PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN KEARSIPAN KELAS XII AP SMK NEGERI 1 MEDAN T.P 2014/2015.

(1)

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA

MATA PELAJARAN KEARSIPAN

SMK NEGERI 1 MEDAN T.P 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

OLEH:

MARIA NATALENA BARUS NIM. 7103341058

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

KATA PENGANTAR

Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan rahmatNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Picture And Picture Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kearsipan SMK Negeri 1 Medan T.P 2014/2015”.

Adapun penulisan skripsi dimaksud untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar S1 pada Program Studi Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Dalam penulisan skripsi ini, saya banyak menerima bantuan moril maupun materil yang tidak ternilai, untuk itu saya ucapkan terima kasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si Selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME. Selaku Dekan Fakultas Ekonomi

Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si. Selaku Ketua Jurusan Fakultas Ekonomi Universitas Medan.

4. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS. Selaku Ketua Program Studi Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Medan Sekaligus Dosen Pembimbing Akedemik Penulis.

5. Bapak Drs. Sahat Sibarani, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing skripsi yang telah banyak membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

(6)

6. Bapak dan Ibu dosen beserta seluruh staf Pegawai Pendidikan Ekonomi Khususnya Administrasi Perkantoran.

7. Ibu Dra. Asli Br Sembiring selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Medan, wakil Kepala sekolah, guru-guru dan siswa-siswi yang telah banyak membantu dalam proses penelitian.

8. Yang teristimewa untuk Ayahanda Tercinta Nilon Barus dan Ibunda Tercinta Rohi Br Tarigan yang memiliki doa luar biasa yang tidak ada lelahnya mendukung penulis baik dari segi moril maupun materil.

9. Terimakasih kepada Abang ku tersayang Lewi Edison Barus, Kakak ku tersayang Neny Sriwahyuni Br Barus dan Adik ku tersayang Yolanda Febrina Br Barus yang telah memberikan dorongan semangat dan penghiburan kepada penulis.

10. Terima Kasih kepada sahabat-sahabat terbaik Anggreyni Sinaga, Lasmaida Silaen, Isti HaniSofia Sitorus, Isaura Lubis, Hilda Maretha Ginting dan Amely Sitanggang. Terima kasih atas motivasi dan dukungan salama 3 tahun ini , yang dilewati dengan canda tawa dan tangisan, semoga kebersamaan kita tidak berakhir.

11. Terima kasih juga buat teman seperjuangan ADP ekstensi ’10 lawakan seru, canda tawa selama perkuliahan takkan pernah terlupakan selamanya.

12. Terimakasih kepada kawan seperjuangan Kos Pondok Putri Rela Indah, Isaura Lubis, Dian Rana, Melinda Giovany.Terima kasih atas bantuan dan motivasi yang diberikan selama penyelesaian skripsi ini.

(7)

13. Seluruh pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak bias penulis sebutkan satu persatu.

Akhirnya penulis mengharapkan dengan selesainya skripsi ini dapat memberikan manaat bagi penulis khususnya dan kepada pembaca pada umumnya. Dan penulis juga menyadari skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu sudi kiranya pembaca memebrikan saran dan kritik yang sifatnya memperbaiki skripsi ini da dapat dijadikan pelajaran bagi yang membacanya. Atas segala bantuan dan kebersamaan yang telah terjalian selama ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya.

Medan, September 2014 Penulis,

Maria Natalena Barus NIM. 7103341058

(8)

ABSTRAK

Maria Natalena Barus, NIM 7103341058, “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Picture And Picture Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kearsipan Kelas XII AP SMK Negeri 1 Medan T.P 2014/2015. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran. Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2014.

Masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada Pengaruh Model Pembelajaran

Kooperatif Picture And Picture Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran

Kearsipan Kelas XII AP SMK Negeri 1 Medan T.P 2014/2015. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Picture

And Picture Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kearsipan Kelas XII AP

SMK Negeri 1 Medan T.P 2014/2015. Penelitian ini merupakan penelitian Eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII AP SMK Negeri 1 Medan sebanyak 144 orang. Sampel dalam penelitian ini menggunakan 2 kelas dengan total siswa 74 orang. Yang masing-masing kelas berjumlah 37 pada kelas eksperimen (XII AP-3) dan 37 Orang pada kelas kontrol (XII Ap-1). Dimana pengambilan sampel ini menggunakan teknik Purposive Sampling.

