PENINGKATAN MINAT BELAJAR MEMAHAMI PERUBAHAN LINGKUNGAN FISIK DAN PENGARUHNYA MELALUI METODE PEMBELAJARAN JAS (JELAJAH ALAM SEKITAR) SISWA KELAS V TAHUN PELAJARAN 20162017 SDN SIDOREJO 01 KEBONSARI KA- BUPATEN MADIUN
Suparlan, Peningkatan Minat Belajar Memahami Perubahan Lingkungan
9 …
PENINGKATAN MINAT BELAJAR MEMAHAMI PERUBAHAN
LINGKUNGAN FISIK DAN PENGARUHNYA MELALUI METODE
PEMBELAJARAN JAS (JELAJAH ALAM SEKITAR) SISWA KELAS V
TAHUN PELAJARAN 2016/2017 SDN SIDOREJO 01 KEBONSARI KA-
BUPATEN MADIUN
Oleh: Suparlan
Guru SD Negeri Sidorejo 01 Kecamatan Kebonsari, Kabupaten Madiun E-mail: suparlan074@gmail.com
Abstrak. Pendidikan IPA menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengem-
bangkan kompetensi agar siswa mampu menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah.
Pendidikan IPA diarahkan untuk “mencari tahu” dan “berbuat” sehingga dapat membantu siswa
untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar. Oleh karena itu, pen-
dekatan yang diterapkan dalam menyajikan pembelajaran IPA adalah memadukan antara penga-
laman proses IPA dan pemahaman produk IPA dalam bentuk hand-on activity. Hal ini juga sesuai
dengan tingkat perkembangan mental siswa SD yang masih berada pada fase transisi dari konkrit
ke formal, akan sangat memudahkan siswa jika pembelajaran IPA mengajak anak untuk belajar
merumuskan konsep secara induktif berdasar fakta-fakta empiris di lapangan. Rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah: Adakah peningkatan minat belajar memahami perubahan lingkungan
fisik dan pengaruhnya melalui metode JAS (Jelajah Alam Sekitar) siswa kelas V SD Negeri Si-
dorejo 01 Kebonsari Madiun tahun pelajaran 2016/2017? Pendekatan yang digunakan dalam pene-
litian ini adalah pendekatan kuantitatif, dengan jenis penelitian tindakan. Dalam penelitian ini pe-
neliti berkolaborasi dengan guru lain serta dengan kepala sekolah. Peneliti terlibat langsung dalam
penelitian mulai dari awal sampai penelitian berakhir. Peneliti berusaha melihat, mengamati,
merasakan, menghayati, merefleksi dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang berlangsung.
Tahap-tahap pelaksanaan penelitian tindakan terdiri dari perencanaan (planning), pelaksanaan
(acting), observasi (obseving), dan refleksi (relecting). Untuk mendapatkan hasil penelitian yang
akurat maka data yang telah terkumpul dianalisis secara statistik yaitu mengunakan rumus mean
atau rata-rata. Mengacu pada hipotesis tindakan yang diajukan dalam penelitian tindakan kelas ini
maka dapat disimpulkan bahwa: ada peningkatan minat belajar memahami perubahan lingkungan
fisik dan pengaruhnya melalui metode JAS (Jelajah Alam Sekitar) siswa kelas V SD Negeri
Sidorejo 01 Kebonsari Madiun tahun pelajaran 2016/2017.Kata kunci: Memahami Perubahan Lingkungan Fisik, Metode Pembelajaran JAS (Jelajah Alam Sekitar)
IPA berkaitan dengan cara mencari tahu ngembangkan kompetensi agar siswa mam- tentang alam secara sistematis, sehingga pu menjelajahi dan memahami alam sekitar
IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pe- secara ilmiah. Pendidikan IPA diarahkan ngetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep- untuk “mencari tahu” dan “berbuat” sehing- konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga ga dapat membantu siswa untuk memper- merupakan suatu proses penemuan. Pendi- oleh pemahaman yang lebih mendalam ten- dikan IPA di sekolah dasar diharapkan dapat tang alam sekitar. menjadi wahana bagi siswa untuk mempe- Karakteristik siswa Kelas V SD Nege- lajari diri sendiri dan alam sekitar. ri Sidorejo 01 Kebonsari Madiun kurang
Pendidikan IPA menekankan pada menyukai pelajaran dengan metode ceramah pemberian pengalaman langsung untuk me- dan penugasan karena cenderung mam-
10 JURNAL PENDIDIKAN PROFESIONAL, VOLUME 7, NO. 1, APRIL 2018
bosankan dan kurang menarik, sehingga mereka tidak bisa memahami materi dengan maksimal. Oleh karena itu peran semua pihak termasuk guru sangat penting agar sis- wa berminat dan senang belajar IPA dengan menggunakan metode yang menyenangkan dan bisa membuat siswa bisa memahami dan mengingat materi dalam jangka waktu yang relatif lama.
