Penggunaan metode pembelajaran Snowball Throwing untuk meningkatkan hasil belajar tematik tema makananku sehat dan bergizi pada siswa kelas IV MIN Manggarwetan Kecamatan Godong Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2016/2017. - Test Repository

  

PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEMATIK TEMA

MAKANANKU SEHAT DAN BERGIZI PADA SISWA KELAS IV MIN

MANGGARWETAN KECAMATAN GODONG KABUPATEN GROBOGAN

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

  

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh :

LUK LUK ATUL FUAH

  

NIM 115-13-018

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2017

  

PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEMATIK TEMA

MAKANANKU SEHAT DAN BERGIZI PADA SISWA KELAS IV MIN

MANGGARWETAN KECAMATAN GODONG KABUPATEN GROBOGAN

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

  

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh :

LUK LUK ATUL FUAH

  

NIM 115-13-018

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2017

  

MOTTO

  Andai Kesedihan adalah Hujan Dan Kebahagiaan adalah Matahari

  Maka Kita Butuh Keduanya Untuk Melihat PELANGI

• Aku tak pantas hidup di duniamu

  Tapi lebih tidak pantas lagi Bila aku hidup di akhirat

  Tanpa berjuang di dunia (Imam Syafi’i)

  PERSEMBAHAN

  Karya tulis ini aku persembahkan untuk:

  1. Orang tuaku tercinta, Bapak Ahmad Munjaig dan Ibu Partimah yang aku sayangi dan aku patuhi, terimaksih telah mendukung dan mendo’akan setiap langkahku. Seribu maaf dari luluk kepada Bapak Ahmad Munjaig dan Ibu Partimah putrimu ini belum bisa membalas semua jasamu yang telah engkau berikan kepadaku, hanya sebuah karya kecil ini yang bisa aku persembahkan untuk saat ini. Karya kecil ini menjadi bukti buat Bapak dan Ibu yang selalu berdo’a dan berkorban demi putrinya ini untuk menjadi seorang sarjana pendidikan yang telah menjadi cita-cita Bapak dan Ibu selama ini.

  2. Adikku tersayang, Rumaizah Shovia terimaksih telah memberikan perhatian dan semangat, semoga aku bisa menjadi teladan yang baik untukmu. Maaf mbak luluk belum bisa menjadi kakak yang baik buat adek, semoga adek bisa menjadi lebih hebat dari mbak luluk.

  3. Buat keluarga besar Bp. Sastro dan Bp. Yaspan terimakasih atas dukunganya, yang tak hentinya selalu bertanya “kapan wisuda” teruntuk lek Mudi dan bulek Waroh.

  4. Terimaksih buat Bapak Suwardi, M.Pd yang selalu sabar dalam membimbing dan memberi ilmu.

  5. Buat sahabatku Layyinatus Syifa, Nur Lailatul Maghfiroh yang selalu setia mendengarkan setiap keluhanku.

  6. Buat teman- temen kos pak eko kembangarum residen: Mbk Lia, Mbk Kharir, Mbk Ayu, Deka, Desy, Shintia, buat yang paling muda Fajri yang selalu ribet ngajakin maen, terimakasih buat Aisyah Hidayati sudah menjadi teman tidurku selama dikosan, si ences (Reny) selain teman kos yang suka usil juga teman seperjuangan di PGMI.

  7. Buat teman kentel, Lila, Rini, Aisah selalu semangat perjalanan masih panjang.

  8. Buat teman-temanku yang selalu bersama-bersama ketika dikampus Umi, Lupita terimaksih sudah menjadi teman yang baik yang selalu memberi semangat dan selalu bercanda bareng ketika dikampus.

  9. Teman-teman PGMI 2013 konsentrasi IPS terimaksih kalian luar biasa.

  10. Teman-teman seperjuangan PGMI 2013 IAIN Salatiga terimaksih atas dukunganya selama menempuh pendidikan.

KATA PENGANTAR

  

ميحرلا نمحرلا الله مسب

  Puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat, taufiq, dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Penggunaan Metode Pembelajaran Snowball Throwing untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Tema Makananku Sehat dan Bergizi Pada Siswa Kelas IV MIN Manggarwetan Kecamatan Godong Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2017/2018 yang merupakan tugas dan syarat yang wajib untuk dipenuhi guna memperoleh gelar kesarjanaan Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah IAIN Salatiga.

  Shalawat serta salam semoga senantiasa terlimpahkan kepada junjungan kita, Nabi Muhammad SAW, yang telah membawa risalah Islam yang penuh dengan ilmu pengetahuan, khususnya ilmu-ilmu keislaman, sehinga dapat menjadi bekal hidup kita di dunia dan akhirat kelak.

  Suatu kebanggaan tersendiri, tugas ini dapat terselesaikan dengan sebaik- baiknya. Bagi penulis, penyusunan skripsi ini merupakan tugas yang tidak ringan.

