UPAYA MENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN POINT COUNTER POINT DI KELAS XI IS 3 SMA NEGERI 1 TANJUNG MORAWA T.P 2011/2012.

UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN

POINT COUNTER POINT _{DI KELAS XI IS 3} SMA NEGERI 1 TANJUNG MORAWA

TAHUN AJARAN 2011/2012

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

OLEH

SHEILA RODZIE RAMBE NIM. 708310147

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBTNG Sknpst mi dtajukan oleh· Sheila Rod1ie Rambe NT\17083101.t7 Juru.<an Pendidikan Ekonomi Pro&TJm Studt Pcndidikan Akuntanst JcnJIIIlJ: S-1

Fakuhas F.konomi-Universitas Negeri Medan

~lengetahui , K~tua Jurusan Pendidikan Fkonomi

c:--)

DR.Arwunsyuh,l\I.Si

Tclah Dtpcnksa d1111 DiSChlJUi Untuk Oiuji Dalam !Jjian Mempertahankan Skripsi

/1.-kdan, Ag~tu;, 20 12 Pembimbing Skrip<;i

NIP. 19630712 198903 1 002

Jufri Darrua, Sl:. M.Si :-.liP. 19720721 200501 1003

iv

ABSTRAK

Sheila Rodzie Rambe, NIM. 708310147._“Upaya Meningkatan Aktivitas Belajar Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Melalui Model Pembelajaran Point Counter Point Di Kelas XI IS 3 SMA Negeri 1 Tanjung Morawa T.P 2011/ 2012_”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2012.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS 3 2011/2012. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa den gan menerapkan model pembelajaran Point Counter Point di kelas XI IS 3 SMA N 1 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2011/2012.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA N 1 Tanjung Morawa yang beralamat di Jl. Batangkuis Pasar VIII No.151 Tanjung Morawa. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IS 3 SMA N 1 Tanjung Morawa berjumlah 40 orang, dan objek dalam penelitian ini adalah pene rapan model pembelajaran Point Counter

Point untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa. Dalam

pengumpulan data, teknik yang digunakan adalah melalui lembar observasi aktivitas siswa dan test hasil belajar akuntansi.

Berdasarkan hasil penelitian ini diperoleh rata -rata observasi aktivitas siswa yang dilaksanakan pada siklus I adalah 35% yang termasuk dalam kriteria Aktif. Pada siklus II rata -rata observasi aktivitas adalah 85 % yang termasuk dalam kriteria Aktif. Dari hasil analisis data diperoleh data test sebelum penera pan dengan nilai rata-rata 60,25 sedangkan pada siklus I nil ai rata-rata siswa menjadi 62,87 atau terjadi peningkatan sekitar 2,62 poin. Dan pada siklus II nilai rata -rata siswa menjadi 78,13 atau mengalami peningkatan 1 5,26 poin dari siklus I.

Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Point Counter

Point dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa di kelas XI IS 3 SMA

Negeri 1 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2011/2012.

Kata Kunci : Model Pembelajaran Point Counter Point, Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa

v

ABSTRACT

Sheila Rodzie Rambe. NIM. 708310147._“The Attempt of Improving Student Activity and Achievment through Learning Model Point Counter Point In Class XI IS 3 SMA N 1 Tanjung Morawa Academic Year of 2011/2012”. Thesis Economy Faculty. Majoring Economy Education. Study Program of Accounting Education. State University of Medan 2012.

The probelm of this research is the low level activity and accounting learning result of students in class XI IS 3 SMA N 1 Tanjung Morawa academic year of 2011/2012. The goal of this research is to increase the activity and learning result of accounting student b y implementation learning model Point

Counter Point in class XI IS 3 SMA N 1 Tanjung Morawa academic year of

2011/2012.

This research is performe d in SMA N 1 Tanjung Morawa located on Batangkuis street Number 151 Tanjung Morawa. The subject of this research is all student in class XI IS 3 SMA N 1 Tanjung Morawa for 40 peoples and the object of this research is the implementation of learning model Point Counter Point to increase of activity and accounting learning result of students. In collecting data, the technique used are the activity observation sheet and result of the test.

Based on result of research was the mean of observation act ivities student in cycle I 35% which includ active category. In cycle II the mean observa tion activities student is 85% which include active category. From the result of data analityc, it is obtained test data before implem etation with average score 60,25, when having a test on cycle I, the averag e score of students become 6 2,87 or having progress about 2,62 points. On the test cycle II, the average score of students become 78,13 or having progress about 15,26 points.

It is can be concluded that the implementation of learning model Point

Counter Point in class XI IS 3 SMA Negeri 1 Tanjung Morawa academic year of

2011/2012 can be increase both of activity and accounting result of students.

Keyword : Learning Model Point Counter Point, Learning Activity, and Learning Result Of Accounting.

DAFTAR ISI

Hal LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

KATA PENGANTAR...i

ABSTRAK... .iv

ABSTRACT... v

DAFTAR ISI... vi

DAFTAR TABEL... viii

DAFTAR GAMBAR... ix

DAFTAR LAMPIRAN... x

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ...1

1.2 Identifikasi Masalah ...5

1.3 Rumusan Masalah ...5

1.4 Pemecahan Masalah ...6

1.5 Tujuan Penelitian ...7

1.6 Manfaat Penelitian ...7

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teori ...8

2.1.1 Aktivitas Belajar ...8

2.1.2 Hasil Belajar Akuntansi ... 11

2.1.3 Model PembelajaranPoint Counter Point ... 17

2.2 Penelitian Yang Relevan ... 22

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Lokasi Penelitian ...26

3.2 Subjek Penelitian ...26

3.3 Objek Penelitian ...26

3.4 Definisi Operasional ...26

3.5 Prosedur Penelitian ...27

3.6 Teknik Pengumpulan Data...33

3.7 Teknik Analisis Data...35

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ...38

4.1.1 Observasi ...39

4.1.2 Tes ...40

4.2 Analisis Data ...42

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 44

4.3.1 Siklus I...44

4.3.2 Siklus II ...47

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ...51

5.2 Saran ...52

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR RIWAYAT HIDUP LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Tahapan Siklus Pelaksanaan Tindakan Kelas ... 30

Tabel 3.2 Observasi Aktivitas Siswa ... 33

Tabel 4.1 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan II ... 39

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Siklus PenelitianTindakanKelas ... 28

Gambar 4.1 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan II ... 40

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan sebuah program yang terdiri dari beberapa komponen yang bekerja dalam sebuah system. Komponen -komponen bekerja sama satu sama lain untuk mencapai tujuan pendidikan. Dalam pendidikan siswa memasuki sebuah proses transformasi pembelajaran yang menimbulkan kegiatan belajar bagi siswa. Dalam proses situ siswa berinteraksi dengan komponen instrumental pendidikan seperti guru, materi, media, sarana dan metode mengajar. Disamping itu, dalam pembel ajaran siswa juga berinteraksi dengan lingkungan, baik fisik maupun sosial.

Dalam meningkatkan mutu pendidikan, banyak usaha yang dilakukan oleh pemerintah melalui dinas pendidikan nasional. Usaha tersebut antara lain melakukan perubahan kurikulum, penatar an, dan pelatihan para guru, pengadaan sertifikasi guru, dan menambah sarana dan prasarana yang menunjang kegiatan pembelajaran. Namun usaha yang dilakukan pemerintah tersebut belum mencapai hasil yang maksimal. Hasil belajar siswa tetap saja rendah. Hal ini terjadi karena guru tetap saja mengguna kan pembelajaran konvensional yang mengakibatkan siswa kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran. Guru selalu mendominasi kelas, membuat siswa sulit mencapai tujuan pembe lajaran yang diharapkan. Untuk meningkatkan kualitas pendidikan, proses belajar mengajar disekolah harus berjalan dengan baik.

Belajar dalam arti luas adalah semua persentuhan pribadi dengan lingkungan yang menimbulkan perubahan perilaku. Pengajaran adalah suatu usaha yang memberi kesempatan agar proses belajar terjadi dalam diri siswa. Oleh karena itu belajar dapat terjadi ketika pribadi bersentuhan dengan lingkungan maka pembelajaran terhadap siswa tidak hanya dilakukan di sekolah, sebab dunia adalah lingkungan yang memungkinkan perubahan prilaku .

Meskipun pembelajaran dapat terjadi di lingkungan manapun namun satu -satunya pembelajaran yang dilakukan secara sistematis dilakukan di sekolah. Satu- satunya perbedaan antara pembelajaran yang dilakukan di sekolah dengan lingkungan lainnya adalah adanya tujuan pendidikan yang direncanakan untuk merubah perilaku. Tujuan pendidikan disekolah mengarahkan semua komponen seperti metode mengajar, media, materi, alat evaluasi dan sebagainya dipilih sesuai dengan tujuan pendidikan.

Dalam proses belajar mengajar di kelas, pembelajaran sering berlangsung satu arah atau hanya berpusat pada guru dalam arti guru kurang melibatkan siswa dalam pembelajaran dan kurangnya kemampuan guru untuk memilih model pembelajaran, sehingga siswa pasif dalam menerima pelajaran. Deng an kata lain siswa kurang diberi kesempatan untuk berkembang dan mandiri melalui proses berpikirnya sehingga membuat siswa sering bosan, kurang berminat dan tidak dapat memahami materi yang diajarkan oleh guru.

Selain itu siswa menjadikan guru sebagai satu satunya sumber informasi sehingga kegiaitan pembelajaran hanya mengutamakan aspek kognitif tanpa memperhatikan aspek efektif dan psikomotorik siswa. Siswa cenderung

menyimpan segala kesulitan yang ditemui saat belajar tanpa ada usaha menyelesaikannya. Saa t belajar siswa cenderung pasif dan seolah - olah telah mengerti apa yang telah diajarkan guru. Dalam belajar siswa juga enggan untuk bertanya, dikarenakan takut kepada guru dan gengsi kepada temannya.

Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan penuli s kepada guru bidang studi akuntansi di SMA Negeri 1 Tg. Morawa masih banyak nilai ulangan harian siswa dikelas XI IS 3 tergolong sangat rendah. Ini terbukti dari pengambilan data dari nilai harian siswa kelas XI IS 3 yang diperoleh dari guru bidang studi akuntansi tersebut. Berikut tabel nilai ulangan harian siswa pada semester genap siswa kelas XI IS 3 SMA Negeri 1 Tanjung Morawa pada bidang studi akuntansi tahun pelajaran 201 1/ 2012 yaitu :

Tabel 1.1

Hasil Perolehan Nilai Ulangan Harian Siswa

Kelas UH

Tuntas Tindak Tuntas

Jumlah Persentase (%)

Jumlah Persentase (%)

XII IS 3 1 12 orang 30 % 28 orang 70 %

2 14 orang 35 % 26 orang 65 %

Berdasarkan data pada tabel di atas, dapat dilihat nilai rata – rata kelas

pada bidang studi akuntansi masih dibawah standar ketuntasan minimum . Siswa yang tidak lulus juga lebih mendominasi. Untuk mengatasi masalah tersebut, maka perlu dicari model pembelajaran yang tepat, sehingga dapat menciptakan keaktifan dalam pembelajaran akuntansi yang nantinya dapa t meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa. Para guru hendaknya senantiasa

mencari strategi yang mampu menumbuhkan keaktifan siswa agar siswa tertarik dan bersemangat dalam belajar akuntansi.

Memperhatikan permasalahan diatas maka sudah se layaknya dalam pengajaran akuntansi perlu dilakukan suatu inovasi. Dalam hal ini guru selaku tenaga pendidik harus mampu mengubah metode pengajaran konvensional dan menerapkan model pembelajaran yang bervariasi. Salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan adalah model pembelajaran Point Counter Point. Model pembelajaran Point Counter Point diharapkan mampu mencapai keberhasilan pembelajaran di sekolah dan dapat dijadikan suatu alternatif pemecahan masalah guna meningkatkan pemahaman dan aktivitas sis wa yang berkontribusi pada peningkatan hasil belajar siswa.

Berdasarkan uaraian permasalahan diatas, maka penulis tertarik untuk melakuakan penelitian. Penelitian ini adalah salah satu strategi pemecahan masalah yang memanfaatkan tindakan nyata serta peng embangan kemampuan dalam memecahkan masalah. Adapun judul penelitian ini adalah :

“ Upaya Meningkatkan Aktivitas Belajar Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Melalui Model Pembelajaran Point Counter Point Di Kelas XI IS 3 SMA Negeri 1 Tanjung Morawa Tahun A jaran 2011/2012“

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang mas alah tersebut diatas maka identifikasi masalah ini adalah sebagai berikut :

1. Mengapa guru masih cenderung menggunakan metode konvensional dalam mengajar?

2. Bagaimana cara meningkaktkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI IS 3 SMA Negeri 1 Tanjung Morawa dalam mengikuti proses belajar mengajar ? 3. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS 3

SMA Negeri 1 Tanjung Morawa ?

4. Apakah dengan menerapan model pembelajaran Point Counter Point dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI IS 3 pada mata pelajaran akuntansi di SMA Negeri 1 Tanjung Morawa?

1.3 Rumusan Masalah

Berdasarkan identifiaksi masalah diaatas maka perumusan masalah penelitian ini adalah :

1. Apakah penerapan model pembelajaran Point Counter Point dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XI IS 3 di SMA Negeri 1 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2011/2012 ?

2. Apakah penerapan model pembelajaran Point Counter Point dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI IS 3 di SMA Negeri 1 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2011/2012 ?

1.4 Pemecahan Masalah

Untuk memecahkan masalah pada rumusan masalah maka alternatif pemecahan masalah yang dapat diambil adalah dengan menggunakan model pembelajaranPoint Counter Point dalam menyampaikan materi pelajaran. Dalam pelaksanaan model pembelajaran Point Counter Poin t guru mengajukan suatu masalah untuk dibahas, guru membagi kelas menjadi kelompok-kelompok dengan anggota empat sampai lima orang yang heterogen. Kelompok disini dapat dibentuk dengan mempertimbangkan keakraban persahabatan atau minat yang sama dalam topi k yang dipilih.

Dalam model ini siswa dituntut untuk menemukan sendiri pengalaman -pengalaman belajarnya, saling melengkapi pengetahuan antar kelompok, mengungkapkan pendapat dengan baik, kreatif dan berani. Sedangkan guru membimbing, mengarahkan dan menge valuasi dari yang mereka kerjakan. Model pembelajaran Point Counter Point ini memampukan guru dalam memberikan perhatian lebih dalam mempersiapkan keperluan setiap siswa dan membuat siswa lebih aktif dalam proses belajar mandiri dan berpartisipasi dalam be rdiskusi. Dengan penerapan model pembelajaran Point Counter Point dikelas, siswa yang kurang aktif akan kelihatan lebih aktif lagi dari yang sebelumnya.

Dengan model pembelajaran Point Counter Point ini diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil b elajar akuntansi siswa kelas XI IS 3 di SMA Negeri 1 Tanjung Morawa.

1.5 Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa melalui model pembelajaran Point Counter Point di kelas XI IS 3 SMA Negeri 1 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2011/2012 ?

2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa melalui model pembelajaran Point Counter Point di kelas XI IS 3 SMA Negeri 1 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2011/2012 ?

1.6 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah :

1. Untuk menambah pengetahuan penulis tentang model pembelajaran Point

Counter Point serta dengan menerapkan model pe mbelajaran tersebut siswa

dapat aktif dalam belajar dan mudah memahami materi pelajaran akunta nsi.

2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah khususnya pada mata pelajaran akuntansi dalam pemilihan model pembelajaran untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar sehingga hasil belajar siswa meningkat.

3. Sebagai bahan referensi bagi penulis lain yang berkaitan dengan model pembelajaranPoint Counter Point.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka dapat diambil beberapa kesimpulkan sebagai berikut:

1. Penerapan model pembelajaran Point Counter Point dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XI IS 3 di SMA Negeri 1 Tanjung Morawa. Hal ini dapat dilihat dari tingkat kerjasama siswa dan keaktifann siswa dalam menyampaikan pendapat dan bertanya pada saat berdiskusi telah mencapai 85% atau 34 siswa sedangkan pada siklus I hanya 35 % atau 14 siswa.

2. Penerapan model pembelajaran Point Counter Point dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI IS 3 di SMA Negeri 1 Tanjung Morawa khususnya pada khususnya pada kompetensi dasar membuat ikhtisar siklus akuntansi perusahaan jasa. Hal ini dapat dilihat pada siklus I hasil belajar yang diperoleh ketuntasan sebesar 22,5% atau 9 siswa sedangkan pada siklus II terdapat peningkatan yang signifikan yaitu hasil belajar siswa yang diperoleh ketuntasan sebesar 87,5% atau 35 siswa, jadi peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 65%.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan beberapa hal sebagai berikut:

1. Disarankan kepada guru mata pelajaran akuntansi SMA Negeri 1 Tanjung Morawa, dalam kegiatan belajar mengajar hendaknya menjadikan model pembelajaran Point Counter Point sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa dalam mengajarkan mata pelajaran akuntansi khususnya pada kompetensi dasar membuat ikhtisar siklus akuntansi perusahaan jasa.

2. Untuk penelitian lebih lanjut hendaknya dapat dilakukan dengan waktu yang lebih lama untuk mengatasi kendala - kendala yang masih ditemui dalam penelitian ini sehingga dapat dijadikan studi perbandingan bagi guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan khusunya pada mata pelajaran akuntansi.

U.\loTAR I'USTAKA

A lim. Sumarno. 20 II.

Model

PembelaJarwl

/'oint

Counter

!'oint

http://c leami ng. uncsa.ac. i dim yb log/at im -su marno/goal-anal ysis- proccd ures Arikunto.S 200R.

Pros.:dur fenelitian. J;ikarta :

Rincka Cipta

_ _ _ _ .dkk. 2010.

!'enelitian Tindakan Kelax.

Jakarta: l3umi Aksara

Aqib. Z·1inal, c.lkk. 2009. J'enilaian Tindakcmll.elm. Uanc.I\Jng: Yrama Wyc.lya

Baririoh. Kum. 20 I 0.

F.foktijitas Strategi l'cmbeh{iaran Point Cowllf:rpomt dalam

meningkatkan Aemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Bidang Studi Fiqih di

MA Darul Hijroh Surahaya.

http: t/localhosVD:/gdl.php.htm

Budiarsi, lndrastuti. 2007. Pcngctahuan Sosial Fkonomi 2. Jabrta: Sinar Grafika

Ciremai, Anak. 200!1.

Makalah 1/mu l'endidikan Tentang Afodell'embelajaran.

http:l/anakeircmai/blogspoVcom/2009/2008 diakscs 20 Februari 2012

Diedrich. 1979. Strategies For Teacher Information Prossesing Models in The Classroom. Dalam Sadinuan. 2009.

lnteraksi Jnovasi Dan AlotivclSI Be/ajar

Afengajar.

Jakana . Rajawali Pcrs

Emosda. 2007.

Falaor Guru Dalam Pembelajaran

di

Kelas.

Jumal Tahularasa PPS Unimed. Vol. 1 No.2 Desembcr 2007

Gamcscra.20 l 0. !'embelajaran l'artisipatif http://gamascra.JUJET.com diakscs 02 Februari 20 I 2

Hamrun. 2009.

Strater:i Dan Model-Model Pt•mbelcyaran Aktif Jdenyenangkan.

Yogyakarta: Fakullas Tarbiyab UJN Sunan Kalijaga.

Hisyam. Laim, dkk. 2007.

Strategi Pembelajaran Aktif,

Yogyakana: CTSD. hltp://pumamaho:rlin.blogspot.corn/2009/0 I

/kurikulurn-dan-pembclajaran-partisipatif.hLml diakses 22 April 2012

http://www .anakcircmai.corn/2008/09/makalah-ilmu-pctldidik:m-tentang-model.html diakscs 25 Maret 2012

-Jumbadi, (2007) "Penerapan l'embehyaran l'arlisipati/ Metode true False Dalam l:egiatan Be/ajar Jlengajar Maltnwtika Jlateri Pokok /'asamaan Kuadra/ Unntk J,fenin~<:ktllkan tfastl Bela1ar Stswa 1\dax X :::.:\!AS Cvlomadu Tahun f'e/afaran 200" .'00/f'. Jurnal Pcndidikan Vol 4, Edisi 4, Hal 54.

Widyatama. Jakarta Pusat. Tcrsedia di

http://pdlhest.com/65/6'i4hSf50b3679u2a-download.pJt (22 febnwri 20 12). Khoirula-..ari 2007. ,\leioclt' Dan Tekl11:ik Pcmhelajaran Parti,·tpatif

h!tp:l/sargmalamlblogspot/com/diakse.~ Jial;scs 22 Fehmari 2012 Kunandar.

2():)8.

Pcnclitian Tindakan Kclas. J<tkarta. Raja Gwlindo

Kwolc:> Jan ).!ulyasa. 2006. Kurikulum dan f'embe/ajran f'artisipatif, http://pptrn;:unerlin/blogspot!com/ di~kscs 09 februari 2012

Marno. M. ldris.

2008.

Strategi Dan Mctode Pengajaran. Jogjakarta: Ar-Ruz Media.

\faryuni.

2010.

Stralegi

Pemhe/a;amn.http:/lkebunbaca.blogspot.com/201 0/08/slategi-pcmbclajaran-pendidiknn.html diakses 22 Fcbruari 20 l 2

Mmtiyastuti. Tipuk. l.ipaya .\fcningkatkan Pre-<lu<i iJelajar Mal<>nwtilr.a .\felalui .\fetode Pembelaj.-rcm Point Counterpoint pada Si.ma Kefos VJ/ S!IIP Muhammadiyah I

Klaten Tahw1 P.:lujaran 2011 I

2012 .h ttp:l/{i lc :lllocal hosi!D:/Penyusunan%20Proposal %20 Penel i tian%2 OTin dakan%20Kclaso/o20_%20zyaifetyay_htm diakses 02 Maret 2012.

Mel. Silbennan. 2009. Acti1·e !.earning, /Oi Stralef!,i Pembelajaran Aktif Yogyakru:ta: Insan Madani

Munawar, indra. 2009. http://indramunawar.:>logspot.com/faktor-faktor-yang-mempcnganthi-hasi!-html diakases 22 Fchnuri 2012

Nurwati. Tri. 2010. Upaya 1./eningkatlwn Aktivitas Dan hasil Be/ajar J>raktik Penjualan Dengan Menggunakan Alodd Cerdas Cem1at Kelompok Besar Pada Si.nva Kdas XI Program Keahlian Penjua/an talmn 20101201/. Jurnal Main~tn:<Jm

vol I

0. No ) September

2010 hal

123 http://joumalips.bfogspot. com/2012102/peningk.atan-aktivitas-dan-hasil-belajar.html di akses 22 April 2012.

Purwanto. 20 II. Evaluasi Hasil Be/ajar. Jogjakarta : Pustaka Pelajar Roestijah, 200~. Strategi Be/ajar .\Iengajar. Jakana: Rincka Cipta.

Sanjaya, \\'ina.

20 I 0.

Slraregt Pembdajuran Berorinllmi Slandar Proses Pencliclikan. Ilandung · Pemada Media Group.

Scbayang. Nano Efekl{/itas Penggunaan /lfrd;a Ajar tcrhadap hasil Belajar Mekanika Tcknik I. Jurnal Pcndidik<m Tahularasa PPS Unimed vol 4 No. I

Juni

2007

Sianturi. Juliana. Penerapm1 model ponlwlajaran kovperarif tipe Oroup investigasi dalam upaya mmiingkatkan aklivitas dan hasil he/ajar akumansi siswa ke/(1.1 XI AK IJM SHasw Raksa Medon Tahun Ajaran 201 II 2012. Skripsi. H~. 1:~1\fE!J. MeJan.

Siskandar.200<) " Keefrkti(an Pendekt>IWI Cooperatin· Learning Dalam A!enmgkatkan AktMtas Dan Hasil lldtljar Mahmi.1wa ". Jurnal llmu

Pendidikan. Jilid 16 No. 3

2009:

I 7R- 185. Jakarta: Aalitbang Depdiknas. Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Proses 1/w'il Be/ajar .\fengajar. 13anJung:

Rosdakrya OfTset

Sudrajat, Aklunad. 2008, Strategi Pembelajaran.

http://akhmadsudrajat/wordprcss/com/12/04/2008 diakscs 08 Februari 2012

ru·u Faclor-Faktor t'ang http://id.shyoong.comis<•ciai-Fcbruari 20 12

Mempengaruhi Ha~if Be/ajar Siswa. scicnces/1 961162-ha:;ilbclajar diakascs 08

W.;ygant.

2008.

"Sejarah Perkembangan Akuntan.st'.

(hllp www.Ajick.wordpress.com/2008/06/03/ sejarah-perkembangan-akuntansi. Diakses 28 Fcbruari 2012)

1.5 Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa melalui

model pembelajaran Point Counter Point di kelas XI IS 3 SMA Negeri 1 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2011/2012 ?

2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa melalui model

pembelajaran Point Counter Point di kelas XI IS 3 SMA Negeri 1 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2011/2012 ?

1.6 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah :

1. Untuk menambah pengetahuan penulis tentang model pembelajaran Point Counter Point serta dengan menerapkan model pe mbelajaran tersebut siswa dapat aktif dalam belajar dan mudah memahami materi pelajaran akunta nsi.

2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah khususnya pada mata pelajaran akuntansi dalam pemilihan model pembelajaran untuk meningkatkan aktivitas

dan hasil belajar sehingga hasil belajar siswa meningkat.

3. Sebagai bahan referensi bagi penulis lain yang berkaitan dengan model pembelajaranPoint Counter Point.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka dapat diambil

beberapa kesimpulkan sebagai berikut:

1. Penerapan model pembelajaran Point Counter Point dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XI IS 3 di SMA Negeri 1 Tanjung Morawa.

Hal ini dapat dilihat dari tingkat kerjasama siswa dan keaktifann siswa

dalam menyampaikan pendapat dan bertanya pada saat berdiskusi telah

mencapai 85% atau 34 siswa sedangkan pada siklus I hanya 35 % atau 14

siswa.

2. Penerapan model pembelajaran Point Counter Point dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI IS 3 di SMA Negeri 1 Tanjung Morawa

khususnya pada khususnya pada kompetensi dasar membuat ikhtisar siklus

akuntansi perusahaan jasa. Hal ini dapat dilihat pada siklus I hasil belajar

yang diperoleh ketuntasan sebesar 22,5% atau 9 siswa sedangkan pada

siklus II terdapat peningkatan yang signifikan yaitu hasil belajar siswa

yang diperoleh ketuntasan sebesar 87,5% atau 35 siswa, jadi peningkatan

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan beberapa hal sebagai

berikut:

1. Disarankan kepada guru mata pelajaran akuntansi SMA Negeri 1 Tanjung

Morawa, dalam kegiatan belajar mengajar hendaknya menjadikan model

pembelajaran Point Counter Point sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa dalam mengajarkan mata

pelajaran akuntansi khususnya pada kompetensi dasar membuat ikhtisar

siklus akuntansi perusahaan jasa.

2. Untuk penelitian lebih lanjut hendaknya dapat dilakukan dengan waktu yang

lebih lama untuk mengatasi kendala - kendala yang masih ditemui dalam

penelitian ini sehingga dapat dijadikan studi perbandingan bagi guru dalam

U.\loTAR I'USTAKA

A lim. Sumarno. 20 II.

Model

PembelaJarwl

/'oint

Counter

!'oint

http://c leami ng. uncsa.ac. i dim yb log/at im -su marno/goal-anal ysis- proccd ures Arikunto.S 200R.

Pros.:dur fenelitian.

J;ikarta : Rincka Cipta

_ _ _ _ .dkk. 2010.

!'enelitian Tindakan Kelax.

Jakarta: l3umi Aksara

Aqib. Z·1inal, c.lkk. 2009. J'enilaian Tindakcmll.elm. Uanc.I\Jng: Yrama Wyc.lya

Baririoh. Kum. 20 I 0.

F.foktijitas Strategi l'cmbeh{iaran Point Cowllf:rpomt dalam

meningkatkan Aemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Bidang Studi Fiqih di

MA Darul Hijroh Surahaya.

http: t/localhosVD:/gdl.php.htm

Budiarsi, lndrastuti. 2007. Pcngctahuan Sosial Fkonomi 2. Jabrta: Sinar Grafika

Ciremai, Anak. 200!1.

Makalah 1/mu l'endidikan Tentang Afodell'embelajaran.

http:l/anakeircmai/blogspoVcom/2009/2008 diakscs 20 Februari 2012

Diedrich. 1979. Strategies For Teacher Information Prossesing Models in The Classroom. Dalam Sadinuan. 2009.

lnteraksi Jnovasi Dan AlotivclSI Be/ajar

Afengajar.

Jakana . Rajawali Pcrs

Emosda. 2007.

Falaor Guru Dalam Pembelajaran

di

Kelas.

Jumal Tahularasa PPS Unimed. Vol. 1 No.2 Desembcr 2007

Gamcscra.20 l 0. !'embelajaran l'artisipatif http://gamascra.JUJET.com diakscs 02 Februari 20 I 2

Hamrun. 2009.

Strater:i Dan Model-Model Pt•mbelcyaran Aktif Jdenyenangkan.

Yogyakarta: Fakullas Tarbiyab UJN Sunan Kalijaga.

Hisyam. Laim, dkk. 2007.

Strategi Pembelajaran Aktif,

Yogyakana: CTSD.

hltp://pumamaho:rlin.blogspot.corn/2009/0 I /kurikulurn-dan-pembclajaran-partisipatif.hLml diakses 22 April 2012

http://www .anakcircmai.corn/2008/09/makalah-ilmu-pctldidik:m-tentang-model.html diakscs 25 Maret 2012

-Jumbadi, (2007) "Penerapan l'embehyaran l'arlisipati/ Metode true False Dalam l:egiatan Be/ajar Jlengajar Maltnwtika Jlateri Pokok /'asamaan

Kuadra/ Unntk J,fenin~<:ktllkan tfastl Bela1ar Stswa 1\dax X :::.:\!AS Cvlomadu

Tahun f'e/afaran 200" .'00/f'. Jurnal Pcndidikan Vol 4, Edisi 4, Hal 54.

Widyatama. Jakarta Pusat. Tcrsedia di

http://pdlhest.com/65/6'i4hSf50b3679u2a-download.pJt (22 febnwri 20 12).

Khoirula-..ari 2007. ,\leioclt' Dan Tekl11:ik Pcmhelajaran Parti,·tpatif

h!tp:l/sargmalamlblogspot/com/diakse.~ Jial;scs 22 Fehmari 2012 Kunandar.

2():)8.

Pcnclitian Tindakan Kclas. J<tkarta. Raja Gwlindo

Kwolc:> Jan ).!ulyasa. 2006. Kurikulum dan f'embe/ajran f'artisipatif,

http://pptrn;:unerlin/blogspot!com/ di~kscs 09 februari 2012

Marno. M. ldris.

2008.

Strategi Dan Mctode Pengajaran. Jogjakarta: Ar-Ruz Media.

\faryuni.

2010.

Stralegi

Pemhe/a;amn.http:/lkebunbaca.blogspot.com/201 0/08/slategi-pcmbclajaran-pendidiknn.html diakses 22 Fcbruari 20 l 2

Mmtiyastuti. Tipuk. l.ipaya .\fcningkatkan Pre-<lu<i iJelajar Mal<>nwtilr.a .\felalui .\fetode Pembelaj.-rcm Point Counterpoint pada Si.ma Kefos VJ/ S!IIP Muhammadiyah I

Klaten Tahw1 P.:lujaran 2011 I

2012 .h ttp:l/{i lc :lllocal hosi!D:/Penyusunan%20Proposal %20 Penel i tian%2 OTin

dakan%20Kclaso/o20_%20zyaifetyay_htm diakses 02 Maret 2012.

Mel. Silbennan. 2009. Acti1·e !.earning, /Oi Stralef!,i Pembelajaran Aktif

Yogyakru:ta: Insan Madani

Munawar, indra. 2009. http://indramunawar.:>logspot.com/faktor-faktor-yang-mempcnganthi-hasi!-html diakases 22 Fchnuri 2012

Nurwati. Tri. 2010. Upaya 1./eningkatlwn Aktivitas Dan hasil Be/ajar J>raktik Penjualan Dengan Menggunakan Alodd Cerdas Cem1at Kelompok Besar

Pada Si.nva Kdas XI Program Keahlian Penjua/an talmn 20101201/. Jurnal

Main~tn:<Jm

vol I

0.

No )

September

2010 hal

123 http://joumalips.bfogspot. com/2012102/peningk.atan-aktivitas-dan-hasil-belajar.html di akses 22 April 2012.

Purwanto. 20 II. Evaluasi Hasil Be/ajar. Jogjakarta : Pustaka Pelajar Roestijah, 200~. Strategi Be/ajar .\Iengajar. Jakana: Rincka Cipta.

Sanjaya, \\'ina.

20 I 0.

Slraregt Pembdajuran Berorinllmi Slandar Proses

Pencliclikan. Ilandung · Pemada Media Group.

Scbayang. Nano Efekl{/itas Penggunaan /lfrd;a Ajar tcrhadap hasil Belajar

Mekanika Tcknik I. Jurnal Pcndidik<m Tahularasa PPS Unimed vol 4 No. I

Juni

2007

Sianturi. Juliana. Penerapm1 model ponlwlajaran kovperarif tipe Oroup investigasi dalam upaya mmiingkatkan aklivitas dan hasil he/ajar akumansi siswa ke/(1.1 XI AK IJM SHasw Raksa Medon Tahun Ajaran 201 II 2012.

Skripsi. H~. 1:~1\fE!J. MeJan.

Siskandar.200<) " Keefrkti(an Pendekt>IWI Cooperatin· Learning Dalam

A!enmgkatkan AktMtas Dan Hasil lldtljar Mahmi.1wa ". Jurnal llmu

Pendidikan. Jilid 16 No. 3

2009:

I 7R- 185. Jakarta: Aalitbang Depdiknas. Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Proses 1/w'il Be/ajar .\fengajar. 13anJung:

Rosdakrya OfTset

Sudrajat, Aklunad. 2008, Strategi Pembelajaran.

http://akhmadsudrajat/wordprcss/com/12/04/2008 diakscs 08 Februari 2012

ru·u Faclor-Faktor t'ang

http://id.shyoong.comis<•ciai-Fcbruari 20 12

Mempengaruhi Ha~if Be/ajar Siswa.

scicnces/1 961162-ha:;ilbclajar diakascs 08

W.;ygant.

2008.

"Sejarah Perkembangan Akuntan.st'.

(hllp www.Ajick.wordpress.com/2008/06/03/