Instrumen yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa adalah tes dalam bentuk multiple choice sebanyak 20 butir soal yang sebelumnya telah diujicobakan di kelas lain diluar sampel penelitian untuk melihat validitas, realibilitas, indeks kesukaran, daya beda soal.

Hasil analisis data menunjukkan bahwa hasil belajar yang diajarkan dengan model kooperatif picture and picture lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model konvensional. Hasil uji statistik menunjukkan rata-rata hasil belajar pre test di kelas ekperimen adalah sebesar 67,29 sedangkan hasil belajar di kelas kontrol adalah sebesar 64,45. Dan rata-rata hasil belajar post test kelas eksperimen sebesar 83,64. Sedangkan nilai rata-rata post test kelas kontrol adalah sebesar 75,67. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan statistik uji-t dengan dk= n1+n2-2 pada taraf signifikan

95%. Dari perhitungan hipotesis diperoleh thitung sebesar 4,88 dan ttabel sebesar 1,65. Hasil

pengujian hipotesis menunjukkan bahwa thitung> ttabel (4,88> 1,65) dengan kata lain

hipotesis diterima.

Jadi dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan model pembelajaran Picture And Picture pada pokok bahasan prosedur penyimpanan arsip sistem abjad terhadap hasil siswa pada mata pelajaran kearsipan kelas XII AP SMK Negeri 1 Medan T.P 2014/2015

(9)

ABSRACT

Maria Natalena Barus, NIM 7103341058, "The Influence of Cooperative Learning Model Picture And Picture Of Student Results In Archives SMK Negeri 1 Medan TP 2014/2015. Thesis. Department of Economic Education Study Program Office Administration. Faculty of Economics, University of Medan in 2014.

The problem in this study is whether there Influence of Cooperative Learning Model Picture And Picture Of Student Results In Archives at XII Administration Departement SMK Negeri 1 Medan TP 2014/2015. The purpose of this study was to determine whether there Influence of Cooperative Learning Model Picture And Picture Of Student Results Archives at XII Administration Departement SMK Negeri 1 Medan TP 2014/2015. This study is a research experiment.

The population in this study were all students of class XII Administration Departement SMK Negeri 1 Medan as many as 144 people. The sample in this study using two classes with a total of 74 students. Each class numbered 37 in the experimental class (XII AP-3) and 37 People in the control class (Ap XII-1). Where sampling is used purposive sampling technique.

The instrument used to determine student learning outcomes are in the form of multiple choice test of 20 items that had previously been tested in other classes outside of the study sample to see the validity, reliability, difficulty index, the power difference matter.

The results of data analysis showed that the learning outcomes are taught with cooperative model picture and picture higher than student learning outcomes are taught with the conventional model. Statistical analysis showed average pre-test learning outcomes in the classroom experiment amounts to 67.29 while the learning outcomes in the control class is at 64.45. And the average post-test learning outcomes experimental class at 83.64. While the average value of post test control class is at 75.67. Hypothesis testing is performed using t-test statistic with df = n1 + n2-2 at 95% significance level. Hypotheses obtained from the calculation tcount ttable 4.88 and 1.65. Results of hypothesis testing showed that tcount> t table (4.88> 1.65) in other words, the hypothesis is accepted.

So it can be concluded that there is a positive and significant influence of cooperative learning model Picture And Picture on the subject of archival storage procedures alphabetical system to student outcomes on archival subjects administration departement class XII SMK State 1 of Medan TP 2014/2015

(10)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... x

DAFTAR GRAFIK ... xi

DAFTAR LAMPIRAN ... xii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 7

1.3 Pembatasan Masalah ... 7

1.4 Rumusan Masalah ... 8

1.5 Tujuan Penelitian ... 8

1.6 Manfaat Penelitian ... 9

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 10

2.1 Kerangka Teoritis ... 10

2.1.1 Belajar ... 10

2.1.1.1 Pengertian Belajar ... 10

2.1.1.1 Faktror-Faktor Belajar ... 12

2.1.2 Model Pembelajaran ... 13

2.1.2.1 Pengertian Model Pembelajaran ... 13

(11)

2.1.3 Model Pembelajaran Kooperatif Picture And Picture .... 16

2.1.3.1 Pengertian Pengertian Model Pembelajaran Kooperattif ... 16

2.1.3.2 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif ... 17

2.1.3.3 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Picture And Picture ... 19

2.1.3.4 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif Picture And Picture ... 20