  Penulis sadar banyak hambatan yang menghadang dalam proses penyusunan skripsi ini, dikarenakan keterbatasan kemampuan penulis sendiri. Kalaupun akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan, tentunya karena beberapa pihak yang membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini. Oleh karena itu penulis ucapkan banyak terimakasih setulusnya kepada:

  1. Bapak Dr. H. Rahmat Haryadi, M.Pd. selaku Rektor IAIN Salatiga.

  2. Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberikan arahan, bimbingan.

  3. Ibu Peni Susapti, S.Si.,M.Si. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

  4. Bapak dan Ibu dosen IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmu, bagian akademik dan staf perpustakaan yang telah memberikan layanan serta bantuan kepada penulis.

  5. Bapak Jumari, S.Ag.,M.Pd.i selaku Kepala Madrasah MIN Manggarwetan..

6. Ibu Mas’adatun Nikmah, S.Pd selaku guru kelas IVA terimakasih sudah membantu dalam pelaksanaan penelitian.

  Atas semua bantuan yang telah memberikan penulis hanya dapat berdoa semoga amal mereka mendapat balasan yang lebih baik dan mendapatkan kesuksesan dunia dan akhirat, amin.

  Penulis dalam hal ini juga mengharap kritik dan saran yang membangun dari pembaca untuk menyempurnakan skripsi ini. Dan akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis dan pembaca umumnya.

  Salatiga, 11 Agustus 2017 Peneliti

  

ABSTRAK

Atul fuah, luk luk. 2017. Penggunaan metode Snowball Throwing untuk

meningkatkan hasil belajar tematik tema makananku sehat dan bergizi pada siswa kelas IV MIN Manggarwetan Kecamatan Godong Kabupaten Grobogan tahun pelajarn 2016/2017 . Skripsi Jurusan Pendidikan Guru

  Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Suwardi, M.Pd.

  Kata Kunci:

  Hasil Belajar dan Metode Snowball Throwing Penelitian ini merupakan upaya dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas

  IVA MI Negeri Manggarwetan pada pembelajaran tematik tema makananku sehat dan bergizi dengan penggunaan metode Snowball Throwing. Salah satu penyebab rendahnya nilai pembelajaran tematik di MI Negeri Manggarwetan adalah kurangnya penggunaan metode lainya selain metode yang sudah dicantumkan didalam buku. Masalah utama yang ingin dijawab dalam penelitian ini adalah: Apakah penggunaan metode Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar tematik tema makananku sehat dan bergizi pada siswa kelas IVA MI Negeri Mnaggarwetan Kecamatan Godong Kabupaten Grobogan tahun pelajaran 2016/2017?

  Guna menjawab pertanyaan tersebut peneliti melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dengan 2 siklus. Setiap siklusnya merupakan rangkaian kegiatan yang terdiri dari 1) Perencanaan, untuk mengidentifikasi masalah dan merencanakan kegiatan pembelajaran, dan membuat instrument penelitian lainnya. 2) Pelaksanaan, melaksanakan pembelajaran pada pembelajaran tematik tema makananku sehat dan bergizi. 3) Observasi, pengambilan data tentang hasil melalui tes dan lembar pengamatan. 4) Refleksi, menganalisis data hasil pengamatan. Subyek dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas IVA MI Negeri Manggarwetan yang berjumlah 20 siswa, yang terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini menggunakan metode Snowball Throwing saat pembelajaran tematik.

  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan metode Snowball

  

Throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat semakin

  meningkatnya hasil belajar siswa dari setiap siklusnya yaitu siklus I siswa yang tuntas belajar 14 siswa atau 70%, dengan nilai rata-rata 72,25. Sedangkan untuk penilaian rubik pembuatan buklet susu dan presentasi buklet, terdapat 16 siswa mendapat kriteria penilaian (baik) dengan skor nilai 3 total skor 48, pembuatan buklet susu, Sedangkan dalam presentasi buklet susu terdapat 18 siswa mendapatkan nilai presentasi (sangat baik) dengan skor nilai 3 total skor 54. Pada siklus II meningkat menjadi 20 siswa atau 100% tuntas belajar dengan nilai rata-rata 82,8. Penilaian rubik membuat bros semua siswa kelas IVA tuntas mendapatkan nilai 4 (Sangat Baik) total skor 80. Nilai akhir hasil belajar siswa siklus I dan siklus II dengan metode Snowball

  

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL .................................................................................................. i LEMBAR BERLOGO ............................................................................................... ii JUDUL ....................................................................................................................... iii PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................................................. iv PENGESAHAN KELULUSAN ................................................................................ v PERNYATAAN KEASLIAN PENULISAN ............................................................ vi MOTTO ..................................................................................................................... vii PERSEMBAHAN ...................................................................................................... vii KATA PENGANTAR .............................................................................................. x ABSTRAK ................................................................................................................. xii DAFTAR ISI .............................................................................................................. xii DAFTAR TABEL ...................................................................................................... xvi DAFTAR GAMBAR

  ……………………………………………………………....xvii DAFTAR LAMPIRAN

  ……………………………………………………………xviii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang .......................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ..................................................................................... 6 C. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 6 D. Hipotesis Penelitian dan Indikator ............................................................ 7 E. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 8 F. Definisi Operasional .................................................................................. 9 G. Metode Penelitian ...................................................................................... 12

  1. Rancangan Penelitian ............................................................................ 12

  2. Lokasi dan Subyek Penelitian................................................................ 13

  3. Langkah-langkah Penelitian .................................................................. 14

  4. Instrumen Penilaian ............................................................................... 15

  6. Analisis Data.......................................................................................... 16

  H. Sistematika Penulisan ................................................................................ 17

  BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Belajar Metode Pembelajaran Snowball Throwing .......................... 19

  1. Hasil Belajar .......................................................................................... 19

  a. Pengertian Hasil Belajar .................................................................... 19

  b. Ciri-Ciri Hasil Belajar ....................................................................... 20

  c. Jenis-jenis Belajar ............................................................................. 22

  d. Teori-Teori Belajar ........................................................................... 23

  e. Faktor-faktir yang Mempengaruhi Hasil Belajar .............................. 25

  2. Metode Pembelajaran Snowball Throwing ............................................ 26

  a. Pengertian Metode Snowball Throwing ............................................ 26

  b. Langkah-langkah Metode Snowball Throwing ................................. 28

  c. Kelebihan dan Kekurangan Metode Snowball Throwing ................. 29

  B. Pembelajaran Tematik Tema Makananku Sehat dan Bergizi .................... 29

  1. Pembelajaran Tematik ........................................................................... 29

  a. Pengertian Pembelajaran Tematik .................................................... 29

  b. Karakteristik Pembelajaran Tematik ................................................ 31

  c. Kelebihan Pembelajaran Tematik ..................................................... 32

  d. Kekurangan Pembelajaran Tematik .................................................. 33

  e. Implikasi Pembelajaran Tematik ...................................................... 33

  2. Makananku Sehat dan Bergizi ............................................................... 35

  a. Pengertian Makananku Sehat dan Bergizi ........................................ 35

  b. Ciri-Ciri Makananku Sehat dan Bergizi ........................................... 36

  c. Pemetaan Indikator Pembelajaran Makananku Sehat dan Bergizi ... 37

  C. Kaitan Metode Snowball Throwing dan Pembelajaran Tematik ............... 39

  D. Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) ...................................................... 41

  1. Pengertian KKM .................................................................................... 41

  3. Mekanisme Penetapan KKM ................................................................. 42

  BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Kondisi Umum ........................................................................................ 46

  1. Gambaran Umum MI Negeri Manggarwetan ..................................... 46

  2. Visi dan Misi MI Negeri Manggarwetan ............................................ 47

  3. Letak Geografis MI Negeri Manggarwetan ........................................ 47

  4 Sejarah MI Negeri Manggarwetan ....................................................... 48

  5. Data Guru dan Karyawan MI Negeri Manggarwetan ......................... 50

  6. Pereodesasi Kepemimpinan ................................................................ 52

  7. Karakteristik Siswa ............................................................................. 53

  8. Pelaksanaan Penelitian ........................................................................ 55

  B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ............................................................... 55

  C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II .............................................................. 64

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ....................................................................................... 74

  1. Pra Siklus ............................................................................................ 74

  2. Siklus I ................................................................................................ 76

  3. Siklus II ............................................................................................... 83

  B. Pembahasan ............................................................................................. 86

  1. Siklus I ................................................................................................ 87

  2. Siklus II ............................................................................................... 88

  BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ............................................................................................. 94 B. Saran ........................................................................................................ 95 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 97 LAMPIRAN-LAMPIRAN ......................................................................................... 99

  

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Data Guru dan Karyawan MI Negeri Manggarwetan ................................ 50Tabel 3.2 Pembagian Tugas Guru MI Negeri Manggarwetan ................................... 51Tabel 3.3 Keadaan Guru di MI Negeri Manggarwetan.............................................. 52Tabel 3.4 Data Keadaan Siswa Kelas IVA MI Negeri Manggarwetan...................... 53Tabel 3.5 Lembar Pengamatan Guru Siklus I ............................................................ 59Tabel 3.6 Lembar Pengamatan Siswa Siklus 1 .......................................................... 61Tabel 3.7 Kekurangan dan Perbaikan ........................................................................ 63Tabel 3.8 Lembar Pengamatan Guru Siklus II ........................................................... 68Tabel 3.9 Lembar Pengamatan Guru Siklus II ........................................................... 70Tabel 4.1 Nilai Pra siklus Siswa Kelas IV A ............................................................. 75Tabel 4.2 Hasil Tes Formatif siklus I ......................................................................... 77Tabel 4.3 Penilaian Rubik pembuatan Buklet Susu Kelas IV A ................................ 78Tabel 4.4 Penilaian Rubik Presesntasi Buklet Susu kelas IV A................................ 79Tabel 4.5 Nilai Hasil Tes Formatif siklus 11 ............................................................. 83Tabel 4.6 Penilaian Rubik Membuat Bros ................................................................. 85Tabel 4.7 Perbandingan Nilai Pra Siklus dan Siklus I ............................................... 87Tabel 4.8 Rubik Buklet Susu ..................................................................................... 88Tabel 4.9 Perbandingan Nilai Siklus I dan II ............................................................. 89Tabel 4.10 Rubik Membuat Bros ............................................................................... 89Tabel 4.11 Perbandingan Nilai Siswa ........................................................................ 90Tabel 4.12 Selisih Ketuntasan Siswa ......................................................................... 92Tabel 4.13 Perbandingan Presentase Ketuntasan Siklus I, dan Siklus II ................... 92

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Siklus Penelitian ..................................................................................... 13Gambar 4.1 Presentasi Hasil Belajar .......................................................................... 91Gambar 4.2 Presentasi Ketuntasan Belajar Siswa...................................................... 93

  

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus ............................ I99

Lampiran 2

  Soal Tes Siklus 1 ............................................................................... 108

  

Lampiran 3 Lembar Pengamatan Siklus I ............................................................. 111

Lampiran 4 Buklet Susu ....................................................................................... 114

Lampiran 5 Rubik Siklus 1 ................................................................................... 117

Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ........................ 118

Lampiran 7 Soal Tes Siklus 11 ............................................................................. 129

Lampiran 8 Lembar Pengamatan Siklus II ........................................................... 132

Lampiran 9

  Bros ................................................................................................... 137

  

Lampiran 10 Rubik Siklus 11 ............................................................................... 138

Lampiran 11 Silabus tema 9 Makananku Sehat dan Bergizi ................................ 139

Lampiran 12

  Materi .............................................................................................. 144

  

Lampiran 13 Dokumentasi .................................................................................... 148

Lampiran 14 Surat Tugas Pembimbing Skripsi .................................................... 150

Lampiran 15 Surat Permohonan Izin Penelitian ................................................... 151`

Lampiran 16

  Surat Keterangan Penelitian ............................................................ 152

  

Lampiran 17 Lembar Konsultasi Skripsi .............................................................. 153

Lampiran 18 Daftar Nilai SKK ............................................................................. 154

  

Lampiran 19 Riwayat Hidup ................................................................................. 157

Lampiran 20 Deklarasi Publikasi .......................................................................... 158

  .

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah proses pengembangan potensi, kemampuan, dan

  kapasitas manusia yang mudah dipengaruhi oleh kebiasaan, kemudian disempurnakan dengan kebiasaan-kebiasaan yang baik, didukung dengan alat yang disusun sedimikian rupa sehingga pendidikan dapat digunakan untuk menolong orang lain atau dirinya sendiri dalam mencapai tujuan-tujuan yang telah ditetapkan (Suwarno, 2009 : 20).

  Dalam pendidikan sendiri banyak mengalami perubahan. Hal ini bertujuan untuk memperbaiki pendidikan yang lebih baik dan sesuai dengan harapan. Walaupun tidak dipungkiri untuk mencapainya tidak mudah, masih ada kendala-kendala yang tak kunjung teratasi.

  Tujuan pendidikan adalah seperangkat hasil pendidikan yang tercapai oleh peserta didik setelah diselenggarakanya kegiatan pendidikan. Seluruh kegiatan pendidikan, yakni bimbingan pengajaran, dan/atau latihan diarahkan untuk mencapai tujuan pendidikan. Dalam konteks ini, tujuan pendidikan merupakan suatu komponen sistem pendidikan yang menempati kedudukan dan fungsi sentral. Itu sebabnya, setiap tenaga kependidikan perlu memahami dengan baik tujuan pendidikan, supaya berupaya melaksanakan tugas dan fungsinyauntuk mencapai tujuan pendidikan yang telah ditentukan (Hamalik, 2010 : 3).

  Pada saat ini pendidikan mengalami perubahan kurikulum yang awalnya memakai kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) sekarang menjadi kurikulum 2013 (Tematik) khususnya pendidikan dasar. Kurikulum pendidikan dasar disusun dalam rangka mencapai tujuan pendidikan dengan memperhatikan tahap perkembangan siswa dan kesesuaian dengan lingkungan, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta kesenian (Majid, 2014 : 2).

  Kurikulum dapat dipandang sebagai suatu rancangan pendidikan. Sebagai suatu rancangan pendidikan, kurikulum menentukan pelaksanaan dan hasil pendidikan. Ada tiga sifat penting pendidikan yang harus diperhatikan pada waktu akan mengembangkan kurikulum, yaitu pertama pendidikan mengandung nilai dan memberikan pertimbangan nilai. Hal ini diartikan bahwa pendidikan diarahkan pada pengembangan pribadi anak agar sesuai dengan nilai-nilai yang ada dan diharapkan masyarakat. Proses pendidikanya harus bersifat membina dan mengembangkan nilai. Kedua, pendidikan diarahkan pada kehidupan dalam masyarakat. Anak perlu mengenal dan memahami apa yang ada dalam masyarakat, memiliki kecakapan-kecakapan untuk dapat berpartisipasi dalam masyarakat. Ketiga, pelaksanaan pendidikan dipengaruhi dan didukung oleh lingkungan masyarakat tempat pendidikan itu

  Desain pembelajaran tematik atau kurikulum 2013 memungkinkan anak secara individual menjelajahi minatnya dan mengembangkan kemampuan berasimilasi dan berakomodasi. Konsep pembelajaran tematik berfokus kepada anak sebagai pelajar dan proses-proses yang berkaitan dengan perkembangan berfikir dan belajar (Majid, 2014 : 4).

  Kurikulum 2013 (tematik) berorientasi pada penguasaan kompetensi secara holistik yaitu pembelajaran tematik integratif, yaitu suatu pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai mata pelajaran ke dalam satu tema, yang kemudian dikembangkan lagi ke anak tema atau sub tema. Kurikulum 2013 (tematik) menekankan pembelajaran berpusat pada siswa yang dikaitkan dengan lingkungan sekitar yang konstektual.

  Pelaksanaan kegiatan pembelajaran kurikulum 2013 (tematik) menggunakan metode pembelajaran, diharapkan siswa dapat mengembangkan kreatifitasnya dan dapat mengeksplorasi ide-ide dan kemampuanya dalam proses kegiatan pembelajaran. Karena salah satu karakteristik kurikulum 2013 adalah adanya keseimbangan kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan untuk membanguan soft skill dan hard skill peserta didik. Peran guru dalam proses pembelajaran sangat diperlukan. Guru harus menyediakan ruang dan memfasilitasi agar siswa dapat bebas berkreatif (Putri, 2016 : 1).

  MI Negeri Manggarwetan dalam pelaksanaan kurikulum 2013 atau tematik terdapat beberapa kendala yang dihadapi oleh guru ketika proses penggunaan metode pembelajaran. Kurangnya sosialisasi dari pemerintah tentang metode pembelajaran mengakibatkan guru kurang memahami dalam penggunaan metode pembelajaran. Sehingga hasil belajar siswa yang diperoleh rendah.

  Berdasarkan hasil wawancara langsung yang dilakukan dengan guru kelas IVA MI Negeri Manggarwetan mengungkapkan bahwa hasil belajar yang diperoleh siswa rendah ≤ 60%, karena guru hanya menggunakan metode pembelajaran yang sudah ada didalam buku guru, guru kurang mengemas atau memadupadankan dengan metode pembelajaran yang lainnya. Sehingga siswa kurang memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh guru.

  Setelah melakukan wawancara dengan guru kelas IVA peneliti menawarkan solusi kepada guru untuk menggunakan metode pembelajaran yang lainya selain metode yang ada didalam buku guru, khususnya tema Makananku Sehat dan Bergizi. Salah satunya dengan menggunakan metode

  

Snowball Throwing atau yang disebut dengan bola salju bisa membuat anak

  menjadi kreatif dan menguji daya serap materi yang tinggi sehingga dengan menggunakan metode pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

  Metode pembelajaran Snowball Throwing, peserta didik diberikan kebebasan untuk membangun atau menciptakan pengetahuan dengan cara mencoba memberi arti pada pengetahuan yang dialaminya. Pembelajaran dengan pengetahuan dibangun sedikit demi sedikit yang hasilnya diperluas melalui konteks yang terbatas melalui pengalaman nyata (constructivism), pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh siswa diharapkan bukan hasil mengingat seperangkat fakta-fakta, tetapi hasil dari menemukan sendiri

  (inquiry)

  , pengetahuan yang dimiliki seseorang, selalu bermula dari “bertanya” (questioning), dari bertanya siswa dapat menggali informasi, mengkonfirmasikan apa yang sudah diketahui dan mengarahkan perhatian pada aspek yang belum diketahui. Di dalam metode pembelajaran Snowball

  

Throwing, strategi memperoleh dan pendalaman pengetahuan lebih

  diutamakan dibandingkan seberapa banyak siswa memperoleh dan mengingat pengetahuan tersebut (Hamdayana, 2014 : 157).

  Dalam penggunaan metode pembelajaran harus berkolaborasi dan kerja sama antara guru dengan peserta didik supaya dalam pembelajaran lebih menarik dan bervariasi dapat berjalan secara maksimal serta siswa dapat memahami materi pelajaran yang disampaikan, sehingga hasil belajar yang diperoleh siswa meningkat.

