UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR IPA DENGANSTRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE BAGI SISWA Upaya Meningkatkan Keaktifan Belajar IPA dengan Strategi Everyone Is a Teacher Here pada Siswa Kelas VI Semester II SDN 02 Ngargoyoso Tahun 2012 / 2013.
UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR IPA DENGAN
STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE BAGI SISWA
KELAS VI SEMESTER II SDN 02 NGARGOYOSO
KECAMATAN NGARGOYOSO
TAHUN 2012 / 2013
NASKAH PUBLIKASI ILMIAH
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat
Sarjana S-1
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
SUTRIYONO
A54A100054
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
TAHUN 2013
ABSTRAK
UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR IPA DENGAN
STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE BAGI SISWA
KELAS VI SEMESTER II SDN 02 NGARGOYOSO
KECAMATAN NGARGOYOSO
TAHUN 2012 / 2013
Sutriyono, A54A100054, Program Studi Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) S1 PGSD,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,
Tahun 2013.
Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan Keaktifan belajar IPA melalui
strategi everyone is a teacher here pada siswa kelas VI Semester II SDN 02
Ngargoyoso Tahun 2012/2013. Bentuk penelitian ini adalah penelitian kualitatif
dengan menggunakan desain penelitian tindakan kelas (PTK), melalui model siklus.
Tiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan,
observasi dan refleksi. Subyek penelitian adalah guru dan siswa kelas VI semester II
di SD Negeri 02 Ngargoyoso Kecamatan Ngargoyoso Kabupaten Karanganyar
Tahun Pelajaran 2012/2013 dengan jumlah siswa 33 siswa. Teknik pengumpulan
data menggunakan teknik observasi, dokumentasi. Teknik analisis data yang
digunakan adalah teknik komparatif
kritis antar siklus. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa pada pembelajaran pra siklus ke siklus I terjadi penurunan
kriteria keaktifan sangat rendah,rendah, sedang sebesar 24,24% dari 57,57 %
menjadi 33,33% dan peningkatan kriteria keaktifan tinggi dan sangat tinggi sebesar
24,24% dari 42,42% menjadi 66,66%. Sedangkan pada tindakan siklus I ke tindakan
siklus II terjadi penurunan kriteria keaktifan sangat rendah,rendah, sedang sebesar
9,09% dari 33,33% menjadi 24,24% dan peningkatan kriteria keaktifan tinggi dan
sangat tinggi sebesar 9,09% dari 66,66% menjadi 75,75%. Hasil ini telah mencapai
indikator pencapaian penelitian yang ditentukan yaitu 70%.
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa Dengan strategi everyone is a teacher
here dapat meningkatkan keaktifan belajar IPA pada siswa kelas VI semester II SD
Negeri 02 Ngargoyoso Tahun 2012/2013 .
Kata Kunci : Strategi everyone is a teacher here, keaktifan belajar siswa
PENDAHULUAN
Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang mampu menumbuhkan
keaktifan, kreativitas, motivasi peserta didik dalam mengikuti seluruh rangkaian
pembelajaran dari awal hingga akhir. Sekarang model pembelajaran berpusat pada
siswa (student center) menjadi tuntutan yang harus dipenuhi dalam pembelajaran.
Pembelajaran berpusat pada siswa akan menambah pengalaman bermakna kepada
peserta didik dibanding pembelajaran berpusat guru ( teacher center ) yang
dilaksanakan secara monoton, tradisional, dan satu arah.
Berawal dari pembelajaran yang menarik tersebut, penelitian sangatlah perlu
dilakukan untuk menemukan cara, strategi pembelajaran yang tepat dalam
membangkitkan atau meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas VI SDN 02
Ngargoyoso dalam mengikuti pembelajaran pada semua mata pelajaran di kelas.
Berdasarkan observasi peneliti, peneliti menemukan berbagai masalah dalam
pembelajaran di kelas VI SDN 02 Ngargoyoso tahun pelajaran 2012 / 2013.
Diantaranya adalah pasifnya siswa dalam pembelajaran, rendahnya motivasi siswa
dalam pembelajaran, rendahnya kreativitas dalam pembelajaran, rendahnya
pemahaman dalam menerima materi pelajaran.
Untuk mengatasi pasifnya siswa dalam pembelajaran, perlu dicoba suatu
strategi yang tepat daripada strategi yang digunakan sebelumnya. Suatu strategi yang
menjadikan siswa sebagai subjek / pelaku dalam pembelajaran. Pembelajaran aktif
( active learning ) akan dijadikan sebagai metode peneliti untuk meningkatkan
keaktifan belajar siswa tersebut. Penelitian ini akan diterapkan pada pembelajaran
IPA kelas VI semester II tahun 2012/2013. Banyak metode, strategi yang dapat
diterapkan dalam meningkatkan keaktifan belajar siswa, salah satunya adalah strategi
everyone is a teacher here. Suatu strategi yang seolah - olah semua siswa bisa
menjadi guru dalam setiap pembelajaran. Strategi everyone is a teacher tersebut
dipilih dengan tujuan untuk meningkatkan keaktifan belajar Ilmu Pengetahuan Alam
siswa kelas VI semester II SDN 02 Ngargoyoso Tahun 2012 / 2013.
