IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA MATERI MENYUSUN REKONSILIASI BANK SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN MOTIVASI UNTUK SISWA KELAS X AKUNTANSI SMK PUTRA TAMA BANTUL YOGYAKARTA
IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN
COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) PADA MATERI MENYUSUN
REKONSILIASI BANK SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR DAN MOTIVASI UNTUK SISWA KELAS X
AKUNTANSI SMK PUTRA TAMA BANTUL YOGYAKARTA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi
Oleh : Yovita Arwinda Nugroho
NIM : 091334013
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2013
IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN
COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) PADA MATERI MENYUSUN
REKONSILIASI BANK SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR DAN MOTIVASI UNTUK SISWA KELAS X
AKUNTANSI SMK PUTRA TAMA BANTUL YOGYAKARTA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi
Oleh : Yovita Arwinda Nugroho
NIM : 091334013
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2013
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini untuk :
- My Lord Jesus Christ yang selalu berkenan menyertai segala usaha yang aku lakukan dan selalu memberikan aku kekuatan dalam mengadapi hari-hariku.
- Kedua orangtuaku tersayang Bapak Petrus Siswanto dan Ibu
Margaretha Maria Sujiyani yang ada di Tangerang yang tak henti-
hentinya selalu mendoakan seya dan atas segala kasih sayang yang telah diberikan.
- Kakakku satu-satunya yang tersayang Heribertus Wicaksono Nugroho yang selalu mendukung dan mendoakan saya, walaupun kami berjauhan dan selalu berantem.
- Sahabat-sahabatku yang ada di Tangerang Mike, Maria Asumpta
Hani, Niviliani, Yustina Reny, Yunita Wijaya, Johanna, Lucia Pertiwi , Dwi, Diana yang selalu mensupport dan memberikan aku semangat.
Terima kasih teman-teman atas supportnya. di Jogja
Vincentia Marianingsih, Lita
- Sahabat-sahabatku
Rahayuningrum, Angel, Orin, Putri Septi, Anastasia Galih, Ellyza, Vivin yang banyak sekali membantu aku dimasa-masa kuliah. Terima
kasih teman-teman atas kebersamaan, persaudaraan, dan dukungannya. yang selalu membantu saya
- Adek tiri ku tercinta Natalia Desi terutama disaat-saat tersulit mengerjakan skripsi dan selalu mendukung aku. Terima kasih adek tiri.
MOTTO
Sebab di dalam Dialah tersembunyi segala harta hikmat dan
pengetahuan. ( Kolose 2 : 3 )
Percayalah kepada Tuhan dengan segenap hatimu, dan janganlah
bersandar kepada pengertianmu sendiri. ( Amsal 3 : 5 )
Tetaplah berdoa. Mengucap syukurlah dalam segala hal, sebab itulah
yang dikehendaki Allah di dalam Kristus Yesus bagi kamu.
( 1 Tesalonika 5 : 17-18 )
Saat dalam kondisi yang sangat terpuruk, yang perlu dilakukan
adalah mensyukuri apa yang dimiliki.
Jangan pernah putus asa, kesempatan itu selalu ada selama kita yakin
dan berusaha.
Ketakutan hanya akan membatasi kamu untuk melakukan berbagai
hal yang berarti.
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat bagian karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya sebuah karya ilmiah.
Yogyakarta, 27 September 2013 Penulis
Yovita Arwinda Nugroho
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan dibawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma : Nama : Yovita Arwinda Nugroho Nomor Mahasiswa : 091334013
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Univeritas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul : IMPLEMENTASI
METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAMS
GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA MATERI MENYUSUN
REKONSILIASI BANK SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR DAN MOTIVASI UNTUK SISWA KELAS X AKUNTANSI
SMK PUTRA TAMA BANTUL YOGYAKARTABeserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis. Demikan pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal : 27 September 2013 Yang menyatakan Yovita Arwinda Nugroho
ABSTRAK
IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE
MENYUSUN REKONSILIASI BANK SEBAGAI UPAYA
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN MOTIVASI UNTUK SISWA
KELAS X AKUNTANSI SMK PUTRA TAMA BANTUL YOGYAKARTA
Yovita Arwinda Nugroho
Universitas Sanata Dharma
2013
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana penerapan metode
cooperative learning tipe TGT pada materi menyusun Rekonsiliasi Bank sebagai
upaya untuk meningkatkan hasil belajar dan motivasi belajar siswa.Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas X Akuntansi SMK Putra Tama Bantul. Pelaksanaan tindakan kelas ini dilakukan dalam dua siklus yang meliputi empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.
