RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Reaksi. doc

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
“ Reaksi Oksidasi-Reduksi (Redoks) ”

SEMESTER IV/B
NI MADE AYU PRATIWI MAHARANI
(1213031040)

JURUSAN PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA
SINGARAJA
TAHUN 2014

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
I.

IDENTITAS
Nama Sekolah

: SMA

Program Keahlian : Ilmu Pengetahuan Alam

II.

Mata Pelajaran

: Kimia

Materi

: Reaksi oksidasi dan reduksi

Kelas/Tahun

:X

Semester

: 2 (dua)

Alokasi Waktu

: 3 x 45 menit ( 1 kali pertemuan)

Kompetensi Inti
KI 1

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2

: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi

atas berbagai

permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.

KI 3 : Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
III. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
 KD dari KI 1
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran
Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
Indikator:

-

Mengagungkan kebesaran

Tuhan YME yang telah mnciptakan konsep reaksi

oksidasi-reduksi
 KD dari KI II
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif,

terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab,
kritis, kreatif, inovatif,

demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan

melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
toleran, cinta damai dan peduli

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama,santun,

lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai

wujud

kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan
Indikator:
- Memiliki rasa ingin tahu, berfikir kritis dalam mempelajari konsep reaksi oksidasireduksi yang dapat ditemui dalam kehidupan sehari-hari
- Memiliki sikap ulet, cermat,kreatif, responsif dan proaktif dalam mencari sumber
pengetahuan untuk memecahkan masalah yang diberikan mengenai konsep reaksi
oksidasi-reduksi
- Menunjukkan perilaku objektif, teliti,toleran, santun dan kerja sama yang baik dalam
melakukan diskusi mengenai reaksi oksidasi-reduksi
- Menunjukkan perilaku jujur dalam melaporkan hasil percobaan reaksi oksidasireduksi.
- Menunjukkan rasa tanggung jawab dalam melaporkan hasil percobaan.
 KD dari KI III
3.9

Menganalisis perkembangan konsep reaksi oksidasi-reduksi serta menentukan
bilangan oksidasi atom dalam molekul atau ion.

Indikator:
- Menjelaskan konsep oksidasi-reduksi ditinjau dari penggabungan dan pelepasan
oksigen, pelepasan dan penerimaan elektron, serta peningkatan dan penurunan

bilangan oksidasi
- Menjelaskan pengertian bilangan oksidasi
- Menentukan bilangan oksidasi atom unsur dalam senyawa atau ion dengan
menerapkan aturan bilangan oksidasi (biloks)

- Menentukan oksidator dan reduktor dalam reaksi redoks
- Menganalis

dan

menentukan

reaksi

yang

termasuk

reaksi

Autoredoks

(disproporsionasi)
 KD dari KI IV
4.9

Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan
reaksi oksidasi-reduksi.

Indikator:
-

Merancang praktikum reaksi oksidasi-reduksi.

-

Melakukan praktikum reaksi oksidasi-reduksi dengan menggunakan animasi
komputer

-

Menyimpulkan hasil percobaan yang diperoleh dari praktikum reaksi oksidasireduksi.

-

Menyajikan data hasil pengamatan percobaan reaksi oksidasi-reduksi melalui
animasi dalam bentuk lisan (presentasi).

IV.

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan menayangkan beberapa video/animasi terkait reaksi redoks yang terjadi
dalam kehidupan sehari-hari siswa dapat menyadari keagungan Tuhan YME yang
telah menciptakan konsep reaksi redoks yang ternyata terjadi dalam kehidupan seharihari.
2. Dengan menayangkan animasi/video siswa dapat mengamati dengan cermat, teliti,
dan kritis reaksi redoks yang terjadi sehingga dapat membedakan konsep oksidasireduksi ditinjau dari penggabungan dan pelepasan oksigen, pelepasan dan penerimaan
elektron, serta peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi.
3. Dengan melakukan diskusi siswa dapat menjelaskan pengertian bilangan oksidasi
kemudian dapat menentukan bilangan oksidasi (biloks) atom unsur dalam senyawa
atau ion.