Salah satu indikator keberhasilan di bidang pengajaran adalah perolehan nilai yang baik dari hasil belajar siswa. Sebagai penunjang dari indikator di atas yaitu terse- dianya sarana dan prasarana pendukung ser- ta kecakapan guru dalam pengelolaan kelas dan penggunaan fasilitas yang ada, pengu- asaan materi pelajaran yang didukung de- ngan metode yang sesuai. Proses belajar mengajar perlu diupayakan secara maksimal agar lebih menarik dan terkesan dalam be- nak siswa, sehingga minat belajar siswa meningkat, siswa merasa senang dan mema- hami materi yang disampaikan oleh guru.
Masalah dalam penelitian ini dibatasi pada usaha meningkatkan minat belajar me- mahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya melalui metode JAS (Jelajah Alam Sekitar) siswa Kelas V SD Negeri Sidorejo 01 Kecamatan Kebonsari Madiun tahun pelajaran 2016/2017.
Secara umum pelaksanaan pembela- jaran dengan metode JAS (Jelajah Alam Sekitar) adalah sebagai berikut. (1) Guru menggunakan metode JAS dengan meman- faatkan halaman sekolah. (2) Pelaksanaan metode ini merupakan perpaduan belajar diluar dengan di dalam kelas. (3) Adapun rencana tindakan yang peneliti lakukan terbagi atas tahapan-tahapan.
Tahap perencanaan tertulis, pada tahap ini peneliti merencanakan perangkat peneli- tian seperti pengembangan silabus, rencana pembelajaran, instrument pre test, lembar kerja siswa, instrument post test ( ulangan harian ) dan format pengamatan aktivitas guru dan siswa.
Tahap perencanaan tindakan, rencana tindakan: (a) Memberi pre test untuk me- ngetahui kemampuan dasar, (b) Membentuk kelompok belajar dengan kriteria, tiap ke- lompok beranggotakan 4 atau 5 siswa yang didalamnya minimal ada 1 siswa yang mem- punyai minat akademik baik dari hasil pre test. (c) Melakukan eksperimen diluar ruang kelas dengan panduan LKS. (d) Memberi post test ( Ulangan Harian )
Refelksi awal dilaksanakan dengan melakukan pengamatan tentang pelaksanaan proses pembelajaran dengan metode JAS (Jelajah Alam Sekitar). Hasil analisis reflek- si awal digunakan untuk menetapkan dan merumuskan rencana tindakan selanjutnya untuk menyusun strategi pembelajaran.
Siklus I Rencana tindakan I
Rencana tindakan I adalah rencana pembelajaran metode JAS dengan pengelo- mpokkan siswa menjadi beberapa kelom- pok. Sebelum pembelajaran dilaksanakan terlebih dahulu menyusun skenario pembe- lajaran, pembuatan lembar kerja siswa (LKS). Selain itu dibuat lembar penilaian untuk mengamati kemampuan siswa dalam melakukan praktikum dan lembar observasi- nya.
Pelaksanaan tindakan I
Berdasarkan rencana tindakan I yang telah tersusun maka pelak-sanaan tindakan I adalah sebagai berikut. (1) Melakukan pe- ngelompokkan siswa menjadi beberapa ke- lompok. (2) Melakukan tahap eksplorasi, yaitu guru dan siswa melakukan demons- trasi dan kegiatan praktikum yang dilakukan
Suparlan, Peningkatan Minat Belajar Memahami Perubahan Lingkungan … 11 secara kelompok oleh siswa di luar kelas.
