Penentuan dan Analisis Faktor-faktor yang Memiliki Hubungan dengan Kemampuan Mengingat Jangka Panjang (Angk. 2012-2014) untuk Merancang Tindakan Intervensi yang Dapat Mendukung Mahasiswa Dalam Mengingat Ditinjau dari Seri Ergonomi Kognitif.

ABSTRAK
Penelitian terdahulu menunjukkan bahwa rentang waktu mempengaruhi
ingatan mahasiswa dan juga adanya peralihan penurunan nilai mahasiswa. Adanya
peralihan penurunan ini dipengaruhi beberapa faktor namun pada penelitian
pertama tidak diteliti mengenai faktor tersebut. Faktor-faktor tersebut ada yang
mendukung proses mengingat tetapi ada juga yang melemahkan proses mengingat.
Untuk mengetahui faktor-faktor apa saja yang berhubungan dengan proses
mengingat mahasiswa Teknik Industri maka penelitian ini dilakukan
Pada penelitian ini menggunakan tingkat kepercayaan 95%, tingkat
ketelitian 10%, IQ dan IPK tidak dipertimbangkan, secara mental mahasiswa siap
untuk belajar, dan Dosen yang memberi kuliah kepada mahasiswa/i mengajar
dengan metode dan konten materi yang diajarkan sama. Pengolahan data
menggunakan SPSS versi 21, mata kuliah yang diteliti adalah APK & E 1, Statistika
Industri, Pengantar Manajemen dan Bisnis, dan Perancangan Organisasi karena 4
mata kuliah ini menjadi prasyarat untuk cukup banyak mata kuliah lain, rentang
waktu pengukuran long term memory 1-3 tahun sesuai dengan mata kuliah yang
diteliti. Faktor yang diteliti ditinjau dari beban kognitif yaitu beban instruksional,
beban intrinsik, dan beban integratif dan faktor kelelahan yaitu faktor eksternal dan
faktor internal. Sampel yang diambil adalah mahasiswa aktif angkatan 2012 dan
2013 untuk mata kuliah APK&E 1, Stat-Ind, dan PO dengan jumlah sampel 63
responden. Untuk mata kuliah PMB sampel ditambah dengan angkatan 2014

dengan jumlah sampel 72 responden, penyebaran dilakukan dengan metode
probability sampling yaitu simple random sampling. Tindakan intervensi yang
dilakukan pada penelitian ini hanya variabel yang memiliki hubungan signifikan
dari uji korelasi
Metode pengolahan yang dipakai dalam penelitian ini adalah Multiple
Regression yang diawali dengan uji asumsi klasik terlebih dahulu untuk melihat
apakah data layak untuk diolah lebih lanjut. Hasil dari Multiple Regression adalah
model regresi dan variabel-variabel yang berhubungan signifikan dengan
kemampuan mengingat. Setelah melakukan pengolahan data akan dilakukan
analisis yang meliputi analisis uji asumsi klasik, analisis sebaran ingatan, analisis
model regresi, analisis korelasi, dan analisis proses berpikir dan tindakan intervensi
yang dilakukan.
Pada analisis korelasi dan analisis proses berpikir dan tindakan intervensi
yang dilakukan akan fokus pada variabel yang signifikan berhubungan. Pada mata
kuliah PMB menghasilkan 6 variabel (X2, X5, X7, X21, X22, X23) yang signifikan
berhubungan, Stat-Ind menghasilkan 7 variabel (X5, X6, X13, X14, X21, X25, X27)
yang signifikan berhubungan, APK&E 1 menghasilkan 7 variabel (X2, X3, X14, X19,
X21, X22, X23) yang signifikan berhubungan, dan PO menghasilkan 2 variabel (X11
& X18) yang signifikan berhubungan. Dari variabel-variabel yang signifikan
berhubungan (sig < 0.05), tindakan intervensi yang dirancang adalah variabel

mengenai suhu ruangan maka, diusulkan suhu ruangan yang sesuai untuk belajar
dan cara untuk mewujudkannya, variabel keadaan dalam ruangan yang cukup
bising, diusulkan pengajar lebih tegas terhadap mahasiswa/i yang mengobrol
sendiri di dalam kelas terutama mahasiswa/i yang duduk di bagian belakang dan
variabel lainnya diusulkan sesuai kebutuhan masing-masing.

DAFTAR ISI
COVER
LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................. ii
PERNYATAAN HASIL KARYA PRIBADI.................................................. iii
PERNYATAAN PUBLIKASI LAPORAN ..................................................... iv
ABSTRAK ....................................................................................................... v
KATA PENGANTAR ..................................................................................... vi
DAFTAR ISI .................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ x
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xii
Bab 1 Pendahuluan
1.1 Latar Belakang .................................................................................... 1-1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................ 1-2
1.3 Batasan dan Asumsi ............................................................................ 1-2

1.4 Rumusan Masalah ............................................................................... 1-2
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................ 1-3
1.6 Sistematika Penelitian ......................................................................... 1-3
Bab 2 Landasan Teori
2.1 Keselamatan dan Kesehatan Kerja ...................................................... 2-1
2.2 Kaizen ................................................................................................. 2-3
2.3 Perancangan Tata Letak Fasilitas ........................................................ 2-4
Bab 3 Metodologi Penelitian ......................................................................... 3-1
Bab 4 Pengumpulan dan Pengolahan Data
4.1 Pengumpulan Data
4.1.1 Pengantar Manajemen dan Bisnis .................................................... 4-1
4.1.2 Statistika Industri ............................................................................. 4-3
4.1.3Analisis Perancangan Kerja dan Ergonomi 1 ................................... 4-5
4.1.4 Perancangan Organisasi ................................................................... 4-7
4.2 Pengolahan Data

vii

4.2.1

Pengantar Manajemen dan Bisnis

4.2.1.1 Uji Asumsi Klasik ......................................................................... 4-9
4.2.1.2 Multiple Regression ...................................................................... 4-16
4.2.2 Statistika Industri
4.2.2.1 Uji Asumsi Klasik ......................................................................... 4-18
4.2.2.2 Multiple Regression ...................................................................... 4-24
4.2.3 Analisis Perancangan Kerja dan Ergonomi 1
4.2.3.1 Uji Asumsi Klasik ......................................................................... 4-26
4.2.3.2 Multiple Regression ...................................................................... 4-32
4.2.4 Perancangan Organisasi
4.2.4.1 Uji Asumsi Klasik ......................................................................... 4-34
4.2.4.2 Multiple Regression ...................................................................... 4-40
Bab 5 Analisis dan Perancangan
5.1 Pengantar Manajemen dan Bisinis
5.1.1 Analisis Uji Asumsi ......................................................................... 5-1
5.1.2 Analisis Sebaran Ingatan .................................................................. 5-2
5.1.3 Analisis Model Regresi .................................................................... 5-8
5.1.4 Analisis Korelasi .............................................................................. 5-9
5.1.5 Analisis Proses Berpikir dan Tindakan Intervensi yang Diusulkan . 5-10

