DSKP Sains KSSR Tahun 1

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Sains
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tahun 1
Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mei 2015

i

Terbitan 2015
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

ISBN: 978-967-420-105-0

ii

KANDUNGAN

Rukun Negara ..................................................................................................................................................

v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan ....................................................................................................................

vi

Falsafah Pendidikan Sains Kebangsaan ..........................................................................................................

vii

Kata Pengantar .................................................................................................................................................

ix

Pendahuluan .....................................................................................................................................................

1

Matlamat ...........................................................................................................................................................

2

Objektif ..............................................................................................................................................................

2

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah................................................................................................

2

Fokus .................................................................................................................................................................

4

Kemahiran Abad Ke-21......................................................................................................................................

14

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi...........................................................................................................................

15

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................

16

Elemen Merentas Kurikulum .............................................................................................................................

21

Pentaksiran ........................................................................................................................................................

23

Organisasi Kandungan ......................................................................................................................................

26

iii

KANDUNGAN

Inkuiri Dalam Sains
Kemahiran Saintifik................................................................................................................................

28

Peraturan Bilik Sains .............................................................................................................................

34

Sains Hayat
Benda Hidup dan Benda Bukan Hidup ..................................................................................................

36

Manusia ..................................................................................................................................................

38

Haiwan....................................................................................................................................................

39

Tumbuhan ..............................................................................................................................................

40

Sains Fizikal
Magnet ...................................................................................................................................................

42

Sains Bahan
Penyerapan ............................................................................................................................................

44

Bumi dan Angkasa.
Bumi .......................................................................................................................................................

46

Teknologi dan Kehidupan Lestari
Asas Binaan ...........................................................................................................................................

iv

47

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

FALSAFAH PENDIDIKAN SAINS KEBANGSAAN
FALSAFAH PENDIDIKAN SAINS NEGARA
Selaras

dengan

Falsafah

Pendidikan

Kebangsaan,

pendidikan sains di Malaysia memupuk budaya Sains dan
Teknologi

dengan

memberi

tumpuan

kepada

perkembangan individu yang kompetitif, dinamik, tangkas
dan berdaya tahan serta dapat menguasai ilmu sains dan

keterampilan teknologi.

Sumber: MOSTI

vii

viii

KATA PENGANTAR
Kurikulum

yang

kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit

dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah

Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan

(KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan

Pembangunan

2013-2025

insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi

supaya kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah

dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan

setanding

Standard

Sekolah

Pendidikan

dengan

Rendah

Malaysia

standard

(KSSR)

(PPPM)

antarabangsa.

Kebangsaan.

Kurikulum

berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa

Bagi

telah

penggubalan

pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk

dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran

semua

Standard

Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,

Standard

supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan

dijelmakan

mata

Kandungan,

dalam

pelajaran
Standard

KSSR

yang

menerusi

mengandungi

Pembelajaran

dan

menjayakan

pelaksanaan

KSSR,

pengajaran

dan

Pentaksiran.

dalam abad ke-21.

Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen

Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi

kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum

penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak

Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan

yang

Kebangsaan.

pelaksanaan KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat

Menerusinya murid dapat ditaksir secara

berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam

terlibat

dalam

penggubalan

Sistem Pendidikan Kebangsaan.

sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam
tunjang Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan,

ix

KSSR.

Semoga

KSSR SAINS TAHUN 1

pelajaran teras adalah

PENDAHULUAN

Sains Sekolah Rendah, Sains

Menengah Rendah dan Sains Menengah Atas. Mata pelajaran
Sains Elektif ditawarkan pada Menengah Atas dan terdiri
Pendidikan di Malaysia seperti yang termaktub dalam Falsafah

daripada Fizik, Kimia, Biologi dan Sains Tambahan.

Pendidikan Kebangsaan adalah satu usaha berterusan untuk
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh
yang

Mata pelajaran Sains Teras untuk Sekolah rendah dan

seimbang, dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.

menengah direka bentuk untuk mengembangkan literasi sains

Standard Kurikulum Sains sekolah rendah dan menengah

dengan memberi pengetahuan asas sains kepada murid agar

dibangunkan untuk menghasilkan insan yang dihasratkan.

menjadi celik sains dan mampu mengikuti sains di peringkat

dan

bersepadu

supaya

dapat

melahirkan

insan

menengah atas. Mata pelajaran Sains Teras untuk Menengah
Malaysia yang sedang melangkah ke arah status negara maju,

atas

perlu mewujudkan masyarakat yang saintifik, progresif,

mempunyai

berdaya cipta dan berpandangan jauh bukan sahaja dapat

mengaplikasikan pengetahuan sains, membuat keputusan dan

memanfaatkan

menyelesaikan masalah dalam kehidupan sebenar.

teknologi

terkini

tetapi

turut

menjadi

direka

bentuk

untuk

literasi

sains,

menghasilkan
inovatif

murid

dan

yang

berupaya

penyumbang kepada pembentukan peradaban sains dan
teknologi masa hadapan. Bagi mencapai hasrat ini, kita perlu

Mata pelajaran sains elektif menyediakan murid yang

membentuk warganegara kritis, kreatif dan berketerampilan

cenderung dalam bidang sains untuk melanjutkan pelajaran di

yang mengamalkan budaya sains dan teknologi.

bidang sains pada peringkat pra-menengah atas. Golongan
murid ini akan menceburi kerjaya dalam bidang sains dan

Penandaarasan kurikulum Sains telah dibuat dengan negara

teknologi

yang berpencapaian tinggi dalam pentaksiran antarabangsa

yang

memainkan

pembangunan negara.

bagi memastikan kurikulum sains relevan dan setanding
dengan negara lain di dunia.
Kurikulum sains Malaysia merangkumi tiga mata pelajaran
sains teras dan empat mata pelajaran sains elektif. Mata
1

peranan

dalam

bidang

KSSR SAINS TAHUN 1

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH

MATLAMAT

RENDAH
Matlamat Kurikulum Sains Sekolah Rendah adalah untuk
menanam minat dan mengembangkan kreativiti murid melalui

Kurikulum

Standard

pengalaman dan penyiasatan bagi menguasai ilmu sains,

berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian,

kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir serta sikap saintifik

Sikap

dan nilai murni.