(3) Melakukan tahap pengenalan konsep, yaitu siswa mengemukakan kesimpulan dari percobaannya, melakukan diskusi dan tanya jawab. (4) Melakukan tahap penerapan kon- sep, yaitu pembahasan soal tugas dan mem- berikan masalah yang berkaitan dengan ma- teri. Siswa dalam menjawab pertanyaan di- awali dengan mengacungkan jari, secara li- san dan maju ke depan. (5) Memberikan pretes pada awal pembelajaran dan post tes pada akhir pembelajaran untuk mengetahui kemampuan awal dan akhir siswa. (6) Mem- berikan tes evaluasi I di akhir siklus I, di- maksudkan untuk mengetahui apakah siswa telah memahami materi yang telah disam- paikan oleh guru selama siklus I.
Observasi I
Observasi dilakukan sambil melak- sanakan tindakan I. Observasi bertujuan un- tuk mengetahui tentang proses pelaksanaan pembelajaran metode JAS dan untuk men- dapatkan data tentang aspek mutu pembe- lajaran siswa. Sedangkan untuk mengetahui jalannya proses pembelajaran metode JAS dilakukan pemantauan berupa catatan lapa- ngan atau rekaman data.
Analisis dan refleksi
Berdasarkan data yang diperoleh sete- lah pelaksanaan tindakan I, maka data terse- but diolah atau dianalisa. Kemudian diper- oleh masukan untuk melakukan reflksi. Analisis dilakukan terhadap data-data dan pemantauan proses pembelajaran. Hasil re- fleksi digunakan sebagai bahan untuk menyusun tindakan II.
Siklus II Rencana tindakan II
Berdasarkan analisis dan refleksi I, tindakan yang direncanakan pada siklus II adalah pembelajaran metode JAS dengan pengelompokkan siswa dalam beberapa kelompok (jumlah kelompok sama dengan siklus I). Dalam pembelajaran ini didahului dengan penyusunan skenario pembelajaran, pembuatan lembar kerja siswa (LKS), lem- bar penilaian serta lembar observasi untuk mengamati kemampuan siswa dalam mela- kukan praktikum. Dalam melakukan perco- baan guru lebih memperhatikan siswa dengan cara berkeliling menghampiri ma- sing-masing kelompok untuk menanyakan dan mengetahui kesulitan siswa.
Pelaksanaan tindakan II
Pelaksanaan tindakan II berdasarkan rencana tindakan II yaitu sebagai berikut. (1) Guru mengelompokkan siswa dalam beberapa kelompok. (2) Melakukan tahap eksplorasi, yaitu guru dan siswa melakukan demonstrasi dan praktikum. Dalam pelak- sanaannya guru memberikan pertanyaan ten- tang konsep awal dan kesulitan siswa. (3) Melakukan tahap pengenalan konsep yaitu melakukan diskusi dari kesimpulan hasil percobaan dan melakukan tanya jawab de- ngan siswa. (4) Melakukan tahap penerapan konsep, yaitu melakukan pembahasan yang berkaitan dengan materi yang diajarkan. (5) Memberikan pretes pada awal pembelajaran dan post tes pada akhir pembelajaran untuk mengetahui konsep awal dan akhir siswa. (6) Melakukan evaluasi II diakhir siklus II, dimaksudkan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam memahami materi yang telah dipelajari selama siklus II.
Observasi II
Sambil melaksanakan tindakan II juga dilakukan tindakan observasi. Tujuan obser- vasi adalah untuk mengetahui proses pem- belajaran dan mendapatkan data tentang aspek mutu pembelajaran siswa. Peningkat- an aspek mutu pembelajaran siswa diperoleh
12 JURNAL PENDIDIKAN PROFESIONAL, VOLUME 7, NO. 1, APRIL 2018
dari pengisian lembar observasi yang sama dengan pada siklus I. Untuk mengetahui jalannya proses pembelajaran berupa catatan lapangan.
Analisis dan refleksi
Berdasarkan data tentang perilaku sis- wa yang diperoleh setelah pemberian tindakan II, selanjutnya data dianalisis dan direfleksi. Analisis dan refleksi dilakukan dengan melihat data observasi apakah tindakan yang dilakukan dapat meningkat- kan penguasaan konsep dan hasil belajar serta mutu pembelajaran siswa.
