Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Gaya Belajar Siswa Kelas XI Program IPA Dan IPS Di SMA 1 Bae Kudus
GAYA BELAJAR SISWA KELAS XI PROGRAM IPA DAN IPS
DI SMA 1 BAE KUDUS
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi syarat guna mencapai Gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi S1 Pendidikan Matematika
Oleh
TALITA MARSIS
202008086
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
2012
i
ii
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO:
Amsal 16:3 Serahkanlah perbuatanMu
kepada Tuhan, maka terlaksanalah
segala rencanamu.
Buah pikir ini saya persembahkan untuk :
Yesus Kristus yang luar biasa bagi hidupku. You
are my strenght
My Mom in the heaven and
My stronger Dad love u so much. They are my inspirations
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur dan terimakasih kepada Tuhan Yesus Kristus, karena anugerah
dan kasihNya serta berkat dan karunia-Nya bagi penulis hingga dapat
melaksanakan dan menyelesaikan skripsi i i a g berjudul Ga a belajar
siswa kelas XI progra IPA da IP“ , dala ra gka e elesaika studi “trata
1 untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak
terlepas dari bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu,
pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih kepada:
1. Bapak Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si, selaku dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana yang telah
memberikan ijin penelitian.
2. Ibu Kriswandani, S.Si,M.Pd, selaku Kaprogdi Pendidikan Matematika dan
wali studi yang telah memberikan kesempatan untuk melaksanakan skripsi
ini.
3. Bapak Prof. Sutriyono, M.Sc., PhD., selaku pembimbing I yang dengan
sabar dan penuh tanggung jawab memberikan bimbingan dan motivasi
dalam penyusunan skripsi ini.
4. Ibu Kriswandani, S.Si.,M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang senantiasa
meluangkan waktu di tengah kesibukan dan membimbing dengan penuh
pengertian dan kesabaran.
5. Bapak dan Ibu dosen serta semua staf tata usaha FKIP UKSW yang telah
memberikan bekal pengetahuan dan layanan serta informasi kepada
penulis hingga skripsi ini dapat diselesaikan.
6. Bapak Drs. H. Agus Nuratman, M.Pd., selaku kepala sekolah SMA 1 Bae
Kudus yang telah memberikan kesempatan untuk melaksanakan penelitian
di SMA 1 Bae Kudus ini sehingga tercapai kelancaran dalam menyelesaikan
skripsi.
7. Bapak Supriyono, S.Pd., M.Pd., selaku Waka Kurikulum SMA 1 Bae Kudus
yang telah membantu dalam penelitian ini.
8. Ibu Alfiyah, BA, selaku guru mata pelajaran Matematika kelas XI IPA SMA 1
Bae Kudus yang telah membantu dalam penelitian.
9. Ibu Hj. “uti’ah, “.Pd., selaku guru ata pelajara Mate atika kelas XI IP“
v
SMA 1 Bae Kudus yang telah membantu dalam penelitian.
10. Ibu Dra. Hj. Yaswati Widiastuti dan Ibu Esther, selaku guru di SMA 1 Bae
Kudus yang sangat membantu dalam jalannya penelitian skripsi ini.
11. Siswa dan siswi kelas XI IPA 2,kelas XI IPA 4, kelas XI IPS 2 dan XI IPS 4
khususnya yang telah banyak membantu serta memberikan kritik dan
saran kepada penulis sehingga penulis dapat memahami siswa atau siswi
khususnya tingkat SMA.
12. Papa, Mama (Alm), Simbah putri, Simbah kakung, Keluarga Sumarmo dan
semua keluarga atas doa dan semangat yang diberikan kepada penulis.
13. Koko sayang Yansen Irawan. Terima kasih sudah mendoakan dan
mendukung saya. Mendengar semua keluhan dan sukacita saya. Love u
Babi.
14. Anak-anak Kost Mentel 32 (Lusi, Mega, Kak Rosi, Nonik Priska) yang telah
memberikan ketenangan saat mengerjakan dalam skripsi ini.
15. Sahabat-sahabat seperjuangan: Tri Marginingsih, Oviana Listyaningrum,
Andri Sulistyo, Inung Putri terimakasih atas sukacita dan semangat yang
diberikan kepada penulis. Akhirnya kita sama-sama selesai 4 tahun.
16. Anak-anak LK FKIP khususnya Senat Mahasiswa Fakultas (Sugab, Monic,
Esti, Adela Istanto, Mas Adi) yang telah mendukungku saat mengerjakan
skripsi ini dan menyemangatiku disaat tugas-tugas sebagai bendahara
senat dan skripsi menjadi seimbang sama selesainya kewajibanku.
17. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah
banyak membantu.
Penulis berharap semoga dengan ditulisnya skripsi ini, akan berguna bagi
pihak-pihak yang berkepentingan serta orang-orang yang bersedia membaca
ini.
Semoga Tuhan Yesus memberkati kita semua.
Salatiga, 30 Juli 2012
Talita Marsis
vi
ABSTRAK
Marsis, Talita. 2012. Gaya Belajar Siswa Kelas XI Program IPA dan IPS di
SMA 1 Bae Kudus. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Kristen Satya Wacana
Jenis penelitian dalam skripsi ini merupakan penelitian deskriptif yang bertujuan
untuk mengetahui gaya belajar yang dimiliki oleh siswa kelas XI jurusan IPA dan
IPS di SMA 1 Bae Kudus. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA dan
IPS yang berjumlah 116 siswa, yang terbagi dari 64 siswa dan 52 siswa. Teknik
pengumpulan data menggunakan angket, wawancara dan dokumentasi. Hasil
analisis deskriptif untuk program IPA yang mempunyai kecenderungan gaya
belajar Diverger sebanyak 25 siswa sebesar 39.06% kategori tinggi, gaya belajar
Assimilator sebanyak 11 siswa sebesar 17.19% kategori tinggi, gaya belajar
Converger sebanyak 9 siswa sebesar 14.06% kategori tinggi, gaya belajar
Accomodator sebanyak 19 siswa sebesar 29.69% kategori tinggi dan program IPS
kecenderungan gaya belajar Diverger sebanyak 21 siswa sebesar 40.39% kategori
tinggi, gaya belajar Assimilator sebanyak 13 siswa sebesar 25% sedang, gaya
belajar Converger sebanyak 6 siswa sebesar 11.54% kategori tinggi, gaya belajar
Accomodator sebanyak 12 siswa sebesar 23.07% kategori sedang. Kecenderungan
gaya belajar pada siswa program IPA adalah Diverger dan Accomodator kategori
tinggi dan kecenderungan gaya belajar pada siswa program IPS adalah Diverger
dan Assimilator kategori tinggi dan sedang.
Kata kunci: Gaya Belajar
vii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ………………………………………………………………….. i
LEMBAR PENGESAHAN ………………………………………………………… ii
PERNYATAAN ........................................................................... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ……………………………………………….. iv
KATA PENGANTAR ………………………………………………………………… v
ABSTRAK ………………………………………………………………………………. vii
DAFTAR ISI ………………………………………………………………………………viii
DAFTAR TABEL ........................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………………….
BAB I PENDAHULUAN
A.
B.
C.
D.
Latar Belakang Masalah …………………………………………………….. 1
Rumusan Masalah …………………………………………………………….. 4
Tujuan Penelitian ………………………………………………………………. 4
Manfaat Penelitian ……………………………………………………………. 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A.
B.
C.
D.
E.
Gaya Belajar ………………………………………………………………………
Gaya Belajar Model Kolb …………………………………………………..
Program IPA dan IPS ………………………………………………………….
Kajian yang Sejalan ……………………………………………………………
Kerangka Berpikir …………………………………………………………….. 19
viii
ii
BAB III METODE PENELITIAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
Lokasi dan Jenis Penelitian ……………………………………………………
Pelaksanaan Penelitian …………………………………………………………
Variabel Penelitian ………………………………………………………………. 20
Definisi Operasional Variabel ……………………………………………….
Populasi dan Sampel …………………………………………………………….
Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ……………………………
Uji Coba Instrumen ………………………………………………………………
Teknik Analisis Data ……………………………………………………………..
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.
B.
C.
D.
Gambaran Subyek Penelitian ………………………………………………. 28
Hasil Pe elitia …………………………………………………………………….
Hasil Pengukuran Variabel …………………………………………………..
