MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN REWARD AND PUNISHMENT PADA PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS IV SD NEGERI 104219 TG. ANOM.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN
METODE PEMBELAJARAN REWARD AND PUNISHMENT PADA
PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS IV SD NEGERI 104219
TG. ANOM T.A 2012/2013
SKRIPSI
OLEH:
DEBI SERVINTA BR.P
NIM 109111008
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN
METODE PEMBELAJARAN REWARD AND PUNISHMENT PADA
PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS IV SD NEGERI 104219
TG. ANOM T.A 2012/2013
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Prasekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH:
DEBI SERVINTA BR. P
NIM 109111008
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
Dra. Nurmayani, M.Ag
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa Karena atas
berkat dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang
merupakan salah satu syarat bagi penulis untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan PGSD S1 pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Teristimewa penulis sampaikan ucapan terima kasih kepada Bapak serta
Ibu dan segenap keluarga tercinta yang dengan penuh kasih sayang, perhatian, dan
kesabaran telah menuntun penulis untuk bersabar dan juga memberikan semangat
menghadapi tantangan dalam penulisan skripsi ini.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi penulis namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari
berbagai pihak terutama Dosen Pembimbing yang penuh perhatian dan kesabaran
atas kekurangan penulis mengenai masalah penelitian.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
tak terhingga kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan yang telah memberikan kesempatan kepada penulis melaksanakan
studi di Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Pembantu Dekan I, Bapak Drs. Aman
Simaremare, M.S selaku Pembantu Dekan II, dan Bapak Drs. Edidon
Hutasuhut, M.Pd selaku Pembantu Dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
iii
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD dan Bapak
Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PPSD.
5. Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan, petunjuk
demi terselesaikannya skripsi ini.
6. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd, Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd
serta Ibu Dra. Nurmayani, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak
memberikan saran dan masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini.
7. Seluruh staf pengajar dan pegawai civitas akademika program studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Negeri Medan, terlebih kepada
ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik, yang
telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan,
petunjuk selama perkuliahan berlangsung.
8. Ibu Rospiana Sembiring, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 104219
Tg. Anom yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian dan Ibu Suriani
Ginting, S.Pd selaku wali kelas kelas IV, serta Bapak dan Ibu guru SD Negeri
No. 104219 Tg. Anom yang telah banyak memberikan bantuan dan kerjasama
selama penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut.
9. Bapak dan Ibu terkasih yang telah dengan sabar mendengarkan keluh kesah
penulis, memberikan penguatan, dan tak henti-hentinya berdoa untuk
keberhasilan penulis
10. Kakak tercinta Stifani Emerta Br. Perangin-angin, dan adik-adik tersayang Sri
Litna Br. Perangin-angin dan Tama Hagana Perangin-angin yang telah ikut
membantu, memberikan motivasi, dan doa bagi penulis.
iv
11. Teman-teman kelas B Reguler angkatan 2009, Emma Fahriza Lubis, Debora
Yosepha Hutapea, Rifka Khairunissa, Latranita Sembiring, dan Rahmadani
Tanjung yang telah berbagi suka maupun duka bersama penulis selama
mengikuti perkuliahan.
12. Dan terkhusus kepada sahabat-sahabat tercinta Emilia Arianti, Elysabeth
Yesica Nababan, dan Melissa Citrawaty yang telah berbagi suka maupun duka
bersama penulis selama mengikuti perkuliahan, dan membantu juga
memberikan motivasi dan doa demi terselesaikannya skripsi ini.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang Maha Esa
membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dapat
dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan,
Juli 2013
Penulis
DEBI SERVINTA BR.P
v
ABSTRAK
DEBI SERVINTA BR.P, 109111008, Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Reward and Punishment Pada
Pelajaran Matematika Di Kelas IV SD Negeri 104219 Tg. Anom, Skripsi,
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2013.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 104219 Tg. Anom. Jenis
penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan menggunakan metode
pembelajaran reward and punishment. Tujuan penelitian ini adalah untuk
meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode pembelajaran
reward and punishment pada pelajaran Matematika materi pokok Bilangan
Romawi di kelas IV SD Negeri 104219 Tg. Anom.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah penggunaan metode
pembelajaran reward and punishment dapat meningkatkan hasil belajar siswa
dalam materi pokok Bilangan Romawi pada pelajaran Matematika di kelas IV SD
Negeri 104219 Tg. Anom. Jumlah subjek penelitian sebanyak 38 orang siswa
yang berasal dari siswa kelas IV pada tahun ajaran 2012/2013, dimana kegiatan
dilakukan saat pembelajaran Matematika berlangsung.
Untuk memperoleh data yang digunakan dalam penelitian ini penulis
melakukan tes dan observasi. Adapun teknik analisa data dalam penelitian ini
adalah deskripsi kualitatif.
Setelah pelaksanaan pre test diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar
secara klasikal yaitu 6 siswa (16%) yang mencapai tingkat ketuntasan belajar
dengan nilai rata-rata 50,4. Setelah pelaksanaan siklus I dengan menggunakan
metode pembelajaran reward and punishment diperoleh tingkat ketuntasan hasil
belajar secara klasikal yaitu 26 siswa (68%) yang mencapai tingkat ketuntasan
belajar dengan nilai rata-rata 69,9. Setelah pelaksanaan siklus II dengan
menggunakan metode pembelajaran reward and punishment diperoleh tingkat
ketuntasan hasil belajar secara klasikal sebanyak 38 siswa (100%) yang mencapai
tingkat ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata 83,4. Dengan demikian maka
dapat dikatakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode
pembelajaran reward and punishment dapat meningkatkan hasil belajar siswa
kelas IV SD Negeri 104219 Tg. Anom pada pelajaran Matematika dalam materi
pokok bilangan Romawi.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ......................................................................................................
i
RIWAYAT HIDUP ........................................................................................
ii
KATA PENGANTAR ....................................................................................
iii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................
1
1.1 Latar Belakang ..................................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah..........................................................................
4
1.3 Batasan Masalah ...............................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah.............................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ..............................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................
6
BAB II KAJIAN TEORITIS .........................................................................
7
2.1 Kerangka Teori .................................................................................
7
2.1.1 Pengertian Belajar ......................................................................
7
2.1.2 Jenis-jenis Belajar ......................................................................
10
2.1.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar ................................
11
2.1.4 Hakikat Hasil Belajar .................................................................
11
2.1.5 Hakikat Metode Pembelajaran ...................................................
14
2.1.6 Metode Pembelajaran Reward and Punishment .........................
17
vi
2.1.6.1 Pengertian Metode Reward and Punishment .......................
17
2.1.6.2 Penerapan Metode Reward and Punishment .......................
19
2.1.6.3 Bentuk-bentuk Reward and Punishment .............................
22
2.1.6.4 Kelebihan dan Kekurangan Metode Reward and
Punishment ........................................................................
24
2.1.7 Hakikat Pembelajaran Matematika ............................................
25
2.1.8 Materi Bilangan Romawi ..........................................................
27
2.2 Kerangka Konseptual........................................................................
28
2.3 Hipotesis Penelitian ..........................................................................
29
BAB III METODE PENELITIAN ...............................................................
30
3.1 Jenis dan Pendekatan Penelitian .......................................................
30
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian ...........................................................
30
3.3 Subjek dan Objek Penelitian............................................................
30
3.4 Definisi Operasional Variabel ..........................................................
31
3.5 Desain Penelitian ..............................................................................
31
3.6 Prosedur Penelitian ...........................................................................
32
3.7 Teknik Pengumpulan Data ...............................................................
37
3.8 Teknik Analisis Data ........................................................................
37
3.9 Jadwal Penelitian ..............................................................................
40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................
41
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian .................................................
41
4.2 Hasil Penelitian .................................................................................
41
4.2.1 Deskripsi Data Tes Awal (Pre Test) ...........................................
41
4.2.2 Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ..................................................
48
vii
4.2.2.1 Tahap Perencanaan Tindakan I............................................
48
4.2.2.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan I ............................................
49
4.2.2.3 Tahap Observasi I ................................................................
51
4.2.2.4 Analisis Data Post Test Siklus I ..........................................
53
4.2.2.5 Tahap Refleksi I...................................................................
59
4.2.3 Deskripsi Pelaksanaan Siklus II .................................................
60
4.2.3.1 Permasalahan ........................................................................
60
4.2.3.2 Tahap Perencanaan Tindakan II ...........................................
61
4.2.3.3 Tahap Pelaksanaan Tindakan II ...........................................
62
4.2.3.4 Tahap Observasi II ...............................................................
63
4.2.3.5 Analisis Data Post Test Siklus II..........................................
65
4.2.3.6 Tahap Refleksi II ..................................................................
71
4.3 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Siklus I dan Siklus II ...........................
72
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................
76
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .........................................................
78
5.1 Kesimpulan .......................................................................................
78
5.2 Saran .................................................................................................
79
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
80
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
Kriteria Tingkat Keberhasilan Siswa dalam % .............................
39
Tabel 3.2
Kriteria Tingkat Aktivitas Siswa dalam % ...................................
40
Tabel 3.3
Kriteria Tingkat Kemampuan Guru dalam % ...............................
40
Tabel 3.4
Jadwal Kegiatan Penelitian ...........................................................
40
Tabel 4.1
Nilai Item Soal dan Nilai Pre Test Siswa ......................................
42
Tabel 4.2
Daftar Nilai Hasil Belajar Pre Test Siswa .....................................
45
Tabel 4.3
Persentase Nilai Pre Test Siswa ....................................................
47
Tabel 4.4
Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus I .................................
51
Tabel 4.5
Nilai Item Soal dan Nilai Siswa Pada Siklusi I.............................
54
Tabel 4.6
Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I .............................
57
Tabel 4.7
Persentase Nilai Siklus I Siswa .....................................................
58
Tabel 4.8
Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus II ................................
64
Tabel 4.9
Nilai Item Soal dan Nilai Siswa Pada Siklusi II ...........................
66
Tabel 4.10 Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ...........................
69
Tabel 4.11 Persentase Nilai Siklus II Siswa....................................................
70
Tabel 4.12 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Siklus I, dan Siklus II .......................
73
Tabel 4.13 Rata-rata Hasil Belajar Siswa .......................................................
75
Tabel 4.14 Peningkatan Hasil Belajar Siswa ..................................................
75
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Model Desain Penelitian Kemmis dan Taggart............................ 32
Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa Secara Klasikal.... 74
Gambar 4.2 Grafik Peningkatan Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa .............. 75
Gambar 4.3 Grafik Jumlah Siswa Yang Tuntas dan Tidak Tuntas .................. 75
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I dan II ..................
82
Lampiran 2
Soal Pre Test Dan Post Test Siklus I dan II............................... 102
Lampiran 3
Kunci Jawaban Pre Test Dan Post Test Siklus I dan II ............. 105
Lampiran 4
Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I .............................. 106
Lampiran 5
Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ............................. 107
Lampiran 6
Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus I .......................... 108
Lampiran 7
Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus II ........................ 109
Lampiran 8
Daftar Nama Siswa Kelas IV SD Negeri 104219 Tg. Anom .... 110
Lampiran 9
Rekapitulasi Nilai Pretest, Siklus I, dan Siklus II...................... 111
Lampiran 10 Jadwal Pelaksanaan Kegiataan Penelitian ................................. 112
Lampiran 11 Nilai Pretest ............................................................................... 113
Lampiran 12 Nilai Siklus I .............................................................................. 115
Lampiran 13 Nilai Siklus II ............................................................................ 117
Lampiran 14 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Secara Klasikal Siklus I ........ 119
Lampiran 15 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Secara Klasikal Siklus II ....... 120
Lampiran 16 Hasil Observasi Kemampuan Guru Pada Siklus I ..................... 121
Lampiran 17 Hasil Observasi Kemampuan Guru Pada Siklus II.................... 122
Lampiran 18 Dokumentasi Penelitian ............................................................. 123
Surat Izin Penelitian dari Fakultas
Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah
xi
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Proses belajar mengajar merupakan kegiatan pokok sekolah yang
mengutamakan interaksi antara pendidik dan peserta didik dalam konteks
edukatif, sehingga terjadi perubahan dan peningkatan pengetahuan, keterampilan
dan sikap dalam pencapaian tujuan pendidikan. Berhasil atau gagalnya pencapaian
tujuan pendidikan sangat bergantung pada proses belajar yang dialami siswa.
Dalam pendidikan saat ini, pendidik seringkali mendapat kesulitan dalam proses
belajar mengajar, terlebih pada pelajaran yang dianggap sulit oleh peserta didik,
salah satunya adalah mata pelajaran matematika.
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran wajib yang kita pelajari
disetiap jenjang pendidikan dari mulai tingkat pendidikan dasar sampai perguruan
tinggi, matematika sangat penting untuk dipelajari oleh setiap siswa karena
dengan mempelajari hitungan dan rumus matematika siswa dapat mengatasi
masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan angka.
Meskipun pelajaran matematika dibutuhkan dalam kehidupan dan sudah
diberikan sejak dini, tetapi dalam pandangan siswa secara umum, mata pelajaran
matematika merupakan mata pelajaran yang sulit untuk dimengerti. Fakta yang
paling mudah ditemukan adalah hasil belajar siswa yang belum maksimal dan
cenderung kurang memuaskan, terlebih perolehan nilai matematika yang rata-rata
dibawah mata pelajaran lain.
2
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru kelas IV yang
peneliti lakukan di SD Negeri 104219 Tg. Anom, masih banyak permasalahan
pelaksanaan pembelajaran, seperti: guru kurang variatif dalam menggunakan
metode pembelajaran, keaktifan siswa dalam kegiatan KBM masih belum optimal,
siswa kurang memperhatikan penjabaran materi yang dijelaskan guru, siswa juga
malas mengerjakan perintah, soal latihan dan juga PR yang diberikan guru
sehingga siswa kurang menguasai materi yang diajarkan.
Hal ini dapat dilihat dari hasil nilai semester satu yang diperoleh siswa
yang masih rendah. Dimana hasil nilai yang diperoleh siswa masih dibawah ratarata KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu 65. Dari 38 orang siswa hanya
terdapat 10 orang siswa yang sudah tuntas mendapat nilai KKM sedangkan 28
orang siswa masih belum tuntas karena nilai yang dicapai masih dibawah rata-rata
KKM yaitu dibawah nilai rata-rata 65. Seharusnya belajar dikatakan tuntas apabila
siswa secara keseluruhan mampu mendapatkan nilai rata-rata 65. Dengan
demikian maka dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa pada pembelajaran
tersebut masih sangat rendah.
Kurang memuaskannya hasil belajar siswa dalam mata pelajaran
matematika di SD disebabkan oleh beberapa hal, diantaranya ialah adanya
anggapan bahwa mata pelajaran matematika adalah pelajaran yang sulit sehingga
membuat siswa takut untuk mempelajari matematika, metode pembelajaran yang
digunakan dalam pembelajaran monoton dan tidak sesuai dengan karakteristik
siswa, media pembelajaran yang digunakan guru kurang menarik dan juga adanya
keanekaragaman kemampuan siswa.
3
Keanekaragaman kemampuan pada siswa mengakibatkan mereka memiliki
kesulitan belajar tersendiri sehingga tingkat penguasaan materi mereka berbeda
antara siswa satu dengan lainnya. Adanya perbedaan tingkat penguasaan materi
yang berbeda, maka akan berbeda pula dalam hasil belajar mereka. Selain hal
tersebut, terlalu banyaknya materi dalam singkatnya jam pelajaran yang diberikan
juga bisa menyebabkan kejenuhan para siswa, sehingga motivasi untuk mengikuti
mata pelajaran matematika tidak seperti ketika siswa mengikuti mata pelajaran
lainnya. Hal tersebut dirasakan oleh guru, orang tua dan oleh siswa itu sendiri.
Untuk
meningkatkan
hasil
belajar
siswa
dan
pencapaian
tujuan
pembelajaran matematika seorang pendidik diharuskan memiliki kemampuan
dalam mengembangkan metode pembelajaran yang lebih variatif untuk mengatasi
berbagai masalah dan kesulitan siswa agar siswa lebih tertarik dan aktif dalam
belajar matematika. Penggunaan metode Reward and Punishment merupakan
salah satu alternatif yang dapat kita gunakan dalam pembelajaran matematika,
metode ini akan memberikan pengaruh positif pada peningkatan hasil belajar
siswa. Menurut Ramayulis (2006:197) “Metode Reward dan Punishment
merupakan cara pendidik memberikan ganjaran terhadap kebaikan dan hukuman
terhadap keburukan kepada peserta didik”.
Pemberian reward (ganjaran) dapat mengarahkan siswa untuk melakukan
perbuatan yang positif dan merangsang perasaan senang, bahagia dan membuat
mereka melakukan perbuatan yang baik secara berulang-ulang, sementara
punishment (hukuman) merupakan pemberian penguatan negatif yang jika
diberikan secara tepat dan bijak dapat menjadi alat pembangkit motivasi yang
tepat, tentunya hukuman yang diberikan bersifat edukatif yakni jenis hukuman
4
yang tidak melibatkan unsur kekerasan atau pelanggaran hak asasi manusia
didalamnya, dan dapat diterima oleh anak dengan perasaan senang dan bahagia,
tetapi tetap dapat menimbulkan efek jera, sehingga kreativitas dan kecerdasannya
dapat berkembang dan sikapnya juga menjadi lebih positif. Dengan pemberian
reward dan punishment yang dikombinasikan dengan tepat akan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa, karena siswa akan merasa kemampuannya
dalam belajar mendapatkan perhatian dan penghargaan dari guru sehingga siswa
terpacu untuk berusaha melakukan yang terbaik agar tidak mendapat punishment
dari guru dan siswa juga akan berusaha untuk meningkatkan hasil belajarnya.
Berdasarkan uraian tersebut di atas, maka peneliti memfokuskan penelitian
yang dilaksanakan dengan metode penelitian tindakan kelas yang diberi judul
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan
Metode
Pembelajaran Reward and Punishment pada Pelajaran Matematika di Kelas
IV SD Negeri 104219 Tg. Anom TA. 2012/2013.”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka permasalahan yang dapat
diidentifikasi adalah:
1. Pemilihan dan penggunaan metode pembelajaran yang monoton, kurang
menarik dan kurang tepat dalam pembelajaran matematika, yakni dengan
menggunakan metode ceramah yang berpusat pada guru
2. Kurangnya motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran matematika
disebabkan pelajaran matematika dianggap pelajaran yang sulit.
3. Siswa kurang aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran karena
pembelajaran matematika dirasa membosankan
5
4. Hasil belajar siswa masih tergolong rendah karena penggunaan metode
ceramah.
5. Rendahnya perhatian siswa dalam pembelajaran, siswa tidak mau
mengerjakan perintah, soal latihan dan juga PR yang diberikan guru pada
pelajaran
matematika
sehingga
metode
pembelajaran
reward
and
punishment merupakan salah satu alternatif yang dapat digunakan dalam
pelajaran matematika.
1.3 Batasan Masalah
Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah meningkatkan hasil
belajar siswa dengan menggunakan metode pembelajaran reward and punishment
dalam materi pokok bilangan Romawi pada pelajaran matematika di kelas IV SD
Negeri 104219 Tg. Anom TA.2012/2013.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah “Apakah penggunaan metode pembelajaran reward and
punishment dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam materi pokok bilangan
Romawi pada pelajaran matematika di kelas IV SD Negeri 104219 Tg. Anom
TA.2012/2013?”
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 104219 Tg. Anom
TA. 2012/2013 dalam materi pokok bilangan Romawi pada pelajaran matematika
dengan menggunakan metode pembelajaran reward and punishment.
6
1.6 Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian maka manfaat
yang diharapkan dari
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagi siswa
a. Siswa dapat mengikuti pembelajaran matematika dengan menyenangkan
dan mendapat pengalaman baru.
b. Meningkatkan pemahaman, partisipasi, motivasi dan daya pikir siswa
dalam pembelajaran matematika sehingga hasil belajarnya meningkat.
2. Bagi guru
a. Sebagai masukan bagi guru sebagai salah satu metode pembelajaran yang
dapat dipilih guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
b. Sebagai bahan masukan bagi guru tentang penggunaan metode reward
and punishment dalam pembelajaran matematika.
3. Bagi sekolah
a. Memberikan referensi bagi penelitian di lingkungan pendidikan.
b. Sekolah dapat menjadi lebih maju karena siswa dan guru sama-sama
mempunyai kompetensi yang baik dalam pembelajaran.
4. Bagi peneliti
a. Sebagai pengalaman dalam mengkaji metode pembelajaran, khususnya
reward and punishment.
b. Mempermudah dan menambah wawasan peneliti dalam menerapkan
metode pembelajaran reward and punishment dalam dunia kerja
nantinya.
