Profil Berpikir Kritis Siswa SMA dalam Memecahkan Masalah Materi Dimensi Tiga Ditinjau dari Jenis Kelamin dan Self-Efficacy (Studi Kasus pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016).
PROFIL BERPIKIR KRITIS SISWA SMA DALAM MEMECAHKAN
MASALAH MATERI DIMENSI TIGA DITINJAU DARI JENIS KELAMIN
DAN SELF-EFFICACY
(Studi Kasus pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sukoharjo
Tahun Ajaran 2015/2016)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
Rindy Anthika Putri
NIM.S851502018
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul : “PROFIL BERPIKIR KRITIS SISWA SMA DALAM
MEMECAHKAN MASALAH MATERI DIMENSI TIGA DITINJAU
DARI JENIS KELAMIN DAN SELF-EFFICACY (Studi Kasus pada
Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016)” ini
adalah karya saya sendiri dan bebas plagiasi, tidak terdapat karya ilmiah yang
pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang
lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan
disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari
terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima
sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No.17
tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs-UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari
sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPsUNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh
Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran
dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik
yang berlaku.
Surakarta, Januari 2017
Mahasiswa
Rindy Anthika Putri
NIM.S85150201
8
ii
iii
iv
\
MOTTO:
“Fall seven times, Stand up eight!”
(Rindy)
“Diam lebih baik daripada berkata-kata tanpa makna”
(Phytagoras)
v
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah dan puji syukur kepada Allah SWT yang selalu memberikan
Rahmat karunia dan kelancaran sehingga tesis ini terselesaikan.
Karya ini saya persembahkan kepada:
Kedua Orang Tua; Ibuku tercinta Ernawati & Bapakku tercinta
Junarto Effendi
Adik-adik tersayang; Rinda Angghita Putri, Rendy Andhika Putra, &
Rendra Adhitya Putra.
Terima kasih atas do’a, nasehat, kasih sayang, dukungan, dan pengorbanan yang telah
diberikan.
vi
Rindy Anthika Putri. 2017. Profil Berpikir Kritis Siswa SMA dalam
Memecahkan Masalah Materi Dimensi Tiga Ditinjau dari Jenis Kelamin dan
Self-Efficacy (Studi Kasus Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sukoharjo
Tahun Ajaran 2015/2016). Tesis. Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo
Kusmayadi, M.Sc., Ph.D, Pembimbing II: Dr. Riyadi, S.Pd, M.Si. Program Studi
Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis proses berpikir kritis siswa
dalam pemecahan masalah yang ditinjau dari jenis kelamin dan tingkat selfefficacy siswa kelas X SMA Negeri 1 Sukoharjo. Penelitian ini merupakan
penelitian kualitatif desain studi kasus dan menggunakan teknik purposive
sampling untuk memilih subjek penelitian. Subjek penelitian berjumlah enam
siswa yang terdiri dari tiga siswa laki-laki dan tiga siswa perempuan dengan
tingkat self-efficacy yang berbeda. Data dikumpulkan dari hasil kuesioner, tes
tertulis, dan wawancara. Validitas data menggunakan triangulasi waktu. Teknik
analisis data yang digunakan yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian
data, dan penarikan simpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Profil
berpikir kritis siswa laki-laki dengan self-efficacy tinggi yakni siswa dapat
berpikir kritis dengan baik pada tahap pengenalan, analisis, dan tahap evaluasi.
Namun dalam tahap alternatif, siswa tidak dapat menemukan cara-cara lain yang
dapat digunakan dalam memecahkan masalah masalah yang diberikan. (2) Profil
berpikir kritis dari siswa perempuan dengan self-efficacy tinggi yaitu mampu
berpikir kritis baik pada tahap pengenalan, analisis, dan tahap evaluasi tapi tidak
dalam fase alternatif. (3) Profil berpikir kritis dari siswa laki-laki dengan selfefficacy sedang adalah siswa mampu berpikir kritis dengan cukup pada tahap
pengenalan, analisis, dan evaluasi. Selanjutnya, pada tahap pengenalan, siswa
mampu menemukan informasi dari soal tetapi tidak lengkap. Dalam analisis, para
siswa tidak mampu membuat gambar matematis dengan benar dan detail, mampu
menemukan solusi meskipun tidak sistematis serta siswa tidak mampu membuat
simpulan dengan benar. Pada fase alternatif, siswa mampu menemukan alternatif
cara yang dapat digunakan dalam memecahkan masalah. (4) Profil berpikir kritis
dari siswa perempuan dengan self-efficacy sedang adalah siswa mampu berpikir
kritis dengan cukup pada tahap pengenalan, analisis, dan evaluasi. Selanjutnya,
pada tahap pengenalan, siswa mampu menemukan informasi tetapi tidak lengkap.
Dalam analisis, siswa tidak mampu membuat simpulan dengan benar. Pada fase
alternatif, siswa tidak dapat menemukan cara lain yang dapat digunakan dalam
memecahkan masalah. (5) Profil berpikir kritis dari siswa laki-laki dengan selfefficacy rendah yakni siswa tidak mampu berpikir kritis hampir di setiap fase
pemecahan masalah. Siswa mampu berpikir pada tahap pengenalan, namun pada
tahap analisis, evaluasi, maupun alternatif penyelesaian siswa tidak mampu
berpikir kritis dengan baik. (6) Profil berpikir kritis dari siswa perempuan dengan
self-efficacy rendah yaitu siswa tidak mampu berpikir kritis di setiap fase
pemecahan masalah yakni pada fase pengenalan, analisis, evaluasi, maupun
alternatif penyelesaian, siswa tidak mampu melewati fase-fase tersebut dengan
vii
baik. Yang berarti siswa tidak mampu berpkir kritis di tiap fase pemecahan
masalah tersebut.
Kata kunci: berpikir kritis, pemecahan masalah, jenis kelamin, self efficacy
viii
Rindy Anthika Putri. 2017. Profile of High School Students Critical Thinking in
Geometry Problem Solving in terms of Gender and Self-Efficacy (A Case Study
of Class X Senior High School 1 Sukoharjo Year 2015/2016). Consultant I: Prof.
Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D, Consultant II: Dr. Riyadi, S.Pd, M.Si.
Thesis. Surakarta. Departement of Mathematics Education Postgraduate Program,
Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of
Surakarta.
ABSTRACT
This research aims to analyze the critical thinking process in problem
solving views students gender difference and self efficacy level in the first grade
of SMA Negeri 1 Sukoharjo. The research was a qualitative research with case
studies and using purposive sampling techniques to select research subjects. The
subjects were six students consisting of three male students and three female
students. Data was collected by the results of questionnaire, written tests and
interviews. The validity of the data used time triangulation. Data analysis
techniques used data reduction, data presentation, and conclusion. The results
showed that: (1) Profile of critical thinking male students with high self-efficacy
were students be able to think critically well on recognition, analysis, and
evaluation phase. But in the alternative phase, students were not able to find other
ways that can be used in solving the problem of the given problem. (2) Profile of
critical thinking female students with high self-efficacy were able to think
critically well on recognition, analysis, and evaluation phase. But not in the
alternative phase. (3) Profile of students' critical thinking male students with
medium self-efficacy were students be able to think critically enough on
recognition, analysis, and evaluation. Furthermore, on the recognition phase the
students were able to find the information but not completed. In analysis, the
students were not able to draw wake up properly and in detail, able to find
solutions even when it is not systematic and not able to make conclusions
correctly. In alternative phase, the students were able to find alternative ways that
can be used in solving the problem. (4) Profile of students' critical thinking
female students with medium self-efficacy were students be able to think critically
enough on recognition, analysis, and evaluation. Furthermore, on the recognition
phase the students were able to find the information but not completed. In
analysis, the students were not able to make conclusions correctly. In alternative
phase, the students were not able to find alternative ways that can be used in
solving the problem. (5) Profile of critical thinking male students with low selfefficacy were not able to think critically almost every phase of problem solving.
Students were able to think at the recognition, but at the analysis, evaluation, as
well as alternative phase students were not able to think critically well. (6) Profile
of critical thinking female students with low self-efficacy were not able to think
critically in every phase of the problem-solving in the recognition, analysis,
evaluation, as well as alternative phase, students were not able to pass through
these phases well. Which means that students were not capable of critical berpkir
in each phase of solving the problem.
ix
Keywords: critical thinking, problem solving, gender, self efficacy
x
PRAKATA
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Puji syukur penulis sampaikan atas kehadirat Allah swt., Yang Maha
Pengasih dan Maha Penyayang, yang selalu melimpahkan rahmat dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis ini dengan baik dan lancar.
Shalawat serta salam semoga selalu tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW.
Tesis ini disusun dan diajukan untuk memenuhi persyaratan memperoleh
gelar Magister pada Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas
Sebelas Maret. Selama pembuatan Tesis ini tidak terlepas dari bantuan dan
dukungan dari berbagai pihak, untuk itu pada kesempatan ini, penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelah Maret yang telah memberikan ijin dan
kesempatan dalam penyusunan Tesis.
2. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan
Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS sekaligus Penguji
yang memberikan bimbingan dan saran dalam perbaikan Tesis.
3. Prof. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D., Pembimbing I sekaligus Penguji
yang telah memberikan motivasi, bimbingan, saran, dan semangat dalam
menyelesaikan penyusunan Tesis.
4. Dr. Riyadi, M.Si., Pembimbing II sekaligus Penguji yang telah memberikan
motivasi, bimbingan, saran, dan semangat dalam menyelesaikan penyusunan
Tesis.
5. Dr. Ikrar Pramudya, M.Si., Penguji yang telah memberikan saran, dan kritik
yang membangun dalam perbaikan Tesis.
6. Seluruh dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan bantuan,
pengetahuan, dan bimbingan selama penulis mengikuti perkuliahan.
7. Sri Soewarsih, S.Pd., M.Pd., Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Sukoharjo yang
telah memberikan ijin dalam melakukan penelitian.
xi
8. Dra. Eko Rini, Guru mata pelajaran Matematika kelas X SMA Negeri 1
Sukoharjo yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama melakukan
penelitian.
9. Arif Tri Setyanto, S.Psi, M.Psi, Psi., Pratista Arya Satwika, S.Psi, M.Psi, Psi.,
Novisita Ratu, S.Si, M.Pd., dan Vita Istihapsari, M.Pd, selaku validator yang
telah memberi bimbingan dan saran dalam penyusunan instrumen penelitian
ini.
10. Keluarga tercinta khususnya Bapak Junarto Effendi dan Ibu Ernawati, serta
adik-adikku tersayang; Rinda Angghita Putri, Rendy Andhika Putra, dan
Rendra Adhitya Putra, yang selalu menghibur, memberikan semangat dan
kasih sayang.
11. Rekan-rekan dan semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu
yang telah membantu dan memberikan dukungan dalam penyusunan Tesis ini.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut diatas mendapatkan imbalan
dari Allah SWT. Semoga Tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan
para pembaca pada umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Surakarta, Februari 2017
Penulis
xii
DAFTAR ISI
JUDUL .........................................................................................................
i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ...............................
ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................
iii
PENGESAHAN PENGUJI ...........................................................................
iv
MOTTO ........................................................................................................
v
PERSEMBAHAN .........................................................................................
vi
ABSTRAK ..................................................................................................
vii
ABSTRACT ....................................................................................................
ix
PRAKATA ..................................................................................................
xi
DAFTAR ISI .................................................................................................
xiii
DAFTAR TABEL ... ......................................................................................
xvi
DAFTAR GAMBAR .. ..................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
xix
BAB I
PENDAHULUAN .........................................................................
1
A. Latar Belakang ........................................................................
1
B. Fokus Penelitian .......................................................................
6
C. Rumusan Masalah ...................................................................
6
D. Tujuan Penelitian .....................................................................
7
E. Manfaat Penelitian .... ...............................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ................
8
A. Kajian Pustaka ..........................................................................
8
1. Pemecahan Masalah ...........................................................
8
2. Pengertian Berpikir ...........................................................
11
3. Berpikir kritis ....................................................................
13
4. Proses Berpikir Kritis dalam Pemecahan Masalah ...........
17
5. Jenis kelamin .....................................................................
19
6. Self-efficacy .......................................................................
22
B. Kajian Penelitian yang Relevan ..............................................
28
xiii
C. Kerangka Berpikir .. .................................................................
30
BAB III METODE PENELITIAN .............................................................
33
A. Latar Penelitian.........................................................................
33
1. Tempat Penelitian...............................................................
33
2. Waktu Penelitian ................................................................
33
3. Subjek Penelitian.. ..............................................................
35
4. Penentuan Subjek Penelitian... ...........................................
35
B. Bentuk dan Strategi Penelitian .................................................
41
C. Data dan Sumber Data Penelitian .............................................
42
D. Teknik Pengumpulan Data .......................................................
42
E. Validitas Data ...........................................................................
47
F. Teknik Analisis Data ................................................................
48
G. Prosedur Penelitian ...................................................................
50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .. ...........................
51
A. Deskripsi Hasil Penelitian ........................................................
51
1. Paparan Data Subjek LT (Jenis Kelamin Laki-laki
dengan Self Efficacy Tinggi) .............................................
53
2. Paparan Data Subjek PT (Jenis Kelamin Perempuan
dengan Self Efficacy Tinggi) .............................................
69
3. Paparan Data Subjek LS (Jenis Kelamin Laki-laki
dengan Self Efficacy Sedang) ............................................
83
4. Paparan Data Subjek PS (Jenis Kelamin Perempuan
dengan Self Efficacy Sedang) ............................................
101
5. Paparan Data Subjek LR (Jenis Kelamin Laki-laki
dengan Self Efficacy Rendah) ............................................
114
6. Paparan Data Subjek PR (Jenis Kelamin Perempuan
dengan Self Efficacy Rendah) ............................................
130
B. Temuan Penelitian.. ..................................................................
147
C. Pembahasan... ...........................................................................
151
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN.. ..................................
157
A. Simpulan.. .................................................................................
157
xiv
B. Implikasi.. .................................................................................
160
C. Saran.. .......................................................................................
160
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
162
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase Daya Serap UN Matematika SMAN 1 Sukoharjo
Tahun Pelajaran 2014/2015 ...............................................................
5
Tabel 2.1 Indikator Berpikir Kritis dalam Pemecahan Masalah Matematika ....
19
Tabel 3.1 Rincian Waktu Penelitian
..............................................................
34
Tabel 3.2 Pengkategorian Self Efficacy...............................................................
37
Tabel 3.3 Nama Validator Instrumen Angket Self Efficacy ................................
38
Tabel 3.4 Hasil Validasi Instrumen Angket Self Efficacy...................................
38
Tabel 3.5 Butir Pernyataan Instrumen Angket ....................................................
39
Tabel 3.6 Hasil Pengkategorian Tingkat Self Efficacy Siswa .............................
41
Tabel 3.7 Data Inisial Subjek Penelitian .............................................................
41
Tabel 3.8 Nama Validator Instrumen Soal Pemecahan Masalah ........................
44
Tabel 3.9 Hasil Validasi Instrumen Tes Pemecahan Masalah ............................
45
Tabel 3.10 Soal Tes Pemecahan Masalah .............................................................
45
Tabel 3.11 Hasil Validasi Instrumen Pedoman Wawancara ................................
46
Tabel 4.1 Triangulasi Data Subjek LT ...............................................................
67
Tabel 4.2 Triangulasi Data Subjek PT ...............................................................
82
Tabel 4.3 Triangulasi Data Subjek LS ...............................................................
99
Tabel 4.4 Triangulasi Data Subjek PS ............................................................... 112
Tabel 4.5 Triangulasi Data Subjek LR ............................................................... 129
Tabel 4.6 Triangulasi Data Subjek PR ............................................................... 145
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1.
Alur Pengembangan Instrumen Tes Tertulis ...............................
44
Gambar 3.2.
Alur Pengembangan Pedoman Wawancara .................................
46
Gambar 3.3.
Alur Analisis Data Model Miles dan Huberman .........................
48
Gambar 4.1.1. Jawaban tertulis I subjek LT pada fase pengenalan ......................
53
Gambar 4.1.2. Jawaban tertulis I subjek LT pada fase analisis ............................
55
Gambar 4.1.3. Jawaban tertulis I subjek LT pada fase evaluasi .........................
58
Gambar 4.1.4. Jawaban tertulis I subjek LT pada alternatif penyelesaian .........
59
Gambar 4.1.5. Jawaban tertulis II subjek LT pada fase pengenalan ....................
60
Gambar 4.1.6. Jawaban tertulis II subjek LT pada fase analisis ..........................
62
Gambar 4.1.7. Jawaban tertulis II subjek LT pada fase evaluasi .........................
65
Gambar 4.1.8. Jawaban tertulis II subjek LT pada alternatif penyelesaian .........
66
Gambar 4.2.1. Jawaban tertulis I subjek PT pada fase pengenalan .....................
69
Gambar 4.2.2. Jawaban tertulis I subjek PT pada fase analisis ...........................
71
Gambar 4.2.3. Jawaban tertulis I subjek PT pada fase evaluasi ..........................
74
Gambar 4.2.4. Jawaban tertulis I subjek PT pada alternatif penyelesaian ...........
74
Gambar 4.2.5. Jawaban tertulis II subjek PT pada fase pengenalan ....................
75
Gambar 4.2.6. Jawaban tertulis II subjek PT pada fase analisis ..........................
77
Gambar 4.2.7. Jawaban tertulis II subjek PT pada fase evaluasi .........................
80
Gambar 4.2.8. Jawaban tertulis II subjek PT pada alternatif penyelesaian .........
80
Gambar 4.3.1. Jawaban tertulis I subjek LS pada fase pengenalan .....................
84
Gambar 4.3.2. Jawaban tertulis I subjek LS pada fase analisis ...........................
86
Gambar 4.3.3. Jawaban tertulis I subjek LS pada fase evaluasi .........................
89
Gambar 4.3.4. Jawaban tertulis I subjek LS pada alternatif penyelesaian ...........
90
Gambar 4.3.5. Jawaban tertulis II subjek LS pada fase pengenalan ....................
91
Gambar 4.3.6. Jawaban tertulis II subjek LS pada fase analisis ..........................
93
Gambar 4.3.7. Jawaban tertulis II subjek LS pada fase evaluasi .........................
96
Gambar 4.3.8. Jawaban tertulis II subjek LS pada alternatif penyelesaian .........
98
Gambar 4.4.1. Jawaban tertulis I subjek PS pada fase pengenalan ..................... 101
xvii
Gambar 4.4.2. Jawaban tertulis I subjek PS pada fase analisis ............................ 103
Gambar 4.4.3. Jawaban tertulis I subjek PS pada fase evaluasi .......................... 104
Gambar 4.4.4. Jawaban tertulis I subjek PS pada alternatif penyelesaian ........... 105
Gambar 4.4.5. Jawaban tertulis I subjek PS pada fase pengenalan ..................... 106
Gambar 4.4.6. Jawaban tertulis I subjek PS pada fase analisis ............................ 107
Gambar 4.4.7. Jawaban tertulis I subjek PS pada fase evaluasi .......................... 110
Gambar 4.4.8. Jawaban tertulis I subjek PS pada alternatif penyelesaian ........... 111
Gambar 4.5.1. Jawaban tertulis I subjek LR pada fase pengenalan ..................... 114
Gambar 4.5.2. Jawaban tertulis I subjek LR pada fase analisis ........................... 116
Gambar 4.5.3. Jawaban tertulis I subjek LR pada fase evaluasi .......................... 118
Gambar 4.5.4. Jawaban tertulis I subjek LR pada alternatif penyelesaian .......... 119
Gambar 4.5.5. Jawaban tertulis I subjek LR pada fase pengenalan ..................... 121
Gambar 4.5.6. Jawaban tertulis I subjek LR terkait pada fase analisis ................ 123
Gambar 4.5.7. Jawaban tertulis I subjek LR pada fase evaluasi .......................... 126
Gambar 4.5.8. Jawaban tertulis I subjek LR pada alternatif penyelesaian .......... 127
Gambar 4.6.1. Jawaban tertulis I subjek PR pada fase pengenalan ..................... 131
Gambar 4.6.2. Jawaban tertulis I subjek PR pada fase analisis ........................... 133
Gambar 4.6.3. Jawaban tertulis I subjek PR pada fase evaluasi .......................... 136
Gambar 4.6.4. Jawaban tertulis I subjek PR pada alternatif penyelesaian .......... 137
Gambar 4.6.5. Jawaban tertulis I subjek PR pada fase pengenalan ..................... 138
Gambar 4.6.6. Jawaban tertulis I subjek PR pada fase analisis ............................ 140
Gambar 4.6.7. Jawaban tertulis I subjek PR pada fase evaluasi .......................... 142
Gambar 4.6.8. Jawaban tertulis I subjek PR pada alternatif penyelesaian .......... 143
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Lembar Validasi Angket Self Efficacy ....................................... 168
Lampiran 2.
Kisi-Kisi Angket Self Efficacy .................................................... 174
Lampiran 3.
Angket Self Efficacy ................................................................... 180
Lampiran 4.
Lembar Validasi Tes Pemecahan Masalah ................................ 184
Lampiran 5.
Kisi-Kisi Tes Pemecahan Masalah ............................................ 190
Lampiran 6.
Soal Tes Pemecahan Masalah ................................................... 192
Lampiran 7.
Lembar Validasi Pedoman Wawancara ..................................... 194
Lampiran 8.
Pedoman Wawancara ................................................................. 196
Lampiran 9.
Catatan Lapangan ...................................................................... 198
Lampiran 10. Transkrip Wawancara I .............................................................. 202
Lampiran 11. Transkrip Wawancara II ............................................................. 217
Lampiran 12. Surat Keterangan Penelitian ....................................................... 235
xix
MASALAH MATERI DIMENSI TIGA DITINJAU DARI JENIS KELAMIN
DAN SELF-EFFICACY
(Studi Kasus pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sukoharjo
Tahun Ajaran 2015/2016)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
Rindy Anthika Putri
NIM.S851502018
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul : “PROFIL BERPIKIR KRITIS SISWA SMA DALAM
MEMECAHKAN MASALAH MATERI DIMENSI TIGA DITINJAU
DARI JENIS KELAMIN DAN SELF-EFFICACY (Studi Kasus pada
Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016)” ini
adalah karya saya sendiri dan bebas plagiasi, tidak terdapat karya ilmiah yang
pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang
lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan
disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari
terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima
sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No.17
tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs-UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari
sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPsUNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh
Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran
dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik
yang berlaku.
Surakarta, Januari 2017
Mahasiswa
Rindy Anthika Putri
NIM.S85150201
8
ii
iii
iv
\
MOTTO:
“Fall seven times, Stand up eight!”
(Rindy)
“Diam lebih baik daripada berkata-kata tanpa makna”
(Phytagoras)
v
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah dan puji syukur kepada Allah SWT yang selalu memberikan
Rahmat karunia dan kelancaran sehingga tesis ini terselesaikan.
Karya ini saya persembahkan kepada:
Kedua Orang Tua; Ibuku tercinta Ernawati & Bapakku tercinta
Junarto Effendi
Adik-adik tersayang; Rinda Angghita Putri, Rendy Andhika Putra, &
Rendra Adhitya Putra.
Terima kasih atas do’a, nasehat, kasih sayang, dukungan, dan pengorbanan yang telah
diberikan.
vi
Rindy Anthika Putri. 2017. Profil Berpikir Kritis Siswa SMA dalam
Memecahkan Masalah Materi Dimensi Tiga Ditinjau dari Jenis Kelamin dan
Self-Efficacy (Studi Kasus Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sukoharjo
Tahun Ajaran 2015/2016). Tesis. Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo
Kusmayadi, M.Sc., Ph.D, Pembimbing II: Dr. Riyadi, S.Pd, M.Si. Program Studi
Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis proses berpikir kritis siswa
dalam pemecahan masalah yang ditinjau dari jenis kelamin dan tingkat selfefficacy siswa kelas X SMA Negeri 1 Sukoharjo. Penelitian ini merupakan
penelitian kualitatif desain studi kasus dan menggunakan teknik purposive
sampling untuk memilih subjek penelitian. Subjek penelitian berjumlah enam
siswa yang terdiri dari tiga siswa laki-laki dan tiga siswa perempuan dengan
tingkat self-efficacy yang berbeda. Data dikumpulkan dari hasil kuesioner, tes
tertulis, dan wawancara. Validitas data menggunakan triangulasi waktu. Teknik
analisis data yang digunakan yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian
data, dan penarikan simpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Profil
berpikir kritis siswa laki-laki dengan self-efficacy tinggi yakni siswa dapat
berpikir kritis dengan baik pada tahap pengenalan, analisis, dan tahap evaluasi.
Namun dalam tahap alternatif, siswa tidak dapat menemukan cara-cara lain yang
dapat digunakan dalam memecahkan masalah masalah yang diberikan. (2) Profil
berpikir kritis dari siswa perempuan dengan self-efficacy tinggi yaitu mampu
berpikir kritis baik pada tahap pengenalan, analisis, dan tahap evaluasi tapi tidak
dalam fase alternatif. (3) Profil berpikir kritis dari siswa laki-laki dengan selfefficacy sedang adalah siswa mampu berpikir kritis dengan cukup pada tahap
pengenalan, analisis, dan evaluasi. Selanjutnya, pada tahap pengenalan, siswa
mampu menemukan informasi dari soal tetapi tidak lengkap. Dalam analisis, para
siswa tidak mampu membuat gambar matematis dengan benar dan detail, mampu
menemukan solusi meskipun tidak sistematis serta siswa tidak mampu membuat
simpulan dengan benar. Pada fase alternatif, siswa mampu menemukan alternatif
cara yang dapat digunakan dalam memecahkan masalah. (4) Profil berpikir kritis
dari siswa perempuan dengan self-efficacy sedang adalah siswa mampu berpikir
kritis dengan cukup pada tahap pengenalan, analisis, dan evaluasi. Selanjutnya,
pada tahap pengenalan, siswa mampu menemukan informasi tetapi tidak lengkap.
Dalam analisis, siswa tidak mampu membuat simpulan dengan benar. Pada fase
alternatif, siswa tidak dapat menemukan cara lain yang dapat digunakan dalam
memecahkan masalah. (5) Profil berpikir kritis dari siswa laki-laki dengan selfefficacy rendah yakni siswa tidak mampu berpikir kritis hampir di setiap fase
pemecahan masalah. Siswa mampu berpikir pada tahap pengenalan, namun pada
tahap analisis, evaluasi, maupun alternatif penyelesaian siswa tidak mampu
berpikir kritis dengan baik. (6) Profil berpikir kritis dari siswa perempuan dengan
self-efficacy rendah yaitu siswa tidak mampu berpikir kritis di setiap fase
pemecahan masalah yakni pada fase pengenalan, analisis, evaluasi, maupun
alternatif penyelesaian, siswa tidak mampu melewati fase-fase tersebut dengan
vii
baik. Yang berarti siswa tidak mampu berpkir kritis di tiap fase pemecahan
masalah tersebut.
Kata kunci: berpikir kritis, pemecahan masalah, jenis kelamin, self efficacy
viii
Rindy Anthika Putri. 2017. Profile of High School Students Critical Thinking in
Geometry Problem Solving in terms of Gender and Self-Efficacy (A Case Study
of Class X Senior High School 1 Sukoharjo Year 2015/2016). Consultant I: Prof.
Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D, Consultant II: Dr. Riyadi, S.Pd, M.Si.
Thesis. Surakarta. Departement of Mathematics Education Postgraduate Program,
Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of
Surakarta.
ABSTRACT
This research aims to analyze the critical thinking process in problem
solving views students gender difference and self efficacy level in the first grade
of SMA Negeri 1 Sukoharjo. The research was a qualitative research with case
studies and using purposive sampling techniques to select research subjects. The
subjects were six students consisting of three male students and three female
students. Data was collected by the results of questionnaire, written tests and
interviews. The validity of the data used time triangulation. Data analysis
techniques used data reduction, data presentation, and conclusion. The results
showed that: (1) Profile of critical thinking male students with high self-efficacy
were students be able to think critically well on recognition, analysis, and
evaluation phase. But in the alternative phase, students were not able to find other
ways that can be used in solving the problem of the given problem. (2) Profile of
critical thinking female students with high self-efficacy were able to think
critically well on recognition, analysis, and evaluation phase. But not in the
alternative phase. (3) Profile of students' critical thinking male students with
medium self-efficacy were students be able to think critically enough on
recognition, analysis, and evaluation. Furthermore, on the recognition phase the
students were able to find the information but not completed. In analysis, the
students were not able to draw wake up properly and in detail, able to find
solutions even when it is not systematic and not able to make conclusions
correctly. In alternative phase, the students were able to find alternative ways that
can be used in solving the problem. (4) Profile of students' critical thinking
female students with medium self-efficacy were students be able to think critically
enough on recognition, analysis, and evaluation. Furthermore, on the recognition
phase the students were able to find the information but not completed. In
analysis, the students were not able to make conclusions correctly. In alternative
phase, the students were not able to find alternative ways that can be used in
solving the problem. (5) Profile of critical thinking male students with low selfefficacy were not able to think critically almost every phase of problem solving.
Students were able to think at the recognition, but at the analysis, evaluation, as
well as alternative phase students were not able to think critically well. (6) Profile
of critical thinking female students with low self-efficacy were not able to think
critically in every phase of the problem-solving in the recognition, analysis,
evaluation, as well as alternative phase, students were not able to pass through
these phases well. Which means that students were not capable of critical berpkir
in each phase of solving the problem.
ix
Keywords: critical thinking, problem solving, gender, self efficacy
x
PRAKATA
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Puji syukur penulis sampaikan atas kehadirat Allah swt., Yang Maha
Pengasih dan Maha Penyayang, yang selalu melimpahkan rahmat dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis ini dengan baik dan lancar.
Shalawat serta salam semoga selalu tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW.
Tesis ini disusun dan diajukan untuk memenuhi persyaratan memperoleh
gelar Magister pada Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas
Sebelas Maret. Selama pembuatan Tesis ini tidak terlepas dari bantuan dan
dukungan dari berbagai pihak, untuk itu pada kesempatan ini, penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelah Maret yang telah memberikan ijin dan
kesempatan dalam penyusunan Tesis.
2. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan
Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS sekaligus Penguji
yang memberikan bimbingan dan saran dalam perbaikan Tesis.
3. Prof. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D., Pembimbing I sekaligus Penguji
yang telah memberikan motivasi, bimbingan, saran, dan semangat dalam
menyelesaikan penyusunan Tesis.
4. Dr. Riyadi, M.Si., Pembimbing II sekaligus Penguji yang telah memberikan
motivasi, bimbingan, saran, dan semangat dalam menyelesaikan penyusunan
Tesis.
5. Dr. Ikrar Pramudya, M.Si., Penguji yang telah memberikan saran, dan kritik
yang membangun dalam perbaikan Tesis.
6. Seluruh dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan bantuan,
pengetahuan, dan bimbingan selama penulis mengikuti perkuliahan.
7. Sri Soewarsih, S.Pd., M.Pd., Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Sukoharjo yang
telah memberikan ijin dalam melakukan penelitian.
xi
8. Dra. Eko Rini, Guru mata pelajaran Matematika kelas X SMA Negeri 1
Sukoharjo yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama melakukan
penelitian.
9. Arif Tri Setyanto, S.Psi, M.Psi, Psi., Pratista Arya Satwika, S.Psi, M.Psi, Psi.,
Novisita Ratu, S.Si, M.Pd., dan Vita Istihapsari, M.Pd, selaku validator yang
telah memberi bimbingan dan saran dalam penyusunan instrumen penelitian
ini.
10. Keluarga tercinta khususnya Bapak Junarto Effendi dan Ibu Ernawati, serta
adik-adikku tersayang; Rinda Angghita Putri, Rendy Andhika Putra, dan
Rendra Adhitya Putra, yang selalu menghibur, memberikan semangat dan
kasih sayang.
11. Rekan-rekan dan semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu
yang telah membantu dan memberikan dukungan dalam penyusunan Tesis ini.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut diatas mendapatkan imbalan
dari Allah SWT. Semoga Tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan
para pembaca pada umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Surakarta, Februari 2017
Penulis
xii
DAFTAR ISI
JUDUL .........................................................................................................
i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ...............................
ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................
iii
PENGESAHAN PENGUJI ...........................................................................
iv
MOTTO ........................................................................................................
v
PERSEMBAHAN .........................................................................................
vi
ABSTRAK ..................................................................................................
vii
ABSTRACT ....................................................................................................
ix
PRAKATA ..................................................................................................
xi
DAFTAR ISI .................................................................................................
xiii
DAFTAR TABEL ... ......................................................................................
xvi
DAFTAR GAMBAR .. ..................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
xix
BAB I
PENDAHULUAN .........................................................................
1
A. Latar Belakang ........................................................................
1
B. Fokus Penelitian .......................................................................
6
C. Rumusan Masalah ...................................................................
6
D. Tujuan Penelitian .....................................................................
7
E. Manfaat Penelitian .... ...............................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ................
8
A. Kajian Pustaka ..........................................................................
8
1. Pemecahan Masalah ...........................................................
8
2. Pengertian Berpikir ...........................................................
11
3. Berpikir kritis ....................................................................
13
4. Proses Berpikir Kritis dalam Pemecahan Masalah ...........
17
5. Jenis kelamin .....................................................................
19
6. Self-efficacy .......................................................................
22
B. Kajian Penelitian yang Relevan ..............................................
28
xiii
C. Kerangka Berpikir .. .................................................................
30
BAB III METODE PENELITIAN .............................................................
33
A. Latar Penelitian.........................................................................
33
1. Tempat Penelitian...............................................................
33
2. Waktu Penelitian ................................................................
33
3. Subjek Penelitian.. ..............................................................
35
4. Penentuan Subjek Penelitian... ...........................................
35
B. Bentuk dan Strategi Penelitian .................................................
41
C. Data dan Sumber Data Penelitian .............................................
42
D. Teknik Pengumpulan Data .......................................................
42
E. Validitas Data ...........................................................................
47
F. Teknik Analisis Data ................................................................
48
G. Prosedur Penelitian ...................................................................
50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .. ...........................
51
A. Deskripsi Hasil Penelitian ........................................................
51
1. Paparan Data Subjek LT (Jenis Kelamin Laki-laki
dengan Self Efficacy Tinggi) .............................................
53
2. Paparan Data Subjek PT (Jenis Kelamin Perempuan
dengan Self Efficacy Tinggi) .............................................
69
3. Paparan Data Subjek LS (Jenis Kelamin Laki-laki
dengan Self Efficacy Sedang) ............................................
83
4. Paparan Data Subjek PS (Jenis Kelamin Perempuan
dengan Self Efficacy Sedang) ............................................
101
5. Paparan Data Subjek LR (Jenis Kelamin Laki-laki
dengan Self Efficacy Rendah) ............................................
114
6. Paparan Data Subjek PR (Jenis Kelamin Perempuan
dengan Self Efficacy Rendah) ............................................
130
B. Temuan Penelitian.. ..................................................................
147
C. Pembahasan... ...........................................................................
151
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN.. ..................................
157
A. Simpulan.. .................................................................................
157
xiv
B. Implikasi.. .................................................................................
160
C. Saran.. .......................................................................................
160
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
162
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase Daya Serap UN Matematika SMAN 1 Sukoharjo
Tahun Pelajaran 2014/2015 ...............................................................
5
Tabel 2.1 Indikator Berpikir Kritis dalam Pemecahan Masalah Matematika ....
19
Tabel 3.1 Rincian Waktu Penelitian
..............................................................
34
Tabel 3.2 Pengkategorian Self Efficacy...............................................................
37
Tabel 3.3 Nama Validator Instrumen Angket Self Efficacy ................................
38
Tabel 3.4 Hasil Validasi Instrumen Angket Self Efficacy...................................
38
Tabel 3.5 Butir Pernyataan Instrumen Angket ....................................................
39
Tabel 3.6 Hasil Pengkategorian Tingkat Self Efficacy Siswa .............................
41
Tabel 3.7 Data Inisial Subjek Penelitian .............................................................
41
Tabel 3.8 Nama Validator Instrumen Soal Pemecahan Masalah ........................
44
Tabel 3.9 Hasil Validasi Instrumen Tes Pemecahan Masalah ............................
45
Tabel 3.10 Soal Tes Pemecahan Masalah .............................................................
45
Tabel 3.11 Hasil Validasi Instrumen Pedoman Wawancara ................................
46
Tabel 4.1 Triangulasi Data Subjek LT ...............................................................
67
Tabel 4.2 Triangulasi Data Subjek PT ...............................................................
82
Tabel 4.3 Triangulasi Data Subjek LS ...............................................................
99
Tabel 4.4 Triangulasi Data Subjek PS ............................................................... 112
Tabel 4.5 Triangulasi Data Subjek LR ............................................................... 129
Tabel 4.6 Triangulasi Data Subjek PR ............................................................... 145
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1.
Alur Pengembangan Instrumen Tes Tertulis ...............................
44
Gambar 3.2.
Alur Pengembangan Pedoman Wawancara .................................
46
Gambar 3.3.
Alur Analisis Data Model Miles dan Huberman .........................
48
Gambar 4.1.1. Jawaban tertulis I subjek LT pada fase pengenalan ......................
53
Gambar 4.1.2. Jawaban tertulis I subjek LT pada fase analisis ............................
55
Gambar 4.1.3. Jawaban tertulis I subjek LT pada fase evaluasi .........................
58
Gambar 4.1.4. Jawaban tertulis I subjek LT pada alternatif penyelesaian .........
59
Gambar 4.1.5. Jawaban tertulis II subjek LT pada fase pengenalan ....................
60
Gambar 4.1.6. Jawaban tertulis II subjek LT pada fase analisis ..........................
62
Gambar 4.1.7. Jawaban tertulis II subjek LT pada fase evaluasi .........................
65
Gambar 4.1.8. Jawaban tertulis II subjek LT pada alternatif penyelesaian .........
66
Gambar 4.2.1. Jawaban tertulis I subjek PT pada fase pengenalan .....................
69
Gambar 4.2.2. Jawaban tertulis I subjek PT pada fase analisis ...........................
71
Gambar 4.2.3. Jawaban tertulis I subjek PT pada fase evaluasi ..........................
74
Gambar 4.2.4. Jawaban tertulis I subjek PT pada alternatif penyelesaian ...........
74
Gambar 4.2.5. Jawaban tertulis II subjek PT pada fase pengenalan ....................
75
Gambar 4.2.6. Jawaban tertulis II subjek PT pada fase analisis ..........................
77
Gambar 4.2.7. Jawaban tertulis II subjek PT pada fase evaluasi .........................
80
Gambar 4.2.8. Jawaban tertulis II subjek PT pada alternatif penyelesaian .........
80
Gambar 4.3.1. Jawaban tertulis I subjek LS pada fase pengenalan .....................
84
Gambar 4.3.2. Jawaban tertulis I subjek LS pada fase analisis ...........................
86
Gambar 4.3.3. Jawaban tertulis I subjek LS pada fase evaluasi .........................
89
Gambar 4.3.4. Jawaban tertulis I subjek LS pada alternatif penyelesaian ...........
90
Gambar 4.3.5. Jawaban tertulis II subjek LS pada fase pengenalan ....................
91
Gambar 4.3.6. Jawaban tertulis II subjek LS pada fase analisis ..........................
93
Gambar 4.3.7. Jawaban tertulis II subjek LS pada fase evaluasi .........................
96
Gambar 4.3.8. Jawaban tertulis II subjek LS pada alternatif penyelesaian .........
98
Gambar 4.4.1. Jawaban tertulis I subjek PS pada fase pengenalan ..................... 101
xvii
Gambar 4.4.2. Jawaban tertulis I subjek PS pada fase analisis ............................ 103
Gambar 4.4.3. Jawaban tertulis I subjek PS pada fase evaluasi .......................... 104
Gambar 4.4.4. Jawaban tertulis I subjek PS pada alternatif penyelesaian ........... 105
Gambar 4.4.5. Jawaban tertulis I subjek PS pada fase pengenalan ..................... 106
Gambar 4.4.6. Jawaban tertulis I subjek PS pada fase analisis ............................ 107
Gambar 4.4.7. Jawaban tertulis I subjek PS pada fase evaluasi .......................... 110
Gambar 4.4.8. Jawaban tertulis I subjek PS pada alternatif penyelesaian ........... 111
Gambar 4.5.1. Jawaban tertulis I subjek LR pada fase pengenalan ..................... 114
Gambar 4.5.2. Jawaban tertulis I subjek LR pada fase analisis ........................... 116
Gambar 4.5.3. Jawaban tertulis I subjek LR pada fase evaluasi .......................... 118
Gambar 4.5.4. Jawaban tertulis I subjek LR pada alternatif penyelesaian .......... 119
Gambar 4.5.5. Jawaban tertulis I subjek LR pada fase pengenalan ..................... 121
Gambar 4.5.6. Jawaban tertulis I subjek LR terkait pada fase analisis ................ 123
Gambar 4.5.7. Jawaban tertulis I subjek LR pada fase evaluasi .......................... 126
Gambar 4.5.8. Jawaban tertulis I subjek LR pada alternatif penyelesaian .......... 127
Gambar 4.6.1. Jawaban tertulis I subjek PR pada fase pengenalan ..................... 131
Gambar 4.6.2. Jawaban tertulis I subjek PR pada fase analisis ........................... 133
Gambar 4.6.3. Jawaban tertulis I subjek PR pada fase evaluasi .......................... 136
Gambar 4.6.4. Jawaban tertulis I subjek PR pada alternatif penyelesaian .......... 137
Gambar 4.6.5. Jawaban tertulis I subjek PR pada fase pengenalan ..................... 138
Gambar 4.6.6. Jawaban tertulis I subjek PR pada fase analisis ............................ 140
Gambar 4.6.7. Jawaban tertulis I subjek PR pada fase evaluasi .......................... 142
Gambar 4.6.8. Jawaban tertulis I subjek PR pada alternatif penyelesaian .......... 143
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Lembar Validasi Angket Self Efficacy ....................................... 168
Lampiran 2.
Kisi-Kisi Angket Self Efficacy .................................................... 174
Lampiran 3.
Angket Self Efficacy ................................................................... 180
Lampiran 4.
Lembar Validasi Tes Pemecahan Masalah ................................ 184
Lampiran 5.
Kisi-Kisi Tes Pemecahan Masalah ............................................ 190
Lampiran 6.
Soal Tes Pemecahan Masalah ................................................... 192
Lampiran 7.
Lembar Validasi Pedoman Wawancara ..................................... 194
Lampiran 8.
Pedoman Wawancara ................................................................. 196
Lampiran 9.
Catatan Lapangan ...................................................................... 198
Lampiran 10. Transkrip Wawancara I .............................................................. 202
Lampiran 11. Transkrip Wawancara II ............................................................. 217
Lampiran 12. Surat Keterangan Penelitian ....................................................... 235
xix