PENINGKATAN HASIL BELAJAR TEMA MAKANANKU SEHAT DAN BERGIZI MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE PADA SISWA KELAS IV SDN 2 LABUHAN RATU BANDAR LAMPUNG

ABSTRAK

PENINGKATAN HASIL BELAJAR TEMA MAKANANKU SEHAT DAN
BERGIZI MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE PADA
SISWA KELAS IV SDN 2 LABUHAN RATU
BANDAR LAMPUNG

Oleh
DEWI UMAYAH

Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa, khususnya
pada mata pelajaran IPS yang belum mencapai KKM yaitu 66. Penelitian ini
bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar tema makananku sehat dan bergizi
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe think-pair-share (TPS) pada
siswa kelas IV SD Negeri 2 Labuhan Ratu Bandar Lampung.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas
yang terdiri dari 3 siklus, pada setiap siklusnya terdiri dari 4 tahap, yaitu:
perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Penelitian ini menggunakan
teknik analisis deskriptif kualitatif dengan data yang diperoleh melalui lembar
observasi dan tes hasil belajar siswa.
Hasil penelitian menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa dan kinerja guru
pada kelas IV. Hasil belajar siswa merupakan gabungan dari ranah kognitif,
afektif, dan psikomotor siswa. Hasil belajar siswa dapat dilihat dari dari
ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 43,75% dengan kategori
“Sangat Rendah”. Pada siklus II sebesar 66,67% dengan kategori “Tinggi”. Pada
siklus III sebesar 87,50% dengan kategori “Sangat Tinggi”.
Kata kunci: hasil belajar, model pembelajaran kooperatif, dan think-pair-share.

ii

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Halaman

2.1 Bagan Kerangka Pikir .........................................................................................
3.1 Tahapan PTK Arikunto .......................................................................................
4.1 Grafik Rekapitulasi Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa ....................................
4.2 Grafik Rekapitulasi Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa .....................................
4.3 Grafik Rekapitulasi Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siswa ..............................
4.4 Grafik Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa .............................................................

xvi

24
27
70
72
73
74

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

Halaman

Lampiran Perangkat Pembelajaran
1. Pemetaan Kompetensi Siklus I ............................................................
2. Pemetaan Kompetensi Siklus II ...........................................................
3. Pemetaan Kompetensi Siklus III ..........................................................
4. Silabus ..................................................................................................
5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ....................................................
6. Lembar Kerja Siswa Siklus I ...............................................................
7. Lembar Kerja Siswa Siklus II ..............................................................
8. Lembar Kerja Siswa Siklus III .............................................................
9. Soal Test Kognitif I ..............................................................................
10. Soal Test Kognitif II ............................................................................
11. Soal Test Kognitif III ...........................................................................

80
81
82
83
90
103
105
107
110
114
119

Lembar Observasi
12. Lembar Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa .......................................
13. Lembar Observasi Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa ........................
14. Lembar Observasi Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siswa .................
15. Lembar Hasil Belajar Siswa .................................................................

124
128
133
138

Dokumentasi Penelitian
16. Dokumentasi Penelitian ......................................................................

141

Surat-surat
17. Surat Penelitian Pendahuan ..................................................................
18. Surat Izin Penelitian .............................................................................
Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah

xvii

144
145

DAFTAR ISI

Halaman
DAFTAR ISI ...................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xv
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xvii

BAB I. PENDAHULUAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.

Latar Belakang Masalah ..........................................................................
Identifikasi Masalah ................................................................................
Pembetasan Masalah ..............................................................................
Rumusan Masalah ..................................................................................
Tujuan Penelitian ....................................................................................
Manfaat Penelitian...................................................................................

1
6
6
7
7
7

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA
A. Belajar dan Pembelajaran ........................................................................
1. Pengertian Belajar ............................................................................
2. Pengertian Pembelajaran ..................................................................
3. Pengertian Hasil Belajar ...................................................................
B. Pembelajaran Tematik ............................................................................
1. Pengertian Pembelajaran Tematik ....................................................
2. Tema Pembelajaran Semester Genap Kelas IV SD ..........................
C. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share .......................
1. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ....................................
2. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-PairShare..................................................................................................
3. Langkah-langkah Model Pembelajaaran kooperait tipe Think-PairShare ............................................................................................

xiii

9
9
10
11
14
15
16
17
17
18
19

4. Kelebihan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-PairShare ...............................................................................................
5. Kekurangan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-PairShare ...............................................................................................
D. Pembelajaran IPS ...................................................................................
1. Pengertian IPS ..................................................................................
2. Tujuan Pembelajaran IPS .................................................................
E. Kerangka Pikir .......................................................................................
F. Hipotesis Tindakan .................................................................................

20
21
21
21
22
23
24

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian .......................................................................................
B. Setting Penelitian ....................................................................................
1. Subjek Penelitian .............................................................................
2. Lokasi Penelitian ..............................................................................
3. Waktu Penelitian ..............................................................................
C. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas .......................................................
D. Alur Penelitian ........................................................................................
E. Teknik Pengumpulan Data .....................................................................
1. Jenis Data .........................................................................................
2. Alat Pengumpul Data .......................................................................
F. Teknik Analisis Data ..............................................................................
G. Indikator Keberhasilan ..........................................................................

25
25
25
26
26
26
27
37
37
37
39
41

BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
A. Hasil Penelitian ......................................................................................
1. Profil SD Negeri 2 Labuhan Ratu ....................................................
2. Pelaksanaan Penelitian .....................................................................
B. Pembahasan Penelitian ...........................................................................

42
42
43
69

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ........................................................................................... 75
B. Saran ..................................................................................................... 76
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 78
LAMPIRAN ....................................................................................................... 80

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel

Halaman

1.1 Hasil Belajar Ujian Akhir Semester Ganjil Kelas IVC SDN 2 Labuhan
Ratu Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014 .............................
1.2 Hasil Belajar Ranah Afektif dan Psikomotor Siswa Kelas IVC pada
Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2013/2014 .......................................
1.1 Kisi-Kisi Lembar Observasi Hasil Belajar Afektif ..............................
1.2 Kisi-Kisi Lembar Observasi Hasil Belajar Psikomotor ......................
1.3 Kriteria Hasil Belajar Siswa dalam % ..................................................
1.4 Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Siswa ..............................................
4.1 Rekapitulasi Tes Hasil Belajar Ranah Kognitif (Pengetahuan) Siswa
Siklus I ..................................................................................................
4.2 Rekapitulasi Observasi Hasil Belajar Ranah Afektif (Sikap) Siswa
Siklus I .................................................................................................
4.3 Rekapitulasi Observasi Hasil Belajar Psikomotor (Keterampilan)
Siswa Siklus I ......................................................................................
4.4 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I ...........................................
4.5 Rekapitulasi Tes Hasil Belajar Ranah Kognitif (Pengetahuan) Siswa
Siklus II .................................................................................................
4.6 Rekapitulasi Observasi Hasil Belajar Ranah Afektif (Sikap) Siswa
Siklus II ................................................................................................
4.7 Rekapitulasi Observasi Hasil Belajar Psikomotor (Keterampilan)
Siswa Siklus II ....................................................................................
4.8 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II ..........................................
4.9 Rekapitulasi Tes Hasil Belajar Ranah Kognitif (Pengetahuan) Siswa
Siklus III................................................................................................
4.10 Rekapitulasi Observasi Hasil Belajar Ranah Afektif (Sikap) Siswa
Siklus III ...............................................................................................
4.11 Rekapitulasi Observasi Hasil Belajar Psikomotor (Keterampilan)
Siswa Siklus III ...................................................................................
4.12 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus III ........................................
4.13 Rekapitulasi Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa ...............................
4.14 Rekapitulasi Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa ..................................
4.15 Rekapitulasi Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siswa ..........................
4.16 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa ........................................................

xv

3
4
38
38
40
41
47
48
49
49
56
57
58
58
65
66
67
67
70
71
73
74

MOTO

‫الصا إن اه مع الصابريْن‬

‫يا أي ا الذيْن آمن ا اسْتعيْن ْا بالص ْر‬

Artinya: Wahai orang-orang beriman, jadikanlah sabar dan shalat sebagai
penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang0orang yang
sabar. (Al-Baqarah: 153)

viii

PERSEMBAHAN

Segala puji hanya milik Allah SWT, untuk segala nikmat dan karunia-Nya yang
tak terhingga kebesaran-Nya. Selawat serta salam selalu tercurah kepada
Rasulullah SAW, sang teladan yang telah membawa dunia dari
kegelapan ke zaman yang penuh ilmu dan kebajikan.
Kupersembahkan karya sederhana ini, sebagai bentuk bakti dan kasihku kepada:
Kedua orang tuaku tercinta, Bapak Mas’ud dan Ibu Koria’ah yang telah
memberikan nasihat, bimbingan, serta dukungan dengan penuh kasih sayang,
kesabaran, dan keikhlasan yang sangat luar biasa.
Seluruh Guruku, Dosen, dan Pembimbing yang telah membekali ilmu dengan
penuh keikhlasan dan kesabaran.
Tetehku Siti Masto’ah, Kakak Anhar Sobaruddin, dan Adikku Nong Umi Selamah
yang selalu mendoakan dan memberikan motivasi untuk keberhasilanku.
Orang-orang yang ku sayangi dan semua rekan-rekan yang selalu memberi
motivasi dan membantuku hingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
Serta almamater tercinta, Universitas Lampung.

ix

RIWAYAT HIDUP

Penulis bernama Dewi Umayah, lahir

di Desa Gedung

dalom Kec. Way Lima Kab. Pesawaran, pada 02 September
1992. Penulis merupakan anak ketiga dari empat bersaudara,
dari pasangan Bapak Mas’ud dan Ibu Kori’ah.
Pendidikan formal yang telah ditempuh penulis yaitu TK Xaverius di Bumi
Dipasena (1997-1998), SD Negeri 1 Gedung Dalom (1998-2004), SMP N 1 Way
Lima (2004-2007), SMA N 1 Way Lima (2007-2010).

Tahun 2010, penulis diterima dan terdaftar sebagai mahasiswa Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
melalui jalur Penelusuran Kemampuan Akademik dan Bakat (PKAB). Selama
menjadi mahasiswa, penulis aktif di Unit Kegiatan Mahasiswa (UKM) Pramuka
Unila. Selama menjadi mahasiswa, penulis mendapatkan beasiswa Bidikmisi
selama 8 semester dan penulis aktif mengikuti Diklat Bidikmisi.

vii

SANWACANA

Assalamualaikum Wr. Wb.

Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, karena atas nikmat dan
karunia-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan sebagai salah satu syarat
dalam meraih gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Lampung. Skripsi dengan judul: “Peningkatan Hasil Belajar Tema
Makananku Sehat dan Bergizi Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Think-Pair-Share pada Siswa Kelas IV SDN 2 Labuhan Ratu Bandar
Lampung”.

Dalam pembuatan skripsi ini, penulis menyadari keterbatasan pengetahuan dan
kemampuan yang penulis miliki, sehingga banyak mendapat pentujuk dan bantuan
dari berbagai pihak. Maka dalam kesempatan ini penulis menngucapkan terima
kasih banyak kepada:
1.

Bapak Dr. H. Bujang Rahman, M.Si., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Lampung.

2.

Bapak Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd., Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

x

3.

Bapak Dr. Darsono, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Lampung.

4.

Bapak Drs. Syaifuddin Latif, M.Pd., selaku Pembimbing I sekaligus
Pembimbing Akademik yang telah memberikan arahan, bimbingan, dan
dorongan dengan penuh kesabaran dan keikhlasan sampai skripsi ini selesai.

5.

Bapak Drs. Maman Surahman, M.Pd., selaku Pembimbing II, yang telah
memberikan arahan, bimbingan, dan dorongan dengan kesabaran dan
keikhlasan sampai skripsi ini selesai.

6.

Bapak Dr. Ngadimun Hd, M.Pd., selaku pembahas yang telah memberikan
saran-saran perbaikan yang bersifat positif.

7.

Kepala SD Negeri 2 Labuhan Ratu, Ibu Hj. Suriyana, S.Pd. dan Guru mitra
Ibu Heryanti, S.Pd. yang telah memberikan izin dan membantu kelancaran
selama berlangsungnya penelitian.

8.

Seluruh dewan guru, staf, dan siswa-siswi kelas IVC SD Negeri 2 Labuhan
Ratu atas kerjasama yang baik selama berlangsungnya penelitian.

9.

Kedua orang tuaku, kakak-kakak, dan adikku, serta keluarga besarku yang
telah

memberikan

do’a,

dukungan,

motivasi,

dan

bantuan

dalam

menyelesaikan studi ini.
10. Pengelola beasiswa bidikmisi, terimakasih atas bantuan yang telah diberikan
selama 8 semester.
11. Feri Aprian terimakasih atas doa, motivasi, dukungan, kebersamaan, dan
segala bentuk bantuan yang telah diberikan.

xi

12. Teman-teman seperjuanganku PGSD UPP Kampus 2010 Ai Da, Nisa, Kiki,
Mba Cica, Duli, Lutfi, Teteh Yeni, Tante, Ndek, Aji, Bibik Risa, Devy, Dwi
Indah, Marin, Sumah, Babang Nio, Winda, Reni, Ria, Rika, Cimul, Ening,
Linda, Ner, Pindo, Lady, Ceppy, Cifina, Imam, Dedy, dan Rama, terimakasih
atas bantuan dan motivasi sampai skripsi ini selesai. Tak lupa pula
terimakasih atas kekeluargaan dan persahabatan yang diberikan.
13. Kakak-kakak, teman-teman, serta adik-adikku di UKM Pramuka Unila
terimakasih atas kekeluargaan dan kebersamaan yang telah diberikan.
14. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca umumnya dan penulis
khususnya. Kritik dan saran yang membangun demi peningkatan kualitas skripsi
ini di masa mendatang sangat penulis harapkan.

Bandar Lampung,
Penulis,

Dewi Umayah

xii

Agustus 2014

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dewasa ini pendidikan mengalami perubahan sesuai dengan kemajuan zaman,
melalui pendidikan manusia dapat mengembangkan potensi diri yang dimiliki.
Pendidikan mempunyai peranan penting dan strategis dalam meningkatkan
kualitas hidup sumber daya manusia. Pendidikan dapat dikatakan suatu usaha
yang dilakukan secara sadar dan sengaja untuk mengubah tingkah laku
manusia baik secara individu maupun kelompok untuk mendewasakan
manusia melalui upaya pembelajaran dan latihan. Menurut UU No. 20 tahun
2003 Bab I pasal 1 ayat 1 tentang ketentuan umum pada UU Sistem
Pendidikan Nasional dalam Zuriah (2007:7) bahwa:
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,
serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
negara.
Upaya pemerintah dalam meningkatkan mutu pendidikan nasional ialah
dengan melakukan pembaruan kurikulum, yaitu kurikulum 2013 yang
merupakan langkah lanjutan pengembangan kurikulum berbasis kompetensi
yang telah dirintis pada tahun 2004 dan KTSP 2006 menjadi kurikulum 2013.

2

Menurut Muhammad Nuh dalam Gultom (2013: iii) mengatakan bahwa titik
tekan pengembangan kurikulum 2013 adalah “penyempurnaan pola pikir,
penguatan tata kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi, penguatan
proses pembelajaran, dan penyesuaian beban belajar agar dapat menjamin
kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan apa yang dihasilkan”.

Sejalan dengan hal itu, hasil belajar merupakan bagian terpenting dalam
pembelajaran. Hasil belajar sebagai alat ukur keberhasilan dalam suatu
pembelajaran yang mencakup ranah kompetensi pengetahuan, sikap, dan
keterampilan. Hasil belajar dapat dilihat melalui kegiatan evaluasi yang
bertujuan untuk mendapatkan data pembuktian yang akan menunjukkan
tingkat kemampuan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran.

Penerapan kurikulum 2013 diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar
siswa, namun

berdasarkan ranah kompetensi sikap, pengetahuan, dan

keterampilan secara terpadu. Peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan
No. 65 tahun 2013 Bab II tentang karakteristik pembelajaran pada standar
Proses Pendidikan Dasar dan Menengah menyebutkan bahwa
Sikap diperoleh melalui aktivitas “menerima, menjalankan, menghargai,
menghayati, dan mengamalkan”. Pengetahuan diperoleh melalui aktivitas
“mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi,
mencipta”. Keterampilan diperoleh melalui aktivitas “mengamati,
menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta”.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di SDN 2 Labuhan Ratu
telah menerapkan kurikulum 2013, namun pada kenyataannya guru belum
menerapkan kurikulum 2013 secara maksimal khususnya pada kelas IVC,
sehingga diperoleh hasil ujian akhir semester siswa rendah khususnya pada

3

mata pelajaran IPS dengan KKM yang telah ditentukan yaitu 66. Sebagai
ilustrasi disajikan data hasil belajar IPS pada ulangan akhir semester kelas
IVC pada semester ganjil tahun pelajaran 2013/2014 didapat data sebagai
berikut:

Tabel 1.1 Hasil Ulangan Semester Ganjil pada Mata Pelajaran IPS Kelas IVC
SDN 2 Labuhan Ratu Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014
Nilai
≥66

Dokumen baru

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

110 3487 16

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

39 891 43

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

39 803 23

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

18 525 24

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

26 676 23

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

57 1173 14

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

60 1066 50

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

19 669 17

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

28 946 30

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

39 1162 23