4c. Garis Panduan Pemantauan i Think

  

Garis panduan Alat Pemantauan Kemajuan Sekolah Yang Membudayakan Kemahiran Berfikir

(panduan tentang penggredan bukti)

Aspek 1 KEPIMPINAN PENGETUA Skor Huraian Senarai Semak

  3. Memuaskan –

  Pelbagai program kemahiran berfikir jelas dalam sebahagian

  Aspek 2 PELAKSANAAN

   Kepimpinan tidak berkesan dalam menjamin kemajuan.  Pasukan pemandu tidak mampu menunjukkan tahap penggunaan alat berfikir yang ketara dan bukti sering kali kurang atau tidak konsisten.

   Komitmen pengetua dan penolong kanan (dan ahli lembaga pengelola sekolah/PIBG) terhadap i-think adalah terhad dan mereka tidak menunjukkan pemahaman pendidikan kognitif yang memuaskan.

  lebih banyak sokongan dan nasihat.

  4. Perlu tambah baik – Memerlukan

   Mereka mempunyai kefahaman kognisi dan ada membuat perancangan program.  Pasukan pemandu kompeten namun tidak menyakinkan dan bukti yang dikemukakan adalah mencukupi tetapi tidak menarik atau kreatif.

   Pengetua dan penolong kanan (dan ahli lembaga pengelola sekolah/PIBG) menunjukkan mereka mempunyai keupayaan memimpin program tetapi bukti yang dikemukakan tidak meyakinkan dan terdapat jurang.

  Kadar pelaksanaan yang sesuai tetapi memerlukan sokongan

   Mereka mempunyai kefahaman kognisi yang baik dan telah menyediakan satu perancangan yang teliti.  Pasukan pemandu berusaha dengan baik dan bukti yang dikemukakan menunjukkan penggunaan alat berfikir secara baik oleh murid-murid.

  1. Cemerlang –

  Berterusan dan secara terancang  Pengetua dan penolong kanan (dan ahli lembaga pengelola sekolah/PIBG) menunjukkan komitmen yang baik bagi i-THINK.

  2. Baik –

   Bilangan Pencerapan Pengajaran  Kepuasan guru dengan sokongan yang diberikan

  Pasukan Pemandu  Siapakah pasukan pemandu (namakan mereka)  Siapa yang mereka wakili  Bagaimana mereka dipilih  Berapa kerap pasukan pemandu berbincang

   Menemu bual pengetua, guru-guru kanan, penolong kanan  Minit mesyuarat  Pasukan pemandu sekolah

   Menemu bual mengenai visi sekolah  Perancangan strategik, pelan taktikal, pelan operasi.

   Pasukan pemandu juga mampu memotivasi guru-guru lain untuk menggunakan alat berfikir secara berkesan.

   Pengetua dan penolong kanan (dan ahli lembaga pengelola sekolah/PIBG) menggerakkan program i- THINK dengan bersungguh-sungguh.  Mereka menunjukkan pemahaman kognisi yang sangat baik dan menunjukkan contoh harapan yang tinggi.  Perancangan dibuat secara teliti dan berkesan serta dilaksanakan oleh guru dalam sebahagian besar PdP dengan jelas.  Pasukan pemandu menunjukkan kepimpinan yang cemerlang berkaitan program dan menunjukkan bukti penggunaan alat berfikir yang sangat baik dalam pembelajaran.

  Penggunaan meluas dan secara inovatif

  Membudayakan Kemahiran Berfikir besar pengajaran

  Skor Huraian Senarai Semak

  Kadar pelaksanaan yang sesuai tetapi memerlukan sokongan

  Aspek 3 LATIHAN

   Program kemahiran berfikir tidak memuaskan kerana tidak digunakan secara berkesan oleh guru-guru.  Penglibatan murid adalah terhad dan mereka tidak memahami proses pemikiran dengan secukupnya.

  lebih banyak sokongan dan nasihat.

  4. Perlu tambah baik – Memerlukan

  Penambahbaikan diperlukan secara menyeluruh di sekolah.

   Program kemahiran berfikir pada keseluruhannya memuaskan, namun terdapat terlalu banyak ketidakselarasan dalam pengajaran.  Guru kompeten ketika menggunakan alat berfikir tetapi penggunaan alat berfikir tidak digunakan secara berkesan.  Keseronokan dan penglibatan murid adalah terhad.  Murid menunjukkan kemajuan yang memuaskan dalam pembelajaran mereka tetapi sepatutnya boleh dilakukan dengan lebih baik.  Kurang daripada separuh pengajaran yang dicerap menunjukkan penggunaan alat dan  strategi kemahiran berfikir secara berkesan.

