Kisi kisi USBN Pend Agama Khonghucu SMA 2013
KISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL
SEKOLAH MENENGAH ATAS/ SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI
KURIKULUM 2013
Level Kognitif
Pengetahuan:
Melengkapi
Memilih
Mengemukakan
Memberi contoh
Mengidentifikasi
Menunjukan
Melengkapi
Menentukan
KEIMANAN:
KITAB SUCI
Ketuhanan dalam Agama Khonghucu
Sejarah
dan
Perkembangan
Anugerah Tian atas Manusia
Kitab Suci
Pembinaan Diri sebagai Kewajiban Pokok
Laku Bakti Pokok Kebajikan
Nabi Kongzi sebagai Tianzhi Muduo
Kebenaran Jalan Hidup Manusia
Filosofi Yin Yang
Zhong Shu Garis Besar Ajaran Khonghucu
Ajaran Tengah Sempurna
Makna Tahun Baru Yinli/Kongzili
Cinta Kasih Sebagai Sandaran Hidup
Peserta didik dapat mengasosiasikan perjalanan Peserta didik dapat
Nabi Kongzi sebagai Tianzhi Muduo dengan tepat.
menentukan potongan
tentang
Peserta didik menentukan ayat dalam kitab suci grafik/tabel
perkembangan
yang mendasari bahwa Nabi Kongzi menerima fase
kitab
suci
agama
firman Tian (Shou Ming) sebagai Tianzhi Muduo
Peserta didik dapat menentukan tahun penanggalan Khonghucu tersebut.
Kongzili dengan penanggalan masehi yang
ditanyakan
.
1
TATA IBADAH
Pokok-Pokok Peribadahan
Khonghucu
Tempat Ibadah Umat
Khonghucu
Sembahyang
Kepada
Leluhur dan Para Suci
Tempat Ibadah Umat
Khonghucu
Peserta didik dapat memilih
ayat dari kitab suci yang
mendasari keberadaan shen
ming
dalam
agama
Khonghucu
Peserta
didik
dapat
menentukan
peran
dari
masing-masing unsur Gui
Shen.
Peserta
didik
dapat
mengidentifikasi gambar Gui
Shen.
Peserta
didik
dapat
melengkapi tabel rumah
ibadah agama Khonghucu.
SEJARAH SUCI
KARAKTER JUNZI
Rangkaian
Turunnya Harmonis
dalam
wahyu Tian
Perbedaan
Agama Khonghucu dan Hakikat
dan
Perkembangannya
Semangat Belajar
Mengzi Penegak Agama Sikap dan Perilaku
Khonghucu
Junzi
Peserta
didik
dapat
melengkapi tabel tentang
sejarah
suci
Rujiao
tersebut.
Peserta
didik
dapat
memilih karya suci dari
salah satu Nabi Purba
dengan tepat.
Peserta
didik
dapat
menentukan
pernyataan
yang sesuai dengan sejarah
perkembangan
agama
Khonghucu di Indonesia
Peserta
didik
dapat
menentukan contoh peran
Aplikasi:
Mengklasifikasika
n
Mengimplementasi
kan
Memilih
Mempersoalkan
Memberikan
contoh
Melaksanakan
Mengkonsepkan
Menyelidiki
Membandingkan
Menentukan
Mengaitkan
Mengasosiasi
Memodifikasi
Mengidentifikasi
dalam
Peserta
didik
dapat Matakin
agama
mengidentifikasi
gambar perkembangan
salah
satu
sembahyang Khonghucu di Indonesia
leluhur.
Peserta
didik
mengidentifikasi
keteladaan Ibunda Mengzi
dalam
membentuk
karakter Mengzi
Peserta
didik
dapat
menentukan
arti
dari
gambar tersebut.
Peserta didik dapat
Peserta didik dapat
mengidentifikasi
menentukan
cara
keteladanan Ibunda
mengharmoniskan
Mengzi dalam membentuk perbedaan
dalam
karakter Mengzi.
kehidupan
bermasyarakat
sesuai
dengan ayat kitab suci
Peserta didik dapat
menentukan
contoh
penerapan ayat tentang
keharmonisan/kerukuna
n dalam kehidupan
sehari-hari.
Peserta didik dapat
menentukan
contoh
penerapan ayat belajar
dalam
kehidupan
sehari-hari.
Peserta didik dapat
memberikan
contoh
penerapan
ayat
pendekatan
belajar
Peserta didik dapat mengidentifikasi contoh-contoh
yang termasuk Ding dan Ming.
Peserta didik dapat menentukan perilaku kehendak
bebas dalam diri manusia agar sesuai dengan watak
sejatinya (Xing).
peserta didik dapat menentukan perilaku yang
sesuai dengan watak sejati.
peserta didik dapat menentukan pengaruh
pendidikan dalam menepati sifat dasar manusia
Peserta didik dapat menentukan langkah-langkah
pembinaan diri dalam kehidupan sehari-hari
Peserta didik dapat menentukan konsep pembinaan
diri sebagai kewajiban pokok manusia.
Peserta didik dapat mengkritisi konsep orangtua
sebagai wali Tian dan pentingnya laku bakti ( Xiao)
Peserta didik dapat mengidentifikasi penerapan
konsep Yin Yang dalam kehidupan.
Peserta didik dapat memilih sikap sesuai Yin Yang
dalam menghadapi suatu kasus.
Peserta didik dapat mengaitkan sikap satya (Zhong)
dalam menghadapi dinamika kehidupan.
2
Peserta didik dapat mengaitkan sikap tepasalira
(Shu) dalam menghadapi dinamika kehidupan.
Peserta didik dapat menentukan implementasi sikap
tengah (Zhong) dalam kasus tersebut.
Peserta didik dapat memilih ayat suci kitab
Zhongyong untuk menyelesaikan suatu kasus.
Peserta didik mengasoasi makna Tahun Baru
Kongzili dengan pembaharuan diri.
Peserta didik dapat mengidentifikasi pernyataan
yang sesuai dengan penerapan cinta kasih.
Penalaran:
Menelaah
Mengali
Membangankan
Membedakan
Mengkritisi
Menkolerasikan
Peserta didik dapat menentukan bagan peran-peran
tersebut ke dalam konsep Lima Hubungan
Masyarakat (Wu Lun) dan Sepulu Kewajiban (Shi
Yi)
Peserta didik dapat membedakan kebenaran
universal dan kebenaran pribadi.
Peserta didik dapat mengkritisi problematika hidup
sebagai karunia Tian.
Peserta didik dapat menkorelasikan kejadian pada
gambar tersebut dengan kebesaran Nabi Kongzi
sebagai Tianzhi muduo
Peserta didik dapat mengkritisi cinta kasih universal
(unconditional love) dengan cinta kasih bersyarat
(conditional love).
Peserta didik dapat mengkritisi sembahyang kepada
leluhur sebagai wujud laku bakti.
Peserta didik menentukan
manfaat
bersyukur
dan
berharap (Qi Dao)
Peserta
didik
dapat
menentukan makna salah
satu
persembahyangan
kepada Tian.
3
dalam
kehidupan
sehari-hari.
Peserta didik dapat
menentukan
perilaku
yang sesuai prinsip
utama Junzi.
Peserta didik dapat
menentukan
gambar
yang sesuai dengan
prinsip utama Junzi.
Peserta didik dapat
menentukan sikap yang
sesuai
dengan
kebenaran dalam situasi
tertentu.
Peserta didik dapat
mengkritisi
sikap
belajar dan menghindari
enam
cacat
dalam
belajar.
SEKOLAH MENENGAH ATAS/ SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI
KURIKULUM 2013
Level Kognitif
Pengetahuan:
Melengkapi
Memilih
Mengemukakan
Memberi contoh
Mengidentifikasi
Menunjukan
Melengkapi
Menentukan
KEIMANAN:
KITAB SUCI
Ketuhanan dalam Agama Khonghucu
Sejarah
dan
Perkembangan
Anugerah Tian atas Manusia
Kitab Suci
Pembinaan Diri sebagai Kewajiban Pokok
Laku Bakti Pokok Kebajikan
Nabi Kongzi sebagai Tianzhi Muduo
Kebenaran Jalan Hidup Manusia
Filosofi Yin Yang
Zhong Shu Garis Besar Ajaran Khonghucu
Ajaran Tengah Sempurna
Makna Tahun Baru Yinli/Kongzili
Cinta Kasih Sebagai Sandaran Hidup
Peserta didik dapat mengasosiasikan perjalanan Peserta didik dapat
Nabi Kongzi sebagai Tianzhi Muduo dengan tepat.
menentukan potongan
tentang
Peserta didik menentukan ayat dalam kitab suci grafik/tabel
perkembangan
yang mendasari bahwa Nabi Kongzi menerima fase
kitab
suci
agama
firman Tian (Shou Ming) sebagai Tianzhi Muduo
Peserta didik dapat menentukan tahun penanggalan Khonghucu tersebut.
Kongzili dengan penanggalan masehi yang
ditanyakan
.
1
TATA IBADAH
Pokok-Pokok Peribadahan
Khonghucu
Tempat Ibadah Umat
Khonghucu
Sembahyang
Kepada
Leluhur dan Para Suci
Tempat Ibadah Umat
Khonghucu
Peserta didik dapat memilih
ayat dari kitab suci yang
mendasari keberadaan shen
ming
dalam
agama
Khonghucu
Peserta
didik
dapat
menentukan
peran
dari
masing-masing unsur Gui
Shen.
Peserta
didik
dapat
mengidentifikasi gambar Gui
Shen.
Peserta
didik
dapat
melengkapi tabel rumah
ibadah agama Khonghucu.
SEJARAH SUCI
KARAKTER JUNZI
Rangkaian
Turunnya Harmonis
dalam
wahyu Tian
Perbedaan
Agama Khonghucu dan Hakikat
dan
Perkembangannya
Semangat Belajar
Mengzi Penegak Agama Sikap dan Perilaku
Khonghucu
Junzi
Peserta
didik
dapat
melengkapi tabel tentang
sejarah
suci
Rujiao
tersebut.
