PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN BERBANTUAN PROTOTYPE MEDIA BERBASIS CMAP TOOLS UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP SISWA SMP.

PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN BERBANTUAN
PROTOTYPE MEDIA BERBASIS CMAP TOOLS UNTUK MENINGKATKAN
PENGUASAAN KONSEP SISWA SMP
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Fisika

Oleh
Puspita Rahayu
NIM. 1100104

DEPARTEMEN PENDIDIKAN FISIKA
FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2015

PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN BERBANTUAN
PROTOTYPE MEDIA BERBASIS CMAP TOOLS UNTUK MENINGKATKAN
PENGUASAAN KONSEP SISWA SMP

LEMBAR HAK CIPTA

Oleh:
Puspita Rahayu

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Fisika pada Fakultas Pendididkan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

©Puspita Rahayu 2015
Universitas Pendidikan Indonesia
Desember 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,
Dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN BERBANTUAN
PROTOTYPE MEDIA BERBASIS CMAP TOOLS UNTUK MENINGKATKAN
PENGUASAAN KONSEP SISWA SMP

Puspita Rahayu
1100104
Pembimbing 1 : Dr. Setiya Utari, M.Si.
Pembimbing 2 : Drs. Amsor, M.Si.
Departemen Pendidikan Fisika, FPMIPA UPI
Abstrak
Penguasaan konsep adalah kemampuan yang dimiliki siswa terkait pengetahuan tentang
suatu konsep dan penerapannya di berbagai persoalan. Penguasaan konsep ini sangat
penting bagi siswa karena siswa akan selalu dihadapkan pada permasalahan yang
membutuhkan pemecahan masalah menggunakan konsep yang telah dipelajarinya.
Namun, diduga ada indikasi penguasaan konsep ini belum terlatihkan secara optimal,
sebagai contoh proses pembentukan pengetahuan belum dibangun secara sistematis.
Penelitian ini mencoba untuk memfasilitasi peningkatan penguasaan konsep melalui
pendekatan saintifik dengan berbantuan prototype media berbasis cmap tools. Penelitian
pre-experimental dengan desain one group pretest-posttest design menggunakan sampel
sebanyak 35 siswa di salah satu SMP Negeri di Kota Bandung. Hasil penelitian
menunjukkan nilai gain ternormalisasi sebesar 0,47 dengan rincian nilai gain
ternormalisasi aspek C1 sebesar 0,88, aspek C2 sebesar 0,42, aspek C3 sebesar 0,41, dan
aspek C4 sebesar 0,39. Hal ini menunjukkan penerapan pendekatan saintifik dengan
berbantuan prototype media berbasis cmap tools dapat meningkatkan kemampuan

mengingat dengan baik, namun kemampuan memahami, mengaplikasikan, dan
menganalisis belum optimal.
Kata Kunci : Pendekatan Saintifik, Prototype Media Berbasis Cmap Tools,
Penguasaan Konsep

Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

iii

THE APLLICATION SCIENTIFIC APPROACH AIDED MEDIA PROTOTYPE
BASED CMAP TOOLS TO IMPROVE JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENT’S
MASTERY OF CONCEPT
Puspita Rahayu
1100104
Pembimbing 1 : Dr. Setiya Utari, M.Si.
Pembimbing 2 : Drs. Amsor, M.Si.
Departemen Pendidikan Fisika, FPMIPA UPI

Abstract
Mastery of concepts is related with the ability of the students' knowledge of a concept and
its application in a wide range of issues to address . Mastery of concept is very important
for students because students will always be faced with the problems that need solving
problems using concepts they have learned. However, there are indications alleged
mastery of concept has not trained optimally, as an example of the process of the
formation of knowledge has not been constructed systematically. This study tries to
facilitate increased mastery of concepts through a scientific approach aided media
prototype based cmap tools. Pre-experimental research design with one group pretestposttest design using a sample of 35 students in one of the Junior High School in
Bandung. The results show the value of normalized gain of 0.47 with the details of the
value of the normalized gain of 0.88 aspect C1, C2 aspects of 0.42, aspects of 0.41 C3,
and C4 aspects of 0.39. This shows the application of scientific approaches aided media
prototype based cmap tools can improve the ability to remember well, but the ability to
understand, apply, and analyze not optimal.
Keyword : Scientific approach, media prototype based cmap tools, conceptual
understanding

Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

iii

DAFTAR ISI

PERNYATAAN .......................................................................................................i
ABSTRAK...............................................................................................................ii
KATA PENGANTAR ...........................................................................................iv
UCAPAN TERIMA KASIH..................................................................................v
DAFTAR ISI .........................................................................................................vii
DAFTAR TABEL..................................................................................................ix
DAFTAR GAMBAR ..............................................................................................x
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................xi
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A.
B.
C.
D.
E.

F.

Latar Belakang Penelitian ............................................................................1
Rumusan Masalah Penelitian .......................................................................5
Definisi Operasional ....................................................................................5
Tujuan Penelitian..........................................................................................6
Manfaat Penelitian........................................................................................6
Struktur Organisasi Skripsi ..........................................................................7

BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................. 8
A.
B.
C.
D.

Pendekatan Saintifik ..................................................................................... 8
Prototype Media Berbasis Cmap Tools......................................................10
Penguasaan Konsep ....................................................................................13
Hubungan Pendekatan Saintifik, Prototype Media Berbasis Cmap Tools,
dan Penguasaan Konsep ............................................................................15

BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................... 20
A.
B.
C.
D.
E.
F.

