KEEFEKTIFAN SELF ASSESSMENT DAN PEER ASSESSMENT TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA SMK

  

KEEFEKTIFAN SELF ASSESSMENT DAN PEER ASSESSMENT

TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI

SISWA SMK

SKRIPSI

Oleh:

TITI ROTINGAH

  

K7413159

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2017 Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama : Titi Rotingah NIM : K7413159 Program Studi : Pendidikan Akuntansi menyatakan bahwa skripsi saya berjudul

  “KEEFEKTIFAN SELF

ASSESSMENT DAN PEER ASSESSMENT TERHADAP PENINGKATAN

HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA SMK

  ” ini benar-benar merupakan

  hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

  Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

  Surakarta, Juli 2017 Yang membuat pernyataan Titi Rotingah

  

KEEFEKTIFAN SELF ASSESSMENT DAN PEER ASSESSMENT

TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI

SISWA SMK

Oleh:

TITI ROTINGAH

  

K7413159

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Ekonomi

  

BKK Pendidikan Akuntansi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Juli 2017

  

PERSETUJUAN

  Nama : Titi Rotingah NIM : K7413159 Judul Skripsi : Keefektifan Self Assessment dan Peer Assessment terhadap

  Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Siswa SMK Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

  Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Surakarta, Juli 2017 Persetujuan Pembimbing

  Pembimbing I Dr. Sudiyanto, M.Pd

  NIP. 195702171981091001 Pembimbing II

  Binti Muchsini, S.Pd., M.Pd., M.Si NIP. 1979092720130201

  

PENGESAHAN SKRIPSI

  Nama : Titi Rotingah NIM : K7413159 Judul Skripsi : Keefektifan Self Assessment dan Peer Assessment terhadap

  Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Siswa SMK Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

  Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Selasa tanggal 18 Juli 2017 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 1 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji. Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

  Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal

  Ketua : Dr. Ngadiman, M.Si Sekretaris : Nurhasan Hamidi, S.E., M.Sc., Ak, CA Anggota I : Dr. Sudiyanto, M.Pd Anggota II : Binti Muchsini, S.Pd., M.Pd., M.Si

  Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Akuntansi pada Hari : Tanggal :

  Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi Universitas Sebelas Maret, Pendidikan Akuntansi, Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dr. Susilaningsih, M.Bus.

  NIP. 196101241987021001 NIP. 195905301986032001

  

ABSTRAK

  Titi Rotingah. KEEFEKTIFAN SELF ASSESSMENT DAN PEER

  ASSESSMENT TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR

AKUNTANSI SISWA SMK. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli, 2017.

  Tujuan penelitian ini adalah untuk (1) menguji perbedaan keefektifan self

  

assessment dan teacher assessment terhadap peningkatan hasil belajar akuntansi

  ranah kognitif siswa SMK Negeri 1 Surakarta, (2) menguji perbedaan keefektifan

  

self assessment dan teacher assessment terhadap peningkatan hasil belajar

  akuntansi ranah afektif siswa SMK Negeri 1 Surakarta, (3) menguji perbedaan keefektifan self assessment dan teacher assessment terhadap peningkatan hasil belajar akuntansi ranah psikomotor siswa SMK Negeri 1 Surakarta, (4) menguji perbedaan keefektifan peer assessment dan teacher assessment terhadap peningkatan hasil belajar akuntansi ranah kognitif siswa SMK Negeri 1 Surakarta, (5) menguji perbedaan keefektifan peer assessment dan teacher assessment terhadap peningkatan hasil belajar akuntansi ranah afektif siswa SMK Negeri 1 Surakarta, dan (6) menguji perbedaan keefektifan peer assessment dan teacher

  

assessment terhadap peningkatan hasil belajar akuntansi ranah psikomotor siswa

SMK Negeri 1 Surakarta.