  Maka dalam pembelajaran tematik tema Makananku Sehat dan Bergizi, hasil belajar yang diperoleh oleh siswa kelas IVA MI Negeri Manggarwetan masih kurang dari ketuntasan indikator yaitu 85%. Sedangkan dalam pembelajaran guru dianggap profesional atau mumpuni ketika mampu mengantarkan siswanya meraih nilai KKM atau pencapaian indikator jauh dari angka 85%. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa guru harus lebih kreatif lagi dalam kegiatan pembelajaran.

  Dari hasil pernyataan yang sudah dipaparkan di atas maka saya memiliki pemikiran untuk mengadakan penelitian tindakan kelas dengan judul upaya meningkatkan hasil belajar judul “PENGGUNAAN METODE

  PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEMATIK TEMA MAKANANKU SEHAT DAN BERGIZI PADA SISWA KELAS IV MI NEGERI MANGGARWETAN KECAMATAN GODONG KABUPATEN GROBOGAN TAHUN PELAJARAN 2 016/2017”.

  B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan uraian latar belakang diatas, maka rumusan masalah penelitian ini adalah sebagai berikut: “Apakah dengan penggunaan metode pembelajaran Snowball

  Throwing dapat meningkatkan hasil belajar tematik tema Makananku Sehat

  dan Bergizi pada siswa kelas IV MI Negeri Manggarwetan Kecamatan Godong K abupaten Grobogan tahun pelajaran 2016/2017?”.

  C. Tujuan Penelitian

  Sesuai dengan rumusan masalah diatas adapun yang menjadi tujuan

  “Untuk mengetahui apakah penggunaan metode pembelajaran

  Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar tematik tema

  Makananku Sehat dan Bergizi pada siswa kelas IV MI Negeri Manggarwetan Kecamatan Godong K abupaten Grobogan tahun pelajaran 2016/2017?”.

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

  1. Hipotesis Tindakan

  Hipotesis merupakan pertanyaan logis yang menjadi dasar untuk menarik suatu kesimpulan sementara. Hipotesis adalah patokan, pendirian, dalil yang dianggap benar persangkaan atau dugaan yang dianggap benar untuk sementara waktu yang perlu adanya pembuktian tentang kebenaranya (Kartono, 1980 dalam Ghony dan Almanshu, 2009 : 84).

  Dari rumusan masalah diatas dikemukakan hipotesis sebagai berikut:“Penggunaan metode pembelajaran Snowboll Throwing dapat meningkatkan hasil belajar tematik tema Makananku Sehat dan Bergizi pada siswa kelas IV MI Negeri Manggarwetan Kecamatan Godong K abupaten Grobogan tahun pelajaran 2016/2017”.

  2. Indikator Keberhasilan

  Penggunaan metode Snowball Throwing pada pembelajaran tematik tema makananku sehat dan bergizi dikatakan berhasil apabila indikator yang diharapkan berhasil. Adapun indikator yang dirumuskan adalah a. Secara Individu Adanya peningkatkan hasil belajar tematik tema makananku sehat dan bergizi yaitu sudah mencapai KKM (kriteria ketuntasan minimum) ≥ 70.

  b. Secara Klasikal Ketuntasan siswa secara klasikal dalam pembelajaran tematik tema Makananku Sehat dan Bergizi ≥ 85% siswa di kelas dapat mencapai KKM (kriteria ketuntasan minimum).

E. Manfaat Penelitian

  Manfaat yang diharapkan oleh peneliti dalam penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut:

  1. Manfaat teoritis Hasil dari penelitian ini diharapakan dapat memberikan informasi baru bagi dunia pendidikan berupa gambaran bagaimana cara mengatasi masalah yang muncul dalam kegiatan belajar mengajar khusunya pada pembelajaran tematik tema Makananku Sehat dan Bergizi dengan metode

  Snowball Throwing sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.

  2. Manfaat praktis

  a. Bagi siswa

  Dapat memberikan manfaat bagi siswa dalam membangun motivasi belajar siswa pada pembelajaran tematik serta meningkatkan keaktifan dan kretatifitas siswa.

  b. Bagi Guru Dapat dijadikan rujukan atau pedoman penggunaan metode

  Snowball Throwing dalam kegiatan belajar mengajar, yang menjadikan

  pembelajaran lebih menyenangkan, efisien, efektif, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.

  c. Bagi Sekolah Hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan bagi guru dalam mengajar tematik khususnya pada tema Makananku Sehat dan Bergizi serta dapat dijadikan masukan bagi sekolahan untuk meningkatkan kualitas pendidikan pada sekolahan tersebut.

F. Definisi Operasional

  1. Hasil Belajar Metode Pembelajaran Snowball Throwing

  a. Pengertian Hasil Belajar Hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran di sekolahan yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu.

