Pemetaan Sumber Belajar Dan Pemanfaatannya Oleh Guru Geografi SMA di Kabupaten Purwakarta.
No. DAFTAR FPIPS : 4522/UN.40.2.4/PL/2015
PEMETAAN SUMBER BELAJAR DAN PEMANFAATANNYA OLEH
GURU GEOGRAFI SMA DI KABUPATEN PURWAKARTA
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Geografi
Oleh:
GILANG PERMANA
0901696
DEPARTEMEN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2015
Gilang Permana, 2015
Pemetaan Sumber Belajar Dan Pemanfaatannya Oleh Guru Geografi SMA di Kabupaten Purwakarta
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
LEMBAR HAK CIPTA
PEMETAAN SUMBER BELAJAR DAN PEMANFAATANNYA OLEH
GURU GEOGRAFI SMA DI KABUPATEN PURWAKARTA
Oleh
Gilang Permana
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
© Gilang Permana 2015
Universitas Pendidikan Indonesia
Maret 2015
Hak cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
Gilang Permana, 2015
Pemetaan Sumber Belajar Dan Pemanfaatannya Oleh Guru Geografi SMA di Kabupaten Purwakarta
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PEMETAAN SUMBER BELAJAR DAN PEMANFAATANNYA OLEH GURU
GEOGRAFI SMA DI KABUPATEN PURWAKARTA
GILANG PERMANA
NIM : 0901696
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH :
Pembimbing I
Dr.Epon Ningrum, M.Pd
NIP. 19620304 1987042 001
Pembimbing II
Dr.Ahmad Yani, M.Si
NIP. 196708121997021001
Mengetahui,
Ketua Departemen Pendidikan Geografi
Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Universitas Pendidikan Indonesia
Dr.Epon Ningrum, M.Pd
NIP. 19620304 1987042 001
Gilang Permana, 2015
Pemetaan Sumber Belajar Dan Pemanfaatannya Oleh Guru Geografi SMA di Kabupaten Purwakarta
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR ISI
PERNYATAAN.......................................................................................................i
ABSTRAK ................................................................................................................ ii
KATA PENGANTAR ............................................................................................. iii
UCAPAN TERIMA KASIH ................................................................................... iv
DAFTAR ISI ............................................................................................................ v
DAFTAR TABEL .................................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................ 1
A.
B.
C.
D.
E.
Latar Belakang ...............................................................................................
Rumusan Masalah ..........................................................................................
Tujuan Penelitian ...........................................................................................
Identifikasi Masalah Penelitian.....................................................................
Manfaat Penelitian .........................................................................................
1
3
3
3
4
1. Manfaat Teoritis ..................................................................................... 4
2. Manfaat Praktis....................................................................................... 4
BAB II TINJAUAN TEOROTIS ............................................................................ 5
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Sumber Belajar .............................................................................................. 5
Klasifikasi Sumber Belajar ........................................................................... 6
Ciri-ciri Sumber Belajar ................................................................................ 6
Manfaat Sumber Belajar ................................................................................ 7
Sumber Belajar Geografi ............................................................................... 7
Kompetensi Guru Geografi dalam Pemanfaatan Sumber
Belajar......................................................................... ................................... 10
G. Pemanfaatan Lingkungan sebagai Sumber Belajar ...................................... 12
H. Faktor yang Mempengaruhi Pemanfaatan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar
....................................................................................................................... 12
BAB III METODE PENELITIAN ......................................................................... 13
A. Lokasi Penelitian, Populasi dan Sampel ....................................................... 15
1. Lokasi Penelitian ...................................................................................... 15
2. Populasi ....................................................................................................15
3. Sampel ...................................................................................................... 15
B. Metode Penelitian...........................................................................................16
C. Definisi Operasional.......................................................................................16
1. Sumber belajar.........................................................................................16
2. Pembelajaran geografi .............................................................................17
3. Kompetensi guru .....................................................................................17