Perkembangan Fizikal dan Estetika;

dan

Nilai;

Sekolah

Rendah

Kemanusiaan;

(KSSR)

Keterampilan

dibina
Diri;

serta Sains dan

Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama
yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan
OBJEKTIF

dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini

Kurikulum Sains Sekolah Rendah bertujuan untuk murid

bertujuan membangunkan modal insan yang menghayati nilai-

mencapai objektif berikut:

nilai

murni

berteraskan

keagamaan,

berpengetahuan,

berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif
sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.

1. Menggunakan pendekatan inkuiri untuk memenuhi sifat
ingin tahu tentang dunia di sekeliling mereka;
2. Mengaplikasi kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir
secara kritis dan kreatif;
3. Memperoleh pengetahuan tentang fakta dan konsep
sains;
4. Mengaplikasi pengetahuan secara krtitis, kreatif dan
analitis bagi membuat keputusan, menghasilkan inovasi
serta menyelesaikan masalah;
5. Mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni; dan
6. Memainkan peranan dalam menjaga alam sekitar.

2

KSSR SAINS TAHUN 1

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah

3

KSSR SAINS TAHUN 1

FOKUS

Mata pelajaran Sains untuk sekolah rendah berfokus kepada
pembelajaran berfikrah yang melibatkan kemahiran saintifik
dan kemahiran berfikir bagi pemerolehan pengetahuan yang
diterapkan melalui pendekatan utama dalam pendidikan sains
iaitu

inkuiri.

Kurikulum

sains

juga

berhasrat

untuk

menyediakan murid yang akan menghadapi era pembangunan
teknologi yang pesat dan pelbagai cabaran abad ke 21.
Golongan murid yang melalui kurikulum ini bakal menjadi
sumber tenaga manusia dalam bidang sains dan teknologi
yang akan menyumbang kepada pembangunan negara.
Kandungan Standard Kurikulum Sains Tahun 1 hingga ke
Tingkatan 5 dibangunkan berasaskan tiga domain iaitu
pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Ketiga-tiga domain ini

dialami oleh murid melalui kaedah inkuiri bagi menghasilkan
individu yang fikrah sains (Rajah 2). Pendekatan inkuiri
merangkumi

pembelajaran

konstruktivisme,

pembelajaran

berpusatkan
kontekstual,

murid,
Rajah 2: Kerangka Konsep Kurikulum Sains

pembelajaran

berasaskan masalah, pembelajaran masteri serta strategi dan

Fikrah Sains

kaedah yang berkaitan.
Fikrah menurut

Kamus

Dewan

Edisi

Keempat

(2005)

membawa pengertian yang sama dengan daya berfikir dan
pemikiran. Dalam konteks pendidikan sains,

fikrah sains

merujuk kualiti murid yang dihasratkan untuk dilahirkan melalui
4

KSSR SAINS TAHUN 1

sistem pendidikan sains kebangsaan. Murid yang berfikrah

idea yang inovatif dan asli, serta boleh mengubah suai idea

sains merupakan murid yang boleh memahami idea sains

dan produk yang sedia ada.

dan berupaya berkomunikasi menggunakan bahasa saintifik,
boleh

menilai

bertanggungjawab

serta

mengaplikasikan

pengetahuan

dan

kemahiran

Strategi berfikir merupakan proses berfikir yang lebih tinggi

secara

peringkatnya yang melibatkan beberapa langkah dan setiap

saintifik

langkah melibatkan beberapa

dalam kehidupan harian yang melibatkan sains dan teknologi

kemahiran berfikir kritis dan

kreatif. Strategi berfikir merupakan fungsi utama dan matlamat

berlandaskan sikap dan nilai murni. Fikrah sains juga

akhir kepada proses berfikir.

berhasrat menghasilkan individu yang kreatif dan kritis untuk
memenuhi keperluan abad ke-21 di mana kemampuan negara

Kemahiran Berfikir Kritis

amat bergantung kepada modal insan yang mampu berfikir
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai

dan menjana idea.

sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
Pembelajaran Berfikrah

pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
bukti yang munasabah.

Pembelajaran berfikrah boleh dicapai jika murid dilibatkan
secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran berfikir adalah

Dalam proses ini aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang

seperti yang berikut :

dirancang dapat mencungkil minda murid dan mendorongnya
untuk

berfikir

agar

mereka

dapat

Mencirikan

mengkonsepsikan,

Mengenal pasti kriteria seperti ciri,
sifat,

menyelesaikan masalah dan membuat keputusan. Justeru,

kualiti

dan

unsur

sesuatu

konsep atau objek.

kemahiran berfikir harus diterapkan murid.
Kemahiran berfikir boleh digolongkan kepada pemikiran kritis
dan pemikiran kreatif. Seseorang yang berfikir secara kritis

Membandingkan

Mencari persamaan dan perbezaan

dan membezakan

berdasarkan kriteria seperti ciri, sifat,
kualiti dan unsur sesuatu objek atau

akan sentiasa menilai sesuatu idea dengan sistematik

peristiwa.

sebelum menerimanya. Seseorang yang berfikir secara kreatif
mempunyai daya imaginasi yang tinggi, berupaya menjanakan
5

KSSR SAINS TAHUN 1

Mengumpulkan

Mengasingkan dan mengumpulkan

dan mengelaskan

objek

atau

fenomena

kumpulan

Membuat urutan

Menilai

Membuat pertimbangan dan

kepada

keputusan menggunakan

masing-masing

pengetahuan, pengalaman,

berdasarkan kriteria tertentu seperti

kemahiran, dan nilai serta memberi

ciri atau

justifikasi.

sifat.

Pengumpulan ini

adalah berdasarkan ciri atau sifat

Membuat

Membuat pernyataan tentang hasil

sepunya.

kesimpulan

sesuatu kajian yang berdasarkan

Menyusun

objek

dan

kepada sesuatu hipotesis.

maklumat

mengikut tertib berdasarkan kualiti
atau kuantiti ciri atau sifatnya seperti

Kemahiran Berfikir Kreatif

saiz, masa, bentuk atau bilangan.

Kemahiran
Menyusun

Menyusun

mengikut

mengikut

keutamaan

kepentingan atau keutamaan.

Menganalisis

Mencerakinkan

objek
tertib

atau

berfikir

kreatif

adalah

kemampuan

untuk

maklumat

menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai

berdasarkan

dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir

maklumat

tidak mengikut kelaziman.
kepada

Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran berfikir kreatif

bahagian kecil untuk memahami

adalah seperti yang berikut :

dengan lebih mendalam berkenaan
Menjanakan idea

serta hubung kait antara bahagian.

Menghasilkan

idea

yang

berkaitan

dengan sesuatu perkara.
Mengesan

Mengesan

Kecondongan

pendapat yang berpihak kepada atau

pandangan

atau

menentang sesuatu.

Menghubungkait

Membuat

kan

keadaan atau peristiwa untuk mencari

perkaitan

dalam

sesuatu

sesuatu struktur atau corak hubungan.

6

KSSR SAINS TAHUN 1

Membuat

Menggunakan pengumpulan data dan

inferens

pengalaman

Meramalkan

lalu

untuk

hipotesis

membuat

ubah yang dimanipulasi dan pemboleh

kesimpulan dan menerangkan sesuatu

ubah

peristiwa.

menerangkan

yang

bergerak

balas

untuk

sesuatu peristiwa atau

pemerhatian.. Pernyataan

Membuat jangkaan tentang sesuatu

ini boleh

diuji untuk membuktikan kesahihannya.

peristiwa berdasarkan pemerhatian dan
Menganalogikan

pengalaman yang lalu atau data yang
boleh dipercayai.
Mengitlakkan

tentang hubungan antara pemboleh

Membentuk

kefahaman

tentang

sesuatu konsep yang kompleks atau
abstrak secara mengaitkan konsep itu

Membuat pernyataan umum terhadap

dengan konsep

sesuatu perkara untuk keseluruhan

Mereka cipta

daripada kumpulan itu.

gambaran mental

membayangkan sesuatu idea, konsep,

tanggapan

atau

serupa.

atas sampel atau beberapa maklumat

Membuat

mudah

maujud yang mempunyai ciri yang

kumpulan berdasarkan pemerhatian ke

Membuat

yang

Menghasilkan sesuatu yang baru atau
melakukan

atau

sesuatu

pengubahsuaian
yang

sedia

kepada

ada

untuk

mengatasi masalah secara terancang.

keadaan atau gagasan dalam minda
atau fikiran.
Mensintesiskan

Menggabungkan

unsur

Strategi Berfikir

yang

berasingan untuk menghasilkan satu

Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan

gambaran menyeluruh dalam bentuk

berfokus untuk menyelesaikan masalah.

seperti pernyataan, lukisan dan artifak.
Membuat

Penerangan tentang setiap strategi berfikir adalah seperti

Membuat sesuatu penyataan umum

yang berikut :
7

KSSR SAINS TAHUN 1

Mengkonsepsikan

Membuat

pengitlakan

ke

arah

induktif dan deduktif. Rajah 3 memberi gambaran keseluruhan

membina pengertian, konsep atau

tentang kemahiran berfikir dan strategi berfikir.

model berdasarkan ciri spesifik

Penguasaan kemahiran berfikir dan strategi berfikir (KBSB)

sepunya yang saling berhubung

melalui

kait.
Membuat keputusan

satu

alternatif

pembelajaran

sains

boleh

1. KBSB diperkenalkan;

penyelesaian yang terbaik daripada
beberapa

alternatif

tertentu

2. KBSB dipraktikkan dengan bimbingan guru;

berdasarkan

bagi

3. KBSB dipraktikkan tanpa bimbingan guru;

mencapai

4. KBSB diaplikasikan ke situasi baru dan

matlamat yang ditetapkan.

diperkembangkan dengan bimbingan guru; dan

Menyelesaikan

Mencari penyelesaian yang tepat

masalah

secara terancang terhadap situasi

5. KBSB digunakan bersama dengan kemahiran yang
lain untuk mencapai tugasan berfikir.

yang tidak pasti atau mencabar
ataupun

dan

dikembangkan melalui peringkat berikut :

Memilih

kriteria

pengajaran

kesulitan

yang

Penerangan lanjut tentang peringkat penerapan KBSB dalam

tidak

sains diberi dalam Buku Panduan Penerapan Kemahiran

dijangkakan.

Berfikir

dan

Strategi

Berfikir

dalam

Pengajaran

dan

Pembelajaran Sains ( Pusat Pembangunan Kurikulum, 1999).
Selain daripada kemahiran berfikir dan strategi berfikir yang
tersebut, kemahiran menaakul merupakan satu lagi kemahiran
yang diutamakan. Kemahiran menaakul ialah kemahiran
yang digunakan untuk membuat pertimbangan secara logik,
rasional, adil dan saksama. Penguasaan kemahiran berfikir
kritis dan kreatif serta strategi berfikir menjadi lebih mudah jika
seseorang itu berkebolehan membuat penaakulan secara
8

KSSR SAINS TAHUN 1

Kemahiran Saintifik

Kemahiran Berfikir

Sains mengutamakan kaedah inkuiri dan penyelesaian












masalah. Dalam proses inkuiri dan menyelesaikan masalah,

Kreatif

Kritis






Mencirikan
Membandingkan
& membezakan
Mengumpulkan &
mengelaskan
Membuat urutan
Menyusun
mengikut
keutamaan
Menganalisis
Mengesan
kecondongan
Menilai
Membuat
kesimpulan







kemahiran

Menjana idea
Menghubungkait
Membuat inferens
Meramalkan
Membuat
hipotesis
Mensintesiskan
Mengitlakkan
Membuat
gambaran mental
Menganalogikan
Mereka cipta

Menaakul

saintifik

dan

kemahiran

berfikir

digunakan.

Kemahiran saintifik merupakan kemahiran yang penting untuk
menjalankan sebarang aktiviti mengikut kaedah saintifik
seperti menjalankan eksperimen dan projek. Kemahiran
saintifik

terdiri

daripada

kemahiran

proses

sains

dan

kemahiran manipulatif.
Kemahiran Proses Sains
Kemahiran proses sains ialah kemahiran yang diperlukan
untuk

mencari jawapan kepada sesuatu masalah atau

membuat keputusan secara bersistem. Ia merupakan satu
proses mental yang menggalakkan pemikiran secara, kreatif,
analitis dan sistematik. Penguasaan kemahiran proses sains
bersama dengan sikap dan pengetahuan yang sesuai
menjamin keupayaan murid untuk berfikir secara berkesan.

Strategi Berfikir




Penerangan tentang setiap kemahiran proses sains adalah:

Mengkonsepsikan
Membuat keputusan
Menyelesaikan masalah

Memerhatikan

Menggunakan
pendengaran,

deria

penglihatan,

sentuhan, rasa atau

bau untuk mengumpulkan maklumat

Rajah 3 : Model KBSB dalam Sains

tentang objek dan fenomena.
9

KSSR SAINS TAHUN 1

Mengelaskan

Melalui pemerhatian, mengumpulkan

Menggunakan

Memperihalkan

objek atau fenomena berdasarkan

perhubungan

parameter

persamaan dan perbezaan.

ruang dan masa

Contohnya

perubahan
dengan

masa.

arah,

bentuk,

lokasi,

saiz,isipadu, berat dan jisim.

Mengukur dan

Membuat

menggunakan

kuantitatif

nombor

nombor dan alat berunit piawai.

tentang objek, peristiwa atau pola

Pengukuran

daripada data yang dikumpulkan.

pemerhatian
dengan

secara
Mentafsir data

menggunakan
menjadikan

pemerhatian lebih jitu.
Membuat inferens

Menggunakan

Mendefinasi

pengumpulan

data

secara operasi

dan pengalaman lalu untuk membuat
kesimpulan

dan

Memberi tafsiran tentang sesuatu
konsep dengan menyatakan perkara
yang dilakukan dan diperhatikan.

menerangkan

sesuatu peristiwa.
Meramalkan

Memberi penerangan yang rasional

Mengawal

Mengenalpasti

pemboleh ubah

dimanipulasikan,

Membuat jangkaan tentang sesuatu

pemboleh
pemboleh

ubah
ubah

bergerak balas dan pemboleh ubah

peristiwa berdasarkan pemerhatian

yang dimalarkan.

dan pengalaman yang lalu atau data

penyiasatan

yang boleh dipercayai.

Dalam sesuatu

satu

pembolehubah

dimanipulasikan untuk memerhatikan
hubungannya

dengan

pemboleh

ubah yang bergerak balas. Pada
Berkomunikasi

Menggunakan perkataan atau simbol

masa yang sama pemboleh ubah

grafik seperti jadual, graf, rajah atau

yang lain dimalarkan.

model untuk menerangkan tindakan,
objek atau peristiwa.

Membuat

Membuat sesuatu penyataan umum

hipotesis

tentang hubungan antara pemboleh
ubah

10

yang

dimanipulasi

dan

KSSR SAINS TAHUN 1

pemboleh ubah yang bergerak balas

Perkaitan antara Kemahiran Proses Sains dan Kemahiran

untuk

Berfikir

peristiwa

menerangkan
atau

sesuatu

pemerhatian.

Pernyataan ini boleh diuji untuk

Untuk menguasai kemahiran proses sains, seseorang perlu

membuktikan kesahihannya.
Mengeksperimen

juga menguasai kemahiran berfikir yang berkaitan. Kemahiran

Merancang dan menjalankan aktiviti

berfikir yang berkaitan dengan setiap kemahiran proses sains

untuk menguji sesuatu hipotesis,

adalah seperti jadual berikut:

mengumpulkan data, mentafsirkan
data sehingga mendapat rumusan

Kemahiran Proses

daripada aktiviti itu.

Sains
Memerhatikan

Mencirikan
Membandingkan dan membezakan
Menghubungkaitkan

Mengelaskan

Mencirikan
Membandingkan dan membezakan
Mengumpulkan dan mengelaskan

Mengukur dan

Menghubungkaitkan
Membandingkan dan membezakan

Kemahiran Manipulatif
Kemahiran manipulatif merupakan kemahiran psikomotor
dalam penyiasatan sains yang membolehkan murid:


Menggunakan dan mengendalikan peralatan sains dan
bahan dengan betul;



Mengendalikan spesimen dengan betul dan cermat;



Melakar spesimen, bahan dan peralatan sains dengan

menggunakan
nombor

tepat;


