HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DAN PENGETAHUAN TENTANG ABK DENGAN Hubungan Antara Kecerdasan Emosi Dan Pengetahuan Tentang Abk Dengan Kompetensi Guru Di Sekolah Inklusif.
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DAN
PENGETAHUAN TENTANG ABK DENGAN
KOMPETENSI GURU DI SEKOLAH INKLUSIF
TESIS
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat guna Memperoleh
Gelar Magister Sains dalam Ilmu Psikologi
MUYASAROTUN SA’IDAH
S. 300 120 010
PROGRAM MAGISTER PSIKOLOGI
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
i
ii
iii
iv
MOTTO
“Dan Katakanlah: “Beker jalah kamu, maka Allah dan Rasul-Nya ser ta or angor ang mukmin akan melihat peker jaanmu itu, dan kamu akan dikembalikan
kepada (Allah) Yang M engetahui akan yang ghaib dan yang nyata, lalu
diber itakan-Nya kepada kamu apa yang telah kamu ker jakan.” (QS. At-Taubah
[9]: 105)
“…Bar angsi apa ber takw a kepada Allah ni scaya Dia akan mengadakan baginya j alan
keluar . Dan member inya r ezeki dar i ar ah yang ti ada di sangka-sangkanya. Dan
bar angsi apa yang ber t awakkal kepada Allah niscaya Allah akan mencukupkan
(keper luan)nya. Sesungguhnya Allah melaksanakan ur usan yang (dikehendaki)Nya.
Sesungguhnya Allah t elah mengadakan ketentuan bagi tiap-tiap sesuatu.” (QS. AthThalaq : 2-3)
“Allah akan mengangkat kedudukan or ang-or ang yang ber iman dan diber ikan ilmu di
ant ar a kalian beber apa der ajat. Allah M aha mengetahui apa yang kalian ker jakan.”
(QS. Al Mujadilah [ 58] : 11)
v
PERSEMBAHAN
Penulis mempersembahkan karya
sederhana ini untuk:
Allah dan Rasul-N ya, semoga t ercat at sebagai sebuah kebaikan.
Alm Bapak n Almh I bu Salatiga, Bapak dan U mmi Semarang. Jika ada
kebaikan dalam karya ini semoga pahala kebaikannya senant iasa mengalir
kepada beliau.
Suami tercint a M as Habib besert a anak-anak t erkasih M uhammad Neil
Author, M uhammad Z iaul Kaut sar dan calon adiknya, terima kasih
at as segala cint a dan dukungannya.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah swt. karena atas
rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini.
Selawat dan salam semoga senantiasa tercurah kepada Rasulullah Muhammad
saw. Karya sederhana ini dimaksudkan untuk menyumbangkan sedikit wawasan
dan sumbangan pemikiran tentang kompetensi guru di sekolah inklusi, dimana
sekolah inklusi ini penting kehadirannya untuk mengakomodir kebutuhan anakanak yang berkebutuhan khusus agar bisa bersekolah bersama-sama anak
berkebutuhan normal di kelas reguler.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam menyelesaikan karya
sederhana ini banyak mendapatkan bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak,
sehingga dalam kesempatan ini dengan segala hormat dan kerendahan hati penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Rektor
Universitas
Muhammadiyah
Surakarta,
yang
telah
memberi
kesempatan pada penulis untuk menuntut ilmu di Universitas ini.
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, selaku Direktur Program Pasca Sarjana beserta
staf, atas kebijaksanaan yang membantu kelancaran studi.
3. Dr. Sri Lestari, M.Si, selaku Ketua Program Studi Magister Sains Psikologi,
atas bimbingan, saran dan sharing yang sangat bermanfaat
4. Dr. Taufik Kasturi, M.Si selaku Pembimbing yang telah meluangkan waktu
untuk memberikan arahan, masukan, dan motivasi dalam penyusunan tesis ini.