  Penelitian ini menggunakan Quasi Experimental Design bentuk

  

Nonequivalent Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah

  seluruh siswa kelas XI Akuntansi di SMK Negeri 1 Surakarta yang berjumlah 95 orang. Sampel dalam penelitian ini merupakan keseluruhan populasi, yaitu kelas

  XI AK 1 sebagai kelas eksperimen self assessment yang berjumlah 31 siswa, kelas

  XI AK 2 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 31 siswa, dan kelas XI AK 3 sebagai kelas eksperimen peer assessment yang berjumlah 33 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes tertulis bentuk uraian, angket, dan dokumentasi. Validitas instrumen menggunakan validitas isi didukung dengan korelasi product moment untuk instrumen angket, sedangkan reliabilitas instrumen menggunakan rumus Alpha. Analisis data menggunakan Independent-

  Samples T Test yang dibantu program SPSS 24.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan keefektifan self

  

assessment dan teacher assessment terhadap peningkatan hasil belajar akuntansi

  ranah kognitif dan psikomotor siswa SMK Negeri 1 Surakarta, namun tidak terdapat perbedaan pada ranah afektif. Hal ini dapat dilihat dari nilai Sig.(2-

  

tailed)<α (0,00<0,05) untuk ranah kognitif, nilai Sig.(2-tailed)>α (0,055>0,05)

  untuk ranah afektif, dan nilai Sig.(2-

  tailed)<α (0,010<0,05) untuk ranah

  psikomotor. Selain itu, terdapat pula perbedaan keefektifan peer assessment dan

  

teacher assessment terhadap peningkatan hasil belajar akuntansi ranah kognitif

  dan psikomotor siswa SMK Negeri 1 Surakarta, namun tidak terdapat perbedaan pada ranah afektif. Hal ini dapat dilihat dari nilai Sig.(2-

  tailed)<α (0,00<0,05)

  untuk ranah kognitif, nilai Sig.(2-

  tailed)>α (0,292>0,05) untuk ranah afektif, dan

  nilai Sig.(2- tailed)<α (0,000<0,05) untuk ranah psikomotor.

  Kata Kunci: self assessment, peer assessment, hasil belajar akuntansi

  

ABSTRACT

Titi Rotingah. EFFECTIVENESS OF SELF ASSESSMENT AND PEER

ASSESSMENT TOWARDS IMPROVEMENT IN ACCOUNTING LEARNING

OUTCOMES STUDENTS OF STATE VOCATIONAL HIGH SCHOOL.

  

Skripsi. The Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret

University, Surakarta, July 2017.

  The objective of this research is to investigate: (1) difference in

effectiveness of self assessment and teacher assessment towards improvement in

cognitive domain of accounting learning outcomes students at Vocational High

School 1 Surakarta, (2) difference in effectiveness of self assessment and teacher

assessment towards improvement in affective domain of accounting learning

outcomes students at Vocational High School 1 Surakarta, (3) difference in

effectiveness of self assessment and teacher assessment towards improvement in

psychomotor domain of accounting learning outcomes students at Vocational

High School 1 Surakarta, (4) difference in effectiveness of peer assessment and

teacher assessment towards improvement in cognitive domain of accounting

learning outcomes students at Vocational High School 1 Surakarta, (5) difference

in effectiveness of peer assessment and teacher assessment towards improvement

in affective domain of accounting learning outcomes students at Vocational High

School 1 Surakarta, (6) difference in effectiveness of peer assessment and teacher

assessment towards improvement in psychomotor domain of accounting learning

outcomes students at Vocational High School 1 Surakarta.

  This research using Quasi Experimental Design with the Nonequivalent

Control Group Design. Its population was all of the eleventh grade students of

accounting at Vocational High School 1 Surakarta as many as 95 students. The

samples of this research is all of the population that 31 students of XI AK 1 as the

self assessment experiment group, 31 students of XI AK 2 as the control group,

and 33 students of XI AK 3 as the peer assessment experiment group. The data

were collected by essay test, questionnaire, and documentation. Instrument

validity using the content validity supported by product moment correlation for

questionnaire and instrument reliability using Alpha formula. The data were

analyzed by the Independent-Samples T Test which assisted by SPSS 24 program.