  3. Memuaskan –

  1. Cemerlang –

   Murid menunjukkan kemajuan yang baik dalam pembelajaran mereka.  Guru biasanya mempunyai harapan yang tinggi dan lebih kurang separuh daripada pengajaran yang dicerap menunjukkan penggunaan alat kemahiran berfikir dan strategi yang berkesan.

  Berterusan dan secara terancang  Program kemahiran berfikir adalah baik dan menyumbang kepada pengalaman pembelajaran dan pengajaran yang baik.

  2. Baik –

   Lihat pencerapan bilik darjah ( Std 4)  Laporan perjumpaan kecil pasukan pemandu  6 titik permulaan diambil kira dalam perancangan PdP  Laporan pencerapan pengajaran  Buku latihan murid – pembetulan

   Lihat rancangan pengajaran (disemak oleh Pengetua / Penolong Kanan dan ditandatangani) o Termasuk peta pemikiran

   Program-program kemahiran berfikir yang ditunjukkan adalah banyak dan relevan serta menyumbang kepada pembelajaran dan pengajaran yang cemerlang.  Murid-murid melalui pengalaman pendidikan yang sangat baik dan mereka telah melengkapkan diri untuk mengikuti peringkat seterusnya.  Kebanyakan pengajaran yang dicerap menunjukkan keberkesanan penggunaan alat berfikir.  Murid diberi banyak peluang untuk belajar secara kolaboratif, kritis dan kreatif.

  Penggunaan meluas dan secara inovatif

  Pasukan pemandu adalah terlatih dan cekap. Terdapat komitmen berterusan bagi latihan

  Skor Huraian Senarai Semak

  3. Memuaskan –

  Skor Huraian Senarai Semak

  Sekolah mempunyai kaedah untuk mengumpul kemajuan dalam kemahiran berfikir

  Aspek 4 PENTAKSIRAN

   Pasukan pemandu tidak mempunyai kompetensi yang diperlukan dan tiada komitmen.  Beberapa bentuk latihan yang memuaskan telah diberikan tetapi tidak cukup untuk dinilai.  Perancangan tidak berada pada tahap yang mendalam yang diperlukan untuk memacu perubahan

  lebih banyak sokongan dan nasihat.

  4. Perlu tambah baik – Memerlukan

   Sekolah menunjukkan kemajuan hanya pada tahap memuaskan.  Rentak secara keseluruhannya adalah perlahan dan terdapat terlalu banyak ketidakseragaman.  Namun, dengan sokongan secara luaran berupaya untuk mempercepatkan kemajuan

   Pasukan pemandu adalah kompeten dan membuktikan bahawa sesuatu program latihan telah dilaksanakan dan diperkukuh tetapi ada kalanya penilaian kurang diberi penegasan.

  Kadar pelaksanaan yang sesuai tetapi memerlukan sokongan

   Latihan mempunyai standard yang baik secara tekal dan maklum balas guru adalah positif.  Perancangan adalah baik dan pemantauan dan penilaian secara tetap dilakukan.

  1. Cemerlang –

  Berterusan dan secara terancang  Pasukan pemandu adalah pemimpin yang baik dan komited serta dapat membuktikan kejayaan dalam memacu perubahan.

  2. Baik –

  learning walk atau lesson study)  Buku latihan murid  Temu duga murid

  (berbual dengan guru dan mekanisme lain, belajar secara berjalan atau

  (gambar, menemu duga guru)  Perancangan latihan  Latihan berterusan

  Latihan  Latihan dalaman

   Pasukan pemandu memberikan sokongan padu kepada guru serta bimbingan yang berkualiti tinggi kepada individu dan memimpin latihan menyeluruh terhadap sekolah.

   Pasukan pemandu menunjukkan harapan yang tinggi, sangat bermotivasi dan berjaya memacu perubahan.  Sekolah menunjukkan bukti kualiti latihan yang tinggi oleh pasukan pemandu dan dengan pasukan pemandu,. rancangan latihan disediakan dan adalah dilakukan berterusan, berkualiti tinggi dan kerap dinilai.