5. Semua Dosen Program Magister Sains Psikologi Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah banyak memberikan
ilmunya kepada penulis.
vii
6. Keluarga besar SDIT Nidaul Hikmah dan Yayasan Wahana Bina Masyarakat
Kota Salatiga yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, atas bantuan
yang diberikan kepada penulis.
7. Teman-teman satu angkatan yang selalu memberikan dukungan terutama
untuk Bu Faiqotul Isnaini atas semangatnya dan Pak Ekhsan Rifai yang selalu
ada untuk membantu, Jazakumullahu khairan katsiiran.
8. Pengelola dan Staf pengajar Program Magister Sains Psikologi yang telah
memberikan ilmu dan fasilitas selama mengikuti studi.
9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah banyak
memberikan dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
Semoga Allah swt. melimpahkan pahala dan karunia-Nya atas segala
bimbingan dan bantuan yang telah diberikan kepada penulis. Penulis menyadari
sepenuhnya bahwa penyusunan tesis ini masih jauh dari kesempurnaan. Namun,
penulis berharap karya sederhana ini dapat bermanfaat bagi semua pihak. Amin.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, …………………
Penulis
(Muyasarotun Sa’idah)
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ ii
HALAMAN NOTA PEMBIMBING ............................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ......................................... iv
HALAMAN MOTTO ....................................................................................... v
PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi
KATA PENGANTAR .................................................................................... vii
DAFTAR ISI .................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiii
ABSTRAKSI ................................................................................................. xiv
ABSTRACT .................................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah .......................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................... 7
C. Tujuan Penelitian .................................................................................... 7
D. Manfaat Penelitian.................................................................................... 8
E. Keaslian Penelitian .................................................................................. 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ..................................................................... 14
A. Kompetensi Guru di Sekolah Inklusi ..................................................... 14
B. Kecerdasan Emosi ................................................................................. 22
C. Pengetahuan Tentang Anak Berkebutuhan Khusus ................................ 31
D. Sekolah Inklusi ...................................................................................... 45
E. Hubungan antara Kecerdasan Emosi dan Pengetahuan Tentang ABK
Dengan Kompetensi Guru di Sekolah Inklusi ........................................ 47
F. Hipotesis ................................................................................................ 52
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 53
A. Identifikasi Variabel Penelitian .............................................................. 53
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ................................................ 53
ix
C. Populasi dan Sampel Penelitian ............................................................. 54
D. Metode Pengumpulan Data .................................................................... 55
E. Validitas dan Reliabilitas ....................................................................... 58
F. Metode Analisis Data ............................................................................ 59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 60
A. Persiapan Penelitian .............................................................................. 60
B. Pelaksanaan Penelitian .......................................................................... 71
C. Hasil Analisis Data ................................................................................ 72
D. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................. 82
BAB V PENUTUP ........................................................................................... 89
A. Kesimpulan ........................................................................................... 89
B. Saran-Saran ........................................................................................... 90
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 91
LAMPIRAN
x
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Blue print Kompetensi Guru di Sekolah Inklusi ................................. 57
Tabel 2. Blue Print Kecerdasan Emosi ............................................................ 58
Tabel 3. Blue Print Tes Pengetahuan Tentang ABK ......................................... 58
Tabel 4. Sebaran Jumlah ABK .. ...................................................................... 61
Tabel 5. Sebaran no item skala kompetensi guru di sekolah inklusi yang belum
diuji coba ... ....................................................................................... 62
Tabel 6. Item skala kecerdasan emosi yang belum diuji coba ... ....................... 63
Tabel 7. Sebaran no item tes pengetahuan tentang ABK
yang belum diuji coba ... .................................................................. 64
Tabel 8. Sebaran no item skala kompetensi guru di sekolah inklusi
yang valid dan gugur... ....................................................................... 65
Tabel 9. Sebaran no item skala kecerdasan emosi yang valid dan gugur ... ....... 67
Tabel 10. Sebaran no item tes pengetahuan tentang ABK
yang valid dan gugur ......................................................................... 68
Tabel 11. Susunan item skala kompetensi guru di sekolah inklusif
setelah divalidasi ................................................................................ 69
Tabel 12. Susunan item skala kecerdasan emosi setelah divalidasi ..................... 70
Tabel 13. Susunan item tes pengetahuan tentang ABK setelah divalidasi.. ......... 71
Tabel 14. Hasil Uji Normalitas Sebaran pada Masing-Masing Variabel ............ 74
Tabel 15. Hasil Uji Linieritas Hubungan pada Masing-Masing Variabel ............ 74
Tabel 16. Hasil Uji Hipotesis-Model Coefficients .............................................. 75
Tabel 17. Hasil Analisis Korelasi ...................................................................... 77
Tabel 18. Hasil Analisis Koefisien Determinasi... .............................................. 79
xi
Tabel 19. Kategorisasi Kompetensi Guru di Sekolah Inklusif .... ........................ 80
Tabel 20. Kategorisasi Kecerdasan Emosi.......................................................... 80
Tabel 21. Kategorisasi Pengetahuan tentang ABK ............................................. 81
Tabel 22. Rangkuman Hasil Analisis Data .... .................................................... 81
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Kerangka Pemikiran Hubungan antara Kepercayaan Diri dan
Dukungan Keluarga dengan Kecemasan Matematika .................... 31
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A. Skala Try Out ............................................................................... 94
Lampiran B. Data Hasil Try Out ..................................................................... 106
Lampiran C. Uji Validitas Dan Reliabilitas ..................................................... 116
Lampiran D. Skala Penelitian .......................................................................... 136
Lampiran E. Data Hasil Penelitian .................................................................. 147
Lampiran F. Uji Normalitas ............................................................................ 156
Lampiran G. Uji Linearitas ............................................................................. 158
Lampiran H. Uji Regresi Berganda ................................................................. 165
Lampiran I. Sumbangan Efektif ...................................................................... 172
Lampiran J. Kategorisasi ................................................................................. 177
Lampiran K.Surat Izin Penelitian .................................................................... 160
xiv
ABSTRAK
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DAN PENGETAHUAN
TENTANG ABK DENGAN KOMPETENSI GURU DI SEKOLAH
INKLUSIF
Muyasarotun Sa’idah
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara kecerdasan
emosi dan pengetahuan tentang ABK dengan kompetensi guru di sekolah inklusif.
Hipotesis dalam penelitian ini adalah ada hubungan antara kecerdasan emosi dan
pengetahuan tentang ABK dengan kompetensi guru di sekolah inklusif. Penelitian
ini bersifat kuantitatif dengan pendekatan korelasional. Populasi penelitian ini
adalah 46 guru di Sekolah Dasar Islam Terpadu Nidaul Hikmah Kota Salatiga.
Hasil penelitian menunjukkan ada hubungan positif yang sangat signifikan antara
kecerdasan emosi dengan kompetensi guru di sekolah inklusif yang ditunjukkan
dengan besarnya nilai koefisien korelasi rx1 y sebesar 0,661 dengan signifikansi
p=0,000 < p=0,01 dan sumbangan efektif kecerdasan emosi terhadap kompetensi
guru di sekolah inklusif sebesar 43,831%. Pengetahuan tentang ABK yang
bersifat teoritis terbukti tidak berpengaruh terhadap kompetensi guru di sekolah
inklusif, yang ditunjukkan dengan besarnya nilai korelasi rx2 y sebesar - 0,166
dengan signifikansi p=0,136 > p=0,01 dan sumbangan efektif pengetahuan tentang
ABK terhadap kompetensi sebesar -0,231%. Guru di SDIT Nidaul Hikmah
Salatiga mempunyai tingkat kompetensi yang tinggi dengan rerata empirik sebesar
142,6304 lebih tinggi dari rerata hipotetik sebesar 120, juga kecerdasan emosi
yang tinggi dengan rerata empirik sebesar 94,0870 lebih tinggi dari rerata
hipotetik sebesar 75, sedangkan tingkat pengetahuan tentang ABK tergolong
sedang rerata empirik sebesar 11,8043 hanya sedikit lebih tinggi dari rerata
hipotetik sebesar 11,5. Kompetensi guru di sekolah inklusif dapat ditingkatkan
dengan upaya peningkatan kecerdasan emosi dan pengetahuan tentang ABK yang
bersifat aplikatif yaitu pengalaman guru berinteraksi dengan anak berkebutuhan
khusus.
Kata kunci: kecerdasan emosi, pengetahuan tentang ABK, kompetensi guru di
sekolah inklusif
xv
ABSTRACT
RELATIONSHIP BETWEEN EMOTIONAL INTELLIGENCE AND
KNOWLEDGE OF SPECIAL NEED CHILDREN WITH TEACHER
COMPETENCIES IN INCLUSIVE SCHOOL
Muyasarotun Sa'idah
This research is aimed to investigate the relationship between emotional
intelligence and knowledge of special need children with the competence of
teachers in inclusive schools. The hypothesis of this study is that there is a
relationship between emotional intelligence and knowledge of special need
children with the competence of teachers in inclusive school. This study is a
quantitative correlation approach. The population was 46 teachers at the Islamic
elementary school Nidaul Salatiga. The results showed that there is a significant
positive relationship between emotional intelligence and competence of teachers
in inclusive school indicated by the value of the correlation coefficient rx1y is
0.661 with a significance p = 0.000 p = 0.01
and effective contribution knowledge of special need children to the competence
of teachers in inclusive schools -0.231%. Teachers in SDIT Nidaul Hikmah
Salatiga have a high level of competence with the empirical mean of 142,6304
higher than hypothetical mean of 120, also have a high level of emotional
intelligence with the empirical mean of 94,0870 higher than the hypothetical
mean of 75, while the level of knowledge about ABK was moderate with
empirical mean of 11.8043 is only slightly higher than the hypothetical mean of
11,5. Competence of teachers in inclusive schools can be improved by improving
the emotional intelligence and applicable knowledge of special need children that
is the experience of teachers interact with children with special needs.
Keywords: emotional intelligence, knowledge of special need children, the
competence of teachers in inclusive schools
xvi
PENGETAHUAN TENTANG ABK DENGAN
KOMPETENSI GURU DI SEKOLAH INKLUSIF
TESIS
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat guna Memperoleh
Gelar Magister Sains dalam Ilmu Psikologi
MUYASAROTUN SA’IDAH
S. 300 120 010
PROGRAM MAGISTER PSIKOLOGI
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
i
ii
iii
iv
MOTTO
“Dan Katakanlah: “Beker jalah kamu, maka Allah dan Rasul-Nya ser ta or angor ang mukmin akan melihat peker jaanmu itu, dan kamu akan dikembalikan
kepada (Allah) Yang M engetahui akan yang ghaib dan yang nyata, lalu
diber itakan-Nya kepada kamu apa yang telah kamu ker jakan.” (QS. At-Taubah
[9]: 105)
“…Bar angsi apa ber takw a kepada Allah ni scaya Dia akan mengadakan baginya j alan
keluar . Dan member inya r ezeki dar i ar ah yang ti ada di sangka-sangkanya. Dan
bar angsi apa yang ber t awakkal kepada Allah niscaya Allah akan mencukupkan
(keper luan)nya. Sesungguhnya Allah melaksanakan ur usan yang (dikehendaki)Nya.
Sesungguhnya Allah t elah mengadakan ketentuan bagi tiap-tiap sesuatu.” (QS. AthThalaq : 2-3)
“Allah akan mengangkat kedudukan or ang-or ang yang ber iman dan diber ikan ilmu di
ant ar a kalian beber apa der ajat. Allah M aha mengetahui apa yang kalian ker jakan.”
(QS. Al Mujadilah [ 58] : 11)
v
PERSEMBAHAN
Penulis mempersembahkan karya
sederhana ini untuk:
Allah dan Rasul-N ya, semoga t ercat at sebagai sebuah kebaikan.
Alm Bapak n Almh I bu Salatiga, Bapak dan U mmi Semarang. Jika ada
kebaikan dalam karya ini semoga pahala kebaikannya senant iasa mengalir
kepada beliau.
Suami tercint a M as Habib besert a anak-anak t erkasih M uhammad Neil
Author, M uhammad Z iaul Kaut sar dan calon adiknya, terima kasih
at as segala cint a dan dukungannya.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah swt. karena atas
rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini.
Selawat dan salam semoga senantiasa tercurah kepada Rasulullah Muhammad
saw. Karya sederhana ini dimaksudkan untuk menyumbangkan sedikit wawasan
dan sumbangan pemikiran tentang kompetensi guru di sekolah inklusi, dimana
sekolah inklusi ini penting kehadirannya untuk mengakomodir kebutuhan anakanak yang berkebutuhan khusus agar bisa bersekolah bersama-sama anak
berkebutuhan normal di kelas reguler.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam menyelesaikan karya
sederhana ini banyak mendapatkan bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak,
sehingga dalam kesempatan ini dengan segala hormat dan kerendahan hati penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Rektor
Universitas
Muhammadiyah
Surakarta,
yang
telah
memberi
kesempatan pada penulis untuk menuntut ilmu di Universitas ini.
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, selaku Direktur Program Pasca Sarjana beserta
staf, atas kebijaksanaan yang membantu kelancaran studi.
3. Dr. Sri Lestari, M.Si, selaku Ketua Program Studi Magister Sains Psikologi,
atas bimbingan, saran dan sharing yang sangat bermanfaat
4. Dr. Taufik Kasturi, M.Si selaku Pembimbing yang telah meluangkan waktu
untuk memberikan arahan, masukan, dan motivasi dalam penyusunan tesis ini.
5. Semua Dosen Program Magister Sains Psikologi Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah banyak memberikan
ilmunya kepada penulis.
vii
6. Keluarga besar SDIT Nidaul Hikmah dan Yayasan Wahana Bina Masyarakat
Kota Salatiga yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, atas bantuan
yang diberikan kepada penulis.
7. Teman-teman satu angkatan yang selalu memberikan dukungan terutama
untuk Bu Faiqotul Isnaini atas semangatnya dan Pak Ekhsan Rifai yang selalu
ada untuk membantu, Jazakumullahu khairan katsiiran.
8. Pengelola dan Staf pengajar Program Magister Sains Psikologi yang telah
memberikan ilmu dan fasilitas selama mengikuti studi.
9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah banyak
memberikan dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
Semoga Allah swt. melimpahkan pahala dan karunia-Nya atas segala
bimbingan dan bantuan yang telah diberikan kepada penulis. Penulis menyadari
sepenuhnya bahwa penyusunan tesis ini masih jauh dari kesempurnaan. Namun,
penulis berharap karya sederhana ini dapat bermanfaat bagi semua pihak. Amin.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, …………………
Penulis
(Muyasarotun Sa’idah)
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ ii
HALAMAN NOTA PEMBIMBING ............................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ......................................... iv
HALAMAN MOTTO ....................................................................................... v
PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi
KATA PENGANTAR .................................................................................... vii
DAFTAR ISI .................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiii
ABSTRAKSI ................................................................................................. xiv
ABSTRACT .................................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah .......................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................... 7
C. Tujuan Penelitian .................................................................................... 7
D. Manfaat Penelitian.................................................................................... 8
E. Keaslian Penelitian .................................................................................. 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ..................................................................... 14
A. Kompetensi Guru di Sekolah Inklusi ..................................................... 14
B. Kecerdasan Emosi ................................................................................. 22
C. Pengetahuan Tentang Anak Berkebutuhan Khusus ................................ 31
D. Sekolah Inklusi ...................................................................................... 45
E. Hubungan antara Kecerdasan Emosi dan Pengetahuan Tentang ABK
Dengan Kompetensi Guru di Sekolah Inklusi ........................................ 47
F. Hipotesis ................................................................................................ 52
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 53
A. Identifikasi Variabel Penelitian .............................................................. 53
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ................................................ 53
ix
C. Populasi dan Sampel Penelitian ............................................................. 54
D. Metode Pengumpulan Data .................................................................... 55
E. Validitas dan Reliabilitas ....................................................................... 58
F. Metode Analisis Data ............................................................................ 59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 60
A. Persiapan Penelitian .............................................................................. 60
B. Pelaksanaan Penelitian .......................................................................... 71
C. Hasil Analisis Data ................................................................................ 72
D. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................. 82
BAB V PENUTUP ........................................................................................... 89
A. Kesimpulan ........................................................................................... 89
B. Saran-Saran ........................................................................................... 90
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 91
LAMPIRAN
x
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Blue print Kompetensi Guru di Sekolah Inklusi ................................. 57
Tabel 2. Blue Print Kecerdasan Emosi ............................................................ 58
Tabel 3. Blue Print Tes Pengetahuan Tentang ABK ......................................... 58
Tabel 4. Sebaran Jumlah ABK .. ...................................................................... 61
Tabel 5. Sebaran no item skala kompetensi guru di sekolah inklusi yang belum
diuji coba ... ....................................................................................... 62
Tabel 6. Item skala kecerdasan emosi yang belum diuji coba ... ....................... 63
Tabel 7. Sebaran no item tes pengetahuan tentang ABK
yang belum diuji coba ... .................................................................. 64
Tabel 8. Sebaran no item skala kompetensi guru di sekolah inklusi
yang valid dan gugur... ....................................................................... 65
Tabel 9. Sebaran no item skala kecerdasan emosi yang valid dan gugur ... ....... 67
Tabel 10. Sebaran no item tes pengetahuan tentang ABK
yang valid dan gugur ......................................................................... 68
Tabel 11. Susunan item skala kompetensi guru di sekolah inklusif
setelah divalidasi ................................................................................ 69
Tabel 12. Susunan item skala kecerdasan emosi setelah divalidasi ..................... 70
Tabel 13. Susunan item tes pengetahuan tentang ABK setelah divalidasi.. ......... 71
Tabel 14. Hasil Uji Normalitas Sebaran pada Masing-Masing Variabel ............ 74
Tabel 15. Hasil Uji Linieritas Hubungan pada Masing-Masing Variabel ............ 74
Tabel 16. Hasil Uji Hipotesis-Model Coefficients .............................................. 75
Tabel 17. Hasil Analisis Korelasi ...................................................................... 77
Tabel 18. Hasil Analisis Koefisien Determinasi... .............................................. 79
xi
Tabel 19. Kategorisasi Kompetensi Guru di Sekolah Inklusif .... ........................ 80
Tabel 20. Kategorisasi Kecerdasan Emosi.......................................................... 80
Tabel 21. Kategorisasi Pengetahuan tentang ABK ............................................. 81
Tabel 22. Rangkuman Hasil Analisis Data .... .................................................... 81
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Kerangka Pemikiran Hubungan antara Kepercayaan Diri dan
Dukungan Keluarga dengan Kecemasan Matematika .................... 31
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A. Skala Try Out ............................................................................... 94
Lampiran B. Data Hasil Try Out ..................................................................... 106
Lampiran C. Uji Validitas Dan Reliabilitas ..................................................... 116
Lampiran D. Skala Penelitian .......................................................................... 136
Lampiran E. Data Hasil Penelitian .................................................................. 147
Lampiran F. Uji Normalitas ............................................................................ 156
Lampiran G. Uji Linearitas ............................................................................. 158
Lampiran H. Uji Regresi Berganda ................................................................. 165
Lampiran I. Sumbangan Efektif ...................................................................... 172
Lampiran J. Kategorisasi ................................................................................. 177
Lampiran K.Surat Izin Penelitian .................................................................... 160
xiv
ABSTRAK
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DAN PENGETAHUAN
TENTANG ABK DENGAN KOMPETENSI GURU DI SEKOLAH
INKLUSIF
Muyasarotun Sa’idah
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara kecerdasan
emosi dan pengetahuan tentang ABK dengan kompetensi guru di sekolah inklusif.
Hipotesis dalam penelitian ini adalah ada hubungan antara kecerdasan emosi dan
pengetahuan tentang ABK dengan kompetensi guru di sekolah inklusif. Penelitian
ini bersifat kuantitatif dengan pendekatan korelasional. Populasi penelitian ini
adalah 46 guru di Sekolah Dasar Islam Terpadu Nidaul Hikmah Kota Salatiga.
Hasil penelitian menunjukkan ada hubungan positif yang sangat signifikan antara
kecerdasan emosi dengan kompetensi guru di sekolah inklusif yang ditunjukkan
dengan besarnya nilai koefisien korelasi rx1 y sebesar 0,661 dengan signifikansi
p=0,000 < p=0,01 dan sumbangan efektif kecerdasan emosi terhadap kompetensi
guru di sekolah inklusif sebesar 43,831%. Pengetahuan tentang ABK yang
bersifat teoritis terbukti tidak berpengaruh terhadap kompetensi guru di sekolah
inklusif, yang ditunjukkan dengan besarnya nilai korelasi rx2 y sebesar - 0,166
dengan signifikansi p=0,136 > p=0,01 dan sumbangan efektif pengetahuan tentang
ABK terhadap kompetensi sebesar -0,231%. Guru di SDIT Nidaul Hikmah
Salatiga mempunyai tingkat kompetensi yang tinggi dengan rerata empirik sebesar
142,6304 lebih tinggi dari rerata hipotetik sebesar 120, juga kecerdasan emosi
yang tinggi dengan rerata empirik sebesar 94,0870 lebih tinggi dari rerata
hipotetik sebesar 75, sedangkan tingkat pengetahuan tentang ABK tergolong
sedang rerata empirik sebesar 11,8043 hanya sedikit lebih tinggi dari rerata
hipotetik sebesar 11,5. Kompetensi guru di sekolah inklusif dapat ditingkatkan
dengan upaya peningkatan kecerdasan emosi dan pengetahuan tentang ABK yang
bersifat aplikatif yaitu pengalaman guru berinteraksi dengan anak berkebutuhan
khusus.
Kata kunci: kecerdasan emosi, pengetahuan tentang ABK, kompetensi guru di
sekolah inklusif
xv
ABSTRACT
RELATIONSHIP BETWEEN EMOTIONAL INTELLIGENCE AND
KNOWLEDGE OF SPECIAL NEED CHILDREN WITH TEACHER
COMPETENCIES IN INCLUSIVE SCHOOL
Muyasarotun Sa'idah
This research is aimed to investigate the relationship between emotional
intelligence and knowledge of special need children with the competence of
teachers in inclusive schools. The hypothesis of this study is that there is a
relationship between emotional intelligence and knowledge of special need
children with the competence of teachers in inclusive school. This study is a
quantitative correlation approach. The population was 46 teachers at the Islamic
elementary school Nidaul Salatiga. The results showed that there is a significant
positive relationship between emotional intelligence and competence of teachers
in inclusive school indicated by the value of the correlation coefficient rx1y is
0.661 with a significance p = 0.000 p = 0.01
and effective contribution knowledge of special need children to the competence
of teachers in inclusive schools -0.231%. Teachers in SDIT Nidaul Hikmah
Salatiga have a high level of competence with the empirical mean of 142,6304
higher than hypothetical mean of 120, also have a high level of emotional
intelligence with the empirical mean of 94,0870 higher than the hypothetical
mean of 75, while the level of knowledge about ABK was moderate with
empirical mean of 11.8043 is only slightly higher than the hypothetical mean of
11,5. Competence of teachers in inclusive schools can be improved by improving
the emotional intelligence and applicable knowledge of special need children that
is the experience of teachers interact with children with special needs.
Keywords: emotional intelligence, knowledge of special need children, the
competence of teachers in inclusive schools
xvi