S ARB 1106181 Chapter5

‫الباب الخامس‬
‫النتائج و ااقتراحات‬
‫أ‪ .‬النتائج‬
‫وفقا ل تائج التحليل من البيانات ا بحوثة ى اأبواب القد ة‪ ,‬أق ّدم ا‬
‫ا اصة عن حليل طريقة باندوجان إى مهارة قراءة الكتاب ى التاميذ رحلة‬
‫ا علّمن ى معهد ااحاد اإسامى رقم واحد اجاان كما يلى ‪:‬‬
‫أ ّن تطبيق طريقة باندوجان سواء كانت اكتشافا أو نظريا‪ .‬و ى عمليت ‪,‬‬
‫يقرأ اأستا الكتاب الذ ايشكل حوى ‪ 2-1‬صفحات فالتاميذ يستمعون‬
‫ترجم اأستا كلمة كل كلمات م ملة كل‬
‫قراءة اأستا بع اية‪ .‬و بعد لك‪ّ ,‬‬
‫مات من حتو الكتاب‪ ,‬م ّبن اأستا عن متون ا ديث و لص حتو‬
‫الكتاب‪.‬‬

‫‪Dini Fitriani, 2015‬‬
‫‪ANALISIS METODE BANDONGAN TERHADAP KETERAMPILAN MEMBACA KITAB PADA SANTRI‬‬
‫‪TINGKAT MU’ALLIMIN DI PESANTREN PERSATUAN ISLAM NO 1 BANDUNG‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫و من ناحية فعالية ذ الطريقة‪ ,‬تستطيع الباحثة ااست تاج أ ّن طريقة‬
‫باندوجان من جانب واحد تستطيع الباحث أن تقو ا فعاليا جدا‪ ,‬ا ّن اأستا‬
‫أكثر نشاط من التاميذ‪ ,‬و لذا سيحصل التاميذ على ا عارف ا ديدة ماما و‬

‫يهتمون ما ا يقرأ اأستا سلبيا‪.‬‬
‫مباشرة من اأستا ‪ّ ,‬أما ى جانب أخر ‪ ,‬التاميذ ّ‬
‫و لذلك‪ ,‬ذ طريقة باندوجان من جانب واجد تستطيع الباحثة أن تقو ا‬
‫فعالية‪ّ ,‬أما ى جانب أخر تستطيع الباحثة أن تقو ا أقل فعاليتها‪ ,‬خصوصا‬
‫للحصول على معرفة مهارة القراءة لد التاميذ و لزيادة‪ .‬أ ّن اأستا أكثر‬
‫ترم و بيّ من‬
‫نشاط من التاميذ‪ّ .‬أما التاميذ يستمعون ما ا يقرأ اأستا و ّ‬
‫حتو الكتاب فقط‪ّ .‬أما التاميذ أقل نشاطهم ى التدريس ث الكتب‪.‬‬
‫يكرروا ما ا يدرسون‬
‫فالتاميذ يكتبون ما ا يبحث اأستا فقط و م يريدوا أن ّ‬
‫من ث الكتب عن حتو الكتاب‪.‬‬
‫ّأما تقييم يقوم ب اأستا ى طريقة باندوجان و بواسطة اختبارات و ي‬
‫ت قسم إى قسمن‪ :‬اأول‪ ,‬ى كل مسمع‪ .‬و الثاي‪ ,‬ى وقة ختم ث الكتاب‪.‬‬
‫‪Dini Fitriani, 2015‬‬
‫‪ANALISIS METODE BANDONGAN TERHADAP KETERAMPILAN MEMBACA KITAB PADA SANTRI‬‬
‫‪TINGKAT MU’ALLIMIN DI PESANTREN PERSATUAN ISLAM NO 1 BANDUNG‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ذا ا ال يتعلّق بال احية معرفة الراعة مادة الكتاب و السلوك الذي ي بغى لد‬
‫يتعرضوا من ث الكتاب بعد هاية الدراسة‪.‬‬

‫التاميذ أن ّ‬
‫ّأما التقييم ى طريقة باندوجان للحصول على معرفة قدرة مهارة القراءة‬
‫الكتاب لد التاميذ‪ .‬و التقييم الذي يقوم ب اأستا و ااختبارات هارة قراءة‬
‫الكتاب و ترمت و كتابت و است باط ‪.‬‬
‫و العوامل ا وانعى ى ذ طريقة باندوجان ي صعوبة لد التاميذ لقراءة‬
‫الكتاب و م ا لكون مفرادات اللغة العربية الكثرة و م ا يستطيعون أن‬
‫يرموا الكتاب و يفهموا عن حتو الكتاب ا قروء‪ .‬و كان التاميذ كسان‬
‫ليتعلّموا العربية تعلّما عميقا ليستطيعوا أن يقرأوا الكتاب و م تارون ليقرأوا‬
‫ترمت فقط‪.‬‬
‫لتفوق على العوامل ا وانعى ذ طريقة باندوجان‬
‫ّأما سعي ي فذ اأستا ّ‬
‫و بتبتكر تلميذ و‬

‫فز م لريدوا أن يدرسوا الدروس اأخر الى تتعلّق‬

‫‪Dini Fitriani, 2015‬‬
‫‪ANALISIS METODE BANDONGAN TERHADAP KETERAMPILAN MEMBACA KITAB PADA SANTRI‬‬
‫‪TINGKAT MU’ALLIMIN DI PESANTREN PERSATUAN ISLAM NO 1 BANDUNG‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫بالبحث الكتب‪ .‬و يسأل ااستا مساعدة من أساتيذ أخر لدفع رغبة لد‬
‫التاميذ ى قراءة الكتب‪.‬‬
‫من ال احية العوامل الدوافع ذ طريقة باندوجان قيل داعمة جدا أها‬
‫احتاج إى وسائل كثرة‪ .‬يستخدم ااستا الكتاب الواحد و ا كان الواحد لبحث‬
‫الكتاب‪.‬‬
‫ب‪.‬ااقتراحات‬
‫و بعد ما ثت الباحثة خاصة ذ الرسالة‪ ,‬فيمكن للباحثة عن تقدم‬
‫ااقراحات و ي كما يلى‪:‬‬
‫‪ .1‬لاستا‬
‫يدرب‬
‫يتم أوقات حوى التدريس ث الكتب و ّ‬
‫‌أ) أن يكون اأستا ّ‬
‫التاميذ ليستطيع أن يقرأ الكتاب الذ ايشكل‪.‬‬
‫‌ب)‬

‫أن يكون اأستا يطبّق طريقة باندوجان ت بغي زيادة بطريقة‬

‫لعل التلميذ ا يشعرون التشبع و ا لل‪.‬‬
‫اخر ّ‬
‫‪Dini Fitriani, 2015‬‬

‫‪ANALISIS METODE BANDONGAN TERHADAP KETERAMPILAN MEMBACA KITAB PADA SANTRI‬‬
‫‪TINGKAT MU’ALLIMIN DI PESANTREN PERSATUAN ISLAM NO 1 BANDUNG‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫مو مهارة التاميذ‬
‫لعل يظهر ّ‬
‫‌ج) ي بغي ااستا أن يهتم عملية التقييم ّ‬
‫ى قراءة الكتاب‪.‬‬
‫‌د) ي بغى ااستا‬

‫لعل التلميذ ير ّغب عن يتعلّم الكتاب‬
‫فز التلميذ ّ‬

‫جيّدا‪.‬‬
‫‪ .2‬للتاميذ‬
‫‌أ)‬

‫ي بغي للتاميذ أن يدرسوا و يفهموا اللغة العربية ليستطيعوا أن‬
‫يقرؤوا ال صوص العربية و ي طبقوا أساليب اللغة العربية ى القراءة‪.‬‬

‫‌ب) ي بغى للتاميذ أن يفهموا ا قاصد من القراءة ا قروءة‪.‬‬
‫‌ج)‬

‫ي بغي للتاميذ أن يبذلوا أوقاهم لبحث الكتب ى معهد ااحاد‬
‫ااسامى رقم واحد اجاان‪.‬‬

‫‌د) ي بغي للتاميذ أن يتعمقوا ى تعلّم ث الكتاب‪.‬‬

‫‪Dini Fitriani, 2015‬‬
‫‪ANALISIS METODE BANDONGAN TERHADAP KETERAMPILAN MEMBACA KITAB PADA SANTRI‬‬
‫‪TINGKAT MU’ALLIMIN DI PESANTREN PERSATUAN ISLAM NO 1 BANDUNG‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