  The results of research show that there is a difference in effectiveness of

self assessment and teacher assessment towards improvement in accounting

learning outcomes students of Vocational High School 1 Surakarta for cognitive

and psychomotor, but there is no difference for affective. This can be seen from

the value of Sig. (2- tailed) <α (0,00 <0,05) for cognitive, Sig (2-tailed)> α (0,055> 0, 05) for affective, and Sig. (2- tailed) <α (0,010 <0,05) for

psychomotor. In addition, there is also differences in effectiveness of peer

assessment and teacher assessment towards improvement in accounting learning

outcomes students of Vocational High School 1 Surakarta for cognitive and

psychomotor, but there is no difference for affective. This can be seen from the

value of Sig. (2-tailed ) <α (0,00 <0,05) for cognitive, Sig (2-tailed)> α (0,292> 0, 05) for affective, and Sig. (2- tailed) <α (0,000 <0,05) for psychomotor.

  Keywords: self assessment, peer assessment, accounting learning outcomes

  

MOTTO

  “Dan sungguh akan Kami berikan cobaan kepadamu, dengan sedikit ketakutan, kelaparan, kekurangan harta, jiwa dan buah-buahan. Dan berikanlah berita gembira kepada orang- orang yang sabar.”

  (QS. Al-Baqoroh:155) “Dan (ingatlah juga), tatkala Tuhanmu memaklumkan: „Sesungguhnya jika kamu bersyukur, pasti Kami akan menambah (nikmat) kepadamu, dan jika kamu mengingkari (nikmat-Ku), maka sesungguhya azab-

  Ku sangat pedih‟.” (QS. Ibrahim:7)

  “Yakinlah ada sesuatu yang menantimu selepas banyak kesabaran (yang kau jalani), yang akan membuatmu terpana hingga kau lupa betapa pedihnya rasa sakit.”

  (Ali bin Abi Thalib) “Evaluasi diri adalah suatu cara untuk melihat ke dalam diri. Melalui evaluasi diri dapat melihat kelebihan dan kekurangan untuk selanjutnya kekurangan ini menjadi tujuan perbaikan

  (improvement goal).”

  (Rolheiser dan Ross) “Jangan menunggu, tidak akan pernah ada waktu yang tepat.

  Mulailah di mana pun Anda berada, dan bekerja dengan alat apa pun yang Anda miliki. Peralatan yang lebih baik akan ditemukan ketika Anda melangkah.”

  (Napoleon Hill)

  

PERSEMBAHAN

  Dengan penuh rasa syukur kepada Allah SWT, skripsi ini saya persembahkan kepada: 

  Orang tua yang saya cintai, Bapak Naryoto dan Ibu Khorimah yang senantiasa sabar mendidik, memberi dukungan dan doa, serta mencurahkan kasih sayangnya. Terima kasih Bapak dan Ibu atas perjuangan dan pengorbanan, serta semua hal terbaik dan terindah yang diberikan sejak dalam kandungan hingga putri kecilmu sudah beranjak dewasa. Saya sangat beruntung dan bahagia memiliki orang tua seperti kalian. Semoga Allah SWT memberikan surga untuk Bapak dan Ibu. Aamiin. 

  Keluarga besar yang saya sayangi, terima kasih atas semua doa dan dukungannya.  Program Studi Pendidikan Akuntansi FKIP UNS yang saya banggakan.

  Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan kenikmatan dan karunia-Nya. Alhamdulillah atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

  “KEEFEKTIFAN SELF ASSESSMENT DAN PEER

ASSESSMENT TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR

AKUNTANSI SISWA SMK”.

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:

  1. Kedua orang tua dan semua anggota keluarga yang telah memberikan semangat, dukungan, dan bantuan baik moral maupun spiritual.

  2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan izin penyusunan skripsi.

  3. Dr. Susilaningsih, M.Bus., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan arahan kepada peneliti.

  4. Dr. Sudiyanto, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyusun skripsi.

  5. Binti Muchsini, S.Pd., M.Pd., M.Si., selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyusun skripsi.

  6. Sri Sumaryati, S.Pd., M.Pd., selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan arahan selama kuliah.

  7. Bapak/Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah membagi ilmu selama kuliah.

  8. Tim Penguji Skripsi yang telah memberikan arahan dan bimbingan untuk memperbaiki skripsi.

  9. Drs. Rohmad, M.Pd., selaku Kepala SMK Negeri 1 Surakarta yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.

  10. Ariyanti, S.Pd. dan Bapak/Ibu Guru SMK Negeri 1 Surakarta yang telah membantu kelancaran penyusunan skripsi.

  11. Siswa kelas XI SMK Negeri 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017 yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.