Metode dan Desain Penelitian ....................................................................20
Populasi dan Sampel Penelitian .................................................................21
Variabel Penelitian ....................................................................................21
Instrumen Penelitian...................................................................................21
Prosedur Penelitian.....................................................................................23
Analisi Data ................................................................................................25
1. Analisis Instrumen Penelitian...............................................................25
2. Analisis Data Penelitian .......................................................................29
viii

Puspita Rahayu, 2015

Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN........................................................ 33
A. Temuan ......................................................................................................33
1. Keterlaksanaan Pembelajaran Pendekatan Saintifik dengan
Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools ...........................33
2. Peningkatan Penguasaan Konsep ........................................................41
3. Angket Pendapat Siswa Mengenai Prototype Media Berbasis
Cmap Tools .........................................................................................43
B. Pembahasan ................................................................................................45
1. Peningkatan Penguasaan Konsep .........................................................45
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ............................................. 52
A. Kesimpulan.................................................................................................52
B. Rekomendasi ..............................................................................................53
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................54
LAMPIRAN ......................................................................................................... 58

viii

Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

1

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian
Pada jenjang Sekolah Menengah Pertama atau SMP terdapat mata
pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang didalamnya terintegrasi mata
pelajaran fisika. Salah satu tujuan mata pelajaran IPA adalah agar siswa memiliki
kemampuan menguasai konsep serta mempunyai keterampilan mengembangkan
pengetahuan dan sikap percaya diri sebagai bekal untuk melanjutkan pendidikan
pada jenjang yang lebih tinggi serta mengembangkan ilmu pengetahuan dan
teknologi. Mata Pelajaran IPA berkaitan dengan cara mencari tahu tentang
fenomena alam secara sistematis,

sehingga IPA bukan hanya penguasaan

kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsipprinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan (Depdiknas, 2006).
Selaras

dengan

tujuan

pembelajaran

IPA

yang

menekankan

pada

penguasaan konsep, maka kemampuan menguasai konsep merupakan salah satu

hal yang penting dan harus dimiliki setiap siswa. Penguasaan konsep ini dapat
dilatihkan dalam proses pembelajaran. Menurut Amri dan Ahmadi (dalam
Fitriyatin

Naziah,

pembelajaran,
memerlukan

2014,

karena
pemecahan

hlm.

siswa

2),

penguasaan

konsep

selalu

dihadapkan

pada

masalah

tersebut

dengan

diperlukan

dalam

permasalahan

yang

konsep

yang

sudah

dipelajarinya. Indikator penguasaan konsep menurut Sumarya (dalam Fitriyatin
Naziah, 2014, hlm. 4) yaitu seseorang dikatakan menguasai konsep jika orang
tersebut benar-benar memahami konsep yang dipelajarinya sehingga mampu
menjelaskan dengan menggunakan kata-kata sendiri sesuai dengan pengetahuan
yang dimilikinya.
Berdasarkan hal tersebut, dalam mata pelajaran IPA seorang guru
seyogyanya menciptakan suatu proses pembelajaran yang dapat melatihkan
penguasaan konsep siswa, sehingga siswa tidak hanya belajar secara menghafal
konsep-konsep saja, tetapi siswa juga dapat menerapkan konsep tersebut untuk
menganalisis penyelesaian masalah yang dihadapinya.
Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

2

Pada kenyataannya di lapangan, proses pembelajaran IPA di sekolah untuk
melatihkan penguasaan konsep siswa belum sesuai dengan yang diharapkan. Hal
ini dibuktikan berdasarkan hasil studi pendahuluan melalui observasi kelas dan
penyebaran angket yang pernah peneliti lakukan di salah satu SMP Negeri di Kota
Bandung. Dari data hasil observasi kelas menunjukkan bahwa siswa masih
berperan sebagai penerima informasi yang disampaikan oleh guru sehingga
menjadikannya pasif dalam pembelajaran.

Salah satu faktor yang menyebabkan

siswa menjadi pasif dan kurangnya motivasi adalah proses pembelajaran yang
minim media dan sarana prasarana lain yang digunakan guru masih kurang
memadai.
Selain itu dilihat dari hasil penyebaran angket menyatakan bahwa 52,63%
siswa merasa kesulitan dalam mempelajari mata pelajaran fisika baik dalam hal
konsep maupun matematisnya, 89,47% siswa merasa kegiatan pembelajaran yang
dilakukan oleh guru di dalam kelas kurang menyenangkan, dan 57,89% siswa
merasa kurang puas dengan nilai mata pelajaran fisika yang sudah diperolehnya.
Informasi ini didukung dengan hasil perolehan nilai rata-rata ulangan harian
terakhir pada materi kalor, hanya terdapat 25% dari 40 siswa yang memperoleh
nilai diatas kriteria ketuntasan minimal, dengan nilai kriteria ketuntasan minimal
yang telah ditetapkan oleh sekolah sebesar 75. Informasi tersebut menunjukkan
bahwa penguasaan konsep siswa masih kurang memuaskan sehingga perlu untuk
ditingkatkan.
Beberapa penelitian mengenai penguasaan konsep seperti dalam penelitian
Defrianto Pratama (2011) yang mengukur peningkatan penguasaan konsep dan
melatih keterampilan ICT melalui pembelajaran fisika berbasis ICT memberikan
hasil peningkatan penguasaan konsep siswa yang kurang terbangun dengan
optimal terutama aspek C4 (menganalisis), hal tersebut dikarenakan sebagian
siswa

hanya terfokuskan pada penggunaan software

dibandingkan proses

pembelajaran yang sedang berlangsung. Dan pada penelitian Diyar Dinanjar
Andiraharja (2011) yang mengukur peningkatan keterampilan berkomunikasi dan
penguasaan konsep fisika melalui penerapan model pembelajaran problem based
instruction memperoleh hasil peningkatan penguasaan konsep dengan kategori

Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

3

sedang untuk keseluruhan namun pada aspek C2 (memahami), C3 (menerapkan),
dan C4 (menganalisis) mengalami peningkatan dengan kategori rendah.
Berdasarkan uraian diatas, terlihat bahwa penguasaan konsep siswa masih
kurang terpenuhi sehingga perlu ditingkatkan melalui suatu proses pembelajaran
yang lebih bermakna. Menurut Anderson, L.W. & Krathwohl. Anderson, L.W. &
Krathwohl (2010, hlm. 97) mengemukakan bahwa belajar yang bermakna
menghadirkan pengetahuan dan proses-proses kognitif yang siswa butuhkan untuk
menyelesaikan masalah. Dengan kata lain, proses pembelajaran yang lebih
bermakna dapat menjadikan siswa lebih memahami konsep dan berdampak pada
peningkatan penguasaan konsepnya.