METODE PENEITIAN
A. Seting Penelitian
a. Tempat
: SD Negeri 02 Ngargoyoso
b. Waktu
: Tergambarkan pada table 1
Tabel 1 Rincian dan Waktu Kegiatan
No
1
2
3
4
5
6
Rincian Kegiatan
Persiapan, observasi awal dan pra siklus
Penyiapan instrumen dan alat-alat
Pelaksanaan siklus
Pengumpulan data
Analisis data
Penyusunan laporan
Nop Des
xx
xx
Bulan
Jan
Feb
Mar
xx
x
x
x
x
xx
B. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa dan guru kelas VI SDN 02 Ngargoyoso
tahun 2012/2013.
C. Prosedur Penelitian
a. Perencanaan
Rencana kegiatan siklus I adalah sebagai berikut :
a) Peneliti dan mitra kerja merancang skenario pembelajaran dengan menggunakan
strategi everyone is teacher here, alat peraga, metode ceramah,dan tanya jawab.
b) Peneliti dan mitra peneliti melaksanakan observasi di dalam kelas ketika
pembelajaran IPA berlangsung dengan menggunakan lembar observasi.
c) Peneliti dan mitra peneliti mengadakan refleksi siklus I dengan mencari kelemahan
– kelemahan yang ada pada siklus ini setelah pelaksanaan siklus selesai.
Rencana kegiatan siklus II
1. Peneliti dan mitra kerja merancang skenario pembelajaran dengan menggunakan
strategi everyone is teacher here, alat peraga, dan metode ceramah, demontrasi.
2. Peneliti dan mitra peneliti melaksanakan observasi di dalam kelas ketika proses
belajar mengajar berlangsung dan menulisnya pada lembar observasi.
3. Peneliti dan mitra peneliti mengadakan refleksi silkus II dan mencatat hasil
penelitian dari pembelajaran yang berlangsung didasarkan pada :
1) Lembar observasi
2) Hasil pekerjaan siswa siklus I dan siklus II
3) Kajian dokumen
b. Pelaksanaan Tindakan
a) Pelaksanaan tindakan siklus I
Dilaksanakan pada tanggal 10 Januari 2013 selama 3 x 35 menit untuk satu
kali pertemuan di kelas VI SDN 02 Ngargoyoso. Guru melaksanakan jalannya
pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah direncanakan dengan strategi everyone is
a teacher here. Peneliti melakukan penelitian di ruang kelas VI SDN 02 Ngargoyoso
ketika PBM berlangsung dengan menggunakan lembar observasi. Peneliti mengamati
aktifitas semua siswa selama pembelajaran berlangsung.
Peneliti dan mitra peneliti mengadakan pertemuan untuk membahas temuan
selama pembelajaran berlangsung, mengadakan refleksi dan mencatat hasil yang
didapatkan pada siklus I.
b) Pelaksanaan tindakan siklus II
Dilaksanakan pada tanggal 17 Januari 2013 selama 3 x 35 menit untuk satu kali
pertemuan di kelas VI
SDN 02 Ngargoyoso. Peneliti
melaksanakan jalannya
pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah direncanakan dengan strategi everyone is
a teacher here. Peneliti melakukan penelitian di ruang kelas VI SDN 02 Ngargoyoso
ketika pembelajaran IPA berlangsung dengan menggunakan
lembar observasi.
Peneliti mengamati sesuai indicator keaktifan belajar siswa selama pembelajaran
berlangsung.
Pada siklus II menggunakan strategi everyone is a teacher here dengan teknik
bermain. Peneliti mencatat hasil indicator keaktifan pada lembar observasi. Peneliti
dan mitra peneliti melakukan refleksi bersama tentang hasil siklus II dan mencatat
apa adanya secara objektif dari pembelajaran IPA siklus II tersebut.
c. Observasi dan Evaluasi
Setelah pelaksanaan siklus I dan II selesai. Peneliti melaporkan hasil
pengamatan penelitian. Peneliti mencatat kekurangan dan kelebihan dari masingmasing siklus. Evaluasi jalannya pembelajaran dilakukan supaya dapat mengetahui
masalah-masalah yang terjadi dan mencari jalan keluarnya sebagai rencana tindak
lanjut tindakan selanjutnya.
d. Analisis dan Refleksi
Analisis dilakukan dengan cara membandingkan hasil antar siklus. Sehingga
diharapkan pada masa yang akan datang dapat melakukan pembelajaran yang lebih
baik dan bermakna pada siswa.
e. Jadwal Penelitian
a) Tahap persiapan
Dilaksanakan pada bulan November 2012
b) Tahap pelaksanaan
Siklus I : 10 Januari 2013
Siklus II : 17 Januari 2013
c) Tahap pelaporan
Dilaksanakan pada bulan Januari- Februari 2013
D. Jenis dan Sumber Data
a. Sumber data dalam penelitian adalah kegiatan pembelajaran IPA dengan
strategi everyone is teacher here pada siswa kelas VI di SDN 02 Ngargoyoso.
