MENINGKATAN HASIL BELAJAR HISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN METODE RESITASI DI KELAS V SD NEGERI 010177 DESA GAJAH KABUPATEN ASAHAN TAHUN AJARAN 2011/2012.
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur, hormat dan kemuliaan penulis sampaikan ke hadirat
Tuhan Yang M aha Kuasa atas setiap berkat, pertolongan, pimpinan bahkan
kemampuan serta kesehatan yang diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan
skipsi ini tepat pada waktunya dengan judul “M eningkatkan Hasil Belajar Siswa
Dengan M enggunakan M etode Resitasi Dikelas V SD Negeri 010177 Desa Gajah
Kabupaten Asahan Tahun Ajaran 2011/2012” yang disusun untuk melengkapi
syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S-1 di
Jurusan PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri M edan.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini. Namun penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna, baik dari segi
isi, tulisan maupun kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun untuk kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penulisan dan penyusunan skripsi ini banyak dukungan serta
arahan yang penulis terima, maka pada kesempatan ini penulis juga mengucapkan
terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M .Si selaku Rektor UNIM ED.
2. Bapak Drs. Nasrun, M S selaku Dekan FIP beserta stafnya.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M .Si selaku pembantu Dekan I
4. Bapak Drs.Aman Simare-mare, M S selaku Pembantu Dekan II FIP dan
Drs. Nasrun Nasution, M s selaku Pembantu Dekan III FIP.
5. Bapak Drs. Khairul Anwar, M .Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP dan Ibu
Piti Singarimbun, M .Pd Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan, masukan, serta motivasi sehingga penulisan
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik dan Bapak Ramli Sitorus, M .Ed
selaku Sekretaris jurusan PPSD FIP UNIM ED.Program Studi PGSD.
6. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M .Pd. selaku Ketua Prodi PGSD dan
Bapak Demu Karo-karo, M .Pd selaku sekretaris Prodi PGSD.
7. Bapak Drs. Daitin, M .Pd, Bapak Ramli Sitorus, M .Ed dan Dra. Eva Betty
Simanjuntak, M .Pd selaku Dosen Penyelaras yang telah banyak
memberikan bimbingan dan masukan dalam penulisan skripsi ini.
8. Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan staf Pegawai Administrasi FIP UNIM ED.
9. Bapak K. Panjaitan, S.Pd selaku Kepala Sekolah serta staf pengajar SD
Negeri No. 010177 Desa Gajah
10. Ibu N. Panjaitan selaku Wali Kelas V yang telah banyak memberikan
bantuan dan kerja sama selama penulis mengadakan penelitian.
11. Kedua Orang tua saya yang tercinta yang selalu memberikan perhatian,
kasih sayang, nasehat serta semangat dalam menyelesaikan studi.
12. Seluruh keluarga Besar (Abang, Kakak, Adik saya yang turut mendoakan
dan mendukung saya dalam menyelesaikan studi.
13. Kekasih ku yang Tuhan anugrahkan (Erwin Siburian, S.Th) yang telah
banyak memberi motivasi dan mendukung saya dalam doa
14. “Joyfull Group” (Novalina Lumban Gaol, Lusi Christina M anurung)
terima kasih untuk dukungan doa dan persekutuan kita sebagai keluarga
kerajaan Allah dalam kelompok kecil dan teristimewa kepada kakak dan
abang rohaniku: Bang Rio Purba, S.Pd, Kak Reni Silaban, S.Pd dan Bang
Edinton Hutahayan, S.Pd yang senantiasa mendoakan, memberi dukungan
serta semangat padaku.
15. Adik-adik kelompokku (Hikari: Valen, Lastri, Risa, Floren, M enda,
Wirrian, Letare: Hardiman, Sri, Ega, Rini, Santa dan Paramitha) yang
selalu mendukungku dalam doa
16. Pengurus UKMKP UP FIP Periode 2012 (Pengurus UKMKP UP FIP
Periode 2012 (Rumida, Lestari, M erina, lastri, Valen dan Nova) serta
Seluruh Pengurus UKM KP UNIM ED Periode 2012.
17. Keluarga Besar warga Sekretariat UKM KP UP-FIP (Bang Nasib, Riswan,
Kak Fatma, Ika, Valen, Nova dan Susi) Terimakasih buat dukungan dan
bantuannya, penulis sangat bersyukur ketika Tuhan Percayakan hidup
bersama kalian sebagai keluarga.
Akhir kata penulis mengharapkan semoga skripsi ini dapat memberi
manfaat kepada kita semua.
M edan, Juni 2012
Penulis
JULIANA PANJAITAN
NIM. 108313159
ABS TRAK
Juliana Panjaitan. 108313159. Meningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan Metode Resitasi
Dikelas V S D Negeri 010177 Desa Gajah Kabupaten Asahan Tahun
Ajaran 2011/2012. S kripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan, 2012.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah proses pembelajaran
matematika adalah kurangnya latihan atau pemberian tugas yang diberikan oleh
guru. M etode pembelajaran yang digunakan belum efektif mengakibatkan siswa
kurang aktif dalam proses pembelajaran dan hasil belajarnya rendah. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan
metode resitasi pada mata pelajaran matematika materi penjumlahan dan
pengurangan pecahan berpenyebut beda dikelas V SD Negeri 010177 Desa Gajah.
