D PK 0800852 Appendix1
176
Lampiran 2
AngketPenelitian
KompetensiPaedagogik
PetunjukPengisian:
Mohonpernyataanberikutdibacadengancermat,
kemudianpilihlahsatualternatifjawabandengancaramemberitanda
(X) yang padapilihan yang sesuaimenurutBapak/Ibu:
Keterangan:
1 = Selalu
2 = Sering
3 = Kadang-kadang
4 = Jarang
5 = TidakPernah
No
1
2
3
4
5
6
7
PERNYATAAN
ALTERNATIF
JAWABAN
1 2 3 4 5
Sayadapatmengidentifikasikarakteristikbelajar
setiappesertadidik di kelasnya.
Sayamemastikanbahwasemuapesertadidikmen
dapatkankesempatan
yang
samauntukberpartisipasiaktifdalamkegiatanpe
mbelajaran.
Sayadapatmengaturkelasuntukmemberikankes
empatanbelajar
yang
samapadasemuapesertadidikdengankelainanfi
sikdankemampuanbelajar yang berbeda.
Sayamencobamengetahuipenyebabpenyimpan
ganperilakupesertadidikuntukmencegah agar
perilakutersebuttidakmerugikanpesertadidikla
innya.
Sayamembantumengembangkanpotensidanme
ngatasikekuranganpesertadidik.
Sayamemperhatikanpesertadidikdengankelem
ahanfisiktertentu
agar
dapatmengikutiaktivitaspembelajaran,
sehinggapesertadidiktersebuttidaktermarjinalk
an (tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb).
Sayamemberikesempatankepadapesertadidiku
ntukmenguasaimateripembelajaransesuaiusia
Subhan, 2014
FAKTOR – FAKTOR DETERMINAN YANG MEMPENGARUHI KINERJA MENGAJAR GURU
BAHASA
ARAB MADRASAH IBTIDAIYAH DI PROVINSI BANTEN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
177
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
dankemampuanbelajarnyamelaluipengaturan
proses
pembelajarandanaktivitas
yang
bervariasi,
Sayamemastikantingkatpemahamanpesertadid
ikterhadapmateripembelajarantertentudanme
nyesuaikanaktivitaspembelajaranberikutnyabe
rdasarkantingkatpemahamantersebut.
Sayadapatmenjelaskanalasanpelaksanaankegi
atan/aktivitas yang dilakukan, baik yang
sesuaimaupun yang berbedadenganrencana,
terkaitkeberhasilanpembelajaran,
Sayamenggunakanberbagaiteknikuntukmemo
tiviasikemauanbelajarpesertadidik,
Sayamerencanakankegiatanpembelajaran
yang
salingterkaitsatusama
lain,
denganmemperhatikantujuanpembelajaranm
aupun proses belajarpesertadidik,
Sayamemperhatikanresponpesertadidik yang
belum/kurangmemahamimateripembelajaran
yang
diajarkandanmenggunakannyauntukmemper
baikirancanganpembelajaranberikutnya.
Sayadapatmenyusunsilabus
yang
sesuaidengankurikulum,
Sayamerancangrencanapembelajaran
yang
sesuaidengansilabusuntukmembahasmateri
ajar
tertentu
agar
pesertadidikdapatmencapaikompetensidasar
yang ditetapkan,
Sayamengikutiurutanmateripembelajaranden
ganmemperhatikantujuanpembelajaran,
Sayamemilihmateripembelajaran yang: (1)
sesuaidengantujuanpembelajaran, (2)
tepatdanmutakhir, (3)
sesuaidenganusiadantingkatkemampuanbelaj
arpesertadidik, (4) dapatdilaksanakan di
kelasdan (5)
sesuaidengankontekskehidupansehari‐haripes
ertadidik.
Sayamelaksanakanaktivitaspembelajaransesua
idenganrancangan
yang
telahdisusunsecaralengkap.
Sayamelaksanakanaktivitaspembelajaran yang
bertujuanuntukmembantu
proses
belajarpesertadidik,
Subhan, 2014
FAKTOR – FAKTOR DETERMINAN YANG MEMPENGARUHI KINERJA MENGAJAR GURU
BAHASA
ARAB MADRASAH IBTIDAIYAH DI PROVINSI BANTEN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
178
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
bukanuntukmengujisehinggamembuatpeserta
didikmerasatertekan.
