RPP K-5 T-8 ST-1 P-6
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan
: SDN REJOSOPINGGIR I
Kelas/ Semester: V (Lima)/2 (Dua)
Tema/ Subtema/ PB
: 8.Ekosistem/1.Hubungan Makhluk Hidup dalam Ekosistem /6
Alokasi Waktu
: 1 x Pertemuan (6 x 35 Menit)
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1
KI 2
KI 3
KI 4
: Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
: Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
: Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah.
: Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
SJOK
3.12 Memahami pengaruh aktivitas fisik yang berbeda terhadap tubuh.
Indikator
3.12.1 Menjelaskan pengaruh aktivitas fisik yang berbeda terhadap tubuh
4.12 Menceritakan pengaruh beberapa akti-vitas fisik terhadap tubuh.
Indikator
4.12.1 Menjelaskan aktivitas tubuh yang berguna bagi tubuh.
4.12.1 Menjelaskan aktivitas tubuh yang merugikan tubuh
IPA
3.6
Mengenal jenis hewan dari makanannya dan mendeskripsikan rantai makanan pada
ekosistem di lingkungan sekitar
Indikator .
3.6.1 Mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi jaring-jaring makanan pada
sebuah ekosistem.
3.6.2 Mengidentifikasi rantai makanan pada ekosistem di lingkungan sekitar
4.6a Menyajikan hasil pengamatan untuk membentuk rantai makanan dan jaring-jaring
makanan dari makhluk hidup di lingkungan sekitar yang terdiri dari karnivora, herbivora,
dan omnivore
Indikator
4.6a.1 Menyimpulkan hasil pengamatan tentang rantai makanan dan jaring-jaring
makanan dari mahluk hidup dalam ekosistem.
4.6a.2 Menjelaskan pengertian karnivora, herbivora, dan omnivore
Bahasa Indonesia
3.1
Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan,
kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan manusia
dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih
dan memilah kosakata baku
Indikator
3.1.1 Menceritakan informasi dari teks laporan buku tentang faktor-faktor yang
memengaruhi jaring-jaring makanan pada sebuah ekosistem
4.1
Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan dan rantai
makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan
manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosakata baku
Indikator
4.1.1 Menyajikan laporan seder-hana tentang faktor-faktor yang memengaruhi jaringjaring makanan pada sebuah ekosistem
SBdP
3.2 Mengenal harmoni musik dan lagu daerah.
Indikator
3.2.1 Memahami harmoni musik
3.2.2. Memahami lagu-lagu daerah
4.6
Memainkan alat musik ritmis secara berkelompok dengan iringan vokal lagu anak-anak dua
suara
Indikator
4.6.1 Memahami dan memainkan alat musik ritmik.
4.6.1 Menyanyikan lagu anak-anak dua suara secara kelompok
C. Tujuan Pembelajaran.
1.
Dengan menyimak teks percakapan dan bacaan, siswa mampu menjelaskan pengaruh aktivitas fisik
yang berbeda terhadap tubuh dengan cermat
2. Dengan melengkapi dan mengisi daftar kegiatan, siswa menjelaskan aktivitas yang berguna dan
merugikan tubuh dengan teliti
3. Dengan menggali informasi dari bacan, siswa mampu menceritakan informasi dari teks bacaan tentang
faktor-faktor yang memengaruhi jaring-jaring makanan pada sebuah ekosistem dengan percaya diri
4. Mengidentifikasi rantai makanan pada ekosistem di lingkungan sekitar
5. Dengan menggali informasi dari bacaan, siswa mampu mengidentifikasikan faktor-faktor
memengaruhi jaring-jaring makanan pada sebuah ekosistem dengan mandiri
6. Menjelaskan pengertian karnivora, herbivora, dan omnivore
7. Dengan membuat peta pikiran, siswa mampu menyimpulkan hasil pengamatan tentang rantai
makanan dan jaring-jaring makanan dari mahluk hidup dalam ekosistem dengan cermat
8. Dengan mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya, siswa menyajikan laporan sederhana tentang
faktor-faktor yang memengaruhi jaring-jaring makanan pada sebuah ekosistem dengan percaya diri
9. Menyanyikan lagu anak-anak dua suara secara kelompok
10. Dengan menyanyikan lagu dua suara, siswa mengaplikasikan harmoni musik
D. Materi Pembelajaran
1.