  Penggunaan meluas dan secara inovatif

  1. Cemerlang –  Pentaksiran kemahiran berfikir yang dilakukan di seluruh  Bagaimana

  Penggunaan meluas dan secara inovatif sekolah secara keseluruhannya adalah sangat baik dan tepat bagi mengenal pasti kekuatan dan kelemahan.  Terdapat pelbagai strategi pentaksiran seperti pencerapan pdp, kaji selidik, temu bual dan penelitian latihan.  Sekolah kerap menilai latihannya termasuk pentaksirannya. menilai kemahiran berfikir murid (alat berfikir)

  4. Perlu tambah baik – Memerlukan

  Penggunaan  Tingkah laku pelajar terhadap pembelajaran menjadi contoh teladan: mereka adalah pelajar yang mempunyai minat dan

  1. Cemerlang –

  Skor Huraian Senarai Semak

  Terdapat bukti dalam outcome pembelajaran, sikap dan tingkah laku pelajar bahawa mereka sedang menjadi pemikir yang berdikari

  Aspek 5 OUTCOMES

   Pentaksiran kemahiran berfikir secara menyeluruh di sekolah tidak memuaskan dan kerap kali tidak tepat untuk mengenal pasti kekuatan dan kelemahan, lebih cenderung untuk melebihkan kekuatan yang ada  Strategi pentaksiran yang pelbagai adalah terhad dan tidak mencukupi; pencerapan bilik darjah, kaji selidik, temu bual, penelitian latihan.  Sekolah menilai secara tidak tepat termasuk pentaksirannya

  lebih banyak sokongan dan nasihat.

   Pentaksiran kemahiran berfikir secara menyeluruh di sekolah adalah memuaskan dan digunakan untuk mengenal pasti kekuatan dan kelemahan tetapi kurang penegasan.  Strategi pentaksiran yang pelbagai adalah terhad dan tidak mencukupi ; pencerapan bilik darjah, kaji selidik, temu bual, penelitian latihan.  Sekolah kerap menilai latihan termasuk pentaksirannya tetapi kekerapannya tidak mencukupi. .

   Senarai soalan, temu bual, buku latihan murid, latihan murid, murid menjawab soalan, temu bual murid, melihat hasil latihan murid  Guru  Perbincangan kumpulan berfokus (focus

  Kadar pelaksanaan yang sesuai tetapi memerlukan sokongan

  3. Memuaskan –

   Terdapat pelbagai strategi pentaksiran seperti pencerapan bilik darjah, kaji selidik, temu bual, penelitian latihan, namun tidak dilaksanakan sewajarnya.  Sekolah kerap menilai latihan termasuk pentaksirannya.

  Berterusan dan secara terancang  Pentaksiran kemahiran berfikir secara menyeluruh di sekolah adalah baik dan jelas untuk mengenal pasti kekuatan dan kelemahan.

  2. Baik –

   Ujian mudah tentang kemahiran berfikir

  group discussion)

   Interviews students, meluas dan secara inovatif mampu bertahan.

   Kualiti pengajaran sekurang-kurangnya kekal baik dan guru- guru mempromosi berfikir dalam pengajaran mereka secara eksplisit.  Bukti yang diberi oleh sekolah dengan jelas menunjukkan pelajar mampu belajar secara berdikari dalam kelas dan di luar sesi pengajaran. outcome dalam pembelajaran dan perlakuan dan sikap pelajar adalah cemerlang.

  lebih banyak sokongan dan nasihat.

   Sekolah sering membuat semakan semula atas semua yang dilakukan dan menilai impak terhadap pemikiran dan pembelajaran secara ketat.

  Penggunaan meluas dan secara inovatif  Kualiti penilaian-kendiri adalah cemerlang.

  1. Cemerlang –

  Skor Huraian Senarai Semak

  Sekolah sentiasa membuat semakan semula mengenai perkembangan kemajuan mengenai kekuatan dan kelemahan program.

  Aspek 6 PENILAIAN PROGRAM

   Sikap pelajar ke arah pembelajaran adalah tidak memuaskan dan mereka tidak merupakan pelajar yang mempunyai minat untuk belajar.  Kualiti pengajaran adalah tidak konsisten dan guru-guru tidak mempromosikan berfikir dalam pengajaran mereka secara eksplisit.  Terdapat bukti yang sedikit yang menunjukkan pelajar- pelajar mampu belajar secara berdikari dalam kelas dan di luar pengajaran.  Outcomel dalam pembelajaran dan tingkah laku adalah tidak memuaskan dan sikap kebanyakan pelajar adalah terlalu lemah.  Kehadiran adalah lemah.

  4. Perlu tambah baik – Memerlukan

   Kehadiran adalah mengalakkan students attendance (attitude),  Talking to students  Temubual dengan pelajar- pelajar  Bagaimana membantu anda…?  Confidence level, indicator  Aras keyakinan, petunjuk  Kajian pelajar  (perubahan dalam tingkah laku pelajar)  Student results, test, monthly test, homework, students bring their work to teacher  Keputusan pelajar,ujian, ujian bulanan, kerja rumah, pelajar membawa kerja mereka kepada guru  Student plan then start writing  Pelajar merancang kemudian menulis

   Kehadiran adalah memuaskan.

   Sikap pelajar-pelajar ke arah pembelajaran adalah positif secara amnya; namun mereka tidak merupakan pelajar yang berminat untuk belajar.  Kualiti pengajaran tidak kekal baik sepenuhnya dan guru- guru tidak konsisten dalam mempromosikan berfikir dalam pengajaran mereka.  Bukti yang diberikan oleh sekolah menunjukkan dengan jelas bahawa pelajar-pelajar mampu belajar secara berdikari namun ia tidak berkembang maju dengan cepat. outcome dalam pembelajaran dan tingkah laku dan sikap pelajar adalah memuaskan.

  Kadar pelaksanaan yang sesuai tetapi memerlukan sokongan

  3. Memuaskan –

   Outcome dalam pembelajaran dan tingkah laku dan sikap adalah baik. Kehadiran adalah baik.

   Kualiti pengajaran adalah baik dan guru-guru mempromosi berfikir dalam pengajaran mereka  Bukti yang diberikan oleh sekolah menunjukkan dengan jelas pelajar-pelajar mula berkemampuan untuk belajar secara berdikari.

  Berterusan dan secara terancang  Sikap pelajar-pelajar ke arah pembelajaran adalah baik, mereka adalah pelajar yang mempunyai minat.

  2. Baik –

   Pelajar bercakap mengenai kekuatan dan kelemahan

   Program latihan adalah terperinci dan mempamerkan impak ke arah pembelajaran berfikir melalui peluang-peluang biasa dan terancang untuk guru-guru merancang, melaksana dan menyemak semula. melalui mesyuarat

   Kualiti penilaian kendiri tidak memuaskan.  Sekolah tidak menyemak semula kerja dengan secukupnya dan bergantung kepada pengawasan luaran.

  Etos

   Etos sekolah menunjukkan komitmen yang tinggi terhadap berfikir.  Sikap pelajar-pelajar terhadap berfikir dan pembelajaran boleh dicontohi. Ini dipamerkan secara konsisten secara menyeluruh di sekolah – dalam persekitaran pembelajaran yang cemerlang, kurikulum dan hubungan sesama manusia.

  Penggunaan meluas dan secara inovatif

  1. Cemerlang –

  Skor Huraian Senarai Semak

  Etos yang jelas menunjukkan komitmen untuk membudayakan kemahiran berfikir dalam pameran, kerja dan hubungan sesama manusia.

  Aspek 7 ETOS SEKOLAH

   Terdapat program latihan tetapi ia tidak terperinci dan tidak mempamerkan impak kepada pengajaran berfikir.  Tidak ada peluang-peluang secara formal dan terancang bagi guru-guru untuk merancang, melaksana dan menyemak semula

  lebih banyak sokongan dan nasihat.

   Laporan Pengetua/Guru Besar kepada Nazir  Budaya sekolah

  4. Perlu tambah baik – Memerlukan

   Wujudnya program latihan namun tidak mempamerkan impak terhadap pengajaran.  Tidak terdapat cukup peluang bagi guru-guru untuk merancang, melaksana dan menyemak semula.

   Kualiti penilaian kendiri adalah memuaskan.  Sekolah menyemak semula semua yang dillakukan tetapi tidak cukup kerap dan penilaian adalah tidak ketat.

  Kadar pelaksanaan yang sesuai tetapi memerlukan sokongan

  3. Memuaskan –

   Sekolah sering menyemak semula apa yang dilakukan dan menilai impak terhadap pemikiran dan pembelajaran.  Program-program latihan adalah terperinci dan mempamerkan impak terhadap pembelajaran berfikir dan terdapat peluang-peluang bagi guru-guru untuk merancang, melaksana dan menyemak semula.

  Berterusan dan secara terancang  Kualiti penilaian kendiri adalah baik.

  2. Baik –

   Classroom setup, display, visible in classroom,  Persediaan kelas, pameran,

   Outcome pelajar, tingkah laku dan kehadiran adalah cemerlang. penglihatan dalam kelas

   Penglibatan pelajar yang kurang dan gangguan pembelajaran pada tahap rendah yang berterusan menyumbang kepada kemerosotan pembelajaran dan/atau satu persekitaran bilik darjah yang tidak teratur.

