Pengembangan media kamuflase kalender pada materi pokok memahami teks cerita dalam subtema kegiatan siang hari untuk siswa kelas satu (I) sekolah dasar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENGEMBANGAN MEDIA KAMUFLASE KALENDER PADA MATERI POKOK
MEMAHAMI TEKS CERITA DALAMSUBTEMA KEGIATAN SIANG HARI
UNTUK SISWA KELAS SATU (I) SEKOLAH DASAR

SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:
Filomena Rindu
NIM. 131134264

RINTISAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU TERINTEGRASI
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA

2017

i

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

HALAMAN PERSEMBAHAN

Ucapan syukur kepada Tuhan Yesus Kristus yang senantiasa
memberkati, memberikan kemudahan dan kelancaran dalam
penyelesaian skripsi ini.
Karya ini saya persembahkan untuk:

Ayah dan Ibu tercinta; Heronimus Donum(Alm) dan Keristina Dadi
yang selalu memberikan kasih sayang, doa, perhatian, nasehat, dan
dukung sehingga saya bisa menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

Kakak tersayang; Simon Yansan, Kresensia Yati Niku, Emilia Levita
Niku, Sunarti Bas, Marsel Agung, Mariana Jelunu, Damaiyana Yanti
Ndende yang selalu memberikan nasehat, doa, dan motivasi.

Adik tercinta, Irenius Donum, Angelus Agung yang telah memberikan
dukungan, dan motivasi.

Saudari tercinta; Konstantiana Ndouk yang selalu membantu dalam
pengerjaan skripsi ini

Teman-teman tercinta; Hilda, Nita, Elsa, yanti yang telah memberikan
semangat serta dukungan dengan cara mereka sendiri.

Teman – teman PPGT Angkatan 2013yang selalu memberikan motivasi,
semangat, perhatian, dan kebersamaan

Bapak Puji Purnomo yang selalu menjadi panutan terbaik, menasehati,
dan meluangkan waktunya untuk membimbing saya selama ini.
iv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Dosen-dosen Terbaik; Ibu Maslichah, Ibu Ika, Pak Galih, Pak Rohandi,
Pak Rusmawan, dan Pak Paulus WahanaYang selalu menasehati dan
memperbaiki kesalahan selama mengikuti perkuliahan.

Karyaini saya persembahkan untuk Almamaterku tercinta
UniversitasSanata Dharma
Yogyakarta

v

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

MOTTO

Hati yang gembira adalah obat yang manjur, tetapi semangat yang
patah mengeringkan tulang.
Ams 17:22

Akuilah dia dalam segala lakumu, maka ia akan meluruskan
jalanmu
Ams 3:6

Kesuksesan dapat diraih jika ada kerja keras disertai dengan doa.

vi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya
atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar
referensi, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 10 Februari 2017

Filomena Rindu

vii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama

: Filomena Rindu

Nomor Mahasiswa

: 131134264

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas
Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:Pengembangan Media Kamuflase
Kalender Pada Materi Pokok Memahami Teks Cerita DalamSubtema Kegiatan Siang
Hari

Untuk Siswa Kelas Satu (I) Sekolah Dasarbeserta perangkat yang diperlukan.

Dengan demikian saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak
untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk
pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau
media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta izin dari saya maupun
memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Yogyakarta, 10 Februari 2017
Yang menyatakan,

Filomena Rindu

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK
PENGEMBANGAN MEDIA KAMUFLASE KALENDER PADA MATERI POKOK
MEMAHAMI TEKS CERITA DALAM SUBTEMA KEGIATAN SIANG HARI UNTUK
SISWA KELAS SATU (I) SEKOLAH DASAR
Filomena Rindu
Universitas Sanata Dharma
2017
Penelitian ini dilakukan karena guru belum menemukan media pembelajaran yang cocok
untuk membantu siswa dalam memahami teks cerita. Dalam mengatasi permasalahan
tersebut, peneliti merancang sebuah media pembelajaran konvensional. Media ini berupa teks
cerita bergambar yang dirancang seperti kalender duduk. Tujuan dari penelitian ini adalah
menghasilkan salah satu produk berupa media kamuflase kalender pada materi pokok
memahami teks cerita dalam subtema kegiatan siang hari untuk siswa kelas I sekolah dasar.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian dan pengembangan. Media yang
dikembangkan menggunakan prosedur dan pengembangan yang merupakan modifikasi antara
teori Borg dan Gall dan Sugiyono. Prosedur pengembangan yang digunakan dalam penelitian

ini meliputi lima langkah yaitu (1) Potensi dan masalah, (2) Pengumpulan data, (3) Desain
produk, (4) Validasi ahli, dan (5) Revisi desain, hingga menghasilkan desain produk final
berupa media kamuflase kalender pada materi memahami teks cerita dalam subtema kegiatan
siang hari untuk siswa kelas I Sekolah Dasar.Adapun instrumen yang digunakan yaitu
wawancara dan kuesioner. Wawancara digunakan sebagai analisis kebutuhan kepada guru
kelas 1 SD Negeri Kalsan 1, sedangkan kuesioner digunakan dalam validasi produk untuk
mengetahui kualitas media yang dilakukan oleh dua pakar media pembelajaran dan dua guru
kelas 1 sekolah dasar.
Berdasarkan hasil validasi dua pakar media pembelajaran memperoleh skor 4,13
dengan kategori “Baik” dan 4,33 dengan kategori “Sangat Baik”. Sedangkan hasil validasi
dua guru kelas I sekolah dasar diperoleh skor 3,86 dengan kategori “Baik” dan 3,33 dengan
kategori “ Cukup Baik”. Media kamuflase kalender memperoleh rerata skor 3,91 dengan
kategori “Baik”. Hasil validasi tersebut berpedoman pada 15 aspek penilaian yang digunakan
untuk validasi produk. Dengan demikian, media kamuflase kalender yang dikembangkan
sudah layak digunakan sebagai media dalam proses pembelajaran.

Kata kunci : Media pembelajaran konvensional, media kamuflase kalender, teks cerita.

ix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRACT
THE DEVELOPMENT OF CAMOUFLAGE CALENDAR MEDIA IN THE SUBJECT
MATTER UNDERSTAND THE STORY TEXT ON SUBTHEME DAYTIME ACTIVITIES FOR
FIRST GRADE ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS
Filomena Rindu
Sanata Dharma University
2017
This research was done because teachers have not found a suitable learning media to
help students understand the story text. In addressing these issues, the researchers designed a
conventional learning media. This media such as text picture story that is designed like a
sitting calendar. The purpose of this research is to produce one product such as camouflage
calendar media in the subject matter understand the story text on subtheme daytime activities
for first grade elementary school students.
This type of research is research and development. The media were developed using a
procedure and development which is a modification of the theory Borg and Gall and
Sugiyono. Development procedures used in this research includes five steps: (1) The
potential and problems, (2) Data collection, (3) Product design, (4) Validation of experts,
and (5) Revision of the design, to produce the design of the final product in the form of

camouflage calendar media in the subject matter understanding the story text on subtheme
daytime activities for first grade elementary school students. Instruments that used were
interviews and questionnaires. Interview are used as a requirement analysis to the first grade
teacher in SD Negeri Kalsan 1, while the questionnaire are used in the validation of the
products to determine the quality of the media conducted by two experts in conventional
learning media and two first grade elementary school teachers.
Based on the validation results of two experts learning media obtained a score of 4.13
with the categories "Good" and 4.33 with the category of "Very Good". While the validation
results of two first grade elementary school teacher obtained a score of 3.86 with the
categories "Good" and 3.33 with the category "Quite Good". Camouflage calendar media
obtain mean score of 3.91 with the categories "Good". The validation results based on the 15
aspects of assessment used for product validation. Thus, the camouflage calendar media that
developed is already fit for use as a media in the learning process.
Keywords: Conventional learning media, camouflage calendar media, story text.

x

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur peneliti haturkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas berkat,
rahmat serta bimbingan-Nya, peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Pengembangan Media Kamuflase Kalender Pada Materi Pokok Memahami Teks Cerita
Dalam Subtema Kegiatan Siang Hari untuk Siswa Kelas I Sekolah Dasar”dengan baik.
Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma,
Yogyakarta.
Peneliti

menyadari

bahwa

dalam

menyelesaikan

skripsi

ini,

penelitibanyak

mendapatkan bimbingan, bantuan, dan dukungan dari berbagai pihak baik secara langsung
ataupun tidak langsung sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Maka pada
kesempatan ini, peneliti ingin mengucapkan terimakasih kepada:
1. Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sanata Dharma.
2. Christiyanti Aprinastuti, S.Si., M.Pd. selaku Ketua Program Studi PGSD.
3. Drs. Puji Purnomo, M.Si., selaku Dosen Pembimbing yang telah membimbing dan
memberi dukungan serta masukan yang positif sehingga peneliti dapat menyelesaikan
skripsi ini.
4. Galih Kusumo, S.Pd.,M.Pd. selaku validator Pakar Media Pembelajaran Konvensional
yang telah memberikan bantuan dalam penelitian ini dengan melakukan validasi
produk penelitian.
5. Maria Melani Ika Susanti, S.Pd., M.Pd. selaku validator Pakar Media Pembelajaran
Konvensional yang telah memberikan bantuan dalam penelitian ini dengan melakukan
validasi produk penelitian.
6. Para dosen dan Staf PGSD yang telah melayani peneliti dengan baik.
7. Sarjono, S.Pd.,SD. selaku Kepala Sekolah Dasar Negeri Kalasan 1 yang telah
memberikan bantuan selama peneliti melakukan penelitian di sekolah.
8. Rahayu Setyaningsih, M.Pd. Kepala SD Negeri Maguwoharjo yang telah memberikan
bantuan kepada peneliti dalam melakukan validasi produk.
9. Anita, S.Pd. selaku guru kelas IA SD Negeri Maguwoharjo yang telah membantu
peneliti dalam melakukan validasi produk penelitian.
10. Ika Nuraini, S.Pd. selaku guru kelas IB SD NegeriMaguwoharjo yang telah membantu
peneliti dalam melakukan validasi produk penelitian.
xi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

11. Ayah dan Ibu tercinta, Bapak Heronimus Donum (Alm) dan MamaKeristina Dadi
yang setia memberikan doa dan dukungan dalam menyelesaikan skripsi ini.
12. Keluarga besarku, Opa, Oma, Paman, Bibi, Adik, Kakak, yang selalu memberi
motivasi, dan nasihat dalam menyelesaikan skripsi ini.
13. Hilda, Astin, Elsa,Yanti yang selalu mendukung dan membantu dalam menyelesaikan
skripsi ini.
14. Saudara-saudari tercinta, kakak Merlin, kakak Yanti, kakak Narti, Iren, Enggel, yang
telah memberikan dukungan dan semangat.
15. Teman-teman seperjuangan mahasiswa PPGT Angkatan 2013 yang selama ini selalu
mendukung dan berjuang bersama-sama.
16. Segenap pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu, terimakasih untuk bantuan dan
dukungannya selama ini.
Peneliti menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih banyak keterbatasan dan
kekurangannya, maka peneliti sangat membutuhkan kritik dan saran dari berbagai pihak.
Akhir kata peneliti mengucapkan selamat membaca dan semoga bermanfaat bagi kita semua.

Yogyakarta, 10 Februari 2017
Peneliti

Filomena Rindu

xii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ......................................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ....................................................................................................... vi
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................................... vii
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ........................................................ viii
ABSTRAK ......................................................................................................................... ix
ABSTRACT ........................................................................................................................ x
KATA PENGANTAR ....................................................................................................... xi
DAFTAR ISI...................................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL ............................................................................................................. xvi
DAFTAR BAGAN ............................................................................................................ xvii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................................... xix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ..................................................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian ....................................................................................................... 4
D. Manfaat Penelitian..................................................................................................... 5
E. Batasan Istilah ............................................................................................................ 6
F. Spesifikasi Produk yang dikembangkan .................................................................... 7
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka ........................................................................................................... 11
1. Media Pembelajaran .............................................................................................. 11
a. Pengertian ......................................................................................................... 11
b.Fungsi Media ..................................................................................................... 13
c. Manfaat Media .................................................................................................. 14
d. Ciri-ciri Media ................................................................................................. 16
e. Jenis-jenis media ................................................................................................17
f. Prinsip-prinsip pemilihan dan penggunaan media..............................................18
xiii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

g. Kriteria Pemilihan Media ................................................................................. 20
2. Media Kamuflase Kalender .................................................................................. 26
3. Karateristik Siswa SD............................................................................................ 35
4. Materi Pokok ..........................................................................................................38
a. Tema ................................................................................................................ 38
b. Subtema ........................................................................................................... 39
c. Pembelajaran ..................................................................................................... 39
d. Materi................................................................................................................ 39
B. Penelitian yang Relevan ............................................................................................ 40
C. Kerangka Pikir ........................................................................................................... 43
D. Pertanyaan Penelitian ................................................................................................ 45
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian .......................................................................................................... 47
B. Setting Penelitian ....................................................................................................... 47
C. Prosedur Pengembangan ........................................................................................... 49
D.Teknik Pengumpulan Data ......................................................................................... 55
E.Instrumen Penelitian ................................................................................................... 56
F.Teknik Pengujian Instrumen ....................................................................................... 62
G. Teknik Analisis Data ................................................................................................. 63
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Analisis Kebutuhan ................................................................................................... 67
1. Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan .................................................................. 68
2.Pembahasan Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan .............................................. 70
B. Deskripsi Produk Awal .............................................................................................. 70
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) ........................... 71
2. Media Pembelajaran Konvensional Kamuflase Kalender ..................................... 72
C. Data Hasil Validasi Pakar Media Pembelajaran Konvensional
dan Revisi Produk...................................................................................................... 72
D. Data Hasil Validasi Guru SD Kelas I dan Revisi Produk ......................................... 75
E.Kajian Produk Akhir dan Pembahasan ....................................................................... 77
1. Kajian Produk Akhir.............................................................................................. 78
2. Pembahasan ........................................................................................................... 79

xiv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan................................................................................................................ 87
B. Keterbatasan Pengembangan ..................................................................................... 89
C. Saran ......................................................................................................................... 90
DAFTAR REFERENSI .................................................................................................... 91
LAMPIRAN ....................................................................................................................... 93
RIWAYAT HIDUP ........................................................................................................... 194

xv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Jadwal Kegiatan Penelitian ................................................................................... 48
Tabel 2. Pedoman Wawancara Analisis Kebutuhan .......................................................... 57
Tabel 3. Instrumen Validasi Media Pembelajaran yang digunakan untuk
Pakar Media Pembelajaran dan Guru Kelas I ....................................................... 59
Tabel 4. Kriteria kelayakan media........................................................................................61
Tabel 5.Konversi nilai skala lia ......................................................................................... 64
Tabel 6. Kriteria Skor Skala Lima ...................................................................................... 66
Tabel 7. Komentar & Saran Perbaikan Validator G.K dan Revisi...................................... 74
Tabel 8. Komentar & Saran Perbaikan Validator M.M dan Revisi .................................... 75
Tabel 9. Komentar Validator A dan Revisi ......................................................................... 76
Tabel 10. Komentar & Saran Perbaikan Validator I dan Revisi ......................................... 77
Tabel 11. Perolehan Skor Hasil Validasi Produk ................................................................ 80

xvi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR BAGAN

Bagan 1.Literature Map Hasil Penelitian yang Relevan ..................................................... 43
Bagan2.Kerangka Berpikir ................................................................................................. 45
Bagan3.Langkah-langkah Metode Research and Development (R&D) ............................. 52
Bagan 4.TahapanPengembangan Media ............................................................................. 53

xvii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.Langkah ke-1 Pembuatan Teks Cerita ............................................................... 27
Gambar2.Langkah ke-2 Pembuatan Teks Cerita ................................................................ 28
Gambar3.Langkah ke-3 Pembuatan Teks Cerita ................................................................ 28
Gambar 4.Langkah ke-4 Pembuatan Teks Cerita ............................................................... 29
Gambar 5.Langkah ke-5 Pembuatan Teks Cerita................................................................29
Gambar 6. Langkah ke-6 Pembuatan Teks Cerita .............................................................. 30
Gambar 7.Langkah ke-7 Pembuatan Teks Cerita ............................................................... 30
Gambar8. Papan Segitiga .................................................................................................... 31
Gambar9. Batang kayu ....................................................................................................... 32
Gambar10.Langkah ke-1 Penggunaan Media ..................................................................... 32
Gambar 11.Langkah ke-2 Penggunaan Media .................................................................... 33
Gambar 12.Langkah ke-3 Penggunaan Media....................................................................33
Gambar 13. Langkah ke-4 Penggunaan Media ................................................................... 34
Gambar 14.Langkah ke-5 Penggunaan Media .................................................................... 34
Gambar15.Papan Segitiga ................................................................................................... 82
Gambar16.Batang kayu....................................................................................................... 82
Gambar17.Batang Kayu, Teks Cerita, Papan Segitiga ....................................................... 83
Gambar 18.Kalender Kegiatan Dayu di Siang Hari ............................................................ 84
Gambar 19.Kalender Udin dan Teman-teman Bermain Bola.............................................85
Gambar 20. Buku Petunjuk penggunaan ............................................................................ 86

xviii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Keterangan Penelitian ........................................................................... 94
Lampiran 2 Surat Ijin Penelitian ........................................................................................ 96
Lampiran 3 Surat Ijin Validasi ............................................................................................ 98
Lampiran 4 Rangkuman Wawancara .................................................................................. 100
Lampiran 5 Data Mentah Skor Validasi Pakar Media Pembelajaran Konvensional
Kamuflase Kalender ......................................................................................... 103
Lampiran 6 Data Mentah Skor Validasi Guru SD Kelas I .................................................. 116
Lampiran 7 Silabus ............................................................................................................. 130
Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................................................................ 138
Lampiran 9 Riwayat Hidup ................................................................................................. 194

xix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu aspek penting dalam kehidupan
manusia. Dalam UU Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003
dinyatakan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah untuk berkembangnya
potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dalam pendidikan formal di sekolah kurikulum memiliki peranaan yang
sangat penting dalam rangka mencapai tujuan pendidikan itu sendiri.
Fadillah (2014: 13) mengemukakan bahwa kurikulum merupakan sebuah
wadah yang akan menentukan arah pendidikan. Berhasil dan tidaknya sebuah
pendidikan sangat bergantung dengan kurikulumyang digunakan. Tanpa
adanya kurikulum mustahil pendidikan akan dapat berjalan dengan baik,
efektif, dan efisien sesuai yang diharapkan. Karena itu, pemerintah melalui
Kementrian

Pendidikan

dan

Kebudayaan

perlu

menetapkan

dan

mengembangkan kurikulum pendidikan yang telah ada menjadi lebih baik
lagi, sehingga dapat memberikan dampak positif bagi siswa sendiri,
masyarakat,

maupun

bangsa

dan

negara.Berdasarkan

pertimbangan-

pertimbangan itulah, pemerintah menyusun, mengembangkan dan menetapkan
sebuah kurikulum yang berlaku pada tahun pelajaran 2013/2014 yaitu
kurikulum 2013.
1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2

Kurikulum 2013 ini adalah kurikulum yang ditetapkan pemerintah untuk
menggantikan kurikulum KTSP yang bertujuan untuk meningkatkan
keseimbangan antara sikap (attitude), keterampilan (skill), dan pengetahuan
(knowledge). Dalam menggapai tujuan tersebut, tentu memerlukan kerja keras
dan kerja sama dari semua pihak. Salah satu yang paling berperan dalam
penerapan kurikulum 2013 adalah guru. Untuk itu, guru harus memiliki
ketrampilan dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. Wujud
nyata dari skill yang dimiliki guru adalah mendesain media pembelajaran.
Media dikenal sebagai alat bantu yang digunakan dalam kegiatan belajarmengajar, dengan maksud untuk menyampaikan informasi dari sumber (guru
maupun sumber lain) kepada penerima (dalam hal ini anak didik atau siswa
ataupun warga belajar). Dengan demikian, media pembelajaran adalah segala
bentuk alat komunikasi yang digunakan untuk menyampaikan informasi dari
sumber/ pengajar kesiswa yang bertujuan merangsang pola pikir siswa untuk
mengikuti kegiatan pembelajaran secara utuh.Maka dari itu, media
pembelajaran sangat dibutuhkan untuk memfasilitasi pemahaman siswa serta
membantu siswa untuk mengeksplorasi dan mengelaborasi pengetahuannya.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas 1 SDN Kalasan 1
berinisial A yang dilakukan pada tanggal 10 Oktober 2015, diperoleh
informasi bahwa pada muatan pelajaran matematika siswa masih kesulitan
pada materi pokok pola bilangan, pasangan bilangan, pengurangan,
penjumlahan. Sedangkan, pada muatan pelajaran

bahasa Indonesia siswa

masih kesulitan pada materi pokok mengenal kosa kata, membaca teks

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3

petunjuk dan memahami teks cerita. Untuk membantu kesulitan siswa dalam
memahami materi tersebut, khususnya mengenai materi memahami teks cerita
guru hanya menggunakan buku guru dan buku siswa sebagai acuan dalam
belajar. Hal ini dikarenakan guru masih kesulitan dalam menentukan media
yang cocok. Sehingga masih ada beberapa siswa yang belum memahami
materi tersebut. Hal ini juga dapat berpengaruh pada indikator yang
dirumuskan. Dimana beberapa indikator tersebut belum tercapai.
Dari permasalahan tersebut, Peneliti mencoba untuk mengatasinya dengan
merancang

sebuah

media

pembelajaran

konvensional.

Media

yang

dikembangkan adalah media kamuflase kalender. Media ini dirancang seperti
kalender duduk. Pada umumnya kalender duduk berisi tanggal, bulan dan hari
yang digunakan untuk mengatur jadwal, dll. Akan tetapi, kalender duduk
yang dirancang oleh peneliti berupa teks cerita bergambar yang digunakan
untuk mempermudah siswa dalam memahami teks cerita. Jadi, kalender yang
dimaksudkan pada media ini adalah teks cerita.
Bahan yang digunakan dalam pembuatan media

kalender ini berbeda

dengan bahan yang dibuat pada kalender umumnya. Media ini terbuat dari
kayu yang berbentuk papan dan kertas ivory. Meskipun, bahan yang
digunakan berbeda tetapi bentuknya menyerupai kalender duduk. Sehingga
media ini diberi nama kamuflase kalender karena adanya perubahan pada
kalender duduk.
Berkaitan dengan hal-hal yang dikemukan di atas, peneliti tertarik untuk
mengembangkan

media

pembelajaran

konvensional

dengan

judul

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4

“Pengembangan Media Kamuflase Kalender Pada Materi Pokok Memahami
Teks Cerita Dalam Subtema Kegiatan Siang Hari Untuk Siswa Kelas I SD.”
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, rumusan masalah dalam
penelitian dan pengembangan ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana mengembangkan media pembelajaran kamuflase kalender
pada materipokok memahami teks ceritauntuk siswa kelas Isekolah
dasar yang terdapat padasubtema kegiatan siang hari?
2. Bagaimana kualitas media kamuflase kalender sebagai media yang
digunakan dalam pembelajaran mengenai materi pokok memahami
teks cerita pada subtema kegiatan siang hari?
C. Tujuan penelitian
Tujuan dari penelitian dan pengembangan ini adalah sebagai berikut:
1. Mendeskripsikan pengembangmedia pembelajaran kamuflase kalender
padamateripokok memahami teks cerita untuk siswa kelas Isekolah
dasar yang terdapat dalamsubtema kegiatan siang hari.
2. Mendeskripsikan kualitas produk media kamuflase kalender sebagai
media yang digunakan pada pembelajaran mengenai materi pokok
memahami teks cerita dalam subtema kegiatan siang hari.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5

D. Manfaat Pengembangan
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengembangan
dan penambahan pengetahunan, pengalaman, wawasan tentang
penggunaan media pembelajaran di sekolah.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Mahasiswa
Penelitian pengembangan ini memberikan pengalaman dan
pengetahuan bagi peneliti sehingga semakin trampil dalam
mengembangkan

media

pembelajaran

pada

materipokok

memahami teks ceritadalam subtema kegiatan siang hari untuk
siswa kelas I sekolah dasar.
b. Bagi Guru
Penelitian pengembangan ini dapat dijadikan salah satu acuan
untuk menggunakan media pembelajaran kamuflase kalender pada
materi pokok memahami teks ceritadalam subtema kegiatan siang
hari untuk siswa kelas I sekolah dasar.
c. Bagi siswa
Dengan menggunakan media kamuflase kalender dapat
membantu siswa dalam memahami teks cerita yang mereka baca
dalam subtema kegiatan siang hari untuk siswa kelas I sekolah
dasar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6

d. Bagi Sekolah
Sebagai bahan tambahan referensi pada sekolah dalam
mengembangkan media pembelajaran konvensional pada materi
memahami pokok teks ceritadalam subtema kegiatan siang hari
untuk siswa kelas I sekolah dasar.
e. Bagi Prodi PGSD
Penelitian pengembangan ini, dapat menambah pustaka prodi
PGSD Universitas Sanata Dharma terkait dengan pengembangan
media pembelajaran kamuflase kalender dalam subtema kegiatan
siang hari.
E. Batasan Istilah
1.

Kurikulum

2013

adalah

kurikulum

yang

dikembangkan

untuk

meningkatkan 3 aspek yaitu pengetahuan, sikap, dan ketrampilan
diintegrasikan melalui pembelajaran tematik dengan pendekatan saintifik
dan penilaian otentik.
2.

Media pembelajaran adalah alat yang digunakan untuk membantu proses
belajar mengajar, sehingga dapat menyalurkan dan memperjelas makna
pesan atau informasi berupa materi untuk mencapai tujuan pembelajaran
dengan lebih baik dan sempurna.

3.

Media kamuflase kalender merupakan salah satu media pembelajaran
konvensional yang menyerupai kalender duduk yang berupa teks cerita

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7

bergambar yang digunakan untuk

mempermudah

siswa dalam

memahami teks cerita, khususnya untuk siswa kelas I sekolah dasar.
4.

Teks cerita adalah sebuah teks yang menceritakan bagaimana terjadinya
suatu hal (peristiwa, kejadian).

F. Spesifikasi Produk
Dalam penelitian ini, peneliti akan mengembangkan sebuah produk yaitu
media kamuflase kalender. Diberi nama kamuflase kalender karena media ini
menyerupai bentuk kalender duduk, meskipun bahan yang digunakan berbeda.
Kalender yang dimaksudkan pada media ini berupa teks cerita bergambar
yang digunakan untuk mempermudah siswa dalam memahami teks cerita.
Produk yang dikembangkan memiliki spesifikasi sebagai berikut :
1. Media kamuflase kalender akan dibuat dengan bentuk yang menarik,
artinya media tersebut dapat menarik perhatian siswa, baik itu dari segi
warna, bentuk, maupun gambar-gambar yang menarik.

Pada media

kamuflase kalender menggunakan background yang berwarna warni
sesuai dengan karateristik siswa. Sedangkan gambar yang terdapat pada
kalender harus jelas dan berwarna sehingga meningkatkan perhatian
siswa terhadap materi yang diajarkan. Oleh karena itu, media
pembelajaran ini harus mengandung unsur seni.
2. Bahan yang digunakan untuk membuat media kamuflase kalender yaitu
a. kertas ivory yang digunakan untuk mencetak kalender berupa teks
cerita. Kemudian kalender tersebut dilaminating agar tahan lama dan
tidak mudah rusak. Kalender yang dikembangkan terdiri dari dua

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8

cerita. Pada kalender pertama terdiri dari 9 halaman teks cerita,
sedangkan pada kalender kedua terdiri dari 6 halaman teks cerita.
kedua kalender yang dikembangkan memiliki ukuran sama yaitu
29,7
b.

21cm.

Papan segitiga yang terdiri dari 2 dan memiliki ukuran yang sama
dengan ukuran tinggi 26,8cm, panjang sudut ke titik pertama 5cm
dan panjang sudut ke titik kedua 15,2cm. Alas segitiga berbentuk
persegi panjang dan memiliki ukuran yang berbeda yaitu alas
segitiga pertama memiliki ukuran panjang 14,2cm, lebar 3,2cm.
Sedangkan alas segitiga kedua memiliki ukuran panjang 16,2cm dan
lebar 5,5cm. Papan segitiga kemudian dicat dengan menggunakan
warna yang diinginkan dan menghiasi papan dengan cara
menggambar agar

menarik dan indah dilihat. Papan segitiga

digunakan untuk penyangga teks cerita.

Karena bahan dasarnya

yang terbuat dari papan, media ini bisa dikatakan kuat dan akan
tahan lama serta dapat digunakan secara berulang-ulang.
c. Batang kayu terdiri atas 2

memiliki ukuran yang sama dengan

ukuran panjang 41,5cm. Batang kayu ini digunakan sebagai kayu
penghubung antara teks cerita dan papan segitiga.
3. Ukuran media kamuflase kalender cukup proposinal untuk belajar siswa
dalam bentuk kelompok dengan jumlah siswa 4-5 orang. Media ini
efektif digunakan untuk memfasilitasi siswa agar lebih aktif belajar di
kelas.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9

4. Media kamuflase kalender dapat digunakan untuk mencapai tujuan
belajar PPKn, bahasa Indonesia, SBdP dan PJOK. Pada muatan
pelajaran PPKn

mempelajari tentang aturan-aturan yang berlaku di

rumah pada siang hari. Pada muatan pelajaran bahasa Indonesia tentang
teks cerita mengenai kegiatan di siang hari. Pada muatan pelajaran
SBdP mempelajari tentang gerak tari, sedangkan pada muatan pelajaran
PJOK mempelajari tentang

gerak dasar manipulatif. Pada kalender

pertama digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran pada muatan
pelajaraan bahasa Indonesia, PPKn, SBdP. Sedang pada kalender kedua
digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran pada muatan pelajaran
bahasa Indonesia dan PJOK.
5. Media

kamuflase

kalender

dilengkapi

dengan

buku

petunjuk

penggunaannya sehingga dapat memudahkan guru dan siswa dalam
menggunakannya.

Selain

itu,

dalam

buku

petunjuk

tersebut

menggunakan bahasa yang sederhana yang semakin mempermudah guru
dan siswa dalam memahami cara penggunaan media tersebut.
6. Media kamuflase kalender dibuat sesuai dengan karakteristik siswa
kelas I sekolah dasar yang mampu membangkitkan minat siswa dalam
belajar sehinga siswa menjadi lebih aktif. Misalnya, bahasa yang
digunakan pada kalender harus sederhana sehingga mudah dipahami
atau dimengerti oleh siswa .

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10

7. Media kamuflase kalender kontekstual bagi siswa misalnya pada media
ini terdapat gambar-gambar kegiatan seseorang di siang hari yang
terdapat dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu, media kamuflase
kalender

juga

tidak

menggunakannya.

membahayakan

keselamatan

siswa

dalam

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka
1. Media Pembelajaran
a. Pengertian
Kata media merupakan bentuk jamak dari kata “medium” berasal
dari kata latin yaitu medius yang berarti „tengah‟, „perantara‟ atau
„pengantar‟ sehingga dapat dikatakan media yaitu wahana pengantar
informasi belajar (Djamarah & Zain, 2006:120).Selanjutnya, menurut
Arsyad, 2007:3 dalam bahasa Arab, media adalah perantara atau
pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. Dijelaskan
pula oleh Raharjo dalam Kustandi dan Sutjipto (2011:7), media adalah
wadah dari pesan yang oleh sumbernya ingin diteruskan kepada
sasaran atau penerima pesan tersebut. Materi yang diterima adalah
pesan intruksional, sedangkan tujuan yang dicapai adalah tercapainya
proses belajar. Selanjutnya, Sadiman dalam Kustandi & Sutjipto
(2011: 7) mengemukakan bahwa media adalah

perantara atau

pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan. Dari beberapa
pendapat para ahli tersebut menegaskan bahwa media adalah
pengantar/ perantara pesan atau informasi kepada penerima.
Media merupakan wadah dari pesan yang oleh sumber atau
penyalurnya ingin diteruskan kepada sasaran penerima pesan tersebut
(Prastowo, 2015: 293). Hamidjojo (dalam Arsyad, 2010:4) memberi
11

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12

batasan media sebagai semua bentuk perantara yang digunakan oleh
manusia untuk menyampaikan atau menyebar ide, gagasan, atau
pendapat, sehingga ide, gagasan, atau pendapat yang dikemukakan itu
sampai kepada penerima yang dituju.
Apabila dipahami secara garis besar, Gerlach dan Ely dalam
Kustandi dan Sutjipto (2011:7) menegaskan bahwa media merupakan
manusia, materi, atau kejadian yang membangun suatu kondisi atau
mampu membuat siswa memperoleh pengetahuan, ketrampilan, dan
sikap. Sedangkan secara lebih khusus, pengertian media dalam proses
belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis,
fotografis, atau elektronis untuk menangkap, memroses, dan
menyusun kembali informasi visual atau verbal. Selanjutnya, Kustadi
dan Sutjipto (2011:9) menyimpulkan, “media pembelajaran adalah
alat yang dapat membantu proses belajar mengajar dan berfungsi
untuk memperjelas makna yang disampaikan, sehingga dapat
mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih baik dan sempurna”.
Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa media
pembelajaran merupakan alat yang digunakan untuk membantu proses
belajar mengajar, sehingga dapat menyalurkan dan memperjelas
makna pesan atau informasi berupa materi untuk mencapai tujuan
pembelajaran dengan lebih baik dan sempurna.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13

b. Fungsi Media
Levie dan Lentz (1982) dalam Kustandi & Sutjipto (2011:21-22),
mengemukakan empat fungsi media pembelajaran, khususnya media
visual adalah sebagai berikut:
1) Fungsi atensi
Media

visual

merupakan

inti,

yaitu

menarik

dan

mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi
pelajaran

yang

berkaitan

dengan

makna

visual

yang

ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran.Jadi, media
dapat meningkatkan perhatian (attention) siswa terhadap materi
ajar.
2) Fungsi afketif
Media visual dapat terlihat dari tingkat kenikmatan siswa
ketika belajar (atau membaca) teks yang bergambar. Gambar
atau lambang visual dapat menggugah emosi dan sikap siswa,
misalnya informasi yang menyangkut masalah sosial/ras.
Dengan demikian, media pembelajaran dapat menggugah
emosi dan sikap siswa terhadap sesuatu atau informasi yang
diterima atau dibaca melalui gambar.
3) Fungsi kognitif
Media visual terlihat dari temuan-temuan penelitian yang
mengungkapkan

bahwa

lambang

visual

memperlancar pencapaian tujuan untuk

atau

gambar

memahami dan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14

mengingat informasi atau pesan yang terkandung dalam
gambar.Jadi, dapat disimpulkan bahwa media dapat membantu
siswa memahami dan mengingat informasi melalui gambar.
4) Fungsi kompensatoris
Media pembelajaran terlihat dari hasil penelitian bahwa
media visual yang memberikan konteks untuk memahami teks,
membantu

siswa

yang

lemah

dalam

membaca

untuk

mengorganisasikan informasi dalam teks dan mengingatnya
kembali.

Jadi,

media

pembelajaran

berfungsi

untuk

mengakomodasi siswa yang lemah dan lambat menerima serta
memahami isi pelajaran yang disajikan dengan teks atau
disajikan secara verbal.
Berdasarkan pembahasan diatas, dapat disimpulkan bahwa
media dapat meningkatkan perhatian siswa, menggugah emosi
serta membantu siswa yang lemah untuk memahami isi
pelajaran ataupun informasi/pesan.
c. Manfaat media
Sadiman,

dkk.

(2009:17)

mengemukakan

manfaat

media

pembelajaran, antara lain:
1) Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat
verbalistis (dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka).

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15

2) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera, seperti
a Objek yang terlalu besar bisa digantikan dengan realita,
gambar, film atau model.
b Objek yang kecil dibantu dengan proyektor mikro, film atau
gambar.
c Kejadian atau peristiwayang terjadi di masa lalu bisa
ditampilkan lagi lewat rekaman film, video atau foto.
d Objek yang terlalu kompleks (misalnya mesin-mesin) dapat
disajikan dengan model atau diagram.
e Konsep yang terlalu luas dapat divisualkan dalam bentuk film,
bingkai atau gambar.
3) Penggunaan media pembelajaran secara tepat dan bervariasi
dapat mengatasi sikap pasif peserta didik. Dalam hal ini media
pendidikan berguna untuk menimbulkan kegairahan belajar,
memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara anak didik
dengan lingkungan dan kenyataan.
4) Dengan siswa yang unik pada setiap siswa ditambah lagi dengan
lingkungan dan pengalaman yang berbeda, sedangkan kurikulum
dan materi pendidikan ditentukan sama untuk setiap siswa, maka
guru banyak mengalami kesulitan bilamana semuanya itu harus
diatasi sendiri. Masalah ini dapat diatasi dengan media
pendidikan, yaitu dengan kemampuannya dalam memberikan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16

perangsang

yang

sama,mempersamakan

pengalaman,

dan

menimbulkan persepsi yang sama.
d. Ciri-ciri media
Gerlach dan Ely dalam Arsyad (2013:12) memiliki tiga ciri media
antara lain sebagai berikut.
1) Ciri Fiksatif (fixative property)
Merupakan kemampuan media untuk merekam, menyimpan,
melestarikan, dan merekonstruksi suatu peristiwa atau objek.
Suatu objek yang telah diambil gambarnya dengan kamera
atau video dengan mudah dapat direproduksi kapan saja
diperlukan.
2) Ciri Manipulatif (manipulative property)
Kemampuan

ini

membuat

media

dapat

melakukan

transformasi suatu kejadian. Kejadian atau peristiwa yang
memakan waktu lama, dapat disajikan/ditampilkan dalam
waktu yang singkat. Contohnya adalah metamorfosis kupukupu, dapat disajikan dalam waktu yang lebih singkat
menggunakan gambar atau rekaman video.
3) Ciri Distributif (distributive property)
Media

memungkinkan

sebuah

kejadian

atau

objek

ditransportasikan melalui ruang dan secara bersamaan
kejadian tersebut disajikan kepada sejumlah besar siswa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17

dengan stimulus pengalaman yang relatif sama mengenai
kejadian itu.
e. Jenis-jenis Media
Sanaky (2013:81) dilihat dari jenisnya, media dibagi ke dalam
beberapa jenis, antara lain:
1) Media grafis yaitu media yang mengutamakan indera
penglihatan. Agar proses penyampaian pesan dapat berhasil,
pesan

yang

disampaikan

dituangkan

kedalam

simbol

komunikasi yang digunakan adalah simbol-simbol visual.
Contoh: media grafis seperti gambar/foto, sketsa, grafik, bagan
atau diagram, poster, kartun, dan lain-lain.
2) Media audio merupakan segala macam bentuk media yang
berkaitan dengan indera pendengaran. Contoh: media audio
seperti audio kaset, radio, dan lain-lain
3) Media visual adalah media yang lebih mengandalkan
kemampuan penglihatan atau hanya menggunakan indera
penglihatan. Beberapa cara yang dilakukan dalam media visual
ini, antara lain gambar diam seperti film strip (film rangkai),
slides (film bingkai foto, gambar, lukisan dan cetakan).
4) Media audio-visual merupakan seperangkat alat yang dapat
memproyeksi gambar bergerak dan bersuara. Paduan antara
gambar dan suara membentuk karakter sama dengan objek

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18

aslinya. Alat-alat yang termasuk dalam kategori media audiovisual seperti televisi, sound slide,film, video-VCD.
Media yang dikembangkan dalam penelitian ini yakni
media grafik atau media dua dimensi dan media visual. Jenis
media yang dikembangkan adalah media kamuflase kalender.
Diberi nama kamuflase kalender karena media yang dirancang
oleh peneliti menyerupai kalender duduk. Media kamuflase
kalender yang dikembangkan terdiri dari 3 komponen yaitu:
a. Kalender. Kalender yang dikembangkan berupa teks
cerita bergambar yang digunakan untuk mempermudah
siswa dalam memahami teks cerita. Gambar yang
terdapat pada kalender disesuaikan dengan isi teks cerita.
b. Papan segitiga terdiri atas 2 yang memiliki ukuran sama
digunakan sebagai penyangga teks cerita.
c. Batang kayu yang digunakan sebagai kayu penghubung
antara kalender dan papan segitiga.
f. Prinsip-prinsip pemilihan dan penggunaan media.
Dalam

menggunakan

media

pembelajaran

guru

harus

memperhatikan prinsip- prinsip serta penggunaannyam sehingga apa
yang diinginkan dapat tercapai serta yang diharapkan oleh siswa dapat
terwujud. Sanjaya (2008: 224-227) menggemukakan beberapa prinsip
pemilihan serta penggunaan media pembelajaraan, yaitu:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19

1) Prinsip pemilihan media
a. Pemilihan media harus sesuai dengan tujuan yang ingin
dicapai.
b. Pemilihan media harus berdasarkan konsep yang jelas.
c. Pemilihan media harus disesuaikan dengan karateristik
siswa.
d. Pemilihan media harus sesuai dengan gaya belajar siswa.
e. Pemilihan media harus sesuai dengan kondisi lingkungan,
fasilitas dan waktu yang tersedia untuk kebutuhan
pembelajaran.
2) Prinsip penggunaan media
a. Media yang akan digunakan oleh guru harus sesuai dan
diarahkan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
b. Media yang akan digunakan harus sesuai dengan materi
pembelajaran.
c. Media pembelajaran harus sesuai dengan minat, kebutuhan,
dan kondisi siswa.
d. Media yang digunakan harus sesuai dengan kemampuan
guru dalam mengoperasikannya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20

g. Kriteria Pemilihan Media
Arsyad (2014:74-75), mengemukakan beberapa kriteria yang patut
diperhatikan dalam memilih media sebagai berikut.
1) Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Media dipilih
berdasarkan tujuan instruksional yang telah ditetapkan yang
secara umum mengacu kepada salah satu atau gabungan dari
dua hingga tiga ranah, yakni kognitif, afektif, dan psikomotor.
2) Tepat untuk mendukung isi pelajaran yang sifatnya fakta,
konsep, prinsip, atau generalisasi. Media hendaknya selaras dan
sesuai dengan kebutuhan tugas pembelajaran dan kemampuan
mental siswa. Hal ini diperlukan agar media dapat membantu
proses pembelajaran secara efektif.
3) Praktis, luwes, dan bertahan. Kriteria ini menuntun para guru
untuk memilih media yang ada, mudah diperoleh, atau mudah
dibuat sendiri oleh guru. Media yang dipilih sebaiknya dapat
digunakan di mana pun dan kapan pun dengan peralatan yang
tersedia di sekitarnya, serta mudah dipindahkan dan dibawa ke
mana-mana.
4) Guru terampil menggunakannya. Apapun media itu, guru harus
mampu menggunakannya dalam proses pembelajaran nilai dan
manfaat

media

amat

ditentukan

oleh

guru

yang

menggunakannya. Ini merupakan salah satu kriteria utama
dalam pemilihan media.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21

5) Pengelompokan sasaran. Ada media yang tepat untuk jenis
kelompok besar, kelompok sedang, kelompok kecil dan
perorangan.
6) Mutu teknis. Pengembangan visual baik gambar maupun
fotograf harus memenuhi persyaratan teknis tertentu. Misalnya,
visual atau gambar harus jelas, dan lain-lain.
Hartono (dalam Harjanto,2006:241-243) mengemukakan bahwa
pemilihan media pembelajaran perlu mempertimbangkan beberapa hal
seperti produksi, peserta didik, isi, dan guru. Dapat dijelaskan sebagai
berikut.
1) Pertimbangan produksi:
a. Availabi