LAWAK NG KAALAMAN SA ORTOGRAPIYANG FILIP
LAWAK NG KAALAMAN SA ORTOGRAPIYANG FILIPINO
NG MGA GURO SA MATAAS NA PAARALAN NG GUBAT, DISTRITO NG SORSOGON
CHELO MANANSALA-HOMO
ISANG TESIS NA INIHARAP BILANG BAHAGI
NG PAGTUPAD SA MGA KAILANGAN SA
TITULONG MASTER NG EDUKASYON
MEDYOR SA FILIPINO
SORSOGON STATE COLLEGE
SORSOGON CITY
ABSTRAK
Layunin ng pag-aaral na ito na tiyakin ang lawak ng kaalaman
sa Ortograpiyang Filipino ng mga guro sa Filipino sa Mataas na
Paaralan ng Gubat, Distrito ng Sorsogon.
Ang mga respondent sa pag-aaral na ito ay ang labing siyam
(19) na gurong nagtuturo sa asignaturang Filipino sa Mataas na
Paaralan
ng
Gubat,
Distrito
ng
Sorsogon.
Ginamit
ang
deskriptibong korelesyunal sa paglikom ng mga datos na kailangan
sa
pag-aaral. Isang sarbey ang instrumentong ginamit sa paglikom
ng
datos
upang
malaman
ang
lawak
ng
kaalaman
ng
guro
sa
ortograpiyang Filipino. Ang mga nalikom na datos ay inalisa at
binigyan interpretasyon sa pamamagitan ng paggamit ng nararapat
na istatistika.
Ang mga natuklasan sa pag-aaral na ito ang mga sumusunod:
Mas nakararami ang bilang ng mga gurong babae ang nagtuturo sa
asignaturang Filipino kaysa sa mga lalaking guro. Karamihan sa
kanila ay Teacher I at gradweyt sa kursong BSED/AB. Karamihan sa
kanila ay medyor sa Filipino ngunit mga baguhan pa sa serbisyo.
Kakaunti lamang ang kanilang mga dinaluhang seminar at pagsasanay
na lokal, rehiyonal at pambansa. Ang average mean score ng mga
guro sa lawak ng kanilang kaalaman sa ortograpiyang Filipino ay
6.86. Ang computed chi-square sa kasarian, posisyon, pinakamataas
na pinag-aralan, medyor, haba ng panahon sa pagtuturo ng Filipino
at pagsasanay na dinaluhan ay 1.63, 2.74, 2.79, 12.37 at 8.21.
Ang
tatlong
mga
suliraning
kinakaharap
ng
mga
guro
pagpapalawak ng kanilang kaalaman sa ortograpiya ay
sa
kaunti ang
mga dinaluhang seminar at pagsasanay sa Filipino, kulang at kapos
sa panahon sa pagbabasa ukol sa ortograpiya at hindi medyor sa
Filipino. May panukalang solusyon na makapagpapalawak ng kaalaman
ng mga guro sa ortograpiyang Filipino.
Batay sa mga natuklasan, ang mga
nakararami
ang
babaeng
Karamihan
sa
BSED/AB.
Medor
sa
Filipino
baguhan
pa
sa
ngunit
kanila
respondents
ay
nasa
kaysa
Teacher
ang
serbisyo.
kongklusyon ay: Mas
I
sa
at
karamihan
Kakaunti
mga
kalalakihan.
tapos
sa
mga
lamang
sa
kursong
respondents
ang
kanilang
nadaluhang seminar at pagsasanay sa lokal, rehiyonal at pambansa.
Ang lawak ng kaalaman ng mga guro sa ortograpiyang Filipino ay
di-gaanong
mahusay.
pinakamataas
na
Walang
pinag
–
kaugnayan
aralan,
ang
medyor,
kasarian,
haba
ng
posisyon,
panahon
sa
pagtuturo ng Filipino at pagsasanay na dinaluhan sa lawak ng
kaalaman
ng
mga
guro
sa
Ortograpiyang
Filipino.
May
mga
suliraning kinakaharap ang mga guro na nagtuturo sa Filipino sa
Ortograpiyang Filipino. Ang panukalang solusyon batay sa resulta
ng pag – aaral ay pwedeng ipatupad at gamitin.
Ang rekomendasyon ay: Hikayatin ang mga guro na nagtuturo ng
Filipino na bigyang pagpapahalaga ang ganap na pagkatuto tungkol
sa Ortograpiyang Filipino upang lalong maging kongkreto, tunay,
daynamik at ganap na modelo sa kanilang mag-aaral.Ang lahat ng
guro sa/ng Filipino ay bigyan ng pagkakataong dumalo sa seminar
sa
Filipino
upang
higit
na
mapaunlad
ang
kaalaman
sa
Ortograpiyang Filipino at maging ang kabuuan ng Filipino bilang
asignatura.Magsagawa ng iba pang pag-aaral na may kaugnayan sa
kasalukuyang pag-aaral at magamit ang resulta ng pag-aaral na ito
ng mga susunod na mananaliksik.
KABANATA I
ANG SULIRANIN
Kaligiran ng Pag-aaral
Malaki ang impluwensya ng edukasyon sa hindi mapigilang
pagsulong ng panahon at pag-iiba ng mukha ng mundo. Ito ang
isa sa mga dahilan ng napakaraming pagbabagong nagganap sa
halos lahat ng aspekto ng buhay at hindi maikakailang ito
rin ang tugon at susi sa inaasam na kaunlaran at matatag na
lipunan. Kung gayon, isang hakbang upang matamo ang maunlad
at matatag na edukasyon ay ang pagkakaroon ng mga gurong may
sapat na kahandaan, kaalaman at kasanayan sa pagtuturo.
Isinasaad sa Kautusang Pangkagawaran Blg.10533 s.2013,“
Isa sa layunin ng K to 12 Kurikulum, Education for All (EFA)
ang magkaroon ng dekalidad na edukasyon. Ito ay makakamtan
lamang kung malalaman ang mga salik na siyang makatutulong
upang paunlarin ang performans ng mga mag-aaral. Ang gawain
na ito ay obligasyon ng mga guro. Dapat nilang malaman kung
ano-ano ito nang sa ganoon ay makapagplano sila ng mga
estratehiya na makapagbibigay daan tungo sa mas maunlad at
produktibong resulta sa performans ng mga mag- aaral. Isa sa
mga asignatura na kasalukuyang kabilang sa bawat na programa
sa pag-aaral na inilatag ng DepEd ay ang Filipino.
Ayon
sa
Departamento
ng
Edukasyon“
Ang
Filipino
ay
isang asignatura na tumatalakay sa mga bagay - bagay na may
kaugnayan sa ating Wikang Pambansa”. Ang tao ay nabubuhay sa
paghahanap at pag-alam ng mga bagay-bagay at ang wika ay
nabubuhay kung napag-uukulan ito ng panahon na mapaunlad ng
tao.
Sa
madaling
salita,
magkaagapay
ang
bawat
isa
sa
pagtupad ngisang layuning makabansa.
Ayon
pagbabagong
sa
pahayag
ito
ang
ni
mga
Bautista
(2004),
suliranin
sa
dulot
ng
pagbabaybay
sa
ortograpiya at gramatika at sa patuloy na panghihiram ng mga
salita sa ibang wika, nawawalan ng kakanyahan ang isang wika
dahil sa mga katangiang hinahalaw dito na nagpapabago sa
anyo ng palabaybayan nito”.
Pinaluluwag dito ang pagpasok ng mga elemento mula sa
ibang wika nang hindi isinasakripisyo ang simplisidad ng
sistema ng pagbaybay. Ang mga pagbabagong ito ay dahilan
kung bakit ang mga guro ay kailangang maging bukas ang
isipan sa pagtanggap ng mga makabagong paraan sa iba’t ibang
pagbabagong panlipunan.
Taong 2012 nang ipatupad ang K to 12 Kurikulum ng
Departamento ng Edukasyon, idinagdag ang Mother Tongue na
sabjek
na
elementarya
kung
sa
saan,
kanilang
ituturo
ang
diyalekto.
mga
Sa
asignatura
kabila
ng
sa
multi-
lengguwaheng dulog ng Kagawaran ng Edukasyon, wala pa ring
mga
bagong
programa
para
sa
pagpaunlad
ng
ating
wikang
Pambansa. At dito masusubok ang tatag at pasensya ng mga
guro sa pagtuturo ng Filipino
Maraming
Filipino
ngayon
ang
hirap
sa
paggamit
ng
Filipino, pasulat o pasalita man.Lumalabas sa obserbasyon na
patuloy ang pagsasawalang-bahala at pagkikibit ng balikat ng
mga mag-aaral at ilang mga guro dahil mas binibigyang –
pansin pa rin ang pag-aaral ng ingles dahil mas nagpapakita
ito ng katalinuhan ng isang tao kaysa magpakadalubhasa sa
sariling wika, ayon na rin sa kinasanayan ng ating lipunan.
Ayon kay Reandino (2014), tatlumpu’t anim na bahagdan
(36%)
respondents
ng
mga
mag-aaral
ang
sumagot
na
di-
kalidad na pagtuturo ng Filipino ang isa sa mga suliraning
kinakaharap nila sa akademikong Filipino.
-----Ayon kay Gleason (Baluca et.al, 2006)“Ang baryasyon ng
wika ay isang katotohanan sa lipunan na nakabukod sa mga
tradisyon
nakikilala
ng
sa
mga
tao
iba’t
etniko”.Gayunpaman,
at
ibang
sa
mga
salik
grupong
kinakailangan
panlipunan
sosyal,
na
anumang pagbabagong magaganap sa wika.
kultural
mapaghandaan
na
at
ang
---------Sa pag-aaral na ito mababatid kung gaano kalawak ang
kaalaman sa Ortograpiyang Filipino ng mga guro sa Filipino
sa Mataas na Paaralan ng Gubat, Distrito ng Sorsogon.
Paglalahad ng Suliranin
Ang pag-aaral na ito ay naglalayong tiyakin ang Lawak
ng
Kaalaman
Filipino
ng
sa
Ortograpiyang
Mataas
na
Filipino
Paaralan
ng
ng
Gubat,
mga
Guro
sa
Distrito
ng
Sorsogon.
Sasagutin sa pag-aaral na ito ang mga sumusunod na
tanong:
1.Ano ang profile ng mga guro na nagtuturo ng asignaturang
Fiipino
batay sa:
a. kasarian
b.posisyon
c. pinakamataas na natapos
d. medyor
e.haba ng panahon sa pagtuturo ng Filipino
f. pagsasanay na dinaluhan
2. Gaano kalawak ang kaalaman ng mga guro sa Filipino sa
Ortograpiyang Filipino?
3. May mahalagang kaugnayan ba na namagitan sa profile ng
mga guro at lawak ng kanilang kaalaman sa Ortograpiyang
Filipino?
4.Ano ang mga suliraning kinakaharap ng mga guro sa paggamit
ng bagong ortograpiyang Filipino?
5. Ano ang maipapanukalang solusyon batay sa resulta ng pagaaral?
Kahalahagan ng Pag-aaral
Ang pag-aaral na ito ay magiging makabuluhan dahil ang
maibibigay na impormasyon ukol sa lawak ng kaalaman ng mga
guro
sa
Ortograpiyang
Filipino
ay
makatutulong
upang
masolusyunan ang mga suliraning kinakaharap nila sa paggamit
nito.
Ang pag-aaral na ito ay maaaring
kapaki- pakinabang sa
mga sumusunod:
Kagawaran
ng
Edukasyon.
Upang
makapagpanukala
ng
pagpapalakas ng pagtuturo ng Filipino sa kabila ng mutilingguwal na pagdulog ng edukasyon.
Superbisor ng Filipino. Upang magsagawa ng mga seminar
at pagsasanay sa mga guro lalong lalo na sa mga di-medyor sa
pagtuturo ng asignaturang Filipino.
Punong-guro. Upang maging batayan sa pagdaos ng mga
pagsasanay sa mga guro ukol sa paglinang ng paggamit ng
wika.
Mga
Guro.
Upang
lalong
mapaghusay
ang
kanilang
pagtuturo sa Filipino sa iba’t ibang disiplina.
.Mga Mag-aaral. Upang maging matatas sa paggamit ng
wikang Filipino pasalita man o pasulat.
Risertser. Upang makapagbigay ng kaalaman ukol sa pagaaral ng wika.