b. Lembar hasil observasi
E. Pengumpulan,Validitas, dan Analisis Data
a. Teknik Pengumpulan Data
1) Observasi / pengamatan
2) Kajian Dokumen
b. Teknik Pemeriksaan Validitas Data
Untuk mendapatkan data yang valid, maka dilakukan teknik
pemeriksaan validitas data dengan triangulasi (triangulasi metode, triangulasi
sumber) dan review informasi kunci.
a) Triangulasi Teori : dilakukan dengan menggunakan perspektif lebih dari satu
teori dalam membahas masalah.
b) Triangulasi Data : dilakukan dengan menggunakan lebih dari satu informan
dalam menguji kebenaran data.
c) Review Informan : digunakan untuk menanyakan informasi tentang data yang
diperoleh dari hasil wawasan.
c. Teknik Analisis Data
Teknik Analisis Data yang digunakan adalah teknik komparatif kritis, yaitu
membandingkan antar siklus, PTK ini direncanakan dilaksanakan dalam dua siklus.
Dari dua siklus tersebut dibandingkan hasil indikator keaktifan belajarnya.
F. Instrumen Penelitian
a. Instrumen pembelajaran
RPP I dan RPP II
b. Instrumen pada pengamatan
a) Lembar pengamatan
b) Catatan anekdotal
G. Indikator Pencapaian
Indikator pencapaian penelitian ini adalah sekurang-kurangnya keaktifan
belajar Ilmu Pengetahuan Alam pada siswa kelas VI semester II SDN 02 Ngargoyoso
pada kegiatan siklus I dan siklus II mencapai 70 % .
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
a. Hasil Penelitian
Hasil Tindakan siklus didasarkan pada, hasil observasi indikator keaktifan
belajar IPA yaitu :
1. Siswa aktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan
2. Siswa dapat membuat soal dari hasil membaca materi IPA.
3. Siswa dapat menjawab dari soal yang dibuatnya.
4. Meningkatnya siswa yang bertanya kepada teman atau guru dalam proses
pembelajaran.
5. Meningkatnya siswa yang maju untuk mengerjakan soal IPA yang diberikan
guru.
6. Meningkatnya siswa yang menanggapi jawaban dari siswa.
7. Meningkatnya siswa yang menanggapi pertanyaan dari guru
8. Meningkatnya siswa yang berani mengungkapkan ide atau pendapat.
Hasil kegiatan pra siklus menunjukkan, keaktifan belajar IPA siswa kelas VI
semester II SD Negeri 02 Ngargoyoso tahun 2012/2013 masih Rendah. Kriteria
keaktifan belajar IPA pada jenis Sangat Rendah, Rendah, dan Sedang sebanyak 19
siswa atau mencapai 57,57 % sedangkan Kriteria Tinggi dan Sangat Tinggi sebanyak
14 siswa atau mencapai 42,42 %.
Tindakan siklus I diketahui adanya peningkatan keaktifan belajar IPA siswa
kelas VI dibandingkan pada kegiatan pra siklus. Dari data nilai keaktifan belajar IPA
siswa diketahui bahwa yang mendapatkan nilai keaktifan belajar IPA pada jenis
Sangat Rendah, Rendah, dan Sedang sebanyak 11 siswa atau mencapai 33,33 %
sedangkan Kriteria Tinggi dan Sangat Tinggi sebanyak 22 siswa atau mencapai
66,66 %.
Tindakan siklus II diketahui adanya peningkatan keaktifan belajar IPA siswa
kelas VI dibandingkan pada kegiatan siklus I. Dari data nilai keaktifan belajar IPA
siswa diketahui bahwa, yang mendapatkan nilai keaktifan belajar IPA pada jenis
Sangat Rendah, Rendah, dan Sedang sebanyak 8 siswa atau mencapai 24,24 %
sedangkan Kriteria Tinggi dan Sangat Tinggi sebanyak 25 siswa atau mencapai
75,75 %.
b. Pembahasan
Hasil kegiatan pra siklus menunjukkan, keaktifan belajar IPA siswa kelas VI
semester II SD Negeri 02 Ngargoyoso tahun 2012/2013 masih Rendah. Kriteria
keaktifan belajar IPA pada jenis Sangat Rendah sebanyak 2 siswa atau 6,06%,
Rendah sebanyak 10 siswa atau 30,30%, Sedang sebanyak 7 siswa atau 21,21%,
tinggi sebanyak 11 siswa atau 33,33%, sangat tinggi sebanyak 3 siswa atau 9,09%.
Dengan demikian keaktifan siswa kriteria sangat rendah, rendah, dan sedang
sebanyak 19 siswa atau mencapai 57,57 % sedangkan Kriteria Tinggi dan Sangat
Tinggi sebanyak 14 siswa atau mencapai 42,42 %.