  2. Baik –

   Bagaimana menilai kemahiran berfikir murid (alat berfikir)  Senarai soalan, temu bual, buku latihan murid, latihan murid,

   Pentaksiran kemahiran berfikir yang dilakukan di seluruh sekolah secara keseluruhannya adalah sangat baik dan tepat bagi mengenal pasti kekuatan dan kelemahan.  Terdapat pelbagai strategi pentaksiran seperti pencerapan pdp, kaji selidik, temu bual dan penelitian latihan.  Sekolah kerap menilai latihannya termasuk pentaksirannya.

  Penggunaan meluas dan secara inovatif

  1. Cemerlang –

  Skor Huraian Senarai Semak

  Sekolah mempunyai kaedah untuk mengumpul kemajuan dalam kemahiran berfikir

  Aspek 8 PENTAKSIRAN

   Etos sekolah adalah tidak memuaskan kerana terdapat bukti yang terhad bahawa falsafah thinking school itu disemai.  Persekitaran, pengajaran dan pembelajaran, hubungan dan outcome pelajar tidak bertambah baik pada tahab yang sepatutnya dan kepimpinan dilihat tidak mampu untuk memotivasikan kakitangan mereka.

   Teacher usage of thinking tools  Penggunaan alat berfikir oleh guru- guru  Display thinking tools in staff room  Pameran alat berfikir dalam bilik guru  Student discussions (observation in class)  Perbincangan pelajar (pemerhatian dalam bilik darjah)

  lebih banyak sokongan dan nasihat.

  4. Perlu tambah baik – Memerlukan

   Pelajar-pelajar sentiasa tidak jelas mengenai proses-proses berfikir di sebalik alat berfikir yang digunakan dan mereka tidak sentiasa berminat dalam pembelajaran mereka

   Etos sekolah telah berubah dengan memuaskan dan ada kapasiti untuk meneruskan penambahbaikan.  Terdapat tanda yang jelas bahawa wujudnya komitmen untuk mempromosi berfikir, namun sekolah berkenaan hanya berada di tahap memuaskan sahaja kerana ia tidak sepenuhnya diimplementasikan secara konsisten di seluruh sekolah.

  Kadar pelaksanaan yang sesuai tetapi memerlukan sokongan

  3. Memuaskan –

   Sikap pelajar terhadap pembelajaran adalah positif secara konsisten dan mereka berminat dengan pembelajaran mereka sendiri.  Mereka boleh berbicara dengan yakin mengenai berfikir dan sekolah membuat kemajuan yang baik secara amnya dalam mengimplementasikan strategi-strategi berfikir sepenuhnya.  Persekitaran sekolah telah bertambah baik secara signifikannya dan keutamaan berfikir telah diperlihatkan.  Outcomel pelajar adalah baik secara konsisten.

  Berterusan dan secara terancang  Etos sekolah adalah baik dan mempromosi berfikir secara eksplisit.

  2. Baik –

  Berterusan dan secara terancang  Pentaksiran kemahiran berfikir secara menyeluruh di sekolah adalah baik dan jelas untuk mengenal pasti kekuatan dan kelemahan.

   Terdapat pelbagai strategi pentaksiran seperti pencerapan murid menjawab soalan, temu bilik darjah, kaji selidik, temu bual, penelitian latihan, namun bual murid, tidak dilaksanakan sewajarnya. melihat hasil  Sekolah kerap menilai latihan termasuk pentaksirannya.

  3. Memuaskan –  Pentaksiran kemahiran berfikir secara menyeluruh di latihan murid

  Guru Kadar pelaksanaan

   sekolah adalah memuaskan dan digunakan untuk mengenal yang sesuai tetapi pasti kekuatan dan kelemahan tetapi kurang penegasan. Perbincangan  memerlukan  Strategi pentaksiran yang pelbagai adalah terhad dan tidak kumpulan sokongan mencukupi ; pencerapan bilik darjah, kaji selidik, temu bual, berfokus (focus

  group penelitian latihan.

   Sekolah kerap menilai latihan termasuk pentaksirannya discussion) Ujian mudah tetapi kekerapannya tidak mencukupi.

   tentang .

  4. Perlu tambah  Pentaksiran kemahiran berfikir secara menyeluruh di

  kemahiran

  baik – Memerlukan

  berfikir sekolah tidak memuaskan dan kerap kali tidak tepat untuk lebih banyak mengenal pasti kekuatan dan kelemahan, lebih cenderung sokongan dan untuk melebihkan kekuatan yang ada nasihat.

   Strategi pentaksiran yang pelbagai adalah terhad dan tidak mencukupi; pencerapan bilik darjah, kaji selidik, temu bual, penelitian latihan.  Sekolah menilai secara tidak tepat termasuk pentaksirannya