5.2 Statistika Industri
5.2.1 Analisis Uji Asumsi ......................................................................... 5-16
5.2.2 Analisis Sebaran Ingatan .................................................................. 5-17
5.2.3 Analisis Model Regresi .................................................................... 5-24
5.2.4 Analisis Korelasi .............................................................................. 5-25
5.2.5 Analisis Proses Berpikir dan Tindakan Intervensi yang Diusulkan . 5-26
5.3 Analisis Perancangan Kerja dan Ergonomi 1
5.3.1 Analisis Uji Asumsi ......................................................................... 5-31
5.3.2 Analisis Sebaran Ingatan .................................................................. 5-33
5.3.3 Analisis Model Regresi .................................................................... 5-39
5.3.4 Analisis Korelasi .............................................................................. 5-39
5.3.5 Analisis Proses Berpikir dan Tindakan Intervensi yang Diusulkan . 5-41
viii

5.4 Perancangan Organisasi
5.4.1 Analisis Uji Asumsi ......................................................................... 5-46
5.4.2 Analisis Sebaran Ingatan .................................................................. 5-48
5.4.3 Analisis Model Regresi .................................................................... 5-53
5.4.4 Analisis Korelasi .............................................................................. 5-54
5.4.5 Analisis Proses Berpikir dan Tindakan Intervensi yang Diusulkan . 5-55

Bab 6 Kesimpulan dan Saran
6.1 Kesimpulan ............................................................................................6-1
6.2 Saran ......................................................................................................6-10
Daftar Pustaka .....................................................................................................xiv
Lampiran

