Eksperimen Model Pembelajaran Blended Learning dan Kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) pada sub Tema Hujan Asam Ditinjau dari Komunikasi Ilmiah Siswa Kelas VII SMPN 15 Surakarta.
EKSPERIMEN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING DAN
KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA
SUB TEMA HUJAN ASAM DITINJAU DARI KOMUNIKASI ILMIAH
SISWA KELAS VII SMPN 15 SURAKARTA
Skripsi
Oleh :
Inge Banowati
K2311036
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2015
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Inge Banowati
NIM
: K2311036
Program Studi
: Pendidikan Fisika
menyatakan
bahwa
Skripsi
saya
berjudul
“EKSPERIMEN
MODEL
PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING DAN KOOPERATIF TIPE
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA SUB TEMA HUJAN
ASAM DITINJAU DARI KOMUNIKASI ILMIAH SISWA KELAS VII
SMPN 15 SURAKARTA” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri.
Adapun sumber informasi yang dikutip dari penulis lain disebutkan dalam teks dan
tercantum dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, November 2015
Yang membuat pernyataan
Inge Banowati
ii
EKSPERIMEN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING DAN
KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA
SUB TEMA HUJAN ASAM DITINJAU DARI KOMUNIKASI ILMIAH
SISWA KELAS VII SMPN 15 SURAKARTA
Oleh :
Inge Banowati
K2311036
Skripsi
Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Guna
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
NOVEMBER 2015
iii
PERSETUJUAN
Nama
: Inge Banowati
NIM
: K2311036
Judul Makalah
: Eksperimen Model Pembelajaran Blended Learning
dan Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization
(TAI) pada Sub Tema Hujan Asam Ditinjau dari
Komunikasi Ilmiah Siswa Kelas VII SMPN 15
Surakarta
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di depan Tim Penguji di Program P.
Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univeritas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Dra. Rini Budiharti,M.Pd.
NIP. 19580728 198403 2 003
Elvin Yusliana E., S.Pd., M.Pd.
NIP. 19770717 200501 2 001
iv
PENGESAHAN
Nama
: Inge Banowati
NIM
: K2311006
Judul
: Eksperimen Model Pembelajaran Blended Learning
dan Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization
(TAI) pada Sub Tema Hujan Asam Ditinjau dari
Komunikasi Ilmiah Siswa Kelas VII SMPN 15
Surakarta
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk
memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
:
Tanggal
:
Tim Penguji Skripsi :
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D
.....................................
Sekretaris
: Drs. Edy Wiyono, M.Pd
.....................................
Anggota I
: Dra. Rini Budiharti, M.Pd.
.....................................
Anggota II
: Elvin Yusliana E., S.Pd., M.Pd
.....................................
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Dekan,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd
NIP. 196101241987021001
v
ABSTRAK
Inge Banowati. EKSPERIMEN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED
LEARNING
DAN
KOOPERATIF
TIPE
TEAM
ASSISTED
INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA SUB TEMA HUJAN ASAM DITINJAU
DARI KOMUNIKASI ILMIAH SISWA KELAS VII SMPN 15 SURAKARTA
Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, November 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui ada tidaknya perbedaan
pengaruh antara model pembelajaran blended learning dan kooperatif tipe Team
Assisted Individualization (TAI) terhadap kemampuan kognitif IPA siswa kelas VII
SMP Negeri 15 Surakarta, (2) mengetahui ada tidaknya perbedaan pengaruh antara
komunikasi ilmiah kategori tinggi, sedang, dan rendah terhadap kemampuan
kognitif IPA siswa kelas VII SMP Negeri 15 Surakarta, (3) mengetahui ada
tidaknya interaksi model pembelajaran melalui blended learning dan Kooperatif
tipe Team Assisted Indivualization (TAI) dengan komunikasi ilmiah terhadap
kemampuan kognitif IPA siswa kelas VII SMP Negeri 15 Surakarta.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan desaign faktorial
2x3. Di mana faktor A merupakan model pembelajaran dan faktor B merupakan
komunikasi ilmiah siswa. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VII SMPN 15
Surakarta. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik cluster random sampling
dengan sampel penelitian yaitu kelas VII-A dan VII C. Pengumpulan data
dilakukan dengan teknik tes dan teknik observasi. Analisis data dilakukan dengan
ANAVA dua jalan dan uji lanjut ANAVA.
Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa : (1) ada perbedaan
pengaruh antara model pembelajaran blended learning dan kooperatif tipe Team
Assisted Individualization (TAI) terhadap kemampuan kognitif IPA siswa kelas VII
SMP Negeri 15 Surakarta, karena Fa = 12, 97 > F0,05;1;54 = 4,02. (2) ada perbedaan
pengaruh antara komunikasi ilmiah kategori tinggi, sedang, dan rendah terhadap
kemampuan kognitif IPA siswa kelas VII SMP Negeri 15 Surakarta, karena Fb =
4,59 > F0,05;2;54 = 3,17. Komunikasi ilmiah siswa kategori tinggi memberikan
pengaruh lebih baik daripada komunikasi ilmiah siswa kategori sedang, sebab F1-2
= 12,10 > Ftabel = 6,34. Komunikasi ilmiah siswa kategori tinggi memberikan
pengaruh lebih baik daripada komunikasi ilmiah siswa kategori rendah, sebab F1-3 =
17,38 > Ftabel = 6,34. Komunikasi ilmiah siswa kategori sedang memberikan
pengaruh hampir sama dengan komunikasi ilmiah siswa kategori rendah, sebab F2-3
= 2,79 < Ftabel = 6,34 (3) tidak ada interaksi model pembelajaran melalui blended
learning dan Kooperatif tipe Team Assisted Indivualization (TAI) dengan
komunikasi ilmiah terhadap kemampuan kognitif IPA siswa kelas VII SMP Negeri
15 Surakarta, karena Fab = 2,55 < F0,05;2;54 = 3,17.
Kata kunci: blended learning, kooperatif, team assisted individualization, hujan
asam, kognitif, komunikasi ilmiah
vi
ABSTRACT
Inge Banowati. K2311006. EXPERIMENT OF BLENDED LEARNING AND
COOPERATIVE TYPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
ON THE SUB THEME OF ACID RAIN BASED ON STUDENT’S SCIENCE
COMMUNICATION OF CLASS VII SMPN 15 SURAKARTA. Thesis,
Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University,
November, 2015.
The purpose of this research was to find out the difference impact between
blended learning model and type cooperative of Team Assisted Individualization
(TAI) toward cognitive ability of surakarta state junior high school no. 15 student
grade VII-Science Program, to find out the difference impact between scientific
communication of high,medium,and low categories toward cognitive ability of
surakarta state junior high school no. 15 student grade VII-Science Program, to find
out the interaction learning model through blended learning and type cooperative of
Team Assisted Individualization (TAI) toward cognitive ability of surakarta state
junior high school no. 15 student grade VII-Science Program .
Type of this research was experimental research with 2x3 factorial design.
Factor A was learning model and factor B was scientific communication of student.
The population was seventh grade students of SMPN 15 Surakarta. Sampling was
done by cluster random sampling technique with research sample were class VII-A
and VII-C.The data collected by test and observation. Data analized by two ways
ANOVA and a further test ANOVA.
Based on the result of data analysis, it can be concluded: (1) there was the
difference impact between blended learning model and type cooperative of Team
Assisted Individualization (TAI) toward cognitive skill of surakarta state junior
high school no. 15 student grade VII-Science Program, because Fa = 12, 97 >
F0,05;1;54 = 4,02. (2) there was the difference impact between scientific
communication of high, medium, and low categories toward cognitive ability of
surakarta state junior high school no. 15 student grade VII-Science Program,
because Fb = 4,58 > F0,05;2;54 = 3,17. Communication students high category
provide a better influence than student scientific communication medium category,
because F1-2 = 12.10 > 2F table = 6.34. Scientific communication students high
category provides a better effect than scientific communication students lower
category, because F1-3= 17.38 > 2F table = 6.34. Scientific communication students
in medium category were almost had the same effect with scientific communication
students in lower category because F2-3 = 2,79 < 2F table = 6.34 (3) there was no
the interaction in learning model through blended learning and type cooperative of
Team Assisted Individualization (TAI) toward cognitive ability of surakarta state
junior high school no. 15 student grade VII-Science Program, because Fab = 2,54 <
F0,05;2;54 = 3,17.
Keyword: blended learning, cooperative, team assisted individualization, acid rain,
cognitive, scientific communication
vii
MOTTO
"Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah
selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain"
(Q.S. Al-Insyirah: 6-7)
"Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum hingga mereka
mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri"
(Q.S. Ar-Ra’d: 11)
“Sesungguhnya orang yang paling beruntung adalah orang yang paling pandai
bersyukur.”
“Alloh selalu memberikan apa yang kita butuhkan, bukan yang kita inginkan.”
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada:
Bapak, Ibu, mas Bayu Candra, dan adik Tiara
Puspa tercinta yang dengan setulus hati
mendoakan, menyemangati, dan memotivasiku
dalam menyelesaikan makalah ini.
Teman-teman
Einstein
2011
Kontrakan,
yang
telah
AFIKA,
dan
memberikan
supportnya dalam menyelesaikan makalah ini.
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur bagi Tuhan yang telah melimpahkan berkatNya dan
hikmatNya bagi penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul
“EKSPERIMEN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING DAN
KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA
SUB TEMA HUJAN ASAM DITINJAU DARI KOMUNIKASI ILMIAH
SISWA KELAS VII SMPN 15 SURAKARTA ”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian.
2. Bapak Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., Kepala Program Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
4. Ibu Elvin Yusliana E., S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang selalu
memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
5. Tim Hibah Penelitian Unggulan Fakultas yang telah memberikan kesempatan
dan bantuan finansial dalam penelitian ini.
