S ARB 1000498 Chapter1

‫اﻟﺒﺎب اﻷول‬
‫ﻣﻘﺪّﻣﺔ‬
‫أ‪ .‬تمهيﺪ اﻟمشكلﺔ‬
‫اللغةةالالبية ةةالح ة لللةةت لاللغ ة تلا درس ةةالال ة ل ة ل ةةق ليلكةةألاء ة ل‬
‫الب م لق ألا ا لالتكار لاهحيلا ا ل(‪)4002‬لقرللالغزاوي‪،‬لا ّنلاللغالالبية الح ل‬
‫للة ة ةةت لاللغ ة ة ة تلالة ة ةةعلا ة ة ةةاّت ل ا ة ة ة لالب ة ة ة م‪،‬لال ة ة ة ل ة ة ة ّتثلعر ة ة ة للكث ة ة ة ل ة ة ة ل‬
‫‪400،000،000‬ل( ئا نل ل ةرن)لقفسة ‪،‬لواللغة تلاسسةاّت ال ا ة ليللةرا ل ة ل‬
‫‪40‬ل(عشةةيون)لةلةةتا لتلبلّةةذلحةةغةلاللغةةاليللقتوق س ة ل رةةتلوق ة ل ر ةةأ‪،‬ل ل ة لانل‬
‫الغ لس ال لالر سل سل رنلوهذلكا بل تسلوحةرلال ةيننلالةغيلحةرلا ة لةة سفي اتل‬
‫البية ةةا ل نلال ةةيننلالكةةي لك ةةألة للغةةالالبية ةةا‪،‬لولةةغل لاسسةةل رنلاولغ ة لاسسةةل ل‬
‫الةةغ ل يغسةلرانليلا اكشة حلوار ة تلال ةةينن‪،‬ل ل ةةت لونلانل بلّ ةرالاللغةةالالبية ةةال ة نل‬
‫اخطرةلا و لح لتبلذل في اتلاللغالالبية الوتيما لعرتلاللغالا م ل‬
‫قت ةلاسفي اتلح لا الللاا غ‪،‬ل نلقت ةلاسفي اتلتألثّيليل زاولالاللغا‪،‬ل‬
‫اكثيلقت ةلاسفي اتللشّص‪،‬ل أكثيل رلاللابس لعة لا كة ةلول كيتةو لوحةغال افة ل‬
‫ةابس ة لت غ ة نل(‪:9191‬ل‪،)4‬لانل"قرع ةةال ة اتلاللغةةاللل ةةي لتارقّةةعلعلةةعلقرع اةةول‬
‫وك اةةو‪،‬لاغ ةةدلاسفةةي اتلرلكةةو‪،‬ل ةةأكملالا ة للقةةت ةلاس ةةيةلاللغةةا" ل بل ة لالك تسةةال‬
‫الت ا ة ةةالا و لل ةلة ةةاللال ة ةةغليلاست ة ةةالالث قر ة ةةالاسش ة ة و ةلل س ة ة ق ‪،‬لانلالاا ة ةةغل‬
‫ت‪،‬لوك ة نلاسسةةسّ لقل ة اليلقةةت ةلاسفةةي اتللةةعلحصةةألكث ة ل ة ل‬
‫راد ة لرنلالصةةبرة ل‬
‫الاا ةةغلعلةةعلق ةالاسار ة لو ة ل بةةزهلحةةغةلالت ا ةةالا و لعرةةت لقظةلةيتلالك تسةةال‬

‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa‬‬
‫‪arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫وث ة ئ لت ة تلل الاتلاسةةت سلانلق ةالاللغةةالالبية ةةال صةةألعل ة لاكثةةيللالاا ةةغل‬
‫علعلال ال( ب لت ّملا قأ)ل ‪KKM‬لوح ل‪ 00‬ل‬
‫اسف ة ة ة ةةي اتلعر ة ة ة ةةتلةبة ة ة ة ة لا ا ليلاللغ ة ة ة ةةالالبية ة ة ة ةةا‪،‬لوحة ة ة ة ة ‪:‬لقة ة ة ة ة للاخ ة ة ة ةةر ل‬
‫(‪،)9196:91‬ل"ل ّنلاسفةي ات حة اصةغيلولةتة لغر ةا لةية" لوقة ل اة تا صة ح‬
‫قةر ل(‪:4000‬ل‪،)303‬ل"اسفةي ات حة لعرصةي اللغةا اه ّةالالةع ا ةارع عل ة‬
‫ابل را اللغ ت ا درس ا لار ول ةلاح و ةله ‪،‬للف ةذ اسبة ى وا ةاّتام الكل ة تل‬
‫ي اللغا اساكلذ قفسو او لالك ت " ل‬
‫وق ل ة ة ة ل ر ة ة ةةفياىل(‪:4009‬ل‪،)94‬ل" ي ة ة ة لعلة ة ةةعلاسف ة ة ةةي اتلتطر يح ة ة ة لول‬
‫تر ة ب لولل ةةا يالح لا و ‪،‬لو ة لساطلس ة تلالبصةةيلالر ض ة للتي ةةتلانلتبلةةذللكةةأل‬
‫اة ة لث ق ة ة ‪،‬لو ة ة للاط ةةر لولت ةةتملا ا ة ة لال ةةغيل رشة ة ل ائ ة ة لكل ة ة تلدت ةةتة" ل‬
‫اعا العلعلحغةلا ا ‪،‬لقف ذلانللر أل رلالاإتّص لليل ا لاللغال قا جلاسي ل‬
‫ل لتر ة لاسفةةي اتل ة لعةةاللعلةةرمللتط ةيالةسةةيعا لقةةت ةلاسفةةي اتل رسغ ة لانلتز ةةتل‬
‫ا ضة لو ة لاللاار ّ ة لاسفةةي ات ل"قةةت ةلاسفةةي اتلاولق ئ ةةال ة لالكل ة تلالةعلقبةةيحل‬
‫ةس ةةيعالاسب ةةدلل القس ة ة ل ةلةياتلاع ةلةي لول ةةرلق ةةت ةل ةةاّتا ليلاسراص ةةاتلاول‬
‫الكا ةا‪،‬لواسفي اتلح لكألكل تلالعلالّ للغا"ل(ك ح‪،‬ل‪:9991‬ل‪ )69‬ل‬

‫ة لتةةأث لعةةتملقةةت ةلاسفةةي ات‪،‬ل شةةبيلالاا ةةغلالصةةبرةاليلتيمةةالمةألاللغةةال‬
‫البية ةةال نلالاا ةةغل ل ةةت ونل فةةالاسفةةي اتلل ّلة ل ةةأ‪،‬للةةعل كةةرنلالاا ةةغل ل‬
‫ث ةرنلةأقفس ة ذللو ل اق س ةةرنليلتبل ةةذلاللغ ةةالالبية ةةا‪،‬ل ة لانلاسف ةةي اتلح ة لا ة ل‬
‫لسبي اليل ا الاللغالالبية الالعل اسةاّتملاسفةي اتليلاسراصةاتلال ر ةال‬
‫ا‬
‫ل اق ة "لا ة ة ل ة اتلاللغةةالايل ة اتلا ةةا ت‪،‬لو ة اتلال ةيا ة‪،‬لو ة اتل‬
‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa‬‬
‫‪arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الةةاكلّذ‪،‬لو ة اتلالكا ةةةا"ل(ت غة ن‪،‬ل‪:9113‬ل‪ )4‬ل ة اتلاللغةةالا ة ة ل لتفةلّةيقل‬
‫ةبض لعلعلةب ‪،‬ل ّنليل ل لك نلالتاعذلواساس لللعل سة علاصةرللاس ة اتل‬
‫اللغا ل‬
‫علةةعلالا ةةت لالسة ة ‪،‬لا بضة لالس لثةةالانلالاا ةةغل راد ة لرنلصةةبرة تلعرةةتل‬
‫تبلّةةذلاللغةةالالبية ةةا لوحةةغال اف ة لل ة لق ةةألاغةةرسله ةةزملقةةر ل(‪)4094‬لانلص ةةبرة تل‬
‫الاا ةةغل ةؤثّليونلةبر صةةيلة ة ةةال(عة د )لالة ل لتؤكةةتلعلةةعلالبة ةللفةةالتيمةةال ة ل‬
‫اسفةةي اتلالةةعلةبةةتلانل ص ة ألعل ة ّ ‪،‬لولك ة لا القظةةيلا لالبر صةةيلا عةةي لك ق ة ل‬
‫اسشةةكلال ة لالشّص ة ال(الغات ةا)‪،‬ل بةةدل غ ة لالاا ةةغللع ة ل وسلاللغةةالالبية ةةا ل‬
‫و رسغ ة لحةةغةلاسشةةكلال سةةاب لن ةةا‪،‬ل ة لل التيك ة لة ةةا يا ل ة ظ ّللالاا ةةغلانل‬

‫تبلّةةذللغةةالالبية ةةالةصةةب ل ائ ة ‪،‬للةةعللة لالس لثةةاليلحةةغةلا لةةا علةةعللية للة ّلةأل‬
‫لاغ ة لك فّةةالالب ل ةةالانلتبلّةةذلاللغةةالالبية ةةالةس ة أل ائ ة ‪،‬لوة لا ة ل ا ة للةةابلذلاللغةةال‬
‫البية ةالاه ةةت‪،‬للةعللةةيالالاا ةةغللل راصةاتلوالافة عاتلة ةاّتاملاللغةةالالبية ةةال‬
‫يلاست الوا ا لوالس ةالاحل اليلا ةلال ر ا‪ .‬ل‬
‫لللةت ل ةةيقلالسةتائألاسسةةاّت العلةعلتيق ةالقةةت ةل فةةي اتلاللغةالالبية ةةالحة ل‬
‫ي ال ي لالب بلاسس تل(‪ )TGT‬ل ي لالب بلاسس تلح للالابلة ذلالابة وأل نل‬
‫ا بات ج الالات سل صة اللاةت لالابة ونليلا رعةالوالافة عاتلةة لالاا ةغل‬
‫نلقظي ةةالعرة ةةتلق ة ةةرت رنل(‪:4000‬ل‪،)910‬ل"ا ة ةةاب للالب ل ةةالا رعة ةةال زحة ةةيل‬
‫الة ش عيلاإدا ع الوتب ألاإدا ع الاج ةتة‪،‬ل ة اب حلا فة للعلةعلل ةرق ذل‬
‫ذلوقراهذ‪،‬لوج ق ل ل ‪،‬ل نلالب ل الا رعالحة لو ولةالد ةتةل‬
‫و يوض ذلواضب‬
‫ّ‬
‫يلالس ة ة قالالبة ةةالا دا ع ةةا" لل ةةعلالاب ة ة ونليل ةةي ذل قص ةةأل س ة ة عتةليل‬
‫ا ابتا لعلعلاقفسة ذللل س ة تلةةابلّذل ق ةالالرشة ي‪،‬لو شةيلرنلاسشة كألةبضة ذل‬
‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa‬‬
‫‪arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ةسب ليل ي ال ي لالب بلاسس تل(‪،(TGT‬لالاا غل فيقرنليلا رعالالابلّ ّال‬

‫علةةعلا ةة ل رعة تلغة ل اج قسةةا‪،‬لو سلّة لاسبلّ ةةرنلالةةت وس‪،‬لتّل ب ةةألالاا ةةغليل‬
‫ة ة ة ة ة ة ة ة ةةي ذللاأك ة ة ة ة ة ة ة ة ةةتلانلم ة ة ة ة ة ة ة ة ة ة لالف ة ة ة ة ة ة ة ة ةةيقل ا رة ة ة ة ة ة ة ة ة ةرنللال ة ة ة ة ة ة ة ة ةةت س‪،‬ل ة ة ة ة ة ة ة ة ةةا ل‬
‫تل‬
‫(‪ .http//www.Teams-Games-Tournament.com )4099‬ه ة ة ة ةتحلالب ة ة ة ة بلاسس ة ة ة ة ل‬
‫ك سيللالل لا ابياضلةبتلانل ب ألالاا غليلحغال ي ل‬
‫بيحل ا ل(‪)4099‬ل ةتعرلالاا ةغلللةابلّذل عسة ‪،‬للةعل‬
‫الر ر جلالغيل ّ‬
‫لك ق ل لالعرت ل ابل رن لقش يلالابلذلةألب بلالغ ل ص ّ وليلتبلذلالر ر ج‬
‫ي لالب بلاسس ت)‪(TGT‬ل ا حللاا غلانل ابلّ ةرالا ةبع ‪،‬ل نلدةلريلالةابلّذليل‬
‫ا رعةةالة لك فّةةالالب ة بل ل س ةةس لاسلةةأ‪،‬لوتبز ةةزلالث ةةالة ة لرفسل نلالاا ةةغل ة ل‬
‫ا صتق لا رع تلالابلّ ة ل قةالالرشة يلالةغ لةلّة لاسبلةذلقسةألانل عةرللالبة ب‪،‬ل‬
‫واسسؤول الا ض ‪،‬ل نل بطعلالاا غلاسسؤول اللاأك ةتلا ةذل ا رة لرنل قةالالرشة يلاول‬
‫وادس ة تل ة لاسبلّةةذ لو اب ة وقرن‪،‬ل نلالاا ةةغلةبض ة ذلةةةسب ‪،‬ل ة اف علرنللاس ة لل‬
‫ا ا ليلتبلةذل قةالالرشة يلاولوادسة تل ة لاسبلّةذ ل ر سةةالصةق اليلالت ا ةةا‪ ،‬نل‬
‫يلوق ة لاسس ة تلك ة نلالاا ةةغل ر س ةرن لا لم ة ل دةةالا قصةةعل رع ة هذ‪،‬لوحةةغال‬
‫ارقعلا يلعلعلو ولالالاا غلإ ا ةل رضرتلالت ا ا‪،‬لوة لا لحذل غشرن ل‬
‫بلقياتلقا ئ لالت ا الالعل بل لاغرسله ةزمل‬
‫ل‬
‫ك ل بل لالك تسال ا الا‬
‫قر ل(‪)4094‬للرض لالسقثل" ب ل ال ي ال يقلالب بلاسس ت )‪(TGT‬لعلعلتيق ال‬

‫تبلذلا ا تل( ا الاسوللي س العلةعلتا ةغلالصةعلالب اةي يلاست ةالاسؤ سةال‬
‫الث قر الدرا وق ل ةرج يق لت ةك ل )" ل ة لالت ا ةالار ةيتلة قاة لانلةطي ةال ي ة ل‬
‫الب بلاسس ت )‪ (TGT‬ها تلقةةت ةلاسفةةي اتليلكةةألالاا ةةغللةةعل كرقةرالواث ة ل‬
‫لةأقفس ذلإت نلا ة ل اتلاللغال ر ل اتلاإ ةا ت لو بلة لا ضة لو ة ل‬
‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa‬‬
‫‪arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫س قة ة ل(‪)4094‬لالت ا ةةالاس ثل ةةاللرضة ة لالسق ةةثل" ب ل ةةال ي ةةال ي ة ة الب بل‬
‫اسس تل)‪ (TGT‬عل ةةعلتيق ةةالق ةةت ةلاسف ةةي اتلاللغ ةةالا س ق ةةا" لالت ا ةةالةطي ةةال ي ة ة ل‬
‫الب بلاسس ت )‪ (TGT‬صألانلقت ةل في اتلاللغالا س ق ةالةز ة ةل فة ال فةي اتل‬
‫الاا غ ل‬
‫اعا ة ة العلة ةةعلالا ة ةةت لالس ة ة ة ‪،‬لا بض ة ة لالس لثة ةةالانل ي ة ةةال ي ة ة لالب ة ة بل‬
‫اسس تل)‪ (TGT‬للةةت لالطةةيقلال ة لدبل ة لل ةةالعلةةعلتيق ةةالقةةت ةلاسفةةي اتلاللغةةال‬
‫البية ا ل‬
‫ولغل لحغةلاسشكلال ا جلل لانلتيتف لعلعلالسطحلسس لثةا‪،‬ل نلاسشكلال‬
‫يل للتبل ذلاللغالالبية ا ل‬
‫ب‪ .‬تعريف اﻟمشكلﺔ‬
‫اعا ة العلةةعلالا ةةت لالس ة ة ‪،‬لك ق ة لالك تسةةاللةةتلاسش ة كألال ةعل ا ة جلل ل‬

‫س لثةةالع ة لصةةبرةالالاا ةةغلل ةةت ةلاللغةةالالبية ةةا‪،‬لوع صةةالك ةةعل سةةاب لرنللك ف ةةال‬
‫ةسة ة رلالل ةةتلوالعل ةةعلاسف ةةي ات‪،‬ل نلق ةةت ةلاسف ةةي اتلتك ةةرنل ش ةةيو الل ةةت ةلاللغ ةةال‬
‫البية ا ل‬
‫ج‪ .‬صيﺎغﺔ اﻟمشكلﺔ‬
‫‪9‬‬

‫لك علقت ةلالاا غلعلعلاسفةي اتلالبية ةالقسةألانلتطسة ل ي ةال ي ة لالبة بل‬
‫اسس ت )‪ (Team-Games-Tournaments‬؟ ل‬

‫‪4‬‬

‫لك علتطس لتبل ذلاسفي اتلالبية الة اّتامل ي ال ي ة لالبة بلاسس ة ت‬
‫)‪(Teams-Games-Tournaments‬؟ ل‬

‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa‬‬
‫‪arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪3‬‬

‫لك علقت ةلالاا غلعلعلاسفةي اتلالبية ةالةبةتلانلتطسة ل ي ةال ي ة لالبة بل‬
‫اسس ت )‪ (Teams-Games-Tournaments‬؟ ل‬

‫‪2‬‬

‫لايلتأث ل ل ي ال ي لالب بلاسس ت )‪ (TGT‬لاا غلعلعلتيق الاسفي اتل‬
‫البية ال؟ ل‬

‫د‪ .‬أهﺪاف اﻟﺒحث‬
‫لتف لةص غالاسشكلالال لت تر ‪،‬ل نلاحتاحلحغالالسقثلح ‪:‬‬
‫لا‬
‫ل‬
‫ب‬
‫ل‬
‫ت‬
‫ل‬
‫ث‬

‫سبي ةةالقةةت ةلالاا ةةغلعلةةعلاسفةةي اتلالبية ةةالقسةةألانلتطسة ل ي ةةال ي ة لالبة بل‬

‫اسس ت )‪ (Teams-Games-Tournaments‬ل‬
‫سبي ةةالع ل ةةالترف ةةغلتبلة ة ذلاسف ةةي اتلالبية ةةالة ةةاّتامل ي ةةال ي ة ة لالبة ة بل‬
‫اسس ت )‪ (Teams-Games-Tournaments‬ل‬
‫سبي ةةالقةةت ةلالاا ةةغلعلةةعلاسفةةي اتلالبية ةةالةبةةتلانلتطسة ل ي ةةال ي ة لالبة بل‬
‫اسس ت )‪ (Teams-Games-Tournaments‬ل‬
‫للكشةةعلع ة ل ةةت لتةةأث ل ي ةةال ي ة لالبة بلاسس ة ت‪(Teams-Games-‬‬
‫)‪Tournaments‬لللاا غلعلعلتيق الاسفي اتلالبية ال ل‬

‫و‪ .‬فوائﺪ اﻟﺒحث‬
‫‪ 9‬لللك تسا‪ :‬ل‬
‫تز ت للس لثالوتب ل بي الع ل ي التبل ذل ي لالب بلاسس ت )‪ (TGT‬لالعلتار يل‬
‫يلتيةّالاللغا ل‬
‫ب للل ت ّس ل‬
‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa‬‬
‫‪arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫اسارقة ل ة لقا جةالحةغةلالسقثةةالانل كةرنل يدبة للل ت ّ ة ‪،‬لوع صةالست ّ ة ل‬
‫اللغةةالالبية ةةاليلو ولةةاللقةةتا لالاا ةةغلعلةةعل فةةي اتلاللغةةالالبية ةةالة ةةاّتامل ي ةةال‬

‫ي لالب بلاسس ت )‪. (TGT‬‬
‫ج لاا غ ل‬
‫ل‬
‫تيق ةةاللت ة نلالاا ةةغلعلةةعللفةةال لوقةةت ةلاسفةةي اتلالبية ةةال لوتيق ةةاللز ة هلال ةابلذل‬
‫للاا غ ل‬
‫ل‬
‫ج‬

‫طريﻘﺔ اﻟﺒحث‬

‫يلحغةلالت ا ا‪،‬لالطي الاسساّت الحة ل ي ةالالشةسولالاجي س ةا لحةغةلقرع ةال شة ةول‬
‫ة لاجي س ةةالا ةةا‪،‬لانلحر ة ال ةةرعا لال ةعلتبط ة لعلةةعلا عاس ة لال سلةةعللابي ةةعلا لةةال‬
‫ا و ‪،‬لل لانلالب ر ةةاملتؤع ةةغلعش ةرائ ا ل ي ةةالالاجي س ةةال ثل ةةالللاجية ةةالا ةةا‪،‬لوالفي ة ة ل‬
‫ة ر ة ليلا ةةاّتاملاسسقةةث لالب رةةاليل ي ةةالالاجي س ةةاملتؤعةةغلعش ةرائ ا‪،‬لةةةألة ةةاّتامل‬
‫ا رع تلاسردر ات‪ .‬ل‬
‫ل‬
‫ل‬
‫ل‬
‫ل‬
‫ل‬

‫ل‬

‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa‬‬
‫‪arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