Dalam memberikan pembelajaran yang

bermakna bagi siswa maka proses pembelajaran tersebut harus menempatkan
siswa lebih aktif dalam kelas. Salah satu pembelajaran yang dapat diterapkan
adalah

pembelajaran

dengan

menggunakan

pendekatan

saintifik.

Menurut

Weiman (2007), pendekatan saintifik dalam pembelajaran sains adalah melatihkan
kemampuan meneliti pada siswa seperti para saintis atau ilmuwan dalam
memahami suatu konsep. Dengan menerapkan pendekatan saintifik, maka dapat
menciptakan lingkungan pembelajaran yang meningkatkan aktivitas siswa.
Sama halnya seperti metode pembelajaran lainnya, pendekatan saintifik
pun

memiliki tujuan

pengetahuan/kognitif.
pendekatan

saintifik

memahami,

kompetensi,

salah

satunya adalah kompetensi ranah

Proses perolehan kompetensi pengetahuan/kognitif pada
dapat

menerapkan,

diperoleh

melalui aktivitas-aktivitas: mengetahui,

menganalisis,

mengevaluasi,

dan

menciptakan

(Permendikbud No.64 Tahun 2013). Dilihat dari kompetensi pengetahuan/kognitif
pendekatan saintifik , ternyata kompetensi tersebut selaras dengan tingkatan
kemampuan penguasaan konsep ranah kognitif yang dikemukakan oleh Anderson
L.W & Krathwohl D. R. yaitu mengingat (C1), memahami (C2), mengaplikasikan
(C3), menganalisis (C4), mengevaluasi (C5), dan mencipta (C6). Dengan kata
lain, penguasaan konsep dapat ditingkatan melalui proses pembelajaran yang
menggunakan
dilakukan
mengamati,

pendekatan

siswa

saintifik.

dalam proses

menanya,

Adapun

tahapan

pembelajaran

mengumpulkan

aktivitas

pendekatan

informasi,

yang

saintifik

mengasosiasi,

harus
yaitu :
dan

mengkomunikasikan (Permendikbud No. 81A, 2013).
Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

4

Untuk memudahkan siswa dalam proses pembelajaran diperlukan suatu
alat pendukung yaitu media pembelajaran selain pendekatan pembelajaran, hal ini
sesuai pendapat Sunarno (1998) yang menyatakan bahwa media pembelajaran
merupakan
mengajar.

salah
Untuk

satu

komponen

membantu

pendukung

keberhasilan

keberhasilan

proses

belajar

proses

belajar

mengajar,

maka

digunakan media pembelajarn yang berupa prototype media berbasis cmap tools.
Prototype media berbasis cmap tools ini merupakan perangkat teaching material
yang dikembangkan berdasarkan peta konsep yang digunakan dalam proses
pembelajaran, berupa software pembelajaran yang dibuat oleh peneliti berisikan
peta konsep yang dapat diunduh secara langsung sesuai dengan kebutuhannya
masing-masing.

Software

dibuat

dengan

menggunakan

program

yang

dikembangkan oleh IHMC (Institute for Human and Machine Cognitive).
Penelitian tentang peta konsep telah dilakukan oleh Novak (dalam Alfiani, 2012,
hlm. 2) mengatakan bahwa peta konsep adalah pengetahuan yang sistematis dan
singkat, beberapa penelitian lain mengungkapkan bahwa penggunaan metode
pemetaan konsep menggunakan cmap tools (perangkat peta konsep) dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa, memudahkan siswa dalam memahami
keutuhan

materi ajar

yang

dipelajari,

dapat

mengatasi miskonsepsi,

dan

menyebabkan retensi yang lebih tahan lama (Agus Kurniawan, 2013, hlm. 6).
Dengan adanya peta konsep, dapat menarik perhatian siswa dan mengurangi
kesulitan dalam memahami materi pelajaran.
Berdasarkan permasalahan dan penyataan yang telah diungkapkan, peneliti
bermaksud

melakukan

penelitian

mengenai

pembelajaran

menggunakan

pendekatan saintifik dengan berbantuan prototype media berbasis cmap tools.
Dimana pendekatan saintifik dengan berbantuan prototype media berbasis cmap
tools

yang

pembelajaran,

di dalamnya
video

mengandung teaching

pembelajaran,

material berupa animasi

dan soal-soal evaluasi yang diharapkan

mampu meningkatkan penguasaan konsep siswa dalam pembelajaran. Oleh
karena itu, peneliti mengambil judul “Pendekatan Saintifik Dengan Berbantuan
Prototype Media Berbasis Cmap Tools Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep
Siswa SMP”.

Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

5

B. Rumusan Masalah Penelitian
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan maka perumusan masalah
dalam penelitian ini adalah : “Bagaimana peningkatan penguasaan konsep siswa
SMP setelah diterapkannya pendekatan saintifik dengan berbantuan prototype
media berbasis cmap tools?”
Permasalahan penelitian di atas dapat dijabarkan menjadi pertanyaan
penelitian sebagai berikut ini.
1.

Bagaimana

keterlaksanaan

pendekatan

saintifik

dengan

berbantuan

prototype media berbasis cmap tools dalam pembelajaran?
2.

Bagaimana peningkatan penguasaan konsep siswa SMP pada ranah kognitif
setelah diterapkan pendekatan saintifik dengan berbantuan prototype media
berbasis cmap tools?

3.

Bagaimana pendapat siswa tentang penggunaan prototype media berbasis
cmap tools dalam proses pembelajaran?

C. Definisi Operasional
1.

Pendekatan Saintifik dengan berbantuan prototype media berbasis cmap
tools
Pendekatan Saintifik dengan berbantuan prototype media berbasis cmap

tools merupakan gabungan pendekatan saintifik yang menggunakan prototype
media berbasis cmap tools. Pendekatan saintifik yang diterapkan dalam penelitian
ini adalah pendekatan dengan langkah-langkah yaitu mengamati,

menanya,

melakukan, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan. Sedangkan prototype media
berbasis cmap tools merupakan software pembelajaran yang dibuat oleh peneliti
berisikan peta konsep yang dapat diunduh secara langsung sesuai dengan
kebutuhannya masing-masing. Software ini dibuat dengan menggunakan program
yang dikembangkan oleh IHMC (Institute for Human and Machine Cognitive).
Prototype media berbasis cmap tools merupakan perangkat teaching material
yang dikembangkan berdasarkan peta konsep yang digunakan guru dalam proses
pembelajaran. Perangkat teaching material yang digunakan dalam penelitian
berupa

gambar,

video,

slide

presentasi,

animasi dan

sebagainya.