Sayamengkomunikasikaninformasibaru(misal
nyamateritambahan)
sesuaidenganusiadantingkatkemampuanbelaja
rpesertadidik.
Sayamenyikapikesalahan
yang
dilakukanpesertadidiksebagaitahapan proses
pembelajaran,
bukansemata‐matakesalahan
yang
harusdikoreksi.
Misalnya:
denganmengetahuiterlebihdahulupesertadidikl
ain
yang
setuju/tidaksetujudenganjawabantersebut,
sebelummemberikanpenjelasantentangjawaba
nyamgbenar.
Sayamelaksanakankegiatanpembelajaransesua
iisikurikulumdanmengkaitkannyadengankonte
kskehidupansehari‐haripesertadidik.
Sayamelakukanaktivitaspembelajaransecarabe
rvariasidenganwaktu
yang
cukupuntukkegiatanpembelajaran
yang
sesuaidenganusiadantingkatkemampuanbelaja
rdanmempertahankanperhatianpesertadidik.
Sayamengelolakelasdenganefektiftanpamendo
minasiatausibukdengankegiatansendiri
agar
semuawaktupesertadapattermanfaatkansecara
produktif.
Sayamampumenyesuaikanaktivitaspembelajar
an yang dirancangdengankondisikelas,
Sayamemberikanbanyakkesempatankepadapes
ertadidikuntukbertanya,
mempraktekkandanberinteraksidenganpeserta
didiklain,
Sayamengaturpelaksanaanaktivitaspembelajar
ansecarasistematisuntukmembantu
proses
belajarpesertadidik.
Sebagaicontoh:
Sayamenambahinformasibarusetelahmengeval
uasipemahamanpesertadidikterhadapmaterise
belumnya.
Sayamenggunakanalat bantu mengajar,
dan/atau audio‐visual (termasuktik)
untukmeningkatkanmotivasibelajarpesertadidi
kdalammencapaitujuanpembelajaran.
Sayamenganalisishasilbelajarberdasarkansegal
abentukpenilaianterhadapsetiappesertadidiku
Subhan, 2014
FAKTOR – FAKTOR DETERMINAN YANG MEMPENGARUHI KINERJA MENGAJAR GURU
BAHASA
ARAB MADRASAH IBTIDAIYAH DI PROVINSI BANTEN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
179
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
ntukmengetahuitingkatkemajuanmasing‐masi
ng.
Sayamerancangdanmelaksanakanaktivitaspem
belajaran
yang
mendorongpesertadidikuntukbelajarsesuaiden
gankecakapandanpolabelajarmasing‐masing.
Sayamerancangdanmelaksanakanaktivitaspem
belajaranuntukmemunculkandayakreativitasd
ankemampuanberfikirkritispesertadidik.
Sayasecaraaktifmembantupesertadidikdalam
proses
pembelajarandenganmemberikanperhatiankep
adasetiapindividu.
Sayadapatmengidentifikasidenganbenartentan
gbakat,
minat,
potensi,
dankesulitanbelajarmasingmasingpesertadidik.
Sayamemberikankesempatanbelajarkepadapes
ertadidiksesuaidengancarabelajarnyamasingmasing.
Sayamemusatkanperhatianpadainteraksidenga
npesertadidikdanmendorongnyauntukmemah
amidanmenggunakaninformasi
yang
disampaikan.
Sayamenggunakanpertanyaanuntukmengetah
uipemahamandanmenjagapartisipasipesertadi
dik, termasukmemberikanpertanyaanterbuka
yang
menuntutpesertadidikuntukmenjawabdengan
ide danpengetahuanmereka.
Sayamemberikanperhatiandanmendengarkans
emuapertanyaandantanggapanpesertadidik,
tanpamenginterupsi,
kecualijikadiperlukanuntukmembantuataume
ngklarifikasipertanyaan/tanggapantersebut.
Sayamenanggapipertanyaanpesertadidiksecara
tepat,
benar,
danmutakhir,
sesuaitujuanpembelajarandanisikurikulum,
tanpamempermalukannya.
Sayamenyajikankegiatanpembelajaran
yang
dapatmenumbuhkankerjasama
yang
baikantarpesertadidik.