  Secara sederhana, yang dimaksud dengan hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar.

  Karena belajar itu sendiri merupakan suatu proses dari seseorang yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap. Dalam kegiatan pembelajaran atau kegiatan instruksional, biasanya guru menetapkan tujuan belajar (Susanto, 2013 : 5).

  b. Pengertian Metode Pembelajaran Snowball Throwing Metode adalah cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal (Majid, 2013:193). Menurut J.R. david dalam Teacing Strategies for College

  Class Room (1976) menyebutkan bahwa method is a way in achieving something (cara untuk mencapai sesuatu). Artinya, metode digunakan

  untuk merealisasikan strategi yang telah ditetapkan.

  Pembelajaran adalah secara sederhana, istilah pembelajaran

  (instruction)

  bermakna sebagai “upaya untuk membelajarkan seseorang atau kelompok orang melalui berbagai upaya (effort) dan berbagai strategi, metode dan pendekatan kearah pencapaian tujuan yang sudah direncanakan

  ”(Majid, 2013:4). Metode pembelajaran adalah cara yang digunakan guru untuk berlangsung dalam interaksi edukatif, metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan oleh guru dalam mengadakan hubungan dengan siswa pada saat berlangsungnya pengajaran (khodir, 2011:80).

  Snowball Throwing

  adalah suatu metode pembelajaran yang membagi murid dalam beberapa kelompok, yang nantinya masing- masing anggota kelompok membuat sebuah pertanyaan pada selembar kertas dan membentuknya seperti bola, kemudian bola tersebut dilempar ke murid yang lainnya, dan selanjutnya siswa menjawab pertanyaan dari bola yang diperolehnya (Hamdayana, 2014 : 157).

  2. Pembelajaran Tematik Tema Makananku Sehat dan Bergizi

  a. Pembelajaran Tematik Menurut (Kadir dan Asrohah, 2014 : 1) Pembelajaran tematik adalah program pembelajaran yang berangkat dari satu tema/topik tertentu dan kemudian dielaborasi dari berbagai aspek atau ditinjau dari berbagai prespektif mata pelajaran yang biasa diajarkan disekolah untuk memberikan pengalaman yang bermakna bagi siswa.

  c. Makananku Sehat dan Bergizi Makanan sehat merupakan makanan yang memiliki kandungan gizi yang seimbang, memiliki kandungan serat serta beberapa zat yang dibutuhkan badan untuk proses tumbuh kembang. Menu makanan sehat vitamin, serta sedikit lemak tidak jenuh, atau lebih tepatnya disingkat dengan nama menu 4 sehat 5 sempurna. Makanan yang bergizi yaitu makanan yang memiliki kandungan karbohidrat, lemak, protein, vitamin, serta mineral yang jumlahnya seimbang sesuai kebutuhan tubuh.

   diakses pada tanggal 20 Juni 2017 pukul 15:42).

G. Metode Penelitian 1) Rancangan penelitian

  Penelitian ini peneliti menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) yaitu pengkajian terhadap permasalahan praktis yang bersifat situasional dan kontekstual, yang ditujukan untuk menentukan tindakan yang tepat dalam rangka pemecahan masalah yang dihadapi, atau memperbaiki sesuatu (Muslich, 2012:9).

  Dalam penelitian tindakan kelas terdapat empat tahapan penting yang dilalui yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi.

Gambar 1.1 siklus penelitian

  (Sumber Arikunto,dkk.)

2) Lokasi, Subyek Penelitian dan waktu

  a. Lokasi Penelitian ini dilaksanakan di MI Negeri Manggarwetan, sebuah lembaga pendidikan yang menyelenggarakan jenjang pendidikan tingkat dasar, MI Negeri Manggarwetan berlokasi di desa Manggarwetan Kecamatan Godong Kabupaten Grobogan.

  b. Subyek Penelitian Untuk subyek yang dilakukan penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IVA yang berjumlah 20 siswa, terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 9 c. Waktu Waktu pelaksanaan penelitian dilaksanakan dibulan Mei 2017.

  Dengan alasan materi yang dijadikan penelitian bertepatan pada semester 2 tahun pelajaran 2016/2017.

3) Langkah-langkah penelitian

  a) Perencanaan Tahap perencanaan peneliti mengadakan 2 siklus penelitian, dimana siklus pertama sebagai pemanasan untuk mengetahui kemampuan yang dicapai oleh siswa sebelum dilaksanakan siklus yang kedua. Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti membuat skenario pembelajaran yang akan membantu memecahkan masalah yang telah ditemukan, membuat lembar observasi, membuat butir- butir soal.

  b) Pelaksanaan Pada tahap ini pelaksanaan harus berjalan sesuai dengan perencanaan yang sudah dibuat dalam Rencana Pelaksanaan

  Pembelajaran (RPP) yang telah disusun sebelumnya yaitu kegiatan pembelajaran dengan metode Snowball Throwing.

  c) Pengamatan/Observasi Observasi suatu kegiatan yang dilakukan untuk mengetahui proses pembelajaran berlangsung, untuk mencatat persoalan yang timbul dalam konteks terikat. Objek observasi semua siswa kelas IVA MI Negeri Manggarwetan Kecamatan Godong Kabupaten Grobogan.

  d) Refleksi Tahap ini dilakukan penilaian atas pembelajaran kelas penilaian dilakukan melalui lembar observasi dan lembar evaluasi apakah metode Snowball Throwing yang digunakan oleh peneliti menghasilkan perubahan yang signifikan. Apabila dalam siklus I belum mencapai indikator maka perlu dilanjutkan dalam kegiatan penelitian pada siklus II, begitu seterusnya sampai diperoleh kemajuan yang signifikan.

  4) Instrument penelitian

  1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

  2. Silabus

  3. Lembar soal

  4. Lembar observasi

  5. Materi

  5) Pengumpulan data

  Pengumpulan data peneliti menggunakan tindakan tes, dokumentasi dan pengamatan.

  a. Pengamatan/Observasi

  Observasi dilaksanakan pada tahap pelaksanaan, semua hal yang terjadi pada saat aktifitas kegiatan pembelajaran dicatat dilembar pengamatan untuk mengetahui peningkatan belajar siswa.

  b. Wawancara Wawancara adalah teknik pengumpulan data melalui proses tanya jawab lisan yang berlangsung satu arah, artinya pertanyaan datang dari pihak yang mewawancarai dan jawaban diberikan oleh yang diwawancara. Hasil wawancara yang diperoleh adalah data lengkap profil sekolah.

  c. Dokumentasi Dokumentasi peserta didik pada saat melaksanakan kegiatan pembelajaran, berupa kumpulan data dalam bentuk dokumentasi foto dan lain-lain.

6) Analisis data

  Pada penelitian ini penulis menganalisa data atau menarik kesimpulan melalui hasil berdasarkan data-data yang telah dikumpulkan guna

  mengetahui seberapa besar keberhasilan tindakan dalam penelitian untuk perbaikan belajar siswa . Adapun penilaian untuk ranah kognitif:

  1. Rumus ketuntasan belajar siswa: P:

  Keterangan:

  P : Nilai dalam persen

  2. Rumus mencari nilai rata-rata siswa: X: Keterangan: X : nilai rata-rata ∑X: jumlah semua nilai siswa ∑N: Jumlah siswa (Aqib, dkk. 2010 : 40).

H. Sistematika Penulisan Skripsi

  Untuk mempermudah dalam pembahasan penelitian ini, sistematika yang digunakan oleh penulis adalah sebagai berikut:

  BAB I berisi pendahuluan terdiri dari latarbelakang masalah, rumusan

  masalah, tujuan penelitian, hipotesis penelitian, manfaat penelitian, defisi operasional, metode penelitian.

  BAB II

  kajian pustaka yang memuat tentang hasil belajar, penggunaan metode Snowball Throwing dalam pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar.

  BAB III

  berisi pelaksanaan penelitian yang meliputi subjek penelitian terdiri dari lokasi dan waktu penelitian, deskripsi per siklus I dan siklus II.

BAB IV berupa hasil penelitian dan pembahasan yang akan memaparkan deskripsi per siklus I dan siklus II. BAB V penutup, terdiri dari kesimpulan dan saran. Bagian akhir terdaftar daftar pusstaka, lampiran-lampiran dan daftar riwayat hidup.

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Belajar Metode Pembelajaran Snowball Throwing

1. Hasil Belajar

a. Pengertian Hasil Belajar

  Kata atau istilah belajar bukanlah sesuatu yang baru, sudah sangat dikenal secara luas, namun dalam pembahasan belajar ini masing- masing ahli memiliki pemahaman dan definisi yang berbeda-beda, walaupun secara praktis masing-masing kita sudah sangat memahami apa yang dimaksud belajar tersebut (Susanto, 2013 : 1).

  Menurut Slameto dalam Djamarah (2011 : 13), Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkunganya.

  Menurut R. Gagne dalam bukunya Susanto (2013 : 1), belajar dapat didefisinisikan sebagai suatu proses di mana suatu organisme berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman. Belajar dan mengajar merupakan dua konsep yang tidak dapat dipisahkan satu sama lain.

  Dua konsep ini menjadi terpadu dalam satu kegiatan dimana terjadi interaksi antara guru dengan siswa, serta siswa dengan siswa pada saat

  Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya. Kemampuan tersebut mencakup aspek kognitif, afektif, psikomotorik. Hasil belajar dapat dilihat dari melalui kegiatan evaluasi yang bertujuan untuk mendapatkan data pembuktian yang akan menunjukkan tingkat kemampuan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran (Sadirman, 2009 : 45).