Tindakan siklus I diketahui adanya peningkatan keaktifan belajar IPA siswa
kelas VI dibandingkan pada kegiatan pra siklus. Kriteria keaktifan belajar IPA pada
jenis Sangat Rendah 0%, Rendah sebanyak 2 siswa atau 6,06%, Sedang sebanyak 9
siswa atau 27,27%, tinggi sebanyak 12 siswa atau 36,36%, sangat tinggi sebanyak 10
siswa atau 30,30%. Dengan demikian keaktifan siswa kriteria sangat rendah, rendah,
dan sedang sebanyak 11 siswa atau mencapai 33,33% turun 24,24 % dari hasil siklus
I 57,57 % sedangkan Kriteria Tinggi dan Sangat Tinggi sebanyak 22 siswa atau
mencapai 66,66 % meningkat 24,24 % dari hasil siklus 42,42 %.
Dari data nilai keaktifan belajar IPA pada tindakan siklus II dapat diketahui
ada beberapa siswa yang masih pasif dalam mengikuti pembelajaran. Hal ini terjadi
pada siswa yang memiliki kemampuan kecerdasan yang tergolong rendah. Namun
pada sisi lain, tentang motivasi siswa saat pembelajaran lebih meningkat. Dari
pengamatan indikator keaktifan belajar IPA pada pembelajaran
siklus II, dapat
diketahui adanya peningkatan belajar IPA siswa kelas VI. Jika pada siklus I masih
terdapat 11 siswa tergolong keaktifan sangat rendah, rendah, dan sedang. Maka pada
siklus II, jumlah siswa yang memiliki keaktifan sangat rendah, rendah,dan sedang
tinggal 8 siswa. Jadi dari 33 siswa, yang telah mencapai kriteria keaktifan tinggi dan
sangat tinggi sebanyak 25 siswa atau 75,75%. Sedangkan pada siklus I kriteria
keaktifan tinggi dan sangat tinggi sebanyak 22 siswa atau 66,66%. Diperoleh
peningkatan keaktifan belajar IPA sebesar 9,09%.
KESIMPULAN
Dari pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) di kelas VI semester II SD
Negeri 02 Ngargoyoso dapat disimpulkan bahwa , Penerapan strategi everyone is a
teacher here dapat meningkatkan keaktifan belajar IPA pada siswa kelas VI semester
II SD Negeri 02 Ngargoyoso Tahun Pelajaran 2012/2013. Kesimpulan tersebut dapat
ditunjukkan meningkatnya indikator keaktifan belajar IPA dari kegiatan pra siklus
hingga tindakan siklus II.
Penerapan Strategi everyone is a teacher here dapat meningkatkan skor
indikator keaktifan belajar IPA siswa sebesar 24,24 % pada siklus I dan 33,33% pada
siklus II dari keadaan awal keaktifan belajar IPA siswa kelas VI semester II tahun
2012/2013 sebesar 42,42%. Sehingga diperoleh skor indikator keaktifan belajar IPA
siswa pada akhir tindakan mencapai 75,75 %
ditentukan yaitu 70 %.
dari indikator pencapaian yang
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2003. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Asnawir dan Basyirudin Usman. 2002 Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Press.
Bahri Djamarah, Syaiful. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Daryanto. 2008. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Panduan Kurikulum Satuan Tingkat
Pendidikan (KTSP) SD/MI. Jakarta: Depdiknas.
Dewi Noviawati.2009. “Upaya Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa dalam
Pembelajaran Matematika Melalui Pendekatan Make a Match (PTK Kelas
VIII SMP Negeri 1 Gatak Sukoharjo Tahun Ajaran 2008/2009)”.Skripsi.
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Dimyati dan Mujiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Kardi dan Nur. 2003. Pengantar pada Pembelajaran dan Pengelolaan Kelas
Surabaya: Uni Press.
Kasihani, Kasbolah, E. S. 1999. Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan: Jakarta.
Natawijaya, Rohman dan Moein Moesa.1992. Psikologi Pendidikan. Jakarta:
DiktiP2TK Depdikbud.
Pardjono dkk. 2007. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Lemlit UNY: Yogyakarta.
Poerwodaminto. 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Rismiyati, Luthfia Amni. 2010. “Upaya Peningkatan Keaktifan Siswa pada Standar
Kompetensi Bangun Ruang Melalui Metode Savi (Somatic, Auditory,Visual,
Intellectually) dengan Pemanfaatan Software Macromedia Flash (PTK Kelas
VIII a SMP Negeri 1 Boyolali Tahun Ajaran 2009/2010)”. Skripsi. Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Sari, Nofita. 2011.”Meningkatkan Keaktifan Siswa pada Mata Pelajaran Geografi
dengan Pembelajaran Kooperatif Model Teams Games Tournament (TGT) di
Kelas XI IPS 2 SMA Brawijaya Malang”. Skripsi. Universitas Negeri Malang.
Soemanto, Wasty. 2003. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosda Karya.
Suharsimi, Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Suwarsih, Madya. 2007. Teori dan Praktik Penelitian Tindakan. Bandung: Alfabeta.