Pengumpulan data dilakukan dengan metode tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif dan analisis komparatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) ada peningkatan hasil belajar siswa pada materi menyusun rekonsiliasi bank melalui metode pembelajaran
cooperative learning tipe TGT (Siklus I: sebelum implementasi 63% dan sesudah
implementasi 75%) dan Siklus II: siklus I 75% dan siklus II 91.30%). Target yang telah ditentukan sebesar 70%. (2) Ada peningkatan motivasi belajar siswa pada materi menyusun rekonsiliasi bank melalui metode pembelajaran cooperative
learning tipe TGT (Siklus I: sebelum implementasi 29.17% dan sesudah
implementasi 50%) dan Siklus II: siklus I 50% dan siklus II 65.22). Target yang telah ditentukan sebesar 10%
ABSTRACT
THE IMPLEMENTATION OF TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
TYPE OF COOPERATIVE LEARNING METHOD ON ARRANGING
BANKING RECONCILIATION AS AN EFFORT TO INCREASE
LEARNING MOTIVATION AND LEARNING ACHIEVEMENT FOR
THE TENTH GRADE STUDENTS OF THE ACCOUNTING
DEPARTMENT OF SMK PUTRA TAMA BANTUL YOGYAKARTA
Yovita Arwinda Nugroho
Sanata Dharma University
2013
The research aims to find out the effects of applying cooperative learning method of TGT on arranging banking reconciliation as an effort to improve learning achievement and learning motivation of the students.
The research was conducted at the tenth grade students of the accounting department of SMK Putra Tama Bantul. This research was conducted in two cycles which cover four steps: planning, activities, observation, and reflection. The data were collected by tests, observation, interviews, and documentation. The data were analysed by implementing descriptive and comparative analysis.
The results of this research show that: (1) there is an increase in student’s learning by arranging banking reconciliation material through cooperative learning instructional methods type TGT (Cycle I: Before the implementation are 63% and 75% after implementation), and Cycle II: cycle I is 75% and cycle II is 91.30%). Targets have been set at 70%. (2) There is an increase in students' motivation is arranging banking reconciliation material through cooperative learning instructional methods type TGT (Cycle I: before the implementation is 29.17% and after implementation is 50%), and Cycle II : cycle I is 50% and cycle II is 65.22%). Targets have been set at 10%.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa berkat dan karunia yang diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “ Implementasi Metode Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Teams
Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Motivasi
Siswa Pada Materi Menyusun Rekonsiliasi Bank Untuk Kelas X Akuntansi SMK PUTRA TAMA Bantul Yogyakarta.“
Skripsi ini disusun dan diajukan untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan, Program Studi Pendidikan Akuntansi. Penulis menyadari bahwa kelancaran dalam penyususnan skripsi ini tidak lepas dari bantuan, kerjasama, dukungan, dan doa dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis ingin mengucapkan banyak terima kasih kepada :
1. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
2. Bapak Indra Darmawan, S.E., M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
3. Bapak Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
4. Ibu Rita Eny Purwanti, S.Pd., M.Si. selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, kritik, dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini.
5. Staf pengajar Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah memberikan tambahan pengetahuan dalam proses perkuliahan.
6. Tenaga administrasi Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah membantu kelancaran proses belajar selama ini.
7. Bapak Drs. Simon Suharyanta, M.Pd. selaku Kepala Sekolah SMK PUTRA TAMA Bantul Yogyakarta yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
8. Ibu Dra. Zita Trimurdani selaku Guru Akuntansi yang juga sebagai Guru Mitra SMK PUTRA TAMA Bantul Yogyakarta yang telah banyak membantu dalam pelaksanaan penelitian penulis.
9. Staf pengajar dan tenaga administrasi SMK PUTRA TAMA Bantul Yogyakarta yang telah membantu kelancaran pelaksanaan penelitian.
10. Seluruh siswa kelas X AK 2 SMK PUTRA TAMA Bantul Yogyakarta yang telah membantu dan mendukung kelancaran pelaksanaan penelitian.
11. Orangtuaku, Bapak Petrus Siswanto dan Ibu Margaretha Maria Sujiyani yang selalu mendoakan penulis dimanapun dan selalu memberikan semangat, memberikan dukungan untuk selalu berusaha, dan selalu mengingatkan penulis untuk bersandar kepada Tuhan.
12. Kakakku Heribertus Wicaksono Nurgoho yang selalu mensupport penulis dan mendoakan penulis untuk kelancaran proses penyusunan skripsi.
13. Sahabat-sahabatku yang ada di Tangerang Mike, Hani, Niviliani, Yunita, Yustin, Jojo, Dwi, Tiwi, Diana yang telah mendoakan dan selalu mensupport penulis. Terima kasih teman-teman atas doanya.
14. Sahabta-sahabatku yang ada di Jogja Ria, Orin, Putri Septi, Tasya, Lita, Angel, Ellyza, Vivin yang telah banyak membantu penulis baik selama perkuliahan dan proses penyusunan skripsi dan selalu mendukung penulis.
Terima kasih teman-teman atas kebaikan dan doanya.
15. Adek tiriku Natalia Desi yang selalu menghibur penulis terutama di saat-saat tersulit dalam menyusun skripsi dan selalu mensupport penulis. Terima kasih adek tiri sudah banyak membantu kakak tiri.
16. Kostmates para penghuni kost Surya 2a Lina, Valen, Debbi, Ria, Desi terima kasih atas perhatian dan doanya yang selalu diberikan kepada penulis.
17. Seluruh mahasiswa angkatan 2009 yang banyak membantu penulis di masa- masa perkuliahan maupun dalam penyususnan skripsi ini. Kebersamaan kita selama kurang lebih 4 tahun yang berwarna semoga tidak terlupakan dan selalu menjaga hubungan baik.
18. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang banyak membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa masih banyak kesalahan dalam penulisan skripsi ini, serta penulisan menyadari bahwa penelitian ini belum sempurna karena masih banyak kekurangan yang ada di dalamnya. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak.
Yogyakarta, 27 September 2013 Penulis
Yovita Arwinda Nugroho
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING............................................. ii HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iii HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... iv HALAMAN MOTTO ................................................................................... v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................ vi LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS........................................ vii ABSTRAK ................................................................................................... viii
ABTRACT ..................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR .................................................................................. x DAFTAR ISI ................................................................................................ xiii DAFTAR TABEL ........................................................................................ xviii DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xxi
BAB I PENDAHULUAN............................................................................. 1 A. Latar Belakang Masalah Penelitian.................................................. 1 B. Batasan Masalah ............................................................................. 3 C. Rumusan Masalah ........................................................................... 4 D. Tujuan Penelitian ............................................................................ 4 E. Manfaat Penelitian .......................................................................... 4 BAB II TINJAUAN PUSTAKA................................................................... 6 A. Penelitian Tindakan Kelas ............................................................... 6
1. Karakteristik Penelitian Tindakan Kelas .................................... 7
2. Tujuan dan Manfaat PTK .......................................................... 7
3. Model-model PTK..................................................................... 8
B. Motivasi Belajar.............................................................................. 9
1. Pengertian Motivasi ................................................................... 9
3. Peran Motivasi Dalam Belajar dan Pembelajaran ....................... 11
2. Karakteristik kooperatif learning ................................................ 24
33 G. Materi Akuntansi Menyusun Rekonsiliasi Bank .............................. 34
3. Kelebihan dan kekurangan Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament..........................................................
32
2. Langkah-langkah Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament..........................................................