Tujuan yang ingin dicapai dalam pe- nelitian tindakan kelas ini antar lain untuk: (1) Meningkatkan minat dan motivasi be- lajar siswa dalam memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya melalui metode JAS. (2) Meningkatan minat belajar siswa khusunya pada materi memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruh- nya siswa Kelas V SD Negeri Sidorejo 01 Kecamatan Kebonsari Madiun tahun pelajaran 2016/2017 semester 1.
Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri Sidorejo 01 Kecamatan Ke- bonsari Madiun Kelas V pada mata pelajaran IPA semester 2 tahun pelajaran 2016/2017. Siswa Kelas V berjumlah 12 anak. Kehadiran guru dan siswa di sekolah rata-rata cukup tinggi. Latar belakang siswa mempunyai kemampuan akademik yang cukup, dan dari latar belakang ekonomi yang heterogen.
Langkah 1, (a) Mempersiapkan siswa dalam kelompoknya masing-masing, guru membentuk kelompok dan masing-masing kelompok terdiri dari 3 siswa, membagi tiap kelompok pada daerah pengamatan masing- masing. (b) Membagi LKS yang akan digunakan siswa, menjelaskan langkah- langkah kerja sesuai dengan petunjuk yang ada di LKS. (c) Mengamati dan membim- bing siswa selama PBM berlangsung. (d) Siswa melakukan observasi tentang mema- hami perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya, siswa melakukan diskusi hasil observasi yang telah dilakukan, siswa mengerjakan LKS yang ada.
Langkah 2, (a) Guru menunjukkan be- berapa contoh dan memberikan pertanyaan- pertanyaan pada siswa. (b) Siswa membe- rikan tanggapan dengan cara menjelaskan memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya yang diajukan guru. (c) Guru memberikan penilaian sekaligus tanggapan dalam mempelajari sistem memahami peru- bahan lingkungan fisik dan pengaruhnya. Langkah 3, menunggu hasil dari refleksi langkah 1 dan 2.
Dalam penelitian ini, kami rencanakan melakukan 3 siklus, dengan rincian waktu penelitian: (1) Siklus I, dilaksanakan pada minggu ke-1 bulan Nopember 2017, (2) Si- klus II, dilaksanakan pada minggu ke-2, bulan Nopember 2017, (3) Siklus III, dilak- sanakan pada minggu ke-3, bulan Nopember 2017. Adapun tahapan-tahapan penelitian ini adalah: (1) Persiapan penelitian, (2) Pelaksanaan penelitian, (3) Pelaksanaan Pe- nelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilakukan dengan tiga siklus. Penelitian kemudian di- teruskan laporan.
METODE PENELITIAN
Untuk mendapatkan data yang valid dan akurat dari siswa guru berkolaborasi dengan proses kegiatan mengajar meng- gunakan instrumen berupa: (1) Catatan la- pangan, (2) Wawancara, (3) Skala sikap/ angket, (4) Skala penilaian, (5) Lembar eva- luasi, (6) Lembar observasi.
Data yang yang terkumpul kemudian dicatat, data tersebut meliputi: (1) Data hasil
Suparlan, Peningkatan Minat Belajar Memahami Perubahan Lingkungan …
13
menjelaskan memahami perubahan ling- kungan fisik dan pengaruhnya dan posisi penyusun memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya. (2) Data gambar hasil menjelaskan memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya dan posisi penyusun memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya. (3) Data lembar evaluasi, observasi dan kesan siswa terhadap pembelajaran. (4) Data kelemahan dan kele- bihan hasil pembelajaran
Data-data di atas akan dianalisis seca- ra berkala dalam setiap langkah untuk mengetahui hasil yang sebenarnya berdasar- kan tujuan kegiatan belajar mengajar yang hendak dicapai. Sebagai tujun akhir data ini akan berguna untuk refleksi langkah dikemudian hari, dengan harapan kekurang- an yang kita temukan dapat diatasi sehingga pada referensi berikutnya kita dapatkan pembelajaran model pembelajaran yang tepat.
Analisis data dalam penelitian tindak- an kelas ini masuk pada tahap refleksi, pada tahap refleksi, peneliti dan praktisi (guru) mendiskusikan hasil pengamatan tindakan yang telah dilaksanakan. Hal-Hal yang dilakukan adalah (1) analisis tentang tindak- an yang dilakukan; (2) mengulas dan menje- laskan perbedaan rencana dengan pelaksana- an tindakan yang telah dilaksanakan; (3) melakukan intervensi, pemaknaan, dan penyimpulan data yang telah diperoleh, serta melihat hubungan dengan teori dan rencana yang telah ditetapkan.
HASIL DAN PEMBAHASAN Gambaran Selintas Tentang Setting
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Reaserch) yang dilaksanakan oleh guru untuk meme- cahkan masalah pembelajaran yang di ha- dipaparkan di depan penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keterlibatan siswa dalam pembelajaran yang dilihat dari aktivitasnya selama kegiatan belajar mengajar yang menerapkan metode JAS dengan pendekatan kooperatif sebagai penilaian, serta respon siswa terhadap pembelajaran yang diikuti.
Peneliti menganalisis hasil penelitian dengan menggunakan statistik deskriptif yang umumnya berupa deskripsi skor rata- rata dan prosentase. Berikut akan diuraikan hasil penelitian dan analisis data penelitian.
Siklus I Perencanaan
Guru melihat kondisi lingkungan se- kolah yang akan digunakan untuk pembe- lajaran, kemudian mempersiapkan siswa da- lam kelompok masing-masing, dan mem- buat LKS petunjuk mendeskripsikan ber- bagai penyebab perubahan lingkungan fisik
Pelaksanaan
Guru membagi siswa dalam kelompok masing-masing, dan menentukan daerah pengamatan, kemudian membagi LKS dan menjelaskan hal-hal yang akan dilakukan siswa. Siswa menuju daerah pengamatan dan mendeskripsikan berbagai memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruh- nya yang diketemukan
Pengamatan
Guru membimbing siswa dalam me- lakukan diskripsi, mengamati interaksi antar anggota kelompok dan membukukannya, kemudian mengunjungi tiap kelompok, melakukan tanya jawab peranggotan dan melihat hasil kerja selama kerja di lapangan.
Siklus II Perencanaan
Guru memberi tugas untuk tiap siswa, kemudian mempersiapkan soal-soal yang
14 JURNAL PENDIDIKAN PROFESIONAL, VOLUME 7, NO. 1, APRIL 2018
3
Siklus III Perencanaan
Guru memberi tugas untuk tiap siswa, kemudian memberikan tugas untuk menje- laskan mendeskripsikan berbagai mema- hami perubahan lingkungan fisik dan pe- ngaruhnya dalam buku tugas masing-masing siswa. Guru memberikan tugas masing- masing dua. Guru mempersiapkan soal-soal yang terkait mendeskripsikan berbagai penyebab perubahan lingkungan fisik. Guru merencanakan memberi tugas tiap kelompok untuk menggambar berbagai perubahan lingkungan fisik masing-masing 1 macam.
Pelaksanaan
Guru memberi kesempatan pada siswa untuk melakukan diskripsi tumbuhan yang dibawa, kemudian membagi siswa duduk dalam kelompok masing-masing dan mem- buka waktu tanya jawab
1 Andhika Wahyudianto
5
4
2
Segi Negatif
1
Tabel 1. Minat siswa dalam membawa jenis ba- han untuk pembelajaran No Nama Jumlah jenis lingkungan yang diamati siswa
Guru memberi kesempatan pada siswa menjelaskan memahami perubahan ling- kungan fisik dan pengaruhnya yang dibawa dengan kemauan sendiri, dan melakukan penilaian, kemudian menunjuk siswa untuk mendeskripsikan berbagai memahami peru- bahan lingkungan fisik dan pengaruhnya dan melakukan penilaian.
Pengamatan
Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mendeskripsikan berbagai memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruh- nya yang diamati, kemudian membimbing cara-cara mendeskripsikan berbagai penye- bab perubahan lingkungan fisik serta mem- buka waktu tanya jawab.
