SILABUS KLS 7 KUR 2013 EDIT

  SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI Satuan pendidikan : SMP NEGERI 215 SSN JAKARTA Kelas : VII(Tujuh) Kompetensi Inti* : KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

  KI 2 Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan kejadian yang tampak mata). KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori).

  Alokasi Sumber Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian waktu Belajar

  (1) (2) (3) (4) (5) (6)

  1.1 Menghayati Al-Quran sebagai implementasi dari pemahaman rukun iman.

  1.2 Beriman kepada Allah SWT

  1.3 Beriman kepada malaikat Allah SWT

  1.4 Menerapkan ketentuan bersuci dari hadats kecil dan hadats besar berdasarkan syariat Islam

  Alokasi Sumber Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian waktu Belajar

  (1) (2) (3) (4) (5) (6) (Usulan staf khusus terkait dengan masalah haid sudah diakomodir pada kelas 4 SD/MI)

  1.5 Menunaikan shalat wajib berjamaah sebagai implementasi dari pemahaman rukun Islam

  1.6 Menunaikan shalat Jumat sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al- Jumu‘ah (62): 9

  1.7 Menunaikan shalat jamak qasar ketika bepergian jauh (musafir) sebagai implementasi dari pemahaman ketaatan beribadah

  2.1 Menghargai perilaku

  jujur sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al- Baqarah (2): 42 dan hadis terkait

  2.2 Menghargai perilaku

  hormat dan patuh

  Alokasi Sumber Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian waktu Belajar

  (1) (2) (3) (4) (5) (6) kepada orang tua dan guru sebagai implementasi dari Q.S. Al-Baqarah (2): 83 dan hadis terkait

  2.3 Menghargai perilaku

  empati terhadap sesama sebagai implementasi dari Q.S. An-Nisa (4): 8 dan hadis terkait

  2.4 Menghargai perilaku

  ikhlas, sabar, dan pemaaf sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. An- Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134, dan hadis terkait

  2.5 Menghargai perilaku

  amanah sebagai implementasi dari Q.S. Al-Anfal (8): 27 dan hadis terkait

  2.6 Menghargai perilaku

  istiqamah sebagai implementasi dari pemahaman QS Al-

  Alokasi Sumber Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian waktu Belajar

  (1) (2) (3) (4) (5) (6) Ahqaf (46): 13 dan hadis terkait

  2.7 Menghargai perilaku

  semangat menuntut ilmu sebagai implementasi dari pemahaman sifat Allah (Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al- Bashir) dan Q.S. Al- Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33 serta hadis terkait

  2.8 Meneladani

  perjuangan Nabi Muhammad SAW periode Mekah dan Madinah

  2.9 Meneladani sikap

  terpuji khulafaurrasyidin

  3.3 Memahami isi

  1. Q.S. Al-Mujadilah (58): Mengamati Tugas 4 x 3 Jam  Mushaf Al kandungan Q.S. Al- 11 dan Q.S. Ar-Rahman

  Pelajaran  Mencermati bacaan Q.S. Al-  Mengumpulkan gambar/ Qur’an Mujadilah (58): 11 dan (55):33.

  Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- berita/ artikel yang  Buku siswa Q.S. Ar-Rahman

  1.1. Bacaan Q.S. Al- Rahman (55):33. memuat sikap senang

  Kemdikbud (55):33, serta Mujadilah (58): 11 belajar dan mempelajari  Menyimak dan membaca Q.S.

   Gambar/ hadi ¡ terkait tentang dan Q.S. Ar- Al Qur’an Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. video/ menuntut ilmu. Rahman (55):33. Ar-Rahman (55):33 serta hadis  Menuliskan hasil multimedia Alokasi Sumber Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian waktu Belajar

  (1) (2) (3) (4) (5) (6)

  4.3.1 Membaca Q.S. Al-

  1.2. Arti Q.S. Al- tentang semangat menuntut ilmu. pengamatan terhadap interaktif Mujadilah (58): 11 Mujadilah (58): 11 perilaku yang

   Menyimak penjelasan tentang  Internet dan Q.S. Ar-Rahman dan Q.S. Ar- mencerminkan hukum bacaan mad

  (55):33, dengan tartil Rahman (55):33. kandungan Q.S. Al-

  4.3.2 Menunjukkan hafalan 1.3. Kandungan Q.S.

  Mujadilah (58): 11 dan

  Menanya

  Q.S. Al-Mujadilah Al-Mujadilah (58): Q.S. Ar-Rahman (55):33

   Dengan dimotivasi oleh guru (58): 11 dan Q.S. Ar- 11 dan Q.S. Ar- di lingkungan sekolah mengajukan pertanyaan tentang

  Rahman (55):33 Rahman (55):33 atau tempat tinggal. pentingnya belajar Al-Qur’an , dengan lancar

  2. Hukum bacaan Mad apa manfaat belajar ilmu tajwid,

  2.1. Ketentuan hukum

  Observasi

  atau pertanyaan lain yang bacaan mad. relevan.  Mengamati pelaksanaan

  2.2. Praktik membaca diskusi dengan

   Mengajukan pertanyaan hukum bacaan mad. menggunakan lembar mengenai hukum bacaan mad. observasi yang memuat:

  Eksperimen/explore

   Isi diskusi  Secara berkelompok mencari

  (kandungan ayat dan dan mengumpulkan lafadz yang hukum mad) mengandung hukum bacaan mad

   Sikap yang di dalam mushaf Al-Qur’an . ditunjukkan siswa  Diskusi menyusun arti kata Q.S. terkait dengan Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. tanggung jawabnya

  Ar-Rahman (55):33 menjadi terhadap kandungan terjemah secara utuh. ayat tentang semangat

   Secara berpasangan menuntut ilmu serta menghafalkan Q.S. Al-Mujadilah hukum bacaan mad) (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman

   Mengamati pelaksanaan (55):33. diskusi dengan

  Asosiasi

  menggunakan lembar  Melakukan koreksi secara observasi yang berisi: berkelompok terhadap hasil

   Kejelasan dan pengumpulan lafadz yang kedalaman informasi Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber

  Belajar

  Portopolio

   Tes kemampuan kognitif dengan bentuk pilihan ganda dan uraian  Tes lisan hafalan Q.S.

  Tes

   Membuat paparan anaisis dan identifikasi hukum bacaan mad dalam Q.S. Al- Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33

  dan Hadis terkait.

  Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33

   Membuat paparan tentang kandungan Q.S. Al-

   Keaktifan dalam diskusi  Kejelasan dan kerapian presentasi/resume

  (1) (2) (3) (4) (5) (6) mengandung bacaan mad.

   Menyusun kesimpulan kandungan ayat dengan bimbingan guru.

   Menanggapi paparan kandungan Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33.

   Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi kandungan Q.S. Al- Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- Rahman (55):33.

  Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33.  Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan mad dalam Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33.

  Komunikasi  Mendemonstrasikan hafalan Q.S.

   Menganalisis, mengoreksi, dan memperbaiki hasil penterjemahan Mengidentifikasi dan menganalisis lafaz yang mengandung hukum bacaan mad yang terdapat pada Q.S. Al- Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- Rahman (55):33.

  Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33.

  Alokasi Sumber Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian waktu Belajar

  (1) (2) (3) (4) (5) (6)

  3.5 Memahami isi

  1. Q.S. An-Nisa (4):146, Mengamati Tugas 4 x 3 Jam  Buku siswa Q.S. Al Baqarah (2):153,

  Pelajaran Kemdikbud kandungan Q.S. An- dan Q.S. Ali Imran (3):  Mengamati gambar atau tayangan  Menuliskan hasil

   Mushaf Al- Nisa (4):146, Q.S. Al untuk memotivasi semangat pengamatan terhadap 134.

  Quran Baqarah (2):153, dan membaca dan mengkaji Al-Qur’an. perilaku-perilaku yang

  1.1. Bacaan Q.S. An-  Gambar/ Q.S. Ali Imran (3): 134, mencerminkan isi

  Nisa (4):146, Q.S.  Menyimak dan membaca Q.S. An- video/ serta hadis terkait kandungan Q.S. An-Nisa

  Al Baqarah (2):153, Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah multimedia tentang ikhlas, sabar dan Q.S. Ali Imran

  (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 interaktif

  (2):153, dan Q.S. Ali (3): 134. tentang ikhlas, sabar dan pemaaf. dan pemaaf.

   Internet Imran (3): 134 tentang

  1.2. Arti Q.S. An-Nisa  Menyimak penjelasan tentang

  4.5.1 Membaca Q.S. An-

  ikhlas, sabar dan pemaaf (4):146, Q.S. Al hukum bacaan nun sukun dan

  Nisa (4):146, Q.S. Al di lingkungan tempat

  Baqarah (2):153, dan tanwin. Baqarah (2):153, dan

  Q.S. Ali Imran (3): tinggal kalian.

  . Q.S. Ali Imran (3): 134.

  Menanya

  134, dengan tartil

  1.3. Kandungan Q.S. An-

  4.5.2 Menunjukkan hafalan Nisa (4):146, Q.S.

   Dengan dimotivasi oleh guru

  Observasi

  Q.S. An-Nisa (4):146, Al Baqarah (2):153, mengajukan pertanyaan tentang

  Q.S. Al Baqarah dan Q.S. Ali Imran pentingnya belajar Al-Qur’an, apa

   Mengamati pelaksanaan (2):153, dan Q.S. Ali (3): 134 manfaat belajar ilmu tajwid, atau diskusi dengan Imran (3): 134, pertanyaan lain yang relevan dan menggunakan lembar dengan lancar

  2. Hukum bacaan nun aktual. observasi yang memuat: sukun dan tanwin

   Mengajukan pertanyaan mengenai  Isi diskusi

  2.1. Pengertian hukum hukum bacaan nun sukun dan (kandungan ayat dan bacaan nun sukun tanwin. hukum bacaan nun dan tanwin. sukun dan tanwin).

  2.2. Macam-macam

  Eksperimen/explore

   Sikap yg ditunjukkan hukum bacaan nun siswa terkait dengan sukun dan tanwin.  Secara berkelompok mencari dan tanggung jawabnya

  2.3. Praktik hukum mengumpulkan macam-macam terhadap kandungan bacaan nun sukun hukum bacaan nun sukun dan tanwin ayat tentang ikhlas, dan tanwin. di dalam mushaf Alquran. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber

  Belajar

   Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan nun sukun dan tanwin dalam Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al sabar dan pemaaf dan hukum bacaan nun sukun dan tanwin).

   Tes lisan hafalan Q.S.

   Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda dan uraian.

  Tes

   Membuat paparan anaisis dan identifikasi hukum bacaan nun sukun dan tanwin dalam Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134.

   Membuat paparan tentang kandungan Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 dan hadi ¡ terkait.

  Portofolio

  Komunikasi

  (1) (2) (3) (4) (5) (6)  Diskusi menyusun arti perkata Q.S.

   Mengidentifikasi dan menganalisis hukum bacaan nun sukun dan tanwin dalam Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134.

   Menganalisis, mengoreksi, dan memperbaiki hasil penterjemahan Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134.

   Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil pengumpulan contoh-contoh hukum bacaan nun sukun dan tanwin.

  Asosiasi

   Secara berpasangan menghafalkan Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134.

  An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 menjadi terjemah secara utuh.

  An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan

  Alokasi Sumber Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian waktu Belajar

  (1) (2) (3) (4) (5) (6) Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran Q.S. Ali Imran (3): 134.

  (3): 134.  Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi kandungan Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134.

   Menanggapi paparan kandungan Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134.

   Menyusun kesimpulan kandungan ayat dengan bimbingan guru.

  Mengamati

  Tugas 3 x 3 Jam

   Buku siswa Al-’Alim, al-Khabir, as-

  1.1. Pengertian iman Pelajaran

  Kemdikbud  Menuliskan hasil

   Mengamati dan memberi komentar Sami’, dan al-Bashir. kepada Allah Swt. pengamatan terhadap

   Gambar/ gambar atau tayangan yang terkait

  4.1 Menyajikan contoh

  1.2. Dalil naqli tentang perilaku yang video/ dengan iman kepada Allah Swt. perilaku yang iman kepada Allah mencerminkan orang multimedia

   Menyimak dan membaca penjelasan mencerminkan orang Swt. yang meneladani al- interaktif yang meneladani al- mengenai iman kepada Allah Swt.

  Asmaul husna:  Internet Asmaul-Husna: husna: Al-’Alim, al-  Membaca dalil naqli tentang iman

  Al-’Alim, al-Khabir, Al-’Alim, al-Khabir, as- kepada Allah Swt. beserta artinya. Khabir, as-Sami’, dan as-Sami’, dan al-Bashir Sami’, dan al-Bashir. al-Bashir. di lingkungan sekolah

  Menanya

  Pengertian

  2.1. al- atau tempat tinggal.

  Asmaul husna  Melalui motivasi dari guru, peserta

  2.2. Makna al-

  didik mengajukan pertanyaan Asmaul husna:

  Observasi tentang iman kepada Allah Swt.

  Al-’Alim, al-  Mengamati  Mengajukan pertanyaan mengenai

  Khabir, as-Sami’, pelaksanaan diskusi

  Iman kepada Allah Swt. atau dan al-Bashir. dengan menggunakan pertanyaan lain yang relevan dan

  2.3. Perilaku al-

  Alokasi Sumber Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian waktu Belajar

  (1) (2) (3) (4) (5) (6) Asmaul husna: kontekstual. lembar observasi yang Al-’Alim, al- memuat:

  Eksperimen/explore  Isi diskusi (iman

  Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir dalam kepada Allah Swt.)

   Mencari dalil naqli yang kehidupan sehari-  Sikap yang menjelaskan iman kepada Allah Swt. hari. ditunjukkan siswa

   Secara berkelompok mengumpulkan terkait dengan contoh-contoh nyata perilaku yang tanggung jawabnya al-Asmaul husna: Al-’Alim, al- terhadap pelaksanaan Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir. jalannya diskusi dan  Mendiskusikan makna al-Asmaul kerja kelompok.

  Portofolio

  husna: Al-’Alim, al-Khabir, as- Sami’, dan al-Bashir.

   Membuat paparan iman

  Asosiasi kepada Allah Swt.

   Menganalisis iman kepada Allah  Membuat paparan analisis Swt. makna al-Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir, as-

   Menganalisis nama-nama Allah didalam al-Asmaul husna: Sami’, dan al-Bashir. Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.

  Tes Komunikasi

   Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal –  Mendemonstrasikan bacaan dalil soal pilihan ganda dan naqli beserta artinya yang uraian. menunjukkan tentang iman kepada Allah Swt.

   Menyajikan paparan tentang makna al-Asmaul husna: Al-’Alim, al- Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.

  Alokasi Sumber Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian waktu Belajar

  (1) (2) (3) (4) (5) (6)  Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan tentang al- Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.

   Menyusun kesimpulan.

  3.2. Memahami makna

  1. Iman kepada Malaikat Mengamati Tugas 3x 3 Jam  Buku siswa iman kepada malaikat Allah Swt.

  Pelajaran Kemdikbud berdasarkan dalil naqli

  1.1. Pengertian iman  Mengamati dan memberi komentar  Menuliskan hasil  Gambar/ 4.2 . Menyajikan contoh kepada Malaikat gambar atau tayangan yang terkait pengamatan terhadap video/ dengan iman kepada malaikat Allah perilaku yang perilaku yang Allah Swt. multimedia

  Swt. mencerminkan iman mencerminkan iman

  1.2. Nama-nama dan interaktif kepada malaikat Allah di kepada malaikat. tugas Malaikat  Menyimak dan membaca penjelasan

   Internet Makna iman kepada lingkungan tempat

  2. mengenai iman kepada malaikat

  malaikat berdasarkan tinggal kalian.

  Allah Swt. dalil naqli.

   Membaca dalil naqli tentang iman

  2.1. Makna iman kepada kepada malaikat Allah Swt. beserta

  Observasi

  malaikat artinya. berdasarkan dalil

   Mengamati pelaksanaan naqli.

  Menanya

  diskusi dengan

  2.2. Perilaku orang menggunakan lembar yang beriman

   Melalui motivasi dari guru, peserta observasi yang memuat: kepada malaikat didik mengajukan pertanyaan  Isi diskusi Allah Swt. tentang nama-nama malaikat Allah

  (Mendiskusikan yang wajib diketahui beserta contoh-contoh nyata tugasnya. perilaku yang

   Mengajukan pertanyaan mengenai mencerminkan manfaat beriman kepada malaikat beriman kepada Allah Swt. dalam kehidupan sehari- malaikat Allah Swt.) hari.

  Alokasi Sumber Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian waktu Belajar

  (1) (2) (3) (4) (5) (6)  Sikap yg ditunjukkan

  Eksperimen/explore siswa terkait dengan

  tanggung jawabnya  Mencari dalil naqli yang terhadap pelaksanaan menjelaskan iman kepada malaikat jalannya diskusi dan Allah Swt. kerja kelompok.  Secara berkelompok mengumpulkan contoh-contoh nyata perilaku yang

  Portofolio

  mencerminkan beriman kepada malaikat Allah Swt.

   Membuat paparan  Mendiskusikan makna beriman contoh perilaku yang kepada malaikat Allah Swt. mencerminkan beriman kepada malaikat Allah

  Asosiasi

  Swt dalam kehidupan sehari-hari.  Menganalisis contoh-contoh nyata

   Membuat paparan perilaku yang mencerminkan makna beriman kepada beriman kepada malaikat Allah Swt malaikat Allah Swt. dalam kehidupan sehari-hari.

  Dalam kehidupan sehari-  Menganalisis makna beriman kepada hari malaikat Allah Swt. Dalam kehidupan sehari-hari.

  Tes Komunikasi

   Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal –  Menyajikan paparan contoh-contoh soal pilihan ganda dan nyata perilaku yang mencerminkan uraian. beriman kepada malaikat Allah Swt dalam kehidupan sehari-hari.

   Menyajikan paparan makna beriman kepada malaikat Allah Swt. Dalam

  Alokasi Sumber Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian waktu Belajar

  (1) (2) (3) (4) (5) (6) kehidupan sehari-hari.

   Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki.  Menyusun kesimpulan. Memahami makna

  1. Jujur Mengamati Tugas 3 x 3 Jam

  3.6

   Buku siswa tentang perilaku

  1.1. Pengertian jujur Pelajaran

  Kemdikbud  Menuliskan hasil

  1.2. Contoh perilaku  Gambar/ pengamatan terhadap gambar atau tayangan yang terkait implementasi dari Q.S. jujur video/ perilaku jujur, amanah, al-Anf

   Mengamati dan memberi komentar amanah sebagai

  1.3. Hikmah atau dengan jujur, amanah, dan al/8: 27 dan multimedia dan istiqamah di manfaat jujur. istiqamah. hadi s terkait. interaktif lingkungan tempat tinggal

  2. Amanah

  3.7 Memahami makna  Menyimak dan membaca penjelasan

   Internet tentang perilaku

  2.1. Pengertian amanah mengenai jujur, amanah, dan  Media cetak istiqamah sebagai 2.2. Contoh perilaku istiqamah.

  Observasi

  amanah implementasi dari

  2.3. Hikmah atau pemahaman Q.S. al-  Mengamati pelaksanaan manfaat amanah. Menanya

  Ahqaf/46: 13 dan

  sosiodrama perilaku jujur, hadi s terkait. amanah, dan istiqamah

  3. Istiqamah

   Dengan dipandu guru mengajukan Mencontohkan

  4.3

  dengan menggunakan

  3.1 Pengertian pertanyaan tentang cara perilaku amanah lembar observasi yang istiqamah menumbuhkan jujur, amanah, dan sebagai implementasi memuat: 3.2 Contoh perilaku istiqamah. dari Q.S. al-Anf al/8: 27

   kejelasan materi istiqamah dan hadis terkait  Mengajukan pertanyaan tentang (jujur, amanah, dan

  3.3 Hikmah atau manfaat perilaku jujur, amanah, dan

  4.5 Mencontohkan perilaku istiqamah).

  manfaat Istiqamah istiqamah, atau pertanyaan lain yang Istiqamah sesuai

   penghayatan relevan dan aktual. kandungan

  Q.S. al-  kerjasama.

  dan

  Ahqaf/46: 13

   Mengamati pelaksanaan

  Eksperimen/explore

  diskusi dengan hadi s terkait. menggunakan lembar

   Secara berkelompok mencari observasi yang memuat: contoh-contoh nyata jujur, amanah, Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber

  Belajar

   Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda dan uraian.

  Tugas

   Mengamati dan memberi komentar

  Mengamati

  1.1. Pengertian empati.

  1. Empati,

  3.3. Memahami makna empati terhadap sesama sesuai kandungan Q.S.

  Tes

  (1) (2) (3) (4) (5) (6) dan istiqamah dalam kehidupan sehari-hari melalui berbagai sumber.  Mendiskusikan dan mengelompokkan data dan informasi tentang kesuksesan yang diawali dari sikap jujur, amanah, dan istiqamah.

   Membuat paparan diagram hubungan jujur, amanah, dan istiqamah dalam kehidupan sehari-hari.

  Portofolio

   Isi diskusi (jujur, amanah, dan istiqamah).  Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.

   Memaparkan hubungan antara jujur, amanah, dan istiqamah dalam kehidupan sehari-hari.  Mendemontrasikan/ mensosiodramakan contoh perilaku jujur, amanah, dan istiqamah.  Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan.  Menyusun kesimpulan.

  Komunikasi

   Menganalisis perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari.  Menganalisis perilaku amanah dalam kehidupan sehari-hari.  Menganalisis perilaku Istiqamah dalam kehidupan sehari-hari.

  Asosiasi

   Menuliskan hasil 3 x 3 Jam Pelajaran  Buku siswa Kemdikbud

  Alokasi Sumber Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian waktu Belajar

  (1) (2) (3) (4) (5) (6) an-Nis a/4: 8 dan

  1.2. Pentingnya gambar atau tayangan yang terkait pengamatan terhadap  Mushaf Al hadi ¡ terkait. empati. dengan empati,hormat terhadap perilaku empati, hormat

  Qur’an

  1.3. Dalil naqli orang tua dan guru dalam kehidupan kepada orang tua dan

  4.3 Mencontohkan perilaku  Gambar/ tentang empati sehari-hari. guru yang ada di empati terhadap sesama video/ sesuai kandungan dan artinya. lingkungan tempat

  Q.S.  Menyimak dan membaca penjelasan

  multimedia dan

  1.4. Hikmah empati tinggal kalian.

  An-Nisa (4): 8

  mengenai empati,hormat terhadap interaktif hadis terkait. dalam kehidupan orang tua dan guru dalam kehidupan

   Internet sehari-hari. sehari-hari.

   Media cetak

  Observasi

  2. Hormat kepada kedua orang tua  Mengamati pelaksanaan

  2.1. Pengertian

  Menanya

  sosiodrama perilaku hormat kepada empati, hormat kepada kedua orang tua.  Dengan dipandu guru mengajukan orang tua dan guru

  2.2. Dalil naqli pertanyaan tentang cara menggunakan lembar tentang hormat menumbuhkan sikap empati,hormat observasi yang memuat: kepada orang tua terhadap orang tua dan guru.

   kejelasan materi dan artinya.  Mengajukan pertanyaan mengenai

  (empati, hormat

  2.3. Cara hormat manfaat sikap empati. empati,hormat kepada orang tua dan kepada kedua terhadap orang tua dan guru . guru). orang tua.

  Eksperimen/explore

   penghayatan  Secara berkelompok mencari  kerjasama.

  3. Hormat contoh-contoh nyata sikap empati di  Mengamati pelaksanaan kepada guru sekolah dan di masyarakat. diskusi dengan

  3.1. Pengertian hormat  Mendiskusikan dan menggunakan lembar kepada guru. mengelompokkan data dan informasi observasi yang memuat:

  3.2. Dalil naqli tentang tentang manfaat yang ditimbulkan  Isi diskusi (empati, hormat kepada oleh sikap empati,hormat terhadap hormat kepada orang guru dan artinya. orang tua dan guru dalam kehidupan tua dan guru)

  3.3. Cara hormat sehari-hari.

   Sikap yg ditunjukkan kepada guru. siswa terkait dengan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber

  Belajar

  3.8 Memahami ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar

   Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku-perilaku yang selalu memperhatikan 3 x 3 Jam Pelajaran  Buku siswa Kemdikbud

  Tugas

   Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan kebersihan.  Menyimak dan membaca penjelasan

  Mengamati

  Pengertian ¯thaharah 1.2. Macam-macam

  hadas kecil dan hadas besar 1.1.

  4.6 Mempraktikkan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

   Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda dan uraian.

  (1) (2) (3) (4) (5) (6)

  Tes

   Membuat paparan pentingnya perilaku empati dalam hidup bermasyarakat, dan bernegara, serta perilaku hormat kepada orang tua dan guru.

  Portofolio

   Mensosiodramakan perilaku empati,hormat kepada kedua orang tua dan guru.  Memaparkan pentingnya perilaku empati dalam hidup bermasyarakat, dan bernegara.  Memaparkan pentingnya hormat dengan orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari.  Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan.  Menyusun kesimpulan. tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.

  Komunikasi

   Menganalisis dan menyimpulkan empati,hormat terhadap orang tua dan guru dalam kehidupan sehari- hari  Menganalisis dan menyimpulkan hormat terhadap orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari.

  Asosiasi

   Gambar/ video/ multimedia interaktif Alokasi Sumber Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian waktu Belajar

  (1) (2) (3) (4) (5) (6) hadas mengenai ketentuan bersuci dari yang memperhatikan  Internet

  1.3. Macam- hadas kecil dan hadas besar. kesucian baik hadas  Media cetak macam najis maupun najis di

   Membaca dalil naqli mengenai

  1.4. Tata cara ketentuan bersuci dari hadas lingkungan tempat

  kecil bersuci dari dan hadas tinggalnya. besar. hadas kecil dan hadas besar.

  Menanya Observasi

  Hikmah 1.5.

   Dengan dimotivasi oleh guru ¯ah±rah.

   Mengamati pelaksanaan mengajukan pertanyaan tentang diskusi dengan ketentuan bersuci dari hadas kecil menggunakan lembar dan hadas besar. observasi yang memuat:

   Mengajukan pertanyaan terkait  Isi diskusi (bersuci dengan tata cara bersuci dari hadas dari hadas kecil dan kecil dan hadas besar. hadas besar).

   Sikap yg ditunjukkan

  Eksperimen/explore

  siswa terkait dengan tanggung jawabnya  Secara berkelompok mencari data terhadap pelaksanaan dari berita atau informasi tentang jalannya diskusi dan ketentuan bersuci dari hadas kecil kerja kelompok. dan hadas besar.  Mendiskusikan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

  Portofolio

   Mendiskusikan manfaat bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

   Membuat paparan bagan alur tata cara bersuci dari

  Asosiasi

  hadas kecil dan hadas besar.  Membuat analisis tata cara bersuci

   Membuat paparan dari hadas kecil dan hadas besar. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber

  Belajar

  1.2. Dalil naqli mengenai shalat berjamaah 1.3.

   Mengamati pelaksanaan 3 x 3 Jam Pelajaran  Buku siswa Kemdikbud

  Observasi

   Menuliskan hasil pengamatan terhadap ciri- ciri orang yang rajin melaksanakan shalat berjamaah di lingkungan tempat tinggal.

  Menanya Tugas

   Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan shalat berjamaah.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai tata cara shalat berjamaah.  Membaca dalil naqli mengenai shalat berjamaah.

  Mengamati

  1.5. Hikmah shalat berjamaah

  1.4. Tata cara shalat berjamaah

  Ketentuan shalat berjamaah

  berjamaah

  (1) (2) (3) (4) (5) (6)  Merumuskan manfaat bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

  1.1. Pengertia n shalat

  4.8 Mempraktikkan shalat berjamaah 1. ¢alat wajib berjamaah

  3.9 Memahami ketentuan shalat berjamaah

   Tes kemampuan psikomotorik dengan unjuk kerja tentang ¯ay±mum/wu«µ’

   Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda dan uraian.

  Tes

   Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat bersuci dari hadas kecil dan hadas besar  Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.  Merumuskan kesimpulan. manfaat bersuci dari hadas kecil dan hadas besar dalam kehidupan sehari- hari.

   Mendemonstrasikan praktik bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.

  Komunikasi

   Gambar/ video/ multimedia interaktif  Internet  Media cetak Alokasi Sumber Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian waktu Belajar

  (1) (2) (3) (4) (5) (6) diskusi dengan  Dengan dimotivasi oleh guru menggunakan lembar mengajukan pertanyaan tentang observasi yang memuat: ketentuan shalat berjamaah.

   Isi diskusi (shalat  Mengajukan pertanyaan terkait berjamaah). dengan tata cara pelaksanaan shalat

   Sikap yg ditunjukkan berjamaah. siswa terkait dengan tanggung jawabnya

  Eksperimen/explore

  terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan  Secara berkelompok mencari data kerja kelompok. dari berita atau informasi tentang ketentuan shalat berjamaah.

   Mendiskusikan tata cara shalat

  Portofolio berjamaah.

   Mendiskusikan manfaat shalat  Membuat paparan bagan berjamaah. alur tata cara shalat berjamaah.

  Asosiasi

   Membuat paparan manfaat shalat berjamaah.  Membuat analisis tata cara shalat berjamaah.

  Tes

   Membuat analisis tentang halangan shalat berjamaah.

   Tes kemampuan kognitif  Merumuskan manfaat shalat dengan bentuk tes soal – berjamaah. soal pilihan ganda dan uraian.

  Komunikasi

   Tes kemampuan psikomotorik dengan  Mendemonstrasikan praktik shalat unjuk kerja tentang berjamaah. shalat berjamaah

   Menyajikan paparan bagan tentang Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber

  Belajar

  Mengamati

   Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat shalat berjamaah.  Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.  Merumuskan kesimpulan.

  3.10 Memahami ketentuan shalat Jumat

   Buku siswa Kemdikbud

  ¢alat Jumat 1.1.

  3 x 3 Jam Pelajaran

  Tugas

  (1) (2) (3) (4) (5) (6) ketentuan shalat berjamaah.

Pengertian shalat

  1.5.Hikmah shalat Jumat

  1.4.Tata cara shalat Jumat

  1.3.Ketentuan shalat Jumat

  Menanya

   Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan pertanyaan tentang ketentuan shalat Jumat.  Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara pelaksanaan shalat Jumat.

  Eksperimen/explore

   Secara berkelompok mencari data dari berita atau informasi tentang ketentuan shalat Jumat.

  1.2. Dalil naqli mengenai shalat Jumat

   Menuliskan hasil pengamatan terhadap orang yang rajin melaksanakan shalat Jumat di lingkungan tempat tinggal.

  Observasi

   Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat:  Isi diskusi (shalat Jumat).  Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.

  Jumat

  4.9 Mempraktikkan shalat Jumat 1.

   Gambar/ video/ multimedia interaktif  Internet

   Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan shalat Jumat.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai tata cara shalat Jumat.  Membaca dalil naqli mengenai shalat Jumat.

  Alokasi Sumber Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian waktu Belajar

  (1) (2) (3) (4) (5) (6)  Mendiskusikan tata cara shalat Jumat.

  Portofolio

   Mendiskusikan manfaat shalat Jumat.

   Membuat paparan bagan alur tata cara shalat Jumat.

  Asosiasi

   Membuat paparan manfaat shalat Jumat.  Membuat analisis tata cara shalat Jumat.

  Tes

   Membuat analisis tentang halangan shalat Jumat.

   Tes kemampuan kognitif  Merumuskan manfaat shalat Jumat. dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda dan

  Komunikasi uraian.

   Tes kemampuan  Mendemonstrasikan praktik shalat psikomotorik dengan Jumat. unjuk kerja tentang

   Menyajikan paparan bagan tentang shalat Jumat. ketentuan shalat Jumat.

   Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat shalat Jumat.  Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.  Merumuskan kesimpulan.

  3.11 Memahami ketentuan

  ¢alat jamak qasar  Buku siswa shalat jamak qasar

  1.1.Pengertian shalat Pelajaran

  Kemdikbud  Mengamati dan memberi komentar  Tuliskan pengalaman

  4.7 Mempraktikkan shalat jamak qasar  Gambar/ gambar atau tayangan yang terkait kalian dalam

  1.2. Dalil naqli shalat jamak qasar video/ dengan shalat jamak qasar. melaksanakan shalat mengenai shalat multimedia jamak qasar. jamak qasar

   Menyimak dan membaca penjelasan interaktif Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber

Belajar

   Membuat analisis tata cara shalat jamak qasar.  Membuat analisis syarat shalat jamak qasar.  Merumuskan manfaat shalat jamak

   Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal –  Internet

  Tes

   Membuat paparan bagan alur tata cara shalat jamak qasar.  Membuat paparan manfaat shalat jamak qasar.

  Portofolio

   Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat:  Isi diskusi (shalat jamak qasar).  Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.

  Observasi

  (1) (2) (3) (4) (5) (6)

  1.3.Ketentuan shalat jamak qasar

   Secara berkelompok mencari data dari berita atau informasi tentang ketentuan shalat jamak qasar.  Mendiskusikan tata cara shalat jamak qasar.  Mendiskusikan manfaat shalat jamak qasar. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber

  Eksperimen/explore

   Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan pertanyaan tentang ketentuan shalat jamak qasar.  Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara pelaksanaan shalat jamak qasar .

  Menanya

   Membaca dalil naqli mengenai shalat jamak qasar.

  1.5.Hikmah shalat jamak qasar mengenai tata cara shalat jamak qasar.

  1.4.Tata cara shalat jamak qasar

  Asosiasi

  Belajar

   Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Mekah.

   Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat:  Isi diskusi (sejarah 2 x 3 Jam Pelajaran  Buku siswa

  Observasi

   Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku-perilaku yang dapat dijadikan hikmah dan pelajaran bagi kita dari sejarah Islam Periode Mekah

  Tugas

   Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan pertanyaan bagaimana keadaan Mekah sebelum datangnya nabi Muhammad Saw.?  Mengajukan pertanyaan terkait kronologi diangkatnya nabi

  Menanya

   Menyimak dan membaca penjelasan mengenai perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Mekah.

  Mengamati

  (1) (2) (3) (4) (5) (6) qasar.

  1.3. Dakwah nabi Muhammad di Mekah

  1.2. Nabi Muhammad Saw. diangkat menjadi rasul

  1.1. Kelahiran nabi Muhammad Saw.

  1. Sejarah perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Mekah

  4.7 Menyajikan strategi perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad Saw. periode Mekah

  3.12 Memahami sejarah perjuangan Nabi Muhammad Saw. Periode Mekah

   Mendemonstrasikan praktik shalat jamak qasar.  Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan shalat jamak qasar.  Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat shalat jamak qasar.  Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.  Merumuskan kesimpulan. soal pilihan ganda dan uraian.  Tes kemampuan psikomotorik dengan unjuk kerja tentang shalat jamak qasar.

  Komunikasi

  Kemdikbud  Gambar/ video/ multimedia interaktif  Internet  Peta Mekah Alokasi Sumber Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian waktu Belajar

  (1) (2) (3) (4) (5) (6) Muhammad Saw. Menjadi rasul perjuangan Islam atau pertanyaan lain yang relevan. periode Mekah)

   Sikap yg ditunjukkan

  Eksperimen/explore siswa terkait dengan

  tanggung jawabnya  Mendiskusikan sejarah kelahiran terhadap pelaksanaan

  Nabi Muhammad Saw. berdasarkan jalannya diskusi dan data dari berbagai sumber. kerja kelompok.  Mendiskusikan sejarah Nabi Muhammad Saw. diangkat menjadi

  Portofolio

  rasul berdasarkan data dari berbagai  Membuat paparan sumber. kronologi sejarah

   Mendiskusikan dakwah Nabi perkembangan Islam Muhammad Saw. di Mekah. periode Mekah yang diwujudkan dalam bentuk membuat

  Asosiasi diagram alur.

   Melakukan analisis kronologi sejarah kelahiran Nabi Muhammad

  Tes

  Saw. dalam bentuk membuat diagram alur.

   Tes kemampuan kognitif  Melakukan analisis kronologi dengan bentuk tes soal – sejarah Nabi Muhammad Saw. soal pilihan ganda dan diangkat menjadi rasul dalam bentuk uraian membuat diagram alur.

   Melakukan analisis dakwah Nabi Muhammad Saw. di Mekah dalam bentuk membuat diagram alur..

  Alokasi Sumber Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian waktu Belajar

  (1) (2) (3) (4) (5) (6)

  Komunikasi

   Menyajikan paparan kronologi sejarah kelahiran Nabi Muhammad Saw. dalam bentuk membuat diagram alur.

   Menyajikan paparan kronologi sejarah diangkatnya Nabi Muhammad Saw. sebagai rasul dalam bentuk membuat diagram alur.

   Menyajikan paparan analisis dakwah yang dilakukan rasul di Mekah dalam bentuk membuat diagram alur.

   Menanggapi pertanyaan.  Menyusun kesimpulan.

  3.13 Memahami sejarah

  1. Sejarah perjuangan Mengamati Tugas 1 x 3 Jam  Buku siswa perjuangan Nabi Nabi Muhammad Saw.

  Pelajaran Kemdikbud

   Mengamati dan memberi komentar  Menuliskan hasil Muhammad SAW periode Madinah  Gambar/ Periode Madinah dan 1.1. sebab-sebab Nabi gambar atau tayangan yang terkait pengamatan terhadap video/ dengan perjuangan Nabi Muhammad perilaku-perilaku yang Madinah. Muhammad Saw. multimedia

  Saw. periode Madinah. dapat dijadikan hikmah 4.13 Menyajikan strategi hijrah. interaktif dan pelajaran bagi kita perjuangan yang 1.2. peristiwa Nabi  Menyimak dan membaca penjelasan

   Internet dari sejarah Islam Periode dilakukan Nabi Muhammad Saw. mengenai perjuangan Nabi  Peta Madinah Muhammad Saw. hijrah Madinah. Muhammad Saw. periode Madinah. periode Madinah.

  1.3. Dakwah nabi Muhammad di Madinah Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber

Belajar

  (1) (2) (3) (4) (5) (6) Menanya  Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan pertanyaan bagaimana sikap masyarakat Madinah dalam menyambut datangnya Nabi Muhammad Saw.?  Mengajukan pertanyaan terkait kronologi sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah atau pertanyaan lain yang relevan.

  Eksperimen/explore  Mendiskusikan sejarah sebab-sebab

  Nabi Muhammad Saw. hijrah berdasarkan data dari berbagai sumber.  Mendiskusikan peristiwa Nabi Muhammad Saw. hijrah. berdasarkan data dari berbagai sumber.  Mendiskusikan dakwah Nabi Muhammad Saw. di Madinah.

  Asosiasi  Melakukan analisis kronologi sejarah sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam

  Observasi  Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat:

   Isi diskusi (sejarah perjuangan Islam periode Madinah)  Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.

  Portofolio  Membuat paparan kronologi sejarah perkembangan Islam periode Madinah yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur.

  Tes  Tes kemampuan kognitif

  Alokasi Sumber Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian waktu Belajar

  (1) (2) (3) (4) (5) (6) bentuk membuat diagram alur. dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda dan

   Melakukan analisis kronologi uraian peristiwa Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam bentuk membuat diagram alur.

   Melakukan analisis dakwah Nabi Muhammad Saw. di Madinah dalam bentuk membuat diagram alur.

  Komunikasi  Menyajikan paparan kronologi sejarah sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam bentuk membuat diagram alur.

   Menyajikan paparan kronologi peristiwa Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam bentuk membuat diagram alur.

   Menyajikan paparan analisis dakwah Nabi Muhammad Saw. di Madinah dalam bentuk membuat diagram alur.

   Menanggapi pertanyaan.  Menyusun kesimpulan.

  3.14 Mengetahui sikap

  1. Sikap terpuji Mengamati Tugas 1 x 3 Jam  Buku siswa terpuji khulafaurrasyidin

  Pelajaran Kemdikbud

   Menuliskan hasil khulafaurrasyidin

  1.1.Khalifah Abu Bakar  Mengamati dan memberi komentar  Gambar/

  Alokasi Sumber Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian waktu Belajar

  (1) (2) (3) (4) (5) (6)

  4.14 Mencontohkan as-Siddiq gambar atau tayangan yang terkait pengamatan terhadap video/ perilaku terpuji dari

  1.2.Khalifah Umar bin dengan sikap terpuji perilaku-perilaku yang multimedia khulafaurrasyidin Khatab khulafaurrasyidin. dapat dijadikan hikmah interaktif

  1.3.Khalifat Usman bin dan pelajaran bagi kita

   Menyimak dan membaca penjelasan  Internet Affan dari sikap terpuji mengenai sikap terpuji

   Peta Timur

  1.4.Khalifah Ali bin khulafaurrasyidin. khulafaurrasyidin.

  Tengah Abi Thalib

  Menanya Observasi

   Dengan dimotivasi oleh guru  Mengamati pelaksanaan mengajukan pertanyaan bagaimana diskusi dengan sikap yang dimiliki oleh menggunakan lembar khulafaurrasyidin? observasi yang memuat:

   Mengajukan pertanyaan terkait  Isi diskusi ( sikap kronologi kepemimpinan terpuji khulafaurrasyidin atau pertanyaan khulafaurrasyidin) lain yang relevan.

   Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan

  Eksperimen/explore

  tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan  Mendiskusikan kepemimpinan Abu jalannya diskusi dan bakar as-Sidiq berdasarkan data dari kerja kelompok. berbagai sumber.  Mendiskusikan kepemimpinan

  Umar bin Khatab berdasarkan data

  Portofolio dari berbagai sumber.