Pembahasan Hasil Penelitian ………………………………………………. 40
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan …………………………………………………………………………. 43
B. Saran …………………………………………………………………………………… 44
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………………. 45
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 : Hubungan gaya belajar
dengan situasi pembelajaran ……………………………….... 15
Tabel 3.1 : Rekapitulasi jumlah siswa
kelas XI SMA 1 Bae Kudus ………………………………………. 21
Tabel 3.2 : Kisi-kisi Instrumen Penelitian …………………………………. 22
Tabel 3.3 : Skoring Instrumen …………………………………………………. 23
Tabel 3.4 : Klasifikasi Jenis Gaya Belajar ………………………………….. 25
Tabel 3.5 : Kriteria Validitas dari Ali …………………………………………. 26
Tabel 3.6 : Kriteria Reliabilitas dari Darren ………………………………. 27
Tabel 4.1 : Deskripsi Subyek ……………………………………………………. 29
Tabel 4.2 : Hasil Uji Coba Validitas
Aspek Concrete Experience (CE) ……………………………… 32
Tabel 4.3 : Hasil Uji Coba Validitas
Aspek Reflective Observation (RO) …………………………. 33
Tabel 4.4 : Hasil Uji Coba Validitas
Aspek Abstract Conceptualization (AC) ……………………. 33
Tabel 4.5 : Hasil Uji Coba Validitas
Aspek Active Experimentation (AE) ………………………….. 34
Tabel 4.6 : Hasil Uji Coba Reliabilitas
Instrumen Gaya Belajar …………………………………………… 35
Tabel 4.7 : Statistik Deskriptif Variabel
Gaya Belajar Program IPA ……………………………………….. 35
Tabel 4.8 : Statistik Deskriptif Variabel
Gaya Belajar Program IPS ………………………………………… 35
Tabel 4.9 : Klasifikasi Gaya Belajar Program IPA dan IPS …………… 36
Tabel 4.10 : Kategori Variabel
Gaya Belajar Diverger IPA dan IPS …………………………… 37
Tabel 4.11 : Kategori Variabel
Gaya Belajar Assimilator IPA dan IPS ………………………. 38
x
Tabel 4.12 : Kategori Variabel
Gaya Belajar Converger IPA dan IPS ………………………… 38
Tabel 4.13 : Kategori Variabel
Gaya Belajar Accomodator IPA dan IPS ……………………
Tabel 4.14 : Prosentase Persebaran
Gaya Belajar Program IPA dan IPS ………………………….. 39
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 : Gaya Belajar Model Kolb ………………………………………….
Gambar 2.2 : Langkah-langkah Gaya Belajar Model Kolb ……………..
Gambar 3.1 : Ploting Gaya Belajar dari Koordinat X dan Y …………….
Gambar 4.1 : Diagram Prosentase
Ga a Belajar Progra IPA ……………………………………….40
Gambar 4.2 : Diagram Prosentase
Ga a Belajar Progra IP“ ………………………………………..40
xii
DI SMA 1 BAE KUDUS
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi syarat guna mencapai Gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi S1 Pendidikan Matematika
Oleh
TALITA MARSIS
202008086
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
2012
i
ii
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO:
Amsal 16:3 Serahkanlah perbuatanMu
kepada Tuhan, maka terlaksanalah
segala rencanamu.
Buah pikir ini saya persembahkan untuk :
Yesus Kristus yang luar biasa bagi hidupku. You
are my strenght
My Mom in the heaven and
My stronger Dad love u so much. They are my inspirations
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur dan terimakasih kepada Tuhan Yesus Kristus, karena anugerah
dan kasihNya serta berkat dan karunia-Nya bagi penulis hingga dapat
melaksanakan dan menyelesaikan skripsi i i a g berjudul Ga a belajar
siswa kelas XI progra IPA da IP“ , dala ra gka e elesaika studi “trata
1 untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak
terlepas dari bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu,
pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih kepada:
1. Bapak Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si, selaku dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana yang telah
memberikan ijin penelitian.
2. Ibu Kriswandani, S.Si,M.Pd, selaku Kaprogdi Pendidikan Matematika dan
wali studi yang telah memberikan kesempatan untuk melaksanakan skripsi
ini.
3. Bapak Prof. Sutriyono, M.Sc., PhD., selaku pembimbing I yang dengan
sabar dan penuh tanggung jawab memberikan bimbingan dan motivasi
dalam penyusunan skripsi ini.
4. Ibu Kriswandani, S.Si.,M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang senantiasa
meluangkan waktu di tengah kesibukan dan membimbing dengan penuh
pengertian dan kesabaran.
5. Bapak dan Ibu dosen serta semua staf tata usaha FKIP UKSW yang telah
memberikan bekal pengetahuan dan layanan serta informasi kepada
penulis hingga skripsi ini dapat diselesaikan.
6. Bapak Drs. H. Agus Nuratman, M.Pd., selaku kepala sekolah SMA 1 Bae
Kudus yang telah memberikan kesempatan untuk melaksanakan penelitian
di SMA 1 Bae Kudus ini sehingga tercapai kelancaran dalam menyelesaikan
skripsi.
