Pengembangan media ular tangga pada materi pokok mengenal bangun datar dalam subtema Anggota Keluargaku untuk siswa kelas 1 sekolah da

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENGEMBANGAN MEDIA ULAR TANGGA PADA MATERI POKOK
MENGENAL BANGUN DATAR DALAM SUBTEMA ANGGOTA
KELUARGAKU UNTUK SISWA KELAS 1 SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh :
Sumardan M. Orowala
NIM. 131134260

RINTISAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU TERINTEGRASI (PPGT)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2017

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
i

PENGEMBANGAN MEDIA ULAR TANGGA PADA MATERI POKOK
MENGENAL BANGUN DATAR DALAM SUBTEMA ANGGOTA
KELUARGAKU UNTUK SISWA KELAS 1 SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh :
Sumardan M. Orowala
NIM. 131134260

RINTISAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU TERINTEGRASI (PPGT)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2017
i

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

SKRIPSI

PENGEMBANGAN MEDIA ULAR TANGGA PADA MATERI
POKOK MENGENAL BANGUN DATAR
DALAM SUBTEMA ANGGOTA KELUARGAKU UNTUK SISWA
KELAS 1 SEKOLAH DASAR

Oleh:

Sumardan M. Orowala
NIM. 131134260

Telah disetujui oleh:

Dosen Pembimbing

Drs. Puji Purnomo, M.Si.

Tanggal 10 Januari 2017

ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

SKRIPSI
PENGEMBANGAN MEDIA ULAR TANGGA PADA MATERI
POKOK MENGENAL BANGUN DATAR
DALAM SUBTEMA ANGGOTA KELUARGAKU UNTUK SISWA
KELAS 1 SEKOLAH DASAR
Dipersiapkan dan ditulis oleh:
Sumardan M. Orowala
NIM. 131134260

Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji
pada tanggal 3 Februari 2017
dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Susunan Panitia Penguji

Nama Lengkap

Tanda Tangan

Ketua

: Christiyanti Aprinastuti, S.Si., M.Pd.

........................

Sekretaris

: Apri Damai Sagita Krissandi, S.S., M.Pd.

........................

Anggota

: Drs. Puji Purnomo, M.Si.

........................

Anggota

: Dra. Maslichah Asy’ari, M.Pd.

........................

Anggota

: Maria Melani Ika Susanti, S.Pd., M.Pd.

........................

Yogyakarta, 3 Februari 2017
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma
Dekan,

Rohandi, Ph.D.

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

HALAMAN PERSEMBAHAN

Syukur alhamdulillah kuhaturkan ke hadirat Allah SWT karena
atas bimbingan, penyertaan, nikmat dan rahmat yang tiada
terkira hingga mampu menyusun skripsi ini

Karya ini kupersembahkan untuk:
Bapak Muhammad Nur Manan dan Mama Aminah
Yang selalu memberikan perhatian, doa, kasih sayang dan motivasi

Kakak dan Adik Tersayang
Sudirman Orowala dan Siriwanti Orowala
Yang selalu memberikan dukungan dan motivasi
Saudara-saudari terhebat
Tiny dan Rasyid
Yang selalu memberikan motivasi serta dukungan
Teman – teman PPGT Angkatan 2013
Yang selalu memberikan motivasi, s emangat, perhatian, dan
kebersamaan

Dewi Sartika A. Paokuma
Partner terhebat sekaligus teman diskusi yang selalu memberikan
masukan, motivasi serta dukungan dan perhatian yang tulus

iv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Kakak PPGT Angkatan 2012

KK Ayu, KK Renol, KK Ani serta kakak-kakak
Yang lain yang sudah membantu, memberikan motivasi , dan
dukungan

Dosen-dosen Terbaik
Pak Puji, Ibu Maslichah, Ibu Ika, Pak Galih, Pak Rohandi, Ibu
Maya, dan Pak Paulus Wahana
Yang selalu menasehati dan memperbaiki kesalahan selama
mengikuti perkuliahan

Keluarga Besar Student Residence
Pamong dan teman-teman SR
Yang selalu memberikan perlindungan, nasihat, dan kasih sayang

Kupersembahkan karya ini untuk almamaterku
Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta

v

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

MOTTO

Sebaik-baiknya Manusia Adalah yang Bermanfaat Bagi
Manusia Lain

(H.R Thabrani Dan Daruquthni)

Ingat 2 Lupa 2
Ingat Akan Kebaikan Orang Terhadap Kita
Ingat Akan Kejahatan Kita Terhadap Orang dan
Lupa Akan Kebaikan Kita Terhadap Orang Lain
Lupa Akan Kejahatan Orang Terhadap Kita

Hari Ini Harus Lebih Baik Dari Hari Kemarin

vi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat
karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar
pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 3 Februari 2017

Sumardan M. Orowala

vii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama

: Sumardan M. Orowala

Nomor Mahasiswa

: 131134260

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:

Pengembangan Media Ular Tangga Pada Materi Pokok Mengenal Bangun Datar Dalam
Subtema Anggota Keluargaku Untuk Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar
beserta

perangkat

yang

diperlukan.

Dengan

demikian

saya

memberikan

kepada

perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam
bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara
terbatas, dan mempublikasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis
tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap
mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal: 3 Februari 2017

Yang menyatakan

Sumardan M. Orowala

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK
PENGEMBANGAN MEDIA ULAR TANGGA PADA MATERI POKOK MENGENAL
BANGUN DATAR DALAM SUBTEMA ANGGOTA KELUARGAKU UNTUK
SISWA KELAS 1 SEKOLAH DASAR
Sumardan M. Orowala
Universitas Sanata Dharma
2017
Pengenalan konsep bangun datar sebenarnya menggunakan media konvensional
sehingga siswa lebih memahami konsep secara keseluruhan namun pada kenyataannya
intensitas media ICT serta metode ceramah lebih dominan sehingga menjadi dasar
dilakukannya penelitian ini dimana peneliti merancang media konvensional untuk
mengatasi masalah tersebut. Tujuan dari penelitian ini adalah menghasilkan salah satu
produk berupa media ular tangga pada materi pokok mengenal bangun datar dalam
subtema anggota keluargaku untuk siswa kelas 1 sekolah dasar.
Jenis penelitian yang digunakan adalah hasil modifikasi penelitian dan
pengembangan dari teori Borg dan Gall dan Sugiyono dengan prosedur penelitian yang
meliputi lima langkah yaitu (1) Potensi dan masalah, (2) Pengumpulan data, (3) Desain
produk, (4) Validasi ahli, dan (5) Revisi desain. Adapun instrumen yang digunakan untuk
analisis kebutuhan yaitu wawancara dan kuesioner. Wawancara digunakan sebagai analisis
kebutuhan guru kelas 1 SD Negeri Kalsan 1, sedangkan kuesioner digunakan dalam
validasi produk untuk mengetahui kualitas media yang dilakukan oleh dua pakar media
pembelajaran dan dua guru kelas 1 A dan 1 B.
Hasil validasi dari semua validator menunjukkan kualitas sangat baik yaitu dari
validator pakar media pembelajaran dengan skor 4,70 (sangat baik) dan 4,76 (sangat baik)
sedangkan validasi dari guru kelas 1 SD yaitu dengan skor 4,47 (sangat baik) dan 4,35
(sangat baik). Hasil validasi tersebut merujuk pada 15 aspek yaitu (1) potensial untuk
menunjang ketercapaian tujuan pembelajaran, (2) petunjuk cara menggunakannya, (3)
tidak mengandung unsur salah konsep, (4) sesuai dengan karakteristik siswa kelas 1, (5)
memfasilitasi siswa untuk terlibat aktif, (6) potensial memudahkan peserta didik untuk
memahami materi, (7) menggunakan gambar yang jelas, (8) penggunaan warna indah dan
menarik, (9) tidak membahayakan, (10) mudah digunakan, (11) bisa digunakan berulangulang, (12) bahan pembuatannya mudah diperoleh, (13) ukuran proporsional, (14) bahasa
yang digunakan mudah dipahami, (15) memudahkan memahami konsep bangun datar
segiempat, segitiga dan lingkaran. Dengan demikian, media pembelajaran yang
dikembangkan sudah layak digunakan sebagai media dalam uji coba produk.
Kata kunci: media pembelajaran, media ular tangga.

ix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRACT
DEVELOPMENT OF FLAT BUILD LADDER SNAKE MEDIA IN THE MAIN OF
LEARNING HOW TO KNOWN FLAT BUILD IN SUBTHEME MY FAMILY
MEMBERS FOR GRADE 1 PRIMARY SCHOOL
Sumardan M.Orowala
Sanata Dharma University
2017
The introduction of the concept of flat wake actual use of conventional media so
that students better understand the overall concept but in reality the intensity of ICT media
and more dominant discourse method so that the basis of this study in which the
researchers designed the conventional media to resolve the issue. The purpose of this study
was to produce a media product in the form of ladder snake in the subject matter how to
known flat build in subthemes my family members to grade 1 primary school.
The type of research is the result of modifications to the research and development
of the theory of Borg and Gall and Sugiyono with research procedure includes five steps:
(1) The potential and problems, (2) Data collection, (3) Design products, (4) Validation of
experts, and (5) Revised design. The instruments used for requirements analysis are
interviews and questionnaires. Interview was used as the analysis of the needs of grade 1
teachers in SD Negeri Kalsan 1, while the questionnaire used in the validation of the
products to determine the quality of the media conducted by two experts and two teachers
who teaching media classes 1 A and 1 B.
The results of the validation of all the validator show excellent quality that is of
validator instructional media experts with a score of 4.70 (very good) and 4.76 (very
good), while validation of the 1st grade teacher, namely with a score of 4.47 (very good)
and 4.35 (very good). The results of the validation refers to the 15 aspects: (1) the potential
to support the achievement of learning objectives, (2) instructions on how to use it, (3) do
not contain any of the concepts, (4) in accordance with the characteristics of students in
grade 1, (5) facilitate the students to engaged, (6) potentially facilitate learners to
understand the material, (7) using a clear image, (8) the use of color is beautiful and
attractive, (9) no harm, (10) is easy to use, (11) can be used over and over re, (12) making
materials are easy to obtain, (13) the proportional size, (14) in a language easily
understood, (15) makes it easy to understand the concept of flat square, triangle and circle.
Thus, learning media developed already fit for use as a medium in the trial product.
Keywords: instructional media, ladder snake media

x

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur peneliti haturkan ke hadirat Allah SWT Tuhan Yang Maha Esa
karena atas berkat, rahmat serta bimbingan-Nya, peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Pengembangan Media Ular Tangga Pada Materi Pokok

Mengenal Bangun

Datar Dalam Subtema Anggota Keluargaku Untuk Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar” dengan
baik. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sanata Dharma, Yogyakarta.
Peneliti menyadari bahwa

dalam menyelesaikan

skripsi ini,

peneliti banyak

mendapatkan bimbingan, bantuan, dan dukungan dari berbagai pihak baik secara langsung
ataupun tidak langsung sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Maka pada
kesempatan ini, peneliti ingin mengucapkan terimakasih kepada:
1. Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sanata Dharma.
2. Christiyanti Aprinastuti, S.Si., M.Pd. selaku Ketua Program Studi PGSD.
3. Drs. Puji Purnomo M.Si. selaku Koordinator PPGT sekaligus Dosen Pembimbing
yang telah membimbing dan memberi dukungan serta masukan yang positif
sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini.
4. Maslichah Asy’ari, M.Pd. selaku validator Pakar Media Pembelajaran yang telah
memberikan bantuan dalam penelitian ini dengan melakukan validasi produk
penelitian.
5. Maria Melani Ika Susanti, S.Pd., M.Pd. selaku validator Pakar Media Pembelajaran
yang telah memberikan bantuan dalam penelitian ini dengan melakukan validasi
produk penelitian.
6. Para dosen dan Staf PGSD yang telah melayani peneliti dengan baik.
7. Sarjono,

S.Pd.,SD.

selaku Kepala Sekolah Negeri Kalasan 1 yang telah

memberikan izin penelitian dan bantuan selama peneliti melakukan penelitian di
sekolah.
8. Futikha Hanum selaku guru kelas I A SD Negeri Kalasan 1 yang telah membantu
peneliti dalam melakukan validasi produk penelitian.
9. Sri Rejeki selaku guru kelas I B SD Negeri Kalasan 1 yang telah membantu
peneliti dalam melakukan validasi produk penelitian.

xi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

10. Ayah dan Ibunda tersayang, Bapak Muhammad Nur Manan dan Mama Aminah
yang setia memberikan doa, motivasi dan dukungan dalam menyelesaikan skripsi
ini.
11. Kakak dan adik terhebat Sudirman Orowala dan Siriwanti Orowala yang selalu
memberikan motivasi dan dukungan dalam menyelesaikan skripsi ini.
12. Dewi Sartika A. Paokuma, yang selalu memberikan motivasi sekaligus menjadi
menjadi partner dan teman diskusi serta dengan tulus dan iklas dalam mendukung
terselesainya skripsi ini.
13. Saudara-Saudari terhebat, Rasyid dan Tiny yang selalu memberikan motivasi serta
dukungan.
14. Teman-teman kelompok, Robert, Rahma, Regina, Susan, Hilda, Gustin, Elsa yang
selalu memberikan semangat serta motivasi juga menjadi teman diskusi dikala
penulis mengalami kesulitan.
15. Teman-teman seperjuangan mahasiswa PPGT Angkatan 2013 yang selama ini
selalu mendukung, berbagi kebahagian dan berjuang bersama-sama.
16. Para pamong asrama dan segenap keluarga besar Student Residence Sanata Dharma
yang memberi rasa nyaman dan dukungan sehingga peneliti dapat menyelesaikan
skripsi ini.
17. Segenap pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu, terimakasih untuk bantuan
dan dukungannya selama ini.
Peneliti menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih banyak keterbatasan dan
kekurangannya, maka peneliti sangat membutuhkan kritik dan saran dari berbagai pihak.
Akhir kata peneliti mengucapkan selamat membaca dan semoga bermanfaat bagi kita
semua.

Yogyakarta, 3 Februari 2017
Peneliti

Sumardan M. Orowala

xii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.......................................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN............................................................................................ iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................................ iv
HALAMAN MOTTO........................................................................................................ vi
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA............................................................................ vii
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ...................................................... viii
ABSTRAK.......................................................................................................................... ix
ABSTRACT........................................................................................................................ x
KATA PENGANTAR ...................................................................................................... xi
DAFTAR ISI ................................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL .......................................................................................................... xvi
DAFTAR BAGAN........................................................................................................... xvii
DAFTAR GAMBAR.....................................................................................................xviii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................... xix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah............................................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................................................... 3
C. Tujuan Penelitian ........................................................................................................ 4
D. Manfaat Penelitian...................................................................................................... 4
E. Batasan Istilah ............................................................................................................. 5
F. Spesifikasi Produk yang dikembangkan ..................................................................... 6
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka ........................................................................................................... 8
1. Media Pembelajaran ............................................................................................... 8
a. Media ................................................................................................................. 8
b. Pembelajaran...................................................................................................... 8
c. Media Pembelajaran........................................................................................... 10
d. Fungsi Media Pembelajaran............................................................................... 11
e. Klasifikasi dan Macam Media Pembelajaran..................................................... 15
f. Prinsip-prinsip Pemilihan dan Penggunaan Media .......................................... 17
xiii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

g. Ciri-ciri Media ................................................................................................. 20
2. Media Ular Tangga ............................................................................................... 24
3. Karakteristik Siswa SD.......................................................................................... 26
4. Materi Pokok ......................................................................................................... 28
B. Penelitian yang Relevan ............................................................................................. 29
C. Kerangka Pikir............................................................................................................ 32
D. Pertanyaan Penelitian ................................................................................................. 34
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ........................................................................................................... 36
B. Setting Penelitian ........................................................................................................ 36
C. Prosedur Pengembangan............................................................................................. 37
D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................................ 44
E. Instrumen Penelitian ................................................................................................... 46
F. Teknik Analisis Data .................................................................................................. 51
F. Jadwal Penelitian......................................................................................................... 56

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Analisis Kebutuhan .................................................................................................... 58
1. Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan ................................................................... 59
2. Pembahasan Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan .............................................. 62
B. Deskripsi Produk Awal .............................................................................................. 63
C. Data Hasil Validasi Pakar Media Pembelajaran......................................................... 65
D. Data Hasil Validasi Guru SD Kelas I dan Revisi Produk.......................................... 68
E. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan ....................................................................... 69
1. Kajian Produk Akhir .............................................................................................. 69
2. Pembahasan ............................................................................................................ 71
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan................................................................................................................. 80
B. Keterbatasan Pengembangan ...................................................................................... 81
C. Saran ......................................................................................................................... 82
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................................... 83
BIODATA PENULIS.......................................................................................................108
LAMPIRAN ....................................................................................................................... 85

xiv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Panduan Wawancara Analisis Kebutuhan ........................................................... 46
Tabel 3.2 Kuesioner Instrumen Validasi Media Pembelajaran .......................................... 48
Tabel 3.3 Kriteria Kelayakan............................................................................................... 50
Tabel 3.4 Konversi Data Kuantitatif ke Kualitatif Skala Lima............................................ 53
Tabel 3.5 Kriteria Skor Skala Lima ..................................................................................... 55
Tabel 3.6 Jadwal Penelitian.................................................................................................. 56
Tabel 4.1 Komentar & Saran Perbaikan Validator MA dan Revisi ..................................... 67
Tabel 4.2 Komentar & Saran Perbaikan Validator MI dan Revisi....................................... 67
Tabel 4.3 Perolehan Skor Hasil Validasi Produk ................................................................ 71

xv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR BAGAN

Bagan 2.1 Literature Map Hasil Penelitian yang Relevan ................................................... 32
Bagan 2.2 Kerangka Berpikir............................................................................................... 34
Bagan 3.1 Langkah-langkah Penggunaan Metode Research and Development (R&D) ..... 37
Bagan 3.2 Desain Penelitian Pengembangan ....................................................................... 42

xvi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Ular tangga mencakup bangun datar segiempat, segitiga dan lingkaran ......... 73
Gambar 4.2 Gambar yang bervariasi dari media ular tangga .............................................. 73
Gambar 4.3 Media ular tangga dibuat menggunakan kayu sehingga bisa digunakan
berulang-ulang................................................................................................... 74
Gambar 4.4 Media ular tangga didesain proporsional sehingga bisa dibawa kemana-mana.
.......................................................................................................................... 74
Gambar 4.5 Media ular tangga didesain seperti permainan ular tangga pada umumnya..... 75
Gambar 6.4 Kartu pertanyaan dan kartu jawab berbentuk bangun datar segiempat,
segitiga dan lingkaran........................................................................................ 75
Gambar 7.4 Gambar yang ada pada media ular tangga sederhana seperti, mistar segitiga,
jam dinding, bingkai foto dan lain-lain ............................................................. 76
Gambar 4.8 Gambar yang ada pada media ular tangga jelas dan bisa diamati. ................... 76
Gambar 4.9 Warna yang digunakan bervariasi sehingga membangkitkan semangat siswa
untuk bermain.................................................................................................... 77
Gambar 4.10 Gambar yang ada pada media ular tangga berbentuk bangun datar segiempat,
segitiga dan lingkaran........................................................................................ 77
Gambar 4.11 Kartu soal dan kartu jawab ............................................................................ 78
Gambar 4.12 Papan yang terdiri dari 30 kotak, bidak dan dadu ......................................... 78
Gambar 4.13 Buku petunjuk permainan .............................................................................. 79

xvii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian ........................................................................................ 85
Lampiran 2 Surat Keterangan Penelitian ........................................................................... 86
Lampiran 3 Surat Ijin Validasi............................................................................................. 87
Lampiran 4 Rangkuman Wawancara .................................................................................. 88
Lampiran 5 Data Mentah Skor Validasi Pakar Media Pembelajaran................................... 91
Lampiran 6 Data Mentah Skor Validasi Guru SD Kelas II…............................................ 99
Lampiran 7 Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ......................................... 107
Lampiran 8 Biodata Penulis..........................................…................................................ 158

xviii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu hal pokok yang dibutuhkan oleh
manusia, baik pendidikan formal maupun pendidikan nonformal. Dalam proses
pendidikan selalu hadir interaksi antara guru dan siswa yang kemudian disebut
belajar dan mengajar.
Proses belajar dan mengajar akan berjalan apabila pelajaran yang
disampaikan oleh guru dapat diterima dengan baik oleh siswa, begitu juga
sebaliknya.

Menjadi pertanyaan bahwa bagimana caranya agar apa yang

disampaikan oleh guru dapat diterima dengan baik oleh siswa? Jawabannya
sederhana yakni guru harus menggunakan media pembelajaran. Sebab ketika guru
masih menggunakan metode ceramah, maka siswa akan ambigu dalam memahami
materi yang disampaikan. Karena antara guru dan siswa masih ada ruang yang
memisahkan dan untuk mempersatukan antara keduanya dalam menerima dan
menyampaikan informasi maka harus menggunakan media sebagai penghubung
antara keduanya.
Namun, fakta di lapangan sungguh jauh dari harapan. Masih ditemukan
guru-guru

yang

jarang

menggunakan

media

sebagai

alat

bantu

untuk

menyampaikan materi atau pelajaran. Guru-guru cenderung menggunakan metode
ceramah sebagai alternatif utama dalam mengajar, akhirnya siswa hanya duduk
diam dan mendengarkan apa yang disampaikan oleh guru. Dan yang terjadi ialah
siswa kebanyakan mengantuk dan kadang sibuk sendiri dengan aktifitasnya

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2

masing-masing tanpa memperhatikan apa yang disampaikan oleh guru. Padahal
kita tahu bahwa media merupakan alat bantu yang dapat membantu siswa
memahami materi karena bisa dilihat secara langsung juga bisa dipraktekkan.
Apalagi untuk siswa kelas I sekolah dasar yang mana untuk memahami sesuatu
harus menggunakan benda-benda konkret.
Untuk itu Heinich dkk (dalam Sanjaya 2008: 204) mengatakan “media is a
channel of comunication”. Artinya bahwa media merupakan penghubung dalam
komunikasi. Dan boleh dikatakan bahwa dengan adanya media, komunikasi akan
lebih jelas alur dan maknanya. Kemudian dijelaskan juga oleh Gagne (dalam
Sadiman, dkk : 6) media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa
yang dapat merangsangnya untuk belajar. Dari beberapa pengertian tersebut
jelaslah bahwa media merupakan alat untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke
penerima dengan berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa agar tujuan
pembelajaran dapat tercapai secara efektif dan efisien.
Di sisi lain juga peneliti masih menemukan kesulitan siswa dalam
memahami materi berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan guru wali
kelas 1A dan 1B SD Negeri Kalasan 1. Dari hasil wawancara tersebut, diperoleh
informasi bahwa siswa masih sulit memahami materi matematika tentang bangun
datar. Dalam hal ini siswa belum mampu mengenal seluruh bentuk bangun datar
walaupun gurunya sudah menggunakan media tetapi media yang digunakan masih
berbasis ICT. Sementara media berbasis ICT bisa menjelaskan konsep bangun
datar sederhana tetapi masih berbentuk abstrak sehingga siswa sulit memahami
secara detail dan menaangkap setiap konsep yang dijelaskan. Padahal pengenalan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3

konsep bangun datar seharusnya guru menggunakan media konvensional sehingga
apa yang disampaikan bisa secara konkret dilihat dan dipraktekkan secara
langsung. Dengan demikian konsep tersebut dapat dipahami oleh siswa secara
keseluruhan dengan baik dan benar.
Peneliti mencoba untuk mengatasinya dengan menggunakan Media Ular
Tangga. Harapannya media ini dapat membantu mempermudah pemahaman siswa
tentang konsep bangun datar. Media ular tangga ini merupakan salah satu media
konvensional yang dipilih oleh peneliti yang dapat memberikan konsep dengan
cara siswa mempraktekkannya secara langsung yang sudah didesain dalam bentuk
permainan seperti permainan ular tangga pada umumnya.
Dari beberapa permasalahan tersebut peneliti tertarik untuk mencoba
memecahkannya
mencakup

dengan

kebutuhan

cara
guru

mengembangkan
dan

siswa

pada

media

pembelajaran

umumnya

dengan

yang
judul

“Pengembangan Media Ular Tangga Pada Materi Pokok Mengenal Bangun Datar
Dalam Subtema Anggota Keluargaku Untuk Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar”.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, rumusan masalah dalam penelitian
dan pengembangan ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana mengembangkan media pembelajaran Ular Tangga Pada
Materi Pokok Mengenal Bangun Datar dalam Subtema Anggota
Keluargaku Untuk Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4

2. Bagaimana kualitas produk media pembelajaran Ular Tangga Pada
Materi Pokok Mengenal Bangun Datar dalam Subtema Anggota
Keluargaku Untuk Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar?

C. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian dan pengembangan ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui langkah-langkah mengembangkan media pembelajaran
Ular Tangga Pada Materi Pokok Mengenal Bangun Datar dalam Subtema
Anggota Keluargaku Untuk Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar.
2. Untuk mendeskripsikan tingkat kualitas produk media pembelajaran Ular
Tangga Pada Materi Pokok Mengenal Bangun Datar dalam Subtema
Anggota Keluargaku Untuk Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar.

D. Manfaat Pengembangan
Adapun manfaat dari penelitian dan pengembangan ini adalah sebagai berikut:
1. Bagi Mahasiswa
Penelitian
pengetahuan

dan

pengembangan

baru

dalam

ini

membuat

memberikan
dan

pembelajaran Ular Tangga Pada Materi Pokok

pengalaman

mengembangkan

serta
media

Mengenal Bangun Datar

dalam Subtema Anggota Keluargaku Untuk Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar.
2. Bagi guru
Penelitian dan pengembangan ini dapat dijadikan sebagai salah satu
referensi mengembangkan media pembelajaran Ular Tangga Pada Materi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5

Pokok Mengenal Bangun Datar dalam Subtema Anggota Keluargaku
Untuk Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar.
3. Bagi sekolah
Penelitian dan pengembangan ini dapat menambah referensi pada sekolah
dalam mengembangkan media pembelajaran Ular Tangga Pada Materi
Pokok Mengenal Bangun Datar dalam Subtema Anggota Keluargaku
Untuk Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar.
4. Bagi prodi PGSD
Penelitian dan pengembangan ini dapat menambah pustaka prodi PGSD
Universitas Sanata Dharma terkait pengembangan media pembelajaran
Ular Tangga Pada Materi Pokok Mengenal Bangun Datar dalam Subtema
Anggota Keluargaku Untuk Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar.

E. Batasan Istilah
1. Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang digunakan oleh guru
untuk membantu menyampaikan materi pembelajaran agar apa yang
disampaikan bisa diterima atau dipahami dengan baik oleh siswa.
2. Media ular tangga merupakan media pembelajaran yang dimodifikasi dari
permainan ular tangga pada umumnya tetapi ada bebera tambahan
peraturan sehingga bisa menjelaskan konsep bangun datar segiempat,
segitiga dan lingkaran.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6

F. Spesifikasi Produk
Produk yang dikembangkan memiliki spesifikasi sebagai berikut:
1. Dapat digunakan secara berulang-ulang. Maksudnya ialah Media Ular
Tangga didesain menggunakan bahan yang tahan lama sehingga tidak
digunakan hanya sekali tetapi bisa digunakan kapan saja.
2. Mudah dibawa kemana-mana. Maksudnya adalah Media Ular Tangga
didesain dengan ukuran yang tidak terlalu besar dan nyaman untuk dibawa
keman-mana.
3. Sesuai dengan tingkat perkembangan siswa.

Masudnya ialah media

pembelajaranUlar Tangga cocok digunakan untuk siswa kelas 1 sekolah
dasar karena didesain dalam bentuk permainan seperti permainan ular
tangga pada umumnya.
4. Berdasarkan konsep yang jelas maksudnya ialah Media Ular Tangga dapat
menjelaskan konsep bangun datar yakni segiempat, segitiga dan lingkaran
karena gambar-gambar yang ada dalam permainan dan pertanyaan yang
ada dalam permainan ular tangga diarahkan untuk mengenal konsep
bangun datar.
5. Dapat digunakan untuk komunikasi yang efektif ialah Media Ular Tangga
didesain dengan bahasa yang sederhana dimana setiap gambar dalam
bangun datar adalah benda-benda yang sudah dikenal namanya semua oleh
siswa yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7

6. Gambarnya jelas maksudnya ialah gambar yang digunakan dalam Media
Ular Tangga didesain dengan ukuran yang cukup besar dan jelas untuk
diamati serta tidak menimbulkan makna ambigu ketika bermain.
7. Warnanya menarik. Maksudnya ialah warna yang digunakan dalam Media
Ular Tangga menarik baik gambar maupun papannya sehingga membuat
siswa senang untuk menggunakannya.
8. Media Ular Tangga yang di dalamnya meliputi:
a. Bangun datar segiempat.
b. Bangun datar dan segitiga,
c. Bangun datar lingkaran.
9. Media Ular Tangga berisi beberapa kartu soal dan kartu jawab.
10. Media Ular Tangga terdiri dari 30 kotak dengan 4 bidak dan 1 dadu sebagai
pendukung dalam permainan.
11. Media Ular Tangga memiliki petunjuk permainan sehingga mempermudah
dalam memahami proses permainan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8

BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka
1. Media pembelajaran
a. Media
Kosasih (2007: 11) mengemukakan bahwa media adalah segala
sesuatu yang dapat dipergunakan untuk menyalurkan pesan dan dapat
merangsang pikiran, dapat membangkitkan semangat, perhatian, dan
kemauan

siswa

sehingga

dapat

pembelajaran pada diri siswa.

mendorong

terjadinya

proses

Dalam kosakata bahasa Arab, media

adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima
pesan (Arsyad, 2007:3). Selain itu

Hamidjojo (dalam Latuheru, 1988:

13) juga mengemukakan pengertian media bahwa media adalah semua
bentuk perantara yang dipakai orang untuk menyebar ide, sehingga ide
atau gagasan yang dikemukakan itu bisa sampai pada penerima.
Selanjutnya, menurut Raharjo (dalam Kustandi dan Sutjipto, 2011: 7),
media merupakan wadah dari pesan yang oleh sumbernya ingin
diteruskan kepada sasaran atau penerima pesan tersebut.

b. Pembelajaran
Winkel (2004: 56) mengatakan bahwa perubahan dari belum
mampu ke arah sudah mampu dan proses perubahan itu terjadi dalam
jangka waktu tertentu. Adanya perubahan dalam pola perilaku inilah

8

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9

yang menandakan telah terjadi belajar. Artinya bahwa dalam kehidupan
sehari-hari kita sering melakukan banyak kegiatan yang semuanya itu
merupakan gejala belajar yang pada akhirnya dengan seiring berjalannya
waktu kita bisa memahami sesuatu yang kita lakukan dan itulah terjadi
belajar. Atau lebih spesifik dapat dikatakan bahwa proses dari awalnya
tidak tahu menjadi tahu atau terjadi perubahan. Selain itu Huda (2014: 2)
juga mengemukakan bahwa belajar merupakan proses alamiah setiap
orang. Jadi, jelaslah bahwa belajar merupakan suatu proses perubahan
dari yang tidak tahu menjadi tahu dan hal itu terjadi dalam kehidupan
sehari-hari yang terjadi secara alamiah.
Sedangkan pembelajaran menurut Huda (2014: 2) pembelajaran
dapat dikatakan sebagai hasil dari memori kognisi dan metakognisi yang
berpengaruh terhadap pemahaman.

Di satu sisi Gagne (dalam Huda,

2014: 3) mengatakan bahwa pembelajaran dapat diartikan sebagai proses
modifikasi dalam kapasitas manusia yang bisa dipertahankan dan
ditingkatkan levelnya. Pengertian pembelajaran juga dikemukakan oleh
Sanjaya (2008 : 26) bahwa pembelajaran dapat diartikan sebagai proses
kerjasama antara guru dan siswa dalam memanfaatkan segala potensi
dan sumber belajar yang ada baik potensi yang bersumber dari dalam
diri siswa itu sendiri seperti minat, bakat dan kemampuan dasar yang
dimiliki termasuk gaya belajar maupun potensi yang ada di luar diri
siswa, seperti lingkungan, sarana dan sumber belajar sebagai upaya
untuk mencapai tujuan belajar tertentu.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10

Jadi, secara sederhana dapat disimpulkan bahwa pembelajaran adalah
proses yang awalnya tidak tahu dan bisa ditingkatkan levelnya yang
lebih tinggi lagi.

c. Media pembelajaran
Salah satu hal sulit yang sering dihadapi guru dalam proses
pembelajaran adalah menyampaikan materi pembelajaran. Materi yang
dipahami oleh guru dan disampaikan kepada siswa belum tentu dapat
ditangkap atau dimengerti oleh siswa. Salah satu alternatif agar apa yang
ingin disampaikan oleh guru bisa dipahami atau dimengerti oleh siswa
yakni menggunakan media pembelajaran.
Menurut Latuheru (1988: 14) media pembelajaran adalah semua
alat (bantu) atau benda yang digunakan dalam kegiatan belajar
menagajar dengan maksud

untuk

menyampaikan pesan (informasi)

pembelajaran dari sumber (guru maupun sumber lain) kepada penerima
(dalam hal ini anak didik ataupun warga belajar). Adapun yang
dikemukakan

oleh

Hanafiah

dan

Suhana

(2009:

59)

“media

pembelajaran merupakan segala bentuk perangsang dan alat yang
disediakan guru untuk mendorong siswa belajar secara cepat, tepat,
mudah, benar dan tidak terjadinya verbalisme”. Media pembelajaran
yang dimaksud dapat berupa media pendengaran (audio), penglihatan
(visual), maupun keduanya atau yang sering disebut audiovisual. Briggs
(dalam Sanjaya, 2008: 204) menyatakan bahwa media pembelajaran

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11

adalah alat untuk memberi perangsang bagi peserta didik supaya terjadi
proses belajar. Selain itu Gerlach dan Ely (dalam Sanjaya, 2008 : 204205) menyatakan : A medium, conceived is any person, material or event
that establish condition which enable the learner to acquire knowledge,
skill and attitude. Jadi menurut Gearlach secara umum media itu
meliputi orang, bahan, peralatan atau kegiatan yang menciptakan kondisi
yang memungkinkan siswa memperoleh pengetahuan, keterampilan dan
sikap.
Jadi media pembelajaran adalah penghubung antara guru dan siswa
untuk mempermudah proses pembelajaran serta apa yang disampaikan
oleh guru dapat diterima dengan baik oleh siswa.

d. Fungsi media pembelajaran
Seperti yang dikemukakan sebelumnya bahwa media pembelajaran
merupakan alat atau jembatan untuk menyampaikan informasi atau
pesan. Untuk itu media pembelajaran jug memiliki fungsi yang intinya
ialah menyalurkan pesan.
Sanjaya (2008 : 206) mengemukakan beberapa fungsi media yakni:
1) Menangkap suatu objek atau peristiwa-peristiwa tertentu. Misalnya
guru dapat

menjelaskan proses terjadinya gerhana matahari yang

langka melalui hasil rekaman video.
perkembangan ulat menjadi kupu-kupu.

Atau bagaimana proses

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12

2) Memanipulasi keadaan, peristiwa, atau objek tertentu. Melalui
media pembelajaran guru dapat menyajikan bahan pelajaran yang
bersifat abstrak menjadi konkret sehingga mudah dipahami dan
dapat menghilangkan verbalisme. Misalnya untuk menyampaikan
bahan pelajaran tentang sistem peredaran darah pada manusia, dapat
disajikan melalui film.
3) Menambah gairah dan motivasi belajar siswa. Penggunaan media
dapat menambah motivasi belajar siswa sehingga perhatian siswa
terhadap materi pembelajaran dapat lebih meningkat. Misalnya
sebelum guru menjelaskan materi pembelajaran tentang polusi,
maka guru memutar film terlebih dahulu tentang banjir, atau tentang
kotoran limbah industri, dan lain sebagainya untuk meningkatkan
motivasi belajar siswa.
4) Media pembelajaran memiliki nilai praktis sebagai berikut:
a) Media

dapat

mengatasi keterbatasan pengalaman yang

dimiliki siswa
b) Media dapat mengatasi batas ruang kelas.
c) Media dapat memungkinkan terjadinya interaksi langsung
antara peserta dengan lingkungan.
d) Media dapat menghasilkan keseragaman pengamatan.
e) Media dapat menanamkan konsep dasar yang benar, nyata,
dan tepat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13

f) Media

dapat

membangkitkan

motivasi

dan

dapat

merangsang peserta untuk belajar dengan baik.
g) Media dapat membangkitkan keinginan dan minat baru.
h) Media dapat mengontrol kecepatan belajar siswa.
i) Media dapat memberikan pengalaman yang menyeluruh dari
hala-hal yang konkret sampai yang abstrak.
Selain yang dikemukakan oleh Sanjaya, Latuheru (1988:
23-24)

juga

mengemukakan

beberapa

manfaat

media

pembelajaran, yaitu:
1)

Media pembelajaran menarik dan memperbesar perhatian
anak didik terhadap materi pengajaran yang disajikan.

2)

Media

pembelajaran

mengurangi,

bahkan

dapat

menghilangkan adanya verbalisme.
3)

Media

pembelajaran

mengatasi

perbedaan

pengalaman

belajar berdasarkan latar belakang sosial ekonomi dari anak
didik.
4)

Media pembelajaran membantu memberikan pengalaman
belajar yang sulit diperoleh dengan cara yang lain.

5)

Media pembelajaran dapat mengatasi batas-batas ruang dan
waktu. Misalnya benda atau sesuatu yang diajarkan itu
terlalu besar untuk dibawa ke dalam kelas, maka dapat saja
digunakan model, foto, atau slide, ataupun gambar dari
benda tersebut.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14

6)

Media

pembelajaran

dapat

membantu

perkembangan

pikiran anak didik secara teratur tentang hal yang mereka
alami,

misalnya

melihat

film

tentang

suatu

kejadian/peristiwa. Rangkaian urutan kejadian yang mereka
lihat itu akan dapat mereka pelajari secara teratur dan
kontinu.
7)

Media

pembelajaran

membantu

anak

didik

dalam

mengatasi hal yang sulit nampak dengan mata, misalnya
bakteri, amuba, sel-sel; yang semuanya hanya dapat dilihat
dengan menggunakan mikroskop, atau dapat diperlihatkan
gambar

dari

memperbesar

benda-benda
gambar

tadi,

benda

setelah

tersebut

mikroskop

karena

lensa

pembesarnya.
8)

Media

pembelajaran

dapat

menumbuhkan

kemampuan

berusaha sendiri berdasarkan pengalaman dan kenyataan.
9)

Media pembelajaran dapat mengatasi hal/peristiwa/kejadian
yang sulit diikuti dengan indra mata. Misalnya peristiwa
mekarnya

setangkai

kembang.

Proses

ini

dapat

diperlihatkan melalui teknik animasi dan time-lapse.
10) Media
langsung

pembelajaraan
antara

anak

memungkinkan
didik

terjadinya kontak

dengan

guru,

dengan

masyarakat; maupun dengan lingkungan di sekitar mereka.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15

Selain itu, Levie dan Lentz (dalam Kustandi & Sutjipto
(2011:21-22)
khususnya

juga

media

mengemukakan
visual,

tentang

fungsi

media,

memiliki empat kegunaan sebagai

berikut.
1)

Fungsi Atensi, yaitu menarik dan mengarahkan perhatian
siswa untuk berkonsentrasi dalam proses pembelajaran
melalui visual/gambar yang ditampilkan.

2)

Fungsi

Afektif,

yaitu

meningkatkan

kenikmatan

siswa

ketika belajar melalui gambar-gambar yang menjadi variasi
dalam teks yang dibaca.
3)

Fungsi Kognitif,

yaitu memperlancar pencapaian tujuan

untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan yang
terkandung
4)

dalam gambar yang ditampilkan.

Fungsi Kompensatoris,
gambar

dapat

yaitu

membantu

dengan

adanya

gambar-

siswa

mengorganisasikan

informasi dalam teks dan mengingatnya kembali.

e. Klasifikasi dan Macam Media Pembelajaran
Berdasarkan beberapa fungsi media, media dapat diklasifikasikan
ke dalam beberapa bagian. Sanjaya (2008 : 211-212) mengemukakan
beberapa klasifikasi media.
1) Dilihat dari sifatnya, media dapat dibagi ke dalam :

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16

a) Media auditif, yaitu media yang hanya dapat didengar saja,
atau media yang hanya memilki unsur suara, seperti radio dan
rekaman suara.
b) Media visual, yaitu media yang hanya dapat dilihat saja, tidak
mengandung unsur suara. Yang termasuk ke dalam unsur
media ini adalah film slide, foto, trasparansi, lukisan, gambar,
dan berbagai bentuk bahan yang dicetak seperti media grafis.
c) Media

audiovisual,

yaitu

jenis

media

yang

selain

mengandung unsur suara juga mengandung unsur gambar
yang dapat dilihat, seperti rekaman video, berbagai ukuran
film, slide suara, dan lain sebagainya.
2)

Dilihat dari kemampuan jangkauannya, media dapat pula dibagi ke
dalam:
a) Media yang memiliki daya liput yang luas dan serentak seperti
radio dan televisi. Melalui media ini siswa dapat mempelajari
hal-hal atau kejadian-kejadian yang aktual secara serentak tanpa
harus menggunakan ruangan khusus.
b) Media yang memiliki daya liput yang terbatas oleh ruang dan
waktu, seperti film slide, film, video, dan lain sebagainya.

3) Dilihat dari cara atau teknik pemakainya, media dapat dibagi ke
dalam:
a) Media

yang

diproyeksikan,

seperti film,

transparansi, dan lain sebagainya.

slide,

film strip,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17

b) Media yang tidak diproyeksikan, seperti gambar, foto, lukisan,
radio, dan lain sebagainya

f. Prinsip-prinsip Pemilihan dan Penggunaan Media.
Dalam

menggunakan

media

pembelajaran,

guru

harus

memperhatikan prisip-prinsip serta penggunaannya sehingga apa yang
yang diinginkan tercapai serta yang diharapkan oleh siswa dapat
terwujud. Untuk itu Sanjaya (2008 : 224-227) mengemukakan beberapa
prinsip pemilihan serta penggunaan media pembelajaran, yaitu:
1)

Prinsip pemilihan media.
Ada beberapa prinsip yang dikemukakan, yaitu:
a) Pemilihan

media

harus sesuai dengan tujuan yang ingin

dicapai.
b) Pemilihan media harus berdasarkan konsep yang jelas.
c) Pemilihan media harus disesuaikan dengan karakteristik siswa.
d) Pemilihan media harus sesuai dengan gaya belajar siswa.
e) Pemilihan media harus sesuai dengan kondisi lingkungan,
fasilitas,

dan

waktu

yang

tersedia

untuk

kebutuhan

pembelajaran.
Berdasarkan beberapa aspek tersebut di atas maka Sanjaya
(2008 : 224-227) merumuskan dalam satu kata ACTION, yaitu
akronim

dari;

acces,

organization, dan novelty.

cost,

technology,

interactivity,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18

a. Acces. Kemudahan akses menjadi pertimbangan dalam
memilih media
b. Cost.

Biaya juga harus menjadi pertimbangan dalam

memilih media.
c. Technology.

Misalnya

menggunakan

jaringan

listrik,

apakah voltase listriknya memadai?
d. Interactivity. Media yang baik adalah dapat memunculkan
komunikasi dua arah atau interaktivitas. Sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
e. Organization. Apakah pimpinan sekolah mendukung dan
bagaimana pengorganisasiannya?
f.

Novelty. Kebaruan dari media yang dipilih juga harus jadi
pertimbangan.
Selain itu, menurut Arsyad (2014:74-75), kriteria pemilihan

media bersumber dari konsep bahwa media merupakan bagian dari
sistem instruksional secara keseluruhan. Oleh karena itu, Arsyad
mengemukakan beberapa kriteria yang patut diperhatikan dalam
memilih media sebagai berikut.
1) Sesuai

dengan

tujuan

yang

ingin

dicapai.

Media

dipilih

berdasarkan tujuan instruksional yang telah ditetapkan yang
secara umum mengacu kepada salah satu atau gabungan dari dua
hingga tiga ranah, yakni kognitif, afektif, dan psikomotor.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19

2) Tepat untuk mendukung isi pelajaran yang sifatnya fakta,
konsep, prinsip, atau generalisasi. Media hendaknya selaras dan
sesuai dengan kebutuhan tugas pembelajaran dan kemampuan
mental siswa. Hal ini diperlukan agar media dapat membantu
proses pembelajaran secara efektif.
3) Praktis, luwes, dan bertahan. Kriteria ini menuntun para guru
untuk memilih media yang ada, mudah diperoleh, atau mudah
dibuat sendiri oleh guru. Media yang dipilih sebaiknya dapat
digunakan di mana pun dan kapan pun dengan peralatan yang
tersedia di sekitarnya, serta mudah dipindahkan dan dibawa ke
mana-mana.
4) Guru terampil menggunakannya. Apapun media itu, guru harus
mampu menggunakannya dalam proses pembelajaran. Nilai dan
manfaat

media

menggunakannya.

amat

ditentukan

oleh

guru

yang

Ini merupakan salah satu kriteria utama

dalam pemilihan media.
5) Pengelompokan sasaran. Ada media yang tepat untuk jenis
kelompok

besar,

kelompok

sedang,

kelompok

kecil,

dan

perorangan.
6) Mutu

teknis.

Pengembangan

visual baik

gambar

maupun

fotograf harus memenuhi persyaratan teknis tertentu. Misalnya,
visual atau gambar harus jelas, dan lain-lain.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20

2)

Prinsip penggunaan media
a) Media yang akan digunakan oleh guru harus sesuai dan
diarahkan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
b) Media yang akan digunakan harus sesuai dengan materi
pembelajaran
c) Media pembelajaran har