1. Pengertian Model Teams Games Tournament ............................. 31
F. Pembelajaran Kooperatif Model Teams Games Tournament........... 31
8. Tipe Pembelajaran Kooperaktif .................................................. 29
7. Tujuan Pembelajaran Kooperaktif .............................................. 29
6. Ciri-ciri Pembelajaran Kooperaktif............................................. 29
5. Keunggulan dan Kelemahan Pembelajaran Kooperaktif ............. 27
4. Prosedur Pembelajaran Kooperaktif ........................................... 26
3. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Kooperaktif .................................. 25
1. Pengertian pembelajaran kooperatif............................................ 23
4. Fungsi Motivasi ......................................................................... 12
E. Kooperatif Learning ........................................................................ 23
3. Komponen Model Pembelajaran ................................................ 22
2. Rasional Ragam Model .............................................................. 21
1. Pengertian Model Desain Pembelajaran ..................................... 21
D. Model Pembelajaran........................................................................ 21
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ....................... 17
2. Pengertian Hasil Belajar ............................................................ 17
1. Definisi Belajar ......................................................................... 16
C. Hasil Belajar Siswa ......................................................................... 16
8. Unsur-unsur Motivasi Belajar .................................................... 15
7. Komponen Motivasi................................................................... 14
6. Cara Menggerakkan Motivasi Belajar Siswa .............................. 13
5. Prinsip-Prinsip Motivasi............................................................. 12
1. Hubungan Rekening Koran Dengan Akun Kas ........................... 34
2. Pengertian Rekonsiliasi Bank...................................................... 35
3. Tujuan Rekonsiliasi Bank ........................................................... 35
4. Kegunaan Rekonsiliasi Bank ...................................................... 36
5. Dokumen-Dokumen Dalam Proses Rekonsiliasi Bank ................ 36
6. Bentuk Rekonsiliasi Bank ........................................................... 36
7. Analisis Selisih Kas Di Bank ...................................................... 38
8. Penyusunan Laporan Rekonsiliasi Bank...................................... 41
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...................................................... 48 A. Desain Penelitian ............................................................................ 48 B. Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................... 50 C. Subyek dan Objek Penelitian........................................................... 50 D. Variabel Penelitian dan Pengukuran ................................................ 50 E. Teknik Pengumpulan dan Analisis Data .......................................... 55
1. Pengumpulan Data ...................................................................... 55
2. Analisis Data .............................................................................. 57
F. Instrumen Penelitian........................................................................ 63
1. Perencanaan................................................................................ 63
2. Tindakan .................................................................................... 67
3. Observasi.................................................................................... 67
4. Refleksi ...................................................................................... 68
G. Prosedur Penelitian.......................................................................... 69
1. Kegiatan Pra Penelitian............................................................... 69
2. Tahap Pelaksanaan ..................................................................... 70
a. Siklus I................................................................................... 71
b. Siklus II ................................................................................. 82
BAB IV GAMBARAN UMUM SEKOLAH................................................. 83 A. Tujuan Pendidikan di SMK Putra Tama Bantul ............................... 83 B. Sistem Pendidikan di SMK Putra Tama Bantul ............................... 83 C. Kurikulum di SMK Putra Tama Bantul ........................................... 85
D. Organisasi Sekolah SMK Putra Tama Bantul .................................. 89
2. Siklus Pertama............................................................................ 123
b. Tindakan.............................................................................. 162
a. Perencanaan......................................................................... 161
3. Siklus Kedua .............................................................................. 160
e. Refleksi ............................................................................... 153 1) Guru ............................................................................. 153 2) Siswa ............................................................................ 156
d. Tingkat Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa ........................... 145
c. Observasi............................................................................. 134 1) Observasi Terhadap Kegiatan Guru Di Kelas ................ 134 2) Observasi Terhadap Kegiatan Siswa Di Kelas ............... 139 3) Observasi Terhadap Kondisi Kelas................................ 143
