PENGARUH TEKNIK DESKRIPSI INTERPRETASI, DAN EVALUASI TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA OLEH SISWA KELAS VIII SMP SWASTA JOSUA MEDAN TAHUN AJARAN 2011/2012.
la:I. JiEAfl
st
rp.t
Fa'4 li!l|{ o?12:i212004t, telr4smdt
"c.c$r
S1, Progro Sbdi P.rd&dte Bd,s drr s-rn r.d.@t ,
id Duftlb otr
J!r!s B.!N itrSd!l. Indonal,
Urh*it$ li.*eri M,&a
Dily.tra5 i.rr$ }feqEld ?.rrynr* Erln M6p.Etei
(;r{r S.ri.!. }6.1&li*r!
tl.it r!
A*8 h.2412
tJtP 195703t6
ona
'94t03
ABSTRAK
Perikson Purba, NIM 071222120041, Pengaruh Teknik Deskripsi
Interpretasi, dan Evaluasi Terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Oleh
Siswa Kelas VIII SMP Swasta Josua Medan Tahun Ajaran 2011/2012,
Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas
Negeri Medan.
Penelitan ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh teknik Deskripsi,
Interpretasi, dan Evaluasi terhap kemampuan menulis teks beritaoleh siswa kelas
VIII SMP Swasta Josua Medan tahun pembelajaran 2011/2012 yang berjumlah
163 orang. Sampel penelitian diambil sebanyak 40 orang. Pengambilan sampel
dilakukan berdasarkan nilai yang diperoleh siswa setelah proses pembelajaran
menulis teks berita.
Metode yang digunakan dalam penelitian adalah metode eksperimen.
Rumus yang digunakan adalah uji “t”.
Dari pengelolahan data, diperoleh nilai rata-rata pretest = 64,12, standar
deviasi = 9, digolongkan pada kategori baik = 20%, kategori cukup = 37,5%,
kategori kurang = 27,5% dan kategori sangat kurang = 15%. Nilai rata-rata
postest = 75,25, standar deviasi = 8,29 dan dikategorikan pada kategori sangat
baik = 22,5%, baik = 42,5%, cukup = 27,5% dan kurang =7,5%. Berdasarkan uji
normalitas, hasil pretest dan postest dinyatakan berdistribusi normal. Kemudian,
berdasarkan uji homogenitas dinyatakan bahwa sampel berasal dari populasi yang
homogen. Setelah uji normalitas dan uji homogenitas dilakukan, maka
diketahuilah t0 sebesar 5,70. selanjutnya t0 tersebut dikonsultasikan dengan tabel t
pada taraf signifikansi 5% dengan df = N-1, yakni 40-1 = 39. Dari df 40 diperoleh
taraf signifikansi 5%= 2,03. Dengan demikian thitung > ttabel, yakni 5,70 > 2,03
maka hipotesis nihil (H0) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa teknik deskripsi, Interpretasi
dan Evalusi berpengarauh terhadap menulis teks berita siswa kelas VIII SMP
Swasta Josua Medan Tahun Pembelajaran 20011/2012.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur
kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena kasih dan
karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Adapun judul skripsi ini
adalah : “Pengaruh Penerapan Teknik Deskripsi, Interpretasi, dan Evaluasi
Terhadapa Kemampuan Menulis Teks Berita Oleh Kelas VIII SMP Swasta
Josua Medan Tahun Ajaran 2011/2012”
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar
sarjana pendidikan (S.Pd) pada Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas
Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis mengalami banyak kesulitan.
Namun, berkat bantuan berbagai pihak, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terimakasih kepada dosen
pembimbing yang telah banyak memberikan arahan, masukan serta bimbingan
kepada penulis selama proses penyelesaian skripisi ini.
Pada kesempatan ini dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan
terimaksih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, Ph.D. Selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Ibu Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. Selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3. Ibu Dr. Rosmawaty, M.Pd. Selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia
i
. Bapak Drs. Sanggup Barus,M.Pd. Selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia
. Bapak Dr. Abdurrahman A.S, M.Hum. Selaku Kaprodi Bahasa dan Sastra
Indonesia
. Bapak Drs. T.R.Pangaribuan. Selaku Dosen Pembimbing Skripsi
. Ibu Dra. Rosdiana, Selaku Dosen Pembimbing Akademik
. Seluruh Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia yang telah
memberikan ilmu dan bimbingan selama perkuliahan
. Terima kasih buat Bapak Kepala Sekolah SMP Josua Medan yang telah
membrikan izin kepada saya untuk melakukan Penelitian di SMP Josua
Medan.
10. Terkhusus Buat Ibunda. T. Tambunan, S.Pd. dan Ayahanda H.Purba yang
telah banyak berkorban buat penulis baik secara moril maupun material.
Terimakasih buat doa dan pengorbananmu kepada penulis dan semoga kita
selalu diberkati oleh Tuhan Yang Maha Esa
11. Kepada kakakku, dan adik-adikku yang tercinta terimakasih buat doa dan
motivasi yang diberikan kepada penulis, semoga kita selalu diberkati oleh
Tuhan Yang Maha Esa dan setiap rencana-rencana kedepanya bisa lebih
baik.
12. Terimakasih buat teman-teman saya stambuk’0
yang memberikan
dorongan kepada penulis. semoga Tuhan memberkati kita semua dan kita
diberikan kemudahan dalam mencari kerja
ii
Meskipun penyusunan ini telah diupayakan seoptimal mungkin, namun
penulis menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki kekurangn dan kelemahan,
baik dalam sistematika penulisannya maupun tutur bahasanya. Untuk itu penulis
sangat mengharapkan kritikan dan saran konstruktif dari para pembaca. Besar
harapan penulis, skripisi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi kita
semua, akhir kata penulis mengucapkan terimakasih.
Medan, Februari 2012
Penulis,
Perikson Purba
0 12221200 1
iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ............................................................................................. i
DAFTAR ISI ........................................................................................................... ii
DAFTAR TABEL .................................................................................................. iv
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................................5
C. Pembatasan Masalah ............................................................................... 6
D. Rumusan Masalah ................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ................................................................................... 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ............................................................... 9
A. Kerangka Teoretis ..................................................................................9
1. Pengertian Teknik dan Kaitannya dengan Metode
Pembelajaran ......................................................................................9
2. Hakikat Teknik Deskripsi, Interpretasi, dan Evaluasi ................. 10
a. Pengertian Teknik Deskripsi, Interpretasi, dan
Evaluasi .......................................................................................10
b.Langkah-langkah Penggunaan Teknik Deskripsi,
Evaluasi, dan
Evaluasi ............................................................ 12
c. Keunggulan dan Kelemahan Teknik, Deskripsi, dan
Evaluasi ................................................................................ ...... 14
iv
3. Kemampuan Menulis Berita............................................................ 15
a. Pengertian kemampuan ........................................................... 15
b. pengertian menulis .................................................................... 16
4. hakikat berita .................................................................................... 16
a. Pengertian Berita ...................................................................... 17
b. Ciri-ciri Berita ........................................................................... 18
c. Jenis-jenis berita ........................................................................ 18
5.. Teknik penulisan berita ................................................................. 20
a. H a li
b. L a
c. B
Judul Berita ............................................................ 21
Teras Berita .................................................................. 22
i Tubuh atau Kelengkapan Berita ................................. 22
B. Kerangka Konseptual........................................................................... 25
C. Hipotesis Pelitian .................................................................................. 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................... 27
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .............................................................. 27
1. Lokasi Penelitian ...........................................................................27
2. Waktu Penelitian...........................................................................27
B. Populasi dan Sampel Penelitian .......................................................... 27
1. Populasi penelitian ........................................................................27
2. Sampel Penelitian ......................................................................... 28
C. Metode dan Desain Penelitian ............................................................. 29
D. Defenisi Operasional ............................................................................ 31
E. Instrumen Penelitian ............................................................................ 32
v
F. Jalannya Eksperimen ............................................................................36
G. Teknik Analisis Data............................................................................ 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASA ...................................... 42
A. Pnyajian Data .......................................................................................... 41
B. Uji Persyaratan Analisis Data.................................................................50
C. Temuan Penelitian .................................................................................. 53
D. Pembahasan Hasil Penelitian................................................................. 54
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...................................................................... 56
A. Simpulan .................................................................................................. 56
B. Saran ......................................................................................................... 56
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................57
LAMPIRAN ............................................................................................................58
vi
DAFTAR TABEL
TABEL I
DESKRIPSI JUMLAH SISWA KELAS VIII SMP
SWASTA JOSUA MEDAN TAHUN
PEMBELAJARAN 2011/2012 ......................................................28
TABEL II
DESAIN EKSPERIMEN ONE GROUP
PREE-TEST DAN POST –TEST DAN DESIGN .......................30
TABEL III
ASPEK PENILAIAN .....................................................................33
TABEL IV JALANN A EKSPERIMEN DENGAN
MENGGUNAKAN TEKNIK DESKRIPSI,
INTERPRETASI, DAN EVALUASI
TERHADAPAK KEMAMPUAN MENULIS BERITA .............35
TABEL V
DATA HASIL PRETES .................................................................42
TABEL VI
DISTRIBUSI FREKUENSI HASIL PRETEST..........................44
TABEL VII
IDENTIFIKASI KECENDERUNGAN HASIL PRETEST ......45
TABELVIII DATA HASIL POSTEST ..............................................................46
TABEL I
DISTRIBUSI FREKUENSI HASIL POSTEST ..........................48
TABEL
IDENTIFIKASI KECENDERUNGAN HASIL POSTEST .......49
TABEL I
UJI NORMALITAS HASIL PRETEST ......................................50
TABEL II
UJI NORMALITAS HASIL POSTEST ......................................51
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Menulis merupakan salah satu dari empat kompetensi dasar berbahasa,
melalui kegiatan menulis seseorang akan mampu mengungkapkan segala pikiran
dan perasaannya ke dalam sebuah media. Melalui kegiatan menulis juga sesorang
berusaha menyampaikan suatu pesan, ide atau gagasannya agar dapat diketahui
oleh orang lain. Oleh karena itulah menulis dapat dikatakan sebagai bentuk
komunikasi antara penulis dengan pembacanya sehingga dengan membaca tulisan
tersebut pembaca akan dapat memahami dan mengetahui apa yang ada di dalam
pikiran penulis. Agar dapat berkomunikasi secara tertulis maka diperlukan
kemampuan menulis yang baik dan sesuai dengan kaidah penulisan dalam bahasa
Indonesia.
Berdasarkan deskripsi di atas jelaslah bahwa kemampuan menulis sangat
penting untuk dikuasai oleh seorang siswa karena akan mengasah kemampuan
berpikirnya. Dengan demikian, mereka akan mampu untuk berpikir kritis
menanggapi setiap fenomena dalam kehidupannya untuk diungkapkan ke dalam
berbagai bentuk kegiatan menulis, seperti menulis puisi, cerpen, artikel, naskah
drama, teks berita dan lain-lain. Oleh karena itulah kompetensi menulis harus
mendapatkan prioritas utama dalam hal pengajaran bahasa, tentunya dengan tidak
mengenyampingkan ketiga kompetensi berbahasa lainnya seperti berbicara,
1
menulis dan menyimak karena pada dasarnya keempat kompetensi tersebut saling
berhubungan satu sama lain.
Dunia
pendidikan,
khususnya
mata
pelajaran
bahasa
Indonesia,
kemampuan menulis telah diajarkan mulai dari tingkat sekolah dasar sampai
sekolah menengah. Namun yang terjadi di sekolah pada umumnya, justru
kebanyakan siswa selalu saja mengalami kesulitan dalam kegiatan menulis.
al
itu terlihat dari kemampuan siswa yang tergolong masih rendah dalam hal menulis
teds berita. Mereka seringkali tidak mampu mengungkapkan apa yang ada dalam
pikikirannya ke dalam bentuk wacana tulis, terlebih lagi tentang bagaimana
kaidah penulisan yang baik dalam bahasa Indonesia.
pendapat
arigan 1
al ini diperkuat oleh
bahwa, “kemampuan menulis siswa masih sangat
kurang, mereka belum mampu menyatakan gagasan secara sempurna baik lisan
maupun tulisan.”
Berdasarkan hasil wawancara dari guru mata pelajaran bahasa Indonesia
Dian Perdani, .Pd. yang mengajar di sekolah MP Negeri 1 Bekasi tanggal
januari
dalam
penerapan-metode.html .
http gudangmakalah.blogspot.com
11
skripsi-ptk-
uru menjelaskan bahwa kemampuan menulis siswa
kelas VIII masih sangar rendah, terutama menulis berita. iswa masih bingung
dengan pengemasan bahasa berita yang singkat, padat, dan jelas.
dalam
metode.html .
http gudangmakalah.blogspot.com
11
alis opservasi
skripsi-ptk-penerapan-
endahnya hasil belajar siswa disebabkan oleh guru menerapkan
ceramah dan siswanya disuru mendengarkan dan mencatat jika memang
diperlukan, sehingga siswa kurang termotivasi belajar, dan hanya sebagai
pendengar, sehingga dapat membosankan peserta didik. eperti yang kita ketahui,
pemilihan strategi pembelajaran yang tepat merupakan modal bagi seorang guru
untuk dapat meningkatkan gairah dan hasil belajar siswa dalam meningkatkan
hasil belajar siswa.
al ini juga sependapat dengan pendapat barnas dalam
http www.scribd.com doc
1 8
dalam
Meningkatkan- emampuan-Menulis
menyatakan, rendahnya kemampuan menulis berita bias disebabkan beberapa
factor. Pertama, mereka kurang tertarik karena motivasi belajar yang kurang.
edua, pembelajaran keterampilan menulis belum dipandang sebagai sebuah
masa depan, ketiga, kurangnya motivasi guru dalam meningkatkan motivasi dan
bimbingan terhadap kemampuan menulis siswa, serta keempat strategi
pembelajaran menulis dianggap monoton dan membosankan.
Disamping strategi yang digunakan guru kurang tepat dalam pembelajaran
menulis teks berita kurangnya bahan ajar dan media yang digunakan oleh guru
kurangnya bahan ajar dan alat bantu yang digunakan oleh guru, hal ini juga
termasuk penyebab rendahnya hasil belajar siswa menulis teks berita.
sependapat
content uploads
dengan
Marliah
11 - ili.pdfEfficient
al ini
http www.fsrd.itb.ac.id wpeading
dalam jurnalnya yang
berjudul “Efecient Reading” penyebab rendahnya hasil belajar siswa dalam
menulis teks berita adalah kurang tersedianya alat bantu atau media pembelajaran
yang digunakan guru kurang tepat dalam materi menulis teks berita.
Masalah ini juga diperkuat dengan penelitian yang dilakukan oleh Dewi
unita dengan judul “Efektifitas Penggunaan
trategi Berpikir Berpasangan
Berempat dalam Pembelajaran Menulis
esatria Mandiri Medan
eks Berita pada iswa
ahun Pembelajaran
elas
MA
8”. Dalam penelitian
tersebut
unita mengatakan, “kemampuan siswa dalam menulis berita masih
rendah.
al ini terlihat dari nilai rata-ratanya yaitu
,
”. Dengan demikian
dapat disimpulkan bahwa kemampuan menulis berita perlu ditingkatkan.
Untuk mengatasi permasalahan di atas maka sangat dibutuhkan suatu
teknik pembelajaran yang mampu membuat kegiatan menulis menjadi lebih
mudah untuk dipahami oleh siswa.
alah satu teknik yang dianggap mampu
menjawab permasalahan di atas adalah
Evaluasi DIE .
eknik
eknik Deskripsi, Interpretasi dan
pembelajaran ini merupakan suatu cara yang sangat
efektif dalam melatih kemampuan menulis siswa. eknik ini mengajarkan siswa
untuk menjelajahi alam pikirannya secara utuh sebelum mengahadirkannya ke
dalam wacana tulis.
Dengan teknik ini siswa diajak untuk mendeskripsikan apa yang
dilihatnya secara lisan.
emudian dalam tahap interpretasi mereka diajak untuk
memikirkan apa yang dilihatnya, sehingga dalam tahap ini siswa mampu
memahami objek yang dilihatnya. Barulah pada tahap evaluasi siswa mulai
merasakan nilai positif dan negatif dari apa yang dipikirkannya. Dalam tahap
inilah guru mulai mengajarkan tentang bagaimana menuangkan apa yang mereka
lihat dan pikirkan ke dalam wacana tulis. elain itu, dalam tahap ini pula guru
mengajarkan tentang bagaimana kaidah penulisan yang baik.
ehingga dengan
teknik ini siswa juga merasa tidak mengalami kesulitan dalam menuliskan setiap
ide dan imajinasinya, karena semua ruang pikirannya telah terjelajah dengan baik,
sesuai dengan tahapan-tahapan yang tepat. Dari penjelasan mengenai
eknik
Deskripsi, Interpretasi dan Evaluasi tersebut dapatlah kita pahami bahwa teknik
pembelajaran ini efektif diterapkan untuk meningkatkan kemampuan menulis
siswa.
eknik Deskripsi, Interpretasi, dan Evaluasi ini akan mengikutsertakan
siswa dalam pembelajaran. Penggunaan teknik ini siswa dilatih untuk berpikir
tahap lebih tinggi, karena dalam teknik ini siswa dilatih untuk mampu
menggambarkan apa yang dilihatnya mendeskripsikan . etelah menggambarkan
siswa harus mampu memikirkan dari apa yang dilihatnya. Berdasarkan apa yang
dilihatnya, siswa harus mampu membuat penilaian dan dan menuangkannya
dalam bentuk teks berita.
Berdasarkan uraian di atas maka peneliti merasa tertarik untuk melakukan
penelitian yang menerapkan teknik Deskripsi, Interpretasi, dan Evaluasi DIE , ke
dalam kegiatan belajar, untuk meningkatkan kemampuan menulis teks berita oleh
siswa kelas VIII MP wasta osua Medan ahun Pembelajaran
11
1 .
B. Ident f kas Masala
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapatlah diidentifikasi
beberapa permasalahan yang mengemuka yaitu sebagai berikut
a.
emampuan menulis berita siswa masih rendah.
b.
eknik pembelajaran yang diterapkan oleh guru kurang mampu membuat
siswa termotivasi dalam belajar.
c. Penerapan teknik deskripsi, interpretasi dan evaluasi perlu siterapkan untuk
meningkatkan hasil belajar menulis teks brita.
C. Batasan Masala
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka untuk mempersempit ruang
lingkup penelitian serta mengingat terbatasnya kemampuan penulis. Maka penulis
merasa perlu untuk membatasi masalah atau subjek penelitian ini yakni
1. Mengkaji penerapan teknik pembelajaran deskripsi, interpretasi, dan
evaluasi.
. Menganalisis kemampuan siswa menulis teks berita.
D. Rumusan Masala
Berdasarkan batasan masalah yang telah ada, maka penulis membuat
rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut
a. Bagaimanakah kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MP wasta
osua Medan ahun Pembelajaran
11
1 sebelum menggunakan eknik
Deskripsi,Interpretasi dan Evaluasi DIE ?
b. Bagaimanakah kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MP wasta
osua Medan
ahun Pembelajaran
11
1 setelah menggunakan
eknik
Deskripsi,Interpretasi dan Evaluasi DIE ?
c. Apakah
eknik Deskripsi,Interpretasi dan Evaluasi
DIE
berpengaruh
terhadap peningkatan kemampuan menulis eks Berita siswa kelas VIII MP
wasta osua Medan?
E. Tu uan Penel t an
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka penelitian ini dilakukan dengan
tujuan sebagai berikut
a. untuk mengetahui kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII
wasta osua Medan tahun pembelajaran
11
MP
1 sebelum menggunakan
eknik Deskripsi, Interpretasi, dan Evaluasi DIE ;
b. untuk mengetahui kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII
wasta osua Medan
ahun Pembelajaran
11
MP
1 setelah menggunakan
eknik Deskripsi, Interpretasi, dan Evaluasi DIE ; dan
c.
untuk mengetahui pengaruh penerapan
eknik Deskripsi, Interpretasi, dan
Evaluasi DIE terhadap kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII
MP wasta osua Medan ahun Pembelajaran
11
1 .
F. Manfaat Penel t an
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini.
1.
asil penelitian ini diharapkan dapat memperkaya khazanah ilmu
pengetahuan, dan sebagai informasi yang bernanfaat tentang penerapan
eknik Deskripsi, Interpretasi dan Evaluasi DIE dalam upaya untuk
meningkatkan kemampuan menulis teks berita siswa.
. Memberikam masukan pada guru untuk menggunakan
Deskripsi, Interpretasi dan Evaluasi
DIE
eknik
dalam upaya untuk
meningkatkan kemampuan menulis teks berita siswa, dan juga dapat
8
memperbaiki metode dan teknik mengajar yang selama ini digunakan
dan dapat menciptakan kegiatan belajar yang menarik dan variatif.
.
ebagai bahan masukan bagi pembaca untuk mengetahui seberapa
besar pengaruh
eknik Deskripsi, Interpretasi dan Evaluasi DIE
dalam upaya untuk meningkatkan kemampuan menulis teks berita
siswa.
.
ebagai landasan bagi peneliti lain untuk meneliti tentang
eknik
Deskripsi, Interpretasi dan Evaluasi DIE dalam upaya meningkatkan
kemampuan menulis teks berita siswa.
st
rp.t
Fa'4 li!l|{ o?12:i212004t, telr4smdt
"c.c$r
S1, Progro Sbdi P.rd&dte Bd,s drr s-rn r.d.@t ,
id Duftlb otr
J!r!s B.!N itrSd!l. Indonal,
Urh*it$ li.*eri M,&a
Dily.tra5 i.rr$ }feqEld ?.rrynr* Erln M6p.Etei
(;r{r S.ri.!. }6.1&li*r!
tl.it r!
A*8 h.2412
tJtP 195703t6
ona
'94t03
ABSTRAK
Perikson Purba, NIM 071222120041, Pengaruh Teknik Deskripsi
Interpretasi, dan Evaluasi Terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Oleh
Siswa Kelas VIII SMP Swasta Josua Medan Tahun Ajaran 2011/2012,
Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas
Negeri Medan.
Penelitan ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh teknik Deskripsi,
Interpretasi, dan Evaluasi terhap kemampuan menulis teks beritaoleh siswa kelas
VIII SMP Swasta Josua Medan tahun pembelajaran 2011/2012 yang berjumlah
163 orang. Sampel penelitian diambil sebanyak 40 orang. Pengambilan sampel
dilakukan berdasarkan nilai yang diperoleh siswa setelah proses pembelajaran
menulis teks berita.
Metode yang digunakan dalam penelitian adalah metode eksperimen.
Rumus yang digunakan adalah uji “t”.
Dari pengelolahan data, diperoleh nilai rata-rata pretest = 64,12, standar
deviasi = 9, digolongkan pada kategori baik = 20%, kategori cukup = 37,5%,
kategori kurang = 27,5% dan kategori sangat kurang = 15%. Nilai rata-rata
postest = 75,25, standar deviasi = 8,29 dan dikategorikan pada kategori sangat
baik = 22,5%, baik = 42,5%, cukup = 27,5% dan kurang =7,5%. Berdasarkan uji
normalitas, hasil pretest dan postest dinyatakan berdistribusi normal. Kemudian,
berdasarkan uji homogenitas dinyatakan bahwa sampel berasal dari populasi yang
homogen. Setelah uji normalitas dan uji homogenitas dilakukan, maka
diketahuilah t0 sebesar 5,70. selanjutnya t0 tersebut dikonsultasikan dengan tabel t
pada taraf signifikansi 5% dengan df = N-1, yakni 40-1 = 39. Dari df 40 diperoleh
taraf signifikansi 5%= 2,03. Dengan demikian thitung > ttabel, yakni 5,70 > 2,03
maka hipotesis nihil (H0) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa teknik deskripsi, Interpretasi
dan Evalusi berpengarauh terhadap menulis teks berita siswa kelas VIII SMP
Swasta Josua Medan Tahun Pembelajaran 20011/2012.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur
kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena kasih dan
karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Adapun judul skripsi ini
adalah : “Pengaruh Penerapan Teknik Deskripsi, Interpretasi, dan Evaluasi
Terhadapa Kemampuan Menulis Teks Berita Oleh Kelas VIII SMP Swasta
Josua Medan Tahun Ajaran 2011/2012”
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar
sarjana pendidikan (S.Pd) pada Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas
Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis mengalami banyak kesulitan.
Namun, berkat bantuan berbagai pihak, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terimakasih kepada dosen
pembimbing yang telah banyak memberikan arahan, masukan serta bimbingan
kepada penulis selama proses penyelesaian skripisi ini.
Pada kesempatan ini dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan
terimaksih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, Ph.D. Selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Ibu Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. Selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3. Ibu Dr. Rosmawaty, M.Pd. Selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia
i
. Bapak Drs. Sanggup Barus,M.Pd. Selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia
. Bapak Dr. Abdurrahman A.S, M.Hum. Selaku Kaprodi Bahasa dan Sastra
Indonesia
. Bapak Drs. T.R.Pangaribuan. Selaku Dosen Pembimbing Skripsi
. Ibu Dra. Rosdiana, Selaku Dosen Pembimbing Akademik
. Seluruh Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia yang telah
memberikan ilmu dan bimbingan selama perkuliahan
. Terima kasih buat Bapak Kepala Sekolah SMP Josua Medan yang telah
membrikan izin kepada saya untuk melakukan Penelitian di SMP Josua
Medan.
10. Terkhusus Buat Ibunda. T. Tambunan, S.Pd. dan Ayahanda H.Purba yang
telah banyak berkorban buat penulis baik secara moril maupun material.
Terimakasih buat doa dan pengorbananmu kepada penulis dan semoga kita
selalu diberkati oleh Tuhan Yang Maha Esa
11. Kepada kakakku, dan adik-adikku yang tercinta terimakasih buat doa dan
motivasi yang diberikan kepada penulis, semoga kita selalu diberkati oleh
Tuhan Yang Maha Esa dan setiap rencana-rencana kedepanya bisa lebih
baik.
12. Terimakasih buat teman-teman saya stambuk’0
yang memberikan
dorongan kepada penulis. semoga Tuhan memberkati kita semua dan kita
diberikan kemudahan dalam mencari kerja
ii
Meskipun penyusunan ini telah diupayakan seoptimal mungkin, namun
penulis menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki kekurangn dan kelemahan,
baik dalam sistematika penulisannya maupun tutur bahasanya. Untuk itu penulis
sangat mengharapkan kritikan dan saran konstruktif dari para pembaca. Besar
harapan penulis, skripisi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi kita
semua, akhir kata penulis mengucapkan terimakasih.
Medan, Februari 2012
Penulis,
Perikson Purba
0 12221200 1
iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ............................................................................................. i
DAFTAR ISI ........................................................................................................... ii
DAFTAR TABEL .................................................................................................. iv
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................................5
C. Pembatasan Masalah ............................................................................... 6
D. Rumusan Masalah ................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ................................................................................... 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ............................................................... 9
A. Kerangka Teoretis ..................................................................................9
1. Pengertian Teknik dan Kaitannya dengan Metode
Pembelajaran ......................................................................................9
2. Hakikat Teknik Deskripsi, Interpretasi, dan Evaluasi ................. 10
a. Pengertian Teknik Deskripsi, Interpretasi, dan
Evaluasi .......................................................................................10
b.Langkah-langkah Penggunaan Teknik Deskripsi,
Evaluasi, dan
Evaluasi ............................................................ 12
c. Keunggulan dan Kelemahan Teknik, Deskripsi, dan
Evaluasi ................................................................................ ...... 14
iv
3. Kemampuan Menulis Berita............................................................ 15
a. Pengertian kemampuan ........................................................... 15
b. pengertian menulis .................................................................... 16
4. hakikat berita .................................................................................... 16
a. Pengertian Berita ...................................................................... 17
b. Ciri-ciri Berita ........................................................................... 18
c. Jenis-jenis berita ........................................................................ 18
5.. Teknik penulisan berita ................................................................. 20
a. H a li
b. L a
c. B
Judul Berita ............................................................ 21
Teras Berita .................................................................. 22
i Tubuh atau Kelengkapan Berita ................................. 22
B. Kerangka Konseptual........................................................................... 25
C. Hipotesis Pelitian .................................................................................. 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................... 27
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .............................................................. 27
1. Lokasi Penelitian ...........................................................................27
2. Waktu Penelitian...........................................................................27
B. Populasi dan Sampel Penelitian .......................................................... 27
1. Populasi penelitian ........................................................................27
2. Sampel Penelitian ......................................................................... 28
C. Metode dan Desain Penelitian ............................................................. 29
D. Defenisi Operasional ............................................................................ 31
E. Instrumen Penelitian ............................................................................ 32
v
F. Jalannya Eksperimen ............................................................................36
G. Teknik Analisis Data............................................................................ 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASA ...................................... 42
A. Pnyajian Data .......................................................................................... 41
B. Uji Persyaratan Analisis Data.................................................................50
C. Temuan Penelitian .................................................................................. 53
D. Pembahasan Hasil Penelitian................................................................. 54
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...................................................................... 56
A. Simpulan .................................................................................................. 56
B. Saran ......................................................................................................... 56
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................57
LAMPIRAN ............................................................................................................58
vi
DAFTAR TABEL
TABEL I
DESKRIPSI JUMLAH SISWA KELAS VIII SMP
SWASTA JOSUA MEDAN TAHUN
PEMBELAJARAN 2011/2012 ......................................................28
TABEL II
DESAIN EKSPERIMEN ONE GROUP
PREE-TEST DAN POST –TEST DAN DESIGN .......................30
TABEL III
ASPEK PENILAIAN .....................................................................33
TABEL IV JALANN A EKSPERIMEN DENGAN
MENGGUNAKAN TEKNIK DESKRIPSI,
INTERPRETASI, DAN EVALUASI
TERHADAPAK KEMAMPUAN MENULIS BERITA .............35
TABEL V
DATA HASIL PRETES .................................................................42
TABEL VI
DISTRIBUSI FREKUENSI HASIL PRETEST..........................44
TABEL VII
IDENTIFIKASI KECENDERUNGAN HASIL PRETEST ......45
TABELVIII DATA HASIL POSTEST ..............................................................46
TABEL I
DISTRIBUSI FREKUENSI HASIL POSTEST ..........................48
TABEL
IDENTIFIKASI KECENDERUNGAN HASIL POSTEST .......49
TABEL I
UJI NORMALITAS HASIL PRETEST ......................................50
TABEL II
UJI NORMALITAS HASIL POSTEST ......................................51
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Menulis merupakan salah satu dari empat kompetensi dasar berbahasa,
melalui kegiatan menulis seseorang akan mampu mengungkapkan segala pikiran
dan perasaannya ke dalam sebuah media. Melalui kegiatan menulis juga sesorang
berusaha menyampaikan suatu pesan, ide atau gagasannya agar dapat diketahui
oleh orang lain. Oleh karena itulah menulis dapat dikatakan sebagai bentuk
komunikasi antara penulis dengan pembacanya sehingga dengan membaca tulisan
tersebut pembaca akan dapat memahami dan mengetahui apa yang ada di dalam
pikiran penulis. Agar dapat berkomunikasi secara tertulis maka diperlukan
kemampuan menulis yang baik dan sesuai dengan kaidah penulisan dalam bahasa
Indonesia.
Berdasarkan deskripsi di atas jelaslah bahwa kemampuan menulis sangat
penting untuk dikuasai oleh seorang siswa karena akan mengasah kemampuan
berpikirnya. Dengan demikian, mereka akan mampu untuk berpikir kritis
menanggapi setiap fenomena dalam kehidupannya untuk diungkapkan ke dalam
berbagai bentuk kegiatan menulis, seperti menulis puisi, cerpen, artikel, naskah
drama, teks berita dan lain-lain. Oleh karena itulah kompetensi menulis harus
mendapatkan prioritas utama dalam hal pengajaran bahasa, tentunya dengan tidak
mengenyampingkan ketiga kompetensi berbahasa lainnya seperti berbicara,
1
menulis dan menyimak karena pada dasarnya keempat kompetensi tersebut saling
berhubungan satu sama lain.
Dunia
pendidikan,
khususnya
mata
pelajaran
bahasa
Indonesia,
kemampuan menulis telah diajarkan mulai dari tingkat sekolah dasar sampai
sekolah menengah. Namun yang terjadi di sekolah pada umumnya, justru
kebanyakan siswa selalu saja mengalami kesulitan dalam kegiatan menulis.
al
itu terlihat dari kemampuan siswa yang tergolong masih rendah dalam hal menulis
teds berita. Mereka seringkali tidak mampu mengungkapkan apa yang ada dalam
pikikirannya ke dalam bentuk wacana tulis, terlebih lagi tentang bagaimana
kaidah penulisan yang baik dalam bahasa Indonesia.
pendapat
arigan 1
al ini diperkuat oleh
bahwa, “kemampuan menulis siswa masih sangat
kurang, mereka belum mampu menyatakan gagasan secara sempurna baik lisan
maupun tulisan.”
Berdasarkan hasil wawancara dari guru mata pelajaran bahasa Indonesia
Dian Perdani, .Pd. yang mengajar di sekolah MP Negeri 1 Bekasi tanggal
januari
dalam
penerapan-metode.html .
http gudangmakalah.blogspot.com
11
skripsi-ptk-
uru menjelaskan bahwa kemampuan menulis siswa
kelas VIII masih sangar rendah, terutama menulis berita. iswa masih bingung
dengan pengemasan bahasa berita yang singkat, padat, dan jelas.
dalam
metode.html .
http gudangmakalah.blogspot.com
11
alis opservasi
skripsi-ptk-penerapan-
endahnya hasil belajar siswa disebabkan oleh guru menerapkan
ceramah dan siswanya disuru mendengarkan dan mencatat jika memang
diperlukan, sehingga siswa kurang termotivasi belajar, dan hanya sebagai
pendengar, sehingga dapat membosankan peserta didik. eperti yang kita ketahui,
pemilihan strategi pembelajaran yang tepat merupakan modal bagi seorang guru
untuk dapat meningkatkan gairah dan hasil belajar siswa dalam meningkatkan
hasil belajar siswa.
al ini juga sependapat dengan pendapat barnas dalam
http www.scribd.com doc
1 8
dalam
Meningkatkan- emampuan-Menulis
menyatakan, rendahnya kemampuan menulis berita bias disebabkan beberapa
factor. Pertama, mereka kurang tertarik karena motivasi belajar yang kurang.
edua, pembelajaran keterampilan menulis belum dipandang sebagai sebuah
masa depan, ketiga, kurangnya motivasi guru dalam meningkatkan motivasi dan
bimbingan terhadap kemampuan menulis siswa, serta keempat strategi
pembelajaran menulis dianggap monoton dan membosankan.
Disamping strategi yang digunakan guru kurang tepat dalam pembelajaran
menulis teks berita kurangnya bahan ajar dan media yang digunakan oleh guru
kurangnya bahan ajar dan alat bantu yang digunakan oleh guru, hal ini juga
termasuk penyebab rendahnya hasil belajar siswa menulis teks berita.
sependapat
content uploads
dengan
Marliah
11 - ili.pdfEfficient
al ini
http www.fsrd.itb.ac.id wpeading
dalam jurnalnya yang
berjudul “Efecient Reading” penyebab rendahnya hasil belajar siswa dalam
menulis teks berita adalah kurang tersedianya alat bantu atau media pembelajaran
yang digunakan guru kurang tepat dalam materi menulis teks berita.
Masalah ini juga diperkuat dengan penelitian yang dilakukan oleh Dewi
unita dengan judul “Efektifitas Penggunaan
trategi Berpikir Berpasangan
Berempat dalam Pembelajaran Menulis
esatria Mandiri Medan
eks Berita pada iswa
ahun Pembelajaran
elas
MA
8”. Dalam penelitian
tersebut
unita mengatakan, “kemampuan siswa dalam menulis berita masih
rendah.
al ini terlihat dari nilai rata-ratanya yaitu
,
”. Dengan demikian
dapat disimpulkan bahwa kemampuan menulis berita perlu ditingkatkan.
Untuk mengatasi permasalahan di atas maka sangat dibutuhkan suatu
teknik pembelajaran yang mampu membuat kegiatan menulis menjadi lebih
mudah untuk dipahami oleh siswa.
alah satu teknik yang dianggap mampu
menjawab permasalahan di atas adalah
Evaluasi DIE .
eknik
eknik Deskripsi, Interpretasi dan
pembelajaran ini merupakan suatu cara yang sangat
efektif dalam melatih kemampuan menulis siswa. eknik ini mengajarkan siswa
untuk menjelajahi alam pikirannya secara utuh sebelum mengahadirkannya ke
dalam wacana tulis.
Dengan teknik ini siswa diajak untuk mendeskripsikan apa yang
dilihatnya secara lisan.
emudian dalam tahap interpretasi mereka diajak untuk
memikirkan apa yang dilihatnya, sehingga dalam tahap ini siswa mampu
memahami objek yang dilihatnya. Barulah pada tahap evaluasi siswa mulai
merasakan nilai positif dan negatif dari apa yang dipikirkannya. Dalam tahap
inilah guru mulai mengajarkan tentang bagaimana menuangkan apa yang mereka
lihat dan pikirkan ke dalam wacana tulis. elain itu, dalam tahap ini pula guru
mengajarkan tentang bagaimana kaidah penulisan yang baik.
ehingga dengan
teknik ini siswa juga merasa tidak mengalami kesulitan dalam menuliskan setiap
ide dan imajinasinya, karena semua ruang pikirannya telah terjelajah dengan baik,
sesuai dengan tahapan-tahapan yang tepat. Dari penjelasan mengenai
eknik
Deskripsi, Interpretasi dan Evaluasi tersebut dapatlah kita pahami bahwa teknik
pembelajaran ini efektif diterapkan untuk meningkatkan kemampuan menulis
siswa.
eknik Deskripsi, Interpretasi, dan Evaluasi ini akan mengikutsertakan
siswa dalam pembelajaran. Penggunaan teknik ini siswa dilatih untuk berpikir
tahap lebih tinggi, karena dalam teknik ini siswa dilatih untuk mampu
menggambarkan apa yang dilihatnya mendeskripsikan . etelah menggambarkan
siswa harus mampu memikirkan dari apa yang dilihatnya. Berdasarkan apa yang
dilihatnya, siswa harus mampu membuat penilaian dan dan menuangkannya
dalam bentuk teks berita.
Berdasarkan uraian di atas maka peneliti merasa tertarik untuk melakukan
penelitian yang menerapkan teknik Deskripsi, Interpretasi, dan Evaluasi DIE , ke
dalam kegiatan belajar, untuk meningkatkan kemampuan menulis teks berita oleh
siswa kelas VIII MP wasta osua Medan ahun Pembelajaran
11
1 .
B. Ident f kas Masala
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapatlah diidentifikasi
beberapa permasalahan yang mengemuka yaitu sebagai berikut
a.
emampuan menulis berita siswa masih rendah.
b.
eknik pembelajaran yang diterapkan oleh guru kurang mampu membuat
siswa termotivasi dalam belajar.
c. Penerapan teknik deskripsi, interpretasi dan evaluasi perlu siterapkan untuk
meningkatkan hasil belajar menulis teks brita.
C. Batasan Masala
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka untuk mempersempit ruang
lingkup penelitian serta mengingat terbatasnya kemampuan penulis. Maka penulis
merasa perlu untuk membatasi masalah atau subjek penelitian ini yakni
1. Mengkaji penerapan teknik pembelajaran deskripsi, interpretasi, dan
evaluasi.
. Menganalisis kemampuan siswa menulis teks berita.
D. Rumusan Masala
Berdasarkan batasan masalah yang telah ada, maka penulis membuat
rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut
a. Bagaimanakah kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MP wasta
osua Medan ahun Pembelajaran
11
1 sebelum menggunakan eknik
Deskripsi,Interpretasi dan Evaluasi DIE ?
b. Bagaimanakah kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MP wasta
osua Medan
ahun Pembelajaran
11
1 setelah menggunakan
eknik
Deskripsi,Interpretasi dan Evaluasi DIE ?
c. Apakah
eknik Deskripsi,Interpretasi dan Evaluasi
DIE
berpengaruh
terhadap peningkatan kemampuan menulis eks Berita siswa kelas VIII MP
wasta osua Medan?
E. Tu uan Penel t an
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka penelitian ini dilakukan dengan
tujuan sebagai berikut
a. untuk mengetahui kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII
wasta osua Medan tahun pembelajaran
11
MP
1 sebelum menggunakan
eknik Deskripsi, Interpretasi, dan Evaluasi DIE ;
b. untuk mengetahui kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII
wasta osua Medan
ahun Pembelajaran
11
MP
1 setelah menggunakan
eknik Deskripsi, Interpretasi, dan Evaluasi DIE ; dan
c.
untuk mengetahui pengaruh penerapan
eknik Deskripsi, Interpretasi, dan
Evaluasi DIE terhadap kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII
MP wasta osua Medan ahun Pembelajaran
11
1 .
F. Manfaat Penel t an
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini.
1.
asil penelitian ini diharapkan dapat memperkaya khazanah ilmu
pengetahuan, dan sebagai informasi yang bernanfaat tentang penerapan
eknik Deskripsi, Interpretasi dan Evaluasi DIE dalam upaya untuk
meningkatkan kemampuan menulis teks berita siswa.
. Memberikam masukan pada guru untuk menggunakan
Deskripsi, Interpretasi dan Evaluasi
DIE
eknik
dalam upaya untuk
meningkatkan kemampuan menulis teks berita siswa, dan juga dapat
8
memperbaiki metode dan teknik mengajar yang selama ini digunakan
dan dapat menciptakan kegiatan belajar yang menarik dan variatif.
.
ebagai bahan masukan bagi pembaca untuk mengetahui seberapa
besar pengaruh
eknik Deskripsi, Interpretasi dan Evaluasi DIE
dalam upaya untuk meningkatkan kemampuan menulis teks berita
siswa.
.
ebagai landasan bagi peneliti lain untuk meneliti tentang
eknik
Deskripsi, Interpretasi dan Evaluasi DIE dalam upaya meningkatkan
kemampuan menulis teks berita siswa.