Tunjung, Asep Mardana. 2009. “Peningkatan Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran
Matematika Melalui Pendekatan Savi (PTK pada Siswa Kelas VII SMP PGRI
15 Pracimantoro)”. Skripsi. Univesitas Muhammadiyah Surakarta.
Wiriatmaja, Rochiati. 2005. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE BAGI SISWA
KELAS VI SEMESTER II SDN 02 NGARGOYOSO
KECAMATAN NGARGOYOSO
TAHUN 2012 / 2013
NASKAH PUBLIKASI ILMIAH
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat
Sarjana S-1
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
SUTRIYONO
A54A100054
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
TAHUN 2013
ABSTRAK
UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR IPA DENGAN
STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE BAGI SISWA
KELAS VI SEMESTER II SDN 02 NGARGOYOSO
KECAMATAN NGARGOYOSO
TAHUN 2012 / 2013
Sutriyono, A54A100054, Program Studi Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) S1 PGSD,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,
Tahun 2013.
Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan Keaktifan belajar IPA melalui
strategi everyone is a teacher here pada siswa kelas VI Semester II SDN 02
Ngargoyoso Tahun 2012/2013. Bentuk penelitian ini adalah penelitian kualitatif
dengan menggunakan desain penelitian tindakan kelas (PTK), melalui model siklus.
Tiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan,
observasi dan refleksi. Subyek penelitian adalah guru dan siswa kelas VI semester II
di SD Negeri 02 Ngargoyoso Kecamatan Ngargoyoso Kabupaten Karanganyar
Tahun Pelajaran 2012/2013 dengan jumlah siswa 33 siswa. Teknik pengumpulan
data menggunakan teknik observasi, dokumentasi. Teknik analisis data yang
digunakan adalah teknik komparatif
kritis antar siklus. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa pada pembelajaran pra siklus ke siklus I terjadi penurunan
kriteria keaktifan sangat rendah,rendah, sedang sebesar 24,24% dari 57,57 %
menjadi 33,33% dan peningkatan kriteria keaktifan tinggi dan sangat tinggi sebesar
24,24% dari 42,42% menjadi 66,66%. Sedangkan pada tindakan siklus I ke tindakan
siklus II terjadi penurunan kriteria keaktifan sangat rendah,rendah, sedang sebesar
9,09% dari 33,33% menjadi 24,24% dan peningkatan kriteria keaktifan tinggi dan
sangat tinggi sebesar 9,09% dari 66,66% menjadi 75,75%. Hasil ini telah mencapai
indikator pencapaian penelitian yang ditentukan yaitu 70%.
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa Dengan strategi everyone is a teacher
here dapat meningkatkan keaktifan belajar IPA pada siswa kelas VI semester II SD
Negeri 02 Ngargoyoso Tahun 2012/2013 .
Kata Kunci : Strategi everyone is a teacher here, keaktifan belajar siswa
PENDAHULUAN
Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang mampu menumbuhkan
keaktifan, kreativitas, motivasi peserta didik dalam mengikuti seluruh rangkaian
pembelajaran dari awal hingga akhir. Sekarang model pembelajaran berpusat pada
siswa (student center) menjadi tuntutan yang harus dipenuhi dalam pembelajaran.
Pembelajaran berpusat pada siswa akan menambah pengalaman bermakna kepada
peserta didik dibanding pembelajaran berpusat guru ( teacher center ) yang
dilaksanakan secara monoton, tradisional, dan satu arah.
Berawal dari pembelajaran yang menarik tersebut, penelitian sangatlah perlu
dilakukan untuk menemukan cara, strategi pembelajaran yang tepat dalam
membangkitkan atau meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas VI SDN 02
Ngargoyoso dalam mengikuti pembelajaran pada semua mata pelajaran di kelas.
Berdasarkan observasi peneliti, peneliti menemukan berbagai masalah dalam
pembelajaran di kelas VI SDN 02 Ngargoyoso tahun pelajaran 2012 / 2013.
Diantaranya adalah pasifnya siswa dalam pembelajaran, rendahnya motivasi siswa
dalam pembelajaran, rendahnya kreativitas dalam pembelajaran, rendahnya
pemahaman dalam menerima materi pelajaran.
Untuk mengatasi pasifnya siswa dalam pembelajaran, perlu dicoba suatu
strategi yang tepat daripada strategi yang digunakan sebelumnya. Suatu strategi yang
menjadikan siswa sebagai subjek / pelaku dalam pembelajaran. Pembelajaran aktif
( active learning ) akan dijadikan sebagai metode peneliti untuk meningkatkan
keaktifan belajar siswa tersebut. Penelitian ini akan diterapkan pada pembelajaran
IPA kelas VI semester II tahun 2012/2013. Banyak metode, strategi yang dapat
diterapkan dalam meningkatkan keaktifan belajar siswa, salah satunya adalah strategi
everyone is a teacher here. Suatu strategi yang seolah - olah semua siswa bisa
menjadi guru dalam setiap pembelajaran. Strategi everyone is a teacher tersebut
dipilih dengan tujuan untuk meningkatkan keaktifan belajar Ilmu Pengetahuan Alam
siswa kelas VI semester II SDN 02 Ngargoyoso Tahun 2012 / 2013.
METODE PENEITIAN
A. Seting Penelitian
a. Tempat
: SD Negeri 02 Ngargoyoso
b. Waktu
: Tergambarkan pada table 1
Tabel 1 Rincian dan Waktu Kegiatan
No
1
2
3
4
5
6
Rincian Kegiatan
Persiapan, observasi awal dan pra siklus
Penyiapan instrumen dan alat-alat
Pelaksanaan siklus
Pengumpulan data
Analisis data
Penyusunan laporan
Nop Des
xx
xx
Bulan
Jan
Feb
Mar
xx
x
x
x
x
xx
B. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa dan guru kelas VI SDN 02 Ngargoyoso
tahun 2012/2013.
C. Prosedur Penelitian
a. Perencanaan
Rencana kegiatan siklus I adalah sebagai berikut :
a) Peneliti dan mitra kerja merancang skenario pembelajaran dengan menggunakan
strategi everyone is teacher here, alat peraga, metode ceramah,dan tanya jawab.
b) Peneliti dan mitra peneliti melaksanakan observasi di dalam kelas ketika
pembelajaran IPA berlangsung dengan menggunakan lembar observasi.
c) Peneliti dan mitra peneliti mengadakan refleksi siklus I dengan mencari kelemahan
– kelemahan yang ada pada siklus ini setelah pelaksanaan siklus selesai.
Rencana kegiatan siklus II
1. Peneliti dan mitra kerja merancang skenario pembelajaran dengan menggunakan
strategi everyone is teacher here, alat peraga, dan metode ceramah, demontrasi.
2. Peneliti dan mitra peneliti melaksanakan observasi di dalam kelas ketika proses
belajar mengajar berlangsung dan menulisnya pada lembar observasi.
3. Peneliti dan mitra peneliti mengadakan refleksi silkus II dan mencatat hasil
penelitian dari pembelajaran yang berlangsung didasarkan pada :
1) Lembar observasi
2) Hasil pekerjaan siswa siklus I dan siklus II
3) Kajian dokumen
b. Pelaksanaan Tindakan
a) Pelaksanaan tindakan siklus I
Dilaksanakan pada tanggal 10 Januari 2013 selama 3 x 35 menit untuk satu
kali pertemuan di kelas VI SDN 02 Ngargoyoso. Guru melaksanakan jalannya
pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah direncanakan dengan strategi everyone is
a teacher here. Peneliti melakukan penelitian di ruang kelas VI SDN 02 Ngargoyoso
ketika PBM berlangsung dengan menggunakan lembar observasi. Peneliti mengamati
aktifitas semua siswa selama pembelajaran berlangsung.
Peneliti dan mitra peneliti mengadakan pertemuan untuk membahas temuan
selama pembelajaran berlangsung, mengadakan refleksi dan mencatat hasil yang
didapatkan pada siklus I.
b) Pelaksanaan tindakan siklus II
Dilaksanakan pada tanggal 17 Januari 2013 selama 3 x 35 menit untuk satu kali
pertemuan di kelas VI
SDN 02 Ngargoyoso. Peneliti
melaksanakan jalannya
pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah direncanakan dengan strategi everyone is
a teacher here. Peneliti melakukan penelitian di ruang kelas VI SDN 02 Ngargoyoso
ketika pembelajaran IPA berlangsung dengan menggunakan
lembar observasi.
Peneliti mengamati sesuai indicator keaktifan belajar siswa selama pembelajaran
berlangsung.
Pada siklus II menggunakan strategi everyone is a teacher here dengan teknik
bermain. Peneliti mencatat hasil indicator keaktifan pada lembar observasi. Peneliti
dan mitra peneliti melakukan refleksi bersama tentang hasil siklus II dan mencatat
apa adanya secara objektif dari pembelajaran IPA siklus II tersebut.
c. Observasi dan Evaluasi
Setelah pelaksanaan siklus I dan II selesai. Peneliti melaporkan hasil
pengamatan penelitian. Peneliti mencatat kekurangan dan kelebihan dari masingmasing siklus. Evaluasi jalannya pembelajaran dilakukan supaya dapat mengetahui
masalah-masalah yang terjadi dan mencari jalan keluarnya sebagai rencana tindak
lanjut tindakan selanjutnya.
d. Analisis dan Refleksi
Analisis dilakukan dengan cara membandingkan hasil antar siklus. Sehingga
diharapkan pada masa yang akan datang dapat melakukan pembelajaran yang lebih
baik dan bermakna pada siswa.
e. Jadwal Penelitian
a) Tahap persiapan
Dilaksanakan pada bulan November 2012
b) Tahap pelaksanaan
Siklus I : 10 Januari 2013
Siklus II : 17 Januari 2013
c) Tahap pelaporan
Dilaksanakan pada bulan Januari- Februari 2013
D. Jenis dan Sumber Data
a. Sumber data dalam penelitian adalah kegiatan pembelajaran IPA dengan
strategi everyone is teacher here pada siswa kelas VI di SDN 02 Ngargoyoso.
b. Lembar hasil observasi
E. Pengumpulan,Validitas, dan Analisis Data
a. Teknik Pengumpulan Data
1) Observasi / pengamatan
2) Kajian Dokumen
b. Teknik Pemeriksaan Validitas Data
Untuk mendapatkan data yang valid, maka dilakukan teknik
pemeriksaan validitas data dengan triangulasi (triangulasi metode, triangulasi
sumber) dan review informasi kunci.
a) Triangulasi Teori : dilakukan dengan menggunakan perspektif lebih dari satu
teori dalam membahas masalah.
b) Triangulasi Data : dilakukan dengan menggunakan lebih dari satu informan
dalam menguji kebenaran data.
c) Review Informan : digunakan untuk menanyakan informasi tentang data yang
diperoleh dari hasil wawasan.
c. Teknik Analisis Data
Teknik Analisis Data yang digunakan adalah teknik komparatif kritis, yaitu
membandingkan antar siklus, PTK ini direncanakan dilaksanakan dalam dua siklus.
Dari dua siklus tersebut dibandingkan hasil indikator keaktifan belajarnya.
F. Instrumen Penelitian
a. Instrumen pembelajaran
RPP I dan RPP II
b. Instrumen pada pengamatan
a) Lembar pengamatan
b) Catatan anekdotal
G. Indikator Pencapaian
Indikator pencapaian penelitian ini adalah sekurang-kurangnya keaktifan
belajar Ilmu Pengetahuan Alam pada siswa kelas VI semester II SDN 02 Ngargoyoso
pada kegiatan siklus I dan siklus II mencapai 70 % .
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
a. Hasil Penelitian
Hasil Tindakan siklus didasarkan pada, hasil observasi indikator keaktifan
belajar IPA yaitu :
1. Siswa aktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan
2. Siswa dapat membuat soal dari hasil membaca materi IPA.
3. Siswa dapat menjawab dari soal yang dibuatnya.
4. Meningkatnya siswa yang bertanya kepada teman atau guru dalam proses
pembelajaran.
5. Meningkatnya siswa yang maju untuk mengerjakan soal IPA yang diberikan
guru.
6. Meningkatnya siswa yang menanggapi jawaban dari siswa.
7. Meningkatnya siswa yang menanggapi pertanyaan dari guru
8. Meningkatnya siswa yang berani mengungkapkan ide atau pendapat.
Hasil kegiatan pra siklus menunjukkan, keaktifan belajar IPA siswa kelas VI
semester II SD Negeri 02 Ngargoyoso tahun 2012/2013 masih Rendah. Kriteria
keaktifan belajar IPA pada jenis Sangat Rendah, Rendah, dan Sedang sebanyak 19
siswa atau mencapai 57,57 % sedangkan Kriteria Tinggi dan Sangat Tinggi sebanyak
14 siswa atau mencapai 42,42 %.
Tindakan siklus I diketahui adanya peningkatan keaktifan belajar IPA siswa
kelas VI dibandingkan pada kegiatan pra siklus. Dari data nilai keaktifan belajar IPA
siswa diketahui bahwa yang mendapatkan nilai keaktifan belajar IPA pada jenis
Sangat Rendah, Rendah, dan Sedang sebanyak 11 siswa atau mencapai 33,33 %
sedangkan Kriteria Tinggi dan Sangat Tinggi sebanyak 22 siswa atau mencapai
66,66 %.
Tindakan siklus II diketahui adanya peningkatan keaktifan belajar IPA siswa
kelas VI dibandingkan pada kegiatan siklus I. Dari data nilai keaktifan belajar IPA
siswa diketahui bahwa, yang mendapatkan nilai keaktifan belajar IPA pada jenis
Sangat Rendah, Rendah, dan Sedang sebanyak 8 siswa atau mencapai 24,24 %
sedangkan Kriteria Tinggi dan Sangat Tinggi sebanyak 25 siswa atau mencapai
75,75 %.
b. Pembahasan
Hasil kegiatan pra siklus menunjukkan, keaktifan belajar IPA siswa kelas VI
semester II SD Negeri 02 Ngargoyoso tahun 2012/2013 masih Rendah. Kriteria
keaktifan belajar IPA pada jenis Sangat Rendah sebanyak 2 siswa atau 6,06%,
Rendah sebanyak 10 siswa atau 30,30%, Sedang sebanyak 7 siswa atau 21,21%,
tinggi sebanyak 11 siswa atau 33,33%, sangat tinggi sebanyak 3 siswa atau 9,09%.
Dengan demikian keaktifan siswa kriteria sangat rendah, rendah, dan sedang
sebanyak 19 siswa atau mencapai 57,57 % sedangkan Kriteria Tinggi dan Sangat
Tinggi sebanyak 14 siswa atau mencapai 42,42 %.
Tindakan siklus I diketahui adanya peningkatan keaktifan belajar IPA siswa
kelas VI dibandingkan pada kegiatan pra siklus. Kriteria keaktifan belajar IPA pada
jenis Sangat Rendah 0%, Rendah sebanyak 2 siswa atau 6,06%, Sedang sebanyak 9
siswa atau 27,27%, tinggi sebanyak 12 siswa atau 36,36%, sangat tinggi sebanyak 10
siswa atau 30,30%. Dengan demikian keaktifan siswa kriteria sangat rendah, rendah,
dan sedang sebanyak 11 siswa atau mencapai 33,33% turun 24,24 % dari hasil siklus
I 57,57 % sedangkan Kriteria Tinggi dan Sangat Tinggi sebanyak 22 siswa atau
mencapai 66,66 % meningkat 24,24 % dari hasil siklus 42,42 %.
Dari data nilai keaktifan belajar IPA pada tindakan siklus II dapat diketahui
ada beberapa siswa yang masih pasif dalam mengikuti pembelajaran. Hal ini terjadi
pada siswa yang memiliki kemampuan kecerdasan yang tergolong rendah. Namun
pada sisi lain, tentang motivasi siswa saat pembelajaran lebih meningkat. Dari
pengamatan indikator keaktifan belajar IPA pada pembelajaran
siklus II, dapat
diketahui adanya peningkatan belajar IPA siswa kelas VI. Jika pada siklus I masih
terdapat 11 siswa tergolong keaktifan sangat rendah, rendah, dan sedang. Maka pada
siklus II, jumlah siswa yang memiliki keaktifan sangat rendah, rendah,dan sedang
tinggal 8 siswa. Jadi dari 33 siswa, yang telah mencapai kriteria keaktifan tinggi dan
sangat tinggi sebanyak 25 siswa atau 75,75%. Sedangkan pada siklus I kriteria
keaktifan tinggi dan sangat tinggi sebanyak 22 siswa atau 66,66%. Diperoleh
peningkatan keaktifan belajar IPA sebesar 9,09%.
KESIMPULAN
Dari pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) di kelas VI semester II SD
Negeri 02 Ngargoyoso dapat disimpulkan bahwa , Penerapan strategi everyone is a
teacher here dapat meningkatkan keaktifan belajar IPA pada siswa kelas VI semester
II SD Negeri 02 Ngargoyoso Tahun Pelajaran 2012/2013. Kesimpulan tersebut dapat
ditunjukkan meningkatnya indikator keaktifan belajar IPA dari kegiatan pra siklus
hingga tindakan siklus II.
Penerapan Strategi everyone is a teacher here dapat meningkatkan skor
indikator keaktifan belajar IPA siswa sebesar 24,24 % pada siklus I dan 33,33% pada
siklus II dari keadaan awal keaktifan belajar IPA siswa kelas VI semester II tahun
2012/2013 sebesar 42,42%. Sehingga diperoleh skor indikator keaktifan belajar IPA
siswa pada akhir tindakan mencapai 75,75 %
ditentukan yaitu 70 %.
dari indikator pencapaian yang
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2003. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Asnawir dan Basyirudin Usman. 2002 Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Press.
Bahri Djamarah, Syaiful. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Daryanto. 2008. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Panduan Kurikulum Satuan Tingkat
Pendidikan (KTSP) SD/MI. Jakarta: Depdiknas.
Dewi Noviawati.2009. “Upaya Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa dalam
Pembelajaran Matematika Melalui Pendekatan Make a Match (PTK Kelas
VIII SMP Negeri 1 Gatak Sukoharjo Tahun Ajaran 2008/2009)”.Skripsi.
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Dimyati dan Mujiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Kardi dan Nur. 2003. Pengantar pada Pembelajaran dan Pengelolaan Kelas
Surabaya: Uni Press.
Kasihani, Kasbolah, E. S. 1999. Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan: Jakarta.
Natawijaya, Rohman dan Moein Moesa.1992. Psikologi Pendidikan. Jakarta:
DiktiP2TK Depdikbud.
Pardjono dkk. 2007. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Lemlit UNY: Yogyakarta.
Poerwodaminto. 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Rismiyati, Luthfia Amni. 2010. “Upaya Peningkatan Keaktifan Siswa pada Standar
Kompetensi Bangun Ruang Melalui Metode Savi (Somatic, Auditory,Visual,
Intellectually) dengan Pemanfaatan Software Macromedia Flash (PTK Kelas
VIII a SMP Negeri 1 Boyolali Tahun Ajaran 2009/2010)”. Skripsi. Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Sari, Nofita. 2011.”Meningkatkan Keaktifan Siswa pada Mata Pelajaran Geografi
dengan Pembelajaran Kooperatif Model Teams Games Tournament (TGT) di
Kelas XI IPS 2 SMA Brawijaya Malang”. Skripsi. Universitas Negeri Malang.
Soemanto, Wasty. 2003. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosda Karya.
Suharsimi, Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Suwarsih, Madya. 2007. Teori dan Praktik Penelitian Tindakan. Bandung: Alfabeta.
Tunjung, Asep Mardana. 2009. “Peningkatan Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran
Matematika Melalui Pendekatan Savi (PTK pada Siswa Kelas VII SMP PGRI
15 Pracimantoro)”. Skripsi. Univesitas Muhammadiyah Surakarta.
Wiriatmaja, Rochiati. 2005. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja
Rosdakarya.