S ARB 1005464 Chapter5

‫‪48‬‬

‫الباب الخامس‬
‫النتائج وااقتراحات‬
‫أ‪ .‬النتائج‬
‫إدراك تاميذ الصذ ا ذدد عشذ ي امدرسذ الث دويذّ "‪ "PGII 1‬بدنذدون يتذذر‬
‫بدلعوامل الداخلي وا درجي ‪ .‬بشكل عدم‪ ،‬إدراك تاميذ الصذ ا ذدد عشذ ي امدرسذ‬
‫الث دويّ "‪ "PGII 1‬بدندون عن اللغ الع بي مد ي ذلذ حسذن‪/‬إ دبي ‪ .‬يلذمم للدذدرأ‬
‫يقو اإدراك ي التعليم‪ .‬العوامل الداخلي الي تدج إى تعميم‪ ،‬وهي تكيم انتبد التامي‬
‫ّ‬

‫ي ااعتبدر ع د يتعلدو اللغ الع بي ‪ ،‬بي دذد العوامذل ا درجيذ الذي تذدج إى تعميذم‪ ،‬وهذي‬
‫دوافع امدرأ ي إيصدل معى اللغ الع بي و هداف من تعلم اللغ الع بي ‪.‬‬
‫صذبت عدليذ تعلذذم التاميذ اللغذ الع بيذ مذذن الصذ ا ذذدد عشذ ي امدرسذ‬
‫الث دويذّ "‪ "PGII 1‬بدنذدون حسذ ‪ .‬ومذع ذلذ ‪ ،‬ه ذدك عذد م احذل لعدليذ تعلذم التاميذ‬
‫اللغ ذ الع بي ذ الذذي تذذدج إى سذذن‪ .‬ولكذذن فيذذل م احذذل الذذي تذذدج إى إرتقذذد ي عدلي ذ‬
‫التعليم والتعلم‪ ،‬استخدام الكتب سوف يكو م تقيد بدستخدام الوسدئل وط يق التعليم‪.‬‬
‫إدراك التاميذ عذذن اللغذ الع بي ذ ي عدلي ذ تعلدهذذم اللغ ذ الع بيذ بت ذ‬
‫م ذذة إى الطبقذ ذ الكدفيذ ذ انطاقذ ذد م ذذن نت ذذدئ عدليذ ذ صذ ذ ع القذ ذ ار لارتب ذذد‬

‫تكذذو‬

‫‪Sig‬‬

‫>‬

‫‪ 0,05 >0,000=0,05‬م رفض ذ ‪ Ho‬وقبلذ ذ ‪ Ha‬م ذذع معدم ذذل اارتب ذذد م ذذن إدراك‬
‫التامي ذ عذذن اللغ ذ الع بي ذ مذذع عدلي ذ تعلدهذذم اللغ ذ الع بي ذ مذذن ‪ .0,460‬وبدإضذذدف إى‬
‫ذل ‪ ،‬يدعم ديذد معدمذل(‪ .0,211 )Rsquare‬وهذ ا يبذن‬

‫عدليذ تعلذم التاميذ اللغذ‬

‫الع بي (‪ )Y‬يتر ‪ 21,1%‬بإدراك التامي عن اللغ الع بي (‪ ،)X‬مد البدقي (‪)78,9%‬‬
‫‪Balebat Kania Sari, 2015‬‬
‫‪PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG BAHASA ARAB TERHADAP PROSES BELAJAR BAHASA ARAB‬‬
‫‪SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪49‬‬

‫يفس برسبدب خذ ‪ ..‬ولوكذد‬

‫ذ قلذيا‪ ،‬مكذد التاميذ ع ذدهم إدراك إ ذدي عذن اللغذ‬

‫الع بي فتسر عدلي تعلدهم اللغ الع بي إ دبي ‪.‬‬
‫ب‪.‬ااقتراحات‬
‫است ددا إى نتدئ هذ ا البتذ‪ ،،‬وه ذدك عذد ااقراحذد موجهذ إى اأطذ اف امعي ذ ‪،‬‬
‫إا وهي‪:‬‬
‫‪ .1‬ااقراحد للددرس‬
‫ي بغذذي للددرس ذ‬

‫تذذوف وسذذدئل الذذتعلم الذذي تذذدعم احتيدجذذد ام ذدرأ والتامي ذ‬

‫لدعم عدلي التعلم ي الفصول الدراسي ‪.‬‬
‫‪ .2‬ااقراحد للددرسن‬
‫ي بغذذي‬

‫يع ذ ف ام ذدرأ ومبدش ذ إدراك التامي ذ ويوجهذذل إى اا ذذد اإ ذذدي ي‬

‫عدلي التعلم‪ .‬من امهم للدذدرأ ااهتدذدم والتتسذن علذ عدليذ تعلذم التاميذ ‪،‬‬
‫فضذذا ع ذذن تق ذذدم امكدف ذذر والتص ذذتي للتامي ذ ‪ .‬وبدإض ذذدف إى ذل ذ ‪ ،‬ذذب‬
‫يستخدم امدرأ وسذدئل الذتعلم ولذي فقذ بدسذتخدام سذلوب احدضذ وجدوعذ‬

‫ام دقش ذ ‪ ،‬ولكذذن بذذدا مذذن ذل ذ بدسذذتخدام سذذدليب‬

‫‪PAIKEM GEMBROT‬‬

‫ليفهم التامي امدد فهدد جيدا‪.‬‬
‫‪ .3‬ااقراحد للتامي‬
‫ي بغذذي‬

‫يكذذو التامي ذ عدم ذد ع ذذدمد تكذذو عدلي ذ تعلدهذذم تذذمداد وت ذ ق‬

‫بسبب إدراك التامي ‪ .‬التاميذ الذ ين هذم إدراك سذلي ي بغذي‬

‫ذذد‬

‫يغيذروا إدراكهذم‬

‫حو عدلي التعلم اإ دي كي تكو فضل‪ .‬مد بدل سب للتامي ال ين هذم إدراك‬
‫‪Balebat Kania Sari, 2015‬‬
‫‪PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG BAHASA ARAB TERHADAP PROSES BELAJAR BAHASA ARAB‬‬
‫‪SISWA‬‬

‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪50‬‬

‫إ دي ي بغذي‬

‫سذن عدليذ الذتعلم‪ ،‬وعذدم إمذدل امذدد و الذدرأ إ ّا تعذو‬

‫تعلدهم‪.‬‬
‫‪ .4‬ااقراحد للبدح‪ ،‬القددم‬
‫ت جو البدحث‬

‫تكو نتدئ البت‪ ،‬من البدحثن القددمن حسن‪ .‬كدد اقرح‬

‫البدحثذ ذ للبدح ذذ‪ ،‬الق ذذددم لبت ذذ‪ ،‬اأس ذذبدب اأخذ ذ ‪ ،.‬م ذذن إ ذذر اإدراك (ال ذذدافع‪،‬‬
‫وإسذذتعددل وسذذدئل الذذتعلم‪ ،‬و ط يق ذ التعلذذيم والذذتعلم‪ ،‬وإذذر ذل ذ )‪ ،‬الذذي مكذذن‬
‫تة عل عدلي تعلم التامي ‪.‬‬

‫‪Balebat Kania Sari, 2015‬‬
‫‪PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG BAHASA ARAB TERHADAP PROSES BELAJAR BAHASA ARAB‬‬

‫‪SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