Untuk

mengetahui keterlaksanaan pendekatan saintifik dengan berbantuan prototype
Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

6

media

berbasis

cmap

tools

digunakan

lembar

observasi

keterlaksanaan

pembelajaran dan angket pendapat siswa tentang prototype media berbasis cmap
tools.

2.

Penguasaan konsep
Penguasaan konsep merupakan kemampuan dimana siswa tidak sekedar

mengetahui konsep-konsep, melainkan dapat memahami dan menyelesaikannya
dengan

baik,

yang

ditunjukkan

oleh kemampuannya dalam menyelesaikan

berbagai persoalan, baik yang terkait dengan konsep itu sendiri maupun
penerapannya dalam situasi baru. Dalam penelitian ini, penguasaan konsep
dibatasi pada kemampuan ranah kognitif dengan tingkatan mengingat (C1),
memahami (C2),

menerapkan(C3) dan menganalisis (C4). Konsep yang

dimaksud dalam penelitian ini adalah konsep fisika terkait dengan materi wujud
zat, perubahan wujud zat, dan massa jenis zat. Penguasaan konsep diukur
menggunakan tes penguasaan konsep dalam bentuk soal pilihan ganda yang
diberikan pada saat pretest dan posttest.

D. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah pada penelitian ini, maka tujuan penelitian
ini adalah mendapatkan jawaban tentang peningkatan penguasaan konsep siswa
SMP setelah diterapkannya pendekatan saintifik dengan berbantuan prototype
media berbasis cmap tools.

E. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai bahan
informasi untuk menerapkan pendekatan saintifik dengan berbantuan prototype
media berbasis cmap tools terkait dengan upaya peningkatan penguasaan konsep
siswa SMP.

Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

7

F. Struktur Organisasi Skripsi
Struktur organisasi skripsi merupakan susunan atau sistematika dalam
penulisan skripsi. Pada penelitian ini, struktur organisasi skripsinya sebagai
berikut :
1.

Bab I, bab ini mengenai pendahuluan dari skripsi yang terdiri dari latar
belakang

penelitian,

rumusan

masalah

penelitian,

definisi operasional,

tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan struktur organisasi skripsi.
2.

Bab II, bab ini merupakan kajian pustaka mengenai pendekatan saintifik,
prototype media berbasis cmap tools, penguasaan konsep, dan hubungan
pendekatan saintifik, prototype media berbasis cmap tools, penguasaan
konsep.

3.

Bab III, pada bab ini berisi metode penelitian yang terdiri dari desain
penelitian, populasi dan sampel, variabel penelitian, instrumen penelitian,
prosedur penelitian, dan analisis data.

4.

Bab IV, bab ini merupakan penjabaran dari hasil penelitian yang terdiri dari
pengolahan data atau temuan dan pembahasan.

5.

Bab V, bab ini merupakan simpulan dan rekomendasi yang menyajikan
pemaknaan peneliti terhadap hasil temuan penelitian.

Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

20

BAB III
METODE PENELITIAN

A. Metode dan Desain Penelitian
Karena tujuan penelitian ini adalah untuk mendapatkan jawaban tentang
peningkatan penguasaan konsep siswa SMP setelah diterapkannya pendekatan
saintifik dengan berbantuan prototype media berbasis cmap tools dan penelitian
ini bersifat terbatas karena hanya hendak mengungkap peningkatan bukan untuk
membandingkan suatu variabel sehingga penelitian ini hanya menggunakan satu
kelas eksperimen, maka metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini
adalah metode pre-experimental design. Sandjaja dan Heriyanto (2006, hlm.123)
menyatakan bahwa dengan rancangan penelitian ini (metode pre-experimental
design) peneliti hendak mengungkapkan hubungan sebab akibat dengan hanya
melibatkan satu kelompok subjek saja atau tidak ada kelompok kontrolnya. Selain
itu, Sugiyono (2014, hlm. 109) berpendapat bahwa dikatakan metode preexperimental design, karena metode ini belum merupakan eksperimen sungguhsungguh, masih ada variabel luar yang ikut berpengaruh terhadap terbentuknya
hasil yang ingin dicapai. Sehingga hasil ekseperimen ini bukan semata-mata
dipengaruhi oleh variabelnya, hal ini dapat terjadi karena tidak adanya variabel
kontrol dan sampel yang tidak dipilih secara random.
Untuk mencapai tujuan dari penelitian ini, maka peneliti harus mengetahui
terlebih dahulu penguasaan konsep siswa sebelum diberikan perlakuan (treatment)
dan sesudah diberikan perlakuan (treatment) sehingga pada penelitian ini
dilakukan tes sebelum siswa diberikan suatu treatment (pretest) dan tes sesudah
diberika treatment (posttest). Maka desain penelitian yang dipilih dari metode
pre-eksperimental design adalah one group pretest-posttest design. Dengan
diadakannya pre-test dan post-test akan memberikan nilai keakuratan yang lebih
untuk

melihat adanya perubahan penguasaan konsep

siswa karena dapat

membandingkan dengan keadaan sebelum dan sesudah diberi perlakuan. Adapun
desain penelitian ini dapat digambarkan pada tabel 3.1 sebagai berikut:

Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

21

Tabel 3.1 Desain penelitian one group pretest-posttest design.
Pretest

Treatment

Posttest

O1

X

O2

Keterangan :
Treatment

yang

digunakan

merupakan

pendekatan

saintifik

dengan

berbantuan prototype media berbasis Cmap Tools.

B. Populasi dan Sampel
Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VII di salah satu SMP di Kota
Bandung.

Sedangkan

sampel penelitian ini adalah satu kelas eksperimen

berjumlah 35 siswa yang diambil dengan teknik Probability Sampling secara
simple random sampling. Menurut Sugiyono (2014, hlm.120), Probablility
Sampling adalah teknik pengambilan sampel yang memberikan peluang yang
sama bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih menjadi sampel. Simple
Random Sampling

merupakan salah satu jenis Probablility Sampling yang

dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi.