Saklaw at Delimitasyon ng Pag-aaral
Aalamin ng pag-aaral na ito ang lawak ng kaalaman ng
mga guro sa Ortograpiyang Filipino.Sasagutin sa pag-aaral na
ito kung ano ang profile ng mga guro sa Mataas na Paaralan
ng Gubat, Distrito ng Sorsogon na nagtuturo ng asignaturang
Filipino
batay
sa:
kasarian,
posisyon,
pinakamataas
na
natapos, medyor, haba ng panahon sa pagtuturo ng Filipino at
pagsasanay na dinaluhan, Gaano kalawak ang kaalaman ng mga
guro sa Ortograpiyang Filipino, May mahalagang kaugnayan ba
na namagitan sa profile ng mga guro at lawak ng kanilang
kaalaman sa Ortograpiyang Filipino, Ano ang mga suliraning
kinakaharap ng mga guro
Filipino
at
ano
ang
sa paggamit ng bagong ortograpiyang
maipapanukalang
solusyon
batay
sa
resulta ng pag-aaral.
Ang mga respondent sa pag-aaral na ito ay ang mga guro
sa
Filipino
Sorsogon.
sa
Lahat
Mataas
ng
na
guro
Paaralan
na
ng
nagtuturo
Gubat,Distrito
sa
Filipino
ng
ang
bibigyan ng talatanungang personal at pagsusulit.
Ang
pag-aaral
na
ito
ay
limitado
sa
mga
guro
na
nagtuturo ng asignaturang Filipino sa Mataas na Paaralan ng
Gubat, Distrito ng Sorsogon.
KATUTURAN ng TALAKAY
Upang lubos na maunawaan ng mga mambabasa ang pag-aaral
na ito, ang sumusunodna salita o lipon ng mga salita ay
binigyang
katuturan
o
kahulugan
ayon
sa
pagkakagamit
ng
kasalukuyang pag-aaral:
Lawak ng Kaalaman. Ito ay tumutukoy sa kaalaman sa
ortograpiyang Filipino.
Ortograpiyang
tuntunin
ung
Filipino.
paano
sumulat
Ito
gamit
ay
ang
binubuo
wikang
ng
mga
Filipino.
(Marbella)
Profile ng mga Guro. Ito ay tumutukoy sa kasarian,
katayuang sibil, posisyon,pinakamataas na natapos, medyor,
haba ng taon sa pagtututuro ng Filipino at mga pagsasanay na
dinaluhan ng mga guro.
Posisyon.
Ito
ay
tumutukoy
sa
mga
aytem
ng
guro, tulad ng Teacher (I,II,III). Master Teacher
(I, II, III) at Head Teacher (I, II, III).
Filipino.Ito
ay
tumutukoy
sa
Pambansang
Wika
Pilipinas;at Asignaturang pinag-aaralan sa paaralan.
ng
Ispeling. Ito ay tumutukoy sa pagbaybay ng mga salita
sa wikang Filipino alinsunod sa Ortograpiyang Pambansa.
KABANATA II
TEORITIKAL, KONSEPTUWAL at OPERASYONAL na BATAYAN ng PAG-AARAL
Inilalahad
sa
kabanatang
ito
ang
buod
ng
mga
napiling
literatura at pag-aaral. Gayundin ang sintesis ng pag-aaral, gap,
balangkas konseptwal ng pag-aaral at hipotesis.
Kaugnay na Literatura
Ang mga literaturang nabasa ay nakapag-ambag sa konsepto ng
kasalukuyang isinasagawang pag-aaral
Ayon
Filipino
sa
ay
Komisyon
palaging
ng
Wikang
tulad
ng
Filipino
ibang
wika
(KWF),
sa
ang
wikang
pamamagitan
ng
pagsalin ng mga salita galing sa mga katutubo at dayuhang salita
para sa iba’t ibang sitwasyon.
Sang-ayon kay Gleason (2006)ang baryasyon ng wika ay isang
katotohanan sa lipunan na nakabukal sa mga tradisyon ng mga tao
at sa mga salik panlipunan na nakakakilala sa iba’t ibang grupong
sosyal, kultural at etniko.
Ang
wika
ay
lumalago,
nagbabago
at
nadaragdagan
ang
talasalitaan hanggat ito ay buhay, ito naman ang pahayag ni
Quinto.
Ayon kina Santos at Hufana (2008), ang Filipino ay liberated
variety ng Filipino dahil sa malaya nitong tinatanggap ang mga
salitang katutubo o banyaga man, ito ay mananatiling buhay at
dinamiko.
Gayunpaman, binanggit ni Bautista(2004) na kinakailangan na
mapaghandaan
ang
anumang
pagbabagong
magaganap
sa
wika
dahil
dulot ng pagbabagong ito ang mga suliranin sa pagbabaybay sa
ortograpiya at gramatika.Sa patuloy na panghihiram ng mga salita
sa ibang wika, nawawalan ng kakanyahan ang isang wika dahil sa
mga
katangiang
hinahalaw
dito
na
nagpapabago
sa
anyo
ng
kahalagahan
sa
palabaybayan nito.
Ang
mga
nabanggit
na
literatura
ay
may
kasalukuyang pag-aaral sapagkat may mga konsepto o ideya tulad ng
mga kaisipan sa pagproseso ng mga impormasyon na mababasa sa
kasalukuyang pag-aaral.
Ayon kay Transona Jr., (2002), malaki ang ginagampanan ng
edukasyon sa pag-unlad ng isang bansa. At dahil sa paaralan
nakabatay ang mga inaasahan at mithiin ng mga mamamayan patuloy
na nagbabago ang sistema nito. Ang antas ng kahusayan ng alinmang
paaralan ay nakasalalay sa pagganap ng mga guro sa pagtuturo.
May iba’t ibang papel na ginagampanan ang guro. Sa kanilang
pagtuturo
sila’y
umaakto
bilang
tagapayo,
patnubay,
tagapangasiwa, kapatid, kaibigan, magulang at iba pa. Sa isang
banda,
dahil
sa
ang
pagtuturo
ay
isang
komplikadong
gawain,
mahalaga ang kahandaan ng guro sa propesyong ito. Bagamat, hindi
lamang ang guro ang tanging baryabol sa ekwasyong pagtuturopagkatuto, ang kahandaan ng guro sa pagtuturo ay isang malaking
salik na nakapag-aambag sa pagkatuto ng mga mag-aaral.
Ayon kay Bacani (2000), makakamit ang makabagong sistemang
edukasyunal ng ating bansa sa pamamagitan ng kurikulum pangwika
na nakapokus sa mga mag-aaral. Ang pangunahing layon nito ay ang
paglinang ng mga kasanayang komunikatibo na krusyal na tungkulin
ng bawat gurong Filipino.
Dapat tandaan ng guro na ang interaksyon ay magiging mabisa
lamang kung may ugnayan ang guro at ang mga mag-aaral. Higit na
mahalagang maitatak sa isipan ng mga guro na ang pagpapahusay sa
interaktibong pagdulog sa pagtuturo ng komunikasyon ay studentcentered, yaong nakararami ang salitaan ng mga mag-aaral upang
ganap silang matuto sa wika at masanay sa pagsasalita na mahalaga
sa pakikipag-ugnayang sosyal (Villafuerte at Bernales, 2008).
Kaugnay ng mga pagbabago sa kurikulum, sinabi ni San Luis
(2004) na ang tipikal na guro sa kasalukuyang panahon ay bukas sa
mga pangunahing pagbabagong hatid ng mga pagsasanay at muling
pagsasanay. Sa ganitong pananaw, ang pamahalaan at Kagawaran ng
Edukasyon ay dapat lamang na maging katulong at hindi hadlang sa
pag-unlad ng paaralan sa ating bansa sapangunguna ng mga guro.
Samakatwid,
bilang
mga
guro,
kailangang
matugunan
ang
pangangailangan ng isang partikular na pangkat ng mga mag-aaral
na maging makabuluhan sa daigdig na papasukin nila pagkatapos ng
kanilang pag-aaral bilang pagsunod sa pagbabago ng Kurikulum sa
Batayang Edukasyon ng DepEd (Badayos, 2006).
Nakatulong sa kasalukuyang pag- aaral ang mga nabanggit na
literaturadahil isang mahalagang salik ang guro upang mabuo ang
pag-aaral na isasagawa.
Kaugnay na Pag-aaral
Sa
kongklusyon
ng
pag-aaral
nina
Malana
(2013),
ang
kakulangan ng kaalaman ng mag-aaral sa linggwistikong filipino at
maling pagbigkas ay mga dahilan sa maling pagbaybay. Ang kanilang
pag-aaral ay ukol sa mga suliraning kinakaharap ng mga mag-aaral
sa sekondarya samantalang ang kasalukuyang pag-aaral ay tungkol
sa lawak ng kaalaman ng mga guro sa ortograpiyang Filipino.
Ang pag-aaral ni Naparan (2001) na may pamagat na “Learning
Enhancement and Activity Program of Public Secondary Schools of
the Division of Calbayog City: An Assessment” ay nakatuon sa
paghambing ng pananaw ng mga guro at administrador sa pagpatupad
ng LEAP (Learning Enhancement and Activity Program) at pag-alam
sa
kaugnayan
ng
profile
ng
mga
ito
sa
kanilang
pananaw.
Natuklasan sa pag-aaral na ang mga suliraning nakaharap ng mga
guro at administrador sa pagpatupad ng LEAP ay ang parehong hindi
pagtanggap ng mga guro at administrador sa mga pagbabago, ang
pagkakaroon
ng
negatibong
pagtanggap
nito
at
ang
mahinang
pagpaplano
ng
propesyonal
na
LEAP
sessions.sa
pag-unlad
ng
mga
pag-aaral
guro
at
ay
hindi
kulang
sila
ang
gaanong
nahihikayat na magpatuloy ng kanilang pag-aaral sa antas gradwado
sapagkat halos kulang pa ang kanilang sahod na panustos dito
maliban kung mabibigyan sila ng scholarship na iniaalok ng DepEd.
Gayunpaman, halos lahat ng mga guro ay nakadalo ng mga in-service
training na nakatulong upang mapaunlad ang kanilang kakayahan sa
pagtuturo.
Parehong
guro
ang
tuon
ng
unang
pag-aaral
sa
kasalukuyang pag-aaral. Nagkaiba lamang ang mga ito sa layunin
sapagkat ang una ay tungkol sa pagpapaunlad ng kakayahan sa
pagtuturo ngmga guro samantalang ang kasalukuyan ay tungkol sa
pag-alam
sa
lawak
ng
kaalaman
ng
mga
guro
sa
ortograpiyang
Filipino.
Ipinaliwanag ni Gurney (2007) sa kanyang pag-aaral na kung
ang guro ay hindi handa, maaaring hindi niya magampanan ang
responsibilidad ng isang guro. Kung ang guro ay maykahandaan sa
kanyang pagtuturo at handa siyang ibahagi ito sa kanyang mga magaaral, mas makikita ang ganap na epektibong relasyon ng pagtuturo
at pagkatuto.
Sa pag-aaral ni Delima(Baluca et.al, 2006) inalam niya ang
katangian sa pasalita at pasulat na Filipino ng mga guro. Ang mga
naturang pag-aaral ay nagmungkahi ng mga nararapat na katangian
ng mga guro upang maging epektibo ang pagtuturo niya ng wikang
Filipino.Habang pinag-ukulan ng pag-aaral na ito ang lawak ng
kaalaman ng mga guro sa ortograpiyang Filipino.
Sa pag-aaral naman ni Sual (Averilla, 2004) ay hangad niya
malaman ang antas ng kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa mga
pagbabago sa Ortograpiyang Filipino. Habang ang pag-aaral na ito
ay alamin ang lawak ng kaalaman ng mga mag-aaral sa ortograpiyang
Filipino.
Sa pag-aaral nina Baluca at Bilbao (2006) upang magkaroon ng
kalutasan ang mga suliraning kinakaharap ng mga mag-aaral ng
Salvacion National High School, kailangang magsanay ng mabuti sa
pagsulat ng mga angkop na salita na batay sa mga tuntuninng
ispeling.
Nakatuon ang naturang pag-aaral sa mga mag-aaral habang guro
naman ang pokus ng kasalukuyang pag-aaral.
Sa pag-aaral ni Bornilla (2011), sinuri ang kahandaan ng mga
guro sa Filipino sa implementasyon ng Kurikulum ng Edukasyong
Pansekundarya,
habang
lawak
ng
kaalaman
sa
ortograpiya
ang
aalamin ng kasalukuyang pag-aaral.
Ang pag-aaral ni Castro(2004) ang pangunahing kaugnay na
pag-aaral ng kasalukuyang pag-aaral.
Ang layon ng pag-aaral ni Castro ay matanto ang lawak ng
kaalaman ng mga guro hinggil sa Makabagong Kalakarang Pangwika sa
Hilagang Distrito ng Gubat, Sorsogon. Natuklasanniyang hindi pa
malawak ang kaalaman ng mga guro ukol dito. Iminungkahi ang
pagdalo ng mga guro sa pagsasanay upang mapalawak ang kaalaman sa
mga makabagong kalakarang pangwika. Ang pag-aaral ni Castro ay
nakapokus
sa
lawak
ng
kaalaman
ng
mga
guro
sa
makabagong
kalakarang pangwika. Ang kasalukuyang pag-aaral ay alamin ang
lawak ng kaalaman ng mga guro sa ortograpiyang Filipino.