Membuat inferens

Membersihkan peralatan sains dengan cara yang
betul; dan



Kemahiran Berfikir

Menyimpan peralatan sains dan bahan dengan betul
dan selamat.
11

Menghubungkaitkan
Membandingkan dan membezakan
Menganalisis
Membuat inferens

KSSR SAINS TAHUN 1

Meramalkan

Menghubungkaitkan
Membuat gambaran mental

Menggunakan

Membuat urutan
Menyusun mengikut keutamaan

perhubungan ruang

Berkomunikasi

Pengajaran

dan

Semua kemahiran berfikir

Pembelajaran

yang

Berteraskan

Kemahiran Berfikir dan Kemahiran Saintifik

dan masa

Kurikulum sains ini menekankan pembelajaran berfikrah yang
Mentafsir data

Mendefini secara
operasi

Mengawal
pemboleh ubah

Membandingkan dan membezakan
Menganalisis
Mengesan kecondongan
Membuat kesimpulan
Mengitlakkan
Menilai

berteraskan kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik. Dalam
kurikulum ini,standard pembelajaran yang dihasratkan ditulis
secara mengintegrasikan pemerolehan pengetahuan dengan
penguasaan kemahiran iaitu kemahiran berfikir dan kemahiran
saintifik. Dalam pengajaran dan pembelajaran, guru perlu

Menghubungkaitkan
Menganalogikan
Membuat gambaran mental
Menganalisi

menitikberatkan penguasan kemahiran bersama dengan
pemerolehan pengetahuan, di samping penerapan nilai murni
dan sikap saintifik.
Pelaksanaan KPS dalam Sains secara eksklusif telah

Mencirikan
Membandingkan dan membezakan
Menghubungkaitkan
Menganalisis

Membuat hipotesis

Mencirikan
Menghubungkaitkan
Membandingkan dan membezakan
Menjana idea
Membuat hipotesis
Meramalkan
Mensintesiskan

Mengeksperimen

Semua kemahiran berfikir

mencakupi kemahiran yang dihasratkan dalam abad ke-21
dan

secara tidak langsung telah

menggalakkan dan

membangunkan kemahiran berfikir aras tinggi murid.

12

KSSR SAINS TAHUN 1

Sikap Saintifik Dan Nilai Murni

• Menghargai keseimbangan alam semula jadi;

Pengalaman pembelajaran sains boleh memupuk sikap dan

• Berhemah tinggi dan hormat –menghormati;

nilai positif dalam diri murid. Sikap dan nilai positif yang

• Menghargai sumbangan sains dan teknologi;

dipupuk adalah seperti berikut :

• Menyedari bahawa sains merupakan satu daripada cara

• Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling;

untuk memahami alam;

• Jujur dan tepat dalam merekod dan mengesahkan data;

• Menghargai dan mengamalkan kehidupan yang bersih

• Rajin dan tabah;

dan sihat; dan

• Bertanggungjawab ke atas keselamatan diri dan rakan

• Mensyukuri nikmat yang dikurniakan Tuhan.

serta terhadap alam sekitar;
• Berfikiran kritikal dan analitis;

Penerapan sikap saintifik dan nilai murni secara umum berlaku

• Luwes dan berfikiran terbuka;

mengikut peringkat berikut :

• Baik hati dan penyayang;

• Menyedari dan memahami kepentingan dan keperluan
sikap saintifik dan nilai murni;

• Bersifat objektif;

• Memberi perhatian kepada sikap dan nilai murni, dan

• Beretika dan bersistematik;

• Menghayati dan mengamalkan sikap saintifik dan nilai

• Bekerjasama;

murni.

• Adil dan saksama;
• Berani mencuba.

Perancangan

yang

rapi

adalah

diperlukan

untuk

mengoptimumkan penerapan sikap saintifik dan nilai murni

• Berfikir secara rasional;

semasa pelajaran sains. Guru perlu meneliti semua hasil

• Yakin dan berdikari;

pembelajaran dalam sesuatu bidang pembelajaran yang

• Pengurusan masa yang baik;
13

KSSR SAINS TAHUN 1

berkaitan termasuk standard pembelajaran tentang penerapan

PROFIL MURID

PENERANGAN

sikap saintifik dan nilai murni sebelum memulakan pelajaran.
Pemikir

Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
inovatif; mampu untuk menangani
masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Mereka berfikir
tentang pembelajaran dan diri mereka
sebagai pelajar. Mereka menjana soalan
dan bersifat terbuka kepada perspektif,
nilai dan tradisi individu dan masyarakat
lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif
dalam menangani bidang pembelajaran
yang baru.

Kerja
Sepasukan

Mereka boleh bekerjasama secara
berkesan dan harmoni dengan orang
lain. Mereka mengalas tanggungjawab
bersama
serta
menghormati
dan
menghargai sumbangan yang diberikan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.

Bersifat Ingin
Tahu

Mereka membangunkan rasa ingin tahu
semula jadi untuk meneroka strategi dan
idea
baru.
Mereka
mempelajari
kemahiran
yang
diperlukan
untuk
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran.
Mereka
menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.

Berprinsip

Mereka
berintegriti
dan
jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati

KEMAHIRAN ABAD KE-21
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid
yang mempunyai kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan
kerjaya yang berteraskan amalan

nilai murni.

Kemahiran

Abad Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang
mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti
dalam Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat global.
Penguasaan SK dan SP dalam kurikulum Sains menyumbang
kepada pemerolehan kemahiran abad 21 dalam kalangan
murid.
Jadual 1: Profil Murid
PROFIL MURID

PENERANGAN

Berdaya
Tahan

Mereka
mampu
menghadapi
dan
mengatasi
kesukaran,
mengatasi
cabaran
dengan
kebijaksanaan,
keyakinan, toleransi, dan empati.