C. Variabel Penelitian
Penelitian mengenai penerpaan pendekatan saintifik dengan berbantuan
prototype media berbasis cmap tools bertujuan untuk meningkatkan penguasaan
konsep siswa SMP. Merujuk pada Sugiyono (2014, hlm. 61) maka variabel dalam
penelitian ini sebagai berikut ini:
1.

Variabel independen dari penelitian ini adalah pendekatan saintifik dengan
berbantuan prototype media berbasis cmap tools.

2.

Variabel dependen dari penelitian ini adalah penguasaan konsep siswa.

D. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan pada penelitian yaitu sebagai berikut
a.

Tes Penguasaan Konsep
Tes penguasaan konsep berupa soal pilihan ganda. Tes ini untuk mengukur

kemampuan ranah kognitif siswa dengan tingkatan C1, C2, C3, dan C4 terkait
materi wujud zat, perubahan wujud zat, dan massa jenis. Tes ini diberikan pada
Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

22

saat awal pembelajaran (pretest) dan akhir pembelajaran (posttest). Dari hasil tes
ini, akan dihitung gain yang ternormalisasi untuk melihat perubahan penguasaan
konsep ranah kognitif dari sebelum dan setelah penerapan treatment. Tes
penguasaan konsep ini terdiri dari dua puluh soal yang distribusinya dapat dilihat
pada Tabel 3.2.
Tabel 3.2 Distribusi Soal Pada Setiap Aspek Ranah Kognitif

Sub Materi
Pokok

Soal Untuk Tiap Aspek Ranah Kognitif
Mengingat
Memahami Mengaplikasik
Menganalisis
(C1)
(C2)
an (C3)
(C4)
No. Jumlah No. Jumlah No. Jumlah
No.
Jumlah
Soal
Soal
Soal
Soal
Soal
Soal
Soal
Soal

Sifat Wujud
Zat
Perubahan
Wujud Zat
Massa Jenis
Zat

1

1

2

1

4, 5

2

6

1

0

11,
18,
19

3

-

Jumlah Soal
Tiap Aspek
Kognitif

b.

3

3
7, 8,
9
12,
14,
16

5

1

-

0

3

10

1

3

13,15,
17,20

4

7

5

Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
Lembar

pembelajaran

observasi
yang

ini

digunakan

menggunakan

untuk

pendekatan

mengetahui
saintifik

keterlaksanaan

dengan

berbantuan

prototype media berbasis cmap tools. Lembar observasi ini dilakukan pada dua
objek yaitu guru dan siswa. Lembar observasi ini diisi oleh observer pada saat
pembelajaran berlangsung. Lembar observasi berisi tahapan-tahapan pendekatan
saintifik yang digunakan dalam penelitian.

c.

Angket

Respon

Siswa

tentang pembelajaran menggunakan pendekatan

saintifik dengan berbantuan prototype media berbasis cmap tools.
Angket ini digunakan untuk menanyakan pada siswa mengenai beberapa
hal terkait pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik dengan berbantuan
prototype media berbasis cmap tools. Angket respon siswa tentang pembelajaran
menggunakan pendekatan saintifik dengan berbantuan prototype media berbasis
cmap tools terdiri dari 13 pertanyaan dan jawaban tanggapan siswa tentang
prototype media berbasis cmap tools menggunakan empat tingkatan dari satu
Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

23

untuk “sangat tidak setuju” hingga empat untuk “sangat setuju. Angket ini
diberikan pada akhir pembelajaran bersamaan dengan posttest.

E. Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian yang akan dilakukan terdiri dari tiga tahapan yaitu
tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap akhir.
a.

Tahap persiapan
1) Melakukan
mengenai

studi
proses

pendahuluan

yang

pembelajaran

di

meliputi
kelas

dan

penyebaran

angket

observasi

proses

pembelajaran.
2) Studi literatur terhadap jurnal, buku, artikel dan laporan mengenai
pendekatan saintifik, prototype media berbasis cmap tools, penguasaan
konsep dan tes.
3) Perumusan masalah penelitian.
4) Melakukan telaah kurikulum IPA fisika SMP mengenai pokok bahasan
yang akan dijadikan materi pembelajaran dalam penelitian.
5) Menyusun instrumen penelitian dan perangkat pembelajaran.
6) Men-judgement instrumen.
7) Merevisi/memperbaiki instrumen.
8) Melakukan uji coba pada sampel.
9) Menganalisis hasil uji coba instrumen.
b.

Tahap pelaksanaan
1) Menentukan subjek penelitian yaitu satu kelas eksperimen.
2) Melaksanakan pretest.
3) Melakukan treatment pada subjek penelitian.
4) Melakukan observasi terkait keterlaksanaan pembelajaran.
5) Melaksanakan posttest dan mengisi angket pendapat siswa mengenai
prototype media berbasis cmap tools.

c.

Tahap akhir
1) Mengolah data hasil penelitian.
2) Menganalisis penguasaan konsep siswa dari hasil tes dan keterlaksanaan
pendekatan saintifik dengan berbantuan prototype media berbasis cmap

Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

24

tools dari lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran serta tanggapan
siswa tentang pembelajaran menggunakan prototype media berbasis
cmap tools dari angket pendapat siswa.
3) Menarik kesimpulan.
4) Menyusun laporan hasil penelitian.
Skema penelitian dari penelitian ini adalah seperti pada gambar 3.1
Studi Lapangan

Studi Literatur dan Telaah Kurikulum

Rumusan Masalah

Penyusunan Instrumen
Penelitian

Tahap Persiapan

Penyusunan Perangkat
Pembelajaran

Judgement, Uji Coba, dan
Revisi

Tes Awal (pretest)

Pembelajaran dengan Menggunakan Pendekatan Saintifik
dengan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools

Berbantuan Prototype Media Berbasis

Cmap Tools

Tahap Pelaksanaan

Observasi Keterlaksanaan P embelajaran P endekatan Saintifik dengan

T es akhir (posttest) dan mengisi angket

Analisis Data
Tahap Akhir

Pembahasan

Kesimpulan

Gambar 3.1 Diagram Alur Penelitian

Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

25

F. Analisis data
1.

Analisis instrumen penelitian
a. Analisis Validitas Tes
Sebelum digunakan dalam penelitian, maka instrumen harus telah melalui

uji validitas untuk mengetahui apakah instrumen yang akakn digunakan dalam tes
sudah bisa mengukur apa yang seharusnya diukur. Uji validitas tes yang
digunakan adalah uji validitas konstruksi, yaitu validitas yang berkaitan dengan
kesesuaian soal dengan indikator yang dilakukan oleh profesional. Sedangkan,
untuk mengetahui validitas empiris digunakan uji validitas dengan teknik korelasi
product moment menggunakan persamaan 3.1, yaitu :
√{

}

....(3.1)

Menurut Arikunto (2012, hlm.89) menyatakan kriteria yang digunakan
untuk menginterpretasi besarnya koefisien korelasi yaitu disajikan dalam tabel
berikut :
Tabel 3.3 Klasifikasi Validitas Butir Soal
Nilai rxy

Kriteria

0,80 - 1,00

Sangat Tinggi

0,60 – 0,80

Tinggi

0,40 – 0,60

Cukup

0,20 – 0,20

Rendah

0,00 – 0,20

Sangat Rendah

b. Analisis Reliabilitas Tes
Reliabilitas tes merupakan ukuran yang menyatakan konsistensi alat ukur
yang digunakan. Menurut Arikunto (2012, hlm.100) menyatakan bahwa suatu tes
dapat memiliki taraf kepercayaan yang tinggi jika tes tersebut dapat memberikan
hasil yang tetap. Instrumen yang reliabel adalah instrumen yang bila digunakan
beberapa kali untuk mengukur objek yang sama akan menghasilkan data yang
sama.

Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

26

Dalam penelitian ini, rumus yang digunakan untuk menguji reliabilitas
soal adalah KR-20 dengan rumus seperti pada persamaan 3.2 (Arikunto, 2012,
hlm.115).
∑

.... (3.2)

Adapun tolak ukur untuk menginterpretasikan derajat reliabilitas alat ukur
disajikan pada tabel berikut :
Tabel 3.4 Kriteria Reliabilitas Soal
Nilai r11

Kriteria

0,00≤r ≤ 0,20

Sangat rendah

0,20 ≤ r ≤ 0,40

Rendah

0,40 ≤ r ≤0,60

Sedang

0,60 ≤ r11 ≤ 0,80

Tinggi

0,80 ≤ r11 ≤ 1,00

Sangat tinggi
(Arikunto, 2012 hlm. 89)

c. Tingkat Kesukaran
Analisis tingkat kesukaran soal dilakukan untuk mengetahui apakah
distribusi antara soal yang sukar, sedang, dan mudah sudah proporsional atau
belum. Arikunto (2012, hlm. 223) menyatakan bahwa rumus untuk mencari
indeks kesukaran ditunjukkan oleh persamaan 3.3 sebagai berikut

....(3.3)
dengan, P = Indeks Kesukaran
B = Banyaknya siswa yang menjawab soal tersebut dengan benar
JS = Jumlah seluruh siswa yang mengikuti tes

Dalam Arikunto (2012, hlm.225). Indeks kesukaran sering diklasifikasikan
seperti yang terdapat pada tabel berikut :

Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

27

Tabel 3.5 Klasifikasi Indeks Kesukaran
Indeks Kesukaran

Kriteria

0,00 – 0,25

Sukar

0,26 – 0,75

Sedang

0,75 – 1,00

Mudah

d. Daya Pembeda
Analisis daya pembeda soal dilakukan untuk mengetahui apakah soal
yang telah dibuat dapat membedakan kemampuan siswa yang pandai dan siswa
yang kurang pandai. Menurut Arikunto (2012, hlm. 228) menyatakan bahwa
rumus untuk menentukan daya pembeda adalah sebagai berikut seperti pada
persamaan 3.4.
....(3.4)
Dengan, D

: Daya Pembeda
: Jumlah Peserta kelompok atas yang menjawab soal tersebut
dengan benar.
: Banyaknya peserta tes dari kelompok atas.
: Jumlah Peserta kelompok bawah yang menjawab soal tersebut
dengan benar.
: Banyaknya peserta tes dari kelompok bawah.
: Banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab dengan
benar.
: Banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab dengan
benar

Dalam

Arikunto

(2012,

hlm.232),

daya

pembeda

soal

sering

diklasifikasikan seperti dalam tabel berikut :

Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

28

Tabel 3.6 Kriteria Indeks Daya Pembeda
Indeks Daya Pembeda

Kriteria

0,00 – 0,20

Buruk

0,20 – 0,40

Cukup

0,40 – 0,70

Baik

0,70 – 1,00

Baik sekali

e. Hasil Analisis Uji Coba Instrumen
Uji coba instrumen dalam penelitian ini dilakukan di slaah satu kelas di
sekolah tempat penelitian, yang mana kelas tersebut telah mempelajari mengenai
materi yang dijadikan pokok bahasan dalam penelitian ini. Instrumen yang diuji
coba terserbut berupa tes pilihan ganda dengan jumlah soal sebanyak 20 butir
soal.
Hasil perhitungan menunjukkan bahwa tingkat kesukaran dari 20 soal
yang diujicobakan berkategori mudah sebesar 55%, berkategori sedang sebesar
35%, dan berkategori sukar 10%. Daya pembeda dari 20 soal yang diujicobakan
berkategori jelek sebesar 20%, berkategori cukup sebesar 55%, berkategori baik
sebesar 20%, dan berkategori sebesar baik sekali 5%. Sedangkan validitas dari 20
soal yang diujicobakan berkategori rendah sebesar 30% dan berkategori cukup
sebesar 70%.
Selain tingkat kesukaran, daya pembeda, dan validitas terdapat juga hasil
perhitungan reliabilitas tes, instrumen yang berjumlah 20 soal tersebut dinyatakan
reliabel dengan kriteria tinggi yaitu 0,7. Untuk rekapitulasi hasil uji coba
instrumen dapat dilihat pada tabel 3.7 dibawah ini:
Tabel 3.7 Rekapitulasi Hasil Uji Coba Instrumen
No.
Soal