7. Bapak Supriyono, S.Pd., M.Pd., selaku Waka Kurikulum SMA 1 Bae Kudus
yang telah membantu dalam penelitian ini.
8. Ibu Alfiyah, BA, selaku guru mata pelajaran Matematika kelas XI IPA SMA 1
Bae Kudus yang telah membantu dalam penelitian.
9. Ibu Hj. “uti’ah, “.Pd., selaku guru ata pelajara Mate atika kelas XI IP“
v
SMA 1 Bae Kudus yang telah membantu dalam penelitian.
10. Ibu Dra. Hj. Yaswati Widiastuti dan Ibu Esther, selaku guru di SMA 1 Bae
Kudus yang sangat membantu dalam jalannya penelitian skripsi ini.
11. Siswa dan siswi kelas XI IPA 2,kelas XI IPA 4, kelas XI IPS 2 dan XI IPS 4
khususnya yang telah banyak membantu serta memberikan kritik dan
saran kepada penulis sehingga penulis dapat memahami siswa atau siswi
khususnya tingkat SMA.
12. Papa, Mama (Alm), Simbah putri, Simbah kakung, Keluarga Sumarmo dan
semua keluarga atas doa dan semangat yang diberikan kepada penulis.
13. Koko sayang Yansen Irawan. Terima kasih sudah mendoakan dan
mendukung saya. Mendengar semua keluhan dan sukacita saya. Love u
Babi.
14. Anak-anak Kost Mentel 32 (Lusi, Mega, Kak Rosi, Nonik Priska) yang telah
memberikan ketenangan saat mengerjakan dalam skripsi ini.
15. Sahabat-sahabat seperjuangan: Tri Marginingsih, Oviana Listyaningrum,
Andri Sulistyo, Inung Putri terimakasih atas sukacita dan semangat yang
diberikan kepada penulis. Akhirnya kita sama-sama selesai 4 tahun.
16. Anak-anak LK FKIP khususnya Senat Mahasiswa Fakultas (Sugab, Monic,
Esti, Adela Istanto, Mas Adi) yang telah mendukungku saat mengerjakan
skripsi ini dan menyemangatiku disaat tugas-tugas sebagai bendahara
senat dan skripsi menjadi seimbang sama selesainya kewajibanku.
17. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah
banyak membantu.
Penulis berharap semoga dengan ditulisnya skripsi ini, akan berguna bagi
pihak-pihak yang berkepentingan serta orang-orang yang bersedia membaca
ini.
Semoga Tuhan Yesus memberkati kita semua.
Salatiga, 30 Juli 2012
Talita Marsis
vi
ABSTRAK
Marsis, Talita. 2012. Gaya Belajar Siswa Kelas XI Program IPA dan IPS di
SMA 1 Bae Kudus. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Kristen Satya Wacana
Jenis penelitian dalam skripsi ini merupakan penelitian deskriptif yang bertujuan
untuk mengetahui gaya belajar yang dimiliki oleh siswa kelas XI jurusan IPA dan
IPS di SMA 1 Bae Kudus. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA dan
IPS yang berjumlah 116 siswa, yang terbagi dari 64 siswa dan 52 siswa. Teknik
pengumpulan data menggunakan angket, wawancara dan dokumentasi. Hasil
analisis deskriptif untuk program IPA yang mempunyai kecenderungan gaya
belajar Diverger sebanyak 25 siswa sebesar 39.06% kategori tinggi, gaya belajar
Assimilator sebanyak 11 siswa sebesar 17.19% kategori tinggi, gaya belajar
Converger sebanyak 9 siswa sebesar 14.06% kategori tinggi, gaya belajar
Accomodator sebanyak 19 siswa sebesar 29.69% kategori tinggi dan program IPS
kecenderungan gaya belajar Diverger sebanyak 21 siswa sebesar 40.39% kategori
tinggi, gaya belajar Assimilator sebanyak 13 siswa sebesar 25% sedang, gaya
belajar Converger sebanyak 6 siswa sebesar 11.54% kategori tinggi, gaya belajar
Accomodator sebanyak 12 siswa sebesar 23.07% kategori sedang. Kecenderungan
gaya belajar pada siswa program IPA adalah Diverger dan Accomodator kategori
tinggi dan kecenderungan gaya belajar pada siswa program IPS adalah Diverger
dan Assimilator kategori tinggi dan sedang.