Peserta
didik
dapat
memilih karya suci dari
salah satu Nabi Purba
dengan tepat.
Peserta
didik
dapat
menentukan
pernyataan
yang sesuai dengan sejarah
perkembangan
agama
Khonghucu di Indonesia
Peserta
didik
dapat
menentukan contoh peran
Aplikasi:
Mengklasifikasika
n
Mengimplementasi
kan
Memilih
Mempersoalkan
Memberikan
contoh
Melaksanakan
Mengkonsepkan
Menyelidiki
Membandingkan
Menentukan
Mengaitkan
Mengasosiasi
Memodifikasi
Mengidentifikasi
dalam
Peserta
didik
dapat Matakin
agama
mengidentifikasi
gambar perkembangan
salah
satu
sembahyang Khonghucu di Indonesia
leluhur.
Peserta
didik
mengidentifikasi
keteladaan Ibunda Mengzi
dalam
membentuk
karakter Mengzi
Peserta
didik
dapat
menentukan
arti
dari
gambar tersebut.
Peserta didik dapat
Peserta didik dapat
mengidentifikasi
menentukan
cara
keteladanan Ibunda
mengharmoniskan
Mengzi dalam membentuk perbedaan
dalam
karakter Mengzi.
kehidupan
bermasyarakat
sesuai
dengan ayat kitab suci
Peserta didik dapat
menentukan
contoh
penerapan ayat tentang
keharmonisan/kerukuna
n dalam kehidupan
sehari-hari.
Peserta didik dapat
menentukan
contoh
penerapan ayat belajar
dalam
kehidupan
sehari-hari.
Peserta didik dapat
memberikan
contoh
penerapan
ayat
pendekatan
belajar
Peserta didik dapat mengidentifikasi contoh-contoh
yang termasuk Ding dan Ming.
Peserta didik dapat menentukan perilaku kehendak
bebas dalam diri manusia agar sesuai dengan watak
sejatinya (Xing).
peserta didik dapat menentukan perilaku yang
sesuai dengan watak sejati.
peserta didik dapat menentukan pengaruh
pendidikan dalam menepati sifat dasar manusia
Peserta didik dapat menentukan langkah-langkah
pembinaan diri dalam kehidupan sehari-hari
Peserta didik dapat menentukan konsep pembinaan
diri sebagai kewajiban pokok manusia.
Peserta didik dapat mengkritisi konsep orangtua
sebagai wali Tian dan pentingnya laku bakti ( Xiao)
Peserta didik dapat mengidentifikasi penerapan
konsep Yin Yang dalam kehidupan.
Peserta didik dapat memilih sikap sesuai Yin Yang
dalam menghadapi suatu kasus.
Peserta didik dapat mengaitkan sikap satya (Zhong)
dalam menghadapi dinamika kehidupan.
2
Peserta didik dapat mengaitkan sikap tepasalira
(Shu) dalam menghadapi dinamika kehidupan.
Peserta didik dapat menentukan implementasi sikap
tengah (Zhong) dalam kasus tersebut.
Peserta didik dapat memilih ayat suci kitab
Zhongyong untuk menyelesaikan suatu kasus.
Peserta didik mengasoasi makna Tahun Baru
Kongzili dengan pembaharuan diri.
Peserta didik dapat mengidentifikasi pernyataan
yang sesuai dengan penerapan cinta kasih.
Penalaran:
Menelaah
Mengali
Membangankan
Membedakan
Mengkritisi
Menkolerasikan
Peserta didik dapat menentukan bagan peran-peran
tersebut ke dalam konsep Lima Hubungan
Masyarakat (Wu Lun) dan Sepulu Kewajiban (Shi
Yi)
Peserta didik dapat membedakan kebenaran
universal dan kebenaran pribadi.
Peserta didik dapat mengkritisi problematika hidup
sebagai karunia Tian.
Peserta didik dapat menkorelasikan kejadian pada
gambar tersebut dengan kebesaran Nabi Kongzi
sebagai Tianzhi muduo
Peserta didik dapat mengkritisi cinta kasih universal
(unconditional love) dengan cinta kasih bersyarat
(conditional love).
Peserta didik dapat mengkritisi sembahyang kepada
leluhur sebagai wujud laku bakti.
Peserta didik menentukan
manfaat
bersyukur
dan
berharap (Qi Dao)
Peserta
didik
dapat
menentukan makna salah
satu
persembahyangan
kepada Tian.
3
dalam
kehidupan
sehari-hari.
Peserta didik dapat
menentukan
perilaku
yang sesuai prinsip
utama Junzi.
Peserta didik dapat
menentukan
gambar
yang sesuai dengan
prinsip utama Junzi.
Peserta didik dapat
menentukan sikap yang
sesuai
dengan
kebenaran dalam situasi
tertentu.
Peserta didik dapat
mengkritisi
sikap
belajar dan menghindari
enam
cacat
dalam
belajar.