
berhubungan
dengan
perbuatan
syirik
 Siswa
menyimak
pengantar
dari guru
mengenai
perbuatan
syirik

Tugas:
 Mengu
mpulka
n bahan
/
informa
si dari
berbaga
i
sumber
tentang
perbuat
an
syirik
Menanya
 Diskusi
 Memberi
komentar
kelomp
atau
ok
Menanya
memba
terhadap
has
gambar
hasil
yang
temuan
diamati.
nya
 Guru
tentang
mempersila
hkan siswa
perbuat
lain untuk
an
menanggapa
syirik
i pertanyaan
 Mempr
temannya
esentasi
 Guru
kan
memberi
tanggapan
laporan
atas
hasil
pertanyaan

…

 Buku
Pedo
man
Guru
Map
el
Akid
ah
Akhl
ak
MA,
Kem
enag
RI,
2014
 Buku
Pega
ngan
Sisw
a
Map
el
Map
el
Akid
ah
Akhl
ak
MA,
Kem
enag
RI,
2014
 Al-

Kompetensi
Dasar

Indikator
Esensi

perb
uata
n
syiri
k
4.1.1 Men
yaji
kan
cont
oh
prak
tikprak
tik
perb
uata
n
syiri
k

Al
Sumb
oka
Kegiatan
er
Penilaian si
Pembelajaran
Belaja
Wa
r
ktu
bu
dan
diskusi
Qur’
ata
tanggapan
an
tentang
n
dari siswa.
dan
perbuat
Syi
terja
an
rik Mengeksplorasi
maha
syirik
nya
 Menentukan
sumber
Observas
 Buku
informasi
i
penu
berkaitan
njan
Menilai
dengan
g
keaktifan
lainn
perbuatan
siswa
ya
syirik
dalam
yang
 Mengumpul mengikut
relev
kan
i proses
an
informasi
pembelaj
dari berbagai aran
 Medi
sumber
a
didalam
cetak
termasuk
kelas atau
dan
media cetak saat
elekt
dan
mengerja
ronik
elektronik
kan
sesua
tentang
tugas.
i
perbuatan
mate
syirik
ri
Portofoli
o,
 Ling
Mengasosiasika Menilai
kung
n
hasil
an
 Mencari
pekerjaan
sekit
hubungan
individu
ar
antara
yang
maupun
men
beberapa
kelompo
duku
perbuatan
k tentang
ng
yang
perbuatan

Mate
ri
Poko
k

Kompetensi
Dasar

Indikator
Esensi

Mate
ri
Poko
k

Kegiatan
Pembelajaran
termasuk
kategori
syirik
 Menganalisi
s hasil
temuannya
berkaitan
dengan
perbuatan
syirik

3.2Mengan
alisis
makna
10
Asmaul
Husna:
al-

Al
Sumb
oka
er
Penilaian si
Belaja
Wa
r
ktu
syirik

Tes
Tulis/Lis
an
Menilai
proses
dan hasil
belajar
secara
individu
Mengkomunika tentang
perbuatan
sikan
 Mempresent syirik
asikan
kesimpulan
berdasarkan
hasil temuan
dari sumber
belajar
 Menyampaik
an hasil
belajar atau
hasil temuan
tentang
perbuatan
syirik’
3.2.1Menj a. La Mengamati
Tugas:
elask
fal  Membaca
 Mengu
an
da
ayat yang
mpulka
arti
n
berkaitan
n bahan
Asma
Art
dengan
/
ul
i
Asmaul
informa

…

 Buku
Pedo
man
Guru
Map
el
Akid

Kompetensi
Dasar
Karim,
alMu’min
, alWakil,
alMatin,
alJami‘,
al-‘Adl,
anNafi‘,
al-Basit,
al-Hafiz
dan alAkhir.
4.2
Mengha
falkan
lafallafal
Asmaul
Husna.

Indikator
Esensi

Mate
ri
Poko
k

Husn
As
a
ma
3.2.2Meny
ul
ebutk
Hu
an
sn
keuta
a
maan b. Me
Asma
ng
ul
kaj
Husn
i
a
10
3.2.3
As
Menj
ma
elaska
ul
n arti
Hu
10
sna
Asma
:
ul
alHusn
Ka
a: alri
Kari
m,
m, alalMu’m
M
in, alu’
Wakil
mi
, aln,
Matin
al, alWa
Jami‘,
kil,
al-‘A
aldl,
Ma
antin,
Nafi‘,
al-

Kegiatan
Pembelajaran
Husna, yaitu
QS. Al Hasyr
ayat 22-24
 Menyimak
terjemahan
dari ayat ayat
tersebut
 Memperhati
kan
kandungan
yang terdapat
dalam ayatayat tersebut
Menanya
 Siswa
menanyakan
mengenai
kandungan
ayat-ayat
tersebut
 Siswa
lainnya
memberi
tanggapan
atas
pertanyaan
yang
muncul
 Guru
memberi
apresiasi
atau

Al
Sumb
oka
er
Penilaian si
Belaja
Wa
r
ktu
si dari
ah
Akhl
berbaga
ak
i
MA,
sumber
Kem
tentang
enag
Asmaul
RI,
Husna
2014
 Diskusi
 Buku
kelomp
Pega
ok
ngan
memba
Sisw
has 10
a
Asmaul
Map
Husna:
el
Map
alel
Karim,
Akid
alah
Mu’min
Akhl
, alak
Wakil,
MA,
alKem
enag
Matin,
RI,
al2014
Jami‘,
al-‘Adl,
 AlanQur’
Nafi‘,
an
aldan
terja
Basit,
maha
al-Hafiz
nya
dan alAkhir.
 Buku
 Mempr
penu

Kompetensi
Dasar

Indikator
Esensi

alBasit,
alHafiz
dan
alAkhir.
3.2.4
Meny
ebutk
an
nilai –
nilai
mulai
yang
terkan
dung
dalam
10
Asma
ul
Husn
a: alKari
m, alMu’m
in, alWakil
, alMatin
, alJami‘,
al-‘A

Al
Sumb
oka
Kegiatan
er
Penilaian si
Pembelajaran
Belaja
Wa
r
ktu
Ja
tanggapan
esentasi
njan
g
mi
terhadap
kan
lainn
‘,
pertanyaan
hasil
ya
alyang
diskusi
yang
‘A
muncul serta di
relev
dl,
terhadap
depan
an
antanggapan
kelas
 Medi
Na
dari siswa
a
fi‘,
lainnya
Observas
cetak
ali
dan
Ba Mengeksplorasi  Menil
elekt
sit,  Menentukan
ai
ronik
alsumber
keakti
sesua
Ha
informasi
fan
i
fiz
mate
berkaitan
siswa
ri
da
dengan
dalam
n
Asmwul
mengi
 Ling
alousnw
kuti
kung
Ak  Mengumpul
proses
an
hir.
pembe
kan data dari
sekit
lajara
berbagai
ar
yang
n
sumber
men
didala
termasuk
duku
m
media cetak
ng
kelas
dan
atau
elektronik
saat
tentang 10
menge
Asmwul
rjakan
ousnw: altugas.
Karrm, alMu’min, alPortofoli
Wakrl, alo,
Matrn, al-

Mate
ri
Poko
k

Kompetensi
Dasar

Indikator
Esensi

dl,
anNafi‘,
alBasit,
alHafiz
dan
alAkhir.
4.2.1
Meng
hafal
lafal
Asma
ul
Husn
a
secara
kesel
uruha
n

Mate
ri
Poko
k

Al
Sumb
oka
Kegiatan
er
Penilaian si
Pembelajaran
Belaja
Wa
r
ktu
Jwmi‘,
 Menil
al-‘Adl, anai
Nwfi‘, alhasil
Bwsih, alpekerj
oafrz dan alaan
qkhir
indivi
du
maup
Mengasosiasika
un
n
kelom
 Mencari
pok
hubungan
tentan
antara
g 10
Asmwul
Asma
ousnw
ul
dengan
Husna
sifat-sfiat
: alAllah Swt.
Karim
 Menganalisi
, alMu’m
s hasil
in, altemuannya
Wakil,
berkaitan
aldengan 10
Matin,
Asmaul
alHusna: alJami‘,
Karim, alal-‘Ad
Mu’min, all, anWakil, alNafi‘,
Matin, alalJami‘,
Basit,
al-‘Adl, analNafi‘, alHafiz
Basit, al-

Kompetensi
Dasar

Indikator
Esensi

Mate
ri
Poko
k

Al
Sumb
oka
Kegiatan
er
Penilaian si
Pembelajaran
Belaja
Wa
r
ktu
Hafiz dan
dan
al-Akhir.
alMengkomunika
Akhir.
sikan
Tes
 Mempresent Tulis/Lis
an
asikan
 Menil
kesimpulan
berdasarkan
ai
hasil temuan
proses
dari sumber
dan
belajar
hasil
 Menyampai
belaja
r
kan hasil
secara
belajar atau
indivi
hasil temuan
du
tentang 10
tentan
Asmaul
g 10
Husna: alAsma
Karim, alul
Mu’min, alHusna
Wakil, al: alMatin, alKarim
Jami‘,
, alal-‘Adl, anMu’m
Nafi‘, alin, alBasit, alWakil,
Hafiz dan
alal-Akhir.
Matin,
alJami‘,
al-‘Ad
l, an-

Indikator
Esensi

Al
Sumb
oka
Kompetensi
Kegiatan
er
Penilaian si
Dasar
Pembelajaran
Belaja
Wa
r
ktu
Nafi‘,
alBasit,
alHafiz
dan
alAkhir.
3.3 Memah 3.3.1
a.
Mengamati
Tugas:
…  Buku
Pedo
ami
Menj Husn  Membaca
 Mengu
man
pengert
elaska uzza
ayat yang
mpulka
Guru
ian dan
n
n
berkaitan
n
Map
penting
penge b.
dengan sifat
informa
el
nya
rtian
Raja
husnuzzan,
si dari
Akid
memili
husnu ‘
raja‘, dan
berbaga
ah
ki
zzan
c.
Akhl
tobat
i
ak
akhlak
3.3.2
Tobat  Menyimak
sumber
MA,
husnuz
Mend
tentang
terjemahan
Kem
zan,
iskrip
akhlak
dari ayat ayat
enag
raja‘,
sikan
terpuji
tersebut
RI,
dan
bentu

Diskusi
 Memperhati
2014
tobat
kkelomp
kan
bentu
 Buku
ok
kandungan
Pega
4.3
k
memba
yang terdapat
ngan
Melafa
husnu
has
dalam ayatSisw
lkan
zzan
hasil
ayat tersebut
a
doa3.3.3
wawanc
Map
doa
Menj
ara
Menanya
el
tobat
elaska
tentang
Map
 Siswa
dari Aln
el
akhlak
menanyakan
Akid
Qur’an
keuta
husnuzz
mengenai
ah
dan
maan
an,
kandungan
Akhl
hadis
husnu
raja‘,
ayat-ayat
ak
Mate
ri
Poko
k

Kompetensi
Dasar

Indikator
Esensi

zzan
3.3.4
Menj
elaska
n
penge
rtian
raja‘
3.3.5.
Mend
iskrip
sikan
ciriciri
sifat
raja‘
3.3.6.
Meny
ebutk
an
cara
memb
iaska
n sifat
raja‘,
3.3.7.
Meny
impul
kan
keuta
maan
raja‘
3.3.8.

Mate
ri
Poko
k

Al
Sumb
oka
Kegiatan
er
Penilaian si
Pembelajaran
Belaja
Wa
r
ktu
tersebut
dan
MA,
Kem
 Siswa
tobat
enag
 Mempr
lainnya
RI,
memberi
esentasi
2014
tanggapan
kan
atas
hasil
 Alpertanyaan
diskusi
Qur’
an
yang
di
dan
muncul
depan
Terja
 Guru
kelas
maha
memberi
nya
Observas
apresiasi
i
atau
 Buku
Menilai
tanggapan
penu
keaktifan
njan
terhadap
g
siswa
pertanyaan
lainn
dalam
yang
ya
muncul serta mengikut
yang
i proses
terhadap
relev
pembelaj
tanggapan
an
aran
dari siswa
 Medi
didalam
lainnya
a
kelas atau
cetak
Mengeksplorasi saat
dan
 Menentukan mengerja
elekt
kan
sumber
ronik
tugas.
informasi
sesua
i
berkaitan
Portofoli
mate
dengan
ri
o,
akhlak
Menilai
terpuji
 Ling
 Mengumpul hasil
kung
kan data dari pekerjaan
an

Kompetensi
Dasar

Indikator
Esensi

Menj
elaska
n
penge
rtian
Tobat
3.3.9.
Meng
emuk
akan
dasar
tobat
3.3.10.
Meny
ebutk
an
syarat
tobat
3.3.11.
Meny
impul
kan
hikma
h
tobat
4.3.1.Mela
falkan
doadoa
tobat

Mate
ri
Poko
k

Kegiatan
Pembelajaran
berbagai
sumber
termasuk
media cetak
dan
elektronik
tentang
akhlak
husnuzzan,
raja‘, dan
tobat
Mengasosiasika
n
 Merumuska
n materi
yang
didapatkan
dalam telaah
literature
mengenai
akhlak
mahmudah
 Menganalisi
s hasil
temuannya
berkaitan
dengan
akhlak
husnuzzan,
raja‘, dan
tobat

Al
Sumb
oka
er
Penilaian si
Belaja
Wa
r
ktu
individu
sekit
ar
maupun
yang
kelompo
men
k tentang
duku
wawanca
ng
ra tokoh
tentang
akhlak
husnuzza
n, raja‘,
dan tobat
Tes
Tulis/Lis
an
Menilai
proses
dan hasil
belajar
secara
individu
tentang
akhlak
husnuzza
n, raja‘,
dan tobat

Kompetensi
Dasar

3.4 Memah
ami
pengert
ian dan
penting
nya
menghi
ndari
licik,
tamak,
zalim,
dan
diskrim
inasi
4.4

Indikator
Esensi

Mate
ri
Poko
k

Kegiatan
Pembelajaran

Al
Sumb
oka
er
Penilaian si
Belaja
Wa
r
ktu

Mengkomunika
sikan
 Mempresent
asikan
kesimpulan
berdasarkan
hasil temuan
dari sumber
belajar
 Menyampai
kan hasil
belajar atau
hasil temuan
tentang
akhlak
husnuzzan,
raja‘, dan
tobat
3.4.1
a.
Mengamati
Tugas:
Mend Licik  Mengamati
 Mengu
Gambar
iskrip b.
mpulka
tentang
sikan Tama
n
akhlak
cirri- k
informa
tercela
ciri
c.
si dari
 Siswa
sifat
Zali
berbaga
menyimak
licik
m
i
pengantar
3.4.2
d.
sumber
dari guru
mengenai
Meny
Dis
tentang
perbuatan
ebutk
kri
akhlak
akhlak
an
mitercela
tercela.
bahay
nasi
 Diskusi
a sifat
kelomp
Menanya
Licik
ok
 Memberi

…

 Buku
Pedo
man
Guru
Map
el
Akid
ah
Akhl
ak
MA,
Kem
enag
RI,
2014
 Buku

Kompetensi
Dasar
Mencer
itakan
bahaya
dari
akhlak
tercela
licik,
tamak,
zalim,
dan
diskrim
inasi

Indikator
Esensi

3.4.3.
Mend
iskrip
sikan
ciriciri
sifat
Tama
k
3.4.4.
Meny
ebutk
an
bahay
a sifat
Tama
k
3.4.5.
Menj
elaska
n cara
meng
hinda
ri
sifat
Tama
k
3.4.6.
Meny
ebutk
an
bentu
k

Mate
ri
Poko
k

Al
Sumb
oka
Kegiatan
er
Penilaian si
Pembelajaran
Belaja
Wa
r
ktu
komentar
memba
Pega
atau
ngan
has
Menanya
Sisw
hasil
terhadap
a
wawanc
gambar
Map
ara
yang
el
tentang
diamati.
Map
akhlak
 Guru
el
Akid
tercela
mempersila
ah
hkan siswa
licik,
Akhl
lain untuk
tamak,
ak
menanggapa
zalim,
MA,
i pertanyaan
dan
Kem
temannya
diskrim
enag
 Guru
inasi
RI,
memberi
2014
 Mempr
tanggapan
atas
esentasi
 Alpertanyaan
kan
Qur’
dan
hasil
an
tanggapan
diskusi
dan
dari siswa.
di
Terja
depan
maha
Mengeksplorasi
nya
kelas
 Menentukan
sumber
 Buku
Observas
informasi
Penu
i
berkaitan
njan
Menilai
dengan
g
keaktifan
Lain
akhlak
siswa
nya
tercela
Yang
 Mengumpul dalam
Rele
mengikut
kan
van
i
proses
informasi
dari berbagai pembelaj
 Medi
aran
a
sumber

Kompetensi
Dasar

Indikator
Esensi

Zalim
3.4.7.
Meny
ebutk
an
bahay
a sifat
Zalim
3.4.8.
Menj
elaska
n
bentu
k
perila
ku
diskri
minas
i
3.4.9.
Meny
ebutk
an
bahay
a dari
perila
ku
diskri
minas
i
4.4.1.
Mem

Mate
ri
Poko
k

Kegiatan
Pembelajaran
termasuk
media cetak
dan
elektronik
tentang licik,
tamak,
zalim, dan
diskriminasi
Mengasosiasika
n
 Mencari
hubungan
antara
beberapa
akhlak
tercela
 Menganalisi
s hasil
temuannya
berkaitan
dengan
licik, tamak,
zalim, dan
diskriminasi
Mengkomunika
sikan
 Mempresent
asikan
kesimpulan
berdasarkan
hasil temuan

Al
Sumb
oka
er
Penilaian si
Belaja
Wa
r
ktu
didalam
cetak
dan
kelas atau
elekt
saat
ronik
mengerja
sesua
kan
i
tugas.
mate
ri
Portofoli
 Ling
o,
kung
Menilai
an
hasil
sekit
pekerjaan
ar
individu
yang
maupun
men
kelompo
duku
ng
k tentang
wawanca
ra tokoh
tentang
akhlak
tercela
licik,
tamak,
zalim,
dan
diskrimin
asi
Tes
Tulis/Lis
an
Menilai
proses

Kompetensi
Dasar

Indikator
Esensi

prese
ntasik
an
bahay
a dari
akhla
k
tercel
a licik
4.4.2.
Mem
prese
ntasik
an
bahay
a dari
akhla
k
tercel
a
tamak
.
4.4.3.
Mem
prese
ntasik
an
bahay
a dari
akhla
k
tercel
a

Mate
ri
Poko
k

Al
Sumb
oka
Kegiatan
er
Penilaian si
Pembelajaran
Belaja
Wa
r
ktu
dari sumber dan hasil
belajar
belajar
 Menyampaik secara
individu
an hasil
belajar atau tentang
hasil temuan akhlak
tentang licik, tercela
licik,
tamak,
tamak,
zalim, dan
diskriminasi zalim,
dan
diskrimin
asi

Kompetensi
Dasar

3.5 Memah
ami
adab
islami
ketika
membe
suk
orang
sakit
4.5
Mempr
aktikka
n
contoh
akhlak
(adab)
yang

Indikator
Esensi

Mate
ri
Poko
k

zalim,
4.4.4.
Mem
prese
ntasik
an
bahay
a dari
akhla
k
tercel
a
diskri
minas
i
3.5.1
a.
Menj
A
elaska
d
n
a
adab
b
menje
M
nguk
e
orang
m
sakit
b
3.5.2
eMeny
su
ebutk
k
an
O
hikma
ra
h
n
sakit
g
3.5.3
S
Menj
a

Kegiatan
Pembelajaran

Mengamati
 Mengamati
Gambar
tentang
kegiatan
menjenguk
orang sakit
 Siswa
menyimak
pengantar
dari guru
mengenai
etika
pergaulan
Menanya
 Memberi
komentar
atau
Menanya

Al
Sumb
oka
er
Penilaian si
Belaja
Wa
r
ktu

Tugas:
 Mengu
mpulka
n
informa
si dari
berbaga
i
sumber
tentang
adab
menjen
guk
orang
sakit
 Diskusi
kelomp
ok

…

 Buku
Pedo
man
Guru
Map
el
Akid
ah
Akhl
ak
MA,
Kem
enag
RI,
2014
 Buku
Pega
ngan
Sisw
a

Kompetensi
Dasar
baik
ketika
membe
suk
orang
sakit

Indikator
Esensi

Mate
ri
Poko
k

elaska
ki
n halt
hal
b.
yang
H
dilaku
ik
kan
m
ketika
a
meng
h
hadap
S
i
a
orang
ki
yang
t
akan c.
menin
M
ggal
e
3.5.4
n
Meng
g
uraika
h
n halahal
d
yang
a
perlu
pi
dilaku
O
kan
ra
terhad
n
ap
g
orang
Y
yang
a
baru
n
menin
g
ggal
S
a
4.5.1
ki

Al
Sumb
oka
Kegiatan
er
Penilaian si
Pembelajaran
Belaja
Wa
r
ktu
terhadap
memba
Map
gambar
el
has
yang
Map
hasil
diamati.
el
wawanc
 Guru
Akid
ara
ah
mempersila
tentang
Akhl
hkan siswa
menjen
ak
lain untuk
MA,
guk
menanggapa
Kem
i pertanyaan
orang
enag
temannya
sakit
RI,
 Guru
 Mempr
2014
memberi
esentasi
tanggapan
kan
 Alatas
hasil
Qur’
pertanyaan
an
dan
diskusi
dan
tanggapan
di
Terja
dari siswa.
depan
maha
kelas
nya
Mengeksplorasi
 Menentukan
Observas
 Buku
sumber
i
Penu
informasi
njan
Menilai
berkaitan
g
keaktifan
dengan etika siswa
Lain
nya
pergaulan
dalam
Yang
 Mengumpul mengikut
Rele
kan
i proses
van
informasi
pembelaj
dari berbagai aran
 Medi
sumber
a
didalam
cetak
termasuk
kelas atau
dan
media cetak saat
elekt
dan
mengerja
ronik