Sayamendengarkandanmemberikanperhatiant
erhadapsemuajawabanpesertadidikbaik yang
benarmaupun
yang
Subhan, 2014
FAKTOR – FAKTOR DETERMINAN YANG MEMPENGARUHI KINERJA MENGAJAR GURU
BAHASA
ARAB MADRASAH IBTIDAIYAH DI PROVINSI BANTEN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
180
40
41
42
43
44
45
dianggapsalahuntukmengukurtingkatpemaha
manpesertadidik.
Sayamemberikanperhatianterhadappertanyaa
npesertadidikdanmeresponnyasecaralengkapd
anrelevanuntukmenghilangkankebingunganpa
dapesertadidik.
Sayamenyusunalatpenilaian
yang
sesuaidengantujuanpembelajaranuntukmenca
paikompetensitertentuseperti
yang
tertulisdalam RPP.
Sayamelaksanakanpenilaiandenganberbagaite
knikdanjenispenilaian, selainpenilaian formal
yang
dilaksanakansekolah,
danmengumumkanhasilsertaimplikasinyakepa
dapesertadidik,
tentangtingkatpemahamanterhadapmateripem
belajaran yang telahdanakandipelajari.
Sayamenganalisishasilpenilaianuntukmengide
ntifikasitopik/kompetensidasar
yang
sulitsehinggadiketahuikekuatandankelemahan
masing‐masingpesertadidikuntukkeperluan
remedial danpengayaan.
Sayamemanfaatkanmasukandaripesertadidikd
anmerefleksikannyauntukmeningkatkanpemb
elajaranselanjutnya,
dandapatmembuktikannyamelaluicatatan,
jurnalpembelajaran, rancanganpembelajaran,
materitambahan, dansebagainya.
Sayamemanfatkanhasilpenilaiansebagaibahan
penyusunanrancanganpembelajaran
yang
akandilakukanselanjutnya.
Subhan, 2014
FAKTOR – FAKTOR DETERMINAN YANG MEMPENGARUHI KINERJA MENGAJAR GURU
BAHASA
ARAB MADRASAH IBTIDAIYAH DI PROVINSI BANTEN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Lampiran 2
AngketPenelitian
KompetensiPaedagogik
PetunjukPengisian:
Mohonpernyataanberikutdibacadengancermat,
kemudianpilihlahsatualternatifjawabandengancaramemberitanda
(X) yang padapilihan yang sesuaimenurutBapak/Ibu:
Keterangan:
1 = Selalu
2 = Sering
3 = Kadang-kadang
4 = Jarang
5 = TidakPernah
No
1
2
3
4
5
6
7
PERNYATAAN
ALTERNATIF
JAWABAN
1 2 3 4 5
Sayadapatmengidentifikasikarakteristikbelajar
setiappesertadidik di kelasnya.
Sayamemastikanbahwasemuapesertadidikmen
dapatkankesempatan
yang
samauntukberpartisipasiaktifdalamkegiatanpe
mbelajaran.
Sayadapatmengaturkelasuntukmemberikankes
empatanbelajar
yang
samapadasemuapesertadidikdengankelainanfi
sikdankemampuanbelajar yang berbeda.
Sayamencobamengetahuipenyebabpenyimpan
ganperilakupesertadidikuntukmencegah agar
perilakutersebuttidakmerugikanpesertadidikla
innya.
Sayamembantumengembangkanpotensidanme
ngatasikekuranganpesertadidik.
Sayamemperhatikanpesertadidikdengankelem
ahanfisiktertentu
agar
dapatmengikutiaktivitaspembelajaran,
sehinggapesertadidiktersebuttidaktermarjinalk
an (tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb).
Sayamemberikesempatankepadapesertadidiku
ntukmenguasaimateripembelajaransesuaiusia
Subhan, 2014
FAKTOR – FAKTOR DETERMINAN YANG MEMPENGARUHI KINERJA MENGAJAR GURU
BAHASA
ARAB MADRASAH IBTIDAIYAH DI PROVINSI BANTEN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
177
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
dankemampuanbelajarnyamelaluipengaturan
proses
pembelajarandanaktivitas
yang
bervariasi,
Sayamemastikantingkatpemahamanpesertadid
ikterhadapmateripembelajarantertentudanme
nyesuaikanaktivitaspembelajaranberikutnyabe
rdasarkantingkatpemahamantersebut.