Maningkatkan Kesehatan dan kebugaran tubuh
2.
3.
4.
5.
Persaingan dalam ekosistem.
Membuat Peeta pikiran
Teks lagu Si Patokaan
Contoh alat musik ritmis.
E. Metode Pembelajaran
1.
2.
Metode : penugasan, ceramah, diskusi, tanya jawab
Pendekatan : saintifik [mengamati, menanya, mencoba, menalar dan mengkomunikasikan]
F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
1.
2.
3.
Media
: Gambar tentang Karnivora, Herbivora, dan Omnivora
Alat
: Sepada
Sumber belajar :
- Buku Siswa Kelas V Tema 8 “Ekosistem”. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
- Hewan-hewan di sekitar.
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
1. Menunjuk salah satu siswa untuk memimpin do’a menurut agama dan
kepercayaan masing-masing
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
3. Siswa diberikan motivasi dengan menunjukkan sebuah gambar
4. Tanya jawab tentang gambar
10
Menit
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang “Ekosistem” subtema
“Hubungan Makhluk Hidup dalam Ekosistem”.
Kegiatan Inti
1.
Siswa mencermati teks bacaan, dan memberikan pendapat tentang teks bacaan (guru
mengarahkan diskusi tentang aktivitas fisik yang berbeda dan pengaruhnya terhadap
tubuh)
185
Menit
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Siswa secara bergiliran menjelaskan pengaruh aktivitas fisik yang berbeda terhadap tubuh
Siswa mengidentifikasi kegiatan-kegiatan fisik yang dilakukan sehari-hari dan bagian tubuh
yang dilatih
Siswa mengelompokkan kegiatan fisik yang dilakukan dalam satu hari ke dalam kelompok
yang yang mengakibatkan pengaruh baik dan tidak baik bagi tubuh
Siswa membandingkan kegiatan fisiknya dengan kegiatan fisik temannya, dan mengambil
kesimpulan dari kegiatan ini
Siswa menyusun rencana kegiatan fisik untuk meningkatkan kesehatan dan kebugaran
berdasarkan masukan yang didapat dari daftar kegiatan fisik temannya.
Siswa mencermati bacaan dan mencari informasi dari bacaan tentang faktor-faktor yang
memengaruhi jaring-jaring makanan pada sebuah ekosistem
Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok dari setiap paragraf, untuk mendapatkan inti dari
bacaan
Siswa menceritakan kembali secara lisan tentang faktor-faktor yang memengaruhi jaringjaring makanan pada sebuah ekosistem
Siswa menyajikan pemahamannya tentang faktorfaktor yang memengaruhi jaring-jaring
makanan dalam bentuk peta pikiran
Siswa menggunakan semua informasi yang didapatkan dari kegiatan sebelumnya sebagai
bahan untuk membuat peta pikiran
Siswa diberi kesempatan untuk saling menyajikan peta pikiran hasil karyanya, dari hasil
presentasi tersebut, siswa dengan bantuan guru membuat sebuah kesimpulan tentang
rantai makanan dan jaring-jaring makanan dari mahluk hidup dalam ekosistem
Siswa bersama dengan kelompoknya menyanyikan lagu Si Patokaan dengan berbagi suara
dan memperhatikan intonasi, artikulasi, dan pernapasan
Siswa memperhatikan aplikasi harmoni musik dalam bernyanyi
Penutup
1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama
sehari
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
3. Melakukan penilaian hasil belajar
4. Menunjuk salah satu siswa memimpin do’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
a. Sikap siswa dalam berdo’a (sikap duduknya, cara membacanya, cara
melafalkannya dsb)
15
Menit
H. Penilaian
1.
2.
Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap:percaya diri, teliti, Santun.
b. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja
Bentuk Instrumen Penilaian
A. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Rubrik Peta Pikiran
Kompetensi yang dinilai:
- Pengetahuan siswa dalam mengembangkan peta pikiran berdasarkan
tema
- Keterampilan dalam menuliskan peta pikiran berdasarkan tema
- Sikap percaya diri ketika membuat peta pikiran
Baik Sekali
Baik
Cukup
Perlu Bimbingan
Aspek
4
3
2
1
Isi dan
Pengetahuan:
Mind map yang
lengkap dan
infomatif dan
memudahkan
pembaca memahami keseluruhan
materi. Beberapa
gambar dan keterangan lain yang
diberikan memberikan tambahan
informasi berguna
bagi pembaca
Bahasa Indonesia
yang baik dan benar
dan sangat efektif
digunakan dalam
penulisan keseluruhan kalimat
dalam mind map
Mind map yang
lengkap dan
infomatif dan
memudahkan
pembaca
memahami
keseluruhan
materi.
Mind map yang
lengkap dan
infomatif dan
memudahkan
pembaca
memahami
sebagian besar
materi.
Mind map yang
lengkap dan
infomatif dan
memudahkan
pembaca
memahami
beberapa bagian
dari materi.
Bahasa
Indonesia yang
baik dan benar
digunakan
dalam penulisan
keseluruhan
kalimat dalam
mind map
Bahasa
Indonesia yang
baik dan benar
digunakan
dalam penulisan
sebagian besar
kalimat dalam
mind map
Bahasa
Indonesia yang
baik dan benar
digunakan
dalam penulisan
beberapa bagian
dari mind map
SIkap:
Mind map dibuat
dengan lengkap,
mandiri, cermat dan
teliti, diselesaikan
sesuai batas waktu,
dengan beberapa
penambahan kreatifitas untuk
menjelaskan materi
Keseluruhan
mind map
yang sangat
menarik, jelas
dan benar,
menunjukkan
keterampilan
membuat mind
map yang
tinggi dari
pembuatnya
Sebagian
besar mind
map dibuat
dengan mandiri,
lengkap, cermat
dan teliti,
diselesaikan
sesuai batas
waktu yang
diberikan
Sebagian besar
mind map yang
dibuat dengan
menarik, jelas
dan benar,
menunjukkan
keterampilan
membuat mind
map yang terus
berkembang dari
pembuatnya
Hanya beberapa
bagian mind
map dibuat
dengan mandiri,
lengkap, cermat
dan teliti, diselesaikan sesuai
bataswaktu yang
diberikan
Keterampilan
Penulisan:
Keseluruhan
mind map
dibuat dengan
mandiri lengkap,
cermat dan
teliti,
diselesaikan
sesuai batas
waktu yang
diberikan
Keseluruhan
mind map yang
menarik, jelas
dan benar,
menunjukkan
keterampilan
membuat mind
map yang baik
dari pembuatnya
Penggunaan
Bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar :
a.
Penilaian Pengetahuan
1) Menjawab pertanyaan dari buku teks harian
2) Membuat pertanyaan
b. Penilaian Keterampilan
Rubrik Penilaian Menyanyikan lagu anak-anak
Bagian-bagian
mind map yang
dibuat dengan
menarik, jelas
dan benar,
menunjukkan
keterampilan
membuat mind
map yang
dapat terus
ditingkatkan
No
Kreteria
1
Penguasaan Lagu
2.
Kepercayaan diri
Baik sekali
4
Hafal
seluruh
syair lagu,
irama
tepat
Tidak
Terlihat
ragu-ragu
Cukup
3
Hafal
seluruh syair
lagu, irama
kurang tepat
dan
sebaliknya
Terlihat
ragu-ragu
2
Hafal
sebagian kecil
syair lagu
Memerlukan
bantuan guru
Perlu
bimbingan
1
Belum
mampu
menghafal
syair lagu
Belum
menunjukkan
kepercayaan
diri
Rubrik penilaian membuat syair lagu sendiri
No
Kreteria
Baik sekali
Baik
Cukup
3
Setengah
atau lebih isi
lagu sesuai
judul atau
tema
20 sampai 24
kata
2
Kurang dari
setengah isi
lagu sesuai
judul atau
tema
15 sampai 19
kata
1
Kesesuaian isi
dengan judul atau
tema
4
Seluruh isi
lagu sesuai
judul atau
tema
2.
Banyak kata yang
digunakan
25 atu lebih
kata
Baik
Perlu
bimbingan
1
Seluruh isi
lagu belum
sesuai
Kurang dari
15 kata
Rubrik Penilaian Bermain Peran tentang semut dan belalang
No
Kreteria
1
Ekspresi
2.
Volume suara
Baik sekali
Baik
Cukup
4
Mimik wajah
dan gerak
tubuh sesuai
dengan
dialog secara
konsisten
3
Mimik wajah
dan gerak
tubuh sesuai
dengan
dialog
namun tidak
konsisten
Terdengar
sampai
setengah
ruang kelas
2
Mimik wajah
dan gerakan
tubuh sesuai
dengan
dialog
Terdengar
sampai
seluruh
ruang kelas
Terdengar
hanya
bagian
depan ruang
kelas
Perlu
bimbingan
1
Monoton
tanpa
ekspresi
Suara sangat
pelan atau
tidak
terdengar
Jombang, 29 Juni
2014
Guru Sasaran K13
Assesor,
....................................................
IMRON
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
TEMA : EKOSISTEM
SUB TEMA : HUBUNGAN MAKHLUK HIDUP DALAM
EKOSISTEM
Kelas
Nama Guru
:5
:I M P R O N
KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan
: SDN REJOSOPINGGIR I
Kelas/ Semester: V (Lima)/2 (Dua)
Tema/ Subtema/ PB
: 8.Ekosistem/1.Hubungan Makhluk Hidup dalam Ekosistem /6
Alokasi Waktu
: 1 x Pertemuan (6 x 35 Menit)
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1
KI 2
KI 3
KI 4
: Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
: Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
: Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah.
: Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
SJOK
3.12 Memahami pengaruh aktivitas fisik yang berbeda terhadap tubuh.
Indikator
3.12.1 Menjelaskan pengaruh aktivitas fisik yang berbeda terhadap tubuh
4.12 Menceritakan pengaruh beberapa akti-vitas fisik terhadap tubuh.
Indikator
4.12.1 Menjelaskan aktivitas tubuh yang berguna bagi tubuh.
4.12.1 Menjelaskan aktivitas tubuh yang merugikan tubuh
IPA
3.6
Mengenal jenis hewan dari makanannya dan mendeskripsikan rantai makanan pada
ekosistem di lingkungan sekitar
Indikator .
3.6.1 Mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi jaring-jaring makanan pada
sebuah ekosistem.
3.6.2 Mengidentifikasi rantai makanan pada ekosistem di lingkungan sekitar
4.6a Menyajikan hasil pengamatan untuk membentuk rantai makanan dan jaring-jaring
makanan dari makhluk hidup di lingkungan sekitar yang terdiri dari karnivora, herbivora,
dan omnivore
Indikator
4.6a.1 Menyimpulkan hasil pengamatan tentang rantai makanan dan jaring-jaring
makanan dari mahluk hidup dalam ekosistem.
4.6a.2 Menjelaskan pengertian karnivora, herbivora, dan omnivore
Bahasa Indonesia
3.1
Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan,
kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan manusia
dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih
dan memilah kosakata baku
Indikator
3.1.1 Menceritakan informasi dari teks laporan buku tentang faktor-faktor yang
memengaruhi jaring-jaring makanan pada sebuah ekosistem
4.1
Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan dan rantai
makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan
manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosakata baku
Indikator
4.1.1 Menyajikan laporan seder-hana tentang faktor-faktor yang memengaruhi jaringjaring makanan pada sebuah ekosistem
SBdP
3.2 Mengenal harmoni musik dan lagu daerah.
Indikator
3.2.1 Memahami harmoni musik
3.2.2. Memahami lagu-lagu daerah
4.6
Memainkan alat musik ritmis secara berkelompok dengan iringan vokal lagu anak-anak dua
suara
Indikator
4.6.1 Memahami dan memainkan alat musik ritmik.
4.6.1 Menyanyikan lagu anak-anak dua suara secara kelompok
C. Tujuan Pembelajaran.
1.
Dengan menyimak teks percakapan dan bacaan, siswa mampu menjelaskan pengaruh aktivitas fisik
yang berbeda terhadap tubuh dengan cermat
2. Dengan melengkapi dan mengisi daftar kegiatan, siswa menjelaskan aktivitas yang berguna dan
merugikan tubuh dengan teliti
3. Dengan menggali informasi dari bacan, siswa mampu menceritakan informasi dari teks bacaan tentang
faktor-faktor yang memengaruhi jaring-jaring makanan pada sebuah ekosistem dengan percaya diri
4. Mengidentifikasi rantai makanan pada ekosistem di lingkungan sekitar
5. Dengan menggali informasi dari bacaan, siswa mampu mengidentifikasikan faktor-faktor
memengaruhi jaring-jaring makanan pada sebuah ekosistem dengan mandiri
6. Menjelaskan pengertian karnivora, herbivora, dan omnivore
7. Dengan membuat peta pikiran, siswa mampu menyimpulkan hasil pengamatan tentang rantai
makanan dan jaring-jaring makanan dari mahluk hidup dalam ekosistem dengan cermat
8. Dengan mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya, siswa menyajikan laporan sederhana tentang
faktor-faktor yang memengaruhi jaring-jaring makanan pada sebuah ekosistem dengan percaya diri
9. Menyanyikan lagu anak-anak dua suara secara kelompok
10. Dengan menyanyikan lagu dua suara, siswa mengaplikasikan harmoni musik
D. Materi Pembelajaran
1.
Maningkatkan Kesehatan dan kebugaran tubuh
2.
3.
4.
5.
Persaingan dalam ekosistem.
Membuat Peeta pikiran
Teks lagu Si Patokaan
Contoh alat musik ritmis.
E. Metode Pembelajaran
1.
2.
Metode : penugasan, ceramah, diskusi, tanya jawab
Pendekatan : saintifik [mengamati, menanya, mencoba, menalar dan mengkomunikasikan]
F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
1.
2.
3.
Media
: Gambar tentang Karnivora, Herbivora, dan Omnivora
Alat
: Sepada
Sumber belajar :
- Buku Siswa Kelas V Tema 8 “Ekosistem”. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
- Hewan-hewan di sekitar.
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
1. Menunjuk salah satu siswa untuk memimpin do’a menurut agama dan
kepercayaan masing-masing
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
3. Siswa diberikan motivasi dengan menunjukkan sebuah gambar
4. Tanya jawab tentang gambar
10
Menit
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang “Ekosistem” subtema
“Hubungan Makhluk Hidup dalam Ekosistem”.
Kegiatan Inti
1.
Siswa mencermati teks bacaan, dan memberikan pendapat tentang teks bacaan (guru
mengarahkan diskusi tentang aktivitas fisik yang berbeda dan pengaruhnya terhadap
tubuh)
185
Menit
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Siswa secara bergiliran menjelaskan pengaruh aktivitas fisik yang berbeda terhadap tubuh
Siswa mengidentifikasi kegiatan-kegiatan fisik yang dilakukan sehari-hari dan bagian tubuh
yang dilatih
Siswa mengelompokkan kegiatan fisik yang dilakukan dalam satu hari ke dalam kelompok
yang yang mengakibatkan pengaruh baik dan tidak baik bagi tubuh
Siswa membandingkan kegiatan fisiknya dengan kegiatan fisik temannya, dan mengambil
kesimpulan dari kegiatan ini
Siswa menyusun rencana kegiatan fisik untuk meningkatkan kesehatan dan kebugaran
berdasarkan masukan yang didapat dari daftar kegiatan fisik temannya.
Siswa mencermati bacaan dan mencari informasi dari bacaan tentang faktor-faktor yang
memengaruhi jaring-jaring makanan pada sebuah ekosistem
Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok dari setiap paragraf, untuk mendapatkan inti dari
bacaan
Siswa menceritakan kembali secara lisan tentang faktor-faktor yang memengaruhi jaringjaring makanan pada sebuah ekosistem
Siswa menyajikan pemahamannya tentang faktorfaktor yang memengaruhi jaring-jaring
makanan dalam bentuk peta pikiran
Siswa menggunakan semua informasi yang didapatkan dari kegiatan sebelumnya sebagai
bahan untuk membuat peta pikiran
Siswa diberi kesempatan untuk saling menyajikan peta pikiran hasil karyanya, dari hasil
presentasi tersebut, siswa dengan bantuan guru membuat sebuah kesimpulan tentang
rantai makanan dan jaring-jaring makanan dari mahluk hidup dalam ekosistem
Siswa bersama dengan kelompoknya menyanyikan lagu Si Patokaan dengan berbagi suara
dan memperhatikan intonasi, artikulasi, dan pernapasan
Siswa memperhatikan aplikasi harmoni musik dalam bernyanyi
Penutup
1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama
sehari
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
3. Melakukan penilaian hasil belajar
4. Menunjuk salah satu siswa memimpin do’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
a. Sikap siswa dalam berdo’a (sikap duduknya, cara membacanya, cara
melafalkannya dsb)
15
Menit
H. Penilaian
1.
2.
Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap:percaya diri, teliti, Santun.
b. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja
Bentuk Instrumen Penilaian
A. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Rubrik Peta Pikiran
Kompetensi yang dinilai:
- Pengetahuan siswa dalam mengembangkan peta pikiran berdasarkan
tema
- Keterampilan dalam menuliskan peta pikiran berdasarkan tema
- Sikap percaya diri ketika membuat peta pikiran
Baik Sekali
Baik
Cukup
Perlu Bimbingan
Aspek
4
3
2
1
Isi dan
Pengetahuan:
Mind map yang
lengkap dan
infomatif dan
memudahkan
pembaca memahami keseluruhan
materi. Beberapa
gambar dan keterangan lain yang
diberikan memberikan tambahan
informasi berguna
bagi pembaca
Bahasa Indonesia
yang baik dan benar
dan sangat efektif
digunakan dalam
penulisan keseluruhan kalimat
dalam mind map
Mind map yang
lengkap dan
infomatif dan
memudahkan
pembaca
memahami
keseluruhan
materi.
Mind map yang
lengkap dan
infomatif dan
memudahkan
pembaca
memahami
sebagian besar
materi.
Mind map yang
lengkap dan
infomatif dan
memudahkan
pembaca
memahami
beberapa bagian
dari materi.