  12. Teman-teman Pendidikan Akuntansi kelas A angkatan 2013 yang senantiasa memberikan semangat, motivasi, dan saling berbagi pengalaman.

  13. Teman-teman Pendidikan Ekonomi kelas F angkatan 2013 yang selalu memberikan doa dan dukungan.

  14. Tim KKN UNS Desa Puntukdoro periode Juli-Agustus 2016 yang telah menjadi keluarga baru dan senantiasa memberi dukungan.

  15. Teman-teman Kos Yustisia 1 yang senantiasa berbagi pengalaman dan saling memberi dukungan.

  Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini merupakan keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

  Surakarta, Juli 2017 Peneliti,

  

DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................ ii HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................ iii HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iv HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. v HALAMAN ABSTRAK ..................................................................................... vi HALAMAN ABSTRACT .................................................................................... vii HALAMAN MOTTO .........................................................................................viii HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... ix KATA PENGANTAR ........................................................................................ x DAFTAR ISI ....................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ............................................................................................... xvi DAFTAR GAMBAR ..........................................................................................xvii DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii

  BAB I

• – PENDAHULUAN A.

  Latar Belakang Masalah .................................................................... 1 B. Identifikasi Masalah .......................................................................... 4 C. Pembatasan Masalah ......................................................................... 4 D.

  Rumusan Masalah ............................................................................. 5 E. Tujuan Penelitian .............................................................................. 5 F. Manfaat Penelitian ............................................................................ 6

  BAB II

• – KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A.

  Kajian Pustaka 1.

  Keefektifan a.

  Pengertian Keefektifan .......................................................... 8 b.

  Ukuran Keefektifan ............................................................... 9 2. Self Assessment a.

  Pengertian Self Assessment .................................................... 9

  b.

  Kelebihan Self Assessment .................................................... 11 c. Prosedur Self Assessment ...................................................... 12 d.

  Keefektifan Self Assessment .................................................. 13 3. Peer Assessment a.

  Pengertian Peer Assessment .................................................. 15 b.

  Kelebihan Peer Assessment ................................................... 15 c. Langkah-Langkah Peer Assessment ...................................... 16 d.

  Keefektifan Peer Assessment ................................................ 18 4. Teacher Assessment a.

  Pengertian Teacher Assessment ............................................ 19 b.

  Fungsi Teacher Assessment ................................................... 19 c. Prosedur Teacher Assessment ............................................... 20 d.

  Keefektifan Teacher Assessment ........................................... 21 5. Hasil Belajar a.

  Pengertian Hasil Belajar ........................................................ 22 b.

  Faktor yang Memengaruhi Hasil Belajar .............................. 23 c. Indikator Hasil Belajar .......................................................... 25 6. Pembelajaran Akuntansi a.

  Pengertian Pembelajaran Akuntansi ...................................... 29 b.

  Tujuan Pembelajaran Akuntansi ........................................... 31 c. Proses Pembelajaran Akuntansi ............................................ 32 d.

  Penilaian Hasil Belajar Akuntansi ......................................... 32 B. Kerangka Berpikir ............................................................................. 34 C. Hipotesis ............................................................................................ 36

  BAB III

• – METODE PENELITIAN A.

  Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................... 38 B. Desain Penelitian ............................................................................... 40 C. Populasi dan Sampel ......................................................................... 42 D.

  Teknik Pengambilan Sampel............................................................. 42 E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 43 F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ............................... 45

  G.

  Teknik Analisis Data ......................................................................... 49 H. Prosedur Penelitian............................................................................ 51

  BAB IV

• – HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.

  Hasil Penelitian 1.

  Deskripsi Data a.

  Data Hasil Belajar Pra Eksperimen ...................................... 58 b.