b. Tindakan.............................................................................. 130
a. Perencanaan......................................................................... 123
c. Observasi Kelas ................................................................... 113
E. Sumber Daya Manusia SMK Putra Tama Bantul ............................. 90
b. Observasi Siswa................................................................... 108
a. Observasi Guru .................................................................... 105
1. Observasi Pendahuluan............................................................... 105
BAB V HASIL OBSERVASI DAN PEMBAHASAN .................................. 104 A. Deskripsi Penelitian ........................................................................ 104
I. Fasilitas Pendidikan dan Latihan ..................................................... 95 J. Dewan Sekolah ............................................................................... 98 K. Hubungan Antara SMK dengan Instansi Lain.................................. 99 L. Usaha-usaha Peningkatan Kualitias Lulusan.................................... 101
H. Proses Belajar Mengajar SMK Putra Tama Bantul .......................... 94
G. Kondisi Fisik dan Lingkungan Sekolah SMK Putra Tama Bantul .... 93
F. Siswa SMK Putra Tama Bantul ....................................................... 93
c. Observasi............................................................................. 167
1) Observasi Terhadap Kegiatan Guru Di Kelas ................ 167 2) Observasi Terhadap Kegiatan Siswa Di Kelas ............... 172 3) Observasi Terhadap Kondisi Kelas................................ 176
d. Tingkat Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa ........................... 177
e. Refleksi ............................................................................... 186 1) Guru ............................................................................. 186 2) Siswa ............................................................................ 189
B. Analisis dan Pembahasan Penerapan Metode Pembelajaran
Cooperative Learning Tipe TGT untuk Meningkatkan Hasil Belajar
dan Motivasi Siswa Dalam Materi Menyusun Rekonsiliasi Bank .... 193
1. Hasil Belajar............................................................................... 193
2. Motivasi Belajar ......................................................................... 195
BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN...................... 200 A. Kesimpulan ..................................................................................... 200
1. Siklus I ....................................................................................... 200
2. Siklus II...................................................................................... 201
B. Keterbatasan Penelitian ................................................................... 202
C. Saran .............................................................................................. 203
1. Bagi Guru ................................................................................... 203
2. Bagi Siswa.................................................................................. 204
3. Bagi Peneliti Selanjutnya ............................................................ 204 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 205 LAMPIRAN ................................................................................................. 207
DAFTAR TABEL
Tabel 5.6 Hasil Belajar Siswa Pra-implementasi Tindakan Pada Materi KasTabel 5.13 Rekap Hasil Kuesioner Motivasi BelajarTabel 5.12 Deskripsi Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I........................ 145Pembelajaran Cooperative Learning Tipe TGT (Siklus 1) ........ 143
Tabel 5.11 Observasi Kelas Selama Menerapkan MetodeMetode Cooperative Learning Tipe TGT (Siklus 1) ................. 139
Tabel 5.10 Aktifitas Kegiatan Siswa Di Kelas Dalam PenerapanPembelajaran Cooperatve Learning Tipe TGT (Siklus I) .................................................................................. 135
Tabel 5.9 Aktifitas Guru Di Kelas Pada Dalam Penerapan MetodeTabel 5.8 Lembar Penilaian Kelompok .................................................... 129Tabel 5.7 Daftar Pembagian Kelompok ................................................... 127Kecil ........................................................................................ 121
Tabel 5.5 Hasil Observasi Kondisi Kelas Dalam Proses Pembelajaran ..... 115Halaman
Tindakan .................................................................................. 112
Tabel 5.4 Hasil Pengamatan Motivasi Siswa Di Kelas Pra-ImplemnetasiTabel 5.3 Analisis Motivasi Siswa Pra-Implementasi (Based-Line)........ 111Tabel 5.2 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Dalam Proses Pembelajaran . 109Tabel 5.1 Hasil Observasi Kegiatan Guru Dalam Proses Pembelajaran .. 107Bantul .................................................................................... 101
Tabel 4.2 Daftar Usaha Peningkatan Kualitas Lulusan SMK Putra TamaTabel 4.1 Daftar Peserta Didik SMK Putra Tama Bantul ....................... 93Tabel 3.4 Target Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan Pengamatan........ 59Tabel 3.3 Skala Likert Kuesioner Motivasi ............................................ 54Tabel 3.2 Pendekatan PAP Tipe II ......................................................... 54Tabel 3.1 Kisi-kisi Kuesioner Motivasi.................................................. 53Pra-Implementasi Tindakan dan Sesudah Implementasi Tindakan .................................................................................. 146
Tabel 5.14 Pengamatan Motivasi Siswa Di Kelas Dalam PenerapanModel Pembelajaran TGT (Siklus I)......................................... 147
Tabel 5.15 Rekap Hasil Pengamatan Motivasi Siswa Di KelasPra-Implementasi dan Sesudah Implementase Tindakan........... 149