Pelaksanaan
perubahan lingkungan fisik, serta merenca- nakan memberi tugas tiap kelompok untuk menggambar berbagai perubahan ling- kungan fisik.
Hampir 50% siswa kelihatan ragu-ra- gu untuk mendeskripsikan berbagai mema- hami perubahan lingkungan fisik dan penga- ruhnya. Ada 3 anak yang mendeskripsikan kurang lengkap. Ada beberapa siswa yang kelihatan ragu-ragu mendeskripsikan berba- gai penyebab perubahan lingkungan fisik
V
12 Tia Rahel A. - - - -
Guru memberi kesempatan pada siswa mendeskripsikan berbagai memahami peru- bahan lingkungan fisik dan pengaruhnya yang diamati dengan kemauan sendiri, dan melakukan penilaian. Guru menunjuk siswa untuk mendeskripsikan berbagai memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruh- nya dan melakukan penilaian, kemudian tiap siswa yang ke depan 2 siswa dari kelompok
Pengamatan
V
2 Aprian Bagus S. - - - -
V
3 Arya Yogatama - - - -
V
4 Aji Sampurno - - - -
Sudah ada siswa yang berani meng- komunikasikan ke depan untuk mendiskrip- sikan tanpa ditunjuk. Adanya respon dari siswa lain saat siswa lain maju
V Refleksi Segi positif
V
5 Dafit Cahyrendra - - - -
11 Tri Wulan H. - - - -
V
10 Ratna Handayani - - - -
V
9 Purwita Kartikasari
V
8 Lofarhan Filotaqi - - - -
7 Yesi Ferisnawati - - - V -
V
V
6 Febby Kurniawati - - - -
Suparlan, Peningkatan Minat Belajar Memahami Perubahan Lingkungan …
E : Untuk ke depan dengan ditunjuk, dan menjawab dengan bantuan F : Untuk ke depan dengan ditunjuk, dan menjawab dengan perbaikan konsep Tabel 4. Minat siswa dalam membawa jenis ba- han untuk pembelajaran No Nama Jumlah jenis lingkungan yang diamati siswa
2 Aprian Bagus S. - - - -
V
1 Andhika W. - - - -
5
4
3
2
1
12 Tia Rahel Amanda V - - - - - Keterangan: A : Respon dari anak sendiri untuk ke depan, dan menjawab benar B : Respon dari anak sendiri untuk ke depan, dan menjawab dengan perlu bantuan C : Respon dari anak sendiri untuk ke depan, dan menjawab dengan perbaikan konsep D : Untuk ke depan dengan ditunjuk, dan menjawab benar
3 Arya Yogatama - - - -
11 Tri Wulan Handayani V - - - - -
10 Ratna Handayani V - - - - -
9 Purwita kartikasari V - - - - -
8 Lofarhan Filotaqi V - - - - -
7 Yesi Ferisnawati V - - - - -
6 Febby Kurniawati V - - - - -
5 Dafit Cahyrendra V - - - - -
4 Aji Sampurno - V - - - -
3 Arya Yogatama V - - - - -
V
V
1 Andhika Wahyudianto V - - - - -
V
IPA materi memahami perubahan lingkung- an fisik dan pengaruhnya melalui metode JAS (Jelajah Alam Sekitar) siswa Kelas V SD Negeri Sidorejo
Berangkat dari hasil analisis dan hasil penngamatan dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan minat belajar mata pelajaran
Siswa berani mengkomunikasikan ke depan untuk mendiskripsikan. Adanya res- pon dari siswa lain saat siswa lain maju. Siswa sangat berminat belajar tetang peru- bahan lingkungan fisik. Hanya beberapa siswa yang masih mengalami kesulitan mendeskripsikan perubahan lingkungan fi- sik dan pengaruhnya secara keseluruhan
V Kriteria: 5 : Minat belajar sangat tinggi 4 : Minat belajar tinggi 3 : Minat belajar sedang 2 : Minat belajar kurang 1 : Minat belajar sangat kurang Refleksi Segi positif
12 Tia Rahel A. - - - -
V
11 Tri Wulan H. - - - -
V
10 Ratna Handayani - - - -
9 Purwita K. - - - -
4 Aji Sampurno - - - -
V
8 Lofarhan Filotaqi - - - -
V
7 Yesi Ferisnawati - - - -
V
6 Febby Kurniawati - - - -
V
5 Dafit Cahyrendra - - - -
V
2 Aprian Bagus Saputra V - - - - -
V V - Kriteria: 5 : Minat belajar sangat tinggi 4 : Minat belajar tinggi 3 : Minat belajar sedang 2 : Minat belajar kurang 1 : Minat belajar sangat kurang Tabel 3. Minat siswa untuk ke depan No Nama Kriteria Penilaian A B C D E F
15
2 Aprian Bagus S. -
V V
5 Dafit Cahyrendra
V V
4 Aji Sampurno V - -
V V -
3 Arya Yogatama - -
V V
V V
V
V
V V
V V
5 1 Andhika W.