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas. Pendekatan
dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif yang terdiri dari dua siklus.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 010177 Desa Gajah
yang berjumlah 23 orang siswa.
Pengumpulan data dilakukan dengan pemberian tes dan observasi. Data
yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan rumus persentase ketuntasan
belajar siswa. Secara individual siswa dikatakan tuntas jika memenuhi nilai KKM
yang ditentukan oleh sekolah untuk mata pelajaran matematika adalah 70 dan
secara klasikal dikatakan tuntas jika
70 siswa yang tuntas belajar. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan metode resitasi pada mata
pelajaran matematika dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri
010177 Desa Gajah. Dari hasil pre tes diperoleh ketuntasan belajar 30,43%
dengan rata-rata kelas 53,91 dan setelah dilaksanakan siklus I diperoleh
ketuntasan belajar siswa sebesar 65,21% dengan rata-rata kelas 63,91 Pada siklus
II ketuntasan belajar meningkat menjadi 82,61% dengan rata-rata kelas 86,95.
Peningkatan hasil belajar siswa dari keadaan awal (pre tes) ke siklus I sebesar
34,78% dan dari siklus I ke siklus II sebesar 17,4%. M etode Resitasi dapat
meningkatakan hasil belajar siswa pada mata Pelajaran M atematika dan
memberikan pengalaman baru bagi siswa yakni melatih siswa untuk
mempertanggungjawabkan tugas yang diberikan oleh guru dengan mandiri.
DAFTAR IS I
Halaman
ABSTRAK .......................................................................................................
iii
KATA PENGANTAR......................................................................................
ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
v
DAFTAR TABEL ............................................................................................
viii
DAFTAR GAM BAR .......................................................................................
ix
DAFTAR DIAGRAM........................................................................................... x
BAB I: PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang M asalah.................................................................
1
1.2 Identifikasi M asalah .......................................................................
4
1.3 Batasan M asalah ............................................................................
4
1.4 Rumusan M asalah ..........................................................................
4
1.5 Tujuan Penelitian ...........................................................................
5
1.6 M anfaat Penelitian .........................................................................
5
BAB II: TINJAUAN PUS TAKA
2.1 Kerangka Teori ...................................................................................... 6
2.1.1 Hasil Belajar .....................................................................
6
2.1.2 M etode Resitasi ................................................................
10
2.1.3 Hakekat Pembelajaran M atematika ..................................
13
2.1.4 Penjumlahan Dan Pengurangan
Pecahan penyebut Tidak Sama…………………………..
15
2.2 Kerangka Berpikir..........................................................................
18
2.3 Hipotesis..... ...................................................................................
19
BAB III METODE PEN ELITIAN
3.1 Jenis Penelitian..................................................................................... 20
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ..........................................................
20
3.3 Desain Penelitian............................................................................
20
3.4 Variabel dan Definisi Operasional .................................................
21
3.5 Prosedur Penelitian ........................................................................
22
3.6 Teknik Pengumpulan Data.............................................................
27
3.7 Analisis Data ..................................................................................
28
3.8 Lokasi dan Waktu Penelitian .........................................................
30
BAB IV HAS IL D AN PEMBAHAS AN
4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ...........................................................
31
4.2 Deskripsi Subjek Penelitian ...........................................................
32
4.3 Deskripsi Data Pre Test..................................................................
32
4.4 Deskripsi Siklus I ...........................................................................
36
1. Perencanaan ............................................................................
36
2. Pelaksanaan.............................................................................
36
3. Observasi ...............................................................................
38
4. Refleksi ...................................................................................
41
4.5 Deskripsi Siklus II..........................................................................
45
1. Perencanaan ...........................................................................
45
2. Pelaksanaan ............................................................................
45
3. Observasi ................................................................................
46
4. Refleksi ...................................................................................
49
5. Pembahasan Penelitian ..........................................................
52
BAB V : KES IMPULAN DAN S ARAN
5.1 Kesimpulan .......................................................................................
56
5.2 Saran .................................................................................................
57
DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................
58
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel 1:
Jadwal Penelitian Tindakan Kelas tahun 2012...............................
30
Tabel 2: Hasil Belajar Siswa Pada Pre Tes ...................................................
33
Tabel 3: Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar siswa Pada Pre Tes ..........
34
Tabel 4: Lembar Observasi Untuk Guru Pada Siklus I...................................
38
Tabel 5: Hasil Lembar Observasi Siswa Siklus I...........................................
40
Tabel 6: Hasil Belajar Siswa Pada Post Tes I .................................................... 41
Tabel 7: Perbandingan Ketuntasan Hasil Siswa pada Siklus I .....................
42
Tabel 8: Lembar Observasi Untuk Guru Pada Siklus II.................................
47
Tabel 9: Hasil Observasi Siswa Pada Siklus II..............................................
48
Tabel 10: Hasil Belajar Siswa Pada Post Tes II..............................................
49
Tabel 11: Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II .......
50
Tabel 12: Rata-rata Hasil Belajar ....................................................................
53
Tabel 13: Perbandingan Jumlah Siswa yang Tuntas......................................
54
Tabel 14: Perbandingan Nilai Siswa pada Pre Tes I, Post Tes I, Post Tes II...
56
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1:
Skema Kerangka Berpikir Penelitian ..........................................
19
Gambar 2:
Skema PTK M odel Suharsimi Arikunto .....................................