Sintesis ng Pag-aaral
Ang mga nasuring literatura ay nagbigay sa risertser ng
mahalagang varyabols na may kaugnayan sa kasalukuyang pag-aaral.
Ang
mga
kaugnay
na
pag-aaral
na
tumalakay
sa
iba’t
ibang
suliranin ay nagbigay sa risertser ng kaisipan na alamin ang
lawak ng kaalaman ng mga guro tungkol sa ortograpiyang Filipino.
Ang mga kaugnay na literatura galing sa Komisyon ng Wikang
Filipino(KWF), Gleason, Bautista, Santos at Hufana ay ukol sa
wika.
Nakasentro naman sa guro ang literatura nina Transona Jr,
Bacani, Villafuerte at Bernales.
Ang mga kaugnay na pag-aaral nina Naparan, Gurney, Delima at
Castro ay tungkol sa sa guro. Samantalang ang pag-aaral nina
Malana,Sual,Baluca at Bilbao ay nakatuon sa mga mag-aaral.
Gap
Ang kaugnay na literatura ay nagbigay sa risertser ng sapat
na impormasyon at kaalaman tungkol sa suliraning ilalahad. Marami
nang
pag-aaral
ang
isinagawa
ukol
sa
pasulat
at
pasalitang
Filipino. May pag-aaral na ring isinagawa tungkol sa alfabeto at
patnubay ng ispeling pokus ang guro batay sa 2001 Rebisyon nito.
Ang kasalukuyang pag-aaral ay nakatuon sa Bagong Ortograpiya ng
Wikang
Filipino
2013.
Hindi
pa
gaano
ang
pag-aaral
ukol
sa
ortograpiyang Filipino batay sa taong 2013. Wala pa ring pagaaral
na
naisagawa
sa
ortograpiyang
Filipino
sa
Mataas
na
Paaralan ng Gubat, Distrito ng Sorsogon. Ito ang gap na nais
punan ng kasalukuyang pag-aaral.
Batayang Konseptwal ng Pag-aaral
Makikita sa balangkas konseptwal ng pag-aaral na ito na ang
profile ng mga guro ay may mahalagang kaugnayan sa lawak ng
kanilang kaalaman sa ortograpiyang Filipino.
Ang
posisyon,
profile
ay
binubuo
pinakamataas
na
ng
natapos,
kasarian,
medyor,
katayuang
haba
ng
sibil,
taon
sa
pagtuturo ng Filipino at mga pagsasanay na dinaluhan ng mga guro.
Mga
suliraning
kinakaharap
ng
Filipino ay ang input ng pag-aaral.
mga
guro
sa
ortograpiyang
Ang proseso na ginamit upang masukat ang lawak ng kaalaman
ng mga guro sa ortograpiyang Filipino ay pagsusuri ng datos na
makukuha sa talatanungang personal at pagsusulit na sasagutin ng
mga guro. Bukod dito, gagamitin ang sarbey upang malaman ang mga
suliraning kinakaharap ng mga guro sa ortograpiyang Filipino.
Makikitang
ang
fidbak
na
kaugnay
sa
bawat
balangkas
ay
magsisilbing gabay sa pagsasagawa ng mga panukala batay sa pagaaral.
1.PROFILE
*Kasarian
*Katayuang
Sibil
*Posisyon
*Pinakamataas
na natapos
*Medyor
*Sarbey
*Haba ng
panahon sa
pagtuturo ng
Filipino
*Pagkondukta
ng Pagsusulit
Mga Panukala
batay sa
resulta ng
pag-aaral
*Pagsasanay na
dinaluhan
2.Mga
Suliraning
kinakaharap ng
mga guro sa
ortograpiya
FIDBAK
PIGURA I : BATAYANG KONSEPTWAL
Hipotesis
Ang hinuha ng pag-aaral na ito ay sinubok sa .05 na antas ng
pagpapahalaga.
Hinihinuha ng risertser na walang mahalagang kaugnayan na
namamagitan
sa
profile
ng
mga
guro
at
sa
lawak
kaalaman sa ortograpiyang Filipino.
KABANATA III
DISENYO at PAMAMARAAN ng PANANALIKSIK
ng
kanilang
Sa kabanatang ito inilahad ang mga pamamaraang ginamit sa
pananaliksik, ang paglalarawan ng respondents, ang instrumentong
ginamit, paraan ng paglikom ng mga datos at paraan ng pagsusuri
ng mga datos.
DISENYO ng PANANALIKSIK
Layunin ng pag-aaral na ito ay alamin ang lawak ng kaalaman
sa ortograpiyang Filipino ng mga guro sa Mataas na Paaralan ng
Gubat, Distrito ng Sorsogon.
Deskriptibong sarbey ang gagamitin ng risertser sa paglikom
ng mga datos na lubhang kailangan sa pag-aaral. Ang mga
respondent dito ay ang mga guro sa na nagtuturo ng asignaturang
Filipino.
Upang masukat ang lawak ng kaalaman sa ortograpiyang
Filipino, bibigyang pagsusulit ang mga respondent.
Ang mga malilikom na datos ay aanalisahin, susuriin at
bibigyang interpretasyon ng nararapat na estatistika tulad ng
frequency count,iskala at analysis of variance.
Respondents
Ang mga respondent sa pag-aaral na ito ay ang mga guro sa
Mataas na Paaralan ng Gubat,Distrito ng Sorsogon.
Talahanayan I
Respondents
Respondent
f%
Bentuco
2
Bulacao
2
Rizal
2
Bagacay
3
Jupi
2
Gubat NHS
8
TOTAL
19
Instrumento
Gagamit ang risertser ng talatanungan at pagsusulit.
Ang
talatanungang personal at pagsusulit ay sasagutin ng mga guro.Ang
unang bahagi ng pagsusulit ay bubuuhin ng mga katanungan tungkol
sa pagbaybay sa Ortograpiyang Filipino.Ang ikalawang bahagi ng
pagsusulit
ay
isang
tseklist
hinggil
sa
mga
suliraning
kinakaharap ng mga guro at mga mungkahing panukala sa ginagawang
pag-aaral.
Ang
talatanungang
kasarian,katayuang
medyor,
haba
ng
sibil,
panahon
personal
posisyon,
sa
ay
maglalaman
pinakamataas
pagtuturo
ng
na
Filipino
ng
natapos,
at
mga
pagsasanay na dinaluhan ng mga guro.
Ang risertser ay sasangguni sa talatanungan na ginamit ni
Castro (2004) sa kanyang pag-aaral at dadagdagan ng ilang aytem
ukol sa Bagong Ortograpiyang Pambansa
2013.
Paraan ng Paglikom ng mga Datos
Ang mga malilikom na datos sa pag-aaral na ito ay buhat sa
mga naging kasagutan sa pag-aaral buhat sa mga guro sa Mataas na
Paaralan ng Gubat, Distrito ng Sorsogon.
Makakalap ang mga hihinging datos buhat sa resulta ng gagawing
talatanungan
at
pagsusulit
na
ibibigay
ng
risertser
sa
mga
respondent.
Ang pagsusulit ay ikokondukta pagkatapos maipakita at
maipaayos ng risertser sa mga panelista at kanyang tagapayo.
Tatlong linggo ikokondukta ang nasabing pagsusulit.
Paraan ng Pagsusuri ng mga Datos
Ang makakalap na datos at kasagutan ng mga respondent ay
sasailalim sa iba’t ibang estatistika upang masuri, maanalisa, at
mabigyan ng intrepretasyon ang mga datos na saklaw sa pag-aaral
na ito.
KABANATA 1V
LAWAK NG KAALAMAN SA ORTOGRAPIYANG FILIPINO NG MGA GURO SA
MATAAS NA PAARALAN NG GUBAT, DISTRITO NG SORSOGON
Inilalahad sa kabanatang ito ang interpretasyon sa mga
nakalap
na
datos
na
makapagbibigay
ng
suliraning inilahad sa pag – aaral na ito.
kasagutan
sa
mga
Ang mga nakuhang datos ay nagsilbing kasagutan sa mga
sumusunod na suliranin: 1. Profile ng mga guro na nagtuturo
ng
asignaturang
Filipino
batay
sa
kasarian,
posisyon,
pinakamataas na pinag-aralan, medyor, haba ng panahon sa
pagtuturo ng Filipino at pagsasanay na dinaluhan. 2. Lawak
ng
kaalaman
ng
mga
guro
sa
Ortograpiyang
Filipino.
3.
Mahalagang kaugnayan na namagitan sa profile ng mga guro at
lawak ng kanilang kaalaman sa ortograpiyang Filipino. 4.
Suliraning kinakaharap ng mga guro sa paggamit ng bagong
ortograpiyang
Filipino.
5.
Panukalang
solusyon
batay
sa
resulta ng pag-aaral.
1. Profile ng mga guro na nagtuturo ng asignaturang Filipino
batay sa kasarian, posisyon, pinakamataas na pinagaralan, medyor, haba ng panahon sa pagtuturo ng Filipino
at pagsasanay na dinaluhan.
Sa Talahanayan 2 makikita ang profile ng mga guro.
Ipinapakita na mas marami ang gurong babae na nagtuturo
sa
asignaturang
Filipino
kaysa
sa
mga
lalaking
guro.
Karamihan sa kanila ay nasa Teacher I posisyon na may
labing-apat (14), tatlong (3) Teacher II at dalawa (2)
ang Teacher III.
Samantala,
siyam (9) na guro ang
nakatapos ng BSED
/AB, 3 ang nakatapos ng BSIE at pito (7) ang BSED/AB na
may yunit sa masteral. Siyam (9) ang Filipino medyor,
lima (5) ang English medyor, tatlo (3) ang TLE medyor,
isa (1) ang Science medyor at isa (1)
ang walang medyor.
Makikita rin dito na mas maraming guro ang
baguhan pa
lamang sa serbisyo at nakadalo rin sila sa pagsasanay sa
pansangay, panrehiyon at pambansa.
Talahanayan 2
Profile ng mga Guro na Nagtuturo ng Asignaturang Filipino
A. Kasarian
Babae
Lalaki
Bilang
14
5
B. Posisyon
Teacher 1
14
Teacher 2
3
Teacher 3
2
C. Pinakamataas na Pinag-aralan
BSED/AB
9
BSIE
3
BSED/AB with MA Units
7
D. Medyor
Filipino
9
English
3
TLE
3
Science
3
Walang Medyor
1
E. Haba ng panahon sa
Pagtuturo ng Filipino
1-5
10
6-10
1
11-15
3
16-20
5
F. Pagsasanay na dinaluhan
Beses
Pambansa
Panrehiyon
Pansangay
6-10
5
0
4
1-5
0
12
8
Wala
14
7
7
2. Lawak ng kaalaman ng mga guro sa Ortograpiyang Filipino
Makikita sa talahanayan 3 na ang mga respondent ng pagaaral ay di-gaanong sanay ang kaalaman sa kasaysayan na may
mean score na 5.63, panghihiram na 6.63 at ispeling na may
6.58.
Nangangahulugan
na
ang
mga
guro
ay
di
sapat
ang
kaalaman sa pag-aaral ng ortograpiyang Filipino. Maaari ring
hindi
pa
ganap
na
alam
ng
mga
guro
ang
kasaysayan
at
pagbabagong nagaganap sa ortograpiyang Filipino. Ipinapakita
rin
na
nahihirapan
silang
tukuyin
ang
tuntunin
ng
panghihiram ng mga salita mula sa mga katutubo at wikang
banyaga at kung paano ito babaybayin sa Filipino.
Subalit ang mga guro na sumagot sa bahagi ng pagsusulit
sa wastong gamit ng mga salita ay nakakuha ng 8.63 na mean.
Ito’y nangangahulugan na mahusay sila sa tamang paggamit ng
mga salita. Nangangahulugan din ito na ang mga guro ay
maalaman sa gabay sa pagsulat at maging sa tuntunin kung
paano gagamit ang mga salita.
Sa kabuuan, makikitang di-gaanong malawak ang kaalaman
ng mga guro sa Ortograpiyang Filipino.
Talahanayan 3
Lawak ng Kaalaman ng mga Guro sa Ortograpiyang Filipino.