Tabel 5.16 Hasil Tes Belajar Siswa Sesudah Implementasi TindakanModel Pembelajaran TGT (Siklus I)......................................... 151
Tabel 5.17 Rekap Hasil Belajar Siswa Pra-Implementasi danSesudah Implementasi Tindakan Siklus I ................................. 152
Tabel 5.18 Instrumen Refleksi Kesan Guru TerhadapPelaksanaan Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Siklus I......... 153
Tabel 5.19 Refleksi Siswa Terhadap Perangkat Dan MetodePembelajaran Kooperatif Tipe TGT Siklus I............................. 157
Tabel 5.20 Aktifitas Guru Di Kelas Pada Dalam PenerapanMetode Pembelajaran Cooperative Learning Tipe TGT (Siklus II)................................................................................. 167
Tabel 5.21 Aktifitas Kegiatan Siswa Di Kelas Dalam PenerapanMetode Cooperative Learning Tipe TGT (Siklus II)................. 172
Tabel 5.22 Observasi Kelas Selama Menerapkan MetodePembelajaran Cooperative Learning Tipe TGT (Siklus II) ....... 176
Tabel 5.23 Deskripsi Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus II ...................... 178Tabel 5.24 Rekap Hasil Kuesioner Motivasi Belajar Siklus I danSiklus II ................................................................................... 179
Tabel 5.25 Pengamatan Motivasi Siswa Di Kelas Dalam PenerapanModel Pembelajaran TGT (Siklus II) ....................................... 180
Tabel 5.26 Rekap Hasil Pengamatan Motivasi Siswa Di Kelas Siklus ISiklus II ................................................................................... 182
Tabel 5.27 Hasil Tes Belajar Siswa Sesudah Implementasi TindakanModel Pembelajaran TGT (Siklus II) ....................................... 183
Tabel 5.28 Rekap Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II ................................ 184Tabel 5.29 Instrumen Refleksi Kesan Guru TerhadapPelaksanaan Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Siklus II ....... 186
Tabel 5.30 Refleksi Siswa Terhadap Perangkat Dan MetodePembelajaran Kooperatif Tipe TGT Siklus II ........................... 189
Tabel 5.31 Hasil Evaluasi Belajar Siswa Kelas X AK SMK Putra TamaBantul ..................................................................................... 193
Tabel 5.32 Analisis Komparatif Motivasi Belajar Siswa ........................... 195Tabel 5.33 Analisis Tingkat Keberhasilan Motivasi Dalam ProsesPembelajaran ........................................................................... 197
Tabel 5.34 Hasil Analisis Hasil Belajar Dan Motivasi Belajar Siswa PadaPembelajaran Kooperatif Tipe TGT ......................................... 198
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kuesioner................................................................................. 207 Lampiran 2 Lembar Observasi dan Refleksi................................................ 218 Lampiran 3 Daftar Pembagian Kelompok dan Penilaian Kelompok ............ 232 Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pengajaran (RPP)................................... 235 Lampiran 5 Handout ................................................................................... 252 Lampiran 6 Soal Pre Test dan Evaluasi Siklus I dan Siklus II...................... 265 Lampiran 7 Hasil Tabulasi Data Kuesioner Motivasi Belajar dan
Hasil Evaluasi Siswa ................................................................ 277 Lampiran 8 Surat-Surat ............................................................................... 286 Lampiram 9 Hasil Penelitian Siklus I & Siklus II ......................................... 291
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Proses belajar mengajar merupakan suatu hal penting dalam bidang
pendidikan. Proses tersebut berlangsung karena adanya interaksi antara guru sebagai pengajar dengan siswa sebagai peserta didik. Pada dasarnya mengajar merupakan suatu hal yang dilakukan untuk mengubah seseorang menjadi lebih baik dalam segala hal. Mengajar merupakan kegiatan pendampingan atau bimbingan yang dilakukan oleh guru di kelas terhadap siswa dalam menyampaikan materi-materi pembelajaran. Tidak hanya menyampaikan materi namun guru juga dituntut untuk melakukan tindakan yang mampu menghasilkan peserta didik yang berkualitas. Tujuan mengajar sendiri adalah hasil belajar yang baik, oleh karena itu guru harus meningkatkan kesempatan belajar bagi peserta didik untuk meningkatkan mutu mengajarnya.
Kesempatan belajar peserta didik ditingkatkan dengan cara mengajak peserta didik untuk mengemukakan pemikiran mereka terhadap materi yang sedang diajar. Semakin sering siswa diberikan kesempatan seperti itu akan semakin banyak siswa yang mampu berpikir sendiri sehingga sifat siswa akan terbentuk menjadi sifat yang mandiri.
Pada jaman dahulu pandangan masyarakat terhadap guru adalah guru memberikan penjelasan kepada siswa secara searah atau dengan kata lain guru hanya menggunakan metode ceramah. Dalam kegiatan tersebut telihat siswa hanya menerima pengetahuan atau penjelasan yang diberikan oleh guru. Namun, dewasa ini semakin berkembangnya jaman semakin berkembang pula pemikiran masyarakat. Pemikiran tersebut dibentuk dan dikembangkan oleh siswa sendiri bahwa sekarang siswa yang dituntut untuk aktif dalam kegiatan belajar mengajar sedangkan peran guru tidak hanya sebagai pemberi pengetahuan namun guru menjadi fasilitator bagi siswa untuk mengembangkan pemikiran mereka. Proses tersebut terjadi karena adanya interkasi antar guru dan peserta didik.
Sekarang guru dituntut untuk profesional dengan menerapkan metode- metode pembelajaran aktif yang dapat meningkatkan motivasi siswa serta meningkatkan hasil belajar dan mengubah paradigma masyarakat terhadap guru. Berbagai metode pembelajaran aktif dapat dipilih oleh guru untuk diterapkan dalam kegiatan belajar mengajar yang mampu mencapai tujuan pembelajaran.
Pada pokok pembelajaran materi menyusun rekonsiliasi bank, metode yang tepat untuk pembelajaran ini agar tujuan pembelajaran dapat tercapai adalah dengan menggunakan metode pembelajaran cooperative learning tipe
teams games tournament (TGT). Pada prosedur model pembelajaran ini yang
secara ekplisit dapat memberi siswa waktu lebih banyak untuk berpikir, menjawab, saling membantu satu sama lain, berperan serta dalam kegiatan pembelajaran, dan mampu meningkatkan motivasi. Melalui cara seperti ini diharapkan siswa mampu bekerja sama, saling membutuhkan dan saling bergantung pada kelompoknya secara koooperatif. Sebuah model pembelajaran teams games tournament (TGT) mengharapakan siswa tidak hanya sekedar mendengarkan, mencatat, kemudian menghafal materi pelajaran akan tetapi melalui model pembelajaran teams games tournament siswa aktif berpikir, berkomunikasi, bekerja sama satu sama lain untuk bisa memahami materi secara bersama-sama pula. Model ini sesuai dengan tema pembelajaran dan diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa dan meningkatkan perkembangan motivasi siswa.
Berdasarkan uraian di atas, penelitian ini dimaksudkan untuk memaparkan metode pembelajaran cooperative learning tipe teams games
tournament (TGT) yang akan diterapkan dalam mata pelajaran akuntansi pada
materi menyusun rekonsiliasi bank guna meningkatkan hasil belajar dan motivasi siswa. Hal ini bertujuan agar suasana belajar dapat lebih menyenangkan namun tetap terkendali karena siswa nantinya akan belajar secara berkelompok bersama teman-teman sekelasnya sehingga siswa lebih termotivasi untuk belajar dan mampu membangkitkan semangat satu sama lain. Dengan siswa termotivasi dalam belajar, siswa mudah dalam memahami materi tersebut dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
B. Batasan Masalah
Model pembelajaran tipe cooperative learning ini mengajak siswa untuk berkembang dalam berpikir. Guru yang bersangkutan hanyalah sebagai fasilitator dalam kegiatan pembelajaran. Dalam makalah ini, penulis menitikberatkan pada perancangan metode tersebut dalam pembelajaran akuntansi pada materi menyusun rekonsiliasi bank agar tujuan pembelajaran yakni meningkatkan hasil belajar dan motivasi siswa dapat tercapai.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut diatas, selanjutnya dapat dirumuskan masalah yang berfungsi sebagai indikasi dan sasaran yang akan dicapai dalam penelitian, yaitu bagaimana implementasi metode pembelajaran cooperative learning tipe teams games tournament (TGT) untuk meningkatkan hasil belajar dan motivasi siswa pada materi menyusun rekonsiliasi bank untuk kelas X Akuntansi SMK PUTRA TAMA Bantul Yogyakarta ?
D. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dan motivasi siswa kelas X Akuntansi SMK PUTRA TAMA Bantul dengan menggunakan model pembelajaran cooperative learning tipe teams games tournament.
E. Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian ini untuk beberapa pihak, antara lain :
1. Bagi siswa Rancangan metode cooperative learning ini membantu siswa dalam memahami materi karena siswa akan diajak untuk berpikir secara individual dan secara bersama-sama dengan teman-temannya. Dengan metode cooperative learning tipe teams games tournament yang dipilih diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar dan motivasi siswa dalam materi tersebut.
2. Bagi Guru Hasil penelitian ini diharapkan dapat membantu guru dalam merancang suatu kegiatan pembelajaran dengan memilih metode yang tepat agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.
3. Bagi Sekolah Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan bacaan dan referensi bagi guru yang ingin menggunakan model pembelajaran teams games sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran di
tournament sekolah.
4. Bagi Perguruan Tinggi Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bacaan dan referensi bagi dosen dan mahasiswa yang nantinya akan menjadi pendidik sehingga membantu mahasiswa menerapkan metode ini di kelas.
5. Bagi Peneliti Selanjutnya Hasil penelitian ini dapat menjadi refrensi bagi peneliti selanjutnya untuk memperbaiki hal-hal yang belum tepat sehingga dalam penelitian selanjutnya dapat menghasilkan penelitian yang lebih baik.
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Penelitian Tindakan Kelas Menurut Hopkins (2011:97) penelitian tindakan kelas (PTK) adalah
kegiatan penelitian untuk perubahan dan perbaikan yang dilakukan di ruang kelas. Dave Ebbutt berpendapat (2011:97) PTK merupakan studi pencobaan guna untuk memperbaiki praktisi pendidikan dengan melibatkan kelompok guru melalui tindakan pembelajaran dan refleksi mereka sebagai akibat dari suatu tindakan. PTK juga dapat diartikan sebagai suatu proses penyelidikan ilmiah dalam bentuk refleksi diri yang melibatkan guru dalam situasi pendidikan tertentu, tujuannya untuk memperbaiki pemahaman mengenai keadilan tentang situasi atau praktik pendidik.
Agar PTK tidak terlepas dari tujuan perbaikan, maka ada beberapa hal yang perlu di perhatikan, yaitu: (Zainal, 2011: 96) a. Dalam melakukan PTK hendaknya memilih model dan metode pembelajaran yang sesuai yang secara praktis tidak mengganggu kegiatan sehari-harinya, hal ini dilakukan bahwa PTK merupakan alat untuk memperbaiki atau menyempurnakan mutu pendidikan b. Dalam teknik pengambilan data jangan sampai menyita waktu yang bisa mengganggu kegiatan utamanya.
c. Metodologi penelitian hendaknya dapat memberi guru melakukan permusan hipotesis yang kuat, serta dapat menentukan strategi yang cocok dengan suasanya kelas tempat dimana mengajar.
d. Masalah yang diangkat sebaiknya masalah yang benar-benar dapat diselesaikan dengan PTK
1. Karakteristik Penelitian Tindakan Kelas
Penelitian tindakan kelas memiliki beberapa karakteristik, yang sekaligus dapat membedakan dengan penelitian formal, adalah sebagai berikut: (Zainal, 2011:98-100)
a. PTK mengandalkan data yang diperoleh langsung dari refleksi diri peneliti. Refleksi adalah tindakan merenung, mempertimbangkan atau memikirkan sesuatu.
b. Jika PTK dilakukan secara kelompok, maka masing-masing anggota harus ikut ambil bagian dalam setiap langkah kegiatan c. Dalam melakukan PTK terdapat langkah-langkah yang harus dijalankan yaitu rencana, tindakan, observasi dan refleksi.
d. PTK dirancang untuk menanggulangi masalah yang nyata, yang dialami guru berkaitan dengan siswa di sekolah.
e. PTK merupakan proses belajar yang sistematis yang di dalamnya terdapat orang bertindak secara sadar sesuai dengan tahapan-tahapan yang ditentukan.
f. PTK dapat dibuktikan dengan data, karena apa yang dilakukan tidak hanya membuat catatan seakurat mungkin, tetapi juga mengumpulkan, menganalisis, menilai, menanggapi, dan memberi kesan mengenai apa yang telah terjadi.
2. Tujuan dan manfaat PTK
Tujuan dari PTK terdiri dari tujuan utama dan tujuan sertaan, adalah sebagai berikut: (Zainal, 2011:100-101) a. Tujuan utama dari PTK yaitu melakukan perbaikan dan meningkatkan profesionalisme guru mengenai proses pembelajaran, serta mengembangkan ketrampilan guru dalam proses pembelajaran.
b. Tujuan sertaan dari PTK yaitu menumbuhkan semangat guru untuk melakukan penelitian.
Manfaat PTK sangat besar bagi dunia pendidikan. Wayan Santyana (2011:100) berpendapat bahwa manfaat dari PTK adalah sebagai inovasi dari pendidik yang tumbuh dari bawah, karena guru adalah pelaksana lapangan. Manfaat lain melakukan PTK yaitu dapat berpikir analisis ilmiah, dapat mengembangkan keterampilan pembelajaran, terbiasa untuk menulis, menambah kekhasan ilmu pendidikan, serta dapat mengembangkan mutu sekolah.
3. Model-model PTK
Banyak model-model penelitian tindakan kelas (PTK) yang ditawarkan, diantaranya yaitu: b. Model Kurt Lewin (2010:20)
Konsep pokok penelitian tindakan model Kurt Lewin terdiri dari empat komponen, yaitu a) perencanaan, b) tindakan, c) pengamatan dan d) refleksi.
c. Model Kemmis & McTaggart (2010:21) Model ini merupakan pengembangan dari model Kurt Lewin. Model yang dikemukakan oleh Kemmis McTaggart pada hakekatnya juga mempunyai empat komponen seperti pada model Kurt Lewin, dimana keempat komponen itu dipandang sebagai satu siklus.