Kisi kisi USBN Pend Agama Khonghucu SMA 2013

KISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL
SEKOLAH MENENGAH ATAS/ SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI
KURIKULUM 2013
Level Kognitif

Pengetahuan:
 Melengkapi
 Memilih
 Mengemukakan
 Memberi contoh
 Mengidentifikasi
 Menunjukan
 Melengkapi
 Menentukan

KEIMANAN:
KITAB SUCI
 Ketuhanan dalam Agama Khonghucu
 Sejarah
dan

Perkembangan
 Anugerah Tian atas Manusia
Kitab Suci
 Pembinaan Diri sebagai Kewajiban Pokok
 Laku Bakti Pokok Kebajikan
 Nabi Kongzi sebagai Tianzhi Muduo
 Kebenaran Jalan Hidup Manusia
 Filosofi Yin Yang
 Zhong Shu Garis Besar Ajaran Khonghucu
 Ajaran Tengah Sempurna
 Makna Tahun Baru Yinli/Kongzili
 Cinta Kasih Sebagai Sandaran Hidup
 Peserta didik dapat mengasosiasikan perjalanan  Peserta didik dapat
Nabi Kongzi sebagai Tianzhi Muduo dengan tepat.
menentukan potongan
tentang
 Peserta didik menentukan ayat dalam kitab suci grafik/tabel
perkembangan
yang mendasari bahwa Nabi Kongzi menerima fase
kitab

suci
agama
firman Tian (Shou Ming) sebagai Tianzhi Muduo
 Peserta didik dapat menentukan tahun penanggalan Khonghucu tersebut.
Kongzili dengan penanggalan masehi yang
ditanyakan
.

1






TATA IBADAH
Pokok-Pokok Peribadahan 
Khonghucu
Tempat Ibadah Umat 
Khonghucu

Sembahyang
Kepada 
Leluhur dan Para Suci
Tempat Ibadah Umat
Khonghucu

 Peserta didik dapat memilih
ayat dari kitab suci yang
mendasari keberadaan shen
ming
dalam
agama
Khonghucu
 Peserta
didik
dapat
menentukan
peran
dari
masing-masing unsur Gui

Shen.
 Peserta
didik
dapat
mengidentifikasi gambar Gui
Shen.
 Peserta
didik
dapat
melengkapi tabel rumah
ibadah agama Khonghucu.

SEJARAH SUCI
KARAKTER JUNZI
Rangkaian
Turunnya  Harmonis
dalam
wahyu Tian
Perbedaan
Agama Khonghucu dan  Hakikat

dan
Perkembangannya
Semangat Belajar
Mengzi Penegak Agama  Sikap dan Perilaku
Khonghucu
Junzi

 Peserta
didik
dapat
melengkapi tabel tentang
sejarah
suci
Rujiao
tersebut.
 Peserta
didik
dapat
memilih karya suci dari
salah satu Nabi Purba

dengan tepat.
 Peserta
didik
dapat
menentukan
pernyataan
yang sesuai dengan sejarah
perkembangan
agama
Khonghucu di Indonesia
 Peserta
didik
dapat
menentukan contoh peran

Aplikasi:
 Mengklasifikasika
n
 Mengimplementasi
kan

 Memilih
 Mempersoalkan
 Memberikan
contoh
 Melaksanakan
 Mengkonsepkan
 Menyelidiki
 Membandingkan
 Menentukan
 Mengaitkan
 Mengasosiasi
 Memodifikasi
 Mengidentifikasi

dalam
 Peserta
didik
dapat Matakin
agama
mengidentifikasi

gambar perkembangan
salah
satu
sembahyang Khonghucu di Indonesia
leluhur.
 Peserta
didik
mengidentifikasi
keteladaan Ibunda Mengzi
dalam
membentuk
karakter Mengzi
 Peserta
didik
dapat
menentukan
arti
dari
gambar tersebut.
 Peserta didik dapat

 Peserta didik dapat
mengidentifikasi
menentukan
cara
keteladanan Ibunda
mengharmoniskan
Mengzi dalam membentuk perbedaan
dalam
karakter Mengzi.
kehidupan
bermasyarakat
sesuai
dengan ayat kitab suci
 Peserta didik dapat
menentukan
contoh
penerapan ayat tentang
keharmonisan/kerukuna
n dalam kehidupan
sehari-hari.

 Peserta didik dapat
menentukan
contoh
penerapan ayat belajar
dalam
kehidupan
sehari-hari.
 Peserta didik dapat
memberikan
contoh
penerapan
ayat
pendekatan
belajar

 Peserta didik dapat mengidentifikasi contoh-contoh
yang termasuk Ding dan Ming.
 Peserta didik dapat menentukan perilaku kehendak
bebas dalam diri manusia agar sesuai dengan watak
sejatinya (Xing).

 peserta didik dapat menentukan perilaku yang
sesuai dengan watak sejati.
 peserta didik dapat menentukan pengaruh
pendidikan dalam menepati sifat dasar manusia
 Peserta didik dapat menentukan langkah-langkah
pembinaan diri dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik dapat menentukan konsep pembinaan
diri sebagai kewajiban pokok manusia.
 Peserta didik dapat mengkritisi konsep orangtua
sebagai wali Tian dan pentingnya laku bakti ( Xiao)
 Peserta didik dapat mengidentifikasi penerapan
konsep Yin Yang dalam kehidupan.
 Peserta didik dapat memilih sikap sesuai Yin Yang
dalam menghadapi suatu kasus.
 Peserta didik dapat mengaitkan sikap satya (Zhong)
dalam menghadapi dinamika kehidupan.
2

 Peserta didik dapat mengaitkan sikap tepasalira
(Shu) dalam menghadapi dinamika kehidupan.
 Peserta didik dapat menentukan implementasi sikap
tengah (Zhong) dalam kasus tersebut.
 Peserta didik dapat memilih ayat suci kitab
Zhongyong untuk menyelesaikan suatu kasus.
 Peserta didik mengasoasi makna Tahun Baru
Kongzili dengan pembaharuan diri.
 Peserta didik dapat mengidentifikasi pernyataan
yang sesuai dengan penerapan cinta kasih.

Penalaran:
 Menelaah
 Mengali
 Membangankan
 Membedakan
 Mengkritisi
 Menkolerasikan

 Peserta didik dapat menentukan bagan peran-peran
tersebut ke dalam konsep Lima Hubungan
Masyarakat (Wu Lun) dan Sepulu Kewajiban (Shi
Yi)
 Peserta didik dapat membedakan kebenaran
universal dan kebenaran pribadi.
 Peserta didik dapat mengkritisi problematika hidup
sebagai karunia Tian.
 Peserta didik dapat menkorelasikan kejadian pada
gambar tersebut dengan kebesaran Nabi Kongzi
sebagai Tianzhi muduo
 Peserta didik dapat mengkritisi cinta kasih universal
(unconditional love) dengan cinta kasih bersyarat
(conditional love).
 Peserta didik dapat mengkritisi sembahyang kepada
leluhur sebagai wujud laku bakti.

 Peserta didik menentukan
manfaat
bersyukur
dan
berharap (Qi Dao)
 Peserta
didik
dapat
menentukan makna salah
satu
persembahyangan
kepada Tian.

3

dalam
kehidupan
sehari-hari.
 Peserta didik dapat
menentukan
perilaku
yang sesuai prinsip
utama Junzi.
 Peserta didik dapat
menentukan
gambar
yang sesuai dengan
prinsip utama Junzi.
 Peserta didik dapat
menentukan sikap yang
sesuai
dengan
kebenaran dalam situasi
tertentu.
 Peserta didik dapat
mengkritisi
sikap
belajar dan menghindari
enam
cacat
dalam
belajar.