Mahir
Berkomunika
si

Mereka menyuarakan dan meluahkan
fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
menggunakan pelbagai media dan
teknologi.
14

KSSR SAINS TAHUN 1

PROFIL MURID

Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap

PENERANGAN

pemikiran seperti Jadual 2.

maruah individu, kumpulan dan komuniti.
Mereka bertanggungjawab atas tindakan,
akibat tindakan serta keputusan mereka.
Bermaklumat

Penyayang /
Prihatin

Patriotik

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi

Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan.
Mereka
meneroka
pengetahuan
dengan
cekap
dan
berkesan dalam konteks isu tempatan
dan global. Mereka memahami isu-isu
etika
/
undang-undang
berkaitan
maklumat yang diperoleh.

bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
dan berupaya mencipta sesuatu.
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan
menaakul dan strategi berfikir.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT

Mereka menunjukkan empati, belas
kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat
kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.

Tahap Pemikiran

Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Penerangan

Mengaplikasi



Menggunakan pengetahuan,
kemahiran, dan nilai dalam situasi
berlainan untuk melaksanakan
sesuatu perkara

Menganalisis



Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan

Menilai



Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi

Mencipta



Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang
pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid.
15

KSSR SAINS TAHUN 1

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kurikulum sains

pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan

mengutamakan

bukti yang munasabah.

pembelajaran

berfikrah.

Pembelajaran

berfikrah adalah satu proses pemerolehan dan penguasaan

Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk

kemahiran

menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai

mengembangkan minda seseorang murid ke tahap yang

dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir

optimum.

tidak mengikut kelaziman.

Pembelajaran

dan

ilmu

berfikrah

pengetahuan

dapat

yang

mencetuskan

dapat

pelbagai

Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat

pendekatan pembelajaran seperti inkuiri, konstruktivisme,

pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.

pembelajaran kontekstual dan pembelajaran masteri. Aktiviti
yang dirancangkan dalam pembelajaran berfikrah mesti yang

Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan

dapat mencetuskan pemikiran kritis dan kreatif murid dan

berfokus untuk menyelesaikan masalah.

bukan berbentuk rutin. Murid perlu sedar secara eksplisit

KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti

kemahiran berfikir dan strategi berfikir yang digunakan dalam

berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian

pembelajaran.

masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat

Soalan atau masalah yang beraras tinggi ditanyakan kepada

berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan

murid

aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.

dan

murid

diminta

menyelesaikan

masalah

mneggunakan daya kreatif dan kritis mereka. Murid dilibatkan
secara aktif dalam pengajaran dan pembelajaran yang
mengintegrasikan pemerolehan pengetahuan, penguasaan
kemahiran dan penerapan nilai murni dan sikap saintifik.

16

KSSR SAINS TAHUN 1

Pendekatan Inkuiri
Inkuiri

merupakan

pembelajaran

pendekatan

melalui

yang

pengalaman.

Inkuiri

mementingkan
secara

am



Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid;



Pembelajaran adalah hasil usaha murid itu sendiri;



Pembelajaran berlaku bila murid menghubungkan idea
asal dengan idea baru bagi menstrukturkan semula

bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat

idea mereka; dan

sesuatu fenomena yang berlaku di sekeliling. Penemuan
merupakan

sifat

utama

inkuiri.

Pembelajaran



secara

Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan
pengalaman serta membuat refleksi.

penemuan berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji

Sains, Teknologi dan Masyarakat

dan ditemui oleh murid sendiri. Murid melalui aktiviti seperti
eksperimen akan menyiasat sesuatu fenomena dan mencapai

Pembelajaran yang bermakna akan berlaku jika murid dapat

kesimpulan sendiri. Guru kemudian membimbing murid untuk

menghubungkaitkan apa yang dipelajari dengan kehidupan

memahami konsep sains melalui hasil inkuiri tersebut.

harian mereka. Pembelajaran bermakna berlaku dalam

Kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik dikembangkan

pendekatan seperti pembelajaran kontekstual dan Pendekatan

semasa proses inkuiri ini. Namun demikian, perlu diingat

Sains, Teknologi dan Masyarakat (STM).

bahawa pendekatan inkuiri tidak sesuai digunakan dalam
semua situasi pengajaran dan pembelajaran. Beberapa

Tema dan standard

pembelajaran yang berunsurkan STM

konsep dan prinsip lebih sesuai didedahkan secara langsung

diwujudkan

kurikulum

oleh guru atau melalui inkuiri terbimbing.

mengesyorkan pembelajaran sains melalui penyiasatan dan

dalam

ini.

Pendekatan

STM

perbincangan berlandaskan isu sains dan teknologi dalam
masyarakat. Pengetahuan sains dan teknologi dipelajari
Konstruktivisme

bersama dengan aplikasi, sains dan teknologi serta implikasi
kepada masyarakat.

Konstruktivisme adalah satu fahaman yang mencadangkan

Pembelajaran Kontekstual

murid belajar sesuatu apabila mereka membina pemahaman
mereka sendiri. Antara unsur penting dalam konstruktivisme

Pembelajaran kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan

ialah:

dengan kehidupan murid. Dalam konteks ini murid tidak
17

KSSR SAINS TAHUN 1

belajar

secara

teori

sahaja

tetapi

dapat

Penekanan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Dalam

menghargai

kerelevanan pembelajaran sains dengan kehidupan mereka.

Sains

Pendekatan kontekstual digunakan di mana murid belajar

Kaedah pengajaran dan pembelajaran yang pelbagai dapat

secara menyiasat seperti dalam pendekatan inkuiri penemuan.

meningkatkan minat murid terhadap sains. Pelajaran sains

Pembelajaran Masteri

yang kurang menarik tidak memotivasikan murid untuk belajar
dan seterusnya mempengaruhi pencapaian murid. Penentuan

Pembelajaran masteri merupakan satu pendekatan yang

kaedah

memastikan semua murid menguasai objektif pembelajaran

pengajaran

berdasarkan

yang ditetapkan. Pendekatan ini berpegang kepada prinsip

dan

kandungan

pembelajaran
kurikulum,

seharusnya

kebolehan

dan

kepelbagaian jenis kecerdasan murid serta sumber dan

bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi peluang.

prasarana yang ada.

Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar mengikut
kadarnya, tindakan pengayaan dan pemulihan perlu dijadikan

Berikut diberi penerangan ringkas tentang beberapa kaedah

sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.

pengajaran dan pembelajaran Sains.

Penerapan Unsur Patriotisme
Eksperimen

Kurikulum sains dapat mengukuhkan dan memupuk unsur
patriotisme

di kalangan murid. Sebagai contoh, dalam

Kaedah eksperimen adalah satu kaedah yang lazim dijalankan

pembelajaran proses pengkolonian dan proses sesaran di

dalam pembelajaran sains. Murid menguji hipotesis melalui

dalam ekosistem, murid akan belajar mengenai kekayaan

penyiasatan untuk menemui konsep dan prinsip sains tertentu

biodiversiti negara, mereka akan menghargai kepelbagaian

secara saintifik.

dan keunikan sumber semulajadi negara dan meningkatkan

kemahiran

kecintaan kepada negara.

manipulatif.

18

Menjalankan eksperimen menggunakan

berfikir,

kemahiran

saintifik

dan

kemahiran

KSSR SAINS TAHUN 1

Secara umum, langkah yang diikuti secara eksperimen adalah

diberi peluang merekabentuk eksperimen, iaitu mereka sendiri

seperti Rajah 4:

yang merangka cara eksperimen yang berkenaan, data yang
boleh diukur

dan bagaimana menganalisis data serta

bagaimana membentangkan hasil eksperimen mereka.
Mengenal pasti masalah yang boleh diuji dengan
penyiasatan saintifik

Simulasi
Aktiviti yang dijalankan menyerupai yang sebenarnya. Contoh

Membina hipotesis

simulasi yang utama ialah main peranan, permainan dan
Merangka bagaimana pemboleh ubah
dimanipulasikan
dan cara pengumpulan data

penggunaan model. Dalam main peranan, murid melakonkan
sesuatu peranan secara spontan berdasarkan beberapa
syarat yang telah ditentukan. Permainan pula mempunyai
peraturan

Merancang dan menjalankan penyiasatan saintifik

yang

harus

dipatuhi.

Murid

bermain

untuk

mempelajari sesuatu prinsip ataupun untuk memahami proses
untuk membuat keputusan. Model boleh digunakan untuk

Membentang data yang dikumpul

mewakili

objek

atau

keadaan

sebenar.

Murid

dapat

Menginterpretasi data dan keputusan dengan
penaakulan saintifik

membayangkan situasi tersebut dan seterusnya memahami

Membuat keputusan dan mempersembahkan
laporan.

Projek (pembelajaran kolaboratif)

konsep dan prinsip yang dipelajari.

Aktiviti yang dijalankan oleh individu atau sekumpulan murid
untuk mencapai sesuatu tujuan tertentu. Projek mengambil

Rajah 4: Langkah Perlaksanaan Eksperimen

masa yang panjang serta menjangkau waktu pembelajaran
yang formal untuk dilengkapkan. Hasil projek dalam bentuk
Dalam perlaksanaan kurikulum Sains, adalah dicadangkan

laporan, artifak atau lain-lain perlu dibentangkan kepada guru

selain daripada eksperimen yang dibimbing oleh guru, murid

dan murid lain. Kerja projek menggalakkan perkembangan
19

KSSR SAINS TAHUN 1

kemahiran penyelesaian masalah, kemahiran pengurusan

seperti televisyen, radio, video, komputer dan internet,

masa dan pembelajaran kendiri.

pengajaran dan pembelajaran sains boleh menjadi lebih
menarik dan berkesan. Simulasi dan animasi berkomputer

Lawatan dan Penggunaan Sumber Luar

merupakan alat yang berkesan untuk menjelaskan pengajaran

Pembelajaran sains tidak hanya terhad di sekolah sahaja.

dan pembelajaran yang abstrak atau konsep sains yang sukar.

Pembelajaran sains boleh melalui lawatan ke tempat seperti

Simulasi

zoo, muzium, pusat sains, institut penyelidikan, paya bakau

dipersembahkan dalam bentuk perisian atau melalui laman

dan kilang. Lawatan ke tempat-tempat sedemikian boleh

web. Perisian aplikasi seperti

menjadikan pembelajaran lebih berkesan, menyeronokkan

persembahan grafik (graphic presentation software) dan

dan bermakna. Untuk mengoptimumkan pembelajaran melalui

hamparan

lawatan, ia mesti dirancang secara rapi. Murid perlu

merupakan satu alat yang bernilai untuk menganalisis dan

menjalankan aktiviti atau melaksanakan tugasan semasa

mempersembahkan data. Penggunaan teknologi lain seperti

lawatan. Perbincangan selepas lawatan perlu diadakan.

‘data

dan

animasi

elektronik

loggers’

dan

berkomputer

boleh

‘word processers’, perisian

(electronic

antara

juga

muka

spreadsheets)

berkomputer

adalah

dalam

eksperimen dan projek dapat membantu pengajaran dan
Penggunaan Teknologi
Teknologi

merupakan

pembelajaran sains berkesan.
alat

yang

amat

berkesan

dan

mempunyai potensi yang tinggi untuk meningkatkan minat
dalam pembelajaran sains. Melalui penggunaan teknologi

20

KSSR SAINS TAHUN 1



ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah

alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk

yang diterapkan dalam proses p&p selain yang ditetapkan

menghargai alam.

dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan
3. Nilai Murni

bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal



insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran

Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata

semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK

pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan

adalah seperti berikut:

mengamalkannya; dan


Nilai

murni

merangkumi

aspek

kerohanian,

kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
1. Bahasa


Penggunaan

amalan dalam kehidupan harian.
bahasa pengantar yang betul perlu

dititikberatkan dalam semua mata pelajaran; dan


4. Sains Dan Teknologi

Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek



sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras

Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi

bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid

dalam kalangan murid;

menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan.



Penggunaan

teknologi

dalam

pengajaran

dapat

membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
yang lebih cekap dan berkesan; dan

2. Kelestarian Alam Sekitar




Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar

Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
merangkumi empat perkara iaitu:

dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua

(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,

mata pelajaran; dan

prinsip, konsep yang berkaitan dengan
sains dan teknologi);
21

KSSR SAINS TAHUN 1

(ii) Kemahiran

saintifik

(proses

pemikiran



dan

kemahiran manipulatif tertentu);
(iii) Sikap

saintifik

(seperti

ketepatan,

Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
dalam PdP.

kejujuran,

keselamatan); dan
7. Keusahawanan

(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.



5. Patriotisme


elemen

membentuk

ciri-ciri

keusahawanan
dan

amalan

bertujuan

keusahawanan

sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid;

Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata

dan

pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat;



dan


Penerapan

Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti

Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang

rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta

mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga

membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk

sebagai rakyat Malaysia.

memacu idea ke pasaran.
6. Kreativiti Dan Inovasi


8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi

 Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid

untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau

dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan

mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham

dan kemahiran asas TMK yang dipelajari;

atau gabungan idea yang ada;


 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid

Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui

menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik

ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea;


dan

Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu

menyeronokkan

serta

meningkatkan

kualiti

pembelajaran; dan

untuk memastikan pembangunan modal insan yang



mampu menghadapi cabaran Abad ke-21; dan

TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
hendak

22

diajar

dan

sebagai

pengupaya

bagi

KSSR SAINS TAHUN 1

meningkatkan

lagi

kefahaman

murid

terhadap

pengajaran dan pembelajaran berdasarkan keperluan dan

kandungan mata pelajaran.

kelemahan murid mereka. Pentaksiran sumatif pula adalah
untuk

menilai

pembelajaran

murid

dengan

standard

kandungan bagi sesuatu mata pelajaran.

PENTAKSIRAN

Pentaksiran dalam KSSR, terdiri daripada 4 komponen iaitu:

Pentaksiran atau penilaian adalah proses pengumpulan
maklumat melalui pelbagai kaedah seperti kerja rumah,



Pentaksiran Sekolah;

pembentangan,



Pentarksiran Pusat;



Pentaksiran Aktiviti Jasmani Sukan dan Kokurikulum;

kerja

Pentaksiran

ialah

pencapaian

murid

projek,

satu

kayu

dalam

ujian

dan

pengukur

sebagainya.

untuk

memperoleh

menilai

pengetahuan,

dan


menguasai kemahiran dan mengamalkan nilai di samping

Pentaksiran Psikometrik.

menilai keberkesanan pengajaran dan pembelajaran guru.
Pentaksiran
memberi

juga

maklum

menyokong
balas

yang

pembelajaran
berguna

murid

kepada

Pentaksiran yang menyeluruh perlu dirancang dengan baik

dan

dan

pihak

dijalankan

daripada

berkepentingan seperti pentadbir, guru dan ibu bapa atau

aktiviti

secara
di

berterusan

bilik

darjah.

sebagai
Usaha

sebahagian
guru

dalam

melaksanakan pentaksiran yang holistik di samping membantu

penjaga tentang perkembangan murid.

memperbaiki kelemahan murid akan membentuk ekosistem
Tujuan utama pentaksiran formatif adalah untuk memantau

pembelajaran yang kondusif dan seimbang.

pembelajaran murid. Oleh itu penting bagi guru merekabentuk
Dalam

instrumen pentaksiran yang sah boleh dipercayai serta

dalam

mencapai

sesuatu

pentaksiran

membantu

menggunakan strategi pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri

seharusnya membantu guru menentukan kekuatan dan
murid

memastikan

meningkatkan keupayaan dan pencapaian murid, guru harus

autentik. Maklumat yang dikumpul melalui pentaksiran formatif
kelemahan

usaha

berikut:

standard

kandungan bagi sesuatu mata pelajaran. Maklumat yang



pelbagai bentuk;

dikumpul ini juga seharusnya membantu guru mengadaptasi



adil kepada semua murid;

23

KSSR SAINS TAHUN 1



mengambilkira pelbagai aras kognitif;



membolehkan

murid

mempamerkan

Jadual 3: Pernyataan Umum Tafsiran Tahap Penguasaan
Pengetahuan Bagi Mata Pelajaran Sains

pelbagai

keupayaan pembelajaran; dan


mengambilkira pengetahuan dan kemahiran yang telah

TAHAP
PENGUASAAN

dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana

1

Mengingat kembali
kemahiran asas sains

2

Memahami pengetahuan dan kemahiran
sains serta dapat menjelaskan kefahaman
tersebut

3

Mengaplikasikan
kemahiran sains
tugasan mudah

4

Menganalisis pengetahuan dan kemahiran
sains dalam konteks penyelesaian masalah.

5

Menilai pengetahuan dan kemahiran sains
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan

6

Merekacipta menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan atau dalam melaksanakan satu
tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan
inovatif

mereka fahami.
Pentaksiran sekolah bagi sains dilaksanakan bersandarkan

TAFSIRAN
pengetahuan

dan

tiga domain utama iaitu pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Pentaksiran Pengetahuan dalam sesuatu tema disertakan
pengintegrasian proses kemahiran sains ini bertujuan melihat
sejauh mana murid memahami standard kandungan tertentu
secara menyeluruh dan holistik. Hieraki tahap penguasaan
murid di bahagiakan kepada enam tahap seperti yang
ditunjukkan dalam Jadual 3 .

24

pengetahuan
dan
untuk melaksanakan

KSSR SAINS TAHUN 1

Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan boleh

4

Minat, bersifat ingin tahu, jujur dan tepa