Kata kunci: Gaya Belajar
vii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ………………………………………………………………….. i
LEMBAR PENGESAHAN ………………………………………………………… ii
PERNYATAAN ........................................................................... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ……………………………………………….. iv
KATA PENGANTAR ………………………………………………………………… v
ABSTRAK ………………………………………………………………………………. vii
DAFTAR ISI ………………………………………………………………………………viii
DAFTAR TABEL ........................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………………….
BAB I PENDAHULUAN
A.
B.
C.
D.
Latar Belakang Masalah …………………………………………………….. 1
Rumusan Masalah …………………………………………………………….. 4
Tujuan Penelitian ………………………………………………………………. 4
Manfaat Penelitian ……………………………………………………………. 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A.
B.
C.
D.
E.
Gaya Belajar ………………………………………………………………………
Gaya Belajar Model Kolb …………………………………………………..
Program IPA dan IPS ………………………………………………………….
Kajian yang Sejalan ……………………………………………………………
Kerangka Berpikir …………………………………………………………….. 19
viii
ii
BAB III METODE PENELITIAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
Lokasi dan Jenis Penelitian ……………………………………………………
Pelaksanaan Penelitian …………………………………………………………
Variabel Penelitian ………………………………………………………………. 20
Definisi Operasional Variabel ……………………………………………….
Populasi dan Sampel …………………………………………………………….
Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ……………………………
Uji Coba Instrumen ………………………………………………………………
Teknik Analisis Data ……………………………………………………………..
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.
B.
C.
D.
Gambaran Subyek Penelitian ………………………………………………. 28
Hasil Pe elitia …………………………………………………………………….
Hasil Pengukuran Variabel …………………………………………………..
Pembahasan Hasil Penelitian ………………………………………………. 40
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan …………………………………………………………………………. 43
B. Saran …………………………………………………………………………………… 44
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………………. 45
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 : Hubungan gaya belajar
dengan situasi pembelajaran ……………………………….... 15
Tabel 3.1 : Rekapitulasi jumlah siswa
kelas XI SMA 1 Bae Kudus ………………………………………. 21
Tabel 3.2 : Kisi-kisi Instrumen Penelitian …………………………………. 22
Tabel 3.3 : Skoring Instrumen …………………………………………………. 23
Tabel 3.4 : Klasifikasi Jenis Gaya Belajar ………………………………….. 25
Tabel 3.5 : Kriteria Validitas dari Ali …………………………………………. 26
Tabel 3.6 : Kriteria Reliabilitas dari Darren ………………………………. 27
Tabel 4.1 : Deskripsi Subyek ……………………………………………………. 29
Tabel 4.2 : Hasil Uji Coba Validitas
Aspek Concrete Experience (CE) ……………………………… 32
Tabel 4.3 : Hasil Uji Coba Validitas
Aspek Reflective Observation (RO) …………………………. 33
Tabel 4.4 : Hasil Uji Coba Validitas
Aspek Abstract Conceptualization (AC) ……………………. 33
Tabel 4.5 : Hasil Uji Coba Validitas
Aspek Active Experimentation (AE) ………………………….. 34
Tabel 4.6 : Hasil Uji Coba Reliabilitas
Instrumen Gaya Belajar …………………………………………… 35
Tabel 4.7 : Statistik Deskriptif Variabel
Gaya Belajar Program IPA ……………………………………….. 35
Tabel 4.8 : Statistik Deskriptif Variabel
Gaya Belajar Program IPS ………………………………………… 35
Tabel 4.9 : Klasifikasi Gaya Belajar Program IPA dan IPS …………… 36
Tabel 4.10 : Kategori Variabel
Gaya Belajar Diverger IPA dan IPS …………………………… 37
Tabel 4.11 : Kategori Variabel
Gaya Belajar Assimilator IPA dan IPS ………………………. 38
x
Tabel 4.12 : Kategori Variabel
Gaya Belajar Converger IPA dan IPS ………………………… 38
Tabel 4.13 : Kategori Variabel
Gaya Belajar Accomodator IPA dan IPS ……………………
Tabel 4.14 : Prosentase Persebaran
Gaya Belajar Program IPA dan IPS ………………………….. 39
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 : Gaya Belajar Model Kolb ………………………………………….
Gambar 2.2 : Langkah-langkah Gaya Belajar Model Kolb ……………..
Gambar 3.1 : Ploting Gaya Belajar dari Koordinat X dan Y …………….
Gambar 4.1 : Diagram Prosentase
Ga a Belajar Progra IPA ……………………………………….40
Gambar 4.2 : Diagram Prosentase
Ga a Belajar Progra IP“ ………………………………………..40
xii