Mga Batayan
Mean Score
Deskripsyon
Kasaysayan
5.63
di-gaanong mahusay
Panghihiram
6.63
di-gaanong mahusay
Ispeling
6.58
di-gaanong mahusay
Wastong Gamit ng Salita
8.63
Mahusay
Kabuuang Mean Score
6.86
di-gaanong mahusay
3. Mahalagang kaugnayan na namagitan sa profile ng mga guro
at lawak ng kanilang kaalaman sa ortograpiyang Fili pino
Makikita sa talahanayan 4 na ang valyu ng computed
chi-square sa kasarian ay 1.63 na mas mababa sa tabular
value na 5.991 kapag ang degree of freedom ay 2 at .05
ang antas ng pagpapahalaga. Nangangahulugan ito ang
hipotesis ay hindi rejek at nangangahulugang walang
kaugnayan na namagitan sa profile ng mga guro lalo na
ang
kasarian
sa
lawak
ng
kanilang
kaalaman
sa
ortograpiyang Filipino. Ibig sabihin nito na walang
koneksyon kung ang guro ay babae o lalaki sa lawak ng
kaalaman sa ortograpiyang Filipino.
Talahanayan 4
Kaugnayan na Namagitan sa Profile ng mga Guro at Lawak ng
Kanilang Kaalaman sa Ortograpiyang Filipino.
Statistical Bases
Statistical Analysis
Kasarian
Posisyon
2
4
Df
Tabular
Value
5.991
Level of
Sig.
.05
.05
Computed X2
1.63
Pinakamataas
Medyor Haba ng
Na pinagaralan
panahon sa
pagtuturo
4
12.592
.05
.05
.05
2.74
2.79
12.37
8.21
do not
Reject
do not
reject
do not
reject
do not
reject
do not
reject
C Coefficient
.28
.36
.36
.63
.55
Relationship
low
low
low
moderate
Interpretation
not
Sig
9.488
6
15.507
Decision
on Ho
9.488
8
not
sig
not
sig
moderate
not
sig
not
sig
Makikita rin na ang valyu ng chi-square sa posisyon o
katungkulan ay 2.71 na mas mababa sa tabular value na 9.488 kapag
ang degree of freedom ay 4 kapag ang antas ng pagpapahalaga ay .
05.
Ayon
sa
resulta,
ang
hipotesis
ay
hindi
rejek
at
nangangahulugang walang kaugnayan ang posisyon o katungkulan sa
lawak
ng
sabihin
kanilang
na
ito
na
kaalaman
walang
sa
ortograpiyang
kaugnayan
sa
lawak
Filipino.
ng
Ibig
kaalaman
sa
ortograpiyang Filipino ang kung anong katungkulan mayroon ang
isang
guro.
Hindi
dito
tinitingan
kung
siya
ay
Teacher
I,
Teaacher II, Teacher III o Master Teacher ang katungkulan ng
isang guro.
Mapapansin din sa talahanayan na ang valyu ng chi-square sa
pinakamataas na pinag-aralan ay 2.79 na mas mababa sa tabular
value na 9.488 kapag ang degree of freedom ay 4 kapag ang antas
ng pagpapahalaga ay .05. Nangangahulugan ito na ang hipotesis ay
hindi rejek, samaktuwid walang kaugnayan
na namagitan sa profile
ng mga guro sa kanilang pinag-aralan at ang lawak ng kanilang
kaalaman sa ortograpiyang Filipino. Ibig sabihin nito na ang
natapos na digri ng isang guro ay walang kaugnayan sa lawak ng
kaalaman sa ortograpiyang Filipino
Mapapansin din na ang valyu ng chi-square sa medyor ay 12.37
na mas mababa sa tabular value na 15.507 kapag ang degree of
freedom ay 8 kapag ang antas ng pagpapahalaga ay .05. Ang ibig
sabihin nito, na walang kaugnayan na namagitan sa profile ng mga
guro sa medyor at ang lawak ng kanilang kaalaman sa ortograpiyang
Filipino. Nangangahulugan ito na ---Mapapansin pa rin na ang valyu ng chi-square sa haba ng
panahon sa pagtuturo ay 8.21 na mas mababa sa tabular value na
12.592 kapag ang degree of freedom ay 6 kapag ang antas ng
pagpapahalaga ay .05. Ibig sabihin nito na walang kaugnayan na
namagitan sa profile ng mga guro sa haba ng panahon sa pagtuturo
at
lawak
ng
kanilang
kaalaman
sa
ortograpiyang
Filipino.
Nangangahulugan lamang ito na walang kinalaman kung ilang taon na
sa pagtuturo ang isang guro sa kaalaman nito sa ortograpiyang
Filipino.
Ang implikasyon nito ay upang ganap na maging maalam ang
isang guro sa ortograpiyang Filipino kinakailangan na ----
4. Suliraning kinakaharap
ortograpiyang Filipino
ng
mga
guro
sa
paggamit
ng
bagong
Talahanayan 5
Suliraning kinakaharap ng mga Guro at Mag-aaral sa Paggamit ng
Binagong Ortograpiyang Filipino
Mga Suliraning kinakaharap sa
ortograpiyang Filipino
Ranggo
1. Hindi ako medyor
2.5
2. Kaunti ang aking dinaluhang
Seminar at pagsasanay sa Filipino
1
3. Kulang at kapos ang aking panahon
Sa pagbabasa ukol sa ortograpiya
2.5
4. Walang badyet para makadalo
Sa mga seminar at pagsasanay
Sa Filipino
4
5. Marami ang gawaing pampaaralan
5
Ipinapakita
sa
talahanayan
5
na
ang
nangunguna
sa
mga
problemang kinakaharap ng mga guro sa ortograpiyang Filipino ay
ang kaunti ang dinaluhang seminar sa pagsasanay sa Filipino.
Marahil hindi nabibigyan ng pagkakataon ang mga gurong nagtuturo
sa
asignaturang
Filipino
na
makadalo
sa
mga
seminar
at
sa-
lingkurang pagsasanay na may kaugnayan sa Filipino. Maaari rin
na ang mga salik na humahadlang tulad ng pinansyal, oras, walang
imbitasyon na nakukuha ang dahilan sa hindi makadalo sa mga
seminar.
Ang
kulang
at
kapos
sa
panahon
sa
pagbabasa
ukol
sa
ortograpiya at hindi medyor ang Filipino naman ang sumunod na
problemang kinakaharap ng mga guro. Ibig sabihin nito kakaunti pa
rin
ang
kumukuha
kakaklangan
pinapaturo
ng
na
ng
medyor
lamang
Filipino
sa
ng
bilang
Filipino
asignaturang
medyor.
kahit
At
anong
Filipino.
dahil
sa
medyor
ay
Kung
kaya’t
masasabi natin na sila ay kapos o kulang ng kaalaman sa paksang
Filipino. Ang walang sapat na panahon upang magbasa ukol sa
ortograpiya ay isa pa ring dahilan. Maaaring walang panahon sa
pagbabasa dahil sa maraming mga gawaing pampaaralan. At maaari
ring may mga iba pa silang katungkulang ginagampanan sa loob ng
paaralan.
Ang mga suliraning tulad ng walang badyet para makadalo sa
mga seminar at pagsasanay sa Filipino at ang marami ang gawaing
pampaaralang ginagampanan ay ilan din sa mga balakid na kinaharap
ng mga guro sa pagpapaunlad ng kanilang kaalaman sa ortograpiya.
6. Ano ang maipapanukalang solusyon batay sa resulta ng pagaaral?
Ang panukalang solusyon ay makatutulong upang mapalawak
ang kaalaman ng mga guro tungkol sa ortograpiyang Filipino.
KABANATA V
PAGLALAGOM, KONGKLUSYON AT REKOMENDASYON
Ang kabanatang ito ay naglalahad ng paglalagom, kongklusyon
at rekomendasyon batay sa resulta ng pag-aaral na ito.
Paglalagom
Layunin ng pag-aaral na ito na tiyakin ang lawak ng kaalaman
sa Ortograpiyang Filipino ng mga guro sa Filipino sa Mataas na
Paaralan ng Gubat, Distrito ng Sorsogon.
Sinagot ng pag-aaral na ito ang mga sumusunod na tanong:
1. Ano ang profile ng mga guro na nagtuturo ng asignaturang
Filipino batay sa:
a. kasarian
b. posisyon
c. pinakamataas na pinag-aralan
d. medyor
e. haba ng panahon sa pagtuturo ng Filipino
f. pagsasanay na dinaluhan
2. Lawak ng kaalaman ng mga guro sa Ortograpiyang Filipino?
3. Mahalagang kaugnayan na namagitan sa profile ng mga guro
at lawak ng kanilang kaalaman sa ortograpiyang Filipino?
4. Suliraning kinakaharap ng mga guro sa paggamit ng Bagong
Ortograpiyang Filipino?
5. Ano ang mga panukalang solusyon batay sa resulta ng pagaaral?
Ang mga respondent sa pag-aaral na ito ay ang labing
siyam (19) na gurong nagtuturo sa asignaturang Filipino
sa Mataas na Paaralan ng Gubat, Distrito ng Sorsogon.
Ginamit ang
deskriptibong korelesyunal sa paglikom ng
mga datos na kailangan sa
instrumentong
ginamit
sa
pag-aaral. Isang sarbey ang
paglikom
ng
datos
upang
malaman ang lawak ng kaalaman ng guro sa ortograpiyang
Filipino.
Ang
mga
nalikom
na
datos
ay
inalisa
at
binigyan interpretasyon sa pamamagitan ng paggamit ng
nararapat na istatistika.
Mga Natuklasan
Batay sa mga nalikom na datos natuklasan ang mga sumusunod:
1. Mas
nakararami
ang
bilang
ng
mga
gurong
babae
ang
nagtuturo sa asignaturang Filipino kaysa sa mga lalaking
guro. Karamihan sa kanila ay Teacher I at gradweyt sa
kursong
BSED/AB.
Filipino
ngunit
Karamihan
mga
baguhan
sa
kanila
pa
sa
ay
medyor
serbisyo.
sa
Kakaunti
lamang ang kanilang mga dinaluhang seminar at pagsasanay
na lokal, rehiyonal at pambansa.
2. Ang average mean score ng mga guro sa lawak ng kanilang
kaalaman sa ortograpiyang Filipino ay 6.86.
3. Ang
computed
chi-square
sa
kasarian,
posisyon,
pinakamataas na pinag-aralan, medyor, haba ng panahon sa
pagtuturo ng Filipino at pagsasanay na dinaluhan ay 1.63,
2.74, 2.79, 12.37 at 8.21.
4. Ang tatlong mga suliraning kinakaharap ng mga guro sa
pagpapalawak
kaunti
ang
ng
mga
kanilang
dinaluhang
kaalaman
seminar
sa
at
ortograpiya
ay
pagsasanay
sa
Filipino, kulang at kapos sa panahon sa pagbabasa ukol sa
ortograpiya at hindi medyor sa Filipino.
5. May panukalang solusyon na makapagpapalawak ng kaalaman
ng mga guro sa ortograpiyang Filipino.
Kongklusyon
Batay sa mga natuklasan, inilalahad ang mga sumusunod
na kongklusyon:
1. Mas nakararami ang babaeng respondents kaysa sa mga
kalalakihan. Karamihan sa kanila ay nasa Teacher I at
tapos
sa
kursong
karamihan
sa
mga
serbisyo.
Kakaunti
BSED/AB.
Medor
respondents
lamang
sa
ngunit
ang
Filipino
baguhan
kanilang
pa
ang
sa
nadaluhang
seminar at pagsasanay sa lokal, rehiyonal at pambansa.
2. Ang lawak ng kaalaman ng mga guro sa ortograpiyang
Filipino ay di-gaanong mahusay.
3. Walang kaugnayan ang kasarian, posisyon, pinakamataas
na pinag – aralan, medyor, haba ng panahon sa pagtuturo
ng Filipino at pagsasanay na dinaluhan sa lawak ng
kaalaman ng mga guro sa Ortograpiyang Filipino.
4. May
mga
suliraning
kinakaharap
ang
mga
guro
na
nagtuturo sa Filipino sa Ortograpiyang Filipino.
5. Ang panukalang solusyon batay sa resulta ng pag – aaral
ay pwedeng ipatupad at gamitin.
Rekomendasyon
Batay
sa
mga
natuklasan
at
kongklusyon,
inirerekomenda ang mga sumusunod:
1. Hikayatin ang mga guro na nagtuturo ng Filipino na bigyang
pagpapahalaga
ang
ganap
na
pagkatuto
tungkol
sa
Ortograpiyang Filipino upang lalong maging kongkreto, tunay,
daynamik at ganap na modelo sa kanilang mag-aaral.
2. Ang lahat ng guro sa/ng Filipino ay bigyan ng pagkakataong
dumalo sa seminar sa Filipino upang higit na mapaunlad ang
kaalaman sa Ortograpiyang Filipino at maging ang kabuuan ng
Filipino bilang asignatura.
3. Magsagawa
ng
iba
pang
pag-aaral
na
may
kaugnayan
sa
kasalukuyang pag-aaral at magamit ang resulta ng pag-aaral
na ito ng mga susunod na mananaliksik.