Bahasa
Indonesia yang
baik dan benar
digunakan
dalam penulisan
keseluruhan
kalimat dalam
mind map
Bahasa
Indonesia yang
baik dan benar
digunakan
dalam penulisan
sebagian besar
kalimat dalam
mind map
Bahasa
Indonesia yang
baik dan benar
digunakan
dalam penulisan
beberapa bagian
dari mind map
SIkap:
Mind map dibuat
dengan lengkap,
mandiri, cermat dan
teliti, diselesaikan
sesuai batas waktu,
dengan beberapa
penambahan kreatifitas untuk
menjelaskan materi
Keseluruhan
mind map
yang sangat
menarik, jelas
dan benar,
menunjukkan
keterampilan
membuat mind
map yang
tinggi dari
pembuatnya
Sebagian
besar mind
map dibuat
dengan mandiri,
lengkap, cermat
dan teliti,
diselesaikan
sesuai batas
waktu yang
diberikan
Sebagian besar
mind map yang
dibuat dengan
menarik, jelas
dan benar,
menunjukkan
keterampilan
membuat mind
map yang terus
berkembang dari
pembuatnya
Hanya beberapa
bagian mind
map dibuat
dengan mandiri,
lengkap, cermat
dan teliti, diselesaikan sesuai
bataswaktu yang
diberikan
Keterampilan
Penulisan:
Keseluruhan
mind map
dibuat dengan
mandiri lengkap,
cermat dan
teliti,
diselesaikan
sesuai batas
waktu yang
diberikan
Keseluruhan
mind map yang
menarik, jelas
dan benar,
menunjukkan
keterampilan
membuat mind
map yang baik
dari pembuatnya
Penggunaan
Bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar :
a.
Penilaian Pengetahuan
1) Menjawab pertanyaan dari buku teks harian
2) Membuat pertanyaan
b. Penilaian Keterampilan
Rubrik Penilaian Menyanyikan lagu anak-anak
Bagian-bagian
mind map yang
dibuat dengan
menarik, jelas
dan benar,
menunjukkan
keterampilan
membuat mind
map yang
dapat terus
ditingkatkan
No
Kreteria
1
Penguasaan Lagu
2.
Kepercayaan diri
Baik sekali
4
Hafal
seluruh
syair lagu,
irama
tepat
Tidak
Terlihat
ragu-ragu
Cukup
3
Hafal
seluruh syair
lagu, irama
kurang tepat
dan
sebaliknya
Terlihat
ragu-ragu
2
Hafal
sebagian kecil
syair lagu
Memerlukan
bantuan guru
Perlu
bimbingan
1
Belum
mampu
menghafal
syair lagu
Belum
menunjukkan
kepercayaan
diri
Rubrik penilaian membuat syair lagu sendiri
No
Kreteria
Baik sekali
Baik
Cukup
3
Setengah
atau lebih isi
lagu sesuai
judul atau
tema
20 sampai 24
kata
2
Kurang dari
setengah isi
lagu sesuai
judul atau
tema
15 sampai 19
kata
1
Kesesuaian isi
dengan judul atau
tema
4
Seluruh isi
lagu sesuai
judul atau
tema
2.
Banyak kata yang
digunakan
25 atu lebih
kata
Baik
Perlu
bimbingan
1
Seluruh isi
lagu belum
sesuai
Kurang dari
15 kata
Rubrik Penilaian Bermain Peran tentang semut dan belalang
No
Kreteria
1
Ekspresi
2.
Volume suara
Baik sekali
Baik
Cukup
4
Mimik wajah
dan gerak
tubuh sesuai
dengan
dialog secara
konsisten
3
Mimik wajah
dan gerak
tubuh sesuai
dengan
dialog
namun tidak
konsisten
Terdengar
sampai
setengah
ruang kelas
2
Mimik wajah
dan gerakan
tubuh sesuai
dengan
dialog
Terdengar
sampai
seluruh
ruang kelas
Terdengar
hanya
bagian
depan ruang
kelas
Perlu
bimbingan
1
Monoton
tanpa
ekspresi
Suara sangat
pelan atau
tidak
terdengar
Jombang, 29 Juni
2014
Guru Sasaran K13
Assesor,
....................................................
IMRON
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
TEMA : EKOSISTEM
SUB TEMA : HUBUNGAN MAKHLUK HIDUP DALAM
EKOSISTEM
Kelas
Nama Guru
:5
:I M P R O N
KURIKULUM 2013