Suatu Tinjauan tentang Pelaksanaan CBSA dalam Mata Pelajaran IPS pada Sekolah Dasar Negeri Kecamatan Padang Utara Kotamadya Padang - Universitas Negeri Padang Repository

LAPORAN PENELITIAN

SUATU TINJAUAN TENTANG PELAKSANAAN CBSA DALAM
MATA PELAJARAN IPS PADA SEKOLAH DASAR NEGERI
KECAMATAN PADANG UTARA KOTAMADYA PADANG

302, / H A

.

.

Oleh
-

-..

.

.

..

. - -..

3'33
.
-

.

/92- ~

EFF

0

@

Drs. Yanuar Effnita
(Ketua Tim Peneliti)

Penelitian ini dibiayai oleh :
Proyek Operasi dan Perawatan Fasilitas IKIP Padang
Tahun Anggaran 1991/1992
Surat Perjanjian Kerja No.: 53/PT37.H9/N.2.2/1991
Tanggal 13 September 1991
(,//*/

INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDlDlKAN PADANG

*,,

~

1

PENELI T I AN

PELAJARAN IPS PADA SEKOLAH IXSAR NEGERI KECAMATAN

P A M N G UTARA

KOTAMAMA PAMNG

Personalia Penelitian

Konsul tan

: IR. .ABIZAR

K e t u a

: IRS. YANlJAR EFFNITA

A W g o ta

: IRA. FAUZUL ASMI.SY

A B S T R A K

Guna meningkatkan kemampuan clan Ketrampilan melaksanakan penga j a r a n , t e l a h . diadakan penktaran/lokakwya

generagan

CBSA ( c a r a b e l a j a r Sisvra A k t i f ) dalam p r o s e s pengajaran ba-

g i guru-guru Sekolah Bsar .di Hotamadya Padang

. Mengingat

t e r dapatnya 419 Sekolah Bsar yang t e r sebar d i s e b g l a s kecamatan, sudah barang t e n t u belum semua guru mendapat kesempat a n mengikuti penataran CBSA t e r s e b u t

.

-

Kenyataan s e p e r t i d i a t a s juga t e r a a d i ipada Sekolah

sekolah Bsar yang t e r d a p a t d i Kecamatan Padang U t a r a . Guruguru SD belum senua yang mendapat penataran CBSA. Keadaan
s e p e r t i i t u l e b i h t e r l i h a t pada guru-guru yang mengajar d i

k e l a s 111, I V , V dan VI , dimana guru-guru yang t e l a h menda

:-

p a t penataran CBSA mata p e l a j a r a n IPS szngat k e c i l prosentasenya

, s e dangkan

.

bertambah besar

t u n t u t a n a g a r CBSA dilaksanakan semakin

Ber dasaxkan permasalahan: :. . di atas. p e n e l i t i i n g i n meng
ungkapkan t e n t a n g pelaksanaan CBSA mata p e l a j a r a n IPS

-

pada

Sekolah Bsar Negeri Kecamatan Pa dang U t a r a dengan menga jukan per tanyaan

Sb jaukmana pengetahuan

t]

, pengalaman

dan

rninaZ guru dapat membantu merencanakan dm.-melaksanakan pen g a j a r a n IPS menurut p r i h s i p CBSA dan Ketrampilan P r o s e s
.

.

Populasi p e n e l i t i a n

ini a d a l a h

semua guru-guru SD

Negeri yang mengajarkk::. IPS pada k e l a s 111 sampai V I

yang

berjwrlah 1 6 8 orang yang t e r s e b a r dalam 30 S D Negeri Kecamat a n Padang U b a

. Sampel diarnbil 33 orang dengan

teknik

S t r a t i f i k a s i Random Sampling. &to &bfipu&@fi -- denmtp--.t;ekn$kk:..
.

.

anke$,wawancara
..
dan observasi yang diolah dengan metoda kwan.

t i t a t i f dengan menghi-tung 5rosentase dari fakkor d i t e l i t i

.

H a s i l diperoleh t e r simpul sebagai b e r i k u t :
1. Pendi dikan , pengalaman dan minat t e r n y a t a mempengaruhi

keberhasilan guru dalam rnerencanakan dan melaksanakan
CBSA mata p e l a j a r a n I P S

.

2. Pelaksanaan pengajaran IPS secaraumum b e r j a l a n baik

,

n a m u hal-ha1 yang men dukungt erciptanya CBSA ternya t a
kurang b e r j a l a n s e p e r t i yang diharapkan misalnya metoda,
:,aZa€i .peram ,buku sumber , pemamfaa t a n lingkungan se bagai

lmunber b e l a j a r dan pemamfaa-tan nara sumber

.

PENGANTAR
P e n e l i t i a n m e r u p a k a n s a l a h s a t u . k a r y a i l m i a h d i perg u r u a n t i n g g i . Karya i l m i a h i n i h a r u s d i l a k s a n a k a n o l e h
d o s e n I K I P ~ a d a n gd a l a m r a n g k a m e n i n g k a t k a n m u t n , b a i k s e b a g a i d o s e n maupun s e b a g a i p e n e ' l i t i .
Oleh karena
i t u , P u s a t . P e n e l i t i a n IKIP
Padang
b e r u s a h a mendorong d o . s e n / p e n e l i t i u n t u k melakukan p e n e l i t i a n s e b a g a i b a g i a n d a r i k e g i a t a n a k a d e m i k n y a . Dengan
d e m i k i a n mutu d o s e n / p e n e l i t i d a n h a s i l p e n e l i t i a n n y a d a p a t
ditingkatkan..
A k h i r n y a saya merasa g e m b i r a bahwa p e n e l i t i a n i n i
t e l a h d a p a t d i s e l e s a i k a n oleh p e n e l i t i d e n g a n m e l a l u i
proses p e m e r i k s a a n d a r i Tim P e n i l a i U s u l d a n L a p o r a n
.,
P e n e l i t i a n P u s l i t IKIP Padang.
I

P a d a n g , F e b r u a r i 1992

. .

.

UPTAR I S 1
Halaman

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ii
PENGANTAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
iii
U P T A R I S I . . . . . . :.
. . . . . . . . . . . . i~
I4APTARTABEL. . .
. . . . . . . . . . ~i
MB
f. PEITDCLHULUAN . . . . . . . . . . . . . . .
1

ABSTRAK..

.

.

.

L a t a r Belakang Masalah
B. Perurnusan Masalah

A.

C.

D.
E,

F,

BAB

a

..... ...

1

..........

5

..........
TujuanPenelitian. . . . . . . . . .
Pertanyaan P e n e l i t i a n . . . . . . . .
Manfaat P e n e l i t i a n . . . . . . . . . .

6

S t u d i Kepustakaan

11, Y I T O C O L O G I

12

..

.. . . .
P o p u l a s i &n Sampel . . . . . . . . .
J e n i a Sumber
Teknik Pengumpulan lkta
Teknik A n a l i s a B t a . . . . . . . . .
Hambatan-hambatan yang dihadapi . . .

15

A, V a r i a b e l - v a r i a b e l P e n e l i t i a n

15

B',

15

C.

D.

E,

dart

BAB III. HASIL AIALISIS
A.

. . . . . . . . . .. . .

D. Pendekatan,Metoda , A l a t

.;

...
dan. Sumber . . . .

C, Pelaksanaan Pengajaran IPS di S D

E'.. Pengelolaan Kelas dalam Penga jaran IPS

17
17

18

Pendidikan,Pengalaman dan Minat guru IPS

B. Perencanaan Pengajaran IPS di SD

16

..

18

-.25

34
38

47.

F, Pemamfaatan Linkungan Sebagai Sumber
Belajar.

. .. .. . . . . . . . . . .

G , Pelaksanaan E v a l u a s i dan Umpan B a l i k

56
62

.