NG MGA GURO SA MATAAS NA PAARALAN NG GUBAT, DISTRITO NG SORSOGON
CHELO MANANSALA-HOMO
ISANG TESIS NA INIHARAP BILANG BAHAGI
NG PAGTUPAD SA MGA KAILANGAN SA
TITULONG MASTER NG EDUKASYON
MEDYOR SA FILIPINO
SORSOGON STATE COLLEGE
SORSOGON CITY
ABSTRAK
Layunin ng pag-aaral na ito na tiyakin ang lawak ng kaalaman
sa Ortograpiyang Filipino ng mga guro sa Filipino sa Mataas na
Paaralan ng Gubat, Distrito ng Sorsogon.
Ang mga respondent sa pag-aaral na ito ay ang labing siyam
(19) na gurong nagtuturo sa asignaturang Filipino sa Mataas na
Paaralan
ng
Gubat,
Distrito
ng
Sorsogon.
Ginamit
ang
deskriptibong korelesyunal sa paglikom ng mga datos na kailangan
sa
pag-aaral. Isang sarbey ang instrumentong ginamit sa paglikom
ng
datos
upang
malaman
ang
lawak
ng
kaalaman
ng
guro
sa
ortograpiyang Filipino. Ang mga nalikom na datos ay inalisa at
binigyan interpretasyon sa pamamagitan ng paggamit ng nararapat
na istatistika.
Ang mga natuklasan sa pag-aaral na ito ang mga sumusunod:
Mas nakararami ang bilang ng mga gurong babae ang nagtuturo sa
asignaturang Filipino kaysa sa mga lalaking guro. Karamihan sa
kanila ay Teacher I at gradweyt sa kursong BSED/AB. Karamihan sa
kanila ay medyor sa Filipino ngunit mga baguhan pa sa serbisyo.
Kakaunti lamang ang kanilang mga dinaluhang seminar at pagsasanay
na lokal, rehiyonal at pambansa. Ang average mean score ng mga
guro sa lawak ng kanilang kaalaman sa ortograpiyang Filipino ay
6.86. Ang computed chi-square sa kasarian, posisyon, pinakamataas
na pinag-aralan, medyor, haba ng panahon sa pagtuturo ng Filipino
at pagsasanay na dinaluhan ay 1.63, 2.74, 2.79, 12.37 at 8.21.
Ang
tatlong
mga
suliraning
kinakaharap
ng
mga
guro
pagpapalawak ng kanilang kaalaman sa ortograpiya ay
sa
kaunti ang
mga dinaluhang seminar at pagsasanay sa Filipino, kulang at kapos
sa panahon sa pagbabasa ukol sa ortograpiya at hindi medyor sa
Filipino. May panukalang solusyon na makapagpapalawak ng kaalaman
ng mga guro sa ortograpiyang Filipino.
Batay sa mga natuklasan, ang mga
nakararami
ang
babaeng
Karamihan
sa
BSED/AB.
Medor
sa
Filipino
baguhan
pa
sa
ngunit
kanila
respondents
ay
nasa
kaysa
Teacher
ang
serbisyo.
kongklusyon ay: Mas
I
sa
at
karamihan
Kakaunti
mga
kalalakihan.
tapos
sa
mga
lamang
sa
kursong
respondents
ang
kanilang
nadaluhang seminar at pagsasanay sa lokal, rehiyonal at pambansa.
Ang lawak ng kaalaman ng mga guro sa ortograpiyang Filipino ay
di-gaanong
mahusay.
pinakamataas
na
Walang
pinag
–
kaugnayan
aralan,
ang
medyor,
kasarian,
haba
ng
posisyon,
panahon
sa
pagtuturo ng Filipino at pagsasanay na dinaluhan sa lawak ng
kaalaman
ng
mga
guro
sa
Ortograpiyang
Filipino.
May
mga
suliraning kinakaharap ang mga guro na nagtuturo sa Filipino sa
Ortograpiyang Filipino. Ang panukalang solusyon batay sa resulta
ng pag – aaral ay pwedeng ipatupad at gamitin.
Ang rekomendasyon ay: Hikayatin ang mga guro na nagtuturo ng
Filipino na bigyang pagpapahalaga ang ganap na pagkatuto tungkol
sa Ortograpiyang Filipino upang lalong maging kongkreto, tunay,
daynamik at ganap na modelo sa kanilang mag-aaral.Ang lahat ng
guro sa/ng Filipino ay bigyan ng pagkakataong dumalo sa seminar
sa
Filipino
upang
higit
na
mapaunlad
ang
kaalaman
sa
Ortograpiyang Filipino at maging ang kabuuan ng Filipino bilang
asignatura.Magsagawa ng iba pang pag-aaral na may kaugnayan sa
kasalukuyang pag-aaral at magamit ang resulta ng pag-aaral na ito
ng mga susunod na mananaliksik.
KABANATA I
ANG SULIRANIN
Kaligiran ng Pag-aaral
Malaki ang impluwensya ng edukasyon sa hindi mapigilang
pagsulong ng panahon at pag-iiba ng mukha ng mundo. Ito ang
isa sa mga dahilan ng napakaraming pagbabagong nagganap sa
halos lahat ng aspekto ng buhay at hindi maikakailang ito
rin ang tugon at susi sa inaasam na kaunlaran at matatag na
lipunan. Kung gayon, isang hakbang upang matamo ang maunlad
at matatag na edukasyon ay ang pagkakaroon ng mga gurong may
sapat na kahandaan, kaalaman at kasanayan sa pagtuturo.
Isinasaad sa Kautusang Pangkagawaran Blg.10533 s.2013,“
Isa sa layunin ng K to 12 Kurikulum, Education for All (EFA)
ang magkaroon ng dekalidad na edukasyon. Ito ay makakamtan
lamang kung malalaman ang mga salik na siyang makatutulong
upang paunlarin ang performans ng mga mag-aaral. Ang gawain
na ito ay obligasyon ng mga guro. Dapat nilang malaman kung
ano-ano ito nang sa ganoon ay makapagplano sila ng mga
estratehiya na makapagbibigay daan tungo sa mas maunlad at
produktibong resulta sa performans ng mga mag- aaral. Isa sa
mga asignatura na kasalukuyang kabilang sa bawat na programa
sa pag-aaral na inilatag ng DepEd ay ang Filipino.
Ayon
sa
Departamento
ng
Edukasyon“
Ang
Filipino
ay
isang asignatura na tumatalakay sa mga bagay - bagay na may
kaugnayan sa ating Wikang Pambansa”. Ang tao ay nabubuhay sa
paghahanap at pag-alam ng mga bagay-bagay at ang wika ay
nabubuhay kung napag-uukulan ito ng panahon na mapaunlad ng
tao.
Sa
madaling
salita,
magkaagapay
ang
bawat
isa
sa
pagtupad ngisang layuning makabansa.
Ayon
pagbabagong
sa
pahayag
ito
ang
ni
mga
Bautista
(2004),
suliranin
sa
dulot
ng
pagbabaybay
sa
ortograpiya at gramatika at sa patuloy na panghihiram ng mga
salita sa ibang wika, nawawalan ng kakanyahan ang isang wika
dahil sa mga katangiang hinahalaw dito na nagpapabago sa
anyo ng palabaybayan nito”.
Pinaluluwag dito ang pagpasok ng mga elemento mula sa
ibang wika nang hindi isinasakripisyo ang simplisidad ng
sistema ng pagbaybay. Ang mga pagbabagong ito ay dahilan
kung bakit ang mga guro ay kailangang maging bukas ang
isipan sa pagtanggap ng mga makabagong paraan sa iba’t ibang
pagbabagong panlipunan.
Taong 2012 nang ipatupad ang K to 12 Kurikulum ng
Departamento ng Edukasyon, idinagdag ang Mother Tongue na
sabjek
na
elementarya
kung
sa
saan,
kanilang
ituturo
ang
diyalekto.
mga
Sa
asignatura
kabila
ng
sa
multi-
lengguwaheng dulog ng Kagawaran ng Edukasyon, wala pa ring
mga
bagong
programa
para
sa
pagpaunlad
ng
ating
wikang
Pambansa. At dito masusubok ang tatag at pasensya ng mga
guro sa pagtuturo ng Filipino
Maraming
Filipino
ngayon
ang
hirap
sa
paggamit
ng
Filipino, pasulat o pasalita man.Lumalabas sa obserbasyon na
patuloy ang pagsasawalang-bahala at pagkikibit ng balikat ng
mga mag-aaral at ilang mga guro dahil mas binibigyang –
pansin pa rin ang pag-aaral ng ingles dahil mas nagpapakita
ito ng katalinuhan ng isang tao kaysa magpakadalubhasa sa
sariling wika, ayon na rin sa kinasanayan ng ating lipunan.
Ayon kay Reandino (2014), tatlumpu’t anim na bahagdan
(36%)
respondents
ng
mga
mag-aaral
ang
sumagot
na
di-
kalidad na pagtuturo ng Filipino ang isa sa mga suliraning
kinakaharap nila sa akademikong Filipino.
-----Ayon kay Gleason (Baluca et.al, 2006)“Ang baryasyon ng
wika ay isang katotohanan sa lipunan na nakabukod sa mga
tradisyon
nakikilala
ng
sa
mga
tao
iba’t
etniko”.Gayunpaman,
at
ibang
sa
mga
salik
grupong
kinakailangan
panlipunan
sosyal,
na
anumang pagbabagong magaganap sa wika.
kultural
mapaghandaan
na
at
ang
---------Sa pag-aaral na ito mababatid kung gaano kalawak ang
kaalaman sa Ortograpiyang Filipino ng mga guro sa Filipino
sa Mataas na Paaralan ng Gubat, Distrito ng Sorsogon.
Paglalahad ng Suliranin
Ang pag-aaral na ito ay naglalayong tiyakin ang Lawak
ng
Kaalaman
Filipino
ng
sa
Ortograpiyang
Mataas
na
Filipino
Paaralan
ng
ng
Gubat,
mga
Guro
sa
Distrito
ng
Sorsogon.
Sasagutin sa pag-aaral na ito ang mga sumusunod na
tanong:
1.Ano ang profile ng mga guro na nagtuturo ng asignaturang
Fiipino
batay sa:
a. kasarian
b.posisyon
c. pinakamataas na natapos
d. medyor
e.haba ng panahon sa pagtuturo ng Filipino
f. pagsasanay na dinaluhan
2. Gaano kalawak ang kaalaman ng mga guro sa Filipino sa
Ortograpiyang Filipino?
3. May mahalagang kaugnayan ba na namagitan sa profile ng
mga guro at lawak ng kanilang kaalaman sa Ortograpiyang
Filipino?
4.Ano ang mga suliraning kinakaharap ng mga guro sa paggamit
ng bagong ortograpiyang Filipino?
5. Ano ang maipapanukalang solusyon batay sa resulta ng pagaaral?
Kahalahagan ng Pag-aaral
Ang pag-aaral na ito ay magiging makabuluhan dahil ang
maibibigay na impormasyon ukol sa lawak ng kaalaman ng mga
guro
sa
Ortograpiyang
Filipino
ay
makatutulong
upang
masolusyunan ang mga suliraning kinakaharap nila sa paggamit
nito.
Ang pag-aaral na ito ay maaaring
kapaki- pakinabang sa
mga sumusunod:
Kagawaran
ng
Edukasyon.
Upang
makapagpanukala
ng
pagpapalakas ng pagtuturo ng Filipino sa kabila ng mutilingguwal na pagdulog ng edukasyon.
Superbisor ng Filipino. Upang magsagawa ng mga seminar
at pagsasanay sa mga guro lalong lalo na sa mga di-medyor sa
pagtuturo ng asignaturang Filipino.
Punong-guro. Upang maging batayan sa pagdaos ng mga
pagsasanay sa mga guro ukol sa paglinang ng paggamit ng
wika.
Mga
Guro.
Upang
lalong
mapaghusay
ang
kanilang
pagtuturo sa Filipino sa iba’t ibang disiplina.
.Mga Mag-aaral. Upang maging matatas sa paggamit ng
wikang Filipino pasalita man o pasulat.
Risertser. Upang makapagbigay ng kaalaman ukol sa pagaaral ng wika.