Kompetensi
Dasar

Indikator
Esensi

Mate
ri
Poko
k

Mensi
t
mulas
P
ikan
ar
adab
a
menje
h
nguk d.
orang
H
yang
al
sakit
H
al
Y
a
n
g
P
er
lu
D
il
a
k
uk
a
n
T
er
h
a
d
a
p

Kegiatan
Pembelajaran
elektronik
tentang adab
menjenguk
orang sakit
Mengasosiasika
n
 Merumuska
n hasil
temuannya
tentang adab
menjenguk
orang sakit
 Menganalisi
s hasil
temuannya
berkaitan
dengan adab
menjenguk
orang sakit

Al
Sumb
oka
er
Penilaian si
Belaja
Wa
r
ktu
kan
sesua
i
tugas.
mate
ri
Portofoli
o,
 Ling
Menilai
kung
hasil
an
pekerjaan
sekit
ar
individu
yang
maupun
men
kelompo
duku
k tentang
ng
wawanca
ra tokoh
tentang
adab
menjengu
k orang
sakit

Tes
Mengkomunika Tulis/Lis
an
sikan
 Mempresent Menilai
proses
asikan
dan hasil
kesimpulan
berdasarkan belajar
hasil temuan secara
dari sumber individu
tentang
belajar
 Menyampaik adab
menjengu
an hasil
belajar atau k orang

Kompetensi
Dasar

Indikator
Esensi

Mate
ri
Poko
k
O
ra
n
g
Y
a
n
g
B
ar
u
M
e
ni
n
gg
al

3.6 Menga
nalisis
kisah
ketegu
han
nabinabi
Ulul
Azmi
4.6.
Mencer
ikatan
kisah

3.6.1.
a. Sif
Menj
atelaska
Sif
n
at
sifatUl
sifat
ul
utama
Az
Ulul
mi
Azmi b. Na
3.6.2.
bi
Meny
Nu
ebutk
h
an
as.
sifat
c. Na

Kegiatan
Pembelajaran
hasil temuan
tentang adab
menuntut
ilmu

Al
Sumb
oka
er
Penilaian si
Belaja
Wa
r
ktu
sakit

Mengamati
Tugas:
 Membaca
 Mengu
ayat yang
mpulka
berkaitan
n
dengan Ulul
informa
Azmi yaitu
si dari
QS. Al
berbaga
Syu’ara ayat
i
13
sumber
 Menyimak
tentang
Rasul
terjemahan
Ulul
dari ayat ayat
Azmi
tersebut
 Memperhati  Diskusi

…

 Buku
Pedo
man
Guru
Map
el
Akid
ah
Akhl
ak
MA,
Kem
enag
RI,
2014

Kompetensi
Dasar
ketegu
han
nabinabi
Ulul
Azmi

Indikator
Esensi

Mate
ri
Poko
k

utama
bi
dari
Ibr
Nabi
ahi
Nuh
m
as.
as.
3.6.3.
d. Na
Meny
bi
ebutk
M
an
usa
sifat
as.
utama e. Na
dari
bi
Nabi
Isa
Ibrahi
as.
m as. f. Na
3.6.4.
bi
Meny
M
ebutk
uh
an
am
sifat
ma
utama
d
dari
sa
Nabi
w.
Musa
as.
3.6.5.
Meny
ebutk
an
sifat
utama
dari
Nabi

Kegiatan
Pembelajaran
kan
kandungan
yang terdapat
dalam ayatayat tersebut
Menanya
 Siswa
menanyakan
mengenai
kandungan
ayat-ayat
tersebut
 Siswa
lainnya
memberi
tanggapan
atas
pertanyaan
yang
muncul
 Guru
memberi
apresiasi
atau
tanggapan
terhadap
pertanyaan
yang
muncul serta
terhadap
tanggapan
dari siswa

Al
Sumb
oka
er
Penilaian si
Belaja
Wa
r
ktu
kelomp
 Buku
Pega
ok
ngan
memba
Sisw
has
a
hasil
Map
wawanc
el
ara
Map
tentang
el
Akid
Rasul
ah
Ulul
Akhl
Azmi
ak
 Mempr
MA,
esentasi
Kem
kan
enag
RI,
hasil
2014
diskusi
di
 Aldepan
Qur’
kelas
an
Observas
i
Menilai
keaktifan
siswa
dalam
mengikut
i proses
pembelaj
aran
didalam
kelas atau
saat

dan
Terja
maha
nya
 Buku
penu
njan
g
lainn
ya
yang
relev
an
 Medi

Kompetensi
Dasar

Indikator
Esensi

Isa as.
3.6.6.
Meny
ebutk
an
sifat
utama
dari
Nabi
Muha
mmad
saw.
4.6.1.
Menc
eritak
an
secara
singk
at
kisah
keteg
uhan
Rasul
Ulul
Azmi

Mate
ri
Poko
k

Al
Sumb
oka
Kegiatan
er
Penilaian si
Pembelajaran
Belaja
Wa
r
ktu
lainnya
mengerja
a
cetak
kan
dan
Mengeksplorasi tugas.
elekt
 Menentukan
ronik
Portofoli
sumber
sesua
o,
informasi
i
Menilai
berkaitan
mate
ri
hasil
dengan
pekerjaan
Rasul Ulul
 Ling
individu
Azmi
kung
 Mengumpul maupun
an
kan data dari kelompo
sekit
k tentang
berbagai
ar
wawanca
yang
sumber
ra tokoh
men
termasuk
duku
media cetak tentang
ng
Rasul
dan
Ulul
elektronik
tentang Ulul Azmi
Azmi
Tes
Mengasosiasika Tulis/Lis
an
n
 Merumuska Menilai
proses
n materi
dan hasil
yang
belajar
didapatkan
dalam telaah secara
individu
literature
tentang
mengenai
Rasul
Ulul Azmi
 Menganalisi Ulul
Azmi
s hasil

Kompetensi
Dasar

Indikator
Esensi

Mate
ri
Poko
k

Al
Sumb
oka
er
Penilaian si
Belaja
Wa
r
ktu

Kegiatan
Pembelajaran
temuannya
berkaitan
dengan Ulul
Azmi
Mengkomunika
sikan
 Mempresent
asikan
kesimpulan
berdasarkan
hasil temuan
dari sumber
belajar
 Menyampai
kan hasil
belajar atau
hasil temuan
tentang
akhlak
keutamaan
Rasul Ulul
Azmi

Mengetahui,
Guru Kelas/Mata Pelajaran
Kepala Sekolah

Drs. H. Udi Masyhudi, MA
Nana Utam, S.Ag
NIP.
NIP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
KURIKULUM 2013
Nama Sekolah/Madrasah : MA ASSALAM
Mata Pelajaran
: AKIDAH AKHLAK
Kelas/Smt
: Sepuluh (X) / Ganjil
Materi Pokok
: Fungsi Al-Quran dalam Kehidupan
Alokasi Waktu
: 4 x 45 Menit (2 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli,
santun, ramah lingkungan, gotong royong , kerjasama, cinta damai.
Responsip dan pro aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konsepteptual,
prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan
peradaban terkait fenomena kejadian pemecahan serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4: Mengolah , menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan
B. Kompetensi Dasar

1.5. Menunjukkan sikap penolakan terhadap akhlak tercela (hubbun-dun-ya,
pasad, takabur/ujub, riya’)
2.5. Menghindarkan diri dari sifat-sifat buruk (hubbun-dun-ya, pasad,
takabur/ujub, riya’)
3.5. Menganalisis induk-induk akhlak tercela (hubbun-dun-ya, pasad,
takabur/ujub, riya’)
3.4.1 Mendefinisikan sifat (ḥubbud-dun-ya, ḥasad, takabur/ujub, riya’)
3.4.2 Mendiskripsikan sifat (ḥubbud-dun-ya, ḥasad, takabur/ujub, riya’)
3.4.3 Menjelaskan keutamaan sifat (ḥubbud-dun-ya, ḥasad,
takabur/ujub, riya’)
3.4.4 Menyimpulkan keutamaan sifat (ḥubbud-dun-ya, ḥasad,
takabur/ujub, riya’)
4.5. Menunjukkan contoh-contoh akhlak tercela (hubbun-dun-ya, pasad,
takabur/ujub, riya’)
4.4.1. Mempresentasikan keuatamaan sifat (ḥubbud-dun-ya, ḥasad,
takabur/ujub, riya’)
C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengamati, menanya, mengekplorasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan, siswa dapat merumuskan pengertian akhlak
tercela, menyebutkan dalil akhlak , ciri ciri akhlak tercela (hubbun-dunya, hasad, kibr-ujub, riya`)
2. Setelah mengamati, menanya, mengekplorasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan, siswa dapat menyebutkan bahaya akhlak tercela,
cara menghindari akhlak tercela (hubbun-dun-ya, hasad, kibr-ujub, riya`)
D. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)
1. Pengertian Akhlak tercela adalah segala sesuatu perbuatan yang dilarang
untuk dilakukan karena dapat merugikan diri sendiri dan orang lain.
2. Macam – macam Akhlak tercela yang harus kita jauhi yaitu antara lain :
a. Hubbud Dun-ya (
) berarti cinta dunia, yaitu menganggap
harta benda adalah segalanya dan menebtukan segalanya. Penyakit
hubbud-dunya (gila dunia) berawal dari penyakit iman, yang berakar
pada persepsi yang SALAH bahwa dunia ini adalah tujuan akhir
kehidupan, sehingga akhirat dilupakan. Akhirnya, jabatan dan harta
dipandang sebagai tujuan, bukan sebagai alat untuk meraih keridhaan
Allah Swt.
b. Hasad berarti dengki maksudnya suatu sikap atau perbuatan yang
mencerminkan rasa marah, tidak suka karena rasa iri. Orang yang hasud
menginginkan kenikmatan yang diperoleh orang lain dan berharap
supaya berpindah kepadanya. Ia juga tidak suka jika ada orang lain yang
menyamainya baik dalam hal prestasi maupun materi.

c. Takabur-Ujub secara bahasa (etimologi) , 'Ujub, berasal dari kata
"'ajaba", yang artinya "kagum, terheran-heran, takjub. Al I’jabu bin
Nafsi (
) berarti kagum pada diri sendiri. Sedangkan
takabur berarti “sombong” atau “berusaha menampakkan keagungan
diri”. Dalam kitab lisanul Arab, antara lain disebutkan bahwa at-takabur
wal istikbar berarti at-ta’azzhum (sombong)
d. Riya’ adalah mengerjakan suatu perbuatan atau ibadah untuk
mendapatkan pujian dari orang lain, bukan karena Allah semata. Orang
riya’ tidak ikhlas dalam beramal, ia senantiasa pamer dan cari perhatian
supaya mendapat pujian, sanjungan dan pengakuan.
3. Ayat ayat yang menerangkan tentang akhlak tercela di antaranya :
a.

“Akan datang suatu masa umat lain akan memperebutkan kamu ibarat
orang-orang lapar memperebutkan makanan dalam hidangan.” Sahabat
bertanya, “Apakah lantaran pada waktu itu jumlah kami hanya sedikit
Ya Rasulullah?”. Dijawab oleh beliau, “Bukan, bahkan sesungguhnya
jumlah kamu pada waktu itu banyak, tetapi kualitas kamu ibarat buih
yang terapung-apung di atas laut, dan dalam jiwamu tertanam
kelemahan jiwa.” Sahabat bertanya, “Apa yang dimaksud kelemahan
jiwa, Ya Rasulullah?” Beliau menjawab, “Cinta dunia dan takut mati!”.
(HR. Abu Daud).
b.

“ Jauhilah olehmu sifat dengki, sesungguhnya dengki itu akan
memakan kebajikan sebagaimana api memakan kayu bakar “ (HR. Abū
Dāud)
E. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)
1. Diskusi,membagi siswa dalam beberapa kelompok, menunjuk salah
seorang siswa menjadi moderator, seorang menjadi notulis dan seorang

menjadi juru bicara. Setelah diskusi masing-masing kelompok
mempresentasikan kesimpulan didepan kelas.
2. Tanya jawab, guru membagikan beberapa pertanyaan terkait dengan
materi ajar, setiap bangku diberikan tiga pertanyaaan untuk dijawab
bersama teman sebangku, bagi mereka yang sudah selesai diberikan
kesempatan untuk menyampaikan jawabanya didepan kelas.
3. Resitasi: guru memberikan tugas mandiri kepada seluruh siswa untuk
mengakses internet dirumah, mencari bahan bacaan tentang tujuan dan
fungsi al-Qur’an diturunkan, kemudian mesume dan memberikan
komentar seperlunya.
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
Menyajikan Peta Konsep tentang Akhlak tercela
2. Alat/Bahan
- Laptop, LCD Proyektor, Slide
3. Sumber Belajar
- Buku Ajar siswa Akidah Akhlak Kelas X
- Departemen Agama, Al-Qur’an dan terjemahannya
- Modul hasil karya Musyawarah Guru Akidah Akhlak

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Kegiata
Deskripsi Kegiatan
Waktu
n
Pendahuluan
10’
1) Mengajak semua siswa untuk berdoa yang dipimpin
oleh salah satu siswa
2) Menyapa kondisi kelas danmengkomunikasikan
tentang kehadiran siswa serta kebersihan kelas
3) Guru mengajak siswa tadarrus bersama surat-surat
pendek atau ayat-ayat pilihan
4) Guru menyampaikan tujuan belajar yang akan

dipelajari
5) Guru mengajak siswa untuk menentukan metode dan
kontrak belajar
Kegiatan Inti
1). Mengamati
 Guru membagi kelas menjadi empat kelompok
dan membagikan Peta Konsep
 Guru mempersilahkan siswa untuk mengamati
Peta Konsep sesuai dengan tema yang
ditentukan dengan tujuan masing-masing
kelompok dapat menyimpulkan
2) Menanya
Siswa disilahkan bertanya pada teman lain atau
bertanya secara langsung pada guru, terkait dengan
Peta Konsep ataupun materi pembelajaran.
3) Mengeksplorasi/mengumpulkan data/mengeksperimen
Masing-masing kelompok membaca materi atau
mencari materi di buku lain atau internet dan
mendiskusikan isi materi yang sudah didapatkan
4) Mengasosiasi
Siswa bersama anggota kelompoknya diminta untuk
mengkaitkan materi yang didiskusikan dengan
kehidupan sehari-hari dan menyimpulkanya
5) Mengkomunikasikan
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
didepan kelas dan memajang hasil kesimpulan diskusi
yang sudah diperbaiki di papan pajangan
Kegiatan Menutup
1) Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran
2) Guru memberikan penguatan materi ajar
3) Guru memberikan tugas untuk mencari bahan bacaan
sesuai materi ajar “Akhlak Tercela”
4) Guru bersama-sama siswa membaca doa penutup
majlis

65’

15’

Pertemuan Pertama
Kegiata
Deskripsi Kegiatan
Waktu
n
Pendahuluan
10’
1) Mengajak semua siswa untuk berdoa yang dipimpin
oleh salah satu siswa
2) Menyapa kondisi kelas danmengkomunikasikan

tentang kehadiran siswa serta kebersihan kelas
3) Guru mengajak siswa tadarrus bersama surat-surat
pendek atau ayat-ayat pilihan
4) Guru menyampaikan tujuan belajar yang akan
dipelajari
5) Guru mengajak siswa untuk menentukan metode dan
kontrak belajar
Kegiatan Inti
1). Mengamati
 Guru meminta siswa mengamati Gambar orang yang
berhungan dengan (ḥubbud-dun-ya, ḥasad,
takabur/ujub, riya’)
 Siswa menyimak pengantar dari guru mengenai
(ḥubbud-dun-ya, ḥasad, takabur/ujub, riya’) secara
umum
2) Menanya
 Siswa memberi komentar atau menanya terhadap
gambar yang diamati.
 Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai
pertanyaan temannya
 Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan
tanggapan dari siswa.
3) Mengeksplorasi/mengumpulkan
data/mengeksperimentasikan
 Guru meminta siswa mencari sumber informasi
berkaitan dengan (ḥubbud-dun-ya, ḥasad,
takabur/ujub, riya’)
 Siswa mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
termasuk media cetak dan elektronik tentang
(ḥubbud-dun-ya, ḥasad, takabur/ujub, riya’)
4) Mengasosiasi
 Guru meminta siswa untuk merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa sumber belajar tentang
(ḥubbud-dun-ya, ḥasad, takabur/ujub, riya’)
 Guru meminta siswa untuk menganalisis hasil
temuannya berkaitan dengan (ḥubbud-dun-ya, ḥasad,
takabur/ujub, riya’)
5) Mengkomunikasikan

65’

 Siswa mempresentasikan kesimpulan berdasarkan
hasil temuan penggaliannya
 Siswa menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan
tentang (ḥubbud-dun-ya, ḥasad, takabur/ujub, riya’)
Kegiatan Menutup
1) Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran
2) Guru memberikan penguatan materi ajar
3) Guru memberikan tugas untuk mencari bahan bacaan
sesuai materi ajar “Akhlak Tercela”
4) Guru bersama-sama siswa membaca doa penutup
majlis
H. Penilaian
Tes tulis: uraian objektif
Performance (praktek)
1.
2.
3.
4.

Lampiran
Instrument penilaian dengan pedoman penskoran
Instrumen penilaian sikap
Instrumen penilaian pengetahuan ( tes tulis)
Instrumen penilaian ketrampilan (tes performance)
Mengetahui
Kepala MA Assalam

Nana Utam

Bojonggenteng,.............,......................
.
Guru Mapel

Drs.H.Udi Masyhudi, MA

15’

PEDOMAN OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah
tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik
: ………………….
Kelas
: ………………….
Tanggal Pengamatan
: …………………..
Materi Pokok
: …………………..
No
1
2
3
4
5

Aspek Pengamatan

1

2

3

4

Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
Memberi salam sebelum dan sesudah presentasi
Menyatakan kekaguman atas kebesaran Tuhan
Merasakan kebesaran Tuhan saat belajar
Jumlah Skor

LEMBAR PENILAIAN DIRI
SIKAP JUJUR
Nama Peserta Didik
:
………………….
Kelas
:………………….
Materi Pokok
:………………….
Tanggal
:………………….
PETUNJUK
• Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti
• berilah tanda cek (√)sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari

No

Pernyataan

1

Saya tidak menyontek pada saat mengerjakan
ulangan
Saya menyalin karya orang lain dengan
menyebutkan sumbernya

2
3

Saya melaporkan kepada yang berwenang jika
menemukan barang

4

Saya berani mengakui kesalahan yang saya
dilakukan
Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat
jawaban teman yang lain

5

TP

K
D

SR

Keterangan :
• SL = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan yang diberikan
• SR = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan yang diberikan
• KD = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
• TP = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan sesuai pernyataan

LEMBAR PENILAIAN ANTARPESERTA DIDIK
SIKAP DISIPLIN(PENILAIAN TEMAN SEJAWAT)
Petunjuk :
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang
ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik yang dinilai
: ………………….
Kelas
: ………………….
Tanggal Pengamatan
: …………………..
Materi Pokok
: …………………..

SL

No

Aspek Pengamatan

Skor
1

2

1
2
3
4
5
6

Masuk kelas tepat waktu
Mengumpulkan tugas tepat waktu
Memakai seragam sesuai tata tertib
Mengerjakan tugas yang diberikan
Tertib dalam mengikuti pembelajaran
Membawa buku teks sesuai mata pelajaran
Jumlah Skor
Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Contoh : Skor diperoleh 20, skor tertinggi 4 x 6 pernyataan = 24, maka skor
akhir :
14 X 4 = 3.33
24
Peserta didik memperoleh nilai :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3.33 < skor < 4.00
Baik
: apabila memperoleh skor : 2.33 < skor < 3.33
Cukup
: apabila memperoleh skor : 1.33 < skor < 2.33
Kurang
: apabila memperoleh skor : skor < 1.33

3

4

LEMBAR PENILAIAN KOGNITIF
a.
Isilah pertanyaan berikut dengan singkat dan tepat
1. Secara bahasa hubud-dun-ya berarti.............................
2. Menurut hadis Nabi orang yang cinta dunia dan takut mati disebut.....
3. Orang yang menginginkan orang lain menderita disebut....
4. Sifat hasad akan menghabiskan kebaikan sebagaimana
menghabiskan.....
5. Keberhasilan yang diraih seseorang bisa menyebabkan ia menjadi.....
6. Contoh orang yang sombong yang hidup pada Nabi Musa adalah......
7. Orang yang sombong karena ilmunya akan membuat dia.............
8. Orang yang melakukan kebaikan bukan karena Allah disebut....
9. Kebalikan dari riya’ adalah.....
10.Riya’ termasuk kategori syirik.....

api

b.
Jawablah Pertanyaan berikut dengan benar
1) Sebutkan penyebab dari hubud-dun-ya!
2) Jelaskan apa bahaya dari sifat hubud-dun-ya?
3) Sebutkan cirri-ciri sifat hasad!
4) Bagaimana menghindari sifat hasad?
5) Sebutkan bahaya dari sifat hasad!
6) Sebutkan penyebab dari sifat kibir dan ujub
7) Bagaimana cara mengobati sifat kibir dan ujub
8) Jelaskan pengertian dari riya’
9) Jelaskan 3 contoh perilaku riya’!
10) Sebutkan bahaya dari sifat riya’!
c.

Portofolio dan Penilaian Sikap
LEMBAR PENILAIAN PRAKTIK (KETERAMPILAN)

Kelas: ............................
Nama: ............................
Topik: ..........................
Aspek Penilaian
No
1

Materi Yang Harus
Dikuasai
Menghafal hadist tentang
Hubudiyah

Lancar

Fasih

Intonasi Ekpresi

Catatan

2
3
4

Menghafal hadist tentang
hasad
Menghafal hadist tentang
riya’
Menghafal hadist tentang
Tkabbur ujub

Jumlah Nilai
Pedoman penskoran :
• 5 = sangat baik
• 4 = baik
• 3 = cukup
• 2 = kurang

LAMPIRAN PETA KONSEP
PETA KONSEP
Menganggag harta segal-galanya
Ciri Hubbuddunya

Menghalalkan segala cara
Kikir dan tidak mau berbagi

Tidak suka jika orang lain sukses
Ciri Hasad

Gembira jika orang lain sengsara
Suka menghalang-halangi
orang lain
Menganggap dirinya hebat

Ciri Kibir/Ujub

Akhlak Madzmumah

Menganggap orang lain lemah
Suka memamerkan kehebatannya

Terlalu bangga pada dirinya
Mengaggap orang lain tidak sebaik
idrinya
Ciri Riya’

Melakukan sesuatu tidak ikhlas
Suka pamer
Tidak melakukan kebaikan jika
tidak ada yang melihat

Buku Kerja 2 :
Kode Etik Guru

1.
Guru berbakti membimbing anak didik seutuhnya untuk membentuk
manusia pembangunan yang ber-Pancasila.
2.
Guru memiliki kejujuran profesional dalam menerapkan kurikulum sesuai
dengan kebutuhan anak didik masing-masing.

3.
Guru mengadakan komunikasi terutama dalam memperoleh informasi
tentang anak didik, tetapi menghindari diri dari segala bentuk penyalahgunaan.
4.
Guru menciptakan suasana kehidupan sekolah dan memelihara hubungan
dengan orang tua murid sebaik-baiknya bagi kepentingan anak didik.
5.
Guru memelihara hubungan baik dengan masyarakat di sekitar sekolahnya
maupun masyarakat yang lebih luas untuk kepentingan pendidikan.
6.
Guru secara sendiri-sendiri dan atau bersama-sama berusaha
mengembangkan dan meningkatkan mutu profesinya.
7.
Guru menciptakan dan memelihara hubungan antara sesama guru baik
berdasarkan lingkungan kerja maupun di dalam hubungan keseluruhan.
8.
Guru secara bersama-sama memelihara, membina dan meningkatkan mutu
organisasi guru profesional sebagai sarana pengabdiannya.
9.
Guru melaksanakan segala ketentuan yang merupakan kebijakan
pemerintah dalam bidang pendidikan.

DIREKTORAT JENDRAL PENINGKATAN MUTU PENDIDIK DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
Bekerjasama dengan
PENGURUS BESAR PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA (PB
PGRI)
TAHUN 2008

PEMBUKAAN

Dengan rahmat Tuhan yang Maha Esa guru Indonesia menyadari bahwa jabatan
guru adalah suatu profesi yang terhormat dan mulia. Guru mengabdikan diri dan
berbakti untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan meningkatkan kualitas
manusia indonesia yang bermain, bertakwa dan berakhlak mulia serta mengusai
ilmu pengetahuan, teknologi dan seni dalam mewujudkan masyarakat yang
maju, adil,makmur, dan beradap.

Guru Indonesia selalu tampil secara profesional dengan tugas utama mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan. Melatih menilai dan mengevaluasi
peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal,
pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Guru Indonesia memiliki
kehandalan yang tinggi sebagai sumber daya utama untuk mewujudkan tujuan
pendidikan nasional yaitu berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri serta menjadi warga negara yang
demokratis dan bertanggung jawab.
Guru indonesia adalah insan yang layak ditiru dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara, khususnya oleh peserta didik yang dalam
melaksanakan tugas berpegang teguh pada prinsip “ing ngarso sung tulodho, ing
madya mangun karso, tut wuri handayani”. Dalam usaha mewujudkan prinsipprinsip tersebut guru indonesia ketika menjalankan tugas-tugas profesional
sesuai dengan perkembangan ilmu dan teknologi.
Guru indonesia bertanggung jawab mengatarkan siswanya untuk mencapai
kedewasaan sebagai calon pemimpin bangsa pada semua bidang kehidupan.
Untuk itu, pihak-pihak yang berkepentingan selayaknya tidak mengabaikan
peranan guru dan profesinya, agar bangsa dan negara dapat tumbuh sejajar
dengan bangsa lain di negara maju, baik pada masa sekarang maupun masa yang
akan datang. Kondisi seperti itu bisa mengisyaratkan bahwa guru dan profesinya
merupakan komponen kehidupan yang dibutuhkan oleh bangsa dan negara ini
sepanjang zaman. Hanya dengan tugas pelaksanaan tugas guru secara
profesional hal itu dapat diwujudkan eksitensi bangsa dan negara yang
bermakna, terhormat dan dihormati dalam pergaulan antar bangsa-bangsa di
dunia ini.
Peranan guru semakin penting dalam era global. Hanya melalui bimbingan guru
yang profesional, setiap siswa dapat menjadi sumber daya manusia yang
berkualitas, kompetetif dan produktif sebagai aset nasional dalam menghadapi
persaingan yang makin ketat dan berat sekarang dan dimasa datang.
Dalam melaksanakan tugas profesinya guru indonesia menyadari sepenuhnya
bahwa perlu ditetapkan Kode Etik Guru Indonesia sebagai pedoman bersikap
dan berperilaku yang mengejewantah dalam bentuk nilai-nilai moral dan etika
dalam jabatan guru sebagai pendidik putera-puteri bangsa.

Bagian Satu
Pengertian, tujuan, dan Fungsi

Pasal 1
(1) Kode Etik Guru Indonesia adalah norma dan asas yang disepakati dan
diterima oleh guru-guru Indonesia. Sebagai pedoman sikap dan perilaku dalam
melaksanakan tugas profesi sebagai pendidik, anggota maasyarakat dan warga
negara.
(2) Pedoman sikap dan perilaku sebagaimana yang dimaksud pada ayat (1) pasal
ini adalah nilai-nilai moral yang membedakan perilaku guru yang baik dan
buruk, yangBOLEH dan tidak boleh dilaksanakan selama menunaikan tugastugas profesionalnya untuk mendidik, mengajar,membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik, serta sikap pergaulan seharihari di dalam dan luar sekolah.

Pasal 2
(1) Kode Etik Guru Indonesia merupakan pedoman sikap dan perilaku bertujuan
menempatkan guru sebagai profesi terhormat, mulia, dan bermartabat yang
dilindungi undang-undang.
(2) Kode Etik Guru Indonesia berfungsi sebagai seperangkat prinsip dan norma
moral yang melandasi pelaksanaan tugas dan layanan profesional guru dalam
hubungannya dengan peserta didik, orangtua/wali siswa, sekolah dan rekan
seprofesi, organisasi profesi, dan pemerintah sesuai dengan nilai-nilai agama,
pendidikan, sosial, etika dan kemanusiaan.

Bagian Dua
Sumpah/Janji Guru Indonesia
Pasal 3
(1) Setiap guru mengucapkan sumpah/janji guru Indonesia sebagai wujud
pemahaman, penerimaan, penghormatan, dan kesediaan untuk mematuhi nilainilai moral yang termuat di dalam Kode Etik Guru Indonesia sebagai pedoman
bersikap dan berperilaku, baik di sekolah maupun di lingkungan masyarakat.
(2) Sumpah/janji guru Indonesia diucapkan di hadapan pengurus organisasi
profesi guru dan pejabat yang berwenang di wilayah kerja masing-masing.
(3) Setiap pengambilan sumpah/janji guru Indonesia dihadiri oleh penyelenggara
satuan pendidikan.