6. Kepala SMP Negeri 15 Surakarta, yang telah memberi kesempatan untuk
melakukan penelitian.
7. Ibu Wiwiek Kristiana, A.Md. dan Ibu Siti Lathifah, M.Pd., guru IPA SMP
Negeri 15 Surakarta yang telah bersedia mengajar dan memberikan masukan
selama proses penelitian dilaksanakan.
8. Para siswa yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
x
9. Bapak, Ibu, mas, dan adik yang selalu menjadi penyemangatku.
10. Teman-teman kontrakan, terima kasih atas segala perhatian dan dukungannya
selama ini.
11. Teman-Teman Pendidikan Fisika 2011, untuk segala dukungan, persahabatan
dan bantuannya
12. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Tuhan.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa Skripsi yang telah dikerjakan ini
masih jauh dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang
bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan di masa yang akan datang.
Penulis berharap semoga Skripsi ini dapat bermanfaat.
Surakarta, November 2015
Penulis
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ..................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN .............................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN..........................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK .................................................................................
vi
HALAMAN MOTO ........................................................................................ viii
HALAMAN PERSEMBAHAN.......................................................................
ix
KATA PENGANTAR .....................................................................................
x
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xv
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvii
BAB I. PENDAHULUAN............................................................................
1
A. Latar Belakang….........................................................................
1
B. Identifikasi Masalah …...............................................................
4
C. Pembatasan Masalah…...............................................................
5
D. Perumusan Masalah....................................................................
5
E. Tujuan Penelitian........................................................................
6
F. Manfaat Penelitian…....................................................................
6
BAB II. LANDASAN TEORI.........................................................................
7
A. Tinjauan Pustaka...........................................................................
7
1. Hakekat Pembelajaran...........................................................
7
a. Pengertian Belajar............................................................
7
b. Tujuan Belajar...................................................................
8
c. Prinsip dalam Belajar.......................................................
9
d. Pembelajaran.....................................................................
9
e. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pembelajaran.............. 10
2. Pembelajaran IPA Terpadu.....................................................
xii
12
3. Pembelajaran Inovatif ............................................................
16
a. Pembelajaran Berbasis TIK/Multimedia .........................
16
b. E-learning .......................................................................
17
c. Blended Learning ............................................................
20
d. Model Pembelajaran Kooperatif tipe Team Assisted
Individualization (TAI)....................................................
22
4. Hasil Belajar...........................................................................
26
a. Kemampuan Kognitif.......................................................
26
b. Kemampuan Afektif.........................................................
28
5. Materi Hujan Asam ................................................................
30
B. Kerangka Berpikir........................................................................
34
C. Hipotesis ......................................................................................
38
BAB III METODE PENELITIAN…..............................……….....................
39
A. Tempat dan Waktu Penelitian…..................................................
39
B. Rancangan Penelitian ..................................................................
39
C. Populasi dan Sampel ...................................................................
40
D. Variabel Penelitian…............. .....................................................
42
E. Pengumpulan Data ......................................................................
44
1. Teknik Observasi.....................................................................
44
2. Teknik Tes...............................................................................
44
F. Instrumen Penelitian ...................................................................
44
1. Instrumen Pembelajaran .........................................................
44
2. Instrumen Pengambilan Data .................................................
45
G. Teknik Analisis Data...................................................................
51
1. Uji Prasyarat Analisis .............................................................
51
2. Uji Hipotesis ...........................................................................
53
3. Uji Lanjut Anava ....................................................................
58
BAB IV HASIL PENELITIAN…....................................................................
61
A. Deskripsi Data .............................................................................
61
1. Data Komunikasi Ilmiah Siswa..............................................
61
2. Data Kemampuan Kognitif Siswa .........................................
62
xiii
B. Uji Prasyarat Analisis ..................................................................
64
1. Uji Normalitas ........................................................................
65
2. Uji Homogenitas ....................................................................
66
C. Hasil Pengujian Hipotesis ............................................................
66
1. Hasil Analisis Variansi Dua Jalan ..........................................
66
2. Hasil Uji Lanjut ANAVA ......................................................
70
D. Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis........................................
72
1. Hipotesis Pertama ..................................................................
72
2. Hipotesis Kedua .....................................................................
73
3. Hipotesis Ketiga .....................................................................
74
E. Keterbatasan dan Kelebihan Penelitian .......................................
74
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ....................................
75
A. Kesimpulan ................................................................................
75
B. Implikasi Hasil Penelitian...........................................................
75
C. Saran ..........................................................................................
76
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
78
LAMPIRAN ....................................................................................................
81
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Model Webbed.............................................................................
14
Gambar 2.2. Model Integrated........................................................................
14
Gambar 2.3. Model Connected.......................................................................
15
Gambar 2.4. Skema Kerangka Berpikir..........................................................
37
Gambar 4.1. Diagram Data Komunikasi Ilmiah Siswa Kelompok
Eksperimen ...............................................................................