  Data Hasil Belajar Setelah Eksperimen ............................... 60 2. Hasil Uji Persyaratan Analisis a.

  Uji Normalitas ...................................................................... 62 b.

  Uji Homogenitas .................................................................. 64 3. Hasil Uji Hipotesis a.

  Hasil Uji Hipotesis Pertama ................................................. 65 b.

  Hasil Uji Hipotesis Kedua .................................................... 66 c. Hasil Uji Hipotesis Ketiga.................................................... 67 d.

  Hasil Uji Hipotesis Keempat ................................................ 68 e. Hasil Uji Hipotesis Kelima .................................................. 69 f. Hasil Uji Hipotesis Keenam ................................................. 70 B.

Pembahasan

  71

  2. Keefektifan Self Assessment terhadap Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Ranah Afektif ................................................................

  73

  3. Keefektifan Self Assessment terhadap Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Ranah Psikomotor ................................................................

  74

  4. Keefektifan Peer Assessment terhadap Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Ranah Kognitif ................................................................

  75

  5. Keefektifan Peer Assessment terhadap Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Ranah Afektif ................................................................

  77

  6. Keefektifan Peer Assessment terhadap Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Ranah Psikomotor ................................................................

  78

  1. Keefektifan Self Assessment terhadap Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Ranah Kognitif ................................................................

  Simpulan........................................................................................... 81 B. Implikasi ........................................................................................... 82 C. Saran ................................................................................................. 83

  BAB V

• – SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A.

  DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 84 LAMPIRAN ........................................................................................................ 88

  DAFTAR TABEL

  60 Tabel 11. N-Gain Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen Self Assessment, Kelas Eksperimen Peer Assessment, dan Kelas Kontrol ................................

  69 Tabel 19. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Keenam ...........................................................

  68 Tabel 18. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Kelima .............................................................

  67 Tabel 17. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Keempat ..........................................................

  66 Tabel 16. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Ketiga ..............................................................

  65 Tabel 15. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Kedua ..............................................................

  64 Tabel 14. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Pertama ...........................................................

  63 Tabel 13. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas ................................................................

  62 Tabel 12. Rangkuman Hasil Uji Normalitas ................................................................

  59 Tabel 10. Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen Self Assessment, Kelas Eksperimen Peer Assessment, dan Kelas Kontrol Setelah Eksperimen ................................................................................................

  Halaman Tabel 1. Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Ranah Kognitif dan Psikomotor ................................................................................................

  58 Tabel 9. Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen Self Assessment, Kelas Eksperimen Peer Assessment, dan Kelas Kontrol Pra Eksperimen ....................

  57 Tabel 8. Rangkuman Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Angket ..................

  57 Tabel 7. Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Angket ................................

  56 Tabel 6. Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen Angket ................................

  55 Tabel 5. Rangkuman Hasil Uji Validitas, Reliabilitas, dan Kelayakan Soal Ranah Kognitif dan Psikomotor ................................................................

  55 Tabel 4. Rangkuman Hasil Uji Daya Pembeda Soal Ranah Kognitif dan Psikomotor ................................................................................................

  54 Tabel 3. Rangkuman Hasil Uji Tingkat Kesulitan Soal Ranah Kognitif dan Psikomotor ................................................................................................

  53 Tabel 2. Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tes Ranah Kognitif dan Psikomotor ................................................................................................

  70

  DAFTAR GAMBAR

  Halaman Gambar 1. Kerangka Berpikir ..............................................................................................

  36 Gambar 2. Desain Penelitian Nonequivalent Control Group Design ................................

  40 Gambar 3. Prosedur Penelitian .............................................................................................

  52 Gambar 4. Pembelajaran di Kelas Eksperimen Self Assessment ................................ 225 Gambar 5. Siswa Menilai Hasil Pekerjaannya Sendiri ......................................................... 225 Gambar 6. Pembelajaran di Kelas Eksperimen Peer Assessment ................................ 225 Gambar 7. Siswa Menilai Hasil Pekerjaan Temannya ......................................................... 225 Gambar 8. Pembelajaran di Kelas Kontrol ................................................................ 225