Saklaw at Delimitasyon ng Pag-aaral
Aalamin ng pag-aaral na ito ang lawak ng kaalaman ng
mga guro sa Ortograpiyang Filipino.Sasagutin sa pag-aaral na
ito kung ano ang profile ng mga guro sa Mataas na Paaralan
ng Gubat, Distrito ng Sorsogon na nagtuturo ng asignaturang
Filipino
batay
sa:
kasarian,
posisyon,
pinakamataas
na
natapos, medyor, haba ng panahon sa pagtuturo ng Filipino at
pagsasanay na dinaluhan, Gaano kalawak ang kaalaman ng mga
guro sa Ortograpiyang Filipino, May mahalagang kaugnayan ba
na namagitan sa profile ng mga guro at lawak ng kanilang
kaalaman sa Ortograpiyang Filipino, Ano ang mga suliraning
kinakaharap ng mga guro
Filipino
at
ano
ang
sa paggamit ng bagong ortograpiyang
maipapanukalang
solusyon
batay
sa
resulta ng pag-aaral.
Ang mga respondent sa pag-aaral na ito ay ang mga guro
sa
Filipino
Sorsogon.
sa
Lahat
Mataas
ng
na
guro
Paaralan
na
ng
nagtuturo
Gubat,Distrito
sa
Filipino
ng
ang
bibigyan ng talatanungang personal at pagsusulit.
Ang
pag-aaral
na
ito
ay
limitado
sa
mga
guro
na
nagtuturo ng asignaturang Filipino sa Mataas na Paaralan ng
Gubat, Distrito ng Sorsogon.
KATUTURAN ng TALAKAY
Upang lubos na maunawaan ng mga mambabasa ang pag-aaral
na ito, ang sumusunodna salita o lipon ng mga salita ay
binigyang
katuturan
o
kahulugan
ayon
sa
pagkakagamit
ng
kasalukuyang pag-aaral:
Lawak ng Kaalaman. Ito ay tumutukoy sa kaalaman sa
ortograpiyang Filipino.
Ortograpiyang
tuntunin
ung
Filipino.
paano
sumulat
Ito
gamit
ay
ang
binubuo
wikang
ng
mga
Filipino.
(Marbella)
Profile ng mga Guro. Ito ay tumutukoy sa kasarian,
katayuang sibil, posisyon,pinakamataas na natapos, medyor,
haba ng taon sa pagtututuro ng Filipino at mga pagsasanay na
dinaluhan ng mga guro.
Posisyon.
Ito
ay
tumutukoy
sa
mga
aytem
ng
guro, tulad ng Teacher (I,II,III). Master Teacher
(I, II, III) at Head Teacher (I, II, III).
Filipino.Ito
ay
tumutukoy
sa
Pambansang
Wika
Pilipinas;at Asignaturang pinag-aaralan sa paaralan.
ng
Ispeling. Ito ay tumutukoy sa pagbaybay ng mga salita
sa wikang Filipino alinsunod sa Ortograpiyang Pambansa.
KABANATA II
TEORITIKAL, KONSEPTUWAL at OPERASYONAL na BATAYAN ng PAG-AARAL
Inilalahad
sa
kabanatang
ito
ang
buod
ng
mga
napiling
literatura at pag-aaral. Gayundin ang sintesis ng pag-aaral, gap,
balangkas konseptwal ng pag-aaral at hipotesis.
Kaugnay na Literatura
Ang mga literaturang nabasa ay nakapag-ambag sa konsepto ng
kasalukuyang isinasagawang pag-aaral
Ayon
Filipino
sa
ay
Komisyon
palaging
ng
Wikang
tulad
ng
Filipino
ibang
wika
(KWF),
sa
ang
wikang
pamamagitan
ng
pagsalin ng mga salita galing sa mga katutubo at dayuhang salita
para sa iba’t ibang sitwasyon.
Sang-ayon kay Gleason (2006)ang baryasyon ng wika ay isang
katotohanan sa lipunan na nakabukal sa mga tradisyon ng mga tao
at sa mga salik panlipunan na nakakakilala sa iba’t ibang grupong
sosyal, kultural at etniko.
Ang
wika
ay
lumalago,
nagbabago
at
nadaragdagan
ang
talasalitaan hanggat ito ay buhay, ito naman ang pahayag ni
Quinto.
Ayon kina Santos at Hufana (2008), ang Filipino ay liberated
variety ng Filipino dahil sa malaya nitong tinatanggap ang mga
salitang katutubo o banyaga man, ito ay mananatiling buhay at
dinamiko.
Gayunpaman, binanggit ni Bautista(2004) na kinakailangan na
mapaghandaan
ang
anumang
pagbabagong
magaganap
sa
wika
dahil
dulot ng pagbabagong ito ang mga suliranin sa pagbabaybay sa
ortograpiya at gramatika.Sa patuloy na panghihiram ng mga salita
sa ibang wika, nawawalan ng kakanyahan ang isang wika dahil sa
mga
katangiang
hinahalaw
dito
na
nagpapabago
sa
anyo
ng
kahalagahan
sa
palabaybayan nito.
Ang
mga
nabanggit
na
literatura
ay
may
kasalukuyang pag-aaral sapagkat may mga konsepto o ideya tulad ng
mga kaisipan sa pagproseso ng mga impormasyon na mababasa sa
kasalukuyang pag-aaral.
Ayon kay Transona Jr., (2002), malaki ang ginagampanan ng
edukasyon sa pag-unlad ng isang bansa. At dahil sa paaralan
nakabatay ang mga inaasahan at mithiin ng mga mamamayan patuloy
na nagbabago ang sistema nito. Ang antas ng kahusayan ng alinmang
paaralan ay nakasalalay sa pagganap ng mga guro sa pagtuturo.
May iba’t ibang papel na ginagampanan ang guro. Sa kanilang
pagtuturo
sila’y
umaakto
bilang
tagapayo,
patnubay,
tagapangasiwa, kapatid, kaibigan, magulang at iba pa. Sa isang
banda,
dahil
sa
ang
pagtuturo
ay
isang
komplikadong
gawain,
mahalaga ang kahandaan ng guro sa propesyong ito. Bagamat, hindi
lamang ang guro ang tanging baryabol sa ekwasyong pagtuturopagkatuto, ang kahandaan ng guro sa pagtuturo ay isang malaking
salik na nakapag-aambag sa pagkatuto ng mga mag-aaral.
Ayon kay Bacani (2000), makakamit ang makabagong sistemang
edukasyunal ng ating bansa sa pamamagitan ng kurikulum pangwika
na nakapokus sa mga mag-aaral. Ang pangunahing layon nito ay ang
paglinang ng mga kasanayang komunikatibo na krusyal na tungkulin
ng bawat gurong Filipino.
Dapat tandaan ng guro na ang interaksyon ay magiging mabisa
lamang kung may ugnayan ang guro at ang mga mag-aaral. Higit na
mahalagang maitatak sa isipan ng mga guro na ang pagpapahusay sa
interaktibong pagdulog sa pagtuturo ng komunikasyon ay studentcentered, yaong nakararami ang salitaan ng mga mag-aaral upang
ganap silang matuto sa wika at masanay sa pagsasalita na mahalaga
sa pakikipag-ugnayang sosyal (Villafuerte at Bernales, 2008).
Kaugnay ng mga pagbabago sa kurikulum, sinabi ni San Luis
(2004) na ang tipikal na guro sa kasalukuyang panahon ay bukas sa
mga pangunahing pagbabagong hatid ng mga pagsasanay at muling
pagsasanay. Sa ganitong pananaw, ang pamahalaan at Kagawaran ng
Edukasyon ay dapat lamang na maging katulong at hindi hadlang sa
pag-unlad ng paaralan sa ating bansa sapangunguna ng mga guro.
Samakatwid,
bilang
mga
guro,
kailangang
matugunan
ang
pangangailangan ng isang partikular na pangkat ng mga mag-aaral
na maging makabuluhan sa daigdig na papasukin nila pagkatapos ng
kanilang pag-aaral bilang pagsunod sa pagbabago ng Kurikulum sa
Batayang Edukasyon ng DepEd (Badayos, 2006).
Nakatulong sa kasalukuyang pag- aaral ang mga nabanggit na
literaturadahil isang mahalagang salik ang guro upang mabuo ang
pag-aaral na isasagawa.
Kaugnay na Pag-aaral
Sa
kongklusyon
ng
pag-aaral
nina
Malana
(2013),
ang
kakulangan ng kaalaman ng mag-aaral sa linggwistikong filipino at
maling pagbigkas ay mga dahilan sa maling pagbaybay. Ang kanilang
pag-aaral ay ukol sa mga suliraning kinakaharap ng mga mag-aaral
sa sekondarya samantalang ang kasalukuyang pag-aaral ay tungkol
sa lawak ng kaalaman ng mga guro sa ortograpiyang Filipino.
Ang pag-aaral ni Naparan (2001) na may pamagat na “Learning
Enhancement and Activity Program of Public Secondary Schools of
the Division of Calbayog City: An Assessment” ay nakatuon sa
paghambing ng pananaw ng mga guro at administrador sa pagpatupad
ng LEAP (Learning Enhancement and Activity Program) at pag-alam
sa
kaugnayan
ng
profile
ng
mga
ito
sa
kanilang
pananaw.
Natuklasan sa pag-aaral na ang mga suliraning nakaharap ng mga
guro at administrador sa pagpatupad ng LEAP ay ang parehong hindi
pagtanggap ng mga guro at administrador sa mga pagbabago, ang
pagkakaroon
ng
negatibong
pagtanggap
nito
at
ang
mahinang
pagpaplano
ng
propesyonal
na
LEAP
sessions.sa
pag-unlad
ng
mga
pag-aaral
guro
at
ay
hindi
kulang
sila
ang
gaanong
nahihikayat na magpatuloy ng kanilang pag-aaral sa antas gradwado
sapagkat halos kulang pa ang kanilang sahod na panustos dito
maliban kung mabibigyan sila ng scholarship na iniaalok ng DepEd.
Gayunpaman, halos lahat ng mga guro ay nakadalo ng mga in-service
training na nakatulong upang mapaunlad ang kanilang kakayahan sa
pagtuturo.
Parehong
guro
ang
tuon
ng
unang
pag-aaral
sa
kasalukuyang pag-aaral. Nagkaiba lamang ang mga ito sa layunin
sapagkat ang una ay tungkol sa pagpapaunlad ng kakayahan sa
pagtuturo ngmga guro samantalang ang kasalukuyan ay tungkol sa
pag-alam
sa
lawak
ng
kaalaman
ng
mga
guro
sa
ortograpiyang
Filipino.
Ipinaliwanag ni Gurney (2007) sa kanyang pag-aaral na kung
ang guro ay hindi handa, maaaring hindi niya magampanan ang
responsibilidad ng isang guro. Kung ang guro ay maykahandaan sa
kanyang pagtuturo at handa siyang ibahagi ito sa kanyang mga magaaral, mas makikita ang ganap na epektibong relasyon ng pagtuturo
at pagkatuto.
Sa pag-aaral ni Delima(Baluca et.al, 2006) inalam niya ang
katangian sa pasalita at pasulat na Filipino ng mga guro. Ang mga
naturang pag-aaral ay nagmungkahi ng mga nararapat na katangian
ng mga guro upang maging epektibo ang pagtuturo niya ng wikang
Filipino.Habang pinag-ukulan ng pag-aaral na ito ang lawak ng
kaalaman ng mga guro sa ortograpiyang Filipino.
Sa pag-aaral naman ni Sual (Averilla, 2004) ay hangad niya
malaman ang antas ng kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa mga
pagbabago sa Ortograpiyang Filipino. Habang ang pag-aaral na ito
ay alamin ang lawak ng kaalaman ng mga mag-aaral sa ortograpiyang
Filipino.
Sa pag-aaral nina Baluca at Bilbao (2006) upang magkaroon ng
kalutasan ang mga suliraning kinakaharap ng mga mag-aaral ng
Salvacion National High School, kailangang magsanay ng mabuti sa
pagsulat ng mga angkop na salita na batay sa mga tuntuninng
ispeling.
Nakatuon ang naturang pag-aaral sa mga mag-aaral habang guro
naman ang pokus ng kasalukuyang pag-aaral.
Sa pag-aaral ni Bornilla (2011), sinuri ang kahandaan ng mga
guro sa Filipino sa implementasyon ng Kurikulum ng Edukasyong
Pansekundarya,
habang
lawak
ng
kaalaman
sa
ortograpiya
ang
aalamin ng kasalukuyang pag-aaral.
Ang pag-aaral ni Castro(2004) ang pangunahing kaugnay na
pag-aaral ng kasalukuyang pag-aaral.
Ang layon ng pag-aaral ni Castro ay matanto ang lawak ng
kaalaman ng mga guro hinggil sa Makabagong Kalakarang Pangwika sa
Hilagang Distrito ng Gubat, Sorsogon. Natuklasanniyang hindi pa
malawak ang kaalaman ng mga guro ukol dito. Iminungkahi ang
pagdalo ng mga guro sa pagsasanay upang mapalawak ang kaalaman sa
mga makabagong kalakarang pangwika. Ang pag-aaral ni Castro ay
nakapokus
sa
lawak
ng
kaalaman
ng
mga
guro
sa
makabagong
kalakarang pangwika. Ang kasalukuyang pag-aaral ay alamin ang
lawak ng kaalaman ng mga guro sa ortograpiyang Filipino.
Sintesis ng Pag-aaral
Ang mga nasuring literatura ay nagbigay sa risertser ng
mahalagang varyabols na may kaugnayan sa kasalukuyang pag-aaral.
Ang
mga
kaugnay
na
pag-aaral
na
tumalakay
sa
iba’t
ibang
suliranin ay nagbigay sa risertser ng kaisipan na alamin ang
lawak ng kaalaman ng mga guro tungkol sa ortograpiyang Filipino.
Ang mga kaugnay na literatura galing sa Komisyon ng Wikang
Filipino(KWF), Gleason, Bautista, Santos at Hufana ay ukol sa
wika.
Nakasentro naman sa guro ang literatura nina Transona Jr,
Bacani, Villafuerte at Bernales.
Ang mga kaugnay na pag-aaral nina Naparan, Gurney, Delima at
Castro ay tungkol sa sa guro. Samantalang ang pag-aaral nina
Malana,Sual,Baluca at Bilbao ay nakatuon sa mga mag-aaral.
Gap
Ang kaugnay na literatura ay nagbigay sa risertser ng sapat
na impormasyon at kaalaman tungkol sa suliraning ilalahad. Marami
nang
pag-aaral
ang
isinagawa
ukol
sa
pasulat
at
pasalitang
Filipino. May pag-aaral na ring isinagawa tungkol sa alfabeto at
patnubay ng ispeling pokus ang guro batay sa 2001 Rebisyon nito.
Ang kasalukuyang pag-aaral ay nakatuon sa Bagong Ortograpiya ng
Wikang
Filipino
2013.
Hindi
pa
gaano
ang
pag-aaral
ukol
sa
ortograpiyang Filipino batay sa taong 2013. Wala pa ring pagaaral
na
naisagawa
sa
ortograpiyang
Filipino
sa
Mataas
na
Paaralan ng Gubat, Distrito ng Sorsogon. Ito ang gap na nais
punan ng kasalukuyang pag-aaral.
Batayang Konseptwal ng Pag-aaral
Makikita sa balangkas konseptwal ng pag-aaral na ito na ang
profile ng mga guro ay may mahalagang kaugnayan sa lawak ng
kanilang kaalaman sa ortograpiyang Filipino.
Ang
posisyon,
profile
ay
binubuo
pinakamataas
na
ng
natapos,
kasarian,
medyor,
katayuang
haba
ng
sibil,
taon
sa
pagtuturo ng Filipino at mga pagsasanay na dinaluhan ng mga guro.
Mga
suliraning
kinakaharap
ng
Filipino ay ang input ng pag-aaral.
mga
guro
sa
ortograpiyang
Ang proseso na ginamit upang masukat ang lawak ng kaalaman
ng mga guro sa ortograpiyang Filipino ay pagsusuri ng datos na
makukuha sa talatanungang personal at pagsusulit na sasagutin ng
mga guro. Bukod dito, gagamitin ang sarbey upang malaman ang mga
suliraning kinakaharap ng mga guro sa ortograpiyang Filipino.
Makikitang
ang
fidbak
na
kaugnay
sa
bawat
balangkas
ay
magsisilbing gabay sa pagsasagawa ng mga panukala batay sa pagaaral.
1.PROFILE
*Kasarian
*Katayuang
Sibil
*Posisyon
*Pinakamataas
na natapos
*Medyor
*Sarbey
*Haba ng
panahon sa
pagtuturo ng
Filipino
*Pagkondukta
ng Pagsusulit
Mga Panukala
batay sa
resulta ng
pag-aaral
*Pagsasanay na
dinaluhan
2.Mga
Suliraning
kinakaharap ng
mga guro sa
ortograpiya
FIDBAK
PIGURA I : BATAYANG KONSEPTWAL
Hipotesis
Ang hinuha ng pag-aaral na ito ay sinubok sa .05 na antas ng
pagpapahalaga.
Hinihinuha ng risertser na walang mahalagang kaugnayan na
namamagitan
sa
profile
ng
mga
guro
at
sa
lawak
kaalaman sa ortograpiyang Filipino.
KABANATA III
DISENYO at PAMAMARAAN ng PANANALIKSIK
ng
kanilang
Sa kabanatang ito inilahad ang mga pamamaraang ginamit sa
pananaliksik, ang paglalarawan ng respondents, ang instrumentong
ginamit, paraan ng paglikom ng mga datos at paraan ng pagsusuri
ng mga datos.
DISENYO ng PANANALIKSIK
Layunin ng pag-aaral na ito ay alamin ang lawak ng kaalaman
sa ortograpiyang Filipino ng mga guro sa Mataas na Paaralan ng
Gubat, Distrito ng Sorsogon.
Deskriptibong sarbey ang gagamitin ng risertser sa paglikom
ng mga datos na lubhang kailangan sa pag-aaral. Ang mga
respondent dito ay ang mga guro sa na nagtuturo ng asignaturang
Filipino.
Upang masukat ang lawak ng kaalaman sa ortograpiyang
Filipino, bibigyang pagsusulit ang mga respondent.
Ang mga malilikom na datos ay aanalisahin, susuriin at
bibigyang interpretasyon ng nararapat na estatistika tulad ng
frequency count,iskala at analysis of variance.
Respondents
Ang mga respondent sa pag-aaral na ito ay ang mga guro sa
Mataas na Paaralan ng Gubat,Distrito ng Sorsogon.
Talahanayan I
Respondents
Respondent
f%
Bentuco
2
Bulacao
2
Rizal
2
Bagacay
3
Jupi
2
Gubat NHS
8
TOTAL
19
Instrumento
Gagamit ang risertser ng talatanungan at pagsusulit.
Ang
talatanungang personal at pagsusulit ay sasagutin ng mga guro.Ang
unang bahagi ng pagsusulit ay bubuuhin ng mga katanungan tungkol
sa pagbaybay sa Ortograpiyang Filipino.Ang ikalawang bahagi ng
pagsusulit
ay
isang
tseklist
hinggil
sa
mga
suliraning
kinakaharap ng mga guro at mga mungkahing panukala sa ginagawang
pag-aaral.
Ang
talatanungang
kasarian,katayuang
medyor,
haba
ng
sibil,
panahon
personal
posisyon,
sa
ay
maglalaman
pinakamataas
pagtuturo
ng
na
Filipino
ng
natapos,
at
mga
pagsasanay na dinaluhan ng mga guro.
Ang risertser ay sasangguni sa talatanungan na ginamit ni
Castro (2004) sa kanyang pag-aaral at dadagdagan ng ilang aytem
ukol sa Bagong Ortograpiyang Pambansa
2013.
Paraan ng Paglikom ng mga Datos
Ang mga malilikom na datos sa pag-aaral na ito ay buhat sa
mga naging kasagutan sa pag-aaral buhat sa mga guro sa Mataas na
Paaralan ng Gubat, Distrito ng Sorsogon.
Makakalap ang mga hihinging datos buhat sa resulta ng gagawing
talatanungan
at
pagsusulit
na
ibibigay
ng
risertser
sa
mga
respondent.
Ang pagsusulit ay ikokondukta pagkatapos maipakita at
maipaayos ng risertser sa mga panelista at kanyang tagapayo.
Tatlong linggo ikokondukta ang nasabing pagsusulit.
Paraan ng Pagsusuri ng mga Datos
Ang makakalap na datos at kasagutan ng mga respondent ay
sasailalim sa iba’t ibang estatistika upang masuri, maanalisa, at
mabigyan ng intrepretasyon ang mga datos na saklaw sa pag-aaral
na ito.
KABANATA 1V
LAWAK NG KAALAMAN SA ORTOGRAPIYANG FILIPINO NG MGA GURO SA
MATAAS NA PAARALAN NG GUBAT, DISTRITO NG SORSOGON
Inilalahad sa kabanatang ito ang interpretasyon sa mga
nakalap
na
datos
na
makapagbibigay
ng
suliraning inilahad sa pag – aaral na ito.
kasagutan
sa
mga
Ang mga nakuhang datos ay nagsilbing kasagutan sa mga
sumusunod na suliranin: 1. Profile ng mga guro na nagtuturo
ng
asignaturang
Filipino
batay
sa
kasarian,
posisyon,
pinakamataas na pinag-aralan, medyor, haba ng panahon sa
pagtuturo ng Filipino at pagsasanay na dinaluhan. 2. Lawak
ng
kaalaman
ng
mga
guro
sa
Ortograpiyang
Filipino.
3.
Mahalagang kaugnayan na namagitan sa profile ng mga guro at
lawak ng kanilang kaalaman sa ortograpiyang Filipino. 4.
Suliraning kinakaharap ng mga guro sa paggamit ng bagong
ortograpiyang
Filipino.
5.
Panukalang
solusyon
batay
sa
resulta ng pag-aaral.
1. Profile ng mga guro na nagtuturo ng asignaturang Filipino
batay sa kasarian, posisyon, pinakamataas na pinagaralan, medyor, haba ng panahon sa pagtuturo ng Filipino
at pagsasanay na dinaluhan.
Sa Talahanayan 2 makikita ang profile ng mga guro.
Ipinapakita na mas marami ang gurong babae na nagtuturo
sa
asignaturang
Filipino
kaysa
sa
mga
lalaking
guro.
Karamihan sa kanila ay nasa Teacher I posisyon na may
labing-apat (14), tatlong (3) Teacher II at dalawa (2)
ang Teacher III.
Samantala,
siyam (9) na guro ang
nakatapos ng BSED
/AB, 3 ang nakatapos ng BSIE at pito (7) ang BSED/AB na
may yunit sa masteral. Siyam (9) ang Filipino medyor,
lima (5) ang English medyor, tatlo (3) ang TLE medyor,
isa (1) ang Science medyor at isa (1)
ang walang medyor.
Makikita rin dito na mas maraming guro ang
baguhan pa
lamang sa serbisyo at nakadalo rin sila sa pagsasanay sa
pansangay, panrehiyon at pambansa.
Talahanayan 2
Profile ng mga Guro na Nagtuturo ng Asignaturang Filipino
A. Kasarian
Babae
Lalaki
Bilang
14
5
B. Posisyon
Teacher 1
14
Teacher 2
3
Teacher 3
2
C. Pinakamataas na Pinag-aralan
BSED/AB
9
BSIE
3
BSED/AB with MA Units
7
D. Medyor
Filipino
9
English
3
TLE
3
Science
3
Walang Medyor
1
E. Haba ng panahon sa
Pagtuturo ng Filipino
1-5
10
6-10
1
11-15
3
16-20
5
F. Pagsasanay na dinaluhan
Beses
Pambansa
Panrehiyon
Pansangay
6-10
5
0
4
1-5
0
12
8
Wala
14
7
7
2. Lawak ng kaalaman ng mga guro sa Ortograpiyang Filipino
Makikita sa talahanayan 3 na ang mga respondent ng pagaaral ay di-gaanong sanay ang kaalaman sa kasaysayan na may
mean score na 5.63, panghihiram na 6.63 at ispeling na may
6.58.
Nangangahulugan
na
ang
mga
guro
ay
di
sapat
ang
kaalaman sa pag-aaral ng ortograpiyang Filipino. Maaari ring
hindi
pa
ganap
na
alam
ng
mga
guro
ang
kasaysayan
at
pagbabagong nagaganap sa ortograpiyang Filipino. Ipinapakita
rin
na
nahihirapan
silang
tukuyin
ang
tuntunin
ng
panghihiram ng mga salita mula sa mga katutubo at wikang
banyaga at kung paano ito babaybayin sa Filipino.
Subalit ang mga guro na sumagot sa bahagi ng pagsusulit
sa wastong gamit ng mga salita ay nakakuha ng 8.63 na mean.
Ito’y nangangahulugan na mahusay sila sa tamang paggamit ng
mga salita. Nangangahulugan din ito na ang mga guro ay
maalaman sa gabay sa pagsulat at maging sa tuntunin kung
paano gagamit ang mga salita.
Sa kabuuan, makikitang di-gaanong malawak ang kaalaman
ng mga guro sa Ortograpiyang Filipino.
Talahanayan 3
Lawak ng Kaalaman ng mga Guro sa Ortograpiyang Filipino.
Mga Batayan
Mean Score
Deskripsyon
Kasaysayan
5.63
di-gaanong mahusay
Panghihiram
6.63
di-gaanong mahusay
Ispeling
6.58
di-gaanong mahusay
Wastong Gamit ng Salita
8.63
Mahusay
Kabuuang Mean Score
6.86
di-gaanong mahusay
3. Mahalagang kaugnayan na namagitan sa profile ng mga guro
at lawak ng kanilang kaalaman sa ortograpiyang Fili pino
Makikita sa talahanayan 4 na ang valyu ng computed
chi-square sa kasarian ay 1.63 na mas mababa sa tabular
value na 5.991 kapag ang degree of freedom ay 2 at .05
ang antas ng pagpapahalaga. Nangangahulugan ito ang
hipotesis ay hindi rejek at nangangahulugang walang
kaugnayan na namagitan sa profile ng mga guro lalo na
ang
kasarian
sa
lawak
ng
kanilang
kaalaman
sa
ortograpiyang Filipino. Ibig sabihin nito na walang
koneksyon kung ang guro ay babae o lalaki sa lawak ng
kaalaman sa ortograpiyang Filipino.
Talahanayan 4
Kaugnayan na Namagitan sa Profile ng mga Guro at Lawak ng
Kanilang Kaalaman sa Ortograpiyang Filipino.
Statistical Bases
Statistical Analysis
Kasarian
Posisyon
2
4
Df
Tabular
Value
5.991
Level of
Sig.
.05
.05
Computed X2
1.63
Pinakamataas
Medyor Haba ng
Na pinagaralan
panahon sa
pagtuturo
4
12.592
.05
.05
.05
2.74
2.79
12.37
8.21
do not
Reject
do not
reject
do not
reject
do not
reject
do not
reject
C Coefficient
.28
.36
.36
.63
.55
Relationship
low
low
low
moderate
Interpretation
not
Sig
9.488
6
15.507
Decision
on Ho
9.488
8
not
sig
not
sig
moderate
not
sig
not
sig
Makikita rin na ang valyu ng chi-square sa posisyon o
katungkulan ay 2.71 na mas mababa sa tabular value na 9.488 kapag
ang degree of freedom ay 4 kapag ang antas ng pagpapahalaga ay .
05.
Ayon
sa
resulta,
ang
hipotesis
ay
hindi
rejek
at
nangangahulugang walang kaugnayan ang posisyon o katungkulan sa
lawak
ng
sabihin
kanilang
na
ito
na
kaalaman
walang
sa
ortograpiyang
kaugnayan
sa
lawak
Filipino.
ng
Ibig
kaalaman
sa
ortograpiyang Filipino ang kung anong katungkulan mayroon ang
isang
guro.
Hindi
dito
tinitingan
kung
siya
ay
Teacher
I,
Teaacher II, Teacher III o Master Teacher ang katungkulan ng
isang guro.
Mapapansin din sa talahanayan na ang valyu ng chi-square sa
pinakamataas na pinag-aralan ay 2.79 na mas mababa sa tabular
value na 9.488 kapag ang degree of freedom ay 4 kapag ang antas
ng pagpapahalaga ay .05. Nangangahulugan ito na ang hipotesis ay
hindi rejek, samaktuwid walang kaugnayan
na namagitan sa profile
ng mga guro sa kanilang pinag-aralan at ang lawak ng kanilang
kaalaman sa ortograpiyang Filipino. Ibig sabihin nito na ang
natapos na digri ng isang guro ay walang kaugnayan sa lawak ng
kaalaman sa ortograpiyang Filipino
Mapapansin din na ang valyu ng chi-square sa medyor ay 12.37
na mas mababa sa tabular value na 15.507 kapag ang degree of
freedom ay 8 kapag ang antas ng pagpapahalaga ay .05. Ang ibig
sabihin nito, na walang kaugnayan na namagitan sa profile ng mga
guro sa medyor at ang lawak ng kanilang kaalaman sa ortograpiyang
Filipino. Nangangahulugan ito na ---Mapapansin pa rin na ang valyu ng chi-square sa haba ng
panahon sa pagtuturo ay 8.21 na mas mababa sa tabular value na
12.592 kapag ang degree of freedom ay 6 kapag ang antas ng
pagpapahalaga ay .05. Ibig sabihin nito na walang kaugnayan na
namagitan sa profile ng mga guro sa haba ng panahon sa pagtuturo
at
lawak
ng
kanilang
kaalaman
sa
ortograpiyang
Filipino.
Nangangahulugan lamang ito na walang kinalaman kung ilang taon na
sa pagtuturo ang isang guro sa kaalaman nito sa ortograpiyang
Filipino.
Ang implikasyon nito ay upang ganap na maging maalam ang
isang guro sa ortograpiyang Filipino kinakailangan na ----
4. Suliraning kinakaharap
ortograpiyang Filipino
ng
mga
guro
sa
paggamit
ng
bagong
Talahanayan 5
Suliraning kinakaharap ng mga Guro at Mag-aaral sa Paggamit ng
Binagong Ortograpiyang Filipino
Mga Suliraning kinakaharap sa
ortograpiyang Filipino
Ranggo
1. Hindi ako medyor
2.5
2. Kaunti ang aking dinaluhang
Seminar at pagsasanay sa Filipino
1
3. Kulang at kapos ang aking panahon
Sa pagbabasa ukol sa ortograpiya
2.5
4. Walang badyet para makadalo
Sa mga seminar at pagsasanay
Sa Filipino
4
5. Marami ang gawaing pampaaralan
5
Ipinapakita
sa
talahanayan
5
na
ang
nangunguna
sa
mga
problemang kinakaharap ng mga guro sa ortograpiyang Filipino ay
ang kaunti ang dinaluhang seminar sa pagsasanay sa Filipino.
Marahil hindi nabibigyan ng pagkakataon ang mga gurong nagtuturo
sa
asignaturang
Filipino
na
makadalo
sa
mga
seminar
at
sa-
lingkurang pagsasanay na may kaugnayan sa Filipino. Maaari rin
na ang mga salik na humahadlang tulad ng pinansyal, oras, walang
imbitasyon na nakukuha ang dahilan sa hindi makadalo sa mga
seminar.
Ang
kulang
at
kapos
sa
panahon
sa
pagbabasa
ukol
sa
ortograpiya at hindi medyor ang Filipino naman ang sumunod na
problemang kinakaharap ng mga guro. Ibig sabihin nito kakaunti pa
rin
ang
kumukuha
kakaklangan
pinapaturo
ng
na
ng
medyor
lamang
Filipino
sa
ng
bilang
Filipino
asignaturang
medyor.
kahit
At
anong
Filipino.
dahil
sa
medyor
ay
Kung
kaya’t
masasabi natin na sila ay kapos o kulang ng kaalaman sa paksang
Filipino. Ang walang sapat na panahon upang magbasa ukol sa
ortograpiya ay isa pa ring dahilan. Maaaring walang panahon sa
pagbabasa dahil sa maraming mga gawaing pampaaralan. At maaari
ring may mga iba pa silang katungkulang ginagampanan sa loob ng
paaralan.
Ang mga suliraning tulad ng walang badyet para makadalo sa
mga seminar at pagsasanay sa Filipino at ang marami ang gawaing
pampaaralang ginagampanan ay ilan din sa mga balakid na kinaharap
ng mga guro sa pagpapaunlad ng kanilang kaalaman sa ortograpiya.
6. Ano ang maipapanukalang solusyon batay sa resulta ng pagaaral?
Ang panukalang solusyon ay makatutulong upang mapalawak
ang kaalaman ng mga guro tungkol sa ortograpiyang Filipino.
KABANATA V
PAGLALAGOM, KONGKLUSYON AT REKOMENDASYON
Ang kabanatang ito ay naglalahad ng paglalagom, kongklusyon
at rekomendasyon batay sa resulta ng pag-aaral na ito.
Paglalagom
Layunin ng pag-aaral na ito na tiyakin ang lawak ng kaalaman
sa Ortograpiyang Filipino ng mga guro sa Filipino sa Mataas na
Paaralan ng Gubat, Distrito ng Sorsogon.
Sinagot ng pag-aaral na ito ang mga sumusunod na tanong:
1. Ano ang profile ng mga guro na nagtuturo ng asignaturang
Filipino batay sa:
a. kasarian
b. posisyon
c. pinakamataas na pinag-aralan
d. medyor
e. haba ng panahon sa pagtuturo ng Filipino
f. pagsasanay na dinaluhan
2. Lawak ng kaalaman ng mga guro sa Ortograpiyang Filipino?
3. Mahalagang kaugnayan na namagitan sa profile ng mga guro
at lawak ng kanilang kaalaman sa ortograpiyang Filipino?
4. Suliraning kinakaharap ng mga guro sa paggamit ng Bagong
Ortograpiyang Filipino?
5. Ano ang mga panukalang solusyon batay sa resulta ng pagaaral?
Ang mga respondent sa pag-aaral na ito ay ang labing
siyam (19) na gurong nagtuturo sa asignaturang Filipino
sa Mataas na Paaralan ng Gubat, Distrito ng Sorsogon.
Ginamit ang
deskriptibong korelesyunal sa paglikom ng
mga datos na kailangan sa
instrumentong
ginamit
sa
pag-aaral. Isang sarbey ang
paglikom
ng
datos
upang
malaman ang lawak ng kaalaman ng guro sa ortograpiyang
Filipino.
Ang
mga
nalikom
na
datos
ay
inalisa
at
binigyan interpretasyon sa pamamagitan ng paggamit ng
nararapat na istatistika.
Mga Natuklasan
Batay sa mga nalikom na datos natuklasan ang mga sumusunod:
1. Mas
nakararami
ang
bilang
ng
mga
gurong
babae
ang
nagtuturo sa asignaturang Filipino kaysa sa mga lalaking
guro. Karamihan sa kanila ay Teacher I at gradweyt sa
kursong
BSED/AB.
Filipino
ngunit
Karamihan
mga
baguhan
sa
kanila
pa
sa
ay
medyor
serbisyo.
sa
Kakaunti
lamang ang kanilang mga dinaluhang seminar at pagsasanay
na lokal, rehiyonal at pambansa.
2. Ang average mean score ng mga guro sa lawak ng kanilang
kaalaman sa ortograpiyang Filipino ay 6.86.
3. Ang
computed
chi-square
sa
kasarian,
posisyon,
pinakamataas na pinag-aralan, medyor, haba ng panahon sa
pagtuturo ng Filipino at pagsasanay na dinaluhan ay 1.63,
2.74, 2.79, 12.37 at 8.21.
4. Ang tatlong mga suliraning kinakaharap ng mga guro sa
pagpapalawak
kaunti
ang
ng
mga
kanilang
dinaluhang
kaalaman
seminar
sa
at
ortograpiya
ay
pagsasanay
sa
Filipino, kulang at kapos sa panahon sa pagbabasa ukol sa
ortograpiya at hindi medyor sa Filipino.
5. May panukalang solusyon na makapagpapalawak ng kaalaman
ng mga guro sa ortograpiyang Filipino.
Kongklusyon
Batay sa mga natuklasan, inilalahad ang mga sumusunod
na kongklusyon:
1. Mas nakararami ang babaeng respondents kaysa sa mga
kalalakihan. Karamihan sa kanila ay nasa Teacher I at
tapos
sa
kursong
karamihan
sa
mga
serbisyo.
Kakaunti
BSED/AB.
Medor
respondents
lamang
sa
ngunit
ang
Filipino
baguhan
kanilang
pa
ang
sa
nadaluhang
seminar at pagsasanay sa lokal, rehiyonal at pambansa.
2. Ang lawak ng kaalaman ng mga guro sa ortograpiyang
Filipino ay di-gaanong mahusay.
3. Walang kaugnayan ang kasarian, posisyon, pinakamataas
na pinag – aralan, medyor, haba ng panahon sa pagtuturo
ng Filipino at pagsasanay na dinaluhan sa lawak ng
kaalaman ng mga guro sa Ortograpiyang Filipino.
4. May
mga
suliraning
kinakaharap
ang
mga
guro
na
nagtuturo sa Filipino sa Ortograpiyang Filipino.
5. Ang panukalang solusyon batay sa resulta ng pag – aaral
ay pwedeng ipatupad at gamitin.
Rekomendasyon
Batay
sa
mga
natuklasan
at
kongklusyon,
inirerekomenda ang mga sumusunod:
1. Hikayatin ang mga guro na nagtuturo ng Filipino na bigyang
pagpapahalaga
ang
ganap
na
pagkatuto
tungkol
sa
Ortograpiyang Filipino upang lalong maging kongkreto, tunay,
daynamik at ganap na modelo sa kanilang mag-aaral.
2. Ang lahat ng guro sa/ng Filipino ay bigyan ng pagkakataong
dumalo sa seminar sa Filipino upang higit na mapaunlad ang
kaalaman sa Ortograpiyang Filipino at maging ang kabuuan ng
Filipino bilang asignatura.
3. Magsagawa
ng
iba
pang
pag-aaral
na
may
kaugnayan
sa
kasalukuyang pag-aaral at magamit ang resulta ng pag-aaral
na ito ng mga susunod na mananaliksik.