4. Prinsip persebaran ...................................................................................18
Gilang Permana, 2015
Pemetaan Sumber Belajar Dan Pemanfaatannya Oleh Guru Geografi SMA di Kabupaten Purwakarta
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
D. Variabel Penelitian .........................................................................................18
E. Teknik Pengumpulan Data .............................................................................19
1. Teknik Dokumentasi ...............................................................................19
2. Teknik Observasi.....................................................................................19
3. Angket .....................................................................................................19
F. Teknik Analisis Data ......................................................................................20
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN..................................................................22
A. Deskripsi Daerah Penelitian ...........................................................................22
1. Luas dan Lokasi Penelitian ......................................................................22
2. Kondisi Morfologi dan Geologi ...............................................................22
3. Kondisi Iklim ...........................................................................................23
4. Sosial Budaya ...........................................................................................26
B. Deskripsi Hasil Penelitian ..............................................................................29
1. Persebaran Sumber Belajar ......................................................................29
2. Pengetahuan Guru tentang Sumber Belajar .............................................48
3. Pemanfaatan Sumber Belajar oleh Guru ..................................................50
4. Faktor yang Mempengaruhi Pemanfaatan Sumber Belajar .....................51
C. Pembahasan ....................................................................................................67
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ..................................................71
A. Kesimpulan ....................................................................................................71
B. Rekomendasi ..................................................................................................71
DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................. .73
LAMPIRAN............................................................................................................76
RIWAYAT HIDUP................................................................................................96
Gilang Permana, 2015
Pemetaan Sumber Belajar Dan Pemanfaatannya Oleh Guru Geografi SMA di Kabupaten Purwakarta
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pembelajaran geografi pada hakekatnya adalah mengkaji dan menelaah
tentang semua aspek-aspek yang terdapat di muka bumi. Oleh karena itu, lingkungan
bagi geografi harus dijadikan sebagai sumber dan media pembelajaran. Pentingnya
sumber belajar dapat dilihat dari aspek kehidupan siswa. Suatu kenyataan bahwa
siswa mendapatkan pengalaman yang lebih luas dan bervariasi dibanding orang tua
mereka ketika masih muda. Sehingga cukup beralasan apabila sekolah memeberikan
siswa pengalaman sebanyak mungkin danvariatif. Untuk mencapai hal ini, sekolah
harus menggunakan sebanyak mungkin sumber belajar yang bermanfaat untuk
membangkitkan motivasi siswa dalam belajar.
Sumber belajar mencakup apa saja yang dapat digunakan untuk membantu
seorang guru dalam belajar, mengajar dan manampilkan kompetensinya. Sumber
belajar yang beraneka ragam disekitar kehidupan siswa belum dimanfaatkan secara
optimal dalam pembelajaran.Sebagian besar guru cenderung memanfaatkan buku teks
sebagai satu-satunya sumber belajar. Masih banyak para guru-guru di Indonesia yang
menjadikan buku pelajaran sebagai satu-satunya patokan dalam mengajar. Padahal
banyak sumber belajar selain buku yang justru sangat efektif dalam meningkatkan
pemahaman siswa seperti lingkungan sekitar, perpustakaan, benda dan lain
sebagainya.
Sumber belajar adalah daya yang bisa dimanfaatkan guna memberikan
kemudahan kepada siswa dalam kegiatan belajar. Sebagaimana yang telah
dikemukakan oleh Muchyidin (1984:10) bahwa “sumber belajar didefinisikan sebagai
suatu sumber daya yang dimanfaatkan untuk kepentingan proses belajar mengajar
baik yang langsung atau yang tidak langsung, baik sebagian maupun keseluruhan.
Lingkungan selain berguna bagi kebutuhan hidup, juga dapat digunakan sebagai
bahan belajar bagi manusia, yaitu digunakan sebagai sumber pembelajaran
Gilang Permana, 2015
Pemetaan Sumber Belajar Dan Pemanfaatannya Oleh Guru Geografi SMA di Kabupaten Purwakarta
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Lingkungan menurut Sumaatmadja (2005:80) adalah “segala sesuatu (benda, kondisi,
situasi) yang ada di sekeliling makhluk hidup yang berpengaruh terhadap kehidupan
(sifat, pertumbuhan, persebaran) makhluk hidup yang bersangkutan”. Khususnya
sumber pembelajaran geografi, karena banyak sekali aspek-aspek dalam lingkungan
yang dapat dijadikan sebagai sumber pembelajaran.
Dengan mempelajari lingkungan alam ini diharapkan agar siswa lebih
memahami gejala-gejala alam yang terjadi dalam kehidupannya sehari-hari, lebih dari
itu diharapkan juga dapat menumbuhkan kesadaran sejak awal untuk mencintai alam,
dan mungkin juga siswa dapat turut berpartisipasi untuk menjaga dan memelihara
lingkungan alam sekitar.
Dengan demikian, perlu kiranya seorang pendidik untuk mencoba mengatasi
hal tersebut dengan penggunaan media yang lebih bersifat mengembangkan keaktifan
siswa, meningkatkan motivasi belajar siswa, dan meningkatkan konsentrasi siswa
terhadap mata pelajaran yang disampaikan oleh guru sehingga menghasilkan proses
pemahaman dan hasil belajar yang optimal. Pernyataan ini sejalan dengan yang di
ungkapakan oleh Purwanto (2010:1) dalam pidato pengukuhan guru besarnya
menyampaikan sekilas tentang problematika pembelajaran geografi yaitu “rendahnya
kualitas pembelajaran yanga berdampak pada rendahnya hasil belajar geografi”.
Kabupaten Purwakarta memiliki banyak potensi sumber belajar yang sangat
beragam menjadikan Kabupaten Purwakarta kaya akan objek yang bisa di jadikan
sumber belajar geografi yang belum di manfaatkan. Berdasarkan Kompetensi Dasar
pada Silabus (Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Geografi SMA ) sumber belajar yang
diambil adalah : Gn. Patenggeng, Gn. Parang, Waduk jatiluhur, DAS Citarum, Situ
wanayasa, Situ buleud, Kawasan Industri BIC, Curug Cipurut, Kawasan Wisata
Cikahuripan, Gn. Burangrang, Air Panas Ciracas, Waduk Cirata, Desa Wisata Bojong
Pasanggrahan dan Perkebunan Jati.
Gilang Permana, 2015
Pemetaan Sumber Belajar Dan Pemanfaatannya Oleh Guru Geografi SMA di Kabupaten Purwakarta
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Dalam mata pelajaran Geografi di SMA banyak kajian yang membahas
tentang lapisan-lapisan atau disebut geosfer yang bisa memanfaatkan lingkungan
alam sekitar sebagai sumber belajar oleh guru geografi.Memetakan sumber belajar
geografi yang ada di Kabupaten Purwakarta sekiranya bisa mempermudah para guru
untuk memberikan suatu pengalaman belajar yang efektif bagi siswa.Kendala yang di
hadapi guru saat ini adalah Rendahnya pengetahuan guru tentang lingkungan sebagai
sumber belajar dan kendala menjangkau lokasi sumber belajar.
Dengan demikian maka penelitian ini mengkaji tentang “PEMETAAN
SUMBER BELAJAR DAN PEMANFAATANNYA OLEH GURU GEOGRAFI
SMA DI KABUPATEN PURWAKARTA’’
B. Identifikasi Masalah Penelitian
Kondisi alam yang sangat beragam di Kabupaten purwakarta sangat
berpotensi apabila dimanfaakan oleh guru geografi sebagai sumber belajar.belum
maksimalnya pengetahuan guru tetang sumber belajar yang memanfaatkan
lingkungan sebagai sumber belajar dan faktor jarak
untuk menjangkau sumber
belajar menjadi kendalanya. Dengan memetakan persebaran sumber belajar yang ada
di Kabupaten Purwakarta diharapkan dapat meningkatkan pemanfaatan sumber
belajar yang memanfaakan lingkungan sekitar terutama yang tersebar di Kabupaten
itu sendiri.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian di latar belakang yang telah diuraikan sebelumnya, maka
rumusan masalah penelitian ini adalah:
1. Bagaimana persebaran sumber belajar geografi di Kabupaten Purwakarta?
2. Bagaimana pemanfaatan sumber belajar geografi oleh guru-guru di Kabupaten
Purwakarta ?
3. Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi pemanfaatan sumber belajar geografi di
Kabupaten Purwakarata?
Gilang Permana, 2015
Pemetaan Sumber Belajar Dan Pemanfaatannya Oleh Guru Geografi SMA di Kabupaten Purwakarta
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
D. Tujuan Masalah
Berdasarkan rumusan masalah yang telah diuraikan sebelumnya, maka tujuan
yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah :
1. Mengetahui persebaran sumber belajar geografi di Kabupaten Purwakarta
2. Mengetahui pemanfaatan sumber belajar geografi oleh guru-guru di Kabupaten
Purwakarta
3. Mengetahui Faktor-faktor yang mempengaruhi pemanfaatan sumber belajar
geografi di Kabupaten Purwakarta.
E. Manfaat Penelitian
Penelitian haruslah memperhatikan manfaat bagi pengembangan ilmu yang
berhubungan dengan penelitian (teoritis) maupun manfaat yang dapat diterapkan
pihak lain (praktis). Sehingga penelitian ini mempunyai manfaat sebagai berikut :
1.
Manfaat Teoritis
Bagi sekolah, berharap penelitian ini dapat menjadi masukan buat sekolah-
sekolah yang ada di Kabupaten Purwakarta untuk memanfaatkansumber belajar
berbasis lingkungan khususnya mata pelajaran Geografi.
2.
Manfaat Praktis
Bagi guru geografi, berharap penelitian ini dapat menjadi motivasi untuk
meningkatkan pengetahuan guru geografi tentang sumber belajar serta bisa
memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar geografi.
Gilang Permana, 2015
Pemetaan Sumber Belajar Dan Pemanfaatannya Oleh Guru Geografi SMA di Kabupaten Purwakarta
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PEMETAAN SUMBER BELAJAR DAN PEMANFAATANNYA OLEH
GURU GEOGRAFI SMA DI KABUPATEN PURWAKARTA
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Geografi
Oleh:
GILANG PERMANA
0901696
DEPARTEMEN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2015
Gilang Permana, 2015
Pemetaan Sumber Belajar Dan Pemanfaatannya Oleh Guru Geografi SMA di Kabupaten Purwakarta
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
LEMBAR HAK CIPTA
PEMETAAN SUMBER BELAJAR DAN PEMANFAATANNYA OLEH
GURU GEOGRAFI SMA DI KABUPATEN PURWAKARTA
Oleh
Gilang Permana
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
© Gilang Permana 2015
Universitas Pendidikan Indonesia
Maret 2015
Hak cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
Gilang Permana, 2015
Pemetaan Sumber Belajar Dan Pemanfaatannya Oleh Guru Geografi SMA di Kabupaten Purwakarta
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PEMETAAN SUMBER BELAJAR DAN PEMANFAATANNYA OLEH GURU
GEOGRAFI SMA DI KABUPATEN PURWAKARTA
GILANG PERMANA
NIM : 0901696
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH :
Pembimbing I
Dr.Epon Ningrum, M.Pd
NIP. 19620304 1987042 001
Pembimbing II
Dr.Ahmad Yani, M.Si
NIP. 196708121997021001
Mengetahui,
Ketua Departemen Pendidikan Geografi
Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Universitas Pendidikan Indonesia
Dr.Epon Ningrum, M.Pd
NIP. 19620304 1987042 001
Gilang Permana, 2015
Pemetaan Sumber Belajar Dan Pemanfaatannya Oleh Guru Geografi SMA di Kabupaten Purwakarta
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR ISI
PERNYATAAN.......................................................................................................i
ABSTRAK ................................................................................................................ ii
KATA PENGANTAR ............................................................................................. iii
UCAPAN TERIMA KASIH ................................................................................... iv
DAFTAR ISI ............................................................................................................ v
DAFTAR TABEL .................................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................ 1
A.
B.
C.
D.
E.
Latar Belakang ...............................................................................................
Rumusan Masalah ..........................................................................................
Tujuan Penelitian ...........................................................................................
Identifikasi Masalah Penelitian.....................................................................
Manfaat Penelitian .........................................................................................
1
3
3
3
4
1. Manfaat Teoritis ..................................................................................... 4
2. Manfaat Praktis....................................................................................... 4
BAB II TINJAUAN TEOROTIS ............................................................................ 5
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Sumber Belajar .............................................................................................. 5
Klasifikasi Sumber Belajar ........................................................................... 6
Ciri-ciri Sumber Belajar ................................................................................ 6
Manfaat Sumber Belajar ................................................................................ 7
Sumber Belajar Geografi ............................................................................... 7
Kompetensi Guru Geografi dalam Pemanfaatan Sumber
Belajar......................................................................... ................................... 10
G. Pemanfaatan Lingkungan sebagai Sumber Belajar ...................................... 12
H. Faktor yang Mempengaruhi Pemanfaatan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar
....................................................................................................................... 12
BAB III METODE PENELITIAN ......................................................................... 13
A. Lokasi Penelitian, Populasi dan Sampel ....................................................... 15
1. Lokasi Penelitian ...................................................................................... 15
2. Populasi ....................................................................................................15
3. Sampel ...................................................................................................... 15
B. Metode Penelitian...........................................................................................16
C. Definisi Operasional.......................................................................................16
1. Sumber belajar.........................................................................................16
2. Pembelajaran geografi .............................................................................17
3. Kompetensi guru .....................................................................................17
4. Prinsip persebaran ...................................................................................18
Gilang Permana, 2015
Pemetaan Sumber Belajar Dan Pemanfaatannya Oleh Guru Geografi SMA di Kabupaten Purwakarta
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
D. Variabel Penelitian .........................................................................................18
E. Teknik Pengumpulan Data .............................................................................19
1. Teknik Dokumentasi ...............................................................................19
2. Teknik Observasi.....................................................................................19
3. Angket .....................................................................................................19
F. Teknik Analisis Data ......................................................................................20
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN..................................................................22
A. Deskripsi Daerah Penelitian ...........................................................................22
1. Luas dan Lokasi Penelitian ......................................................................22
2. Kondisi Morfologi dan Geologi ...............................................................22
3. Kondisi Iklim ...........................................................................................23
4. Sosial Budaya ...........................................................................................26
B. Deskripsi Hasil Penelitian ..............................................................................29
1. Persebaran Sumber Belajar ......................................................................29
2. Pengetahuan Guru tentang Sumber Belajar .............................................48
3. Pemanfaatan Sumber Belajar oleh Guru ..................................................50
4. Faktor yang Mempengaruhi Pemanfaatan Sumber Belajar .....................51
C. Pembahasan ....................................................................................................67
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ..................................................71
A. Kesimpulan ....................................................................................................71
B. Rekomendasi ..................................................................................................71
DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................. .73
LAMPIRAN............................................................................................................76
RIWAYAT HIDUP................................................................................................96
Gilang Permana, 2015
Pemetaan Sumber Belajar Dan Pemanfaatannya Oleh Guru Geografi SMA di Kabupaten Purwakarta
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pembelajaran geografi pada hakekatnya adalah mengkaji dan menelaah
tentang semua aspek-aspek yang terdapat di muka bumi. Oleh karena itu, lingkungan
bagi geografi harus dijadikan sebagai sumber dan media pembelajaran. Pentingnya
sumber belajar dapat dilihat dari aspek kehidupan siswa. Suatu kenyataan bahwa
siswa mendapatkan pengalaman yang lebih luas dan bervariasi dibanding orang tua
mereka ketika masih muda. Sehingga cukup beralasan apabila sekolah memeberikan
siswa pengalaman sebanyak mungkin danvariatif. Untuk mencapai hal ini, sekolah
harus menggunakan sebanyak mungkin sumber belajar yang bermanfaat untuk
membangkitkan motivasi siswa dalam belajar.
Sumber belajar mencakup apa saja yang dapat digunakan untuk membantu
seorang guru dalam belajar, mengajar dan manampilkan kompetensinya. Sumber
belajar yang beraneka ragam disekitar kehidupan siswa belum dimanfaatkan secara
optimal dalam pembelajaran.Sebagian besar guru cenderung memanfaatkan buku teks
sebagai satu-satunya sumber belajar. Masih banyak para guru-guru di Indonesia yang
menjadikan buku pelajaran sebagai satu-satunya patokan dalam mengajar. Padahal
banyak sumber belajar selain buku yang justru sangat efektif dalam meningkatkan
pemahaman siswa seperti lingkungan sekitar, perpustakaan, benda dan lain
sebagainya.
Sumber belajar adalah daya yang bisa dimanfaatkan guna memberikan
kemudahan kepada siswa dalam kegiatan belajar. Sebagaimana yang telah
dikemukakan oleh Muchyidin (1984:10) bahwa “sumber belajar didefinisikan sebagai
suatu sumber daya yang dimanfaatkan untuk kepentingan proses belajar mengajar
baik yang langsung atau yang tidak langsung, baik sebagian maupun keseluruhan.
Lingkungan selain berguna bagi kebutuhan hidup, juga dapat digunakan sebagai
bahan belajar bagi manusia, yaitu digunakan sebagai sumber pembelajaran
Gilang Permana, 2015
Pemetaan Sumber Belajar Dan Pemanfaatannya Oleh Guru Geografi SMA di Kabupaten Purwakarta
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Lingkungan menurut Sumaatmadja (2005:80) adalah “segala sesuatu (benda, kondisi,
situasi) yang ada di sekeliling makhluk hidup yang berpengaruh terhadap kehidupan
(sifat, pertumbuhan, persebaran) makhluk hidup yang bersangkutan”. Khususnya
sumber pembelajaran geografi, karena banyak sekali aspek-aspek dalam lingkungan
yang dapat dijadikan sebagai sumber pembelajaran.
Dengan mempelajari lingkungan alam ini diharapkan agar siswa lebih
memahami gejala-gejala alam yang terjadi dalam kehidupannya sehari-hari, lebih dari
itu diharapkan juga dapat menumbuhkan kesadaran sejak awal untuk mencintai alam,
dan mungkin juga siswa dapat turut berpartisipasi untuk menjaga dan memelihara
lingkungan alam sekitar.
Dengan demikian, perlu kiranya seorang pendidik untuk mencoba mengatasi
hal tersebut dengan penggunaan media yang lebih bersifat mengembangkan keaktifan
siswa, meningkatkan motivasi belajar siswa, dan meningkatkan konsentrasi siswa
terhadap mata pelajaran yang disampaikan oleh guru sehingga menghasilkan proses
pemahaman dan hasil belajar yang optimal. Pernyataan ini sejalan dengan yang di
ungkapakan oleh Purwanto (2010:1) dalam pidato pengukuhan guru besarnya
menyampaikan sekilas tentang problematika pembelajaran geografi yaitu “rendahnya
kualitas pembelajaran yanga berdampak pada rendahnya hasil belajar geografi”.
Kabupaten Purwakarta memiliki banyak potensi sumber belajar yang sangat
beragam menjadikan Kabupaten Purwakarta kaya akan objek yang bisa di jadikan
sumber belajar geografi yang belum di manfaatkan. Berdasarkan Kompetensi Dasar
pada Silabus (Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Geografi SMA ) sumber belajar yang
diambil adalah : Gn. Patenggeng, Gn. Parang, Waduk jatiluhur, DAS Citarum, Situ
wanayasa, Situ buleud, Kawasan Industri BIC, Curug Cipurut, Kawasan Wisata
Cikahuripan, Gn. Burangrang, Air Panas Ciracas, Waduk Cirata, Desa Wisata Bojong
Pasanggrahan dan Perkebunan Jati.
Gilang Permana, 2015
Pemetaan Sumber Belajar Dan Pemanfaatannya Oleh Guru Geografi SMA di Kabupaten Purwakarta
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Dalam mata pelajaran Geografi di SMA banyak kajian yang membahas
tentang lapisan-lapisan atau disebut geosfer yang bisa memanfaatkan lingkungan
alam sekitar sebagai sumber belajar oleh guru geografi.Memetakan sumber belajar
geografi yang ada di Kabupaten Purwakarta sekiranya bisa mempermudah para guru
untuk memberikan suatu pengalaman belajar yang efektif bagi siswa.Kendala yang di
hadapi guru saat ini adalah Rendahnya pengetahuan guru tentang lingkungan sebagai
sumber belajar dan kendala menjangkau lokasi sumber belajar.
Dengan demikian maka penelitian ini mengkaji tentang “PEMETAAN
SUMBER BELAJAR DAN PEMANFAATANNYA OLEH GURU GEOGRAFI
SMA DI KABUPATEN PURWAKARTA’’
B. Identifikasi Masalah Penelitian
Kondisi alam yang sangat beragam di Kabupaten purwakarta sangat
berpotensi apabila dimanfaakan oleh guru geografi sebagai sumber belajar.belum
maksimalnya pengetahuan guru tetang sumber belajar yang memanfaatkan
lingkungan sebagai sumber belajar dan faktor jarak
untuk menjangkau sumber
belajar menjadi kendalanya. Dengan memetakan persebaran sumber belajar yang ada
di Kabupaten Purwakarta diharapkan dapat meningkatkan pemanfaatan sumber
belajar yang memanfaakan lingkungan sekitar terutama yang tersebar di Kabupaten
itu sendiri.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian di latar belakang yang telah diuraikan sebelumnya, maka
rumusan masalah penelitian ini adalah:
1. Bagaimana persebaran sumber belajar geografi di Kabupaten Purwakarta?
2. Bagaimana pemanfaatan sumber belajar geografi oleh guru-guru di Kabupaten
Purwakarta ?
3. Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi pemanfaatan sumber belajar geografi di
Kabupaten Purwakarata?
Gilang Permana, 2015
Pemetaan Sumber Belajar Dan Pemanfaatannya Oleh Guru Geografi SMA di Kabupaten Purwakarta
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
D. Tujuan Masalah
Berdasarkan rumusan masalah yang telah diuraikan sebelumnya, maka tujuan
yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah :
1. Mengetahui persebaran sumber belajar geografi di Kabupaten Purwakarta
2. Mengetahui pemanfaatan sumber belajar geografi oleh guru-guru di Kabupaten
Purwakarta
3. Mengetahui Faktor-faktor yang mempengaruhi pemanfaatan sumber belajar
geografi di Kabupaten Purwakarta.
E. Manfaat Penelitian
Penelitian haruslah memperhatikan manfaat bagi pengembangan ilmu yang
berhubungan dengan penelitian (teoritis) maupun manfaat yang dapat diterapkan
pihak lain (praktis). Sehingga penelitian ini mempunyai manfaat sebagai berikut :
1.
Manfaat Teoritis
Bagi sekolah, berharap penelitian ini dapat menjadi masukan buat sekolah-
sekolah yang ada di Kabupaten Purwakarta untuk memanfaatkansumber belajar
berbasis lingkungan khususnya mata pelajaran Geografi.
2.
Manfaat Praktis
Bagi guru geografi, berharap penelitian ini dapat menjadi motivasi untuk
meningkatkan pengetahuan guru geografi tentang sumber belajar serta bisa
memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar geografi.
Gilang Permana, 2015
Pemetaan Sumber Belajar Dan Pemanfaatannya Oleh Guru Geografi SMA di Kabupaten Purwakarta
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu