S ARB 1000498 Chapter5

‫الباب الخامس‬

‫النتائج والتوصيات‬
‫أ‪ .‬النتائج‬
‫ب اء على نتيجة ا ساب و ليل بيانات البحث السابق تست تج الباحثة ما‬

‫يلي‪:‬‬
‫‪ .)1‬يوجد اختاف ذومع ي نتائج ااختبار ب ااختبار القبلي والبعدي ي‬
‫الفرقة التجريبية ال تستخدم طريقة ﻓريق ألعاب ا باريات ي تعليم ا فردات‪.‬‬
‫ومع ذا ا ال يدل على أن ترقية قدرة التاميذ ي ا فردات مست دة إى‬
‫قيمة قبل وبعد عملية التعلم والتعليم ‪ .‬ويعرف ذا ا ال من نتائج ليل‬
‫حساب ا توسط احصولة ي ااختبار القبلي للفرقة التجريبية يع‬
‫‪33،66‬وأما حساب ا توسط ي ااختبار البعدي ﻓهو ‪.37,26‬‬
‫‪ )7‬تطبيق تعليم ا فردات العربية باستخدام طريقة ﻓريق ألعاب ا باريات ب تيجة‬
‫جيدة‪ .‬حاصلتها تواﻓق طوات تعليم طريقة ﻓريق ألعاب ا باريات و ي‬
‫تقدم الفصل و تكوين الفريق و ألعاب و ا باريات ب الفريق‪ .‬تلقى الباحثة‬
‫الدروس ي عملية التعليم ي الفصل بتقدم على ا فردات ال‬
‫ستدرس‪ .‬مّ‬
‫ّ‬
‫يتكون من أربعة‬
‫تقسم اجموعة‪ ،‬من ‪ 77‬تلميذا على ‪ 3‬ﻓرق غ متجانسة ّ‬

‫أو مسة أشخاص‪ّ .‬أما عملية تعليمها باستخدام بطاقة ﻓيها كتبت ‪11‬‬
‫مفردات وﻓقا للموضوع ا ع ّد‪ .‬بعد تقدم ألعاب يتاقي تاميذ اجموعة ي‬
‫طاوات ا باريات ال ملئت بالتاميذ من اجموعة ا ختلفة‪ ،‬ا باريات‬
‫كمرحلة التقييم من عملية التعلم ال تائج من ‪ 3‬ﻓرق‪ ،‬كانت موعة ت ال‬

‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata‬‬
‫‪bahasa arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫كل ا باريات ح ّ الباحثة ي ذ‬
‫ا رتبة اأوى أكثر حصول القيمة من ّ‬
‫من جائزة جموعة بطولة‪.‬‬
‫ا اسبة ّ‬
‫‪ .)6‬يوجد اختاف ذومع ي نتائج ااختبار ب ااختبار القبلي والبعدي ي‬
‫الفرقة الضابطة ال تستخدم طريقة التقليدى ي تعليم ا فردات‪ .‬ومع ذا‬

‫ا ال يدل على أن قدرة التاميذ ي ا فردات مستندة إى قيمة قبل وبعد‬
‫عملية التعلم والتعليم مرتقية‪ .‬ويعرف ذا ا ال من نتائج ليل حساب‬
‫ا توسط احصول ﻓيااختبار القبلي للفرقة الضابطة يع ‪01,11‬وأما حساب‬

‫ا توسط ي ااختبار البعدي ﻓهو‪.03,31‬‬

‫‪ .)3‬يوجد اختاف ي القدرة على ا فردات ب الفرقة التجريبية ال تستخدم‬
‫طريقة ﻓريق ألعاب ا باريات مع الفرقة الضابطة ال تستخدم طريقة التعليم‬
‫التقليدى‪ .‬ذا ااختاف يعتر من حساب ا توسط ‪ ،gain‬حيث حساب‬
‫ا توسط ‪ gain‬للفرقة التجريبية من ‪ 1,32‬وللفرقة الضابطة‪ .1,63‬ﻓإن القدرة‬
‫على ا فردات للفرقة التجريبية باستخدام طريقة ﻓريق ألعاب ا باريات أعلى‬
‫من الفرقة الضابطة باستخدام طريقة التعليم التقليدية‬
‫‪ .)5‬من قيمة ااختبار البعدى ﻓسوف ناحظ أن أخذ طريق مستوى الدالة‬
‫)‪ 1.10(α‬إجاد من قيمة مستوى الدالة )‪ (2-tailed‬أي ذر اا ا‬
‫ﻓحصلت على القيمة ‪1.110‬يبدو ل ا بوضوح أن قيمة ‪< α 1.110‬‬
‫‪ 1.10‬ﻓالفروض الصفرية مقبولة ‪ .Ha‬ذا ا ساب يؤدى إى أن توجد‬
‫الصحيحة ي استخدام طريقة ﻓريق العاب ا باريات على ترقية قدرة‬
‫الضربيّة ّ‬
‫مفردات اللغة العربيّة‬
‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata‬‬
‫‪bahasa arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ب‪ .‬التوصيات‬
‫ب اء على نتائج البحث يبدو أن استخدام طريقة ﻓريق العاب ا باريات يكون‬
‫تتأثر ل قية قدرة مفردات اللغة العربيّة‪ .‬ﻓوصىت الباحثة توصية كما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬إذا كان أى اإنسان إجراء حث ال بية باستخدام طريقة ﻓريق ألعاب‬
‫ا باريات استخدامها سيعمل م هج مت ّوع ح يقدر التاميذ على أن يرقوا‬
‫ﻓهم الفكرة اعطاء عليهم‪ .‬وغ ذلك‪ ،‬مع الباحث البيانات و لّلها بدقة‪،‬‬
‫و ذا ا ال ي بغي ا تمام ‪ ،‬أن نتائج ال حصلت عليها من كل البحث‬
‫جب أن تكون مسؤولية م طقية علمية‪.‬‬
‫درس أن يعمل بتجديد وايتعب أن يدﻓع مو بة التاميذ ي‬
‫‪ .7‬يرجى من ا ّ‬
‫تعليم ا فردات صول ا داف تعليم ا فردات‪.‬‬
‫‪ .6‬يرجى من الباحث ي إعطاء ااختبار أن جعل توي أسئلة مت وعة‪ ،‬ليدﻓع‬
‫معرﻓة التاميذ‪.‬‬

‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata‬‬
‫‪bahasa arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