Sayadapatmenjelaskanalasanpelaksanaankegi
atan/aktivitas yang dilakukan, baik yang
sesuaimaupun yang berbedadenganrencana,
terkaitkeberhasilanpembelajaran,
Sayamenggunakanberbagaiteknikuntukmemo
tiviasikemauanbelajarpesertadidik,
Sayamerencanakankegiatanpembelajaran
yang
salingterkaitsatusama
lain,
denganmemperhatikantujuanpembelajaranm
aupun proses belajarpesertadidik,
Sayamemperhatikanresponpesertadidik yang
belum/kurangmemahamimateripembelajaran
yang
diajarkandanmenggunakannyauntukmemper
baikirancanganpembelajaranberikutnya.
Sayadapatmenyusunsilabus
yang
sesuaidengankurikulum,
Sayamerancangrencanapembelajaran
yang
sesuaidengansilabusuntukmembahasmateri
ajar
tertentu
agar
pesertadidikdapatmencapaikompetensidasar
yang ditetapkan,
Sayamengikutiurutanmateripembelajaranden
ganmemperhatikantujuanpembelajaran,
Sayamemilihmateripembelajaran yang: (1)
sesuaidengantujuanpembelajaran, (2)
tepatdanmutakhir, (3)
sesuaidenganusiadantingkatkemampuanbelaj
arpesertadidik, (4) dapatdilaksanakan di
kelasdan (5)
sesuaidengankontekskehidupansehari‐haripes
ertadidik.
Sayamelaksanakanaktivitaspembelajaransesua
idenganrancangan
yang
telahdisusunsecaralengkap.
Sayamelaksanakanaktivitaspembelajaran yang
bertujuanuntukmembantu
proses
belajarpesertadidik,
Subhan, 2014
FAKTOR – FAKTOR DETERMINAN YANG MEMPENGARUHI KINERJA MENGAJAR GURU
BAHASA
ARAB MADRASAH IBTIDAIYAH DI PROVINSI BANTEN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
178
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
bukanuntukmengujisehinggamembuatpeserta
didikmerasatertekan.
Sayamengkomunikasikaninformasibaru(misal
nyamateritambahan)
sesuaidenganusiadantingkatkemampuanbelaja
rpesertadidik.
Sayamenyikapikesalahan
yang
dilakukanpesertadidiksebagaitahapan proses
pembelajaran,
bukansemata‐matakesalahan
yang
harusdikoreksi.
Misalnya:
denganmengetahuiterlebihdahulupesertadidikl
ain
yang
setuju/tidaksetujudenganjawabantersebut,
sebelummemberikanpenjelasantentangjawaba
nyamgbenar.
Sayamelaksanakankegiatanpembelajaransesua
iisikurikulumdanmengkaitkannyadengankonte
kskehidupansehari‐haripesertadidik.
Sayamelakukanaktivitaspembelajaransecarabe
rvariasidenganwaktu
yang
cukupuntukkegiatanpembelajaran
yang
sesuaidenganusiadantingkatkemampuanbelaja
rdanmempertahankanperhatianpesertadidik.
Sayamengelolakelasdenganefektiftanpamendo
minasiatausibukdengankegiatansendiri
agar
semuawaktupesertadapattermanfaatkansecara
produktif.
Sayamampumenyesuaikanaktivitaspembelajar
an yang dirancangdengankondisikelas,
Sayamemberikanbanyakkesempatankepadapes
ertadidikuntukbertanya,
mempraktekkandanberinteraksidenganpeserta
didiklain,
Sayamengaturpelaksanaanaktivitaspembelajar
ansecarasistematisuntukmembantu
proses
belajarpesertadidik.
Sebagaicontoh:
Sayamenambahinformasibarusetelahmengeval
uasipemahamanpesertadidikterhadapmaterise
belumnya.
Sayamenggunakanalat bantu mengajar,
dan/atau audio‐visual (termasuktik)
untukmeningkatkanmotivasibelajarpesertadidi
kdalammencapaitujuanpembelajaran.