4. Dengan memberikan latihan soal siswa dapat menentukan oksidator dan reduktor
dalam suatu reaksi redoks serta dapat menentukan reaksi yang termasuk reaksi
autoredoks.

5. Dengan melakukan praktikum reaksi redoks dengan animasi komputer siswa dapat
mengamati dengan antusias dan bersemangat kemudian dapat menyimpulkan hasil
percobaan dari animasi komputer dengan tepat dan benar.
V.

VI.

MATERI PEMBELAJARAN
Konsep Reaksi Oksidasi-Reduksi (Redoks)
1. Perkembangan Konsep Reaksi Reduksi-Oksidasi
1.1 Berdasarkan Pengikatan dan Pelepasan Oksigen
1.2 Berdasarkan Pengikatan dan Pelepasan Elektron
1.3 Berdasarkan Pertambahan dan Penurunan Bilangan Oksidasi
2. Bilangan Oksidasi
2.1 Pengertian bilangan oksidasi
2.2 Penentuan bilangan oksidasi suatu unsur

3. Reaksi Autoredoks (disproporsionasi)
PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan

: Ilmiah (scientific)

2. Model

: Problem Based Learning

3. Strategi

: kolaborasi dan kooperatif

4. Metode

: simulasi berbantu program komputer, diskusi kelompok,

latihan, penugasan.
VII. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

-

LCD projector dan laptop

-

Animasi (flash,video)

-

Powerpoint

-

Buku tulis dan alat tulis

-

Buku Kimia SMA Kelas X IPA

-

LKS (Lembar Kerja Siswa) untuk Kimia Kelas X

-

Internet

VIII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Tahapan Model
Kegiatan

Problem Based
Learning

Deskripsi Kegiatan

Alokasi
Waktu

 Guru

Pendahuluan

mengucapkan

salam,

mengecek 10

kehadiran siswa, dan mengkondisikan kelas menit
agar siswa siap belajar


Guru menyampaikan jenis-jenis tagihan (KI
dan KD), indikator pembelajaran dan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai pada proses
pembelajaran yang akan dilaksanakan.

Kegiatan

Fase 1: Orientasi

Inti

siswa
masalah

terhadap

 Guru memberikan motivasi dalam bentuk 115

permasalahan dengan mengajukan pertanyaan menit
“Pernahkan melihat permukaan apel yang
sudah digigit atau diiris? Mengapa warna
permukaan apel yang sudah digigit tersebut
berubah menjadi kecoklatan? Apa yang
terjadi?.
“Pernahkah ketika hujan lebat disertai petir
kalian melihat petir yang menyambar ke
tanah? Bagaimana hal tersebut dapat terjadi?
“Pernahkan kalian melihat besi-besi berkarat?
Bagaimana besi tersebut bisa berkarat?
Semua hal tersebut berkaitan dengan reaksi
redoks.
 Guru menayangkan

video/animasi

yang

berkaitan dengan reaksi redoks yang terjadi
dalam

kehidupan

memperkenalkan

sehari-hari

konsep

sederhana pada siswa.

redoks

untuk
secara

 Guru

Fase 2:

mengarahkan

siswa

membentuk

Mengorganisasi

kelompok (4-5orang) untuk mendiskusikan

siswa untuk belajar

permasalahan yang telah diberikan dan
memberikan

LKS

untuk

dikerjakan

berkelompok.
 Guru mengarahkan pengetahuan siswa untuk

memahami topik yang dipelajari dengan
menghubungkan masalah yang diberikan
dengan

animasi/video

yang

telah

ditayangkan.
 Guru berkeliling melihat pekerjaan siswa dan

Fase 3:
Membimbing

mengarahkan siswa untuk menyesuaikan

penyelidikan

hasil diskusinya dengan materi yang telah ada

individual dan

dibuku dan sumber-sumber yang relevan.
 Guru membantu siswa yang kesulitan dalam

keompok

mengolah data dari animasi/video yang telah
ditayangkan.
 Guru mempersilahkan salah satu kelompok

Fase 4:
Mengembangkan

untuk mempresentasikan permasalahan yang

dan

telah

menyajikan

hasil karya

dan

kelompok

lain

memberikan tanggapan/sanggahan.
 Guru memberikan tanggapan terhadap apa

Fase 5:
menganalisis

didiskusikan

dan

yang telah disampaikan salah satu kelompok,

mengevaluasi

dan

proses pemecahan

mengenai materi yang belum tersampaikan

masalah

memberikan

tambahan-tambahan

oleh kelompok penyaji.
 Guru
memberikan
penjelasan

terkait

penyampaian dari kelompok penyaji jika
terjadi salah konsep (miskonsepsi)
 Guru mengulas kembali materi mengenai
redoks untuk menanamkan konsep yang
Penutup

benar pada siswa.
 Guru memberikan

kesempatan

bertanya 10

untuk siswa yang kurang mengerti materi menit

yang telah dipelajari.
 Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
 Guru memberitahukan kepada siswa bahwa

pertemuan selanjutnya akan dilakukan tes
(post test) dan setelahnya akan dilanjutkan
dengan materi baru.
 Guru
menutup
pembelajaran

dengan

mengucapkan salam.
IX.

PENILAIAN

Teknik Penilaian

: Pengamatan dan Tes Tulis

Ranah Penilaian

Bentuk Instrumen

Penilaian sikap

Lembar Pengamatan sikap dan rubrik

Penilaian kerja

Rubrik penilaian kegiatan diskusi dan LKS

Tes Tulis

Tes Objektif

Lampiran 1.
LEMBAR KERJA SISWA
Nama Kelompok :
a. .............................................

c………………………………………

b. ..............................................

d............................................................

A. Petunjuk Pengerjaan
Diskusikan dengan kelompok anda dan lakukan penelusuran literatur sebagai bahan
pengumpulan data untuk menjawab pertanyaan berikut ini!

1.

Jelaskan konsep oksidasi dan reduksi ditinjau dari :
- penggabungan dan pelepasan oksigen
- pelepasan dan penerimaan elektron
- peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi
Jawab:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

2.

Apa yang dimaksud dengan pengoksidasi dan pereduksi?
Jawab:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

3.

Tentukan bilangan oksidasi unsur yang bergaris bawah!
a. Na2Cr2O7
c. KMnO4
e. Mg3(PO4)2
b. S2O3
d. K2O

Jawab:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

4.

Diketahui reaksi Cu +Zn 2+ → Cu2+ + Zn
Tentukanlah zat yang teroksidasi dan tereduksi dari zat yang bertindak sebagai oksidator
dan reduktor!

Jawab:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5.

Dari reaksi 2Fe + 3H2SO4 → Fe2(SO4)3 + 3H2
Tentukanlah : oksidasi, reduksi, oksidator dan reduktor
Apakah reaksi tersebut bisa disebut reaksi readoks, jelaskan!
Jawab:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Lampiran 2.
SOAL TES OBJEKTIF
Berilah tanda silang pada jawaban yang paling benar!
1

Reaksi berikut yang termasuk reaksi oksidasi adalah ....
A. 2Na2O → 4 Na + O2
B. 6CO2 + 6H2O → C6H12O6 + 6O2
C. 2K + O2 → 2K2O
D. Cu2O + H2 → 2Cu + H2O
E. 2Na2O2 → 2Na2O +O2

2.

Reaksi berikut yang termasuk reduksi adalah ....
A. Zn → Zn2+ + 2eB. Na → Na+ + e-

C. H2 → 2H+ + 2eD. Cu2+ + 2e- → Cu
E. Fe2+ → Fe3+ + e3.

Reaksi berikut yang menyebabkan peningkatan biloks adalah ....
A. Cu2+ + 2e- → Cu
B. I2 + 2e- → 2IC. Cu2O + C →2Cu + CO
D. Fe2+ → Fe3+ + eE. O2 + O → O3

4.

Pada reaksi redoks:
KMnO4 + KI + H2SO4 →MnSO4 + I2 + K2SO4 + H2O
bilangan oksidasi Mn berubah dari ... .
A. +14 menjadi +8

D. –1 menjadi +2

B. +7 menjadi +2

E. –2 menjadi +2

C. +7 menjadi –4

5.

