Pendidikan untuk Siswa Tunagrahita Sedang
Pendidikan Untuk
Anak Tunagrahita
Sedang
Proram
prasekolah
tunagrahita
sedang
program
tujuannya
adalah
mencegah resiko keterbelakangan
dan berkembang secara optimal.
Program-program untuk anak-anak
prasekolah
terbelakang
kategori
sedang
dirancang
untuk
memungkinkan mereka mencapai
tingkat seoptimal mungkin.
Program lebih menekankan bahasa
dan pengembangan konseptual.
Kelas Dasar dan Menengah
Program
pendidikan
untuk
individu
tunagrahita sedang secara umum kurang
berorientasi akademis dibanding untuk anak
tunagrahita ringan.
penekanan ditempatkan pada penyediaan
siswa dengan keterampilan yang akan
memungkinkan mereka untuk berfungsi
secara independen dalam lingkungan sosial
dan pekerjaan.
Dua bidang kurikulum yang sangat penting
adalah keterampilan menolong diri sendiri
dan keterampilan kejuruan.
Keterampilan menolong
diri sendiri
Pihak
berwenang sepakat bahwa
ajaran keterampilan menolong diri
sendiri
sangat
penting.
keterampilan
menolong
diri
sendiri
dalam
ukuran
kompleksitas. Termasuk hal-hal
seperti pergi ke toilet, makan
sendiri,
berpakaian,
dan
perawatan.
Reid,
Wilson, dan Faw (1983) mencatat
bahwa pendekatan yang paling tepat
untuk
pelatihan
keterampilan
menolong
diri
sendiri
telah
berdasarkan
pada
prinsip-prinsip
perilaku.
Sejak
tahun 1960-an telah ada
sepanjang
garis
penyelidikan
menggunakan
modifikasi
perilaku
untuk melatih keterampilan menolong
diri sendiri pada anak terbelakang.
Bates, Renraglia, dan Wehman (1981)
(Illustrasi Hallahan & Kauffman, 1998: 8081) menyatakan bahwa ada dua belas
karakteristik penting seringkali program
pendidikan yang sesuai bagi individu cacat
parah dan mendalam. Mereka adalah:
1.
Sesuai dengan usia kurikulum dan
materi.
2. Spesifik tujuan.
3. Kegiatan fungsional.
4. Konsisten secara hirarki.
5. Pengumpulan data rutin.
6.
Periodik
IEP
(Program
Pendidikan Individual) revisi.
7. Jadwal detil kelas.
8. Instruksi di luar kelas.
9. Terapi terpadu.
10. Instruksi grup-kecil.
11. Interaksi dengan yang tidak
cacat.
12. Keterlibatan keluarga.
Anak Tunagrahita
Sedang
Proram
prasekolah
tunagrahita
sedang
program
tujuannya
adalah
mencegah resiko keterbelakangan
dan berkembang secara optimal.
Program-program untuk anak-anak
prasekolah
terbelakang
kategori
sedang
dirancang
untuk
memungkinkan mereka mencapai
tingkat seoptimal mungkin.
Program lebih menekankan bahasa
dan pengembangan konseptual.
Kelas Dasar dan Menengah
Program
pendidikan
untuk
individu
tunagrahita sedang secara umum kurang
berorientasi akademis dibanding untuk anak
tunagrahita ringan.
penekanan ditempatkan pada penyediaan
siswa dengan keterampilan yang akan
memungkinkan mereka untuk berfungsi
secara independen dalam lingkungan sosial
dan pekerjaan.
Dua bidang kurikulum yang sangat penting
adalah keterampilan menolong diri sendiri
dan keterampilan kejuruan.
Keterampilan menolong
diri sendiri
Pihak
berwenang sepakat bahwa
ajaran keterampilan menolong diri
sendiri
sangat
penting.
keterampilan
menolong
diri
sendiri
dalam
ukuran
kompleksitas. Termasuk hal-hal
seperti pergi ke toilet, makan
sendiri,
berpakaian,
dan
perawatan.
Reid,
Wilson, dan Faw (1983) mencatat
bahwa pendekatan yang paling tepat
untuk
pelatihan
keterampilan
menolong
diri
sendiri
telah
berdasarkan
pada
prinsip-prinsip
perilaku.
Sejak
tahun 1960-an telah ada
sepanjang
garis
penyelidikan
menggunakan
modifikasi
perilaku
untuk melatih keterampilan menolong
diri sendiri pada anak terbelakang.
Bates, Renraglia, dan Wehman (1981)
(Illustrasi Hallahan & Kauffman, 1998: 8081) menyatakan bahwa ada dua belas
karakteristik penting seringkali program
pendidikan yang sesuai bagi individu cacat
parah dan mendalam. Mereka adalah:
1.
Sesuai dengan usia kurikulum dan
materi.
2. Spesifik tujuan.
3. Kegiatan fungsional.
4. Konsisten secara hirarki.
5. Pengumpulan data rutin.
6.
Periodik
IEP
(Program
Pendidikan Individual) revisi.
7. Jadwal detil kelas.
8. Instruksi di luar kelas.
9. Terapi terpadu.
10. Instruksi grup-kecil.
11. Interaksi dengan yang tidak
cacat.
12. Keterlibatan keluarga.