21
DAFTAR DIAGRAM
Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Pre Tes ................
35
Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ................
43
Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II ..............
51
Diagram Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa...................................................
54
Diagram Persentase Keberhasilan Hasil Belajar Siswa ...................................
55
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
M atematika merupakan salah satu bidang yang wajib dipelajari mulai dari
tingkat SD, SM P, SM A bahkan sampai ke Perguruan Tinggi. M atematika memilki
peranan yang sangat penting karena matematika merupakan pengetahuan
universal yang menumbuhkembangkan cara berpikir logis, sistematis, kritis untuk
memecahkan masalah dalam kehidupan sehari–hari.
Walaupun kita mengetahui betapa pentingnya pengetahuan tentang
matematika tetapi banyak orang yang tidak suka mempelajari matematika,
termasuk anak yang duduk dibangku sekolah dasar. M ereka menganggap bahwa
matematika merupakan suatu pelajaran yang sangat sulit dipelajari. Anggapan ini
menyebabkan mereka semakin takut untuk belajar matematika dan memberikan
dampak yang tidak memuaskan terhadap hasil belajar siswa. Salah satu yang
sangat mempengaruhi proses belajar matematika adalah guru. peranan guru yang
sangat penting
dalam mengaktifkan dan mengefisienkan proses belajar di
sekolah.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara awal dengan guru kelas V SD
Negeri 010177 Desa Gajah pada bulan Januari 2012, ditemukan bahwa hasil
belajar matematika rendah dibuktikan dari nilai semester ganjil hanya 40% yang
lulus berdasarkan kriteria ketuntasan belajar dan 60% dinyatakan tidak lulus.
Faktor penyebab rendahnya hasil belajar matematika yang ditemukan oleh peneliti
adalah disebabkan kurangnya latihan atau pemberian tugas yang diberikan oleh
guru. Pemberian tugas merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari semua
proses belajar matematika. Dengan memberikan tugas siswa akan mampu
meningkatkan daya ingat dan pemahaman terhadap materi. memberikan tugas
kepada siswa akan dapat melatih diri terhadap soal yang ada dan akan membuat
siswa tidak lupa terhadap cara menyelesaikan soal yang dikerjakan tersebut.
Faktor lain yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa adalah siswa kurang
aktif dalam pembelajaran, hal ini terlihat ketika keaktifan siswa dalam belajar
matematika sangat kurang, pada saat pembelajaran mereka jarang bertanya
walaupun belum paham dan dalam mengerjakan tugas yang mereka anggap sulit,
mereka mengerjakan asal–asalan daripada bertanya kepada guru atau kepada
temannya.
M enurut pengakuan siswa, rendahnya hasil belajar siswa juga disebabkan
oleh kurangnya partisipasi orangtua dalam membantu serta membimbing anak
dalam mengerjakan tugas rumah. Faktor lain penyebab rendahnya hasil belajar
siswa adalah penggunaan metode pembelajaran kurang efektif oleh guru. Saat
pembelajaran guru hanya sekedar memberikan tugas tanpa menindaklanjuti tugas
tersebut sehingga siswa tidak tahu apakah yang dikerjakan sudah benar atau salah
Salah satu metode yang diterapkan dalam melibatkan siswa secara aktif,
guna menunjang kelancaran proses belajar mengajar adalah menggunakan metode
resitasi. Dalam metode resitasi diharapkan mampu memancing keaktifan siswa
dalam proses belajar mengajar. Hal ini disebabkan karena siswa dituntut untuk
menyelesaikan tugas yang diberikan guru dan harus dipertanggungjawabkan
Dalam keberhasilan proses belajar mengajar disamping tugas guru, maka siswa
turut memegang peranan yang menentukan dalam pencapaian tujuan pendidikan.
Sebab bagaimapun baiknya penyajian guru terhadap materi pelajaran, akan tetapi
siswa tidak mempunyai perhatian dalam hal belajar maka apa yang diharapkan
sukar tercapai.
Pembelajaran dengan metode mengajar yang sesuai dengan materi yang
diajarkan akan meningkatkan hasil belajar siswa. Sebagai contoh adalah
pemberian tugas pada setiap akhir pelajaran dengan harapan aktivitas belajar
siswa dapat ditingkatkan, sehingga hasil belajar siswa dapat pula meningkat.
Pada peningkatan hasil belajar siswa bukan hanya peran guru yang
dibutuhkan tetapi siswa sendirilah yang dituntut peran aktif dalam proses belajar
mengajar. Salah satu hal yang penting dimiliki oleh siswa dalam meningkatkan
hasil belajarnya adalah penguasaan bahan pelajaran. Siswa yang kurang mengusai
bahan pelajaran akan mempunyai nilai yang lebih rendah bila dibandingkan
dengan siswa yang lebih mengusai bahan pelajaran. Untuk menguasai bahan
pelajaran maka dituntut adanya aktivitas dari siswa yang bukan hanya sekedar
mengingat, tetapi lebih dari itu siswa harus dapat memahami, mengaplikasikan,
mensistesis, dan mengevaluasi bahan pelajaran.
Perlu disadari bahwa yang diharapkan oleh guru terhadap siswanya adalah
bahan pelajaran yang diterima siswa dapat dikuasainya dengan baik. Oleh karena
itu, maka salah satu cara yang ditempuh adalah tugas yang diberikan oleh guru
tidak hanya dikerjakan di kelas yang sempit dan terbatas oleh waktu, akan tetapi
perlu dilanjutkan di rumah, di perpustakaan, di laboratorium dan hasilnya harus
dipertanggungjawabkan.
Berdasarkan itulah penulis memilih judul penelitian: “Meningkatkan
Hasil
Belajar
S iswa
Pada
Mata
Pelajaran
Matematika
Dengan
Menggunakan Metode Resitasi Di Kelas V S D Negeri 010177 Desa Gajah
Kabupaten Asahan Tahun Ajaran 2011/2012”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan di atas diperoleh beberapa
identifikasi masalah, antara lain sebagai berikut:
1. Kurangnya latihan atau pemberian tugas yang diberikan oleh guru
2. Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran terutama dalam hal bertanya.
3. Kurangnya partisipasi orangtua dalam membantu serta membimbing anak
dalam mengerjakan tugas rumah
4. Penggunaan metode mengajar guru belum efektif
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang ada, tidak semua diteliti karena
keterbatasan kemampuan, tenaga dan biaya yang dimiliki peneliti, maka masalah
dalam penelitian ini dibatasi, sehingga yang menjadi batasan masalah adalah
M eningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada M ateri Pecahan Sub materi Penjumlahan
dan Pengurangan Pecahan berpenyebut Tidak Sama Dengan M enggunakan
M etode Resitasi Di Kelas V SD Negeri 010177 Desa Gajah Kabupaten Asahan
Tahun Ajaran 2011/2012.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah setelah M enggunakan M etode
Resitasi Dapat M eningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada M ata Pelajaran
M atematika Pada M ateri Pecahan Sub materi Penjumlahan dan Pengurangan
Pecahan berpenyebut Tidak Sama Di Kelas V SD Negeri 010177 Desa Gajah
Kabupaten Asahan Tahun Ajaran 2011/2012?”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil
belajar siswa setelah menggunakan metode Resitasi pada mata pelajaran
matematika Pada M ateri Pecahan Sub materi Penjumlahan dan Pengurangan
Pecahan berpenyebut Tidak Sama di kelas V SD Negeri 010177 Desa Gajah
Kabupaten Asahan Tahun Ajaran 2011/2012.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini dilakukan adalah:
Manfaat Praktis:
1. Bagi guru, hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan untuk meningkatkan
kemampuannya dalam mengelola proses pembelajaran
2. Bagi lembaga PGSD, penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi.
Manfaat Teoritis:
1. Bagi siswa, dengan menggunakan metode resitasi dapat meningkatkan hasil
belajar matematika
2. Bagi peneliti, penelitian ini dapat menambah wawasan peneliti dalam
menjalankan tugas sebagai pengajar di masa yang akan datang
Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada
Siklus I
70.00%
65.21%
60.00%
50.00%
40.00%
34.79%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Tuntas
Tidak Tuntas
Dari data tersebut dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa masih rendah,
untuk itu perlu perencanaan kembali untuk melanjutkan ke siklus II.
Dengan melihat dan membandingkan hasil test awal dan post test I
diperoleh peningkatan persentase ketuntasan belajar secara klasikal sebesar
34,78%. M aka hasil post test I ini digunakan sebagai acuan dalam memberikan
tindakan pada siklus II untuk mengatasi kesulitan siswa dalam memahami dan
mempelajari materi penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut tidak
sama agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam materi penjumlahan dan
pengurangan pecahat berpenyebut beda. Berdasarkan hasil jawaban siswa pada
Post test I dapat diketahui bahwa sebagian masih kurang memahami penjumlahan
dan pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama.
Dari post tes ini diperoleh kesulitan yang dialami siswa sebagai berikut:
1. M asih banyak yang belum memahami dan mengerti materi penjumlahan
dan pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama
2. M asih ada siswa yang salah menjawab soal-soal yang diberikan.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan pada siklus I, maka
peneliti melakukan refleksi terhadap seluruh kegiatan pada siklus I yang hasilnya
adalah sebagai berikut:
1) M emotivasi siswa baik dalam mengikuti pembelajaran yang
dilakukan
2) Rasa ketergantungan positif dan rasa tanggung jawab siswa masih
kurang dalam mengerjakan soal yang diberikan
3) Persiapan yang kurang baik, membuat pelaksanaan pembelajaran
dengan metode resitasi tidak tepat waktu
4) Pada siklus I siswa belum berani untuk mengungkapkan pendapatnya
karena takut salah
5) Ketuntasan belajar yang dicapai belum memuaskan, ada 15 orang
siswa yang sudah berhasil sedangkan 8 orang siswa yang lain masih
rendah.
Berdasarkan analisis masalah yang terjadi pada siklus I tersebut maka
dalam hal ini peneliti merasa perlu untuk melakukan perbaikan-perbaikan pada
siklus II antara lain:
a) M emotivasi siswa agar lebih semangat lagi dalam belajar
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M ulyono. 2010. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta
Arifin, Zaenal. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya
Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Rineka Cipta.
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Dahar, Willis Ratna. 2011. Teori – Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:
Erlangga
Dimyati. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, B. S. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rostiyah, N.K. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Siregar, Eveline. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Tarigan Daitin. 2006. Pembelajaran Matematika Realistik. Jakarta: Depdikbud
Tim Dosen. 2008. Strategi Belajar Mengajar. M edan: UNIM ED
Segala puji syukur, hormat dan kemuliaan penulis sampaikan ke hadirat
Tuhan Yang M aha Kuasa atas setiap berkat, pertolongan, pimpinan bahkan
kemampuan serta kesehatan yang diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan
skipsi ini tepat pada waktunya dengan judul “M eningkatkan Hasil Belajar Siswa
Dengan M enggunakan M etode Resitasi Dikelas V SD Negeri 010177 Desa Gajah
Kabupaten Asahan Tahun Ajaran 2011/2012” yang disusun untuk melengkapi
syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S-1 di
Jurusan PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri M edan.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini. Namun penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna, baik dari segi
isi, tulisan maupun kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun untuk kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penulisan dan penyusunan skripsi ini banyak dukungan serta
arahan yang penulis terima, maka pada kesempatan ini penulis juga mengucapkan
terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M .Si selaku Rektor UNIM ED.
2. Bapak Drs. Nasrun, M S selaku Dekan FIP beserta stafnya.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M .Si selaku pembantu Dekan I
4. Bapak Drs.Aman Simare-mare, M S selaku Pembantu Dekan II FIP dan
Drs. Nasrun Nasution, M s selaku Pembantu Dekan III FIP.
5. Bapak Drs. Khairul Anwar, M .Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP dan Ibu
Piti Singarimbun, M .Pd Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan, masukan, serta motivasi sehingga penulisan
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik dan Bapak Ramli Sitorus, M .Ed
selaku Sekretaris jurusan PPSD FIP UNIM ED.Program Studi PGSD.
6. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M .Pd. selaku Ketua Prodi PGSD dan
Bapak Demu Karo-karo, M .Pd selaku sekretaris Prodi PGSD.
7. Bapak Drs. Daitin, M .Pd, Bapak Ramli Sitorus, M .Ed dan Dra. Eva Betty
Simanjuntak, M .Pd selaku Dosen Penyelaras yang telah banyak
memberikan bimbingan dan masukan dalam penulisan skripsi ini.
8. Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan staf Pegawai Administrasi FIP UNIM ED.
9. Bapak K. Panjaitan, S.Pd selaku Kepala Sekolah serta staf pengajar SD
Negeri No. 010177 Desa Gajah
10. Ibu N. Panjaitan selaku Wali Kelas V yang telah banyak memberikan
bantuan dan kerja sama selama penulis mengadakan penelitian.
11. Kedua Orang tua saya yang tercinta yang selalu memberikan perhatian,
kasih sayang, nasehat serta semangat dalam menyelesaikan studi.
12. Seluruh keluarga Besar (Abang, Kakak, Adik saya yang turut mendoakan
dan mendukung saya dalam menyelesaikan studi.
13. Kekasih ku yang Tuhan anugrahkan (Erwin Siburian, S.Th) yang telah
banyak memberi motivasi dan mendukung saya dalam doa
14. “Joyfull Group” (Novalina Lumban Gaol, Lusi Christina M anurung)
terima kasih untuk dukungan doa dan persekutuan kita sebagai keluarga
kerajaan Allah dalam kelompok kecil dan teristimewa kepada kakak dan
abang rohaniku: Bang Rio Purba, S.Pd, Kak Reni Silaban, S.Pd dan Bang
Edinton Hutahayan, S.Pd yang senantiasa mendoakan, memberi dukungan
serta semangat padaku.
15. Adik-adik kelompokku (Hikari: Valen, Lastri, Risa, Floren, M enda,
Wirrian, Letare: Hardiman, Sri, Ega, Rini, Santa dan Paramitha) yang
selalu mendukungku dalam doa
16. Pengurus UKMKP UP FIP Periode 2012 (Pengurus UKMKP UP FIP
Periode 2012 (Rumida, Lestari, M erina, lastri, Valen dan Nova) serta
Seluruh Pengurus UKM KP UNIM ED Periode 2012.
17. Keluarga Besar warga Sekretariat UKM KP UP-FIP (Bang Nasib, Riswan,
Kak Fatma, Ika, Valen, Nova dan Susi) Terimakasih buat dukungan dan
bantuannya, penulis sangat bersyukur ketika Tuhan Percayakan hidup
bersama kalian sebagai keluarga.
Akhir kata penulis mengharapkan semoga skripsi ini dapat memberi
manfaat kepada kita semua.
M edan, Juni 2012
Penulis
JULIANA PANJAITAN
NIM. 108313159
ABS TRAK
Juliana Panjaitan. 108313159. Meningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan Metode Resitasi
Dikelas V S D Negeri 010177 Desa Gajah Kabupaten Asahan Tahun
Ajaran 2011/2012. S kripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan, 2012.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah proses pembelajaran
matematika adalah kurangnya latihan atau pemberian tugas yang diberikan oleh
guru. M etode pembelajaran yang digunakan belum efektif mengakibatkan siswa
kurang aktif dalam proses pembelajaran dan hasil belajarnya rendah. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan
metode resitasi pada mata pelajaran matematika materi penjumlahan dan
pengurangan pecahan berpenyebut beda dikelas V SD Negeri 010177 Desa Gajah.
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas. Pendekatan
dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif yang terdiri dari dua siklus.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 010177 Desa Gajah
yang berjumlah 23 orang siswa.
Pengumpulan data dilakukan dengan pemberian tes dan observasi. Data
yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan rumus persentase ketuntasan
belajar siswa. Secara individual siswa dikatakan tuntas jika memenuhi nilai KKM
yang ditentukan oleh sekolah untuk mata pelajaran matematika adalah 70 dan
secara klasikal dikatakan tuntas jika
70 siswa yang tuntas belajar. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan metode resitasi pada mata
pelajaran matematika dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri
010177 Desa Gajah. Dari hasil pre tes diperoleh ketuntasan belajar 30,43%
dengan rata-rata kelas 53,91 dan setelah dilaksanakan siklus I diperoleh
ketuntasan belajar siswa sebesar 65,21% dengan rata-rata kelas 63,91 Pada siklus
II ketuntasan belajar meningkat menjadi 82,61% dengan rata-rata kelas 86,95.
Peningkatan hasil belajar siswa dari keadaan awal (pre tes) ke siklus I sebesar
34,78% dan dari siklus I ke siklus II sebesar 17,4%. M etode Resitasi dapat
meningkatakan hasil belajar siswa pada mata Pelajaran M atematika dan
memberikan pengalaman baru bagi siswa yakni melatih siswa untuk
mempertanggungjawabkan tugas yang diberikan oleh guru dengan mandiri.
DAFTAR IS I
Halaman
ABSTRAK .......................................................................................................
iii
KATA PENGANTAR......................................................................................
ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
v
DAFTAR TABEL ............................................................................................
viii
DAFTAR GAM BAR .......................................................................................
ix
DAFTAR DIAGRAM........................................................................................... x
BAB I: PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang M asalah.................................................................
1
1.2 Identifikasi M asalah .......................................................................
4
1.3 Batasan M asalah ............................................................................
4
1.4 Rumusan M asalah ..........................................................................
4
1.5 Tujuan Penelitian ...........................................................................
5
1.6 M anfaat Penelitian .........................................................................
5
BAB II: TINJAUAN PUS TAKA
2.1 Kerangka Teori ...................................................................................... 6
2.1.1 Hasil Belajar .....................................................................
6
2.1.2 M etode Resitasi ................................................................
10
2.1.3 Hakekat Pembelajaran M atematika ..................................
13
2.1.4 Penjumlahan Dan Pengurangan
Pecahan penyebut Tidak Sama…………………………..
15
2.2 Kerangka Berpikir..........................................................................
18
2.3 Hipotesis..... ...................................................................................
19
BAB III METODE PEN ELITIAN
3.1 Jenis Penelitian..................................................................................... 20
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ..........................................................
20
3.3 Desain Penelitian............................................................................
20
3.4 Variabel dan Definisi Operasional .................................................
21
3.5 Prosedur Penelitian ........................................................................
22
3.6 Teknik Pengumpulan Data.............................................................
27
3.7 Analisis Data ..................................................................................
28
3.8 Lokasi dan Waktu Penelitian .........................................................
30
BAB IV HAS IL D AN PEMBAHAS AN
4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ...........................................................
31
4.2 Deskripsi Subjek Penelitian ...........................................................
32
4.3 Deskripsi Data Pre Test..................................................................
32
4.4 Deskripsi Siklus I ...........................................................................
36
1. Perencanaan ............................................................................
36
2. Pelaksanaan.............................................................................
36
3. Observasi ...............................................................................
38
4. Refleksi ...................................................................................
41
4.5 Deskripsi Siklus II..........................................................................
45
1. Perencanaan ...........................................................................
45
2. Pelaksanaan ............................................................................
45
3. Observasi ................................................................................
46
4. Refleksi ...................................................................................
49
5. Pembahasan Penelitian ..........................................................
52
BAB V : KES IMPULAN DAN S ARAN
5.1 Kesimpulan .......................................................................................
56
5.2 Saran .................................................................................................
57
DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................
58
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel 1:
Jadwal Penelitian Tindakan Kelas tahun 2012...............................
30
Tabel 2: Hasil Belajar Siswa Pada Pre Tes ...................................................
33
Tabel 3: Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar siswa Pada Pre Tes ..........
34
Tabel 4: Lembar Observasi Untuk Guru Pada Siklus I...................................
38
Tabel 5: Hasil Lembar Observasi Siswa Siklus I...........................................
40
Tabel 6: Hasil Belajar Siswa Pada Post Tes I .................................................... 41
Tabel 7: Perbandingan Ketuntasan Hasil Siswa pada Siklus I .....................
42
Tabel 8: Lembar Observasi Untuk Guru Pada Siklus II.................................
47
Tabel 9: Hasil Observasi Siswa Pada Siklus II..............................................
48
Tabel 10: Hasil Belajar Siswa Pada Post Tes II..............................................
49
Tabel 11: Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II .......
50
Tabel 12: Rata-rata Hasil Belajar ....................................................................
53
Tabel 13: Perbandingan Jumlah Siswa yang Tuntas......................................
54
Tabel 14: Perbandingan Nilai Siswa pada Pre Tes I, Post Tes I, Post Tes II...
56
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1:
Skema Kerangka Berpikir Penelitian ..........................................
19
Gambar 2:
Skema PTK M odel Suharsimi Arikunto .....................................
21
DAFTAR DIAGRAM
Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Pre Tes ................
35
Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ................
43
Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II ..............
51
Diagram Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa...................................................
54
Diagram Persentase Keberhasilan Hasil Belajar Siswa ...................................
55
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
M atematika merupakan salah satu bidang yang wajib dipelajari mulai dari
tingkat SD, SM P, SM A bahkan sampai ke Perguruan Tinggi. M atematika memilki
peranan yang sangat penting karena matematika merupakan pengetahuan
universal yang menumbuhkembangkan cara berpikir logis, sistematis, kritis untuk
memecahkan masalah dalam kehidupan sehari–hari.
Walaupun kita mengetahui betapa pentingnya pengetahuan tentang
matematika tetapi banyak orang yang tidak suka mempelajari matematika,
termasuk anak yang duduk dibangku sekolah dasar. M ereka menganggap bahwa
matematika merupakan suatu pelajaran yang sangat sulit dipelajari. Anggapan ini
menyebabkan mereka semakin takut untuk belajar matematika dan memberikan
dampak yang tidak memuaskan terhadap hasil belajar siswa. Salah satu yang
sangat mempengaruhi proses belajar matematika adalah guru. peranan guru yang
sangat penting
dalam mengaktifkan dan mengefisienkan proses belajar di
sekolah.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara awal dengan guru kelas V SD
Negeri 010177 Desa Gajah pada bulan Januari 2012, ditemukan bahwa hasil
belajar matematika rendah dibuktikan dari nilai semester ganjil hanya 40% yang
lulus berdasarkan kriteria ketuntasan belajar dan 60% dinyatakan tidak lulus.
Faktor penyebab rendahnya hasil belajar matematika yang ditemukan oleh peneliti
adalah disebabkan kurangnya latihan atau pemberian tugas yang diberikan oleh
guru. Pemberian tugas merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari semua
proses belajar matematika. Dengan memberikan tugas siswa akan mampu
meningkatkan daya ingat dan pemahaman terhadap materi. memberikan tugas
kepada siswa akan dapat melatih diri terhadap soal yang ada dan akan membuat
siswa tidak lupa terhadap cara menyelesaikan soal yang dikerjakan tersebut.
Faktor lain yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa adalah siswa kurang
aktif dalam pembelajaran, hal ini terlihat ketika keaktifan siswa dalam belajar
matematika sangat kurang, pada saat pembelajaran mereka jarang bertanya
walaupun belum paham dan dalam mengerjakan tugas yang mereka anggap sulit,
mereka mengerjakan asal–asalan daripada bertanya kepada guru atau kepada
temannya.
M enurut pengakuan siswa, rendahnya hasil belajar siswa juga disebabkan
oleh kurangnya partisipasi orangtua dalam membantu serta membimbing anak
dalam mengerjakan tugas rumah. Faktor lain penyebab rendahnya hasil belajar
siswa adalah penggunaan metode pembelajaran kurang efektif oleh guru. Saat
pembelajaran guru hanya sekedar memberikan tugas tanpa menindaklanjuti tugas
tersebut sehingga siswa tidak tahu apakah yang dikerjakan sudah benar atau salah
Salah satu metode yang diterapkan dalam melibatkan siswa secara aktif,
guna menunjang kelancaran proses belajar mengajar adalah menggunakan metode
resitasi. Dalam metode resitasi diharapkan mampu memancing keaktifan siswa
dalam proses belajar mengajar. Hal ini disebabkan karena siswa dituntut untuk
menyelesaikan tugas yang diberikan guru dan harus dipertanggungjawabkan
Dalam keberhasilan proses belajar mengajar disamping tugas guru, maka siswa
turut memegang peranan yang menentukan dalam pencapaian tujuan pendidikan.
Sebab bagaimapun baiknya penyajian guru terhadap materi pelajaran, akan tetapi
siswa tidak mempunyai perhatian dalam hal belajar maka apa yang diharapkan
sukar tercapai.
Pembelajaran dengan metode mengajar yang sesuai dengan materi yang
diajarkan akan meningkatkan hasil belajar siswa. Sebagai contoh adalah
pemberian tugas pada setiap akhir pelajaran dengan harapan aktivitas belajar
siswa dapat ditingkatkan, sehingga hasil belajar siswa dapat pula meningkat.
Pada peningkatan hasil belajar siswa bukan hanya peran guru yang
dibutuhkan tetapi siswa sendirilah yang dituntut peran aktif dalam proses belajar
mengajar. Salah satu hal yang penting dimiliki oleh siswa dalam meningkatkan
hasil belajarnya adalah penguasaan bahan pelajaran. Siswa yang kurang mengusai
bahan pelajaran akan mempunyai nilai yang lebih rendah bila dibandingkan
dengan siswa yang lebih mengusai bahan pelajaran. Untuk menguasai bahan
pelajaran maka dituntut adanya aktivitas dari siswa yang bukan hanya sekedar
mengingat, tetapi lebih dari itu siswa harus dapat memahami, mengaplikasikan,
mensistesis, dan mengevaluasi bahan pelajaran.
Perlu disadari bahwa yang diharapkan oleh guru terhadap siswanya adalah
bahan pelajaran yang diterima siswa dapat dikuasainya dengan baik. Oleh karena
itu, maka salah satu cara yang ditempuh adalah tugas yang diberikan oleh guru
tidak hanya dikerjakan di kelas yang sempit dan terbatas oleh waktu, akan tetapi
perlu dilanjutkan di rumah, di perpustakaan, di laboratorium dan hasilnya harus
dipertanggungjawabkan.
Berdasarkan itulah penulis memilih judul penelitian: “Meningkatkan
Hasil
Belajar
S iswa
Pada
Mata
Pelajaran
Matematika
Dengan
Menggunakan Metode Resitasi Di Kelas V S D Negeri 010177 Desa Gajah
Kabupaten Asahan Tahun Ajaran 2011/2012”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan di atas diperoleh beberapa
identifikasi masalah, antara lain sebagai berikut:
1. Kurangnya latihan atau pemberian tugas yang diberikan oleh guru
2. Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran terutama dalam hal bertanya.
3. Kurangnya partisipasi orangtua dalam membantu serta membimbing anak
dalam mengerjakan tugas rumah
4. Penggunaan metode mengajar guru belum efektif
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang ada, tidak semua diteliti karena
keterbatasan kemampuan, tenaga dan biaya yang dimiliki peneliti, maka masalah
dalam penelitian ini dibatasi, sehingga yang menjadi batasan masalah adalah
M eningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada M ateri Pecahan Sub materi Penjumlahan
dan Pengurangan Pecahan berpenyebut Tidak Sama Dengan M enggunakan
M etode Resitasi Di Kelas V SD Negeri 010177 Desa Gajah Kabupaten Asahan
Tahun Ajaran 2011/2012.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah setelah M enggunakan M etode
Resitasi Dapat M eningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada M ata Pelajaran
M atematika Pada M ateri Pecahan Sub materi Penjumlahan dan Pengurangan
Pecahan berpenyebut Tidak Sama Di Kelas V SD Negeri 010177 Desa Gajah
Kabupaten Asahan Tahun Ajaran 2011/2012?”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil
belajar siswa setelah menggunakan metode Resitasi pada mata pelajaran
matematika Pada M ateri Pecahan Sub materi Penjumlahan dan Pengurangan
Pecahan berpenyebut Tidak Sama di kelas V SD Negeri 010177 Desa Gajah
Kabupaten Asahan Tahun Ajaran 2011/2012.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini dilakukan adalah:
Manfaat Praktis:
1. Bagi guru, hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan untuk meningkatkan
kemampuannya dalam mengelola proses pembelajaran
2. Bagi lembaga PGSD, penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi.
Manfaat Teoritis:
1. Bagi siswa, dengan menggunakan metode resitasi dapat meningkatkan hasil
belajar matematika
2. Bagi peneliti, penelitian ini dapat menambah wawasan peneliti dalam
menjalankan tugas sebagai pengajar di masa yang akan datang
Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada
Siklus I
70.00%
65.21%
60.00%
50.00%
40.00%
34.79%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Tuntas
Tidak Tuntas
Dari data tersebut dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa masih rendah,
untuk itu perlu perencanaan kembali untuk melanjutkan ke siklus II.
Dengan melihat dan membandingkan hasil test awal dan post test I
diperoleh peningkatan persentase ketuntasan belajar secara klasikal sebesar
34,78%. M aka hasil post test I ini digunakan sebagai acuan dalam memberikan
tindakan pada siklus II untuk mengatasi kesulitan siswa dalam memahami dan
mempelajari materi penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut tidak
sama agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam materi penjumlahan dan
pengurangan pecahat berpenyebut beda. Berdasarkan hasil jawaban siswa pada
Post test I dapat diketahui bahwa sebagian masih kurang memahami penjumlahan
dan pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama.
Dari post tes ini diperoleh kesulitan yang dialami siswa sebagai berikut:
1. M asih banyak yang belum memahami dan mengerti materi penjumlahan
dan pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama
2. M asih ada siswa yang salah menjawab soal-soal yang diberikan.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan pada siklus I, maka
peneliti melakukan refleksi terhadap seluruh kegiatan pada siklus I yang hasilnya
adalah sebagai berikut:
1) M emotivasi siswa baik dalam mengikuti pembelajaran yang
dilakukan
2) Rasa ketergantungan positif dan rasa tanggung jawab siswa masih
kurang dalam mengerjakan soal yang diberikan
3) Persiapan yang kurang baik, membuat pelaksanaan pembelajaran
dengan metode resitasi tidak tepat waktu
4) Pada siklus I siswa belum berani untuk mengungkapkan pendapatnya
karena takut salah
5) Ketuntasan belajar yang dicapai belum memuaskan, ada 15 orang
siswa yang sudah berhasil sedangkan 8 orang siswa yang lain masih
rendah.
Berdasarkan analisis masalah yang terjadi pada siklus I tersebut maka
dalam hal ini peneliti merasa perlu untuk melakukan perbaikan-perbaikan pada
siklus II antara lain:
a) M emotivasi siswa agar lebih semangat lagi dalam belajar
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M ulyono. 2010. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta
Arifin, Zaenal. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya
Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Rineka Cipta.
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Dahar, Willis Ratna. 2011. Teori – Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:
Erlangga
Dimyati. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, B. S. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rostiyah, N.K. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Siregar, Eveline. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Tarigan Daitin. 2006. Pembelajaran Matematika Realistik. Jakarta: Depdikbud
Tim Dosen. 2008. Strategi Belajar Mengajar. M edan: UNIM ED