Salah satu senyawa asam dari unsur karbon adalah H2C2O4. Bilok C dalam senyawa
tersebut adalah ....
A. +1

6.

B. +2

C. +3

D. +4

E. +5

Pada persamaan reaksi :
KMnO4 + H2C2O4 + H2SO4 → K2SO4 +MnSO4 +CO2 + H2O
Zat yang berperan sebagai pereduksi adalah ....
A. KMnO4
B. H2C2O4
C. H2SO4
D. MnSO4
E. H2O

7.

Nitrogen mempunyai bilangan oksidasi +1 pada senyawa....
A. HNO3

D. N2O

B. N2O4

E. NH3

C. NO
8.

Reaksi berikut yang termasuk reaksi autoredoks adalah ....
A. Zn + HCl → ZnCl2 +H2O
B. CH4 +2O2 → CO2 + 2H2O

C. Na2S2O3 + I2 → 2NaI + Na2S4O6
D. SO2 + 2H2S → 3S + H2O
E. CaCO3 → CaO +CO2

9.

Elektrolit dalam baterai mengandung ion NH4+. Biloks N dalam ion tersebut adalah...
A. -1

B. -2

C. -3

D. +2

E.+3

10. Senyawa KIO3 ditambahkan dalam pembuatan garam untuk memperkaya unsur
Iodin(Iodium). Biloks iodin dalam senyawa tersebut adalah ....
A. +1

B. +3

C. -7

D. +5

E. 0

Kunci jawaban tes objektif
No Soal
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Jawaban
C
D
D
B
C
B
D

8.
9.
10.

D
C
D

Lampiran 3. Lembar penilaian
1.

PENILAIAN UNTUK TES KOGNITIF (PENGETAHUAN)
Aspek yang
dinilai
No
1
2
3
4
5

2.

Nama siswa

Penilaian
Total
jawaban
yang benar
(a)

…dst

PENILAIAN SIKAP (AFEKTIF)

Nilai
(a x 10)

No.
1.

Aspek yang dinilai

3

2

1

Keterangan

Mengagumi dan menyadari konsep reaksi redoks
sebagai wujud kebesaran Tuhan Yang Maha Esa.

2.

Perilaku ingin tahu

3.

Perilaku kritis dan cermat

4.

Perilaku cepat tanggap (responsif) dan inisiatif
(proaktif)

5.

Perilaku ulet dan kerjasama

6.

Perilaku toleran dan santun

7.

Perilaku jujur dan bijaksana

RUBRIK PENILAIAN SIKAP (AFEKTIF)

No.
1

Aspek yang

Skor

dinilai
Mengagumi dan

3

Menunjukkan rasa kagum dan tertarik secara eksplisit terhadap

2

tiga konsep utama reaksi redoks sebagai wujud kebesaran Tuhan
Kurang menunjukkan rasa kagum dan tertarik secara eksplisit

menyadari reaksi
redoks

sebagai

terhadap tiga konsep utama reaksi redoks sebagai wujud

wujud kebesaran
Tuhan.

Rubrik

1

kebesaran Tuhan
Belum menunjukkan rasa kagum dan tertarik secara eksplisit
terhadap tiga konsep utama reaksi redoks sebagai wujud

2

Memiliki
ingin tahu

rasa

3

kebesaran Tuhan
Menunjukkan perilaku ingin tahu yang besar terhadap contohcontoh reaksi redoks dalam kehidupan sehari-hari berkaitan
dengan video/animasi yang ditayangkan

2

Kurang menunjukkan perilaku ingin tahu yang besar terhadap
contoh-contoh reaksi redoks dalam kehidupan sehari-hari

1

berkaitan dengan video/animasi yang ditayangkan
Belum menunjukkan perilaku ingin tahu yang terhadap contohcontoh reaksi redoks dalam kehidupan sehari-hari berkaitan

3

Memiliki

sikap

3

kritis dan cermat

dengan video/animasi yang ditayangkan
Sangat kritis dan cermat dalam menangkap materi yang
ditayangkan dengan video/animasi dan dapat mengungkapkannya

2

saat diskusi kelompok
Kurang kritis dan cermat dalam menangkap materi yang
ditayangkan dengan video/animasi dan tidak dapat

3

mengungkapkannya saat diskusi kelompok
Tidak kritis dan cermat dalam menangkap materi yang
ditayangkan

4

Memiliki
cepat

sikap

3

tanggap

(responsif)
masalah

pada

(proaktif)

video/animasi

dan

tidak

dapat

mengungkapkannya saat diskusi kelompok
Menunjukkan sikap cepat tanggap (responsif) pada masalah dan
memiliki inisiatif (proaktif) untuk memecahkannya.

2

dan

memiliki inisiatif

dengan

Menunjukkan sikap cepat tanggap (responsif) pada masalah tapi
tidak disertai inisiatif (proaktif) untuk memecahkannya.

1

untuk

Tidak menunjukkan sikap responsive pada masalah dan juga
tidak memiliki inisiatif untuk memecahkannya

memecahkannya.

5

Memiliki

3

perilaku ulet dan
kerjasama

Ulet dalam mencari informasi untuk menyelesaikan tugas diskusi
dan menunjukkan kerjasama yang baik dalam kelompok.

2

Ulet dalam mencari informasi untuk menyelesaikan tugas diskusi
tapi kurang mau bekerjasama dalam kelompok.

1

Tidak ulet dalam mencari informasi untuk menyelesaikan tugas
diskusi dan tidak menunjukkan kerjasama dalam kelompok.

6

Memiliki
Perilaku
dan santun

3
toleran

Menunjukkan sikap toleran dan santun ketika berdiskusi baik
dalam kelompok dan dalam kelas.

2

Kurang menunjukkan sikap toleran dan santun ketika berdiskusi
baik dalam kelompok dan dalam kelas.

1

Tidak menunjukkan sikap toleran dan santun ketika berdiskusi
baik dalam kelompok dan dalam kelas.

7

Memiliki

3

Jujur dalam melaporkan hasil diskusi dan mengerjakan soal tes

perilaku jujur

yang diberikan.
2

Jujur dalam melaporkan hasil diskusi tapi tidak jujur dalam
mengerjakan soal tes yang diberikan.

1

Tidak jujur dalam melaporkan hasil diskusi dan juga dalam
mengerjakan soal tes yang diberikan.

3.

PENILAIAN DISKUSI KELOMPOK DAN PRESENTASI

No. Aspek yang dinilai
1.

2.

Keaktifan

siswa

4
dalam

berdiskusi

3

2

1

Keterangan

dan

keterampilan siswa dalam bertanya/menyanggah
Keterampilan siswa dalam mempresentasikan
hasil diskusi kelompoknya.

RUBRIK PENILAIAN KINERJA
Aspek
Keaktifan
siswa
dalam
dan

Skor
4

berdiskusi
keterampilan

siswa

dalam

3

bertanya
/menyanggah

2

1

4

Kriteria
Siswa melakukan diskusi dengan aktif, berani mengemukakan
pendapat, tidak mengganggu jalannya diskusi dan bertanggung
jawab terhadap hasil diskusinya.
Siswa melakukan diskusi dengan aktif, berani mengemukakan
pendapat, dan bertanggung jawab terhadap hasil diskusinya,
tetapai mengganggu jalannya diskusi.
Siswa melakukan diskusi dengan aktif, berani mengemukakan
pendapat, namun kurang bertanggung jawab terhadap hasil
diskusinya dan mengganggu jalannya diskusi.
Siswa melakukan diskusi dengan aktif, namun tidak berani
mengemukakan pendapat, kurang bertanggung jawab terhadap
hasil diskusinya dan mengganggu jalannya diskusi.
Mempresentasikan hasil diskusi secara terstruktur, ilmiah,
terbuka dan memuaskan.

Keterampilan siswa

3

dalam
mempresentasikan
hasil

diskusi

kelompoknya.

2
1

Mempresentasikan hasil diskusi secara terstruktur, ilmiah,
namun kurang terbuka.
Mempresentasikan hasil diskusi secara terstruktur, namun
kurang ilmiah.
Kurang dapat mempresentasikan hasil diskusi