Sayamenganalisishasilbelajarberdasarkansegal
abentukpenilaianterhadapsetiappesertadidiku
Subhan, 2014
FAKTOR – FAKTOR DETERMINAN YANG MEMPENGARUHI KINERJA MENGAJAR GURU
BAHASA
ARAB MADRASAH IBTIDAIYAH DI PROVINSI BANTEN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
179
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
ntukmengetahuitingkatkemajuanmasing‐masi
ng.
Sayamerancangdanmelaksanakanaktivitaspem
belajaran
yang
mendorongpesertadidikuntukbelajarsesuaiden
gankecakapandanpolabelajarmasing‐masing.
Sayamerancangdanmelaksanakanaktivitaspem
belajaranuntukmemunculkandayakreativitasd
ankemampuanberfikirkritispesertadidik.
Sayasecaraaktifmembantupesertadidikdalam
proses
pembelajarandenganmemberikanperhatiankep
adasetiapindividu.
Sayadapatmengidentifikasidenganbenartentan
gbakat,
minat,
potensi,
dankesulitanbelajarmasingmasingpesertadidik.
Sayamemberikankesempatanbelajarkepadapes
ertadidiksesuaidengancarabelajarnyamasingmasing.
Sayamemusatkanperhatianpadainteraksidenga
npesertadidikdanmendorongnyauntukmemah
amidanmenggunakaninformasi
yang
disampaikan.
Sayamenggunakanpertanyaanuntukmengetah
uipemahamandanmenjagapartisipasipesertadi
dik, termasukmemberikanpertanyaanterbuka
yang
menuntutpesertadidikuntukmenjawabdengan
ide danpengetahuanmereka.
Sayamemberikanperhatiandanmendengarkans
emuapertanyaandantanggapanpesertadidik,
tanpamenginterupsi,
kecualijikadiperlukanuntukmembantuataume
ngklarifikasipertanyaan/tanggapantersebut.
Sayamenanggapipertanyaanpesertadidiksecara
tepat,
benar,
danmutakhir,
sesuaitujuanpembelajarandanisikurikulum,
tanpamempermalukannya.
Sayamenyajikankegiatanpembelajaran
yang
dapatmenumbuhkankerjasama
yang
baikantarpesertadidik.
Sayamendengarkandanmemberikanperhatiant
erhadapsemuajawabanpesertadidikbaik yang
benarmaupun
yang
Subhan, 2014
FAKTOR – FAKTOR DETERMINAN YANG MEMPENGARUHI KINERJA MENGAJAR GURU
BAHASA
ARAB MADRASAH IBTIDAIYAH DI PROVINSI BANTEN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
180
40
41
42
43
44
45
dianggapsalahuntukmengukurtingkatpemaha
manpesertadidik.
Sayamemberikanperhatianterhadappertanyaa
npesertadidikdanmeresponnyasecaralengkapd
anrelevanuntukmenghilangkankebingunganpa
dapesertadidik.
Sayamenyusunalatpenilaian
yang
sesuaidengantujuanpembelajaranuntukmenca
paikompetensitertentuseperti
yang
tertulisdalam RPP.
Sayamelaksanakanpenilaiandenganberbagaite
knikdanjenispenilaian, selainpenilaian formal
yang
dilaksanakansekolah,
danmengumumkanhasilsertaimplikasinyakepa
dapesertadidik,
tentangtingkatpemahamanterhadapmateripem
belajaran yang telahdanakandipelajari.
Sayamenganalisishasilpenilaianuntukmengide
ntifikasitopik/kompetensidasar
yang
sulitsehinggadiketahuikekuatandankelemahan
masing‐masingpesertadidikuntukkeperluan
remedial danpengayaan.
Sayamemanfaatkanmasukandaripesertadidikd
anmerefleksikannyauntukmeningkatkanpemb
elajaranselanjutnya,
dandapatmembuktikannyamelaluicatatan,
jurnalpembelajaran, rancanganpembelajaran,
materitambahan, dansebagainya.
Sayamemanfatkanhasilpenilaiansebagaibahan
penyusunanrancanganpembelajaran
yang
akandilakukanselanjutnya.
Subhan, 2014
FAKTOR – FAKTOR DETERMINAN YANG MEMPENGARUHI KINERJA MENGAJAR GURU
BAHASA
ARAB MADRASAH IBTIDAIYAH DI PROVINSI BANTEN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu