Penerapan Model Kooperatif Tipe Talking Stick Dalam Peningkatan Pembelajaran Pecahan Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 4 Prembun Tahun Ajaran 2014/2015.
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE TALKING STICK
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN PECAHAN
PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 4 PREMBUN
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
RIZKIA DEVI
X7211091
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
i
ii
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE TALKING STICK
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN PECAHAN
PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 4 PREMBUN
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh:
RIZKIA DEVI
X7211091
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Rizkia Devi. Penerapan Model Kooperatif Tipe Talking Stick dalam
Peningkatan Pembelajaran Pecahan pada Siswa Kelas IV SD Negeri 4
Prembun Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2016.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mendeskripsikan langkahlangkah penerapan Model Kooperatif tipe talking stick dalam Peningkatan
Pembelajaran Pecahan pada Siswa Kelas IV SDN 4 Prembun Tahun
2014/2015; (2) untuk meningkatkan pembelajaran pecahan pada siswa kelas IV
SD Negeri 4 Prembun Tahun Ajaran 2014/2015 dengan Model Kooperatif tipe
talking stick; dan (3) Untuk mengidentifikasi kendala dan solusi Penerapan
Model Kooperatif tipe talking stick dalam peningkatan Pembelajaran Pecahan
Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 4 Prembun Tahun Ajaran 2014/2015.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan
dalam tiga siklus, tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan,
observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SDN 4 Prembun
yang berjumlah 10 orang. Data berasal dari siswa, guru, dan observer.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi, observasi,
wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan teknik triangulasi sumber
dan triangulasi teknik pengumpulan data. Analisis data menggunakan teknik
analisis data kuantitatif dan analisis data kualitatif.
Hasil
penelitian
menunjukkan
bahwa: (1) penerapan
model
pembelajaran talking stick dalam peningkatan pembelajaran matematika yaitu:
penyiapan tongkat, penjelasan materi, pemahaman materi, permainan talking
stick, pemberian penghargaan, pembahasan jawaban, evaluasi dan penutup.
Setiap langkah ini terlihat pada persentase hasil observasi guru pada siklus I
sebesar 79,37%, siklus II sebesar 83,87%, dan siklus III sebesar 86%. (2)
penerapan model pembelajaran talking stick dapat meningkatkan pembelajaran
matematika kelas IV SDN 4 Prembun Tahun Ajaran 2014/2015, peningkatan
persentase observasi siswa pada siklus I 74,25%, siklus II 79,87%, dan siklus
III 84%. (3) kendala pelaksanaan model pembelajaran talking stick yaitu guru
merasa ragu-ragu pada setiap langkah pembelajaran dengan metode talking stick
dan guru belum bisa menguasai kelas terbukti dengan masih adanya siswa yang
ramai sendiri.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan model talking stick dapat
meningkatkan pembelajaran pecahan pada siswa kelas IV SDN 4 Prembun tahun
ajaran 2014/2015.
Kata kunci: Talking stick, peningkatan keterampilan, pecahan
vi
ABSTRACT
Rizkia Devi. The Implementation Of Talking Stick Cooperatvie Learning
Model In Improving Fraction Learning On The Fourth Grade Students
Of Sd Negeri 4 Prembun In Academic Year 2014/2015. Thesis, Faculty
of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta.
January 2016.
The purpose of this research are: (1) to describe the steps in implementing
Talking Stick Cooperative Learning Model in improving fraction learning on the
fourth grade students of SDN 4 Prembun in academic year 2014/2015; (2)
to improve the fraction learning on the fourth grade students of SDN 4 Prembun
in academic year 2014/2015 by using talking stick Cooperative Learning
model; and (3) to identify problems and solutions in the implementation of talking
stick Cooperative Learning model in improving fraction learning on the
fourth grade students of SDN 4 Prembun in academic year 2014/2015.
This research is a Classroom Action Research (CAR) carried out
within three cycles, each cycle consists of planning, action, observation, and
reflection. Subjects were the fourth grade students of SDN 4 Prembun totaling 10
students. The data were obtained from students, teachers, and observers.
Data collection techniques used were documentation, observations, interviews,
and tests. The validity of the source of data using triangulation techniquesand
triangulation data collection techniques. Data analysis using data analysis
techniques of quantitative and qualitative data analysis.
The results showed that: (1) the implementation of talking stick
Cooperative Learning model in improving Mathematics learning, namely:
preparation of a stick, delivering learning materials, understanding material,
talking stick, giving rewards, answer discussion, evaluation and conclusion. Each
step was seen in the percentage of the observation of teachers in the first cycle
79,37%, the second cycle 83,87%, and the third cycle 86%. (2) the
implementation of talking stick Cooperative Learning model can improve
Mathematics learning for the fourth gradestudents of SDN 4 Prembun in academic
year 2014/2015, an increase in the percentage of students in the observation of
the first cycle 74,25%, the second cycle 79,87%, and the third cycle 84%. (3)
The constraints in the implementation of talking stick Cooperative Learning
model are teachers feel hesitant at every step of learning and they do not
master the class situation as evidenced by the persistence of the students who
crowded them selves.
The conclusion of this research is the implementation of talking
stick Cooperative Learning model can improve fractions learning of the
fourth grade students of SDN 4 Prembun in academic year 2014/2015.
Keywords: Talking Stick, improving skills, fraction
vii
MOTTO
"Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari
betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah."
(Thomas Alva Edison)
"Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil; kita baru yakin
kalau kita telah berhasil melakukannya dengan baik."
(Evelyn Underhill)
"Musuh yang paling berbahaya di atas dunia ini adalah penakut dan bimbang.
Teman yang paling setia, hanyalah keberanian dan keyakinan yang teguh."
(Andrew Jackson)
"Hiduplah seperti pohon kayu yang lebat buahnya; hidup di tepi jalan dan
dilempari orang dengan batu, tetapi dibalas dengan buah."
(Abu Bakar Sibli)
"Semua orang tidak perlu menjadi malu karena pernah berbuat kesalahan, selama
ia menjadi lebih bijaksana daripada sebelumnya."
(Alexander Pope)
"Bersikaplah kukuh seperti batu karang yang tidak putus-putus-nya dipukul
ombak. Ia tidak saja tetap berdiri kukuh, bahkan ia menenteramkan amarah ombak
dan gelombang itu." (Marcus Aurelius)
"Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua."
(Aristoteles)
viii
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu atas rahmat dan karunia-Mu, kupersembahkan
karya ini dari tetesan peluh dan segenap kekuatan teruntuk orang-orang terpenting
dan terbaik dalam perjalanan hidupku. Mereka adalah:
Bapak Sutrisman, Ibu Siti Mutmainah (Alm), dan Keluarga
besar… Terimakasih atas doa, semangat, dukungan, kasih sayang
dan pengorbanan yang tiada terbatas. Semoga Ridlo Allah
SWT senantiasa mengiringi kalian.
Dosen pembimbingku… Terimakasih atas kesediaan menerima
keluh kesah, memberikan tuntunan, bimbingan, dukungan, serta
motivasi sehingga kami dapat terlepas dari belenggu
ketidaktahuan.
My beloved “Ridho Darusman” yang senantiasa ada untuk
memberikan dukungan, melantunkan doa. Terima kasih atas
semua yang telah dilakukan dan senantiasa menguatkan dikala
terpuruk dan sempat merasa tidak mampu melakukan apa-apa.
Teman-teman PGSD angkatan 2011… Kalian telah memberi
arti pentingnya kebersamaan dalam perjuangan dan semangat
dalam mencapai tujuan. Tempat berbagi keluh kesah serta
mengumpulkan asa menuju cita. Semoga kesuksesan senantiasa
mengiringi langkah kita.
FKIP UNS… Almamater terbaik dan tercinta. Semoga kami
dapat berkomitmen sebagai insan pendidik “Berkarakter Kuat
dan Cerdas” dalam mencerdaskan bangsa seperti komitmenmu
mencerdaskan calon pendidik bangsa.
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT yang memberi ilmu, inspirasi, dan
kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE TALKING STICK DALAM
PENINGKATAN PEMBELAJARAN PECAHAN PADA SISWA KELAS IV
SDN 4 PREMBUN TAHUN 2014/2015”.
Skripsi ini dapat diselesaikan tidak lepas dari bantuan, bimbingan dan
pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih
kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Drs. Suhartono, M. Pd selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan.
4. Drs. Suripto, M. Pd selaku Dosen Pembimbing Kedua II yang telah
memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan.
5. Staf pengajar Program S1 PGSD FKIP UNS Kampus VI Kebumen yang
telah memberikan bekal dan pengalaman yang sangat bermanfaat untuk
menambah wawasan pendidikan.
6. Staf akademik dan perpustakaan PGSD FKIP UNS Kampus VI Kebumen
yang telah membantu dalam berbagai keperluan untuk menyelesaikan
berbagai keperluan untuk penyelesaian berbagai tugas perkuliahan.
7. Kepala SD Negeri 4 Prembun yang telah memberikan ijin kepada penulis
untuk melakukan kegiatan penelitian.
8. Guru SD Negeri 4 Prembun yang telah membantu kegiatan penelitian.
9. Siswa-siswa kelas IV SD Negeri 4 Prembun.
10. Ayah, ibu, adik, kekasih dan semua saudara yang telah mendukung
penulisan skripsi ini, baik materil maupun spiritual.
11. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
x
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna.
Oleh karena itu saran dan kritik yang membangun sangat peneliti harapkan.
Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan
bagi para pembaca.
Kebumen, Juli 2016
Peneliti
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL……………………………………………………..
i
HALAMAN PERNYATAAN……………………………………………
ii
HALAMAN PENGAJUAN……………………………………………...
iii
HALAMAN PERSETUJUAN…………………………………………...
iv
HALAMAN PENGESAHAN……………………………………………
v
HALAMAN ABSTRAK…………………………………………………
vi
HALAMAN MOTTO…………………………………………………….
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………………….
ix
KATA PENGANTAR……………………………………………………
x
DAFTAR ISI……………………………………………………………..
xii
DAFTAR TABEL………………………………………………………..
DAFTAR GAMBAR……………………………………………………..
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………...
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah………………………………………….
1
B. Rumusan Masalah………………………………………………..
5
C. Tujuan Penelitian…………………………………………………
5
D. Manfaat Penelitian………………………………………………..
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Peningkatan Pembelajaran Pecahan bagi Siswa Kelas IV SD..
8
2. Penerapan Model Kooperatif Tipe Talking Stick…………….
26
B. Kerangka Berpikir………………………………………………..
32
C. Hipotesis Tindakan……………………………………………….
34
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian……………………………………
35
B. Subjek Penelitian…………………………………………………
37
xii
C. Data dan Sumber Data……………………………………………
37
D. Pengumpulan Data………………………………………………..
38
E. Uji Validitas Data………………………………………………...
45
F. Analisis Data……………………………………………………...
45
G. Indikator Kinerja Penelitian………………………………………
46
H. Prosedur Penelitian……………………………………………….
47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pratindakan…………………………………………….
52
B. Deskripsi Tindakan Tiap Siklus…………………………………..
53
C. Pembahasan………………………………………………………
79
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan………………………………………………………….
82
B. Implikasi………………………………………………………….
83
C. Saran……………………………………………………………...
83
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………….
85
LAMPIRAN………………………………………………………………
87
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
3.1
Kisi-kisi Observasi Penggunaan Metode Talking Stick terhadap
42
Guru
3.2
Kisi-Kisi Observasi Penggunaan Metode Talking Stick terhadap
42
Siswa
3.3
Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Matematika Siklus I
44
3.4
Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Matematika Siklus II
44
3.5
Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Matematika Siklus III
45
3.6
Indikator Kinerja Penelitian
47
4.1
Daftar persentase hasil pretest
53
4.2
Hasil observasi guru dalam pembelajaran metode talking stick
56
siklus I pertemuan 1
4.3
Hasil observasi siswa dalam pembelajaran metode talking stick
56
siklus I pertemuan 1
4.4
Daftar persentase hasil belajar siklus I pertemuan 1
57
4.5
Hasil observasi guru dalam pembelajaran metode talking stick
60
siklus I pertemuan 2
4.6
Hasil analisa observasi terhadap aktifitas siswa siklus I
61
pertemuan 2
4.7
Daftar persentase hasil belajar siklus I pertemuan 2
61
4.8
Hasil observasi guru dalam pembelajaran pembelajaran metode
65
talking stick siklus II pertemuan 1
4.9
Hasil observasi siswa siklus II pertemuan 1
65
4.10
Daftar persentase hasil belajar siklus II pertemuan 1
66
4.11
Hasil observasi guru dalam pembelajaran metode talking stick
69
siklus II pertemuan 2
4.12
Hasil analisa observasi terhadap aktifitas siswa siklus II
69
pertemuan 2
4.13
Daftar persentase hasil belajar siklus II pertemuan 2
xiv
70
4.14
Hasil observasi guru dalam pembelajaran metode talking stick
73
siklus III pertemuan 1
4.15
Hasil analisa observasi terhadap aktivitas siswa siklus III
74
pertemuan 1
4.16
Daftar persentase hasil belajar siklus III pertemuan 1
75
4.17
Hasil observasi guru dalam pembelajaran metode talking stick
77
siklus III pertemuan
4.18
Hasil analisis observasi terhadap aktivitas siswa siklus III
78
pertemuan II
4.19
Daftar persentase hasil belajar siklus III pertemuan 2
xv
78
DAFTAR GAMBAR
Halaman
2.1
Peta konsep materi
14
2.2
Kerangka berpikir penelitian
34
3.1
Jadwal kegiatan PTK
36
3.2
Alur pelaksanaan tindakan dalam penelitian tindakan kelas
48
4.1
Diagram perbandingan persentase siklus I pertemuan 1 dan 2
62
4.2
Diagram perbandingan persentase siklus II pertemuan 1 dan 2
71
4.3
Diagram perbandingan persentase siklus III pertemuan 1 dan 2
79
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1
Nilai hasil ulangan harian………………………………………...
87
2
Daftar siswa kelas IV……………………………………………..
88
3
Nilai hasil pretest…………………………………………………
89
4
Silabus…………………………………………………………….
90
5
RPP Siklus I pertemuan 1………………………………………...
93
6
RPP Siklus I pertemuan 2………………………………………...
102
7
RPP Siklus II pertemuan 1………………………………………..
111
8
RPP Siklus II pertemuan 2………………………………………..
119
9
RPP Siklus III pertemuan 1……………………………………….
127
10
RPP Siklus III pertemuan 2……………………………………….
135
11
Lembar evaluasi siklus I pertemuan 1……………………………
143
12
Lembar evaluasi siklus I pertemuan 2……………………………
145
13
Lembar evaluasi siklus II pertemuan 1…………………………..
147
14
Lembar evaluasi siklus II pertemuan 2…………………………..
149
15
Lembar evaluasi siklus III pertemuan 1………………………….
151
16
Lembar evaluasi siklus III pertemuan 2………………………….
153
17
Lembar observasi guru……………………………………………
155
18
Lembar observasi siswa…………………………………………..
160
19
Rekap hasil observasi guru……………………………………….
165
20
Rekap hasil observasi siswa………………………………………
166
21
Skenario pembelajaran……………………………………………
167
22
Lembar wawancara……………………………………………….
171
23
Hasil belajar siswa siklus I pertemuan 1………………………….
172
24
Hasil belajar siswa siklus I pertemuan 2………………………….
173
25
Hasil belajar siswa siklus II pertemuan 1………………………...
174
26
Hasil belajar siswa siklus II pertemuan 2………………………...
175
27
Hasil belajar siswa siklus III pertemuan 1……………………….
176
28
Hasil belajar siswa siklus III pertemuan 2……………………….
177
xvii
29
Daftar persensi siswa……………………………………………..
178
30
Contoh hasil evaluasi siswa………………………………………
179
31
Foto sebelum tindakan dan setelah tindakan……………………..
181
xviii
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN PECAHAN
PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 4 PREMBUN
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
RIZKIA DEVI
X7211091
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
i
ii
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE TALKING STICK
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN PECAHAN
PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 4 PREMBUN
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh:
RIZKIA DEVI
X7211091
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Rizkia Devi. Penerapan Model Kooperatif Tipe Talking Stick dalam
Peningkatan Pembelajaran Pecahan pada Siswa Kelas IV SD Negeri 4
Prembun Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2016.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mendeskripsikan langkahlangkah penerapan Model Kooperatif tipe talking stick dalam Peningkatan
Pembelajaran Pecahan pada Siswa Kelas IV SDN 4 Prembun Tahun
2014/2015; (2) untuk meningkatkan pembelajaran pecahan pada siswa kelas IV
SD Negeri 4 Prembun Tahun Ajaran 2014/2015 dengan Model Kooperatif tipe
talking stick; dan (3) Untuk mengidentifikasi kendala dan solusi Penerapan
Model Kooperatif tipe talking stick dalam peningkatan Pembelajaran Pecahan
Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 4 Prembun Tahun Ajaran 2014/2015.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan
dalam tiga siklus, tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan,
observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SDN 4 Prembun
yang berjumlah 10 orang. Data berasal dari siswa, guru, dan observer.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi, observasi,
wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan teknik triangulasi sumber
dan triangulasi teknik pengumpulan data. Analisis data menggunakan teknik
analisis data kuantitatif dan analisis data kualitatif.
Hasil
penelitian
menunjukkan
bahwa: (1) penerapan
model
pembelajaran talking stick dalam peningkatan pembelajaran matematika yaitu:
penyiapan tongkat, penjelasan materi, pemahaman materi, permainan talking
stick, pemberian penghargaan, pembahasan jawaban, evaluasi dan penutup.
Setiap langkah ini terlihat pada persentase hasil observasi guru pada siklus I
sebesar 79,37%, siklus II sebesar 83,87%, dan siklus III sebesar 86%. (2)
penerapan model pembelajaran talking stick dapat meningkatkan pembelajaran
matematika kelas IV SDN 4 Prembun Tahun Ajaran 2014/2015, peningkatan
persentase observasi siswa pada siklus I 74,25%, siklus II 79,87%, dan siklus
III 84%. (3) kendala pelaksanaan model pembelajaran talking stick yaitu guru
merasa ragu-ragu pada setiap langkah pembelajaran dengan metode talking stick
dan guru belum bisa menguasai kelas terbukti dengan masih adanya siswa yang
ramai sendiri.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan model talking stick dapat
meningkatkan pembelajaran pecahan pada siswa kelas IV SDN 4 Prembun tahun
ajaran 2014/2015.
Kata kunci: Talking stick, peningkatan keterampilan, pecahan
vi
ABSTRACT
Rizkia Devi. The Implementation Of Talking Stick Cooperatvie Learning
Model In Improving Fraction Learning On The Fourth Grade Students
Of Sd Negeri 4 Prembun In Academic Year 2014/2015. Thesis, Faculty
of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta.
January 2016.
The purpose of this research are: (1) to describe the steps in implementing
Talking Stick Cooperative Learning Model in improving fraction learning on the
fourth grade students of SDN 4 Prembun in academic year 2014/2015; (2)
to improve the fraction learning on the fourth grade students of SDN 4 Prembun
in academic year 2014/2015 by using talking stick Cooperative Learning
model; and (3) to identify problems and solutions in the implementation of talking
stick Cooperative Learning model in improving fraction learning on the
fourth grade students of SDN 4 Prembun in academic year 2014/2015.
This research is a Classroom Action Research (CAR) carried out
within three cycles, each cycle consists of planning, action, observation, and
reflection. Subjects were the fourth grade students of SDN 4 Prembun totaling 10
students. The data were obtained from students, teachers, and observers.
Data collection techniques used were documentation, observations, interviews,
and tests. The validity of the source of data using triangulation techniquesand
triangulation data collection techniques. Data analysis using data analysis
techniques of quantitative and qualitative data analysis.
The results showed that: (1) the implementation of talking stick
Cooperative Learning model in improving Mathematics learning, namely:
preparation of a stick, delivering learning materials, understanding material,
talking stick, giving rewards, answer discussion, evaluation and conclusion. Each
step was seen in the percentage of the observation of teachers in the first cycle
79,37%, the second cycle 83,87%, and the third cycle 86%. (2) the
implementation of talking stick Cooperative Learning model can improve
Mathematics learning for the fourth gradestudents of SDN 4 Prembun in academic
year 2014/2015, an increase in the percentage of students in the observation of
the first cycle 74,25%, the second cycle 79,87%, and the third cycle 84%. (3)
The constraints in the implementation of talking stick Cooperative Learning
model are teachers feel hesitant at every step of learning and they do not
master the class situation as evidenced by the persistence of the students who
crowded them selves.
The conclusion of this research is the implementation of talking
stick Cooperative Learning model can improve fractions learning of the
fourth grade students of SDN 4 Prembun in academic year 2014/2015.
Keywords: Talking Stick, improving skills, fraction
vii
MOTTO
"Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari
betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah."
(Thomas Alva Edison)
"Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil; kita baru yakin
kalau kita telah berhasil melakukannya dengan baik."
(Evelyn Underhill)
"Musuh yang paling berbahaya di atas dunia ini adalah penakut dan bimbang.
Teman yang paling setia, hanyalah keberanian dan keyakinan yang teguh."
(Andrew Jackson)
"Hiduplah seperti pohon kayu yang lebat buahnya; hidup di tepi jalan dan
dilempari orang dengan batu, tetapi dibalas dengan buah."
(Abu Bakar Sibli)
"Semua orang tidak perlu menjadi malu karena pernah berbuat kesalahan, selama
ia menjadi lebih bijaksana daripada sebelumnya."
(Alexander Pope)
"Bersikaplah kukuh seperti batu karang yang tidak putus-putus-nya dipukul
ombak. Ia tidak saja tetap berdiri kukuh, bahkan ia menenteramkan amarah ombak
dan gelombang itu." (Marcus Aurelius)
"Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua."
(Aristoteles)
viii
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu atas rahmat dan karunia-Mu, kupersembahkan
karya ini dari tetesan peluh dan segenap kekuatan teruntuk orang-orang terpenting
dan terbaik dalam perjalanan hidupku. Mereka adalah:
Bapak Sutrisman, Ibu Siti Mutmainah (Alm), dan Keluarga
besar… Terimakasih atas doa, semangat, dukungan, kasih sayang
dan pengorbanan yang tiada terbatas. Semoga Ridlo Allah
SWT senantiasa mengiringi kalian.
Dosen pembimbingku… Terimakasih atas kesediaan menerima
keluh kesah, memberikan tuntunan, bimbingan, dukungan, serta
motivasi sehingga kami dapat terlepas dari belenggu
ketidaktahuan.
My beloved “Ridho Darusman” yang senantiasa ada untuk
memberikan dukungan, melantunkan doa. Terima kasih atas
semua yang telah dilakukan dan senantiasa menguatkan dikala
terpuruk dan sempat merasa tidak mampu melakukan apa-apa.
Teman-teman PGSD angkatan 2011… Kalian telah memberi
arti pentingnya kebersamaan dalam perjuangan dan semangat
dalam mencapai tujuan. Tempat berbagi keluh kesah serta
mengumpulkan asa menuju cita. Semoga kesuksesan senantiasa
mengiringi langkah kita.
FKIP UNS… Almamater terbaik dan tercinta. Semoga kami
dapat berkomitmen sebagai insan pendidik “Berkarakter Kuat
dan Cerdas” dalam mencerdaskan bangsa seperti komitmenmu
mencerdaskan calon pendidik bangsa.
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT yang memberi ilmu, inspirasi, dan
kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE TALKING STICK DALAM
PENINGKATAN PEMBELAJARAN PECAHAN PADA SISWA KELAS IV
SDN 4 PREMBUN TAHUN 2014/2015”.
Skripsi ini dapat diselesaikan tidak lepas dari bantuan, bimbingan dan
pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih
kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Drs. Suhartono, M. Pd selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan.
4. Drs. Suripto, M. Pd selaku Dosen Pembimbing Kedua II yang telah
memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan.
5. Staf pengajar Program S1 PGSD FKIP UNS Kampus VI Kebumen yang
telah memberikan bekal dan pengalaman yang sangat bermanfaat untuk
menambah wawasan pendidikan.
6. Staf akademik dan perpustakaan PGSD FKIP UNS Kampus VI Kebumen
yang telah membantu dalam berbagai keperluan untuk menyelesaikan
berbagai keperluan untuk penyelesaian berbagai tugas perkuliahan.
7. Kepala SD Negeri 4 Prembun yang telah memberikan ijin kepada penulis
untuk melakukan kegiatan penelitian.
8. Guru SD Negeri 4 Prembun yang telah membantu kegiatan penelitian.
9. Siswa-siswa kelas IV SD Negeri 4 Prembun.
10. Ayah, ibu, adik, kekasih dan semua saudara yang telah mendukung
penulisan skripsi ini, baik materil maupun spiritual.
11. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
x
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna.
Oleh karena itu saran dan kritik yang membangun sangat peneliti harapkan.
Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan
bagi para pembaca.
Kebumen, Juli 2016
Peneliti
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL……………………………………………………..
i
HALAMAN PERNYATAAN……………………………………………
ii
HALAMAN PENGAJUAN……………………………………………...
iii
HALAMAN PERSETUJUAN…………………………………………...
iv
HALAMAN PENGESAHAN……………………………………………
v
HALAMAN ABSTRAK…………………………………………………
vi
HALAMAN MOTTO…………………………………………………….
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………………….
ix
KATA PENGANTAR……………………………………………………
x
DAFTAR ISI……………………………………………………………..
xii
DAFTAR TABEL………………………………………………………..
DAFTAR GAMBAR……………………………………………………..
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………...
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah………………………………………….
1
B. Rumusan Masalah………………………………………………..
5
C. Tujuan Penelitian…………………………………………………
5
D. Manfaat Penelitian………………………………………………..
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Peningkatan Pembelajaran Pecahan bagi Siswa Kelas IV SD..
8
2. Penerapan Model Kooperatif Tipe Talking Stick…………….
26
B. Kerangka Berpikir………………………………………………..
32
C. Hipotesis Tindakan……………………………………………….
34
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian……………………………………
35
B. Subjek Penelitian…………………………………………………
37
xii
C. Data dan Sumber Data……………………………………………
37
D. Pengumpulan Data………………………………………………..
38
E. Uji Validitas Data………………………………………………...
45
F. Analisis Data……………………………………………………...
45
G. Indikator Kinerja Penelitian………………………………………
46
H. Prosedur Penelitian……………………………………………….
47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pratindakan…………………………………………….
52
B. Deskripsi Tindakan Tiap Siklus…………………………………..
53
C. Pembahasan………………………………………………………
79
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan………………………………………………………….
82
B. Implikasi………………………………………………………….
83
C. Saran……………………………………………………………...
83
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………….
85
LAMPIRAN………………………………………………………………
87
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
3.1
Kisi-kisi Observasi Penggunaan Metode Talking Stick terhadap
42
Guru
3.2
Kisi-Kisi Observasi Penggunaan Metode Talking Stick terhadap
42
Siswa
3.3
Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Matematika Siklus I
44
3.4
Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Matematika Siklus II
44
3.5
Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Matematika Siklus III
45
3.6
Indikator Kinerja Penelitian
47
4.1
Daftar persentase hasil pretest
53
4.2
Hasil observasi guru dalam pembelajaran metode talking stick
56
siklus I pertemuan 1
4.3
Hasil observasi siswa dalam pembelajaran metode talking stick
56
siklus I pertemuan 1
4.4
Daftar persentase hasil belajar siklus I pertemuan 1
57
4.5
Hasil observasi guru dalam pembelajaran metode talking stick
60
siklus I pertemuan 2
4.6
Hasil analisa observasi terhadap aktifitas siswa siklus I
61
pertemuan 2
4.7
Daftar persentase hasil belajar siklus I pertemuan 2
61
4.8
Hasil observasi guru dalam pembelajaran pembelajaran metode
65
talking stick siklus II pertemuan 1
4.9
Hasil observasi siswa siklus II pertemuan 1
65
4.10
Daftar persentase hasil belajar siklus II pertemuan 1
66
4.11
Hasil observasi guru dalam pembelajaran metode talking stick
69
siklus II pertemuan 2
4.12
Hasil analisa observasi terhadap aktifitas siswa siklus II
69
pertemuan 2
4.13
Daftar persentase hasil belajar siklus II pertemuan 2
xiv
70
4.14
Hasil observasi guru dalam pembelajaran metode talking stick
73
siklus III pertemuan 1
4.15
Hasil analisa observasi terhadap aktivitas siswa siklus III
74
pertemuan 1
4.16
Daftar persentase hasil belajar siklus III pertemuan 1
75
4.17
Hasil observasi guru dalam pembelajaran metode talking stick
77
siklus III pertemuan
4.18
Hasil analisis observasi terhadap aktivitas siswa siklus III
78
pertemuan II
4.19
Daftar persentase hasil belajar siklus III pertemuan 2
xv
78
DAFTAR GAMBAR
Halaman
2.1
Peta konsep materi
14
2.2
Kerangka berpikir penelitian
34
3.1
Jadwal kegiatan PTK
36
3.2
Alur pelaksanaan tindakan dalam penelitian tindakan kelas
48
4.1
Diagram perbandingan persentase siklus I pertemuan 1 dan 2
62
4.2
Diagram perbandingan persentase siklus II pertemuan 1 dan 2
71
4.3
Diagram perbandingan persentase siklus III pertemuan 1 dan 2
79
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1
Nilai hasil ulangan harian………………………………………...
87
2
Daftar siswa kelas IV……………………………………………..
88
3
Nilai hasil pretest…………………………………………………
89
4
Silabus…………………………………………………………….
90
5
RPP Siklus I pertemuan 1………………………………………...
93
6
RPP Siklus I pertemuan 2………………………………………...
102
7
RPP Siklus II pertemuan 1………………………………………..
111
8
RPP Siklus II pertemuan 2………………………………………..
119
9
RPP Siklus III pertemuan 1……………………………………….
127
10
RPP Siklus III pertemuan 2……………………………………….
135
11
Lembar evaluasi siklus I pertemuan 1……………………………
143
12
Lembar evaluasi siklus I pertemuan 2……………………………
145
13
Lembar evaluasi siklus II pertemuan 1…………………………..
147
14
Lembar evaluasi siklus II pertemuan 2…………………………..
149
15
Lembar evaluasi siklus III pertemuan 1………………………….
151
16
Lembar evaluasi siklus III pertemuan 2………………………….
153
17
Lembar observasi guru……………………………………………
155
18
Lembar observasi siswa…………………………………………..
160
19
Rekap hasil observasi guru……………………………………….
165
20
Rekap hasil observasi siswa………………………………………
166
21
Skenario pembelajaran……………………………………………
167
22
Lembar wawancara……………………………………………….
171
23
Hasil belajar siswa siklus I pertemuan 1………………………….
172
24
Hasil belajar siswa siklus I pertemuan 2………………………….
173
25
Hasil belajar siswa siklus II pertemuan 1………………………...
174
26
Hasil belajar siswa siklus II pertemuan 2………………………...
175
27
Hasil belajar siswa siklus III pertemuan 1……………………….
176
28
Hasil belajar siswa siklus III pertemuan 2……………………….
177
xvii
29
Daftar persensi siswa……………………………………………..
178
30
Contoh hasil evaluasi siswa………………………………………
179
31
Foto sebelum tindakan dan setelah tindakan……………………..
181
xviii