..........
A . Kesimpulan , . . . . . . . . . . . . .
B . Saran - saran . . . . . . . . . . . .
IAFTKR REFUSTAKAAN . . . . . . . . . . . . . . . .

BAB

1V

KESIMPULAN DAN SAUN

69
69

71

73

MFTAR !PAEEL
Halaman

TABEL

1. Sam-pel Jumlah Guru Kelas pada Sekolah hsar

Negeri Kecamatan Padang Utara

.........

16

2. I j a z a h T e r t i n g g i dirniliki Guru IPS SD Negeri

Kecamatan Padang Utara

. . . . . . . .. . . .
.

,

19

3. Cara penun jukkan G u m ,IPS SD ( Guru Kelas III/IV .

21

4. ~ e s a n - K e s a nGmu.Hengajar IPS

22

,

.........

5. Usaha Guru SD Untuk Meningkatkan Kemampuan
Mengajar IPS

.................

25

6. Hambatan Guru &lam Melaksanakan Promam Cawu IPS 27

....
Salah Satu S y a a t Perurnusan TIK . . . . . . .

7. Cara Guru IPS Membuat Satuan P e l a j a r a n

28

8.

30

9. H a l - H a l Mperhatikan Guru IPS Blam Mengem-

. . . . .... . . . . . .
10. Waktu Pembuatan Lembaran Kerja
....
11. Kegiatan Pokok Guru: IPS dalam PBM . . . . .
bangkan Materi IPS

Murid

32

33

36

12. Pengaruh Keterampilan Proses terhadap I n t e r a k s i

13. Macam 14etoda, Digunakan G u r u
14. Alassan Guru Memilih Metoda

........
........

41
42

15. K e s u l i t a n Guru Memilih Metoda Mengaktifkan Murid

43

16. Alasan Guru Memilih A l a t Peraga

45

17.

......
..
H a l - H a l yang lliperhatikan Guru dalam
Pengatman Kelas . . . . . . . . . . . . .
,

--I-:r-:-

18. Yang Mendasari Guru Membagi Kelompok B e l a j a r

:
. .....9.

48
50

Halaman

TABEL

19, Perlakuan Guru IPS S D Terhadap M u r i d
Cepat dan Lambat B e l a j a r
20,

.. . . . . . ... .......

Pexsyaratan Memilih Popik Suatu Kunjungan

54
59

21. Hambatan yang Mtemui Guru dalam Mengundang
Narasumber.

.............

60

22. Pendapat Guru t e n t a n g Guna H a s i l E v a l u a s i

63

23. Alasan Kurang Baiknya EIasil B e l a j a r Murid

65

24. Waktu Pemberian Umpan Balik

66

. . . . . . . .....
25. Guna. Umpan Balik bagi Murid . . . . . . . . .. .
261: 3ehkk Pemberian Umpan B a l i k ..... . . ... .. ....

67
68

BAB, I

A.

Latar belakang Masalah

Be&'asarkan S w a t ie)uturra*, Meateri Pen4 idikan 4an Icbu2ayaan Ao.0221 fl/1983

t e n t a n g perbalkan kurikulum

SikBlZA

& t s a r , maka semenjak tahun 19%. Sekolah-Sekolah msar d l

Be-

Inruh. Indonesia mulai melaksanakan Kuriknlum SD 1975 Mag d i

sempurnakan

. Kurikulum

i n i masih t e t a p mmpertahamkan p r i n -

s i p - p r i n s i y h r i k u l u m 1975, t e t a p i Ifngkup dan keaalaman ma
t e r i n y a clCipi1ih yang lebi'h e s e h s i a l ,mengembangkan k e r j'asama

intab murid, d i s e s u a l k a n lsngan t i n g k a t hematangan moril, .
lebcih a p l i k a f i f , rea1it;:is Raya dan menansang , I n i b e r a r t i
pemerinfah menyadari bahwa usaha peningkatan mutu p e n d i d i
kan

-

memag; seyogianya dl imula i & a r i Semjang pend i d ikan fo&-

ma1 f erendah yakni Sekolah Dasar ( SD' )

.

Dengan l a h i r n y a pandangan barn fentang Bekolah u a s a r

,

akan mengubah proses b e l a j a r mengajar yang semulanya menempatkan guru s e b a g a i f igur s e n t r a l , d imana kegiatan berpusat
, .

...
-

g a b @urn, mtnjad'i kegia tan yang a c n i t i k beratkan a k t i f i t a s

rnnri&.PTerekc~.W3.k3gmrnelalui kerjasama , melakukaa berbaga i
tugas, melakukan p e n e l i t i a n ilan percobaan untuk menemukan

jawaban dan mernecuhkan masalah

..

Sehbrrgga- anak d i d i k akan

memper~lehkesempatan seluas-luasnya &alam memproses p e m =
l e h a w y a s e r t a memiliki kepercayaan d i r i dan kemendirian

.

Walaupun kurikululn i n i menitik beratkan kapada aktifit a s n&l(~;,bukan b e r a r t i pula peranan guru menjadi t e r a i n g

-

simgkir dalam kegia-%anb e l a j a r menga j a r , bahkan s e b a l i k n p
guru dengan, berbaga i upaya meningltatkan o p t i m a l i a a s i proses
belqjar

menus j a r

dengan menktuhakan dan memilih f a k t ik dan

stmteg i yang t e p a t . Seorarag guru harus berusaha rneningkatk *.

k & ~kcda'dpuart ~ r d f i lso h a 1 sesua i dengan t u n t utan perkembang
a n ilmu pengetahuan dan t e k n o l o g i s e r t a pembangunan bangaa,

Guru d a l a a proses b e l a j a r a mengajar adalah ujung tombak,ka
reqanyq; mutu
.guru
pun harug Zitingkatkan
melalui berbagai
.
,.
,
. .i.
f

'

L

1.

program.
Pembinaan guru merupakan bagian yang t e r p e n t ing dan
t i d a k d a p t dipisahkan d a r i semua usaha pembaharuan darr m e
ningkatkan mutu pendidikan. Pernbaharnan pend i d ikan dan penyempuenaan kurikulum akan s ia-o i a j i k a lingknngan p r o f e i~

gum t i d a k meaberikan dorongan. Pleskipun guru scbenarnya
oudah nempunyai be k a l pengetahuan, kemaapuan dan keferaa

-

p i l a n yang i i d n p a t d a r i pandidikan i n n n e l a l o i bcrgagai kc
g i a t a n l a i n y a , namun p e r l u Ciiknf i dengan pembinaaa profetriorial yang b a i k dan terue r e n e r u s a g a r kernampurn termebut
d a p a t dikembamgkan l e b i h Ian jut.

Dalanr rangka pembinaan p r o f e s i o n a l guru sekoIah d a s a r

-Lterseb;ut'gemeditah ;&lanrkhal -i6iz$i&hak- &p-mk616L
kalr dan Kebudagaan m e l a l u i Kanwil m g i n r i rnenyelengpra

di-

-

k a penataran
~
s c c a r a b e d a h a p bagi guru sekolah Dasar,

Derikian j e a &i Sumatera Baraf d iselenggarakan p e n a t a r a ~
f e r h a d a p guru-guru Sekolah Dasar s a c a r a b e d a h a p dan ber

-

-

t i n g k a t . Maferi penataran l e b i h &i
arahkan kepada moat-l b e

l a j a r m e x a j a r y a w menekankan pads Cara Bela j a r Siswa Aktif
( CBSA ) dan s i s t h Pcmbinaan Profesional ( SPP ). Pengem

-

bangan model CBSP secara Nasional didaearkan a t a s h a s i l p e r
cobaan selama 5 tahun.:Li

Cian j u r , yang ke berMs.iIannya jug?

n e n j a d i pembicaraan dan bahan seminar d i f i n g k a t hterntqsional.
Kotamaiya Padang sebagai ibu kota Sumatera Barat t e r

-

a a p a t sebanyak 419 buah Sokolah Dasar Negeri yang t e r s e b a r
d i 11 Kecamatan. Pada Kecamatan Padang. Utara saja t e n l a p a t .
sebanyak 30 buah sekolah Dasar, belum termasuk sekolah da

-

s a r awasta y a w 4 i b i n a o l e h beberapa yayasan. Mengingat ba--

. . --

.- -..

.-.

-.

r

-.

- ,

.

'
i L
Kdtkmldya
P&x-&, . . -.
,
.
.
.
r
.
.\
.
,.
.>\
.
a p a l a t i janlah ghru-&hr&ya, ' d a ~ aku*ih'barang tentu a i a -

njakny; jumlih; kekoiiti Dasar ~ e g i r Ci
i

,I

-

a .

'

-4

I

guru-guru b e l m menlapat kesempatan mengikuti pe-nataran dan
Pembinaan Profesional. Guru sekolah Dasar Negeri Kecamatan

Padang Ut.ara y a w berjumlah 255 Orang guru k e l a s , nasih. ter
dapat s c k i t a r 25 persen ,yang belum mendapat penataran. Gum

huru yang t e l a h mendapaf penataran CBSA dan SPP dalam mata
p e l a jaran Bahasa lhdonesia , Matematika dan I P A ,
. :. .

2

:

'

.

..

-'

.- -..-

~ e n ~ i n i keadaan
qt
yang i i m i k i a n t e n t n akan meninbulkan
pernasalahan a t a u sekurang-kurangnya terdayatmya banyak has
batan dalam pelaksanaan Cara B e l a j a r Siowa A k t i f dalam kegist-an bela j a r memga j a r , a p a l a g i guru-guru SD adalah guru

k e l a s yang harus mengajarkan 2 s a m ~ a i4, mafa y e l a j a r a n ee-

t i a p harinya. Disamping i f u s e t i a p mata pela jaran m e n p u ~ a i -

k a r a k t e r i k t i k terse.nd iri yang p e r l u 4 i h a y a t i sepenuhnya oleh

seorang guru SD. Kekurangan media I a n sarana l a i m y a J e l a e
akan mempengaruhi kegiatan b e l a j a r mengajar yaw menganut
model Cara & l a j a r Siswa A k t i f de.ngan pen& katan hterampil a n Proses. Namur guru %e.tapaituntut. mcmiliki kemaplpuan me-

rencanakan program penga jaran dan me.laksanakanya , termasuk
kZhanluan memilih dan-oenggunakan met oda , a l a t (an sumber
rserta melakukan penge.lolaan k e l a s dan memamfaatkan lingkunga n sebagai sumber b e l a j a r , demikian pula halnya denyan melak

sanakan a S a l n a s i dan umpan balik.
Sebagainana mats-mata p e l a j a n n l a b ctl: sekolah Dasar,
pelaksanaan Kegiatan W l a j a r menga jar dalam mata p e l a j a r a n

XLmu Pengetahuan S o s i a l

(

IPS ) juga mcnekankan pada Cam

Bela j a r Siswa A k t i f . Sudah harang t e n t u $rinsip?grinsi)

.4a

-

s a r CBSA y a w berlaku pada mata p e l a j a r a n l a i n 41 sekolah

lasar juga b e r l a k a dalarn mata g e l a jaran IPS s e p e r € i : Men

-

dorong siawa untuk berpat i s i ~ a s secara
i
akt if dalam p r o s e s

beladar; Memberikan berbagai j e n i s pengelolaan kegiatan be

-

l a jar y a w mendorong siswa men jad i k r e a t if ; Penya j ian b a h a ~

pela jaran y a w hers i f a t menantang dan sebagainya, y a w k e s s !

muanya menuntut k r e a t u i t a s dan p a r t i s i p a s i a k t i f s e r t a pe
ngabdian y a w bersungguh-sungguh d a r i s e t i a p guru dalam melaksamakan mata p e l a j a r a n IPS t i sekolah dasar. Tercapai
tidaknya tujnan penga jaran y a w dirumuskan dalam Satnan Pe-

l a jaran akan sangat banyak d itentukan o l e h kemampuan dan
R r e a s i guru dalam menciptakan s i t u a s i b e l a j a r m e l a l u i CBSA,

-

Jf.

Perumusan
---

Masalah

Dari h a s i l pengamatan t e r h a d a p beberapa Sckolah Dasar
(li Kotamadya Padang dan juga d a r i h a s i l pembicaraan dengan

beberaga orang g u r u dan kepala-kepala Sekolah Dasar, s e c a r a
urn-

d a p a t disimpulkan bahwa p e l a ksanaan Cara Bola jar Sisua

Aktif pada mata p e l a j a r a n nmu Pengetahman S o s i a l belwn t e r l a k s a n a sebagaimana yang d iharapkan. Hal i n i d a p a t d i s a d a r i
mengingaf, mata p e l a j a r a n IPS d i a jarkan o l e h guru k e l a s , sedangkan guru kelas s e t i a p h a r i mengajar dua s a a p a i empat ma-

-

t a pela j a r a n yang berbeda, Disamping i t u masfi t e x d a p a t gn

ru guru yang belum m e n g i k u t i p e n a t a r a n dan l a t i h a n CBSA mel a l u i , s f g t i m Pembinaan p r o f e s i o n a l ( SPP )
h r d a s a r k a n kcnyataan dikemukakan d i a t a s t i m b u l Bebe
r a g a p e r t a n y a a n b a i k l i t i n j a u d a r i guru-guru maupun d a r i s a
g i pelakaanaan CBSA pada mata p a l a j a r a n IPS d i Kccamatan

Paeang Utara Kotamadya Padang, B i l a d i t i n j a u d a r i segi gu
r u guru, K i t ? akan d a p a t m e l i h a t

l1

-

Se jauh mana pengetahuan

d a n pengalaman dan p r o f e s i o n a l guru d a p a t membantu dalam me
rencanakan aenga jaran IPS yanf. menganuk CBSA dan pende katan
kotranpilan proses

"

S e l a n j u t n y a d a r i pelaksanaan, maka k i t a p e r l n mcnya

-

d a r i bahwa &ra Bela j a r Siswa A k t i f d a n k e t e r a m p i l a n p r o s e s
a d a l a h merupakan s u a t u pendekatan dalam s t r a t e g i bela jar me.
nga j a r yang seharusnya d n a k u k a n guru c2alam s e t i a g k e g i a t a n
belajar mengajar. Pernasalahan yang- mungkin timbul a d a l a h :

"

Sejauh mana ?rinsip-prinsip CBSA dan Ketrampilan Proses

ierlaksana dalam mat'a pelajaran IPS, s e h i n ~ g atn jnan pengajaran IPS yang t e l a h dimmuskan dapat Bicapai

It.

Sawaban l a

ri p e r t a n p a n Z i a t a s , akan dapat menberikan informasi tentang gambaran pelaksanaan p e n ~ a j a r a nIPS $engan menggtxnakan

-

yrinsip-prins i p CBSA dan Ketrampilan Proses d i Sekolah-seko
l a h Dasar.

Apabila permasalahan d i a t a s dapat Siun~kapkanCalam pe
n e l i t i a n i n i , maka akan bermamfaat bagi dnnia pendidikan pa
da umunnp dan bagigaru-g;wu Sekolah Rasar khususnya

.

C, Stud i Kcpustakaan

Cara B e l a j a r Siswa A k t i f ( CBSA ) a t a n Student-Actirc
Learning ( SAL ) adalah aalah satu a l t e r a a t i f yang d i p i l i h

antuk meningkatkan a k t l f i t a s anak d i d i k dalam proses penga
jaran s e s n a i dengan tuntutan kurikultm 1985. Keaktffan 31swa lapat'-mengarnbil bentuk y a w beraneka ragam s e p e r t i mem-

baca, beriliskusi, bertanya, menulis dan sebagainya, t e n t a

saja kaaar keaktifan siswa Fun beranoka ragam pula. Pada

umumnya kegiatam bela jar yang menuntut siswa untuk mencurahkan kemam~nanintelektnalnya dalam menemukan , menelit i

@an aemeeahkan masalah baik secara k e l o q o k mauptm secara
h(1ividu dayat k i t a kategorikan Cam Belajar Siswa A k t i f

yang berkallar t i n g g i

.

Disamping i t u pnaekatan Kctraqilan Proses a*alah
Juga mebaga i suatu alfe r n a t l f yang disarankan untuk d i l a k-

.

sanakan funa meningkatkan a k t f l i t a s s iawa dalam kegiatan bel a j a r menga jar s e s u a i i€engan tuntutan CBSA

. Ketrampilan Pro

s e s dapa-f;dikatakan sebagai k a t a l i s a t o r Qalarn ~ e l a k s a n a a n

CBSA. Pendayat I n i l e b i h l i p e r t e g a s oleh Prof .DR.

Conny Se

rniawan ( 1988. ha1.18 ) dalam Penaekatan Ketrampilan Proses
s e p e r t i kutlpan dibawah h i :

"

Dengan mengembangkan ketrampilan -ketrampilan
menproses perolehan, gmak akan mampu menemukan dan mengembangkan s e n d i r i f a k t a dan konsep s c r t a menumbuhkan
Ban mengembangkan s i k a p &an n i l a i yaw Q i t u n t n t Dengan
demikian ketrampilan-ketrampilan i t u menjadi ro4a pentgerak penemuan 2an pengembangan f a k t a dan konsep ser&a
penumbuhan sikap dan n i l a i . Seluruh irama gerak aCan
flpdakan dalam proses belaj'ar mengajar s e p e d i i € w akan
mcnciptakan kon4isi cara b e l a j a r siswa a k f l f
"

.

.

&tipan d i a t a s akan memberi isyarat. kepada gum -guru
Sekolah Dasar &an Sekolah Menengah a g a r Ketrampilan Proses
&apaf digunakan 4alam melaksanakan CBSA sttyaya siswa benarbeaar dapat l e b i h a k t i f &an bermakna paQa s e t i a p keglafan
b e l a j a r mengajar ,
Sepe-rt'i y a w t e l a h disinggung paaa Ealaman s e belumnya ,

bahwa pa4a mata p e l a j a r a n IPS juga diterapkan azas-azas CBSA
lalam kegiatan b e l a j a r mengaJar, Sam halnya Pengan mata pe-

l a jaran l a b , - mata pela jaran IPS juga mengirqginkan tercfpf a
nya k o n a i s i cara b e l a j a r siswa a k t i f . Apalagi. mengingat IPS
merupakaln bidang pews jaran mempunyai tujuan yang.luas Sang-

kauannya ,balk bidang k o g n i t f f , bi4ang afekt if rnanpun bi4-g

ketrampilan, Pencapaian t u j u a n tersebut akan memerlukan ak-

t i f i t a s bela jar dan k e t e r l i b a t a n ps ikologi yang t inggi 4 a r i
anak di4ik. 'Pujuan h i snkar dlapat Bicapai lewat penga jaran

ilmu s o s i a l gang t e r p i s a h dan dengan menggunakan metoda ceramah sa ja, Ware neaara yaw a k t if, &hamais 4an k r e ~if
t
t i d a k bisa Qibentnk Iewat cara bola jar Jrang p a s l f mendengar
Ban aeramah, karena i t u peningkatan keaktifan b e l a j a r siswa
meru~akantanggung jawab guru IPS, baik gum IPS d i Sekolah

Dasar maupun 4 i Sekolah Menengah

.

Dengan demikian seoraag guru harus mempunyai pengeta

-

huan yang cukup y a w sangat diperlnkan sebagai bekal menghaa a p i rnuri4-muridnya,

punya kemampuan mengguna kan s t r a t e g i

b e l a j a r , berpandangan l u a s 4an jauh kedepan, memiliki kesabaran, kelnwesan, kesealiaan k r k o r b a n u n t u k anak didiknya

dan sebagainya. Sejalan dangan perubahan o r i e n t a s i

~ U T Ul a -

lam melaksanakan tueasnya se lama berlansungnya h t e r a k s i
bela jar menga jar, maka guru profes ional harus d is iapkan pupula secara profesional pula. S e p c r t i apa yang I'ikemukakan
oleh D r s , S,Poerwito M.Sc

( 1979,ha1.12

) dalam Cara Belajar

Siswa AMif dalam ILmu Pengetahuan Sosial, paia kutipan d i bavah ini :
Dalam masa menlatang, lembaga-lembaga pendid ikan gur u akan mclaksana kan lend iaikan guru berdasarkan ke
mampuan. Setiap ~;wruprofesional lulnsan lembaga
t e r s e b u t harus memiliki kenampaan d a s a r yanc diperlukan dalam tagas mengajar, Kurikulura barn yang d i
harapkan dapat: d i Jadlikan sarana menhgkatkan mutu
,.

g u ~ - g u r uk i t a

.....

II

-

Sehubungan dengan kernampan dasar guru ( Competence
Based Teacher ) dalam kutipan d i a t a s , selanjutnya Departemen p &an K ( 1986.ha1.3

) dalam kurikulum SD disempurnakan

1986.,menyebutkan tentang hrnpc-kensi garu SD pada kutihan'.
dibawah h i antara l a i n :
Kemampuan berlntegras i dengan mrial, masyarakat , pen& i & i k ; Kemampuan menyusun program. ycnga j'araa; Keman
pnan rnengemBangkan a l a t @an bahan; Kernamyuan melaamfaat
k a berbagai
~
lingkungaa sebagai sumber bela J a r ; Kenampuan melakaanakan program pengajaran ; Kemaqnan mexi
l a i p r e s t a a i belaaar; Kcmampuan membinabing murid ;
18

-

l1

...

Kut ipan-kutlpan I + a t a s menuntut se jumzah kemampuan dasar

prig-

harus d i m l l i k i oleh seorang guru, Calagl ha1 i n 2 gu

Sekolah Dasar

hmun &emikian nn€uk mencarai keberhasilan

yendialikan, guru t i a a k bisa bekerja sen& iri, mela ikan hams
bekerjasama dengan unsur-nnsnr t e r k a i t s e p e r t i dengan orang
tua , u a l i murid, masyarakat. dan pernerin%ah. Dalam ha1 h i

guru harus menerapkan jiwa kepembpinan , prins i p kamanus iaan 4an -tlurut serta dalam meqembangkan masyarakat

.

Dalam. pelaksanaan program penga jaran, guru h a m s mema
hami benar bahwa pengajaran adalah snatu sis.tem
.

- ..

- .

. .

.

. Sepcrti

yang ~ikerunkakano l b h ~rs.Soediajarto ( 1980 ,hal.l

-

) dalam

Satuan Pella jaran l a n PPSI ~ a d akutipan eibauah. ini :

"

Proses b e l a j a r mengajar adalah suatu sistem yaw mel i p n t i komponen-koa~onen; tu juan penga jaxan, bahan pe-

,

mga jaran, kegiatan bela j a r mengajar, a l a t r e l a jaran

sumber daa evaluas i, Sesungguhnga s e t i a p proses belaJar mengaaar menuntut direncanakannya secara sistiraat i s s e t i a p komponen t e r s e b u t , agar te j a & i suatu ~ r o
s e s b e l a j a r yang optimal guna tercapainya suatu tujuan
yang Ukehendaki

-

.