1
2
3
4
5
6
7

Reliabilitas
Nilai

0,7

Validitas

Kriteria Nilai

Tinggi

0,4
0,5
0,3
0,4
0,4
0,4
0,2

Kriteria

Rendah
Cukup
Rendah
Cukup
Cukup
Cukup
Rendah

Tingkat
Daya Pembeda
Kesukaran
Nilai Kriteria Nilai Kriteria

0,9
0,9
0,7
0,9
0,9
0,9
0,2

Mudah
Mudah
Sedang
Mudah
Mudah
Mudah
Sukar

0,4
0,4
0,4
0,3
0,3
0,2
0,1

Cukup
Cukup
Cukup
Cukup
Cukup
Jelek
Jelek

Ket

Diperbaiki
Dipakai
Diperbaiki
Dipakai
Dipakai
Dipakai
Diperbaiki

Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

29

Tabel 3.7 Rekapitulasi Hasil Uji Coba Instrumen (Lanjutan)
No.
Soal

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Kriteria Nilai

Kriteria

Tingkat
Daya Pembeda
Kesukaran
Nilai Kriteria Nilai Kriteria

0,4
0,4
0,5
0,21
0,5
0,42
0,3
0,44
0,5
0,22
0,59

Cukup
Cukup
Cukup
Rendah
Cukup
Cukup
Rendah
Cukup
Cukup
Rendah
Cukup

0,9
0,9
0,9
0,62
0,8
0,59
0,77
0,49
0,8
0,21
0,49

Mudah
Mudah
Mudah
Sedang
Mudah
Sedang
mudah
Sedang
Mudah
Sukar
Sedang

0,2
0,4
0,3
0,36
0,3
0,64
0,36
0,64
0,5
0,18
0,82

0,41
0,5

Cukup
Cukup

0,64
0,7

Sedang
sedang

0,36
0,5

Reliabilitas
Nilai

0,7

Tinggi

19
20

Validitas

Jelek
Cukup
Cukup
Cukup
Cukup
Baik
cukup
Baik
Baik
Jelek
Baik
sekali
Cukup
Baik

Ket

Dipakai
Dipakai
Dipakai
Diperbaiki
Dipakai
Dipakai
Diperbaiki
Dipakai
Dipakai
Diperbaiki
Dipakai
Dipakai
diperbaiki

Berdasarkan Tabel 3.7 diperoleh analisis dari 20 butir soal yang digunakan
terdapat 13 butir soal dapat dipakai dan 7 butir soal perlu diperbaiki. Soal – soal
tersebut sebelum digunakan dalam penelitian terlebih dahulu akan dilakukan
perbaikan terhadap soal-soal yang dianggap harus diperbaiki, yaitu soal-soal yang
memiliki validitas rendah, daya pembeda jelek atau tingkat kesukaran yang
mudah dan sukar. Perbaikan yang dilakukan akan ditinjau dari segi isi, bahasa,
maupun kesesuaian antara soal dan indikator.

2.

Analisis Data Penelitian
a. Tes Penguasaan Konsep
1) Penskoran
Skor setiap siswa ditentukan oleh jumlah jawaban benar, dnegan metode

penskoran berdasarkan metode rights only, yaitu jawaban yang benar diberi skor
satu dan jawaban salah atau butir soal yang tidak dijawab diberi skor nol.
Pemberian skor dihitung dengan menggunakan ketentuan :
S=∑

.... (3.5)

Dengan, Skor = jumlah jawaban yang benar
Proses penskoran ini dilakukan baik pada pretest atau posttest, kemudian
dari masing-masing data skor pretest atau posttest tersebut dihitung rata-ratanya.
Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

30

Untuk menghitung nilai rata-rata (mean) dari skor tes baik pretest atau posttest,
digunakan rumus:
̅

Keterangan :
̅ = rata-rata skor atau nilai x ;

∑

....(3.6)

= skor atau nilai siswa ke i; n = jumlah siswa

2) Menghitung nilai gain ternormalisasi
Untuk mengetahui peningkatan penguasaan konsep pada ranah kognitif,
digunakan data hasil pretest dan posttest siswa kemudian dilakukan analisis
terhadap gain ternormalisasi (N-gain). Hake (1999) mengungkpakan bahwa ratarata gain ternormalisasi (N-gain) merupakan rasio aktual rata-rata gain terhadap
rata-rata maksimum. Rumus gain ternormalisasi yang digunakan ditunjukkan oleh
persaman 3.7 dengan interpretasinya ditunjukkan oleh Tabel 3.8.
=

Dengan ,

.... (3.7)

: gain ternormalisasi

%

: persentase gain (selisih rata-rata posttest dan pretest)

%

: persentase gain maksimum yang mungkin terjadi
: persentase rata-rata skor posttest
: persentase rata-rata skor pretest

Menurut Hake (1999), interpretasi rata-rata gain ternormalisasi terhadap
peningkatan penguasaan konsep pada aspek kognitif pada suatu pembelajaran
dibagi ke dalam tiga kriteria seperti tercantum pada tabel 3.8
Tabel 3.8 Kriteria Rata-Rata Gain Ternormalisasi
Rata-rata gain ternormalisasi

Kriteria

0,00 < () ≤ 0,30

Rendah

0,70 < () ≤ 1,00

Tinggi

0,30 < () ≤ 0,70

Sedang

Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

31

b. Keterlaksanaan Pembelajaran
Data
observasi

yang

diperoleh adalah

keterlaksanaan

data

pembelajaran.

yang

Lembar

diambil
observasi

melalui

lembar

keterlaksanaan

pembelajaran ini berbentuk checklist dan memuat kolom “ya” dan “tidak”.
Pengolahan

data

setiap tahapan

dilakukan

pembelajaran

dengan

menghitung persentase keterlaksanaan

yang menggunakan pendekatan saintifik dengan

berbantuan prototype media berbasis Cmap Tools.

Adapun

langkah-langkah

yang peneliti lakukan untuk mengolah data tersebut adalah sebagai berikut:



Menghitung jumlah jawaban “ya” dan “tidak” yang pengamat isi pada
format observasi keterlaksanaan pembelajaran.
Menghitung persentase keterlaksanaan pembelajaran dengan menggunakan
rumus :

 Setelah
diolah,

∑

data dari
kemudian

∑

lembar observasi keterlaksaan pembelajaran tersebut
diinterpretasikan

dengan

mengadopsi

kategori

dari

persentase keterlaksanaan pembelajaran yang diperoleh berdasarkan pada
tabel 3.9 mengenai kategori persentase keterlaksanaan pembelajaran menurut
Mundilarto (2012, hlm. 68).
Tabel 3.9 Kategori Persentase Keterlaksanaan Pembelajaran
Keterlaksanaan
Pembelajaran (%)

Kategori

0-33

Kurang

34-67

Cukup

68-100

Baik

c. Analisis Angket Respon Siswa tentang pembelajaran menggunakan
prototype media berbasis Cmap Tools.
Data angket dalam penelitian ini diperoleh untuk menghimpun tanggapan
siswa terhadap pembelajaran menggunkan prototype media berbasis Cmap Tools.
Di dalam angket ini berisi pernyataan dengan empat tingkat tanggapan yaitu 1
untuk “sangat tidak setuju” hingga 4 untuk “sangat setuju”. Hasil tanggapan siswa
Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

32

direkapitulasi untuk setiap kategori untuk setiap aspek. Jumlah siswa pada setiap
kategori dan

setiap

aspek

kemudian

dihitung

nilai presentasenya.

Untuk

mengetahui sebaran pendapat siswa digunakan hubungan antara presentase
dengan harga tafsiran berikut :
Tabel 3.10 Hubungan Presentase dengan Tafsiran Sebaran
Presentase (%)

Tafsiran

0

Tidak ada

1-25

Sebagian kecil

26-49

Hampir setengahnya

50

Setengahnya

51-75

Sebagian besar

76-99

Hampir seluruhnya

100

Seluruhnya

(Koentjaraningrat dalam Mujiburahman, 2009, hlm. 51)

Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

52

BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengolahan dan analisis data hasil penelitian yang telah
dilakukan di salah satu SMP Negeri di Kota Bandung, maka diperoleh kesimpulan
sebagai berikut:
1. Penerapan pendekatan saintifik dengan berbantuan prototype media berbasis
cmap tools dapat meningkatkan penguasaan konsep siswa SMP pada ranah
kognitif. Hal tersebut ditunjukkan dari nilai gain ternormalisasi keseluruhan
sebesar 0,47 dengan kategori sedang. sedangkan nilai gain ternormalisasi
pada aspek mengingat (C1) sebesar 0,88 dengan kategori tinggi, nilai gain
ternormalisasi pada aspek memahami (C2) sebesar 0,42 dengan kategori
sedang, nilai gain ternormalisasi pada aspek mengaplikasikan (C3) sebesar
0,41 dengan kategori sedang, dan nilai gain ternormalisasi pada aspek
menganalisis (C4) sebesar 0,39 dengan kategori sedang.
2. Keterlaksanaan

pembelajaran

menggunakan

pendekatan

saintifik

dengan

berbantuan prototype media berbasis cmap tools pada pertemuan pertama
termasuk

pada

kategori baik,

menggunakan pendekatan saintifik

sedangkan

keterlaksanaan

pembelajaran

dengan berbantuan prototype

media

berbasis cmap tools pada pertemuan kedua dan ketiga termasuk pada kategori
cukup.
3. Pendapat siswa terhadap penggunaan prototype media berbasis cmap tools
dalam pembelajaran menunjukkan tanggapan yang positif. Hal tersebut
ditunjukkan dengan hampir sebagian siswa menyatakan setuju bahwa konten
dalam prototype media berbasis cmap tools adalah baik, prototype media
berbasis cmap tools dapat memberikan motivasi terhadap penguasaan konsep
siswa, dan kejelasan video dan animasi dalam prototype media berbasis cmap
tools.

Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

53

B. REKOMENDASI
Berdasarkan penelitian telah dilakukan, terdapat beberapa saran sebagai
berikut:
1. Untuk

penelitian

selanjutnya,

diharapkan

dapat

meningkatkan

aspek

memahami (C2), mengaplikasikan (C3), dan menganalisis (C4) lebih baik
lagi.
2. Dalam pembuatan soal tes diharapkan dapat memenuhi persyaratan tes yang
baik dan untuk setiap indikator pembelajaran memiliki beberapa soal yang
dapat diujikan, sehingga ketika ada soal yang validitasnya rendah tidak usah
dipergunakan.
3. Untuk penelitian selanjutnya dapat lebih kreatif dalam merancang

proses

pembelajaran sehingga siswa dapat mudah memahami suatu konsep.
4. Dalam proses pembelajaran ada baiknya tahap motivasi tidak terlewatkan
karena tahap ini penting untuk menumbuhhkan ketertarikan siswa pada
pembelajaran.
5. Jika dalam proses pembelajaran kegiatan demonstrasi di depan kelas tidak
dapat terlihat oleh seluruh siswa maka guru dapat menjadikan demonstrasi
tersebut dalam bentuk video sehingga demonstrasi tersebut dapat terlihat oleh
seluruh siswa dan siswa dapat terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
6. Untuk penelitian selanjutnya dapat sering memberikan pengulangan dan
latihan sehingga siswa bisa menguasai konsep atau informasi secara utuh dan
akan tahu kapan serta dimana harus menggunakan pengetahuannya.
7. Siswa lebih dilatihkan dalam komunikasi aktif menggabungkan pengetahuan
yang

dimilikinya untuk

menyelesaikan suatu permasalahan

dan guru

memberikan arahan agar siswa dapat menyelesaikan permasalahan tersebut
dengan baik.
8. Usahakan tampilan peta konsep pada prototype media berbasis cmap tools
dapat terlihat oleh seluruh kelas, sehingga siswa dapat lebih memahami apa
yang disampaikan.

Puspita Rahayu, 2015
Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

54

DAFTAR PUSTAKA

Alfiani. (2012). Penerapan Model Pembelajaran Cycle 5e dengan bantuan
prototype media berbasis CmapTools. Skripsi Sarjana pada FPMIPA UPI.
B