4
3
2
1
Tabel 2. Minat siswa dalam membawa jenis ba- han untuk pembelajaran No Nama Jumlah jenis lingkungan yang diamati siswa
yang berbeda mengajukan pertanyaan kepa- danya, dan guru menjadi moderator dan sekaligus memberikan penilaian.
V V
6 Febby Kurniawati
12 Tia Rahel A. - -
V V
V V
V V
11 Tri Wulan H.yani -
V
V V
V V
10 Ratna Handayani
V
V V
V 9 Purwita K.
V V
V V
V V
8 Lofarhan Filotaqi
V
V V
V V
7 Yesi Ferisnawati
V
V V
01 Kecamatan Kebonsari Madiun tahun pelajaran 2016/2017.
16 JURNAL PENDIDIKAN PROFESIONAL, VOLUME 7, NO. 1, APRIL 2018
PENUTUP Kesimpulan
Dari hasil pengamatan selama melak- sanakan penelitian tindakan kelas yang penulis lakukan dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut. (1) Metode JAS dapat digu- nakan dalam pembelajaran IPA materi memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya dengan baik. (2) Memberikan tugas kepada siswa untuk mendeskripsikan berbagai penyebab perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya, sehingga dapat mem- bangun minat siswa merasa lebih siap menerima materi di dalam kelas yang sebe- lumnya pernah dicoba di rumah. (3) Ada peningkatan minat belajar mendeskripsikan perubahan lingkungan fisik dan pengaruh- nya melalui metode JAS siswa Kelas V SD Negeri Sidorejo 01 Kecamatan Kebonsari Madiun tahun pelajaran 2016/2017 ”.
Saran
Penelitian Tindakan Kelas ini diusahakan dilakukan pada setiap pembe- lajaran dengan tujuan untuk mendapatkan hasil yang terbaik bagi siswa dengan me- nerapkan model pembelajaran lain yang paling tepat/ cocok, karena tidak semua mo- del pembelajaran dapat diterapkan pada setiap materi. (2) Peran pengamat dalam memberikan penilaian benar-benar dilaku- kan secara obyektif untuk memperoleh data pengamatan yang akurat, sehingga guru dapat memperoleh gambaran tentang karak- ter dan kemampuan siswa agar bisa mem- berikan penanganan yang tepat. (3) Guru diharapkan untuk selalu mengevaluasi diri tentang apa yang diberikan kepada siswa sehingga selalu mengembangkan model pembelajaran yang tepat bagi siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Aristo Rahardi. 2004. Media Pembelajaran.
Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidi- kan. Bahri Djamarah, Syaiful, 1994, Minat Be-
lajar dan Kompetensi Guru , Surabaya: Usaha Nasional.
B. Hurlock. Elizabet, 1990. Psikologi per-
tivasi Belajar Mengajar , Jakarta: Raja Grafindo Persada.
langga Slameto, 1995, Belajar dan Faktor-Faktor
yang Mempengaruhinya . Jakarta: Ri- neka Cipta.
Suharsimi Arikunto, Suhardjono, Supardi, 2000. Penelitian Tindakan Kelas. Ja- karta: PT. Bumi Aksara
Suprayekti. 2004. Interaksi Belajar
Mengajar . Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan.
Usman M. 1995. Menjadi Guru Profesional
(edisi ke-2). Bandung: PT. Rosda- karya.
A.M. Sadirman, 1996, Interaksi dan Mo-
kembangan Anak Jilid II . Jakarta: Er-