W a l u p kutipan el+ atas Soad14 j a r t o secara i m y l i s i t iiaak mcnyelrutkan tentang perlunya Cam Belajar Siswa A k - k i f d i
terapkan 4alam iset,iap kegiatan kegiatan bela j a r menga j a r ,namun

- patla bagian l a i n I'isebutkan ; Agar tujuan yang t o l a h d i t e t a p
kan dapat t e r c a p a i , maka guru. kcndaklah memilih bahan yang t e
pat,menentukan penlekatan bela j a r yang paling mematai, merencanakan kegiatan bela j a r yang paling ~mgtlhilan memilih a l a t
a l a t yang s e r a s i dongan proses bela j a r menga j a r

.

-

!luntutan u n k k melaksanakan CBSA aslant proses kegiatan
bela j a r menga j a r t e l a h seraakin &ipertegaa. s e jak tahun 1988,

Oleh. saibab i t u ailakukan' berbagai penataran -bagi guru-guru
Sekolah Dasar.: .&i Kotamadya Padang &an aibeberapa i b u kota
kabupaten dan Kotamaaya Sumatera Barat

. Guru-guru yang te-

mendapat menataran diharapkan dapat mengimbaskamr pengetahuan
kepada gunt-gum yang belum nendapaf penataran

. Sehingga

mamahami dan melaksanakan CBSA &an Ketrampilan Proses

pada

se%.iagkegiafan: bela j a r mengajar guna a e k meningkatkan akt i f i t a s murid

.

T ~ t a y Bertlasarkan
i
~engamatansecara mum terhadap be-

'

beberapa Sekolah Dasar B i Kotarnadya Padang, para gum. l e b f i
oenderuag dan sangat dominan rnenerapkan metoda ceramah d'isel i n g i tanya jawab dalam nenyajikan bahan p e l a j a r a n

-

kepala

murilnya. Keadaan s e p e r t i i t u akan l e b i h t e r l i h a t ilalam mat a grla jaran IPS. Pemakaian metoda l a i n Fang dapat meningkat
kan a k t i f i t a s a n a k & i d i k tampaknya kurarrg rnenarik bagi gum-

,

kslrena mefoda ceramah cukup mudah dilaksanakan dan f i d a k memerlukan usaha yang banyak. Keadaan s e p e r t i ini juga &iungkan oleh Prof .Canny Semiawan ( 1988, ha1.7 ) dalam Pelaaekatan
K e t r a q i l a n Proses dalam ku%ipan tlibawah i m i :
Dalam kenyataan sumber b e l a j a r yang p a l i n g sering dan
paling baryak dimamfaatkan t i d a k l a i n hanya guru-gum
Berperarr sebaga i sumber ififorma s i, penyampa i i n f ormas i
dan hakim yang bertindak pada s a a t ujian. Sumber-sumber
bela j a r lainnya , lingkungan alam, lingkungan laaqarakat ,
bahan cefakan &an media nasa elektronik sangat kurangd imamfaatkan
Kutipan d i a t a s jelas mengand2ung. peringatan
. .
dan saran.

-

-

7

.

-

..

nya , agar d&pat meningkaatkan mutu- penlidikan. 4%ma - l l s l a j 8 r
siswa A k t i f dan pendekatan Ketrampilan Proses merupakan a l t e r n a t if dirasakan t e p a t . untuk meningkatkan k r e a t i f if as anak
anak d i d i k dalam proses kegiatan bela j a r menga jar. Permasalahannya sekarang adalah sa jauh mana Qra

Bela j a r Siswa A k t i f

dengan pendekatan K e h m p i l a n Proses t e l a h terlaksana dengan
ba i k menurnt proseduk dan ketentuannya dalam mata pela jaran
IPS, sehingga aM.ifi t a s mrtrid t e ~ a r a hdalam mencapai tujuan.

Mengingat pengajaran a d a l a h s u a t u sistem yang t e r d i r L
d a r i komponen-komponen t u j u a n pengajaran, bahan pengajaran,

alat/sumber dan e v a l u a s i , maka d a l a m p e n e l i t i a n i n i akan dicoba meagungkapkan,;sejauh mana komponen-komponen t e r s e b u t
t e r a r a h peaencanaan dan pelaksanaanya r n ~ ~ CB
- SAb dan ket-

-

rampilan Proses dan s e k a l i g g s . & p a t pula d i ungkapkan ham
batan-hambatan yang mempengaruhinya.
D, Tu juan P e n e l i t i a n

~ e p e r t iyang t e l a h dejelaskan pada bagian l a t a r b e la
kang a n perumusan masalah d i atas, maka t u jjuan p e n e l i t i a n
i n i a d a l a h untuk mendapatkan informasi t e n t a n g :
1. Se jauh mana pendi dikan , pengalaman dan minat

gue.2

h z r e l e v e n dengan tugasnya e b a g a i guru IPS di
8ekolah Bsar Negeri.
2.

Se jauh mana kemampuan guru S D . & l a m : - m ~ . m a n a k a n

dan melaksanakan penga j a r a n IPS menuru t p r i n s i p p i n s i p CBSA, .guna meningkatkan h a s i l b e l a j a r
murid dalam mencapai t u j u a n yang t e l a h dirumus-

E , Pertanyaan P e n e l i t i a n
. .

Pen jabaran dari t u j uan , hal-ha1 yang dipertanyakan
dalam p e n e l z t i a n i n i a d a l a h :
1. Apakah pendidikan, pengalaman dam minat guru

r e l e v e n dan mempengaruhi tugasnya sebagai guru

IPS Sekolah Bsar.

2. Apakah guru mampu merencanakan program pengajaran

-

IPS yang rnendukung terlaksananya CBSA dan Ketram
p i l a n Proses.

3. Apakah guru mampu melaksanakan program pengajaran
IPS s e s u a i dengan; p r i n s i p CBSA dan Ketrampilan ?rg
s eB

4. Apakah guru mampu memilih dan melaksanakan metoda,
a l a t dan sumber b e , l a j a r IPS s e s u a i dengan CBSA dan
Ketrampilan P r o s e s

5. Bagaimanakah guru melakukan pengelolaan k e l a s s e

-

s u a i dengan CBSA dan Kekampilan Proses

6. Apakah guru mampu memamfaatkan lingkungan sebagai
sumber b e l a j a r guna mendukung t e r c i p t a n y a s i t u a s i
b e l a j a r yang d i t u n t u t CBSA dan Ketrampilan Proses.

7. Bagaimanalcah h a s i l b e l a j a r murid d a l a m mata p e l a

-

j a r a n IPS dengan dilaksanakannya CBSA dan Ketram

-

p i l a n Proses

.

8. Bagaimana c a r a guru memberikan umpan b a l i k terhadap

h a s i l b e l a j a r murid s e s u a i dengan CBSA dan K e t r a m p i l a n Proses.
F. Mamfaat ' : P e n e l i t i a n
.

. . -

Pada dasarnya p e n e l i t i a n i n i didorong o l e h keragu
raguan, apakah pelaksanaan CBSA dalam mata p e l a j a r a n IPS di

-

Sekolah Dasar Iegeri &:camatan Padang Ufara Kotamadya Padang

t e l a h berjalan seperfrL yang,diharapkan

, sehingga

dapat me:

ningkatkan a k t i f i t a s murid untuk mencapai tujuan rang
ya kni m e m i l i k i pengetahuan, ketrampilan dan sikap

.

a.fhM.

Penelitian h i akan bermamfaat dalam usaha meningkatkan

Cara Belajar Sisva A E r t t i i dalam mata ye.lajaran IPS d i sekolah

sekolah pada umumnya dan Se.kctlah I;lasar di Kotamaclya Pad-,
Edaususnya

.

: r-

BAB. I1

P e n e l i t ian
Sesuai clemgan masalah dan tajuan p e n e l i t i a n Q'i
a t a a , maka

.~axiabel-var5abclpenelitIan ini adalah :
1. Pendi&ikan, pengalaman dan minat guru IPS
2. Pereacanaan penga jaran IPS Sekolah Dasar

3. Pelaksanaaa. pengajaran IPS Qi Sekolah B s a r
4. P e d e k a t a n , Metoda, Alat 4aa Ruku Sumber

5. Pengelolaan kelas lalam ~ e n g a j a r a nIPS
6. Penamfaatan Lingkungan scbagai sumber b e l a j a r

7. Pelaksanaan Eralnasi dan Urnpan b a l i k

-

B. Populasi dan Sampel
Populasi adalah seluruh guru-gtxcu Sekolah Dasar Negc3i.i d i

Xecamatan Padang U€ara,Kotamadya Pa@ans, yang rangajar m t a pe
l a j a r a n IPS yada kelas I I I , I V , V dan V I . Jumlah S e k o l a h Dasar
Hkgeri 41 Kecamatan P a d a x Utara ada sebanyak 30 buah

.Dari

30 buah Sekolah Dasar terrsebnt terdapat 168 gum IPS yang f e r d ' i r i d a r i 41 orang gum kelas 111,

45 oranc guru kelas IV, 42

o r a n r guru kelas V dan 40 orang guru kelas VI.
Penarikan sam)el dila kukan secara SPxaf i k a s i Random sam

-

p l i n g dengan mexxgambil 20%-d a r i j'umlah sekolah dan j-nmlah gum
IPS, sehingga liperoleh j'umlal s a w 1 :

a. Sekolah = 20 96 dari 30 SD = 6 bmah SekolaP*.l h s a r
b, Guru Kklas

?;

-

k e l a s 111 = 20 S ' d a r i 42 orang = 8 orang .(&ibulatkafi )

IV
- blas B
kalas

-

= 20 % clari 45. orang = 9 orang,

20 % d a r t 42 orang = 8 o m = - ( di)nlatBan)

kelas T
'P
I = 20 Y6 d a r t 40 orang = 8 or?=

Pa4a t a b e l . dibawah i n i dikemnkakan j.g&L&:
.

'Eahe.l.1

.

SAMPEL JUlvILbH GURU KJ5LAS PADA SEKOLAH.
DASAR. N E G Z R I

: SD.Neg,No.l7
: G ~ , l ? a h w ; ,.
3 . : SD.lrleg.No.24 : A l a i Timr
4 , : SD.Neg.No.19 : Belanti BaraQ
5,. : Sl.Neg,blo.21
: Parak Kopi
2.

- -

heas.

-

:
.
:1
:2;1:.1
: 1 : 2 ; 1
; 2 : 1

: 2 :5 :

; l ; 5 :
:1:5:
: 1 : 5 :

-

-

C, Jenis Sumber dan Teknik P e n g q u l a n bats
.-

Dalam ~ n g u m p u l a nlata 6iperlukan beberapa macam a l a t dan
a d n ~ e r ' d a t a . Yang mcmjali s m k r lalam peaeU€ian

i n i ailalah

33 orang:g:lx~la'lPS Sekolah Oilsar N e g m r t Kecamiitan Padazrr maria,
--Kbtamadya Pad'ang

. I n i berarti data yang

dikumpulkan termasuk

jenis data pximer, Ala'ir pengumpul data yang dipakai angket dan
wawancara. Angket i n i bcrbentuk tefiutu-p, &imana kemungkinan

aawaban d a r i perkanyaan i t u g e l a h Sicanfwnkan. Rcspen4en ( 0~

U

-

~IPSU

-

SD ) d i m i n t i untuk m e m i l i h Jawaban aennm*. r e n r a

patnya send iri

. Selaangkan wawancara d f l a kukan s e cara spontan

pada s a a t menyerahkan angket a t a u pada s a a t memfnta kernball
angket yang t c l a h d i i s i

.

-

D. Teknik Analisa TBfa

Data yang a i p e r o l e h s e s u a i cl'engan masalah &an s t r a t e g i
I-alam p e n e l i t i a n h i , maka perrgolshan d a t a d!ilakukan dewan :
metoda h a n t i t a t f f , dengan mcnghitung~-pxosestase d a r i f a k t o r

f a k t o r yang sedang Q i t e I i t i . T e b i k i n i dimaksudkan m&uk me-

1i h a t kecendcrungan

yaw

t e madl5 mengena i var f a h l - v a r i a bel

yang d ikemuka kan oleh! guru-gum- IPS Sekolah Dasar B g e r i Ke

camatan Padang Utara

, Kotamadya

PaaTang

.

-

-

E. Hambatan-harnba%an yang d iha&api
&rnbatan-hamhaltan y a w cE ihadap i t im p e n e l i t i 4 ilapangan
adalah pada saat pengumpulan 4ata

, dimana

mru-guru IPS d l

SD paSa umumnya sedang s iliuk mempers i a ~ k a nprogram penga jaran
unOuk caturwulan 11, disamping i t u terlambatnya s n r a t i z i n
p e n e l i t i a n d a r i Kandep d i k b u e Kotaadya ke Kandep d i k h d Kecamatan Padang Utara, aehingga K a d e p CikYtd Kecamatan Pad'ang
Utara belum bersedia memberi i z i n kega4a t i m p e n e l i t i antuk
t.er jun kesakolah-st kolaha

.

MILIX UPT PEAPUSTAYAAIJ
!I t ?
PbGAPJG

V a r i a b e l - v a r i a b e l yang akan dibahan dalam p e n e l i t i a n
i n i adalah :
1. Pendi dikan

, pengalanan

dan,minat;.,guru IPS.SD

2 . Perencanaan pengaj aran !X2S"'&.1SEtk0L;1~Lrn-.sar,

3. Pelaksanaan pengajaran IPS d i Sekolah Bsar

4. Pendekatan, Metoda, A l a t dan Sumber

5. Penge,lolaan k e l a s d a l a m pengajaran IPS
6.. Pemamfaatan Lingkungan sebagai Sumber Bela jar

7. PeJaksanaan E v a l u a s i dan Umpan Balik
-

B t a yang d i p e r o l e h s e s u a i dengan v a r i a b e l d i a t a s d i -

a3ralisa dengan menghitung p e r s e n t a s e k u a n t i t a t i f guna men

-

dapatkan h a s i l yang l e b i h baik. Bri a n a l i s i s i n i akan da p a t d i l i h a t bagaimana pelaksanaan CBSA d a l a m y m a t + --pelsj a r a n
IPS pada Sekolah hsar Negeri Kecamatan Padang Ukara Kota

-

madya Padang s e r t a k e s u l i t a m - k e s u l i t a n yang dihadapi o l e h
guru-guru t e r s e b u t dalam pelaksanaannya.

--

A. Pendidikan, pengalaman @ minat guru IPS S D

Pads dasarnya pendi dikan , pengalaman dan minat seorang

guru akan akan sangat mempengaruhi k e b e r h a s i l a n suatu penga
jaran. Ketiga h a 1 t e r s e b u t merupakan penunjang kemampuan

-

,

k e t r a m p i l a n dan s i k a p seorang guru b i l a i a b e r d i r i dihadapan
muridnya dalam k e l a s . Pendidikan,dan penglaman b e r k a i t a n l a n
sung dengan kemampuan dan ketrampilan d a l a m memilih s t r a t e g i ,

19
.

...

meto da dan p e n d e k a t a n mengelola penga j a r a n , s e dangkan m i n a t
j e l a s akan mewarnai s i k a p . , t i n d a k a n dan pandangan guru t e r

-

hadap p e l a j a r a n IPS. J i k a p e n d i d i k a n s e o r a n g guru t e l a h me-

m a d a i dan punya penglaman menga j a r s e r t a bemnknat t e r h a dap
p e l a j a r a n I P S , t e n t u p e l a k s a n a a n CBSA mata p e l a j a r a n I P S d i
Sekolah Ihsar a k a n b e r j a l a n s e s u a i dengan yang d i h a r a p k a n

.

Besdasarkan h a s i l p e n e l l t i a n yang d i l a k u k a n t e r h a d a p
guru-guru k e l a s I11 sampai k e l a s V I SD N e g e r i Kecamatan Padang .Utara, t e r n y a t a - 1 e b i h - . s e p m o h ( 6 0 %.) guru memilirci- _

.

ijae&..
%G/SGA. .dan 24 96 b e.r. -i-j a. z. ..a.l. .. - SG!E/SPG.
."2
I n i .,berarti
-.. ..-..*--- - y ,'
- ',
.
. .... . --.-

- -sebahkgi..h
-elas- -b
- -e -s a r ( - 84
- 76 ) .guru-guru k e l a s 111 sampai k-,,-__-.
TI s a n .g. :dug3..---menga
- I. u n t u k .s e l.. a n j u-It n/ y a & s e b u t
- $arkan
- ----,IPS:
.-

-,

.

LA

.

~

.L"-

g u r u I P S SD ) mempunyai l a t a r b e l a k a n g p e n d i d i k a n h a n y a p a =

da t i n g k a t Sekolah P e n d i d i k a n Guru yang pada masa l a l u me

-

mang . d i p e r u n t u k k a n u n t u k menga j a r pada , SD a t a u TK; ~Walaupun

ad& b5 26 her* jaaahi
. ~ A b & l 2.

.

jam. Mu d a / S w . ~ ~ @ a . - P p nWan'
&l
L%b.b.l;
2)

I J A Z A H TERTINGGI DIMILIKI GURU I P S

SD NEGERI E3CAMATAN PADANG

Xo.

: Jenis Ijazah
-

1. : S a r j ana Pen d i dikan
2.

: S a r jana Muda P e n d i d i k a n

3. : SPE / SGA

4. : SGTK/ SPG. 2

UTARA

: $6'

Dengan melihat besarnya p ~ r s e n t a s eyang ditunjukkan
oleh guru-guru yang tama-Jan SPG dan SGTE ( SPG ,2 ) , sudah da
p a t dikatakan rnernadai sebagaia tenaga pendi dik pada t i n g k a t
Sekolah Bsar sekwang-kurangnya untuk masa l a l u . Namun. .dengan pe satnya perkernbangan ilmu penge tahuan dewasa ini ,dan .

muncul pula t e o r i - t e o r i a t a u pandangan. baru da1arn.-dunia pendidikan maka i j a z a h SPG untuk g u r u SD dirasakan kurang r e l e van dengan adanya tuntutan CBSA melalui ketrampilan--Proses
dalam melaksanakan kegiatan. bela j a r menga jar dalam herbagai
bidang s t u d i a t a u mata p e l a j a r a n

.

Berkaitan dengan pendidilran ( I jazah ) guru d i a t a s
pengalaman

,

menga jar seorang guru menga j ar sangat besar: pe-

ngaruhnya terhadap pelaksanaan proses b e l a j a r mengajar. Gu-

m gang t e l a h berpengalaman mengajar akan cepat membaca sit u a s i yang t e r j a d i didalam dan d i l u a r kelas. I a akan l e b i h
t e m p i 1 d a l a m menggunakan s t r a t e g i , meto da dan pendekatan
dalam proses bela jar menga jar. G~ru'..~-guru
yang t e l a h berpe' .-::
q&uuan;biasanya

akan l e b i h mudah memahami t e o r i - t e o r i ba-

baru mengenai pendi dikan m i salnga tentang CBSA dan Ketramp i l a n proses

. Apalagi

pengalaman ,gmu i t u ditunjang- pula

dmgan l a t a r helakang pendi dikan yang memadai-a-,
.. kemauan un-

tuk membaca dan bela jar s e n d i r i , mengikuti penataran
t a r a n dan sebainya

.

-

pens

m i a n a l i s a data terha.dap h a s i l p e n e l i t t a n. diperoleh
- .

gambaran bahwa pada umumnxa.$f3i' $ ) gur~
pn'g'aenga j&

IPS

.

dl S D t e l a h lama bertugas sebagai guru
nglaman mengajar l e b i h d a x i LO tahun

Mereka t e l a h berpe-

. Sedangkan

18 % Eagi

aempunyai pengalaman mengajar kurang d a r i 10 tahun

. Te-tapi

Wdak semua guru -Eelah berpengalaman mengajar l e b i h d a r i LO

tahun ';itu eelah berpengalaman mengajarkan mata p e l a j a r a n
IPS, Guru yang berpengalamsn mengajar I@Shanya 25 96

.

Hal

ini disebabkan guru mengajar bukan berdasarkan 'tsidang s t u d i

melainkan ber dasarkan s i st i m guru kelas..-Seorang
. .
. . . :.
mungkin meseka-. pada
. tahun
.
. - , , i n i seba&j,

.

.guru ke.las

aU?
r&g$j-zj~, VI , ugtuk

2 tahun-berikutnya i a ditunjuk untuk mengajar k e l a s I dan I1

rang t i d a k b e l a j a r IPS

.

Selanjutnya ji k a pendi dikan, pengalaman k i t a hubungkan
dengan minat guru mengajarkan I P S , t e r n y a t a hanya 12 % dari
\

guru-guru t e r s e b u t yang mengemukakan bahwa mereka. men j a d i

guru k e l a s karena didorong oleh minat. Sebahagian besar i'18?&).
menyatakan bahwa mereka menjadi guru k e l a s

karena ditunjuk

olefr kepala sekolah, selebihnya menyatakan karena l a t a r belakang pendidikan
Tabel. 3.

.

( tabel 3 )
CAM PENUNJIKAN GURU IPS S D

( GURU KELAS 111-KC )

No.

: Penunjukan guru

1. : Kemauan s e n d i r i
2.

: Ditunjuk Kepala Sekolah

3. : Latar belakang Pendidikan

:

%

: 12

: 78
:

9

: LOO

Gambaran.
- U a t -a. s menun j.ukkan
besarngs
,p e r a n a n . k p a l a . -sekolah
...
.
.

.L

.-

dalam--menentukan
. t ~ l.g. .a sguru..di sekolah .,. .-sehingga--terli-ha%
-- . . . .
.
->

s s d i k-- ...-~ -k a l i . - ksemgatan.
e -.
bagi guru untuk- menentukan kemau~- .
an;. sendikk, untuk men ja d i guru k e l a s yang diingininya

.Dengan

aendirinya se d i k i t pula ke sempatan guru: :untuk menyalurkan keinginan dan mlina-bya menjadi gunru k e l a s yang mernpelajari IPS.
k g a a n kurangnya minat guru mengajarkan IPS diperkuat
d a r i kesan -guru m n d i r i dalam menga jarkan IPS. Hanya l e b i h

separoh ( 54 96 )guru yang mempunyai kesan yang menyenangkan

dalam mengajarkan IPS. Sedangkan 39 % guru menyatakan biasab i a s a s a j a , yang b e r a r t i mata p e l a j a r a n IPS t i d a k memberikan
peng-

...-apa-ape-terk&dap.-t
........
. ..g u .r .w. ,. ..... M
. . .m
. . .p. 5 n g
..d.n.l.

,A...

guru.
.
-nendapa%:
ke san
.,
- ?ku.ra,ng
.
menyenangkan
. . . .
,
.........................
.-.

_ .

1

tidak memberilcan jawaban

.

(tabel- 4

...-

..

-

....

...

Jumlah.
. . . .

-. . . . . . .
.- .
.. - . -. , . .
. . .

. ._

_ ) . A , .

.

.

....

-.
.

.

.

.

. . . . . . . . . .

. . . . . . . ,
.

. . . _

' _ /

-

. . . . .

_.

....

I

1

4. : ' P i d a k ada dawaban.
.

. . . . . . . . . . . . . . .
.-

*--- .: -.
-.ter&pact
.._. _. 3~96;:.
s e l e bihnya 3:1% .lagi
., . . . .

, -

-

,._

. . .

.

.

. . .

.

-

.

.

.-

. . . . . . . .

.

--

a,..

,
?..l"

.

3-

. . . . . .:

.

-.

:,

= loo--

-

.

.

.....

-

.

B W i kesemua data..tentang. pendi
dikan.,
pengalaman. dan . . . . . . . - .- , .
:....
.
, _ . .
. . . ._
. . - ._ .... .:.. .
..


-

_ . . . . .ketrampilan
.
-,namun
.......
. - . -,untuk-.maningkatkan
,

me-

.

ngajar .m
..- e. .k
- a. t e h
_. ....
h ..,melakukan
_.. . _ . . . .
berbagai
... . - . usaha- ...
,. .........
....
. _ . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........_..
. . .
-.. . . . . . . . .
...-..
-.....

.

,

. .-

-,-

,

....-

. . . . . .

--

-1

..

B
. Perencanaan Pen- j'aran IPS d i Sekolah _..Bsar
.

- .

.

.

.

.

.

.

.

. . . .. . .

.

-.

. . . . .

. . . . . . . . .

..

...

. . . . . .

..

.^

Per ennc.anawpenga jaean :Derupakan kegiatan yang pep

-

tama yang p e r l u dilakukan..
-g u ~ ut e r s e b i h dahulu-, sebelum.
.. - . $a
melangkah
untuk-melaksanekan pengajaran
.yang :-sesunggtxhnya .
- - .dikelas, . B i l a t i d a k . demik&an-..akan . sia-sia .-waktud m-- tenaga-.a

guru
yang-... dipecgunakan
se'ama
- t e r j. adinya
proses b e l a jar. . .me. . . . . .
.
...._......
. . .
....
., . . . . . . . . . . . . .
,

*.

-.L.:

nga jar.
Oleh-karena
. .guru-mengajar
. . . . .
i. .a . . perlu
. . . . .- m
. e.
. . . . .
_ . . . . _ . .itu--.sebeJum
.. _._?___

-. ...

.:

.Y...

nga dakan-'peeencanaan-,pelaga j aran agar semua..kegia t a n _gang dllakukan mengarah untuk mencapai sasaran yang diharapkan.

Guru sekolah dasar t e r l e b i h dahulu p e r l u menyusun
program pengajaran untuk s a t u c a t u r wulan, dimana program
t e s s e b u t b e r i s i k a n materi-materi p e l a ja r a n yang akan dl sampa-ikan,..pada
c u t u. r. . . wulan yang. ber sangkutan.
-DeJnikian- j.uga
un.....
. .
,.- . _ . .
.

:,

-,

tuk m 3 . 3 ~p,ela,jaranL
TPS,:.guruh a r u s membuat. program c a t u r wul a n agar-.
- . materi-materl.
. . .
pelaJ.aran
GBPP...
. . . . . . . . . . . . . .
- . yang
. . . . .%
. .e
. .rdapat:.
. . . . . . da.lam..
........
.

.

.

.

.

.

dapat-.. .dij a b q k a n k e dalam Sa tuan P e l a j a r a n untuk beberapa ka-

li pertemuan.
....
...

. . .
w-

.

-

-..

.
.

.

-. . ... . . . ... . . . B. . . .~. . .dasarkan
T. . .
,basil
.........
...

.
I

-

.

... . .

. . . . . .

....

.._.. . .

pengamatan...
. . . . dan.-.wawaqeara. . .
dengan-.
. . .be.
.:
.
.
.

.

berapa
-kepala .. 0ekoLakt.-Daaa.-...
... . di kecamatan
.~adang&U-t=a-.
dapat
.*
. . . . . . . .
. . .
._ . :..
... - .
.

.

.

..

8

IPF "a-.d8;m8m6kg-t pko@,afi- jjehga;;.;

dibimpulXas
Ijahwa ,'aemda

'a

j a r a n untuk s a t u catur wulan :clan-cs e t i a p : guru:pun w a jt-b m-em-

bust
. . . . - Satuan.
- . . Fe:la
. . . j a r a n . se:belym
. .mereka..
melaksanakan k e. k
. . .i. a
. . .t. a
. n
....... ,
LelaJar.
-=.
.menga
:,dikelas..
. .s. m
. . u a guru a d
... a . membuat
.... Walaupun
.
.:
. .. . . . jax- .......
. ,:-T+

.-

.

.:_/

..

- 5 -

-

~rog??am,;:..$:a~ur-,.wulan.
untuk....m--a t a ....pela
j a r .a n .. IPS,
.... t e r n y a.t a
. . .t .i dak
. . . . . .. ..
.....
. . ... .. _ . - .
.
.
. . . . . ." . _ . _ . . .
;

senua guru & p a t .,melaksanakan..program.tersebut,.:sepenphgya.
. .

Hanya 6.6%: sa ja .. guru.;.yang dapa t *.eEaksanakan p r o'gram'"ca.tuir.:"
w l a n sepenuhnya .Ar.tinya:
. . . . .
-1ebih- s e p a r o.h. .. guru-.
. . . . . . .dapat melaksak. . . .
I

sa,qakan ptlogram yang disu sun.,un3uk -,satu-- c a t u r. .wu.lan,
. .
s e dang
,

hanya
. . . . . . . .dapat. -melaksanakan
. . . . . . . . . . . sebagian saja.
kan 3996'wru
.. .
...
-.,..

.

.

.

.

. .. .

-.

..

B i l a ditanyakan kepada guru-guru yang t i d a k dapat me-

mz

laksanakan program c a t u r wulan sepenuhnya,ternyata mereka
nemui beberapa harnba t a n dalam pelasanaan pro g r a m t e r s e b u t

.

Hambatan-hambatan i t u a n t a r a l a i n s e p e r t i : guru dibebani

-

':

t u g a s , a d m i n i s t r a s i ; .jumlah jam. g e l a j a r a n . .IPS. k u r a n g ,@pl-se.:t_ e r p. a k. a -i .. un-tu'k..k e g i a t a n -Xain.,.
......
IPS
. -,
r & n g j.uga
. jam p e l a j man..
....
.
. . .

.,.

.

.

Berdasarkan h a s i l d a t a $a,&
p e n e l i t i a n t e r n y a t a hampir sepa-

r o h ( 48% ) guru menyatakan jumlah jam p e l a j a r a n I P S kurang
b i l a dibandingkan dengan m a t e r i yang h u m s disampaikan,yang
menyatakan guru dibebani t u g a s a d m i n i s t r a s i disamping jumlah
j a m p e l a j a r a n IPS k u r a s g t e r d a p a t 3996, hanya sebagian k e c i l

s a j a ( 12% ) yang menyatakan kena guru dibebani t u g a s a d m i nistrasi. ( tabel 6 )
Tabel. 6

HAMBATAN GURU MLAM MELAKSANAKAN
PROGRAM C A W IPS
..

--

'--

To..

: 13Gbatan'guru

.

:

.

-.1. : Jumlah jam p e l a j a r a n IPS kurang

2.

: Guru dibebani t u g a s a d m i n i s t r a s i

3.

: Kombinasi

dan 2fdiatas

: Jumlah

9/.

.

.

: 48!.'5

: 12

,

: 39
: 100

Dengan m e l i h a t gambaran d i a t a s

, tidaklah

berlebihan

j i k a guru IPS S D t.idak dapat melaksanakan program caturwuf a n sepenuhnya disebabkan kekurangan waktu, karena disamping
banyaknya m a t e r i p e l a j a r a n yang h a r u s d i b e r i k a n , bi dang slftili n i memuat m a t e r i yang t e r d a p a t dalam s o s i o l o g i , sejarah
georaf i dan ekonomi

. Namun

,

d i s i n i l a h s e sungwhnya diperlukan

kemampuan dan ketrampilan guru rnemilih m t e x i yang cocok dengan t i n g k a t perkemabgnan jiwa m u r i d din menyesuaikan dengan
a l o k a s i waktu yang t e r s e d i a . T e t a p