S ARB Table of content

‫المحتويات‬
‫ أ‬..................................................................... ‫شكر و تقدير‬
‫ د‬........................................................................... ‫المجرد‬
ّ

‫ ه‬....................................................................... ‫المحتويات‬

‫ ي‬.................................................................. ‫قائمة الجداول‬
‫ ل‬..................................................................... ‫قائمة الصورة‬
‫ المقدمة‬: ‫الباب اأول‬
1 ........................................................ ‫ التمهيد للمشكلة‬.‫أ‬
4 ........................................................... ‫ حديد امشكلة‬.‫ب‬
4 .......................................................... ‫ صياغة امشكلة‬.‫ج‬
4 .......................................................... ‫ أهداف البحث‬.‫د‬
5 ............................................................ ‫ فوائد البحث‬.‫ه‬
6 ............................................................ ‫ نظام البحث‬.‫و‬

Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca
Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫الباب الثانى ‪ :‬النظريات‬
‫أ‪.‬‬
‫ب‌‪.‬‬

‫الفعالية ‪8 ..................................................................‬‬
‫ّ‬
‫إسراتيجية "فكر‪-‬حدث‪-‬اكتب" ‪8 ...........................................‬‬
‫‪ .1‬تعريف إسراتيجية "فكر‪-‬حدث‪-‬اكتب" ‪8 ..................................‬‬
‫‪ .2‬خطوات إسراتيجية "فكر‪-‬حدث‪-‬اكتب" ‪10 ...............................‬‬
‫امدرسس ي إسراتيجية "فكر‪-‬حدث‪-‬اكتب" ‪15 ..............‬‬
‫‪ .3‬دور و وظيفة ّ‬

‫‪ .4‬خطوات التعليم بإسراتيجية "فكر‪-‬حدث‪-‬اكتب" ‪16 .......................‬‬
‫‪ .5‬الفضيلة و النقص إسراتيجية "فكر‪-‬حدث‪-‬اكتب" ‪17 .....................‬‬

‫ج‪ .‬فهم امقروء ‪18 .............................................................‬‬
‫‪ .1‬تعريف فهم امقروء ‪18 ....................................................‬‬
‫‪ .2‬أنواع القراءة ‪22 .........................................................‬‬
‫‪ .3‬أهداف فهم امقروء ‪22 ....................................................‬‬

‫‪ .4‬اإجراء من تعلم القراءة ‪24 ...............................................‬‬
‫‪ .5‬مبادئ التعلم ي فهم امقروء ‪26 ...........................................‬‬
‫‪ .6‬طريقة فهم امقروء ‪27 ....................................................‬‬
‫‪ .7‬تقييم فهم امقروء ‪29 ......................................................‬‬
‫د‪ .‬البحوث امتعلّقة ‪33 .........................................................‬‬
‫‪Mirna Komala Sari, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca‬‬
‫‪Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ه‪ .‬فرضيّة البحث ‪31 ...........................................................‬‬
‫الباب الثالث ‪ :‬منهجية البحث‬
‫مكان البحث وجتمعه وعينته ‪32 ...........................................‬‬

‫أ‌‪.‬‬

‫‪ .1‬مكان البحث‪32 .........................................................‬‬
‫‪ .2‬جتمع البحث وعينته ‪32 ..................................................‬‬
‫ب‌‪.‬‬

‫تصميم البحث ‪33 ........................................................‬‬

‫ج‪ .‬طريقة البحث ‪34 ..........................................................‬‬
‫د‪ .‬تعريف إجرائي متغر البحث ‪35 .............................................‬‬
‫‪ .1‬تعريف إجرائي متغر مستقل‬

‫(‪)X‬‬

‫‪35 ......................................‬‬

‫‪ .2‬تعريف إجرائي متغر تابع‌(‪35 .......................................... )Y‬‬
‫ه‪ .‬أدوات البحث ‪36 .........................................................‬‬
‫‪ .1‬ااختبار ‪36 .............................................................‬‬
‫‪ .2‬اإستفتاء ‪38 ............................................................‬‬
‫و‪ .‬عمليّة تنمية اأداة ‪39 ......................................................‬‬
‫‪ .1‬اختبار الصدق ‪39 .......................................................‬‬

‫‪ .2‬اختبار الثبات ‪41 ........................................................‬‬
‫‪Mirna Komala Sari, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca‬‬

‫‪Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .3‬درجة الصعوبة ‪42 ........................................................‬‬
‫‪ّ .4‬قوة التمييز ‪44 ...........................................................‬‬

‫ز‪ .‬حواصل اختباار اداة البحث ‪45 ..............................................‬‬
‫‪ .1‬اختبار الصدق ‪46 .......................................................‬‬
‫‪ .2‬اختبار الثبات ‪48 ........................................................‬‬

‫وقوة التمييز وتفسرما ‪48 ...................................‬‬
‫‪ .3‬درجة الصعوبة ّ‬

‫س‪ .‬طريقة مع البيانات ‪53 .....................................................‬‬
‫ش‪ .‬طريقة حليل البيانات ‪53 ....................................................‬‬
‫‪ .1‬حليل البيانات لاختبار القبلي ‪51 .........................................‬‬
‫‪ .2‬حليل البيانات لاختبار البعدي ‪54 ........................................‬‬
‫‪ .3‬حليل بيانات الرقية‌(‪57 ............................................ )Gain‬‬
‫‪ .4‬حليل ااستفتاء ‪61 ......................................................‬‬
‫الباب الرابع ‪ :‬حواصل البحث وتفسيرها‬

‫أ‌‪.‬‬

‫حواصل البحث ‪62 .......................................................‬‬
‫‪ .1‬وصف بيانات حواصل البحث ‪62 ........................................‬‬
‫‪ .2‬حليل بيانات حواصل البحث ‪72 .........................................‬‬
‫‪Mirna Komala Sari, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca‬‬
‫‪Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

81 ......................................................... ‫تفسر البحث‬

.‌‫ب‬

82 ................................................ ‫ القيمة لاختبار القبلي‬.1
83 ............................................... ‫ القيمة لاختبار البعدي‬.2
84 .......................................................... ‫ مؤشر الرقية‬.3
‌

‫ النتائج واإقتراحات‬: ‫الباب الخامس‬

87 ................................................................ ‫ النتائج‬.‫أ‬
87 ........................................................... ‫ اإقراحات‬.‫ب‬
‌

89 ........................................................................ ‫المراجع‬
93 .................................................................... ‫سيرة الباحثة‬
‫الماحق‬

Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca
Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫قائمة الجداول‬
‫اجدول ‪ : 3.1‬صياغة التنفيذ وحساب ااختبارات ‪36 .................................‬‬
‫اجدول ‪ : 3.2‬معيار مقياس ااختبار ‪37 .............................................‬‬
‫اجدول ‪ : 3.3‬مقياس درجة الصعوبة ‪43 ..............................................‬‬
‫اجدول ‪ : 3.4‬حواصل اختبار الصدق اداة البحث ‪46 .................................‬‬
‫اجدول ‪ : 3.5‬حواصل اختبار درجة الصعوبة ‪48 ......................................‬‬
‫اجدول ‪ : 3.6‬حواصل اختبار ّقوة التمييز ‪49 .........................................‬‬

‫اجدول ‪ : 3.7‬امعيار للرقية السويّة ‪57 ...............................................‬‬
‫اجدول ‪ : 4.1‬وصف بيانات حواصل ااختبار القبلي للفرقة التجريبية ‪62 ................‬‬
‫اجدول ‪ : 4.2‬وصف بيانات حواصل ااختبار القبلي للفرقة الضابطة ‪63 ................‬‬
‫اجدول ‪ : 4.3‬وصف بيانات حواصل ااختبار البعدي للفرقة التجريبية ‪64 ...............‬‬
‫اجدول ‪ : 4.4‬وصف بيانات حواصل ااختبار البعدي للفرقة الضابطة ‪65 ...............‬‬
‫اجدول ‪ : 4.5‬وصف بيانات الرقية للفرقة الضابطة و للفرقة التجريبية ‪66 ...............‬‬
‫امتوسط الفرقة والرقية النظام ‪67 ............................‬‬
‫اجدول ‪ : 4.6‬مقارنة قيمة ّ‬

‫اجدول ‪ : 4.7‬إجابة التاميذ على تعليم القراءة باستخدام إسراتيجية "فكر‪-‬حدث‪-‬اكتب"‬
‫‪69 ................................................................................‬‬
‫‪Mirna Komala Sari, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca‬‬
‫‪Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫اجدول ‪ : 4.8‬نتيجة اختبار تسوية بيانات ااختبار القبلي للفرقة التجريبية ‪72 ............‬‬

‫‌‬

‫اجدول ‪ : 4.9‬نتيجة اختبار تسوية بيانات ااختبار القبلي للفرقة الضابطة ‪73 ............‬‬
‫اجدول ‪ :4.13‬نتيجة اختبار الفرق بن امتوسطن لبيانات ااختبار القبلي‪74 .............‬‬
‫اجدول ‪ :4.11‬نتيجة اختبار تسوية بيانات ااختبار البعدي للفرقة التجريبية ‪75 ...........‬‬
‫اجدول ‪ :4.12‬نتيجة اختبار تسوية بيانات ااختبار القبلي للفرقة الضابطة ‪75 ............‬‬
‫اجدول ‪ :4.13‬نتيجة اختبار الفرق بن امتوسطن لبيانات ااختبار البعدي‪77 ............‬‬

‫‌‬

‫اجدول ‪ :4.14‬نتيجة اختبار تسوية بيانات مؤشر الرقية للفرقة التجريبية ‪78 .............‬‬
‫اجدول ‪ :4.15‬نتيجة اختبار تسوية بيانات مؤشر الرقية للفرقة الضابطة ‪78 ..............‬‬
‫اجدول ‪ :4.16‬اختبار الفرق بن امتوسطن مؤشر الرقية ‪79 ............................‬‬
‫‌‬
‫‌‬
‫‌‬
‫‌‬
‫‌‬
‫‌‬
‫‌‬
‫‌‬
‫‌‬

‫‌‬
‫‌‬
‫‌‬
‫‪Mirna Komala Sari, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca‬‬
‫‪Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‌
‌

‫قائمة الصورة‬
14 ............. "‫اكتب‬-‫حدث‬-‫ تصميم التعليم باستخدام إسراتيجية "فكر‬: 2.1 ‫الصورة‬

Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca
Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu