Pengembangan media pembelajaran papan strimin pada materi pokok pengurangan dalam subtema kegiatan malam hari untuk siswa kelas I SD

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PAPAN STRIMIN
PADA MATERI POKOK PENGURANGAN DALAM SUBTEMA
KEGIATAN MALAM HARI UNTUK SISWA KELAS I SD

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh :
Hilda Maria Lena
NIM. 131134251

RINTISAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU TERINTEGRASI (PPGT)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA
2017

i

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan untuk:

Tuhanku Yang Maha Esa

Yang selalu memberkatiku, memberi kekuatan, perlindungan, dan petunjuk dalam
pengerjaan penelitian dan pengembangan ini

Bapak Herman Radja dan Mama Petronela Mada Tercinta
Yang selalu memberikan perhatian, doa, kasih sayang, dan dukungan

Opa Yoseph Sado (alm), Oma Lusiana Lena (alm), Opa Mikhael Dhae (alm),
Oma Khatarina Kune (alm),
Yang selalu memberikan doa

Saudara - saudari Tersayang
Fransiskus Dinang Radja, Emanuel Grace Karolin, Lusiana Inggrid Djami, Ir Sado,
Edwin Sado
Yang selalu memberikan dukungan dan motivasi

Keluarga Besarku
Yang selalu menyayangiku dan memberikan kegembiraan serta pelajaran hidup
terbaik
Teman – teman PPGT Angkatan 2013
Yang selalu memberikan motivasi, semangat, perhatian, serta kebersamaan

PPGT Angkatan 2011 dan 2012
Yang selalu memberikan contoh, semangat dan dukungan

Teman-teman Tercinta
Renold, Rahma, Ofin, Yanti, Gustin, Della, Hermin, Susan, Lia
iv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Yang selalu memberikan motivasi, arahan, dan menemaniku dalam suka maupun duka

Dosen-dosen Terbaik
Pak Puji, Ibu Maslichah, Ibu Ika, Pak Galih, Pak Rohandi, Pak Rusmawan, dan Pak
Paulus Wahana
Yang selalu menasehati dan memperbaiki kesalahan selama mengikuti perkuliahan

Keluarga Besar Student Residence
Pamong dan teman-teman SR
Yang selalu memberikan kenyamanan, nasihat, dan kasih sayang

Kupersembahkan karya ini untuk almamaterku tercinta
Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta

v

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

MOTTO

“Janganlah gelisah hatimu, percayalah kepada Allah, percayalah juga
kepada-Ku”
(Yohanes 14:1)
“If you want success, but you avoid the effort to achieve success by reason
of fear of failure, then your fear to be successful”
(Professor Schein)

Impossible Is Nothing

vi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya
atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka,
sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 26 Januari 2017

Hilda Maria Lena

vii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama

: Hilda Maria Lena

Nomor Mahasiswa

: 131134251

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas
Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:

Pengembangan Media Pembelajaran Papan Strimin Pada Materi Pokok Pengurangan
Dalam Subtema Kegiatan Malam Hari Untuk Siswa Kelas I SD

beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada perpustakaan
Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain,
mengelolanya

dalam

bentuk

pangkalan,

mendistribusikan

secara

terbatas,

dan

mempublikasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu
meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan
nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal 26 Januari 2017

Yang menyatakan

Hilda Maria Lena

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PAPAN STRIMIN PADA MATERI POKOK
PENGURANGAN DALAM SUBTEMA KEGIATAN MALAM HARI UNTUK SISWA KELAS
I SD

Hilda Maria Lena
Universitas Sanata Dharma
2017

Berdasarkan hasil wawancara terhadap salah satu narasumber yaitu seorang guru kelas
1 SDN Kalasan I yang dilakukan pada tanggal 10 Oktober 2015, bahwa siswa kelas 1 SD
masih sangat sulit dalam memahami hal-hal yang berhubungan dengan berhitung khususnya
pengurangan. Meskipun guru telah menggunakan media pembelajaran untuk membantu siswa
memahami materi pengurangan, masih terdapat beberapa siswa yang belum memahami
konsep pengurangan. Oleh karena itu peneliti mengembangkan sebuah media pembelajaran
yaitu papan strimin yang bertujuan untuk membantu siswa memahami konsep pengurangan
dengan tepat.
Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan yang berdasarkan model
Borg and Gall (dalam Sugiyono, 2014:407-408). Tahapan pengembangan yang digunakan
dalam penelitian ini, hanya meliputi lima langkah dari sepuluh langkah yang dibuat oleh Borg
and Gall yaitu 1) analisis masalah, 2) pengumpulan data, 3) pengembangan produk, 4)
validasi produk, dan 5) revisi produk hasil validasi, yang menghasilkan desain produk berupa
media papan strimin pada subtema kegiatan malam hari untuk siswa kelas I Sekolah Dasar.
Dalam penelitian ini, digunakan dua macam instrumen yaitu daftar pertanyaan wawancara
analisis kebutuhan dan kuesioner. Wawancara digunakan untuk menganalisis kebutuhan
kepada guru kelas I SD Negeri Kalasan 1, Sleman, sedangkan kuesioner digunakan sebagai
acuan validasi kualitas media papan strimin oleh dua orang pakar media pembelajaran
konvensional dan dua orang guru kelas I sekolah dasar.
Validasi media pembelajaran papan strimin berpedoman pada 15 aspek penilaian yang

dijabarkan oleh peneliti. Berdasarkan hasil validasi media papan strimin dari dua pakar media
konvensional dan dua guru kelas 1 SD, diketahui bahwa media papan strimin yang
dikembangkan termasuk dalam kategori “baik”. Dimana validasi dari dua pakar media
pembelajaran konvensional menghasilkan skor 4,13 (Baik) dan 4,06 (Baik). Validasi dari dua
guru kelas I SD menghasilkan skor 3,46 (Baik) dan 4,06 (Baik). Media pembelajaran
konvensional memperoleh rata-rata skor 3,92 dengan kategori “Baik”. Dengan demikian,
media pembelajaran konvensional yang dikembangkan sudah layak digunakan sebagai media
dalam proses pembelajaran. Meskipun belum dilakukan tahap uji coba terhadap subyek
penelitian.

Kata kunci : Media pembelajaran konvensional, papan strimin, pengurangan

ix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRACT
LEARNING MEDIA DEVELOPMENT STRIMIN BOARD ON THE SUBJECT
MATTER OF REDUCTION IN A SUBTHEME OF NIGHT ACTIVITY FOR GRADE 1

Hilda Maria Lena
Sanata Dharma University
2017
Based on the results of interviews with one of the resource person is a first grade
teacher at SDN Kalasan 1 made on October 10, 2015, that the first grade elementary school
students is still very difficult to understand matters relating to the subtraction of numeracy in
particular. Although teachers have used the learning media to help students understand the
concept of subtraction, there are still some students who do not understand the concept of
subtraction. Therefore, researchers developed a learning media namely strimin board that
purpose to help students understand the concept of subtraction appropriately.
This kind of research and development is based on the Borg and Gall model in
Sugiyono(2014:407-408). Stages of development that is used in this research includes five
steps of the ten steps made by Borg and Gall: 1) analysis of the problem, 2) data collection,
3) product development, 4) validation of the product, and 5) the revision of validation result
product, which create a product design such as board strimin media on subtheme of night
activity for first grade elementary school students. In this research, used two types of
instruments, they are a list of interview questions about need analysis and the questionnaire.
Interview is used to analyze the needs of the classroom teacher of first grade students in
Kalasan state elementary school 1, Sleman, while questionnaire is used as a reference for
strimin board media quality validation by two conventional learning media experts and two
first grade elementary school teachers.
Validation of strimin board learning media based on the 15 aspects of assessment that
has been described by researcher. Based on the validation results of strimin board by two
conventional learning media experts and two first grade lementary school teachers, noted
that developed strimin board media includes in the category of "good". The validation of two
conventional learning media experts resulted score 4.13 (Good) and 4.06 (Good). While the
validation of two first grade lementary school teachers resulted score of 3.46 (Good) and
4.06 (Good). Conventional learning media achieves an average score 3.92 and includes in
rhe category of “good”. Thus, a developed conventional learning media already deserves as
a learning media.

Keywords: Conventional learning media, strimin board, reduction

x

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur peneliti ucapkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas berkat,
rahmat serta bimbingan-Nya, peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Pengembangan Media Pembelajaran Papan Strimin Pada Materi Pokok Pengurangan
Dalam Subtema Kegiatan Malam Hari Untuk Siswa Kelas I SD ” dengan baik. Skripsi ini

disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
Dalam menyelesaikan skripsi ini, peneliti banyak mendapatkan bimbingan, bantuan,
dan dukungan dari berbagai pihak baik secara langsung ataupun tidak langsung. Maka pada
kesempatan ini, peneliti ingin mengucapkan terimakasih kepada:
1. Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sanata Dharma.
2. Christiyanti Aprinastuti, S.Si., M.Pd. selaku Ketua Program Studi PGSD.
3. Drs. Puji Purnomo, M.Si. selaku Dosen Pembimbing yang telah membimbing dan
memberi dukungan serta saran yang positif sehingga peneliti dapat menyelesaikan
skripsi ini
4. Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd. selaku validator Pakar Media Pembelajaran
Konvensional telah memberikan bantuan dalam penelitian ini dengan melakukan
validasi produk penelitian.
5. Maria Melani Ika Susanti, S.Pd., M.Pd. selaku validator Pakar Media Pembelajaran
Konvensional yang telah memberikan bantuan dalam penelitian ini dengan melakukan
validasi produk penelitian.
6. Para dosen dan Staf PGSD yang telah melayani peneliti dengan baik.
7. Sarjono, S.Pd.,SD. selaku Kepala SD Negeri Kalasan 1 yang telah memberikan
bantuan selama peneliti melakukan penelitian di sekolah.
8. Rahayu Setyaningsih, M.Pd. Kepala SD Negeri Maguwoharjo yang telah memberikan
bantuan kepada peneliti dalam melakukan validasi produk
9. Ika Nurani, S.Pd. selaku guru kelas I A SD Negeri Maguwoharjo yang telah
membantu peneliti dalam melakukan validasi produk penelitian.
10. Anita S., S.Pd. selaku guru kelas I B SD Negeri Maguwoharjo yang telah membantu
peneliti dalam melakukan validasi produk penelitian.
11. Ayah dan Ibunda tersayang, Bapak Herman Radja dan Mama Petronela Mada yang
setia memberikan doa serta dukungan dalam menyelesaikan skripsi ini.
xi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

12. Keluarga besarku, Opa, Oma, Paman, Bibi, Adik, Kakak, yang selalu memberi
motivasi, dan nasihat dalam menyelesaikan skripsi ini.
13. Rahmaniadiniyati, Yanti Boro, Sofia Wangge, Renaldo Desantos, Herlina Bolohroy,
Adella Aten, Susana Penu, Hermina Nona yang selalu mendukung dan membantu
dalam menyelesaikan skripsi ini.
14. Saudara-saudari tercinta, Dinang Radja, Ir Sado, Grace Karolin, Edwin Sado yang
telah memberikan dukungan dan semangat.
15. Teman-teman seperjuangan mahasiswa PPGT Angkatan 2013 yang selama ini selalu
mendukung, berbagi kebahagian dan berjuang bersama-sama.
16. Para pamong asrama dan segenap keluarga besar Student Residence Sanata Dharma
yang memberi rasa nyaman dan dukungan sehingga peneliti dapat menyelesaikan
skripsi ini.
17. Segenap pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu, terimakasih untuk bantuan dan
dukungannya selama ini.
Peneliti menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih memiliki banyak keterbatasan
dan kekurangannya, maka peneliti sangat membutuhkan kritik dan saran untuk membantu
dari berbagai pihak. Akhir kata peneliti mengucapkan selamat membaca dan semoga
bermanfaat bagi kita semua.

Yogyakarta, 26 Januari 2017
Peneliti

Hilda Maria Lena

xii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ......................................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ....................................................................................................... vi
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................................... vii
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ........................................................ viii
ABSTRAK ......................................................................................................................... ix
ABSTRACT ........................................................................................................................ x

KATA PENGANTAR ...................................................................................................... xi
DAFTAR ISI ..................................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL ............................................................................................................ xv
DAFTAR BAGAN ............................................................................................................ xvi
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ..................................................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian ....................................................................................................... 5
D. Manfaat Penelitian..................................................................................................... 5
E. Batasan Istilah ............................................................................................................ 6
F. Spesifikasi Produk yang dikembangkan .................................................................... 7
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka ........................................................................................................... 10
1. Media Pembelajaran .............................................................................................. 10
a. Pengertian ......................................................................................................... 10
b. Jenis-jenis Media Pembelajaran ....................................................................... 11
c. Fungsi Media .................................................................................................... 14
d. Ciri-ciri Media ................................................................................................. 16
e. Kriteria Pemilihan Media .................................................................................. 17
2. Karakteristik Siswa ................................................................................................ 23
xiii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

3. Materi Pokok ......................................................................................................... 25
4. Media Papan Strimin ............................................................................................. 25
B. Penelitian Relevan ..................................................................................................... 32
C. Kerangka Pikir ........................................................................................................... 36
D. Pertanyaan Penelitian ................................................................................................ 39
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian .......................................................................................................... 40
B. Setting Penelitian ....................................................................................................... 41
C. Prosedur Pengembangan ........................................................................................... 42
D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................................ 48
E. Instrumen Penelitian .................................................................................................. 48
F. Teknik Pengujian Instrumen ...................................................................................... 56
G. Teknik Analisis Data ................................................................................................. 56
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Analisis Kebutuhan ................................................................................................... 60
1. Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan .................................................................. 60
2. Pembahasan Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan ............................................. 63
B. Deskripsi Produk Awal.............................................................................................. 64
1. Media Pembelajaran Papan Strimin ...................................................................... 66
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) ........................... 67
C. Data Hasil Validasi Pakar Media Pembelajaran Konvensional ................................ 68
D. Data Hasil Validasi Guru SD Kelas II dan Revisi Produk ........................................ 72
E. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan ...................................................................... 74
1. Kajian Produk Akhir.............................................................................................. 75
2. Pembahasan ........................................................................................................... 77
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan................................................................................................................ 87
B. Keterbatasan Pengembangan ..................................................................................... 89
C. Saran ......................................................................................................................... 90
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................ 91
LAMPIRAN ....................................................................................................................... 93
RIWAYAT HIDUP ........................................................................................................... 121

xiv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Jadwal Kegiatan Penelitian ................................................................................... 41
Tabel 2. Pedoman Wawancara Analisis Kebutuhan ........................................................... 50
Tabel 3. Instrumen Validasi Media Papan Strimin ............................................................. 51
Tabel 4. Kriteria Kelayakan ................................................................................................ 55
Tabel 5. Konversi Nilai Skala Lima ................................................................................... 57
Tabel 6. Kriteria Skor Skala Lima ...................................................................................... 59
Tabel 7. Komentar & Saran Perbaikan Validator G.K dan Revisi...................................... 70
Tabel 8. Komentar & Saran Perbaikan Validator M.M dan Revisi .................................... 71
Tabel 9. Komentar Validator I.N dan Revisi ...................................................................... 73
Tabel 10. Perolehan Skor Hasil Validasi Produk ................................................................ 78

xv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR BAGAN

Bagan 1. Literature Map Hasil Penelitian yang Relevan .................................................... 36
Bagan 2. Kerangka Berpikir ............................................................................................... 38
Bagan 3. Langkah-langkah Penggunaan Metode Research and Development (R&D) ...... 45
Bagan 4. Tahapan Pengembangan Media ........................................................................... 46

xvi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.Konsep Pengurangan ......................................................................................... 25
Gambar 2. Media Papan Strimin......................................................................................... 27
Gambar 3. Laci dan Bilah Papan Kecil Pada Media Papan Strimin .................................. 28
Gambar 4. Media Papan Strimin......................................................................................... 29
Gambar 5. Langkah ke-2 Penggunaan Media ..................................................................... 30
Gambar 6. Langkah ke-3 Penggunaan Media ..................................................................... 30
Gambar 7. Media Papan Strimin......................................................................................... 80
Gambar 8. Papan Strimin dan Bilah Papan Kecil ............................................................... 81
Gambar 9. Kartu Aturan yang Berlaku di Rumah .............................................................. 82
Gambar 10. Kartu Aturan Permainan ................................................................................. 85
Gambar 11. Buku Petunjuk Penggunaan Media Papan Strimin ......................................... 85

xvii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Keterangan Penelitian ........................................................................... 94
Lampiran 2 Surat Ijin Penelitian ........................................................................................ 96
Lampiran 3 Surat Ijin Validasi ............................................................................................ 98
Lampiran 4 Rangkuman Wawancara .................................................................................. 100
Lampiran 5 Data Mentah Skor Validasi Pakar Media Pembelajaran Konvensional .......... 103
Lampiran 6 Data Mentah Skor Validasi Guru SD Kelas II ................................................ 112
Lampiran 7 Silabus dan RPPTH ......................................................................................... 121
Lampiran 8 Riwayat Hidup ................................................................................................ 183

xviii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan proses tanpa akhir yang diupayakan oleh siapapun,
terutama (sebagai tanggung jawab) negara. Pendidikan telah ada seiring dengan
lahirnya peradaban manusia, dalam hal inilah letak pendidikan di masyarakat
sebenarnya mengikuti corak perkembangan sejarah manusia. (Nurani,2015:22)
Dalam arti sempit, pendidikan disamakan dengan sekolah yang merupakan
lembaga tempat seorang individu memperoleh pengetahuan secara terstruktur
melalui metode-metode tertentu, dengan kegiatan-kegiatan yang bersifat formal.
Untuk mencapai suatu tujuan pendidikan formal tersebut terciptalah suatu
kurikulum. Rosyada (dalam Yamin, 2012:30) menyatakan bahwa kurikulum yang
mengantarkan siswa sesuai dengan harapan ideal, tidak hanya kurikulum yang
dipelajari saja namun yang meliputi lingkungan sekolah, suasana kelas, pola
interaksi guru dengan siswa dalam kelas, bahkan kebijakan dan manajemen
pengelolaan sekolah.
Kurikulum di Indonesia telah mengalami beberapa kali perubahan, salah satu
bentuk perubahan kurikulum yaitu dengan adanya kurikulum 2013 yang memiliki
daya tarik istimewah terhadap pendidikan di Indonesia. Kurikulum 2013 ini
berbasis pada kompetensi yang dirancang untuk mengembangkan pengetahuan
(kognitif), sikap (afektif), dan keterampilan (psikomotorik) siswa secara total.
Selain itu, kurikulum 2013 juga dalam prosesnya melibatkan beberapa mata
1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2

pelajaran agar dapat memberikan pengalaman bermakna bagi siswa. “Bermakna”
menurut Rusman (dalam Prastowo, 2014:54) adalah dalam pembelajaran tematik,
siswa akan memahami konsep-konsep yang mereka pelajari melalui pengalaman
langsung yang dihubungkan dengan konsep lain yang telah dipahami. Kurikulum
2013 dapat diibaratkan sebagai sarana transportasi yang membawa para
penumpangnya untuk mencapai tujuan, apabila terjadi kesalahan pada sarana
transportasi tersebut akan menyebabkan kendala bagi para penumpang untuk
mencapai tempat tujuannya.
Di Indonesia, pendidikan formal dalam artian sekolah memiliki peraturan
dalam undang-undang yang telah ditetapkan sebagai landasan/dasar. Adapun salah
satu landasan pendidikan membicarakan mengenai pendidikan adalah Undangundang RI No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional. Dalam
peraturan undang-undang tersebut, pada pasal 45 menyangkut pengadaan dan
pendayagunaan sumber daya pendidikan yang harus dilakukan oleh pemerintah,
masyarakat, dan keluarga siswa. Salah satu sumber pendidikan yang dimaksud
dalam pasal 45 adalah media pembelajaran. Harus disadari bahwa dalam dunia
pendidikan, perlu adanya penggunaan media pembelajaran sebagai sarana
mentransfer pengetahuan kepada siswa, sehingga

siswa dapat diaktifkan dan

siswa mampu menemukan makna dari pembelajarannya di kelas serta dapat
mencapai tujuan dari pembelajaran yang dilakukan.
Seiring berjalannya waktu, perkembangan media semakin beragam sehingga
media dapat dimanfaatkan sesuai dengan kondisi keuangan dan materi pokok yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3

akan disampaikan kepada siswa. Pada masa sekarang, penggunaan media
pembelajaran dalam proses belajar mengajar di kelas sangatlah minim. Alasan dari
minimnya penggunaan media pembelajaran oleh guru adalah kurangnya kreativitas
guru dalam membuat suatu media pembelajaran yang sesuai dengan materi pokok,
biaya yang mahal untuk pembuatan media, bahkan adanya rasa malas untuk
membuat media sebagai sarana pembelajaran.
Penggunaan media pembelajaran dapat diterapkan untuk setiap jenjang
pendidikan mulai dari TK, SD, SMP, SMA, dan Perguruan Tinggi. Hal ini
dilakukan dalam rangka agar siswa dapat terlibat langsung dalam proses
pembelajaran dan dapat menemukan makna dalam pembelajarannya. Untuk kelas
1 SD, penggunaan media sangat dibutuhkan agar guru dapat menanamkan
pengetahuan-pengetahuan dasar seperti membaca, menulis, dan berhitung.
Pemahaman yang benar mengenai cara membaca, menulis, dan berhitung
sangatlah

penting

bagi

siswa

untuk

mampu

melewati

setiap

jenjang

pendidikannya.
Berdasarkan hasil wawancara terhadap salah satu narasumber yaitu seorang
guru kelas 1 SDN Kalasan I yang dilakukan pada tanggal 10 Oktober 2015, bahwa
siswa kelas 1 SD masih sangat sulit dalam memahami hal-hal yang berhubungan
dengan membaca dan berhitung. Pada bagian membaca guru sering kesulitan
mengajarkan siswa untuk membaca kata atau teks, sedangkan pada bagian
berhitung, siswa kelas 1 SD masih sulit pada materi pokok mengenai pola
bilangan, pasangan bilangan, penjumlahan dan pengurangan. Dalam mengatasi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4

kesulitan yang dialami siswa tersebut khususnya mengenai materi pengurangan,
guru menggunakan beberapa media pembelajaran seperti media pembelajaran
berupa gambar-gambar yang menarik, media berbasis ICT seperti powerpoint, dan
benda-benda yang ada di sekitar siswa untuk dijadikan alat bantu berhitung. Upaya
yang dilakukan guru dengan menggunakan media pembelajaran tersebut mampu
mencapai tujuan pembelajaran yang dirumuskan guru, namun masih ada beberapa
siswa yang belum memahami materi yang diajarkan oleh guru tersebut. Menurut
peneliti dalam hal ini perlu adanya penggunaan media yang lebih baik untuk
membantu siswa kelas 1 SDN Kalasan I

dalam memahami materi pokok

pengurangan, yang dipelajari siswa pada tema kegiatanku subtema kegiatan malam
hari. Dalam hal ini, guru dapat menggunakan media konvensional lain yang
memungkinkan siswa dapat lebih memahami materi pokok pengurangan yaitu
berupa papan strimin. Media papan strimin ini merupakan sebuah media
pembelajaran yang dirancang dengan fungsi untuk membantu kesulitan siswa
kelas I SD dalam memahami konsep pengurangan dengan tepat dan mudah.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan sebelumnya, peneliti
merumuskan permasalahannya sebagai berikut :
1. Bagaimana mengembangkan media pembelajaran berupa papan strimin dalam
materi pokok pengurangan untuk siswa kelas 1 SD yang terdapat pada tema
kegiatanku subtema kegiatan malam hari ?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5

2. Bagaimana kualitas media papan strimin sebagai media yang digunakan dalam
pembelajaran mengenai materi pokok pengurangan pada tema kegiatanku
subtema kegiatan malam hari ?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah
sebagai berikut :
1. Mengembangkan media pembelajaran berupa papan strimin dalam materi
pokok pengurangan untuk siswa kelas 1 SD yang terdapat pada tema
kegiatanku subtema kegiatan malam hari.
2. Mendeskripsikan kualitas media papan strimin sebagai media yang digunakan
dalam pembelajaran mengenai materi pokok pengurangan pada tema
kegiatanku subtema kegiatan malam hari
D. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian pengembangan ini bagi beberapa pihak adalah
sebagai berikut :
1. Bagi peneliti
Penelitian ini dapat bermanfaat bagi mahasiswa agar lebih memahami
mengenai media papan strimin dan untuk menambah wawasan mahasiswa
mengenai media pembelajaran.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6

2. Bagi guru
Agar guru dapat menjadikan penelitian ini sebagai salah satu acuan untuk
menggunakan media pembelajaran berupa papan strimin dalam materi pokok
pengurangan pada tema kegiatanku subtema kegiatan malam hari.
3. Bagi siswa
Agar dengan belajar menggunakan media berupa papan strimin ini, siswa
dapat memahami mengenai materi pokok pengurangan dalam tema kegiatanku
subtema kegiatan malam hari.
4. Bagi Sekolah
Dapat menjadi bahan referensi tambahan di sekolah dalam mengembangkan
media pembelajaran khususnya materi pokok mengenai pengurangan pada
subtema kegiatan malam hari untuk kelas 1 SD
E. Batasan Istilah
1. Media pembelajaran adalah segala sesuatu atau sarana yang digunakan untuk
menyalurkan informasi berupa pengetahuan kepada siswa secara lebih jelas
untuk mencapai tujuan pembelajaran secara efektif.
2. Media Papan strimin merupakan media yang dirancang khusus untuk membantu
siswa mengatasi kesulitan belajar terutama dalam memahami konsep
pengurangan. Selain membantu siswa untuk memahami materi pokok
pengurangan, media papan strimin juga memiliki keterkaitan dengan materi lain
pada pembelajaran yang diajarkan yaitu PKn mengenai aturan yang berlaku di
rumah serta pada bahasa indonesia mengenai kosa kata.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7

3. Pengurangan merupakan operasi hitung antara dua unsur yang merupakan
kebalikan dari operasi penambahan; pengurangan b dari a disimbolkan dengan
a-b=c, unsur b disebut pengurang dan unsur a disebut yang dikurangi.
F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
Media ini diberi nama papan strimin karena salah satu komponen yang
terdapat pada media tersebut memiliki pola menyerupai pola pada kain kasa tebal
yang digunakan untuk menyulam (strimin). Dimana pola pada kain strimin
berbentuk kotak-kotak, sama halnya dengan pola pada papan strimin, pola kotakkotak pada media papan strimin tersebut berfungsi untuk operasi hitung
pengurangan yang mampu membantu siswa memahami mengenai konsep
pengurangan. Berikut merupakan spesifikasi dari media papan strimin tersebut :
1. Media papan strimin akan dibuat dengan bentuk yang menarik, artinya media
tersebut menyenangkan sehingga dapat mempengaruhi atau membangkitkan
hasrat siswa untuk memperhatikan materi yang sedang diajarkan guru. Media
papan strimin dibuat dalam bentuk kotak multifungsi yang diberi warna dan
gambar yang menarik serta relevan dengan kehidupan siswa sehari-hari.
2. Bahan yang digunakan untuk membuat media papan strimin ini mudah
didapatkan karena media ini berbahan dasar papan yang kemudian dibentuk
menjadi kotak multifungsi dengan ukuran panjang 32 cm, lebar 28,5 cm, dan
tinggi 13,5 cm. Di dalam kotak ini terdapat media papan strimin yang
memiliki ukuran panjang 29,8 cm dan lebar 26,3 cm, pada papan strimin
tersebut terdapat pola kotak-kotak dengan ukuran 1,5 cm yang pada bagian

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8

atas diberi bilangan 1-20 yang berfungsi untuk membantu siswa melakukan
operasi hitung pengurangan dengan bilangan 1-20. Bilangan 1-20 tersebut
sesuai dengan kompetensi dasar yang harus dicapai dalam pembelajaran.
Selain menggunakan bahan berupa papan, media ini juga menggunakan bahan
dari triplek yang digunakan untuk membuat bilah-bilah papan kecil yang
berbentuk persegi dengan ukuran 1,5 cm, bilah-bilah papan kecil yang
berfungsi sebagai salah satu komponen penting untuk melakukan operasi
hitung pengurangan ini, berjumlah 320 dengan warna yang berbeda-beda yaitu
merah, biru, hijau, dan kuning, dimana masing-masing warna memiliki jumlah
80 bilah, tujuan dari warna bilah yang berbeda-beda tersebut yaitu agar
mampu menarik perhatian siswa dalam belajar. Pada media papan strimin ini,
juga memiliki sebuah laci yang berukuran panjang 29,5 cm, lebar 27,5 cm,
dan tinggi 6 cm yang berfungsi untuk menyimpan bilah papan kecil yang
digunakan untuk operasi hitung pengurangan tersebut. Adapun di dalam laci
tersebut diberi pembatas untuk memisahkan bilah papan kecil sesuai dengan
warnanya masing-masing.
3. Ukuran media papan strimin cukup proposional untuk belajar siswa dalam
bentuk kelompok dengan jumlah siswa 4-5 orang. Media ini efektif digunakan
untuk memfasilitasi siswa agar lebih aktif belajar di kelas.
4. Media papan strimin dilengkapi dengan buku petunjuk penggunaannya
sehingga dapat memudahkan guru dan siswa dalam menggunakannya. Selain
itu, dalam buku petunjuk tersebut menggunakan bahasa yang sederhana yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9

semakin mempermudah guru dan siswa dalam memahami cara penggunaan
media tersebut.
5. Media papan strimin ini dapat digunakan untuk mencapai tujuan belajar
matematika, bahasa indonesia, dan PKn. Pada pelajaran matematika siswa
mempelajari

mengenai

pengurangan.

Pada

bahasa

indonesia

siswa

mempelajari mengenai kosa kata, sedangkan pada PKn siswa mempelajari
mengenai aturan-aturan yang berlaku dirumah pada malam hari.
6. Media papan strimin ini juga dibuat sesuai dengan karakteristik siswa kelas I
sekolah dasar yang mampu membangkitkan minat dalam belajar sehinga
siswa menjadi lebih aktif. Media ini dirancang sesuai dengan karakteristik
siswa kelas I SD dikarenakan subyek dari penelitian ini yaitu siswa kelas I
sekolah dasar, sehingga media yang dirancang dan dibuat peneliti, perlu untuk
memperhatikan karakteristik siswa kelas I sekolah dasar.
7. Media papan strimin kontekstual bagi siswa misalnya pada media ini terdapat
gambar-gambar kegiatan seseorang di rumah yang terdapat dalam kehidupan
sehari-hari. Selain itu, media papan strimin ini juga tidak membahayakan
keselamatan siswa dalam menggunakannya.
8. Media papan strimin potensial untuk menunjang tercapainya tujuan
pembelajaran sesuai dengan yang telah dirumuskan oleh guru
9. Media papan strimin mampu mempermudah siswa untuk memahami konsep
pengurangan dengan tepat sehingga siswa tidak menerima konsep
pengurangan yang salah.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka
1. Media Pembelajaran
a. Pengertian
Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah
berarti tengah, perantara atau pengantar. Dalam bahasa arab, media
merupakan perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada
penerima pesan (Arsyad, 2007:3). Selanjutnya menurut Fleming
(dalam Arsyad, 2007:3) mengatakan bahwa media disebut juga
mediator yang merupakan alat yang turut campur dalam mendamaikan

2 pihak, istilah mediator media menunjukkan fungsi atau perannya,
yaitu mengatur hubungan yang efektif antara dua pihak utama dalam
proses belajar. Media juga merupakan segala sesuatu yang dapat
digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim kepada penerima
sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, minat serta perhatian
siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi. Berdasarkan
pendapat para ahli tersebut, media dapat dikatakan sebagai sarana atau
alat yang digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi
kepada penerima pesan tersebut.
Dalam arti sempit media dalam dunia pendidikan meliputi alat
yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi
pengajaran yang terdiri dari buku, tape recorder, kaset, video kamera,

10

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11

foto, gambar, grafik,dll, dengan kata lain, media adalah komponen
sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi
instruksional di lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk
belajar (Arsyad, 2007:4). Secara lebih lanjut, Hanafiah dan Suhana
(2009:59) mengatakan bahwa media pembelajaran merupakan segala
bentuk perangsang dan alat yang disediakan guru untuk mendorong
siswa belajar secara cepat, tepat, mudah, benar dan tidak terjadinya
verbalisme. Media pembelajaran yang dimaksud dapat berupa media
pendengaran (audio), penglihatan (visual), maupun keduanya atau
yang sering disebut audiovisual. Menurut Heinich (dalam Arsyad,
2007:4), media dapat dikatakan sebagai media pembelajaran apabila
media itu membawa pesan-pesan atau informasi yang bertujuan
instruksional atau mengandung maksud-maksud pengajaran.
Berdasarkan pendapat para ahli tersebut dapat disimpulkan bahwa
media pembelajaran merupakan segala sesuatu atau sarana yang
digunakan untuk menyalurkan informasi berupa pengetahuan kepada
siswa secara lebih jelas untuk mencapai tujuan pembelajaran secara
efektif . oleh karena itu, media sangat diperlukan dalam proses belajar
mengajar di kelas.
b. Jenis-jenis Media Pembelajaran
Berikut ini merupakan jenis-jenis media pembelajaran menurut
Djamarah dan Zain (2006:124-125) yang dilihat dari jenisnya yaitu:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12

1) Media Auditif
Media auditif adalah media yang hanya menggunakan suara
atau mengandalkan kemampuan suara saja. Contoh media
auditif tersebut antara lain radio, kaset recorder, piringan hitam,
rekaman suara. Kelemahan media ini yaitu tidak dapat
dipergunakan pada siswa yang menderita kelainan pendengaran
seperti tuli dan lainnya.
2) Media Visual
Media

visual

adalah

media

yang

lebih

mengandalkan

kemampuan penglihatan atau hanya menggunakan indera
penglihatan. Beberapa cara yang dilakukan dalam media visual
ini, antara lain gambar diam seperti film strip (film rangkai),
slides (film bingkai foto, gamabar, lukisan dan cetakan. Selain
itu, media visual juga dapat menampilkan gambar atau simbol
yang bergerak seperti film kartun dan film bisu.
3) Media Audio-Visual
Media audiovisual merupakan gabungan antara media auditif
dan media visual, sehingga media audiovisual menjadi media
yang memiliki dua unsur yaitu suara dan juga gambar. Media
audiovisual dibagi lagi ke dalam dua jenis, yakni adiovisual
diam yang menampilkan suara dengan gambar tak bergerak
seperti film rangkai suara dan cetak suara, serta audiovisual

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13

gerak yang menampilkan gambar bergerak disertai suara seperti
film bersuara atau kaset video.
Harjanto (2006:237-238) juga mengungkapkan bahwa terdapat
beberapa jenis media pendidikan yang biasa digunakan dalam proses
pengajaran yaitu:
1) Media grafis atau lebih dikenal dengan media dua dimensi
adalah media yang mempunyai ukuran panjang dan lebar.
Contoh media grafis seperti gambar, foto, grafik, bagan atau
diagram, poster, kartun, komik dan lain-lain.
2) Media tiga dimensi merupakan media dalam bentuk model,
seperti padat (solid model), model penampang, model susun,
model kerja, mock up, diorama dan lain-lain.
3) Media proyeksi adalah media yang memanfaatkan alat
proyeksi seperti slide, filmstrip, film, penggunaan OHP dan
lain-lan.
4) Penggunaan lingkungan sebagai media pendidikan, yakni
memanfaatkan segala aspek yang ada di lingkungan sebagai
alat dalam belajar.
Media yang dikembangkan oleh peneliti merupakan media yang
terdiri atas dua jenis yakni media grafis atau media dua dimensi dan
media tiga dimensi. Berikut merupakan media yang dikembangkan
oleh peneliti :

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14

1) Media papan strimin adalah media yang dirancang khusus
untuk membantu siswa mengatasi kesulitan belajar terutama
dalam memahami konsep pengurangan. Media papan strimin
termasuk dalam jenis media dua dimensi/grafis karena media
papan strimin ini memiliki ukuran panjang dan lebar serta
terdapat

pula

gambar-gambar

yang

relevan

dengan

pembelajaran siswa. Selain itu, media ini juga termasuk dalam
media tiga dimensi karena media ini memiliki bentuk model
(solid model)

c.

Fungsi Media
Media sebagai penyalur informasi memiliki dua fungsi yaitu
sebagai alat bantu dan sumber belajar (Djamarah & Zain, 2006:121123)
1) Media Sebagai Alat Bantu
Media pembelajaran dibutuhkan untuk membantu
proses belajar mengajar di kelas yang berfungsi tidak hanya
menjadi penyalur materi tetapi juga memudahkan siswa
untuk memahami materi dan juga meningkatkan minat
siswa dalam proses belajar mengajar sehingga tujuan
pembelajaran dapat tercapai.
2) Media Sebagai Sumber Belajar
Dalam proses belajar mengajar, siswa memerlukan
sumber belajar yang menjadi referensinya untuk belajar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15

Dengan hadirnya media pembelajaran dapat menjadi
sumber belajar bagi siswa, karena media dapat memberikan
pemahaman secara nyata/kontekstual. Siswa dapat belajar
melalui media-media yang dibuat untuk mendukung dan
mempermudah

pemahaman

siswa

selama

proses

Levie dan Lentz (dalam Arsyad,2007:16) menyatakan

bahwa

pembelajaran.

media, khususnya media visual, memiliki empat kegunaan sebagai
berikut :
1) Fungsi Atensi, yaitu menarik dan mengarahkan perhatian
siswa untuk berkonsentrasi dalam proses pembelajaran
melalui visual/gambar yang ditampilkan.
2) Fungsi Afektif, yaitu meningkatkan kenikmatan siswa ketika
belajar melalui gambar-gambar yang menjadi variasi dalam
teks yang dibaca.
3) Fungsi Kognitif, yaitu memperlancar pencapaian tujuan
untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan yang
terkandung dalam gambar yang ditampilkan.
4) Fungsi Kompensatoris, yaitu dengan adanya gambar-gambar
dapat membantu siswa mengorganisasikan informasi dalam
teks dan mengingatnya kembali.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16

d. Ciri-ciri Media Pembelajaran
Gerlach dan Ely (1971) dalam Kustadi & Sutjipto (2011:13-15)
mengatakan bahwa media memiliki tiga ciri yang menjadi alasan
mengapa media perlu digunakan yaitu:
1) Ciri Fiksatif (fixative property)
Merupakan kemampuan media untuk merekam, menyimpan,
melestarikan, dan merekonstruksi suatu peristiwa atau objek.
Media dapat merekam, menyimpan dan menampilkan kembali
suatu objek maupun peristiwa kapan saja.
2) Ciri Manipulatif (manipulative property)
Kemampuan ini membuat media dapat melakukan transformasi
suatu kejadian. Kejadian atau peristiwa yang memakan waktu
lama, dapat disajikan/ditampilkan dalam waktu yang singkat.
Contohnya adalah metamorfosis kupu-kupu, dapat disajikan
dalam waktu yang lebih singkat menggunakan gambar atau
rekaman video.
3) Ciri Distributif (distributive property)
Media memungkinkan sebuah kejadian atau objek dapat
dipindah tanpa terbatas ruang dan waktu dengan adanya ciri
distributif. Selain itu juga dapat digunakan secara berulangulang.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17

e.

Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran
Terdapat 4 faktor yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan
media pembelajaran menurut Dick and Carey (dalam Sadiman dan
Rahardjito, 2009:88) yaitu:
1) ketersediaan sumber setempat, artinya bila media yang
bersangkutan tidak terdapat pada sumber-sumber yang ada,
maka harus dibeli atau dibuat sendiri yang tentunya dengan
kreativitas yang baik.
2) Apakah untuk membeli atau memproduksi media tersebut ada
dana, tenaga, dan fasilitasnya, artinya dalam membeli ataupun
membuat media sendiri seseorang harus memperhatikan
beberapa hal tersebut.
3) Faktor yang menyangkut keluwesan, kepraktisan, dan ketahanan
media yang bersangkutan untuk waktu yang lama, artinya media
dapat digunakan dimanapun dengan peralatan yang ada di
sekitarnya dan kapan pun serta mudah dijinjing dan dipindahkan
4) Efektivitas biayanya dalam jangka waktu yang panjang, karena
ada media yang biaya produksinya mahal, namun bila dilihat
dari kestabilan materi dan penggunaannya yang berulang-ulang
untuk jangka waktu yang panjang juga dapat mengurangi biaya
untuk jangka panjang.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18

Menurut Harjanto (2006:238-239) mengungkapkan untuk memilih
dan memanfaatkan media dalam pengajaran, guru hendaknya
memperhatikan beberapa kriteria berikut:
1) Tujuan
Media yang dipilih hendaknya menunjang tujuan pengajaran
yang telah dirumuskan. Media dianggap layak untuk digunakan
apabila

kehadiran

media

tersebut

mampu

mendukung

ketercapaian tujuan pengajaran
2) Ketepatan (validitas)
Maksud dari validitas yakni media yang dipilih hendaknya tepat
dan berguna bagi pemahaman siswa terhadap bahan/ materi
yang dipelajari.
3) Keadaan Siswa
Pemilihan media yang tepat untuk digunakan dalam proses
pembelajaran perlu mempertimbangkan kemampuan daya pikir
dan besar kecilnya kelemahan siswa. Media yang digunakan
haruslah sesuai dengan tingkat daya tangkap siswa agar makna
pembelajaran dapat tersalurkan dengan baik.
4) Ketersediaan
Dalam pemilihan media, guru perlu memperhatikan ada atau
tidaknya media tersebut di perpustakaan/ di sekolah. Selain itu
juga perlu dipertimbangkan mudah sulitnya media tersebut
dibuat atupun diperoleh.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19

5) Mutu Teknis
Kriteria ini berkaitan dengan desain atau layout media yang
akan digunakan. Media hendaknya memiliki kualitas yang baik
dalam memvisualisasikan materi pembelajaran agar siswa
memperoleh kejelasan makna.
6) Biaya
Perlu adanya pertimbangan terhadap keseimbangan antara biaya
yang dikeluarkan untuk membuat ataupun memperoleh media
dengan hasil yang diperoleh dalam pembelajaran.
Berikut merupakan pendapat Hartono (dalam Harjanto,2008:241243) yang mengatakan bahwa dalam pemilihan media pembelajaran
perlu mempertimbangkan beberapa hal seperti produksi, siswa, isi,
dan guru.
1) Pertimbangan produksi:
a. Availability : tersedianya bahan. Apabila bahan yang
diperlukan dalam pembuatan media tersedia, maka
media tersebut akan efektif dalam mencapai tujuan.
b. Cost (harga), harga yang tinggi tidak menjamin
penyusunan media pembelajaran yang menjadi tepat
c. Physical condition (kondisi fisik), media yang baik
sebaiknya memiliki tampilan yang baik serta mampu
digunakan secara efektif.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20

d. Accesssibility to student (mudah dicapai), artinya dalam
pembelian bahan (peralatan) dapat digunakan oleh guru
serta siswa dapat semakin mudah mencerna pelajaran
e. Emotional impact, pembelajaran dengan menggunakan
media pembelajaran harus bernilai estetika sebab akan
lebih menarik untuk menumbuhkan motivasi belajar
siswa
2) Pertimbangan siswa:
a. Watak siswa, sebaiknya

dalam pemilihan media

pembelajaran guru perlu memperhatikan karakter siswa
dengan memperhatikan tingkat kematangan siswa secara
komprehensif (menyeluruh)
b. Sesuai dengan siswa, media yang digunakan harusnya
relevan dengan situasi siswa agar dapat mencapai tujuan
belajar secara efektif, meningkatkan pengalaman siswa,
media dapat mengembangkan pola pikir siswa
c. Keterlibatan siswa, media yang digunakan guru sebaik
dapat

melibatkan

keterampilan

siswa

untuk

menggunakannya selam proses pembelajaran
3) Pertimbangan isi:
a. Curriculair-relevance, penggunaan media harus sesuai
dengan isi kurikulum serta memiliki tujuan yang jelas

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21

b. Content-soundnes, dalam pemilihan media pembelajaran
haruslah up to date agar sesuai dengan kondisi siswa saat
itu
c. Presentation, dalam penyajian media pembelajaran perlu
digunakan secara tepat agar materi yang dipelajari
tersampaikan dengan baik kepada siswa sehingga dapat
mencapai tujuan belajar yang efektif
4) Pertimbangan guru:
a. Teacher utilization, dalam pemanfaatan media, guru
perlu mempertimbangkan beberapa hal seperti:1) apakah
media

yang

digunakan

tersebut

sesui

dengan

ke