ix

DAFTAR TABEL
Tabel

Judul

Halaman

4.1

Materi PMB

4-1

4.2

Hasil Kuesioner PMB

4-2

4.3

Materi Stat-Ind

4-3

4.4

Hasil Kuesioner Stat-Ind

4-4

4.5

Materi APK & E 1

4-5

4.6

Hasil Kuesioner APK & E 1

4-6

4.7

Materi PO

4-7

4.8

Hasil Kuesioner PO

4-8

4.9

Validitas 1 PMB

4-9

4.10

Validitas 2 PMB

4-10

4.11

Uji Homoskedastisitas PMB

4-14

4.12

Uji Linearitas PMB

4-15

4.13

Korelasi PMB

4-17

4.14

Validitas Stat-Ind

4-18

4.15

Uji Homoskedastisitas Stat-Ind

4-22

4.16

Uji Linearitas Stat-Ind

4-23

4.17

Korelasi Stat-Ind

4-25

4.18

Validitas APK & E 1

4-26

4.19

Uji Homoskedastisitas APK & E 1

4-30

4.20

Uji Linearitas APK & E 1

4-31

4.21

Korelasi APK & E 1

4-33

4.22

Validitas PO

4-34

4.23

Uji Homoskedastisitas PO

4-38

4.24

Uji Linearitas PO

4-39

4.25

Korelasi PO

4-41

5.1

Keterangan Variabel X PMB

5-10

5.2

Keterangan Variabel X Stat-Ind

5-25

x

5.3

Keterangan Variabel X APK & E 1

5-40

5.4

Keterangan Variabel X PO

5-55

xi

DAFTAR GAMBAR
Gambar

Judul

Halaman

3.1

Flowchart Penelitian

3-1

3.2

Posisi Penelitian

3-13

3.3

Flowchart Pengumpulan dan Pengolahan Data

3-16

4.1

Reliabilitas PMB

4-10

4.2

Uji Normal PMB

4-11

4.3

Uji Multikolinearitas PMB

4-12

4.4

Uji Autokorelasi PMB

4-13

4.5

Multiple Regression PMB

4-16

4.6

Reliabilitas Stat-Ind

4-19

4.7

Uji Normal Stat-Ind

4-19

4.8

Uji Multikolinearitas Stat-Ind

4-20

4.9

Uji Autokorelasi Stat-Ind

4-21

4.10

Multiple Regression Stat-Ind

4-24

4.11

Reliabilitas APK & E 1

4-27

4.12

Uji Normal APK & E 1

4-27

4.13

Uji Multikolinearitas APK & E 1

4-28

4.14

Uji Autokorelasi APK & E 1

4-29

4.15

Multiple Regression APK & E 1

4-32

4.16

Reliabilitas PO

4-35

4.17

Uji Normal PO

4-35

4.18

Uji Multikolinearitas PO

4-36

4.19

Uji Autokorelasi PO

4-37

4.20

Multiple Regression PO

4-40

5.1

Pie Chart PMB

5-3

5.2

Diagram Keyword PMB

5-5

5.3

Korelasi PMB

5-9

5.4

Diagram Proses Berpikir PMB

5-11

xii

5.5

Pie Chart Stat-Ind

5-18

5.6

Diagram Keyword Sta-ind Dengan Penguatan Internal

5-20

5.7

Diagram Keyword Sta-ind Dengan Penguatan Eksternal

5-22

5.8

Korelasi Stat-Ind

5-25

5.9

Diagram Proses Berpikir Stat-Ind

5-26

5.10

Pie Chart APK & E 1

5-33

5.11

Diagram Keyword APK&E 1 Dengan Penguatan Internal

5-35

5.12

Diagram Keyword APK&E 1 Dengan Penguatan Eksternal 5-37

5.13

Korelasi APK & E 1

5-40

5.14

Diagram Proses Berpikir APK & E 1

5-41

5.15

Pie Chart PO

5-49

5.16

Diagram Keyword PO

5-50

5.17

Korelasi PO

5-54

5.18

Diagram Proses Berpikir PO

5-56

xiii

BAB 1
PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang
Pada era globalisasi ini ilmu pengetahuan dan teknologi cukup
berkembang dengan pesat. Akibat perkembangan tersebut maka masyarakat harus
dapat menyikapinya dengan pendidikan yang tinggi. saat ini. Perguruan tinggi
merupakan institusi pendidikan tingkat tinggi yang diharapkan mampu membantu
dalam membentuk pola pikir sehingga meningkatkan pengetahuan yang dimiliki
sesuai dengan bidang keahlian yang dipilihnya.
Kualitas dari lulusan perguruan tinggi ditentukan dari kemampuannya
menerapkan ilmu-ilmu yang telah dipelajarinya. Untuk dapat menerapkan tentunya
lulusan tersebut harus dapat memahami ilmu-ilmu tersebut. Salah satu cara untuk
memahami suatu ilmu dalam proses belajar adalah mengingat. Dengan mengingat
ilmu tersebut maka proses pemahaman dapat terjadi berulang-ulang sampai lulusan
tersebut mampu untuk menerapkannya dalam dunia nyata.
Setiap aktivitas belajar tentu melibatkan ingatan dan segala macam
proses belajar melibatkan ingatan. Jika seseorang tidak dapat mengingat suatu hal
maka orang tersebut tidak dapat belajar apa-apa. Seperti di perguruan tinggi,
mahasiswa dituntut untuk dapat mengingat dan mengerti setiap materi yang sudah
diajarkan. Hal ini sangat penting karena bagi mahasiswa tidak hanya mengingat
materi mata kuliah pada saat sedang menempuh namun juga harus dapat mengingat
dan mengaplikasikan ilmu yang didapat pada mata kuliah lain yang berhubungan
atau pada kehidupan nyata.
Pada penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Erryn Meliani Harlian
(0723025)

berjudul

“PENELITIAN

CARA

BELAJAR

DAN

CARA

PENYAMPAIAN MATERI UNTUK 5 MATA KULIAH YANG SUDAH
DITEMPUH PADA JURUSAN TEKNIK INDUSTRI UNIVERSITAS X
DITINJAU DARI KEMAMPUAN LONG TERM MEMORY” menunjukkan
rentang waktu mempengaruhi kemampuan mengingat jangka panjang. Pengaruh

1-1

Bab 1 Pendahuluan

1-2

rentang waktu terhadap kemampuan mengingat jangka panjang ini mengarah
negatif yaitu berkurangnya ingatan mahasiswa akan materi-materi dari kelima mata
kuliah tersebut yang dibuktikan dengan matriks peluang peralihan dari rantai
markov yang menunjukkan terjadinya peralihan dari nilai A, atau B, atau C menjadi
D atau E cukup besar. Akan tetapi, faktor – faktor lain yang mungkin memiliki
hubungan dengan ingatan jangka panjang seorang mahasiswa tidak diteliti lebih
lanjut.
Pada program studi Teknik Industri di universitas X banyak keterkaitan
antara satu mata kuliah dengan mata kuliah yang lain. Oleh karena itu, diharapkan
mahasiswa/i dapat mengingat materi-materi dari suatu mata kuliah yang sudah
diberikan sehingga dapat memudahkan proses belajar di mata kuliah lain yang
terkait dengan mata kuliah yang sedang ditempuh. Namun, pada kenyataannya
mahasiswa/i kurang dapat mengingat materi-materi yang sudah diajarkan. Untuk
dapat mengingat materi-materi kuliah yang sedang ditempuh terdapat faktor-faktor
yang berhubungan dengan kemampuan mengingat. Faktor-faktor tersebut ada yang
dapat mendukung kemampuan mengingat tetapi ada juga yang melemahkan
kemampuan mengingat. Karena faktor-faktor ini cukup banyak maka dilakukan
penelitian mengenai faktor-faktor apa saja yang berhubungan dengan kemampuan
mengingat jangka panjang untuk mahasiswa/i Teknik Industri Universitas X dalam
mengingat materi-materi mata kuliah. Oleh karena itu, untuk mengetahui faktorfaktor apa saja yang berhubungan dengan kemampuan mengingat seorang
mahasiswa Teknik Industri penelitian ini diberi judul “PENENTUAN DAN
ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMILIKI HUBUNGAN DENGAN
KEMAMPUAN MENGINGAT JANGKA PANJANG (ANGK. 2012-2014)
UNTUK

MERANCANG

TINDAKAN

INTERVENSI

YANG

DAPAT

MENDUKUNG MAHASISWA DALAM MENGINGAT DITINJAU DARI SEGI
ERGONOMI KOGNITIF”.

Laporan Tugas Akhir

Universitas Kristen Maranatha 2016

Bab 1 Pendahuluan

1-3

1.2. Identifikasi Masalah
Dari gejala masalah di atas yaitu kemampuan mengingat maka dapat
diidentifikasi faktor – faktor yang terjadi yaitu,
1. Mahasiswa mengalami kesulitan untuk mengingat materi yang telah
diajarkan pada X mata kuliah ketika menempuh Y mata kuliah yang
merupakan lanjutan dari mata kuliah X.
2. Mahasiswa tidak menyadari adanya faktor-faktor yang perlu diperhatikan
ketika belajar di suatu mata kuliah agar dapat mengingat dan memahami
materi yang diajarkan.
3. Belum ada tindakan intervensi yang mendukung proses mengingat
mahasiswa dalam suatu mata kuliah.

1.3. Asumsi dan Batasan
Pada penelitian ini diberikan pembatasan masalah dan asumsi agar tidak
menyimpang dari tujuan penelitian dan lingkup pembahasan. Adapun pembatasan
masalah dan asumsi tersebut, yaitu :
1.3.1

Asumsi

1. Tingkat kepercayaan 95 %.
2. Tingkat ketelitian 10 %.
3. IQ dan IPK tidak dipertimbangkan.
4. Secara mental mahasiswa siap untuk belajar.
5. Dosen yang memberi kuliah kepada mahasiswa/i mengajar dengan metode
dan konten materi yang diajarkan sama

1.3.2

Batasan
1. Pengolahan data menggunakan SPSS versi 21.
2. Mata kuliah yang diteliti adalah APK & E 1, Statistika Industri, Pengantar
Manajemen dan Bisnis, dan Perancangan Organisasi karena 4 mata kuliah
ini menjadi prasyarat untuk cukup banyak mata kuliah lain.
3. Rentang waktu pengukuran long term memory adalah 1-3 tahun sesuai
dengan mata kuliah yang diteliti.

Laporan Tugas Akhir

Universitas Kristen Maranatha 2016

Bab 1 Pendahuluan

1-4

4. Faktor yang diteliti ditinjau dari beban kognitif dan faktor kelelahan.
5. Sampel yang diambil adalah mahasiswa aktif angkatan 2012 dan 2013 untuk
mata kuliah Analisis Perancangan Kerja & Ergonomi 1, Statistika Industri,
dan Perancangan Organisasi. Untuk mata kuliah Pengantar Manajemen dan
Bisnis sampel ditambah dengan angkatan 2014.
6. Tindakan intervensi yang dilakukan pada penelitian ini hanya variabel yang
memiliki hubungan signifikan dari uji korelasi.

1.4. Perumusan Masalah
Masalah-masalah yang akan dibahas pada penelitian ini, yaitu :
1. Apa saja faktor-faktor yang memiliki hubungan dengan kemampuan
mengingat jangka panjang mahasiswa/i dalam mengingat?
2. Bagaimana hubungan (menguatkan/ melemahkan) faktor-faktor tersebut
terhadap kemampuan mengingat jangka panjang mahasiswa/i?
3. Bagaimana tindakan intervensi yang perlu dilakukan untuk membantu
mahasiswa dalam mengingat?

1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan diadakannya penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengidentifikasi faktor-faktor apa saja yang memiliki hubungan
signifikan dengan kemampuan mengingat mahasiswa/i.
2. Untuk mengidentifikasi bagaimana hubungan (menguatkan/ melemahkan)
antar faktor-faktor yang signifikan berhubungan dengan kemampuan
mengingat mahasiswa/i.
3. Untuk memberikan tindakan intervensi yang perlu dilakukan untuk
membantu mahasiswa dalam mengingat.

1.6. Sistematika Penulisan
BAB 1 PENDAHULUAN
Bab ini berisi latar belakang masalah yang menceritakan gejala-gejala yang
terjadi, identifikasi masalah yang berisi tentang masala yang timbul pada

Laporan Tugas Akhir

Universitas Kristen Maranatha 2016

Bab 1 Pendahuluan

1-5

penelitian ini, pembatasan masalah dan asumsi berisi tentang batasan-batasan
dan asumsi-asumsi yang dipakai selama penelitian ini, perumusan masalah
berisi pertanyaan-pertanyaan yang akan dijawab selama penelitian, tujuan
penelitian berupa hal-hal yang akan diperoleh dari penelitian, dan sistematika
penulisan yang berupa kerangka mengenai setiap bab pada laporan penelitian.

BAB 2 LANDASAN TEORI
Bab ini berisi teori dan konsep yang digunakan untuk memecahkan masalah
yang telah dirumuskan.

BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN
Bab ini berisi flowchart yang menggambarkan dan menjelaskan langkahlangkah penelitian yang dilakukan dari awal sampai akhir.

BAB 4 PENGUMPULAN DAN PENGOLAHAN DATA
Bab ini berisi data-data yang digunakan dalam penelitian dan juga pengolahan
data yang dilakukan. Data-data yang digunakan berupa rangkuman jawaban
kuesioner yang sudah disebarkan. Pada pengolahan data berisi cara dari metode
yang digunakan dalam penelitian ini.

BAB 5 ANALISIS DAN USULAN
Bab ini berisi analisis hasil dari pengolahan data dan juga usulan untuk
membantu memecahkan masalah yang terjadi.

BAB 6 KESIMPULAN DAN SARAN
Bab ini berisi ringkasan dari hasil pengolahan data dan analisis yang telah
dibuat, serta saran yang diberikan untuk perusahaan dan penelitian selanjutnya.

Laporan Tugas Akhir

Universitas Kristen Maranatha 2016

BAB 6
KESIMPULAN DAN SARAN

6.1 Kesimpulan
Kesimpulan yang dapat ditarik dari hasil penelitian ini adalah
1. Pengantar Manajemen dan Bisnis
a. Faktor-faktor yang memiliki hubungan signifikan dengan kemampuan
mengingat mahasiswa/i pada mata kuliah Pengantar Manajemen dan
Bisnis adalah



X2 : Pengajar memberikan penjelasan lebih lanjut mengenai materi



yang sedang ditampilkan



membantu mahasiswa dalam memahami materi yang diajarkan



X21 : Keadaan dalam ruangan yang cukup bising

X5 : Pengajar menggunaan diktat, buku referensi atau print out untuk



X7 : Adanya kesulitan dalam memahami materi yang diajarkan



X22 : Suhu ruangan kuliah yang tidak sesuai (terlalu panas/dingin)
X23 : Adanya kegiatan lain di luar kuliah yang cukup banyak

b. Hubungan variabel X2, X5, X7, X21, X22 dan X23 dengan kemampuan
mengingat mahasiswa/i adalah menguatkan sehingga semakin baik
perlakuan pada tiap variabel maka akan meningkat pula variabel
dependennya (Y)
c. Tindakan intervensi yang perlu dilakukan untuk membantu mahasiswa
dalam mengingat adalah


X2 : pengajar tidak hanya membaca materi yang ditampilkan pada
infocus namun juga menjelaskan materi tersebut dengan rinci dan
jelas dan menggunakan whiteboard yang tersedia di kelas-kelas
untuk membantu dalam menjelaskan sehingga pengajar tidak
hanya menjelaskan dengan verbal, terutama pada materi-materi
yang tidak diingat mahasiswa seperti materi Designing and

6-1

Bab 6 Kesimpulan dan Saran

6-2

Managing Services, Managing Retailing, Wholesaling, and


Logistics, dan Introducing New Market Offerings.
X5 : pada saat mengajar pengajar lebih menggunakan diktat, buku
referensi, ataupun print out dan diwajibkan untuk membawanya
setiap kuliah. Dengan adanya diktat, buku referensi, ataupun print
out dapat membantu mahasiswa dalam mengerti materi yang
sedang

diajarkan

dan

juga

membantu

mahasiswa

lebih

mendengarkan pengajar dalam mengajar dibandingkan mencatat


apa yang ditampilkan pengajar.
X7 : peneliti mengusulkan untuk mahasiswa yang mengalami
kesulitan dalam memahami materi belajar lebih giat, mencatat
yang diperlukan atau yang penting saja pada saat mengikuti kuliah
sehingga dapat lebih fokus mendengarkan penjelasan dari pengajar
dibandingkan mencatat. Untuk pengajar, dapat mengelola bahan
mengajar menjadi lebih sederhana, dapat menggunakan alat peraga



seperti contoh nyata dari materi yang diajarkan.
X21 : pada saat proses belajar dikelas pengajar lebih tegas dalam
menyikap sikap mahasiswa/i yang mengobrol dengan teman
sebelahnya atau yang berada didekatnya terutama mahasiswa/i
yang memilih tempat duduk dibagian belakang karena mayoritas
mahasiswa/i yang duduk dibelakang kurang fokus dalam belajar
sehingga pada akhirnya akan mengobrol dengan teman yang



berada didekatnya.
X22 : suhu ruangan kelas untuk proses belajar disesuaikan dengan
suhu ruangan yang ergonomi yaitu 24˚C – 27˚C. Untuk dapat
mewujudkan suhu ruangan yang ergonomi tersebut akan dilakukan
perbaikan pada beberapa ruangan kelas yang biasa digunakan
untuk proses belajar yaitu :
o Ruangan H2B6 diusulkan cukup dipasang 2 buah kipas angin
saja karena ruangan ini memiliki jumlah jendela yang banyak
dan menghadap ke luar.

Laporan Tugas Akhir

Universitas Kristen Maranatha 2016

Bab 6 Kesimpulan dan Saran

6-3

o Ruangan H2B10 diusulkan cukup dipasang 2 buah kipas
angin saja karena ruangan ini memiliki jumlah jendela yang
banyak dan menghadap ke luar.
o Ruangan H2C2 diusulkan untuk memasang AC dengan
ukuran 2.5 PK karena ruangan ini memiliki jendela
menghadap ke lorong maka lubang diatas pintu dan jendela
didalam ruangan ditutup.
o Ruangan H2C5 ruangan ini awalnya telah menggunakan AC
maka ruangan ini cukup mengatur temperature pada AC
tersebut agar ruangan ini tidak panas dan lembab
o Ruangan H3A4 diusulan Pemasangan AC sebesar 2.5 PK
atau dapat juga dengan melakukan pemasangan kipas angin


sebanyak 2 buah.
X23 : peneliti mengusulkan pada saat kuliah mahasiswa
menyesuaikan kemampuannya dalam mengatur waktu kuliah
dengan kegiatan lain di luar kuliah yaitu mengikuti organisasi
mahasiswa seperti HIMA, mengikuti kegiatan di gereja, dan
lainnya.

2. Statistika Industri
a. Faktor-faktor yang memiliki hubungan signifikan dengan kemampuan
mengingat mahasiswa/i pada mata kuliah Statistika Industri adalah



X5 : pengajar menggunaan diktat, buku referensi atau print out untuk



membantu mahasiswa dalam memahami materi yang diajarkan



sendiri



dengan yang lain



diajarkan



X6 : pengajar memberikan instruksi kepada mahasiswa untuk belajar

X13 : Adanya contoh-contoh yang menghubungkan materi satu

X14 : adanya tugas-tugas yang menggambarkan materi yang

X21 : keadaan dalam ruangan yang cukup bising
X25 : mahasiswa mengantuk saat mengikuti kuliah

Laporan Tugas Akhir

Universitas Kristen Maranatha 2016

Bab 6 Kesimpulan dan Saran



6-4

X27 : adanya beban keluarga ketika mengikuti kuliah

b. Hubungan variabel X5, X6, X13, X14, X21, X25 dan X27 dengan
kemampuan mengingat mahasiswa/i adalah menguatkan kecuali
variabel X27 karena itu semakin baik perlakuan pada tiap variabel maka
akan meningkat pula variabel dependennya (Y) dan sebaliknya.
c. Tindakan intervensi yang perlu dilakukan untuk membantu mahasiswa
dalam mengingat adalah


X5 : pada saat mengajar pengajar lebih menggunakan diktat, buku
referensi, ataupun print out dan diwajibkan untuk membawanya
setiap kuliah. Dengan adanya diktat, buku referensi, ataupun print
out dapat membantu mahasiswa dalam mengerti materi yang
sedang

diajarkan

dan

juga

membantu

mahasiswa

lebih

mendengarkan pengajar dalam mengajar dibandingkan mencatat


apa yang ditampilkan pengajar.
X6 : pada saat akhir dari proses belajar pengajar memberikan tugas
untuk membaca materi yang sudah diajarkan dan juga materi yang
selanjutnya akan diajarkan. Setelah itu, pada saat kuliah
selanjutnya pengajar dapat melakukan kuis untuk mengetes apakah
mahasiswa benar membaca materi tersebut apa belum sehingga
diharapkan dapat meningkatkan jumlah materi yang diingat oleh
mahasiswa. Untuk mahasiswa sendiri dalam belajar disarankan
agar belajar secara berurutan sesuai dengan urutan materi dan juga
memberikan tanda pada bagian-bagian yang cuk’up penting
sehingga dalam belajar lebih terarah dan juga tidak banyak
membuang waktu untuk mencari materi yang harus lebih



dimengerti.
X13 : peneliti mengusulkan pada saat pengajar memberikan contoh
kasus nyata yang menggambarkan keseluruhan materi dan juga
menggambarkan hubungan antar materi satu dengan yang lain atau
contoh nyata yang dapat menggambarkan kondisi kapan suatu
metode digunakan. Dikarenakan mata kuliah Statistika Industri ini

Laporan Tugas Akhir

Universitas Kristen Maranatha 2016

Bab 6 Kesimpulan dan Saran

6-5

mayoritas berdiri sendiri yaitu tidak ada hubungan antar satu materi
dengan yang lain maka akan lebih baik jika pengajar
menggambarkan metode dengan contoh kasus nyata dibandingkan


dengan kasus yang tidak nyata.
X14 : peneliti mengusulkan pengajar memberikan tugas besar yang
berisi gambaran semua materi yang diajarkan dan juga hubungan
dari materi satu dengan yang lainnya untuk di minggu akhir kuliah
yang akan dipresentasikan, atau memberikan tugas setiap diakhir
materi kuliah yang menggambarkan materi yang sudah diajarkan
tersebut terutama untuk materi yang tidak diingat oleh responden
yaitu materi Estimasi Titik dan Interval Kepercayaan. Dengan
adanya tugas ini dapat melihat bagaimana kemampuan mahasiswa
dalam mencerna informasi yang diberikan pengajar saat proses
belajar. Namun, untuk hal ini dibutuhkan penelitian lebih lanjut
untuk mengetahui dari 2 usulan ini yang mana yang lebih



berpengaruh terhadap kemampuan mengingat mahasiswa/i.
X21 : peneliti mengusulkan pada saat proses belajar dikelas
pengajar lebih tegas dalam menyikap sikap mahasiswa/i yang
mengobrol dengan teman sebelahnya atau yang berada didekatnya
terutama mahasiswa/i yang memilih tempat duduk dibagian
belakang karena mayoritas mahasiswa/i yang duduk dibelakang
kurang fokus dalam belajar sehingga pada akhirnya akan



mengobrol dengan teman yang berada didekatnya.
X25 : peneliti mengusulkan mahasiswa untuk memperhatikan
kesehatan dan juga kemampuan tubuh dalam bekerja. Karena jika
mahasiswa terlalu memaksakan diri dalam mengerjakan tugas
ataupun belajar maka akan berakiabat pada tubuh mahasiswa
sendiri seperti pada semester ketika mahasiswa mengontrak
Statistika Industri, normalnya mahasiswa tersebut mengontak 2
praktikum yaitu praktikum Statistika Industri dan praktikum
Analisis Perancangan Kerja & Ergonomi 1. Karena pada 1

Laporan Tugas Akhir

Universitas Kristen Maranatha 2016

Bab 6 Kesimpulan dan Saran

6-6

semester terdapat 2 praktikum maka mahasiswa hanya terfokus
pada tugas praktikum tersebut. Peneliti memberikan usul bahwa
mahasiswa tidak hanya berfokus mengerjakan tugas praktikum
sampai begadang dan akhirnya membuat proses belajar mata kuliah
lainnya terganggu. Mahasiswa seharusnya mengetahui kapasistas
tubuh dalam bekerja dan juga kapasitas kemampuan dalam
mengerjakan tugas sehingga mahasiswa dapat mengatur waktu
untuk belajar maupun mengerjakan tugas tanpa memaksakan diri
hingga begadang dan mengakibatkan proses belajar dihari
selanjutnya terganggu karena mahasiswa yang bersangkutan


mengantuk di dalam kelas.
X27 : membahas adanya beban keluarga ketika mengikuti kuliah.
Variabel X27 ini bersifat melemahkan variabel Y. Variabel X27 ini
tidak dapat dikendalikan. Untuk variabel ini pemberian skornya
adalah skor 4 untuk sangat tidak setuju yang dapat diartikan tidak
adanya beban keluarga saat mengikuti kuliah dan skor 1 untuk
sangat setuju yaitu adanya beban keluarga saat mengikuti kuliah.
Kondisi yang ditemukan pada penelitian ini belum dapat
dibuktikan beban keluarga seperti apa yang mempengaruhi
kemampuan mengingat mahasiswa/i sehingga dibutuhkannya
penelitian lebih lanjut untuk mengetahui secara rinci beban
keluarga seperti apa yang memiliki hubungan dengan kemampuan
mengingat mahasiswa/i.

3. Analisis Perancangan Kerja dan Ergonomi 1
a. Faktor-faktor yang memiliki hubungan signifikan dengan kemampuan
mengingat mahasiswa/i pada mata kuliah Analisis Perancangan Kerja
dan Ergonomi 1 adalah





X2 : pengajar memberikan penjelasan lebih lanjut mengenai materi
yang sedang ditampilkan
X3 :

pengajar menggunakan Bahasa Indonesia yang mudah

dimengerti dalam mengajarkan materi

Laporan Tugas Akhir

Universitas Kristen Maranatha 2016

Bab 6 Kesimpulan dan Saran



6-7

X14 : adanya tugas-tugas yang menggambarkan materi yang



diajarkan



X21 : keadaan dalam ruangan yang cukup bising



X19 : Adanya teman yang membantu dalam belajar



X22 : suhu ruangan kuliah yang tidak sesuai (terlalu panas/ dingin)
X23 : adanya kegiatan lain di luar kuliah yang cukup banyak

b. Hubungan variabel X2, X3, X14, X19, X21, X22 dan X23 dengan
kemampuan mengingat mahasiswa/i adalah menguatkan karena itu
semakin baik perlakuan pada tiap variabel maka akan meningkat pula
variabel dependennya (Y).
c. Tindakan intervensi yang perlu dilakukan untuk membantu mahasiswa
dalam mengingat adalah



X2 : peneliti mengusulkan pada saat mengajar pengajar tidak hanya
membaca materi yang ditampilkan pada infocus namun juga
menjelaskan materi tersebut

dengan rinci

dan jelas

dan

menggunakan whiteboard yang tersedia di kelas-kelas untuk
membantu dalam menjelaskan sehingga pengajar tidak hanya


menjelaskan dengan verbal.
X3 : peneliti mengusulkan dalam proses belajar, kata pengajar
menggunakan Bahasa Indonesia yang mudah dimengerti oleh



mahasiswa/i.
X14 : peneliti mengusulkan pengajar memberikan tugas besar yang
berisi gambaran semua materi yang diajarkan dan juga hubungan
dari materi satu dengan yang lainnya untuk di minggu akhir kuliah
yang akan dipresentasikan, atau memberikan tugas setiap diakhir
materi kuliah yang menggambarkan materi yang sudah diajarkan
tersebut. Dengan adanya tugas ini dapat melihat bagaimana
kemampuan mahasiswa dalam mencerna informasi yang diberikan
pengajar saat proses belajar. Namun, untuk hal ini dibutuhkan
penelitian lebih lanjut untuk mengetahui dari 2 usulan ini yang mana

Laporan Tugas Akhir

Universitas Kristen Maranatha 2016

Bab 6 Kesimpulan dan Saran

yang


lebih

6-8

berpengaruh

terhadap

kemampuan

mengingat

mahasiswa/i.
X19 : peneliti mengusulkan mahasiswa dapat membuat kelompok
belajar. Dengan adanya kelompok belajar ini, mahasiswa
mempunyai wadah untuk berdiskusi satu sama lain dan juga saling
menukar informasi mengenai materi yang sudah diajarkan. Selain
itu, mahasiswa juga dapat saling membantu untuk dapat mengerti



materi Analisis Perancangan Kerja & Ergonomi 1.
X21 : peneliti mengusulkan pada saat proses belajar dikelas pengajar
lebih tegas dalam menyikapi sikap mahasiswa/i yang mengobrol
dengan teman sebelahnya atau yang berada didekatnya terutama
mahasiswa/i yang memilih tempat duduk dibagian belakang karena
mayoritas mahasiswa/i yang duduk dibelakang kurang fokus dalam
belajar sehingga pada akhirnya akan mengobrol dengan teman yang



berada didekatnya.
X22 : suhu ruangan kelas untuk proses belajar disesuaikan dengan
suhu ruangan yang ergonomi yaitu 24˚C – 27˚C. Untuk dapat
mewujudkan suhu ruangan yang ergonomi tersebut akan dilakukan
perbaikan pada beberapa ruangan kelas yang biasa digunakan
untuk proses belajar yaitu :
o Ruangan H2B6 diusulkan cukup dipasang 2 buah kipas angin
saja karena ruangan ini memiliki jumlah jendela yang banyak
dan menghadap ke luar.
o Ruangan H2B10 diusulkan cukup dipasang 2 buah kipas
angin saja karena ruangan ini memiliki jumlah jendela yang
banyak dan menghadap ke luar.
o Ruangan H2C2 diusulkan untuk memasang AC dengan
ukuran 2.5 PK karena ruangan ini memiliki jendela
menghadap ke lorong maka lubang diatas pintu dan jendela
didalam ruangan ditutup.

Laporan Tugas Akhir

Universitas Kristen Maranatha 2016

Bab 6 Kesimpulan dan Saran

6-9

o Ruangan H2C5 ruangan ini awalnya telah menggunakan AC
maka ruangan ini cukup mengatur temperature pada AC
tersebut agar ruangan ini tidak panas dan lembab
o Ruangan H3A4 diusulan Pemasangan AC sebesar 2.5 PK
atau dapat juga dengan melakukan pemasangan kipas angin
sebanyak 2 buah.



X23 : diusulkan mahasiswa/i menyesuaikan kemampuannya dalam
mengatur waktu kuliah dengan kegiatan lain di luar kuliah yaitu
mengikuti organisasi mahasiswa/i seperti HIMA, mengikuti
kegiatan di gereja, dan lainnya. Karena jika mahasiswa/i berlebihan
dalam mengikuti kegiatan di luar kuliah akan berakibat waktu yang
seharusnya digunakan untuk belajar akan digunakan untuk
mengikuti kegiatan tersebut dan juga dapat mengakibatkan
kelelahan pada mahasiswa/i yang nantinya akan membuat
mahasiswa/i tersebut tidak fokus dalam mengikuti kuliah.

4. Perancangan Organisasi
a. Faktor-faktor yang memiliki hubungan signifikan dengan kemampuan
mengingat mahasiswa/i pada mata kuliah Perancangan Organisasi
adalah :



X11 : penjelasan yang diberikan pengajar dapat dimengerti
mahasiswa.



X18 : adanya tugas-tugas pada mata kuliah lain yang cukup sulit
dikerjakan.

b. Hubungan variabel variabel X11 dan X18 dengan kemampuan mengingat
mahasiswa/i adalah menguatkan untuk variabel X18 dan melemahkan
untuk variabel X11 karena itu semakin baik perlakuan pada tiap variabel
maka akan meningkat pula variabel dependennya (Y) dan sebaliknya.
c. Tindakan intervensi yang perlu dilakukan untuk membantu mahasiswa
dalam mengingat adalah :


X11 : untuk variabel ini keadaan nyatanya adalah mahasiswa/i
kurang menggunakan kesempatan untuk bertanya materi yang

Laporan Tugas Akhir

Universitas Kristen Maranatha 2016

Bab 6 Kesimpulan dan Saran

6-10

kurang dimengerti sehingga pengajar pun tidak memberikan
penjelasan yang lebih jelas mengenai materi tersebut kepada
mahasiswa/i. Oleh karena itu, untuk variabel ini diusulkan pengajar
lebih aktif menanyakan kepada mahasiswa apakah ada materi yang
tidak

mengerti.

Selain,

pengajar

menanyakan

dapat

dikombinasikan dengan kuis sebelum materi dilanjutkan agar
pengajar mengetahui


sampai mana mahasiswa/i mengerti

mengenai materi yang diajarkan.
X18 : dapat diketahui bahwa semakin tugas pada mata kuliah lain
tidak cukup sulit maka kemampuan mahasiswa dalam mengingat
mata kuliah yang bersangkutan akan meningkat. Oleh karena itu,
diusulkan mahasiswa/i dalam mengerjakan tugas mata kuliah lain
yang cukup sulit secara berkelompok atau bersama teman yang lain
sehingga jika menemukan kesulitan dapat bertanya kepada teman
yang lain.

6.2 Saran
Berdasarkan hasil pengolahan, analisis, dan usulan yang diperoleh
dalam penelitian ini, penulis memberikan saran yang mungkin dapat digunakan
untuk mengetahui lebih rinci bagaimana mahasiswa/i mengingat dan juga
mengetahui tindakan yang sesuai dengan kebutuhan mahasiswa. Berikut saran
yang diberikan oleh penulis :


Melakukan penelitian lanjutan yaitu membandingkan cara pengajaran
yang biasanya dengan usulan yang sudah dibuat untuk melihat apakah



ada peningkatan ketika diberikan usulan
Melakukan penelitian lanjutan yaitu mencari beban keluarga yang
seperti apa yang memiliki hubungan dengan kemampuan mengingat



mahasiswa/i.
Mengembangkan

variabel-variabel

independen

yang

belum

teridentifikasi karena pada penelitian ini variabel independen yang
membentuk persamaan regresi hanya berkisar 50% yang didapat dari

Laporan Tugas Akhir

Universitas Kristen Maranatha 2016

Bab 6 Kesimpulan dan Saran

6-11

R2 hasil regresi masing-masing mata kuliah sebesar 51.1% untuk
Pengantar Manajemen dan Bisnis, 58.2% untuk Statistika Industri,
57.0% untuk Analisis Perancangan Kerja & Ergonomi 1, dan 51.3%
untuk Perancangan Organisasi yang menjelaskan bagaimana ingatan
mahasiswa/i terhadap materi-materi mata kuliah sehingga masih ada
sekitar 50% variabel independen lainnya yang berhubungan dengan
ingatan mahasiswa.

Laporan Tugas Akhir

Universitas Kristen Maranatha 2016

LAPORAN TUGAS AKHIR

PENENTUAN DAN ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG
MEMILIKI HUBUNGAN DENGAN KEMAMPUAN
MENGINGAT JANGKA PANJANG (ANGK. 2012-2014)
UNTUK MERANCANG TINDAKAN INTERVENSI YANG
DAPAT MENDUKUNG MAHASISWA DALAM MENGINGAT
DITINJAU DARI SEGI ERGONOMI KOGNITIF
Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Akademik Dalam Mencapai Gelar
Sarjana Strata I (S1) Pada Program Studi Teknik Industri, Fakultas Teknik,
Universitas Kristen Maranatha, Bandung

Diajukan oleh :
Nama : Nathalia
NRP : 1223031

PROGRAM STUDI TEKNIK INDUSTRI
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS KRISTEN MARANATHA
BANDUNG
2016

KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus atas berkat yang
telah diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Tugas
Akhir dengan judul “PENENTUAN DAN ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG
MEMILIKI HUBUNGAN DENGAN KEMAMPUAN MENGINGAT JANGKA
PANJANG

(ANGK.

2012-2014)

UNTUK

MERANCANG

TINDAKAN

INTERVENSI YANG DAPAT MENDUKUNG MAHASISWA DALAM
MENGINGAT DITINJAU DARI SEGI ERGONOMI KOGNITIF”.

Laporan

Tugas Akhir ini merupakan tugas yang harus diselesaikan dalam rangka untuk
memenuhi persyaratan akademik untuk mencapai gelar Sarjana Srata Satu pada
Program Studi Teknik Industri Fakultas Teknik Universitas Kristen Maranatha.
Penulis sadar bahwa Laporan Tugas Akhir ini masih memiliki banyak
kekurangan karena keterbatasan pengetahuan yang dimiliki penulis. Oleh karena
itu, penulis dengan senang hati menerima kritik dan saran untuk perbaikan penulis
pada masa yang akan datang. Penulis berharap Laporan Tugas Akhir ini dapat
memberikan manfaat bagi para pembaca.
Akhir kata penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak
yang telah memberikan dukungan baik secara moral,materil, dan masukanmasukan dalam pembuatan Laporan Tugas Akhir. Pihak-pihak tersebut
diantaranya:
1. Tuhan Yesus Kristus yang selalu memberikan bantuan disaat-saat yang
tidak terduga, dan selalu menguatkan untuk tetep semangat.
2. Papa, Mama sebagai orangtua yang selalu mendukung penulis,
memberikan semangat dan doa bagi penulis. Dukungan dari orangtua
adalah alasan perjuangan penulis untuk menyelesaikan laporan tugas akhir
ini tepat pada waktunya
3. Bapak Andrijanto S.T,. M.Eng. selaku Dosen Pembimbing, yang telah
menyisihkan tenaga dan pikiran, serta meluangkan waktu untuk
membimbing penulis dalam punyusunan Laporan Tugas Akhir ini.

4. Bapak Wawan Yudiantyo, ST.,MT selaku Koordinator Tugas Akhir
Program Studi Universitas Kristen Maranatha dan Dosen Penguji yang
telah meluangkan waktu, memberikan kritik, dan masukan kepada penulis.
5. Ibu Novi, ST.,MT selaku Dosen Penguji yang telah meluangkan waktu,
memberikan kritik dan masukan kepada penulis.
6. Ibu Elty Sarvia, ST.,MT selaku Dosen Penguji yang telah meluangkan
waktu, memberikan kritik dan masukan kepada penulis.
7. Ibu Christina, S.T.,M.T. selaku Ketua Program Studi Teknik Industri,
Fakultas Teknik, Universitas Kristen Maranatha.
8. Seluruh pengajar Program Studi Teknik Industri, Fakultas Teknik,
Universitas Kristen Maranatha yang sudah membantu penulis dengan
berbagai pengetahuan.
9. Seluruh staff Tata Usaha Program Studi Teknik Industri, Fakultas Teknik,
Universitas Kristen Maranatha.
10. Sahabat Penulis, yakni Hansel Michael Soaloon Siahaan atas dukungan
serta bantuan yang diberikan dalam pembuatan laporan tugas akhir.
11. Mahasiswa Teknik Industri angkatan 2012 yang turut memberikan
kontribusi dalam hal memberi dukungan moril bagi penulis dalam
menyelesaikan laporan tugas akhir ini.
Penulis merasa laporan tugas akhir ini masih banyak kekurangan, untuk itu
semua saran dan kritik untuk laporan ini akan sangat bermanfaat bagi penulis. Akhir
kata penulis berharap laporan Tugas Akhir ini dapat bermanfaat bagi orang - orang
yang membutuhkannya.
Bandung, 3 November 2016
Penulis

(Nathalia)

DAFTAR PUSTAKA

1. Sutalaksana, Iftikar Z. Anggawisastra, Ruhana dan Tjakraatmadja, John H.;
“Teknik Tata Cara Kerja”, Diterbitkan oleh Jurusan Teknik Industri dan Institut
Teknologi, Bandung.
2. Wignjosoebroto,Sritomo; "Ergonomi Studi Gerak dan Waktu : Teknik Analisis
untuk Peningkatan Produktivitas Kerja", edisi pertama, cetakan ketiga, Guna
Widya, Surabaya ,2003

3. Anonim,” Spesialisasi Ergonomi “
http://www.ergonomimakmur.co.cc/2011/03/spesialisasi-ergonomi.html
4. Suffi Bayu, “ Jenis-Jenis Ingatan (Memori)”
http://suffibayuweb.blogspot.co.id/2014/02/jenis-jenis-ingatan-memori.html
5. Cooper, G. 1990. Cognitive load theory as an aid for instruction design. Australia

journal for education technologi.
6. Moreno,

R., & Mayer, R. E. 2007. Interactive multimodal

learning

environments.Educational Psychology Review.
7. Paas, F., Moreno, R , ., & Sweller, J. 2010. Cognitive load theory: Recent

developments. Educational Psychologist.
8. Adiputra, N. 1998. “Metodologi Ergonomi”. Denpasar: Program Studi

Ergonomi Fisiologi Kerja-Program Pascasarjana Universitas Udayana. 11-12.
9. Sweller, J. 1994. Cognitive load theory, learning difficulty, and instructional

design.Learning and Instruction.
10. Sweller, J. 2010 Cognitive Load Theory: Recent Theoretical Advances. Australia

journal for education technology.
11. Sweller, J., & Chandler, P. 1994. Why some material is difficult to learn. Cognition

and Instruction.
12. Gunawan, Imam. 2016. Pengantar Statistika Inferensial. Jakarta: Rajawali Pers.
13. Ghozali, Imam. 2006. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS. Semarang
: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.

xiv

14. Matthews, Gerald, Davies, D Roy, Westerman, Stephen J., Stammers, Rob B. 2000.
Human Performance Cognition, Stress, and Individual Differences.
15. Orista, Gebby. 2014. Analisis dan Usulan Lingkungan Fisik Ruang Kelas Serta

Fasilitas Meja dan Kursi Dosen Di Ruang Kelas yang Lebih Ergonomis (Studi
Kasus Di Lantai 2 dan Lantai 4) Gedung GWM, UK Maranatha. Tugas Akhir
tidak diterbitkan. Bandung: Universitas Kristen Maranatha
16. Sholihah, Afifah Nurhidayati. 2014. Analisis dan Usulan Lingkungan Fisik

Ruang Kelas Serta Fasilitas Meja dan Kursi Dosen Di Ruang Kelas yang Lebih
Ergonomis (Studi Kasus Di Lantai 3 dan Lantai 5) Gedung GWM, UK
Maranatha. Tugas Akhir tidak diterbitkan. Bandung: Universitas Kristen
Maranatha

xv