62
Gambar 4.2. Diagram Data Komunikasi Ilmiah Siswa Kelompok Kontrol...
62
Gambar 4.3. Histogram Data Kemampuan Kognitif Siswa Kelompok
Eksperimen................................................................................
63
Gambar 4.4 Histogram Data Kemampuan Kognitif Siswa Kelompok
Kontrol......................................................................................
xv
64
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Desain Eksperimen..........................................................................
40
Tabel 3.2. Kategori Soal Berdasarkan Daya Pembeda.....................................
47
Tabel 3.3. Kategori Soal Berdasarkan Derajat Kesukaran...............................
48
Tabel 3.4. Kategori Soal Berdasarkan Fungsi Distraktor...............................
49
Tabel 3.5. Keputusan Soal yang Diterima, Ditolak dan Direvisi...................
50
Tabel 3.6. Tabel Data Komputasi...................................................................
55
Tabel 3.7. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Frekuensi Sel Tak
Sama.................................................... ..........................................
58
Tabel 4.1 Rangkuman Data Komunikasi Ilmiah Siswa..................................
61
Tabel 4.2. Kategori Komunikasi Ilmiah Siswa Kelas Eksperimen................
61
Tabel 4.3. Kategori Komunikasi Ilmiah Siswa Kelas Kontrol.......................
62
Tabel 4.4. Rangkuman Data Komunikasi Ilmiah Siswa.................................
63
Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Data Kognitif Kelompok Kelas Eksperimen
63
Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Data Kognitif Kelompok Kelas Kontrol......
64
Tabel 4.7. Hasil Uji Normalitas Menggunakan SPSS 17...............................
65
Tabel 4.8. Hasil Uji Homogenitas SPSS 17 ...................................................
66
Tabel 4.9. Rangkuman Anava Dua Jalan dengan Isi Sel Tak Sama...............
66
Tabel 4.10. Rangkuman ANAVA Dua Jalan Menggunakan SPSS 17...........
68
Tabel 4.11. Rangkuman Uji Lanjut ANAVA dengan Komparasi Ganda......
70
Tabel 4.12. Uji Lanjut ANAVA Menggunakan SPSS 17..............................
71
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Jadwal Penelitian ........................................................................
81
Lampiran 2. Nilai Ulangan Semester Genap....................................................
82
Lampiran 3. Uji Homogenitas Keadaan Awal .................................................
83
Lampiran 4. Uji Normalitas Keadaan Awal.....................................................
85
Lampiran 5. Uji Kesamaan Keadaan Awal ......................................................
87
Lampiran 6. Kisi dan Rubrik Observasi Komunikasi Ilmiah Siswa ................
89
Lampiran 7. Instrumen Observasi Komunikasi Ilmiah Siswa .........................
90
Lampiran 8. Lembar Validasi Isi Instrumen Observasi ..................................
92
Lampiran 9. Validasi Isi Instrumen Observasi Oleh Ahli ................................
93
Lampiran 10. Pengelompokan Komunikasi Ilmiah Siswa...........................
94
Lampiran 11. Kisi-Kisi Instrumen Ujicoba Kognitif....................................
96
Lampiran 12. Instrumen Ujicoba Kognitif ..................................................
98
Lampiran 13. Kunci Jawaban Instrumen Ujicoba Kognitif .........................
103
Lampiran 14. Validasi Instrumen Ujicoba Kognitif ....................................
104
Lampiran 15. Analisis Daya Beda, Tingkat Kesukaran, Fungsi Distraktor,
Reliabilitas, dan Keputusan Ujicoba Kognitif......................
114
Lampiran 16. Analisis ITEMAN 3.0............................................................
119
Lampiran 17. Kisi-Kisi Instrumen Kognitif..................................................... 125
Lampiran 18. Instrumen Penilaian Kognitif..................................................... 127
Lampiran 19. Kunci Jawaban Instrumen Penilaian Kognitif.........................
132
Lampiran 20. Hasil Tes Kognitif ..................................................................
129
Lampiran 21. Sintax Blended Learning .......................................................
133
Lampiran 22. RPP Blended Learning ............................................................
146
Lampiran 23. Sintax Kooperatif tipe TAI.....................................................
194
Lampiran 24. RPP Kooperatif tipe TAI........................................................
210
Lampiran 25. Uji Homogenitas Data Kognitif..............................................
258
Lampiran 26. Uji Normalitas Data Kognitif..................................................
260
Lampiran 27. Uji Anava Dua Jalan...............................................................
263
Lampiran 28. Uji Lanjut Anava.....................................................................
268
xvii
Lampiran 29. Dokumentasi...........................................................................
271
Lampiran 30. Tabel Uji-t ..............................................................................
273
Lampiran 31. Tabel X ..................................................................................
274
Lampiran 32. Tabel F ...................................................................................
275
Lampiran 33. Tabel L ...................................................................................
276
Lampiran 34. Surat Pengajuan Judul Skripsi................................................