Pasal 4
(1) Naskah sumpah/janji guru Indonesia dilampirkan sebagai bagian yang tidak
terpisahkan dari Kode Etik Guru Indonesia.
(2) Pengambilan sumpah/janji guru Indonesia dapat dilaksanakan secara
perorangan atau kelompok sebelumnya melaksanakan tugas.

Bagian Tiga
Nilai-nilai Dasar dan Nilai-nilai Operasional
Pasal 5
Kode Etik Guru Indonesia bersumber dari :
(1) Nilai-nilai agama dan Pancasila
(2) Nilai-nilai kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi
sosial, dan kompetensi profesional.
(3) Nilai-nilai jati diri, harkat dan martabat manusia yang meliputi
perkembangan kesehatan jasmaniah, emosional, intelektual, sosial, dan spiritual,
Pasal 6
(1) Hubungan Guru dengan Peserta Didik:
a. Guru berperilaku secara profesional dalam melaksanakan tuga didik,
mengajar, membimbing, mengarahkan,melatih,menilai, dan mengevaluasi
proses dan hasil pembelajaran.
b. Guru membimbing peserta didik untuk memahami, menghayati dan
mengamalkan hak-hak dan kewajiban sebagai individu, warga sekolah, dan
anggota masyarakat
c. Guru mengetahui bahwa setiap peserta didik memiliki karakteristik secara
individual dan masing-masingnya berhak atas layanan pembelajaran.
d. Guru menghimpun informasi tentang peserta didik dan menggunakannya
untuk kepentingan proses kependidikan.
e. Guru secara perseorangan atau bersama-sama secara terus-menerus berusaha
menciptakan, memelihara, dan mengembangkan suasana sekolah yang

menyenangkan sebagai lingkungan belajar yang efektif dan efisien bagi peserta
didik.
f. Guru menjalin hubungan dengan peserta didik yang dilandasi rasa kasih
sayang dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan fisik yang di luar batas
kaidah pendidikan.
g. Guru berusaha secara manusiawi untuk mencegah setiap gangguan yang dapat
mempengaruhi perkembangan negatif bagi peserta didik.
h. Guru secara langsung mencurahkan usaha-usaha profesionalnya untuk
membantu peserta didik dalam mengembangkan keseluruhan kepribadiannya,
termasuk kemampuannya untuk berkarya.
i. Guru menjunjung tinggi harga diri, integritas, dan tidak sekali-kali
merendahkan martabat peserta didiknya.
j. Guru bertindak dan memandang semua tindakan peserta didiknya secara adil.
k. Guru berperilaku taat asas kepada hukum dan menjunjung tinggi kebutuhan
dan hak-hak peserta didiknya.
l. Guru terpanggil hati nurani dan moralnya untuk secara tekun dan penuh
perhatian bagi pertumbuhan dan perkembangan peserta didiknya.
m. Guru membuat usaha-usaha yang rasional untuk melindungi peserta didiknya
dari kondisi-kondisi yang menghambat proses belajar, menimbulkan gangguan
kesehatan, dan keamanan.
n. Guru tidak boleh membuka rahasia pribadi serta didiknya untuk alasan-alasan
yang tidak ada kaitannya dengan kepentingan pendidikan, hukum, kesehatan,
dan kemanusiaan.
o. Guru tidak boleh menggunakan hubungan dan tindakan profesionallnya
kepada peserta didik dengan cara-cara yang melanggar norma sosial,
kebudayaan, moral, dan agama.
p. Guru tidak boleh menggunakan hubungan dan tindakan profesional dengan
peserta didiknya untuk memperoleh keuntungan-keuntungan pribadi.
(2) Hubungan Guru dengan Orangtua/wali Siswa :
a. Guru berusaha membina hubungan kerjasama yang efektif dan efisien
dengan Orangtua/Wali siswa dalam melaksannakan proses pedidikan.

b. Guru mrmberikan informasi kepada Orangtua/wali secara jujur dan
objektif mengenai perkembangan peserta didik.
c. Guru merahasiakan informasi setiap peserta didik kepada orang lain yang
bukan orangtua/walinya.
d. Guru memotivasi orangtua/wali siswa untuk beradaptasi dan berpatisipasi
dalam memajukan dan meningkatkan kualitas pendidikan.
e. Guru berkomunikasi secara baik dengan orangtua/wali siswa mengenai
kondisi dan kemajuan peserta didik dan proses kependidikan pada
umumnya.
f. Guru menjunjunng tinggi hak orangtua/wali siswa untuk berkonsultasin
dengannya berkaitan dengan kesejahteraan kemajuan, dan cita-cita anak
atau anak-anak akan pendidikan.
g. Guru tidak boleh melakukan hubungan dan tindakan profesional dengan
orangtua/wali siswa untuk memperoleh keuntungna-keuntungan pribadi.
(3) Hubungan Guru dengan Masyarakat :
a. Guru menjalin komunikasi dan kerjasama yang harmonis, efektif dan
efisien dengan masyarakat untuk memajukan dan mengembangkan
pendidikan.
b. Guru mengakomodasikan aspirasi masyarakat dalam mengembnagkan
dan meningkatkan kualitas pendidikan dan pembelajaran.
c. Guru peka terhadap perubahan-perubahan yang terjadi dalam masyarakat
d. Guru berkerjasama secara arif dengan masyarakat untuk meningkatkan
prestise dan martabat profesinya.
e. Guru melakukan semua usaha untuk secara bersama-sama dengan
masyarakat berperan aktif dalam pendidikan dan meningkatkan
kesejahteraan peserta didiknya
f. Guru memberikan pandangan profesional, menjunjung tinggi nilai-nilai
agama, hukum, moral, dan kemanusiaan dalam berhubungan dengan
masyarakat.
g. Guru tidak boleh membocorkan rahasia sejawat dan peserta didiknya
kepada masyarakat.

h. Guru tidak boleh menampilkan diri secara ekslusif dalam kehidupam
masyarakat.
(4) Hubungan Guru dengan seklolah
a. Guru memelihara dan eningkatkan kinerja, prestasi, dan reputasi sekolah.
b. Guru memotivasi diri dan rekan sejawat secara aktif dan kreatif dalam
melaksanakan proses pendidikan.
c. Guru menciptakan melaksanakan proses yang kondusif.
d. Guru menciptakan suasana kekeluargaan di dalam dan luar sekolah.
e. Guru menghormati rekan sejawat.
f. Guru saling membimbing antarsesama rekan sejawat
g. Guru menjunung tinggi martabat profesionalisme dan hubungan
kesejawatan dengan standar dan kearifan profesional.
h. Guru dengan berbagai cara harus membantu rekan-rekan juniornya untuk
tumbuh secara profsional dan memilih jenis pelatihan yang relevan
dengan tuntutan profesionalitasnya.
i. Guru menerima otoritas kolega seniornya untuk mengekspresikan
pendapat-pendapat profesionalberkaitan dengan tugas-tugas pendidikan
dan pembelajaran
j. Guru membasiskan diri pada nilai-nilai agama, moral, dan kemanusiaan
dalam setiap tindakan profesional dengan sejawat.
k. Guru memliki beban moral untuk bersama-sama dengan sejawat
meningkatkan keefektifan pribadi sebagai guru dalam menjalankan tugastugas profesional pendidikan dan pembelajaran.
l. Guru mengoreksi tindakan-tindakan sejawat yang menyimpang dari
kaidah-kaidah agama, moral, kemanusiaan, dan martabat profesionalnya.
m. Guru tidak boleh mengeluarkan pernyataan-pernyaan keliru berkaitan
dengan kualifikasi dan kompetensi sej