2.1.3.5 Kelebihan Dan Kelemahan Model Pembelajaran Kooperatif Picture And Picture ... 23

2.1.4 Model Pembelajaran Konvensional ... 24

2.1.4.1 Pengertian Pembelajaran Konvensional ... 24

2.1.4.2 Kelebihan Dan Kelemahan Model Pembelajaran Konvensional ... 27

2.1.5 Hasil Belajar ... 28

2.1.5.1 Pengertian Hasil Belajar ... 28

2.1.5.2 Jenis-Jenis Hasil Belajar ... 29

2.2 Penelitian Relevan ... 35

2.3 Kerangka Berfikir ... 39

(12)

BAB III METODE PENELITIAN ... 42

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 42

3.2 Populasi Dan Sampel ... 42

3.2.1 Populasi ... 42

3.2.2 Sampel ... 43

3.3 Jenis Dan Desain Penlitian ... 43

3.4 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 44

3.4.1 Variabel Penelitian ... 44

3.4.2 Defenisi Operasional ... 44

3.5 Alat dan Teknik Pengumpulan Data ... 45

3.5.1 Uji Validitas Tes ... 47

3.5.2 Uji Reabilitas Tes ... 48

3.5.3 Daya Pembeda Tes ... 49

3.5.4 Tingkat Kesukaran Tes ... 50

3.6 Prosedur Penelitian ... 50

3.7 Teknik Analisis Data ... 53

3.7.1 Menghitung Mean dan Simpangan Baku ... 53

3.7.2 Uji Normalitas ... 53

3.7.3 Uji Homogenitas ... 54

3.7.4.Uji Hipotesis ... 54

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 56

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 56

(13)

4.2.1 Uji Validitas Tes ... 56

4.2.2 Uji Realibilitas Tes ... 59

4.2.3 Uji Daya Pembeda Tes ... 60

4.2.4 Taraf Kesukaran Tes ... 62

4.3 Analisis Data ... 64

4.3.1 Rata-rata, Standar Deviasi, Varians ... 64

4.2.2 Uji Normalitas ... 64

4.2.3 Uji Homogenitas ... 65

4.2.4 Uji Hipotesis ... 66

4.4 Pembahasan Hasil penelitian ... 69

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 73

5.1 Kesimpulan ... 73

5.2 Saran ... 74

DAFTAR PUSTAKA ... 75

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... 78 LAMPIRAN

(14)

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Nilai Siswa ... 2

Tabel 2.1 Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif ... 18

Tabel 3.1 Populasi Penelitian ... 42

Tabel 3.2 Sampel Penelitian ... 43

Tabel 3.3 Jenis dan Desain Penelitian ... 43

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Tes ... 46

Tabel 4.1 Uji Validitas Tes ... 58

Tabel 4.2 Daya Beda Tes ... 61

Tabel 4.3 Tingkat Kesukaran Tes ... 63

Tabel 4.4 Rata- rata, Standar Deviasi, Varians ... 64

Tabel 4.5 Uji Normalitas Nilai Pre Tes ... 65

Tabel 4.6 Uji Normalitas Nilai Post Tes ... 65

(15)

DAFTAR GRAFIK

(16)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Silabus

Lampiran 2 : RPP Kelas Eksperimen Lampiran 3 : RPP Kelas Kontrol Lampiran 4 : Materi Ajar

Lampiran 5 : Instrumen Penelitian Lampiran 6 : Kunci Jawaban Instrumen

Lampiran 7 : Instrument Penelitian Setelah Validasi Lampiran 8 : Kunci Jawaban Instrumen Setelah Validasi Lampiran 9 : Tabel Validasi Tes

Lampiran 10 : Perhitungan Validasi Tes Lampiran 11 : Tabel Reabilitas Tes Lampiran 12 : Perhitungan Reabilitas Tes Lampiran 13 : Tabel Daya Pembeda Tes Lampiran 14 : Perhitungan Daya Pembeda Tes Lampiran 15 : Tabel Tingkat Kesukaran Tes Lampiran 16 : Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes

Lampiran 17 : Tabel Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol Lampiran 18 : Rata-Rata,Mean,Varians, Standar Deviasi Lampiran 19 : Uji Normalitas

Lampiran 20 : Uji Homogenitas Lampiran 21 : Uji Hipotesis

(17)

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah usaha untuk mengembangkan potensi Sumber Daya Manusia (SDM) melalui kegiatan pembelajaran. Kegiatan tersebut dilakukan pada semua jenjang pendidikan. Peningkatan mutu pendidikan di Indonesia telah sering dilakukan oleh pemerintah antara lain dengan perubahan kurikulum, peningkatan mutu tenaga pendidik melalui sertifikasi dan penyediaan media-media pembelajaran yang bertujuan untuk mengembangkan kualitas peserta didik.

Guru sebagai tenaga pendidik mempunyai tujuan utama dalam kegiatan pembelajaran di sekolah yaitu menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, dapat menarik minat dan antusias siswa dan dapat memotivasi siswa untuk senantiasa belajar dengan baik dan semangat, sebab dengan suasana belajar yang menyenangkan akan berdampak positif dalam pencapaian hasil belajar dengan optimal. Menurut Mundzhiroh ( diakses pada 20 Juli 2014) peranan seorang guru dalam proses belajar mengajar harus mampu mengembangkan perubahan tingkah laku pada siswa .

Hasil belajar siswa merupakan indikasi dari perubahan-perubahan yang terjadi pada diri siswa setelah mengalami proses belajar mengajar. Dari hasil inilah dapat dilihat keberhasilan siswa dalam memahami suatu materi pelajaran.

Kualitas pembelajaran dipengaruhi oleh keberhasilan proses pembelajaran di kelas. Lemahnya kemampuan siswa menguasai dikarenakan banyak guru

(18)

mengajar secara konvensional dan menggunakan model pembelajaran yang kurang bervariasi. Sehingga proses pembelajaran dilakukan tidak berlangsug secara efektif

Dari pengalaman selama PPLT di SMK Negeri 1 Kabanjahe diketahui bahwa kegiatan mengajar guru-guru masih didominasi berpusat pada guru (teacher oriented) dan model pembelajaran yang digunakan masih menggunakan model pembelajaran konvensional yang sangat identik dengan ceramah sehingga siswa terlihat kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran serta hasil belajar yang diperoleh siswa pun masih rendah karena menurut pendapat siswa pembelajaran di kelas yang diikuti selama ini membosankan yang mengakibatkan kejenuhan dan kurangnya keantusiasan siswa untuk mengikuti pembelajaran

Masalah di atas juga dihadapi oleh SMK Negeri 1 Medan berdasarkan hasil wawancara dengan guru yang bersangkutan yang mengajar di sekolah tersebut mengatakan bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran kearsipan masih kurang cukup baik hal ini dapat dilihat dari nilai tiga semester terakhir kelas XII SMK Negeri 1 Medan.

Tabel 1.1

Nilai Siswa Kelas XII AP Mata Pelajaran Kearsipan Tahun Ajaran 2010/2011

No Kelas KKM Nilai Rata-Rata

Tuntas (%) Tidak Tuntas (%)

Jumlah

1 XII AP 1 70 68 70% 30% 35

(19)

3 XII AP 3 70 69 75% 25% 36

4 XII AP 4 70 67 70% 30% 36

Nilai Siswa Kelas XII AP Mata Pelajaran Kearsipan Tahun Ajaran 2011/2012

No Kelas KKM Nilai Rata-Rata

Tuntas (%) Tidak Tuntas (%)

Jumlah

1 XII AP 1 70 66 80% 20% 33

2 XII AP 2 70 67 78% 22% 34

3 XII AP 3 70 68 75% 25% 35

4 XII AP 4 70 65 75% 25% 36

Nilai Siswa Kelas XII AP Mata Pelajaran Kearsipan Tahun Ajaran 2012/2013

No Kelas KKM Nilai Rata-Rata

Tuntas (%) Tidak Tuntas (%)

Jumlah

1 XII AP 1 75 65 75% 25% 37

2 XII AP 2 75 69 75% 25% 38

3 XII AP 3 75 67 80% 20% 37

(20)

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%

Hundreds

2010/2011 2011/2012 2012/2013

XII AP 1 XII AP 2 XII AP 3 XII AP 4

Hasil ujian akhir sekolah pada presentasi yang tidak tuntas dalam kurun waktu tiga tahun apabila diinterpresentasikan ke dalam grafik maka dapat di gambarkan sebagai berikut :

Grafik 1.1

Dalam tiga tahun terakhir, dari data di atas dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran kearsipan mengalami kenaikan dan penurunan. Hal tersebut dilihat dari presentase nilai siswa di bawah KKM, untuk XII AP 1 dari tahun ajaran 2010/2011 siswa di bawah KKM berkisar 30% kemudian turun 10% menjadi 20% di tahun ajaran 2011/2012 dan terus meningkat sebesar 5% menjadi 25% untuk siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM pada tahun ajaran 2012/2013.

Hal tersebut juga terjadi di kelas XII AP 2 dimana presentasi siswa dibawah KKM. Pada tahun ajaran 2010/2011 sebesar 28% dan menurun sebesar

(21)

6% menjadi 22% pada tahun ajaran 2011/2012 dan terus meningkat sebesar 3% menjadi 25% siswa yang nilainya di bawah KKM di tahun ajaran 2012/2013.

Untuk kelas XII AP 3 pada tahun ajaran 2010/2011 presentase siswa di bawah KKM sebesar 25% pada tahun ajaran 2011/2012 tidak ada peningkatan yaitu tetap 25%, dan pada tahun ajaran 2012/2013 menurun sebesar 5% menjadi 20% nilai siswa yang dibawah KKM.

Untuk kelas XII AP 4 dimana presentase nilai siswa dibawah KKM sebesar 30% pada tahun ajaran 2010/2011 dan menurun pada tahun ajaran 2011/2012 sebesar 5% menjadi 25%, selanjutnya pada tahun ajaran 2012/2013 meningkat 5% menjadi 30% nilai siswa di bawah KKM

Dari data di atas dapat dilihat bahwa nilai siswa pada setiap tahun tidak tetap, karena mengalami kenaikan dan penuurunan, oleh karena itu dapat dilihat adanya masalah pada pembelajaran pada mata pelajaran kearsipan.

Memperhatikan seluruh uraian di atas, terlihat bahwa SMK Negari 1 Medan sedang dihadapkan dengan permasalahan mengenai belum optimalnya proses belajar mengajar terutama pada mata pelajaran kearsipan, dimana pada mata pelajaran ini sangat dibutuhkan pemahaman siswa karena siswa dituntut untuk mengetahui secara jelas penanganan surat, baik penanganan surat masuk maupun surat keluar secara teoritis maupun secara keterampilan. Oleh karena itu dibutuhkan cara yang tepat untuk mengatasi masalah tersebut yaitu dengan memilih model pembelajaran yang tepat, sehingga siswa lebih antusias dan lebih mudah mengerti mengenai pelajaran yang diajarkan

(22)

Salah satu cara untuk membangkitkan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran adalah dengan memilih model pembelajaran yang tepat untuk setiap pokok bahasan. Suasana belajar mengajar yang diharapkan adalah menjadikan siswa sebagai subjek yang berupaya menggali sendiri, memecahkan sendiri masalah-masalah dari suatu konsep yang dipelajari, sedangkan guru lebih banyak bertindak sebagai motivator dan fasilitator. Situasi belajar yang diharapkan di sini adalah siswa lebih banyak berperan aktif (kreatif). Ada berbagai cara yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan di atas yaitu dengan melakukan tindakan-tindakan yang dapat mengubah suasana pembelajaran yang melibatkan siswa dan menghadapkannya pada pembelajaran kooperatif. Dalam melaksanakan pembelajaran kooperatif yaitu dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif, salah satu model pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran

picture and picture.

Model pembelajaran picture and picture merupakan model pembelajaran yang mengajak siswa untuk berpikir logis dan sistematis melalui penggunaan media gambar yang berkaitan dengan materi pelajaran. Melalui model pembelajaran tentu siswa tidak akan mengalami kejenuhan dalam belajar dikarenakan gambar-gambar yang disajikan sudah tentu akan menarik minat dan perhatian siswa untuk belajar. Tidak hanya itu saja, model pembelajaran picture

and picture juga mengajak siswa untuk berperan aktif dalam proses pembelajaran

sehingga mengurangi dominasi guru dalam pembelajaran serta membantu siswa untuk mendapatkan gambaran nyata tentang materi yang dipelajarai sehingga bisa meningkatkan hasil belajar siswa.

(23)

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka peneliti tertarik mengadakan penelitian dengan judul : “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Picture And Picture Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kearsipan Kelas XII AP SMK Negeri 1 Medan T.P 2014/2015”

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, masalah dapat diidentifikasi sebagai berikut:

1. Model pembelajaran yang digunakan guru masih model konvensional sehingga kebanyakan siswa merasa bosan dalam mengikuti materi pelajaran.

2. Siswa masih kurang aktif dalam kegiatan proses belajar mengajar 3. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran kearsipan yang masih rendah. 4. Apakah ada pengaruh model pembelajaran kooperatif picture and

picture terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran kearsipan

kelas XII AP SMK Negeri 1 Medan T.P 2014/2015

1.3. Pembatasan Masalah

Mengingat banyaknya permasalahan yang dikemukakan dalam identifikasi masalah. Maka ruang lingkup permasalahan yang akan dikaji perlu dibatasi agar lebih jelas dan terarah dan sesuai dengan permasalahan dan tujuan yang hendak dicapai. Oleh karena itu dalam penelitian ini akan dibatasi hanya mengkaji pembelajaran menggunakan model kooperatif picure and picture dalam proses

(24)

pembelajaran terhadap hasil belajar pada mata pelajaran kearsipan dengan materi penyimpanan arsip sistem abjad kelas XII SMK Negeri 1 Medan T.P 2014/2015.

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah penelitian ini adalah apakah ada pengaruh yang positif dan signifikan model pembelajaran kooperatif picture and picture terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran kearsipan kelas XII AP SMK Negeri 1 Medan T.P 2014/2015.

1.5. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada pengaruh model pembelajaran kooperatif picture and picture terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran kearsipan kelas XII AP SMK Negeri 1 Medan T.P 2014/2015

(25)

1.6. Manfaat Penelitian

Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat antara lain:

1. Peneliti

Untuk menambah pengetahuan peneliti tentang model pembelajaran

picture and picture dalam meningkatkan hasil belajar siswa dan dapat

menambah pengalaman peneliti sebagai calon seorang guru. 2. Guru mata pelajaran

Hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan dan acuan dalam memilih, menggunakan model pembelajaran sehingga membuat siswa mudah dan cepat memahami pelajaran.

3. UNIMED

Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademik UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis.

4. Sekolah Terkait

Sebagai kontribusi pemikiran dan konsep tentang upaya peningkatan kualitas hasil belajar siswa. Serta memberikan masukan dan pertimbangan serta pijakan untuk memperbaiki kekurangan dan kesalahan dalam proses belajar mengajar

(26)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Hasil belajar siswa kerasipan pada kelas eksperimen diberikan

pengajaran dengan model pembelajaran picture and picture diperoleh rata-rata pretes 67,29 dengan standar deviasi 8,98 dan rata-rata postes sebesar 83,64 dengan standar deviasi 6,63. Sedangkan hasil belajar siswa kerasipan dengan menggunakan pendekatan konvensional diperoleh rata-rata 64,45 dengan standar deviasi 7,53 dan rata-rata postes sebesar 75,67 dengan standar deviasi 7,56. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa hasil belajar kerasipan yang diberi model pembelajaran picture and picture lebih tinggi daripada siswa yang diberi pengajaran konvensional.

2. Ada pengaruh yang positif dan signifikan pada model pembelajaran

Picture And Picture terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran

kearsipan di SMK Negeri 1 Medan T.P 2014/2015. Hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan uji hipotesis diperoleh thitung > ttabel yaitu 4,88 > 1,65 yang ini berarti hipotesis dalam penelitian ini dapat di terima.

(27)

5.1.2 Saran

Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan diatas, maka ada beberapa saran yang perlu peneliti sampaikan sehubungan dengan penelitian ini, antara lain:

1. Penerapan model pembelajaran kooperatif picture and picture memberikan hasil belajar yang lebih baik dibandingkan dengan metode pembelajaran konvensional, sehingga disarankan bagi sekolah khususnya guru agar dapat menerapkan model pembelajaran tersebut. 2. Penerapan model pembelajaran pembelajaran kooperatif picture and

picture baik digunakan pada matapelajaran kearsipan pada pokok

bahasan sistem penyimpanan arsip sistem abjad. Karena dapat meningkatkan daya ingat siswa dalam mengidentifikasi prosedur penyimpanan arsip sistem abjad. Disarankan kepada guru matapelajaran kearsipan untuk menggunakan model kooperatif picture and picture pada matapelajaran kearsipan dengan pokok bahasan yang lain.

(28)

DAFTAR PUSTAKA

Amri, Sofan. 2013. Pengembangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum

2013. Jakarta : Prestasi Pustaka

Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta

Djamarah, Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar.Jakarta: Rineka Cipta. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Pustaka Setia

Handayani, Dwi dkk. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture

Berbantuan Spesimen Pada Materi Invertebarata. Unnes Journal Of

Biology Eduacation ISSN 2252-6579 Vol.2 No.3 Desember 2013 Hal 321. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jlj diakses pada 20 Juli 2014 Handayani, Sri. 2013. Efektifitas Model Pembeljaran Latihan (Drill) Dengan

System Penilaian Portofolio Pada Hasil Belajar Mengelola Sistem Kearsipan Kelas XI Adminiatrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Salatiga.

Economic Education Analysis Journal ISSN 2252-6544 Vol.2 No.1 Mei 2013 Hal 18. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj diakses pada 20 Juli 2014

Herdy. 2011. Model Pembelajaran Picture And Picture http://herdy07wordpress .com/category/61-model-pembelajaran/ (diakses 25 Februari 2014)

Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperarif.Pustaka. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Khairani, makmun. 2013. Psikologi Belajar.Yogyakarta: Aswaja Pressindo Kurniawati. 2013. Pengaruh Metode Picture And Picture Terhadap Hasil Belajar

IPA Siswa Kelas IV SD Semester Genap Di Gugus I Kecamatan Buleleng.

Ejournal UNDIKSHA Volume 1 No 5

http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/873/745 (diakses 15 Maret 2014)

(29)

Munzhiroh, Siti dkk. 2013. Peningkatan Kemampuan Menulis Cerita Dengan

Menggunakan Metode Picture And Picture Pada Siswa Sekolah Dasar.

Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia dan Pengajarannya ISSN 123020-6405 Vol.2 NO.1 April 2013 Hal. 1. eprints.uns.ac.id/1332/1/2148-4835-1-SM.pdf diakses pada 20 Juli 2014 Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Purwasih, Ria. 2012. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Picture And

Picture Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKn Di Kelas X Semester Genap SMA Dipanegara Tebing Tinggi Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi.UNIMED

Pramita, Ika Siti dkk. 2013. Peningkatan Keterampilan Berbicara Krama Lugu

Siswa Kelas II Melalui Picture And Picture.Joyful Learning Journal ISSN

2252 6366 Volume.2 No 3 Januari 2014.Hal 40. http://journal.unnes.ac.id/ sju/index.php/jll diakses pada 20 Juli 2014.

Rusman. 2012. Model – Model Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada

Sagala, Sayful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Bandung.

Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Kencana: Jakarta

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.

Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Tarsito: Bandung.

Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Dan Proses Belajar Mengajar Bandung: Rosdaka Sudrajat. 2008. Pendekatan Strategi Metode Teknik Dan Model Pembelajaran

http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/09/12/pendekatan-strategi-metode-teknik-dan-model-pembelajaran/ (diakses 25 Februari 2014) Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar Suryosubroto. 2009. Proses Belajar Mengejar Di Sekolah. Jakarta: PT Rineka

Cipta

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progesif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group

(30)

Yusnaldi, Eka. 2013. Peningkatan Hasil Belajar IPS Siswa Melalui Model

Pembelajaran Picture And Picture Pada Siswa Kelas IV MIN Glugur Darat II Medan Timur Tahun Pembelajaran 2012/2013. Jurnal Tematik

ISSN 1979-0633 Vol.003 No.12 Desember 2013 Hal 1 jurnal.unimed.ac.i

d/2012/index.php/tematik/article/download/.../967 diakses pada 20 Juli

(1)

1.6. Manfaat Penelitian

Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat antara lain:

1. Peneliti

Untuk menambah pengetahuan peneliti tentang model pembelajaran

picture and picture dalam meningkatkan hasil belajar siswa dan dapat

menambah pengalaman peneliti sebagai calon seorang guru. 2. Guru mata pelajaran

Hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan dan acuan dalam memilih, menggunakan model pembelajaran sehingga membuat siswa mudah dan cepat memahami pelajaran.

3. UNIMED

Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademik UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis.

4. Sekolah Terkait

(2)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Hasil belajar siswa kerasipan pada kelas eksperimen diberikan

2. Ada pengaruh yang positif dan signifikan pada model pembelajaran

Picture And Picture terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran

kearsipan di SMK Negeri 1 Medan T.P 2014/2015. Hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan uji hipotesis diperoleh thitung > ttabel yaitu

4,88 > 1,65 yang ini berarti hipotesis dalam penelitian ini dapat di terima.