277
Lampiran 35. Surat Ijin Skripsi ....................................................................
278
Lampiran 36. Surat Balasan Sekolah ...........................................................
279
xviii
KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA
SUB TEMA HUJAN ASAM DITINJAU DARI KOMUNIKASI ILMIAH
SISWA KELAS VII SMPN 15 SURAKARTA
Skripsi
Oleh :
Inge Banowati
K2311036
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2015
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Inge Banowati
NIM
: K2311036
Program Studi
: Pendidikan Fisika
menyatakan
bahwa
Skripsi
saya
berjudul
“EKSPERIMEN
MODEL
PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING DAN KOOPERATIF TIPE
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA SUB TEMA HUJAN
ASAM DITINJAU DARI KOMUNIKASI ILMIAH SISWA KELAS VII
SMPN 15 SURAKARTA” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri.
Adapun sumber informasi yang dikutip dari penulis lain disebutkan dalam teks dan
tercantum dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, November 2015
Yang membuat pernyataan
Inge Banowati
ii
EKSPERIMEN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING DAN
KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA
SUB TEMA HUJAN ASAM DITINJAU DARI KOMUNIKASI ILMIAH
SISWA KELAS VII SMPN 15 SURAKARTA
Oleh :
Inge Banowati
K2311036
Skripsi
Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Guna
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
NOVEMBER 2015
iii
PERSETUJUAN
Nama
: Inge Banowati
NIM
: K2311036
Judul Makalah
: Eksperimen Model Pembelajaran Blended Learning
dan Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization
(TAI) pada Sub Tema Hujan Asam Ditinjau dari
Komunikasi Ilmiah Siswa Kelas VII SMPN 15
Surakarta
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di depan Tim Penguji di Program P.
Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univeritas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Dra. Rini Budiharti,M.Pd.
NIP. 19580728 198403 2 003
Elvin Yusliana E., S.Pd., M.Pd.
NIP. 19770717 200501 2 001
iv
PENGESAHAN
Nama
: Inge Banowati
NIM
: K2311006
Judul
: Eksperimen Model Pembelajaran Blended Learning
dan Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization
(TAI) pada Sub Tema Hujan Asam Ditinjau dari
Komunikasi Ilmiah Siswa Kelas VII SMPN 15
Surakarta
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk
memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
:
Tanggal
:
Tim Penguji Skripsi :
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D
.....................................
Sekretaris
: Drs. Edy Wiyono, M.Pd
.....................................
Anggota I
: Dra. Rini Budiharti, M.Pd.
.....................................
Anggota II
: Elvin Yusliana E., S.Pd., M.Pd
.....................................
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Dekan,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd
NIP. 196101241987021001
v
ABSTRAK
Inge Banowati. EKSPERIMEN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED
LEARNING
DAN
KOOPERATIF
TIPE
TEAM
ASSISTED
INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA SUB TEMA HUJAN ASAM DITINJAU
DARI KOMUNIKASI ILMIAH SISWA KELAS VII SMPN 15 SURAKARTA
Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, November 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui ada tidaknya perbedaan
pengaruh antara model pembelajaran blended learning dan kooperatif tipe Team
Assisted Individualization (TAI) terhadap kemampuan kognitif IPA siswa kelas VII
SMP Negeri 15 Surakarta, (2) mengetahui ada tidaknya perbedaan pengaruh antara
komunikasi ilmiah kategori tinggi, sedang, dan rendah terhadap kemampuan
kognitif IPA siswa kelas VII SMP Negeri 15 Surakarta, (3) mengetahui ada
tidaknya interaksi model pembelajaran melalui blended learning dan Kooperatif
tipe Team Assisted Indivualization (TAI) dengan komunikasi ilmiah terhadap
kemampuan kognitif IPA siswa kelas VII SMP Negeri 15 Surakarta.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan desaign faktorial
2x3. Di mana faktor A merupakan model pembelajaran dan faktor B merupakan
komunikasi ilmiah siswa. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VII SMPN 15
Surakarta. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik cluster random sampling
dengan sampel penelitian yaitu kelas VII-A dan VII C. Pengumpulan data
dilakukan dengan teknik tes dan teknik observasi. Analisis data dilakukan dengan
ANAVA dua jalan dan uji lanjut ANAVA.
Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa : (1) ada perbedaan
pengaruh antara model pembelajaran blended learning dan kooperatif tipe Team
Assisted Individualization (TAI) terhadap kemampuan kognitif IPA siswa kelas VII
SMP Negeri 15 Surakarta, karena Fa = 12, 97 > F0,05;1;54 = 4,02. (2) ada perbedaan
pengaruh antara komunikasi ilmiah kategori tinggi, sedang, dan rendah terhadap
kemampuan kognitif IPA siswa kelas VII SMP Negeri 15 Surakarta, karena Fb =
4,59 > F0,05;2;54 = 3,17. Komunikasi ilmiah siswa kategori tinggi memberikan
pengaruh lebih baik daripada komunikasi ilmiah siswa kategori sedang, sebab F1-2
= 12,10 > Ftabel = 6,34. Komunikasi ilmiah siswa kategori tinggi memberikan
pengaruh lebih baik daripada komunikasi ilmiah siswa kategori rendah, sebab F1-3 =
17,38 > Ftabel = 6,34. Komunikasi ilmiah siswa kategori sedang memberikan
pengaruh hampir sama dengan komunikasi ilmiah siswa kategori rendah, sebab F2-3
= 2,79 < Ftabel = 6,34 (3) tidak ada interaksi model pembelajaran melalui blended
learning dan Kooperatif tipe Team Assisted Indivualization (TAI) dengan
komunikasi ilmiah terhadap kemampuan kognitif IPA siswa kelas VII SMP Negeri
15 Surakarta, karena Fab = 2,55 < F0,05;2;54 = 3,17.
Kata kunci: blended learning, kooperatif, team assisted individualization, hujan
asam, kognitif, komunikasi ilmiah
vi
ABSTRACT
Inge Banowati. K2311006. EXPERIMENT OF BLENDED LEARNING AND
COOPERATIVE TYPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
ON THE SUB THEME OF ACID RAIN BASED ON STUDENT’S SCIENCE
COMMUNICATION OF CLASS VII SMPN 15 SURAKARTA. Thesis,
Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University,
November, 2015.
The purpose of this research was to find out the difference impact between
blended learning model and type cooperative of Team Assisted Individualization
(TAI) toward cognitive ability of surakarta state junior high school no. 15 student
grade VII-Science Program, to find out the difference impact between scientific
communication of high,medium,and low categories toward cognitive ability of
surakarta state junior high school no. 15 student grade VII-Science Program, to find
out the interaction learning model through blended learning and type cooperative of
Team Assisted Individualization (TAI) toward cognitive ability of surakarta state
junior high school no. 15 student grade VII-Science Program .
Type of this research was experimental research with 2x3 factorial design.
Factor A was learning model and factor B was scientific communication of student.
The population was seventh grade students of SMPN 15 Surakarta. Sampling was
done by cluster random sampling technique with research sample were class VII-A
and VII-C.The data collected by test and observation. Data analized by two ways
ANOVA and a further test ANOVA.
Based on the result of data analysis, it can be concluded: (1) there was the
difference impact between blended learning model and type cooperative of Team
Assisted Individualization (TAI) toward cognitive skill of surakarta state junior
high school no. 15 student grade VII-Science Program, because Fa = 12, 97 >
F0,05;1;54 = 4,02. (2) there was the difference impact between scientific
communication of high, medium, and low categories toward cognitive ability of
surakarta state junior high school no. 15 student grade VII-Science Program,
because Fb = 4,58 > F0,05;2;54 = 3,17. Communication students high category
provide a better influence than student scientific communication medium category,
because F1-2 = 12.10 > 2F table = 6.34. Scientific communication students high
category provides a better effect than scientific communication students lower
category, because F1-3= 17.38 > 2F table = 6.34. Scientific communication students
in medium category were almost had the same effect with scientific communication
students in lower category because F2-3 = 2,79 < 2F table = 6.34 (3) there was no
the interaction in learning model through blended learning and type cooperative of
Team Assisted Individualization (TAI) toward cognitive ability of surakarta state
junior high school no. 15 student grade VII-Science Program, because Fab = 2,54 <
F0,05;2;54 = 3,17.
Keyword: blended learning, cooperative, team assisted individualization, acid rain,
cognitive, scientific communication
vii
MOTTO
"Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah
selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain"
(Q.S. Al-Insyirah: 6-7)
"Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum hingga mereka
mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri"
(Q.S. Ar-Ra’d: 11)
“Sesungguhnya orang yang paling beruntung adalah orang yang paling pandai
bersyukur.”
“Alloh selalu memberikan apa yang kita butuhkan, bukan yang kita inginkan.”
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada:
Bapak, Ibu, mas Bayu Candra, dan adik Tiara
Puspa tercinta yang dengan setulus hati
mendoakan, menyemangati, dan memotivasiku
dalam menyelesaikan makalah ini.
Teman-teman
Einstein
2011
Kontrakan,
yang
telah
AFIKA,
dan
memberikan
supportnya dalam menyelesaikan makalah ini.
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur bagi Tuhan yang telah melimpahkan berkatNya dan
hikmatNya bagi penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul
“EKSPERIMEN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING DAN
KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA
SUB TEMA HUJAN ASAM DITINJAU DARI KOMUNIKASI ILMIAH
SISWA KELAS VII SMPN 15 SURAKARTA ”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian.
2. Bapak Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., Kepala Program Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
4. Ibu Elvin Yusliana E., S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang selalu
memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
5. Tim Hibah Penelitian Unggulan Fakultas yang telah memberikan kesempatan
dan bantuan finansial dalam penelitian ini.
6. Kepala SMP Negeri 15 Surakarta, yang telah memberi kesempatan untuk
melakukan penelitian.
7. Ibu Wiwiek Kristiana, A.Md. dan Ibu Siti Lathifah, M.Pd., guru IPA SMP
Negeri 15 Surakarta yang telah bersedia mengajar dan memberikan masukan
selama proses penelitian dilaksanakan.
8. Para siswa yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
x
9. Bapak, Ibu, mas, dan adik yang selalu menjadi penyemangatku.
10. Teman-teman kontrakan, terima kasih atas segala perhatian dan dukungannya
selama ini.
11. Teman-Teman Pendidikan Fisika 2011, untuk segala dukungan, persahabatan
dan bantuannya
12. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Tuhan.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa Skripsi yang telah dikerjakan ini
masih jauh dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang
bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan di masa yang akan datang.
Penulis berharap semoga Skripsi ini dapat bermanfaat.
Surakarta, November 2015
Penulis
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ..................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN .............................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN..........................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK .................................................................................
vi
HALAMAN MOTO ........................................................................................ viii
HALAMAN PERSEMBAHAN.......................................................................
ix
KATA PENGANTAR .....................................................................................
x
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xv
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvii
BAB I. PENDAHULUAN............................................................................
1
A. Latar Belakang….........................................................................
1
B. Identifikasi Masalah …...............................................................
4
C. Pembatasan Masalah…...............................................................
5
D. Perumusan Masalah....................................................................
5
E. Tujuan Penelitian........................................................................
6
F. Manfaat Penelitian…....................................................................
6
BAB II. LANDASAN TEORI.........................................................................
7
A. Tinjauan Pustaka...........................................................................
7
1. Hakekat Pembelajaran...........................................................
7
a. Pengertian Belajar............................................................
7
b. Tujuan Belajar...................................................................
8
c. Prinsip dalam Belajar.......................................................
9
d. Pembelajaran.....................................................................
9
e. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pembelajaran.............. 10
2. Pembelajaran IPA Terpadu.....................................................
xii
12
3. Pembelajaran Inovatif ............................................................
16
a. Pembelajaran Berbasis TIK/Multimedia .........................
16
b. E-learning .......................................................................
17
c. Blended Learning ............................................................
20
d. Model Pembelajaran Kooperatif tipe Team Assisted
Individualization (TAI)....................................................
22
4. Hasil Belajar...........................................................................
26
a. Kemampuan Kognitif.......................................................
26
b. Kemampuan Afektif.........................................................
28
5. Materi Hujan Asam ................................................................
30
B. Kerangka Berpikir........................................................................
34
C. Hipotesis ......................................................................................
38
BAB III METODE PENELITIAN…..............................……….....................
39
A. Tempat dan Waktu Penelitian…..................................................
39
B. Rancangan Penelitian ..................................................................
39
C. Populasi dan Sampel ...................................................................
40
D. Variabel Penelitian…............. .....................................................
42
E. Pengumpulan Data ......................................................................
44
1. Teknik Observasi.....................................................................
44
2. Teknik Tes...............................................................................
44
F. Instrumen Penelitian ...................................................................
44
1. Instrumen Pembelajaran .........................................................
44
2. Instrumen Pengambilan Data .................................................
45
G. Teknik Analisis Data...................................................................
51
1. Uji Prasyarat Analisis .............................................................
51
2. Uji Hipotesis ...........................................................................
53
3. Uji Lanjut Anava ....................................................................
58
BAB IV HASIL PENELITIAN…....................................................................
61
A. Deskripsi Data .............................................................................
61
1. Data Komunikasi Ilmiah Siswa..............................................
61
2. Data Kemampuan Kognitif Siswa .........................................
62
xiii
B. Uji Prasyarat Analisis ..................................................................
64
1. Uji Normalitas ........................................................................
65
2. Uji Homogenitas ....................................................................
66
C. Hasil Pengujian Hipotesis ............................................................
66
1. Hasil Analisis Variansi Dua Jalan ..........................................
66
2. Hasil Uji Lanjut ANAVA ......................................................
70
D. Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis........................................
72
1. Hipotesis Pertama ..................................................................
72
2. Hipotesis Kedua .....................................................................
73
3. Hipotesis Ketiga .....................................................................
74
E. Keterbatasan dan Kelebihan Penelitian .......................................
74
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ....................................
75
A. Kesimpulan ................................................................................
75
B. Implikasi Hasil Penelitian...........................................................
75
C. Saran ..........................................................................................
76
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
78
LAMPIRAN ....................................................................................................
81
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Model Webbed.............................................................................
14
Gambar 2.2. Model Integrated........................................................................
14
Gambar 2.3. Model Connected.......................................................................
15
Gambar 2.4. Skema Kerangka Berpikir..........................................................
37
Gambar 4.1. Diagram Data Komunikasi Ilmiah Siswa Kelompok
Eksperimen ...............................................................................
62
Gambar 4.2. Diagram Data Komunikasi Ilmiah Siswa Kelompok Kontrol...
62
Gambar 4.3. Histogram Data Kemampuan Kognitif Siswa Kelompok
Eksperimen................................................................................
63
Gambar 4.4 Histogram Data Kemampuan Kognitif Siswa Kelompok
Kontrol......................................................................................
xv
64
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Desain Eksperimen..........................................................................
40
Tabel 3.2. Kategori Soal Berdasarkan Daya Pembeda.....................................
47
Tabel 3.3. Kategori Soal Berdasarkan Derajat Kesukaran...............................
48
Tabel 3.4. Kategori Soal Berdasarkan Fungsi Distraktor...............................
49
Tabel 3.5. Keputusan Soal yang Diterima, Ditolak dan Direvisi...................
50
Tabel 3.6. Tabel Data Komputasi...................................................................
55
Tabel 3.7. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Frekuensi Sel Tak
Sama.................................................... ..........................................
58
Tabel 4.1 Rangkuman Data Komunikasi Ilmiah Siswa..................................
61
Tabel 4.2. Kategori Komunikasi Ilmiah Siswa Kelas Eksperimen................
61
Tabel 4.3. Kategori Komunikasi Ilmiah Siswa Kelas Kontrol.......................
62
Tabel 4.4. Rangkuman Data Komunikasi Ilmiah Siswa.................................
63
Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Data Kognitif Kelompok Kelas Eksperimen
63
Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Data Kognitif Kelompok Kelas Kontrol......
64
Tabel 4.7. Hasil Uji Normalitas Menggunakan SPSS 17...............................
65
Tabel 4.8. Hasil Uji Homogenitas SPSS 17 ...................................................
66
Tabel 4.9. Rangkuman Anava Dua Jalan dengan Isi Sel Tak Sama...............
66
Tabel 4.10. Rangkuman ANAVA Dua Jalan Menggunakan SPSS 17...........
68
Tabel 4.11. Rangkuman Uji Lanjut ANAVA dengan Komparasi Ganda......
70
Tabel 4.12. Uji Lanjut ANAVA Menggunakan SPSS 17..............................
71
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Jadwal Penelitian ........................................................................
81
Lampiran 2. Nilai Ulangan Semester Genap....................................................
82
Lampiran 3. Uji Homogenitas Keadaan Awal .................................................
83
Lampiran 4. Uji Normalitas Keadaan Awal.....................................................
85
Lampiran 5. Uji Kesamaan Keadaan Awal ......................................................
87
Lampiran 6. Kisi dan Rubrik Observasi Komunikasi Ilmiah Siswa ................
89
Lampiran 7. Instrumen Observasi Komunikasi Ilmiah Siswa .........................
90
Lampiran 8. Lembar Validasi Isi Instrumen Observasi ..................................
92
Lampiran 9. Validasi Isi Instrumen Observasi Oleh Ahli ................................
93
Lampiran 10. Pengelompokan Komunikasi Ilmiah Siswa...........................
94
Lampiran 11. Kisi-Kisi Instrumen Ujicoba Kognitif....................................
96
Lampiran 12. Instrumen Ujicoba Kognitif ..................................................
98
Lampiran 13. Kunci Jawaban Instrumen Ujicoba Kognitif .........................
103
Lampiran 14. Validasi Instrumen Ujicoba Kognitif ....................................
104
Lampiran 15. Analisis Daya Beda, Tingkat Kesukaran, Fungsi Distraktor,
Reliabilitas, dan Keputusan Ujicoba Kognitif......................
114
Lampiran 16. Analisis ITEMAN 3.0............................................................
119
Lampiran 17. Kisi-Kisi Instrumen Kognitif..................................................... 125
Lampiran 18. Instrumen Penilaian Kognitif..................................................... 127
Lampiran 19. Kunci Jawaban Instrumen Penilaian Kognitif.........................
132
Lampiran 20. Hasil Tes Kognitif ..................................................................
129
Lampiran 21. Sintax Blended Learning .......................................................
133
Lampiran 22. RPP Blended Learning ............................................................
146
Lampiran 23. Sintax Kooperatif tipe TAI.....................................................
194
Lampiran 24. RPP Kooperatif tipe TAI........................................................
210
Lampiran 25. Uji Homogenitas Data Kognitif..............................................
258
Lampiran 26. Uji Normalitas Data Kognitif..................................................
260
Lampiran 27. Uji Anava Dua Jalan...............................................................
263
Lampiran 28. Uji Lanjut Anava.....................................................................
268
xvii
Lampiran 29. Dokumentasi...........................................................................
271
Lampiran 30. Tabel Uji-t ..............................................................................
273
Lampiran 31. Tabel X ..................................................................................
274
Lampiran 32. Tabel F ...................................................................................
275
Lampiran 33. Tabel L ...................................................................................
276
Lampiran 34. Surat Pengajuan Judul Skripsi................................................
277
Lampiran 35. Surat Ijin Skripsi ....................................................................
278
Lampiran 36. Surat Balasan Sekolah ...........................................................
279
xviii