78
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka peneliti dapat
mengambil suatu kesimpulan yang bisa kita gunakan untuk mengemukakan suatu
saran. Adapun kesimpulan dan saran yang saya dapat dalam penelitian ini adalah:
5.1. Kesimpulan
Beberapa kesimpulan yang dapat ditarik dari hasil penelitian ini adalah:
1. Setelah pelaksanaan pre test diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar secara
klasikal yaitu 6 siswa (16%) yang mencapai tingkat ketuntasan belajar
dengan nilai rata-rata 50,4.
2. Setelah pelaksanaan siklus I dengan menggunakan metode pembelajaran
reward and punishment diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar secara
klasikal yaitu 26 siswa (68%) yang mencapai tingkat ketuntasan belajar
dengan nilai rata-rata 69,9. Dan setelah pelaksanaan siklus II, diperoleh
tingkat ketuntasan hasil belajar secara klasikal sebanyak 38 siswa (100%)
yang mencapai tingkat ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata 83,4.
3. Dengan demikian maka dapat dikatakan penerapan metode pembelajaran
reward and punishment dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi
pokok bilangan Romawi.
4. Dengan menggunakan metode reward and punishment dalam pembelajaran
dapat meningkatkan kepribadian dan karakter siswa, karena penerapan
metode ini dapat meningkatkan motivasi siswa untuk melakukan hal-hal
yang baik dan menghindari melakukan hal-hal yang buruk.
79
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan dari penelitian ini, peneliti menyarankan:
1. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran matematika,
hendaknya guru menerapkan metode pembelajaran yang bervariatif seperti
metode pembelajaran reward and punishment agar siswa dapat memahami
setiap materi pelajaran lebih mendalam sehingga materi pelajaran tersebut
dapat diingat siswa lebih lama. Selain itu metode reward and punishment ini
juga dapat meningkatkan motivasi belajar, membangun kepribadian dan
karakter siswa dalam belajar dan bersosialisasi menjadi lebih positif, karena
penerapan metode ini melibatkan siswa secara langsung untuk aktif dalam
kegiatan belajar dan melakukan hal-hal yang baik dan menghindari
melakukan hal-hal yang buruk.
2. Kepada guru yang akan menerapkan metode pembelajaran reward and
punishment dalam pembelajaran matematika khususnya materi pokok
bilangan Romawi sebaiknya lebih mengutamakan pemahaman materi dan
perilaku belajar siswa.
3. Pola pembelajaran guru hendaknya tidak hanya dapat mengembangkan atau
meningkatkan hasil belajar siswa tetap juga dapat meningkatkan motivasi
dan juga perilaku positif siswa dalam kegiatan belajar mengajar, yakni
dengan menggunakan metode pembelajaran reward and punishment.
4. Bagi peneliti lain yang melakukan penelitian tindakan kelas, sebaiknya
melakukan penelitian secara tuntas, memilih dan menyesuaikan metode
pengajaran yang digunakan dengan memperhatikan materi yang diajarkan.
80
DAFTAR PUSTAKA
Anshari, Hofi. 1993. Pengantar Ilmu Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.
Aqib, Zainal. 2009. PTK. Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Budiningsih, Asri. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Echols, John M. dan Hasan Shadily. 2006. Kamus Inggris Indonesia. Jakarta:
Gramedia.
Gaza, Mamiq. 2012. Bijak Menghukum Siswa. Yogyakarta: AR-Ruzz Media.
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Nurgayah. 2011. Strategi dan Metode Pembelajaran. Bandung: Citapustaka
Media Perintis.
Nurul, Muhammad Huda. 2009. Penerapan Metode Reward dalam Meningkatkan
Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas IV Madrasah Ibtidaiyyah
Nahdlatul Ulama (MI NU) Miftahul Huda Jabung Malang. Skripsi
dipublikasikan. Malang: Universitas Islam Negeri Malang.
Purwanto. 2008. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta: Pustaka Belajar.
Purwanto, M. Ngalim. 2006. Ilmu Pendidikan Teoritis & Praktis. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Sanjaya, Wina. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Bandung:
Kencana Prenada Media Group.
Saepudin, Aep. 2009. Gemar Belajar Matematika 4 Untuk Siswa SD/MI Kelas IV.
Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
81
Ramayulis. 2006. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia.
Usman, Moh. Uzer. 2002. Menjadi
Rosdakarya.
Guru
Profesional. Bandung: Remaja
Wijarnako, Jarot. 2005. Mendidik anak: untuk
meningkatkan
emosional dan spiritual. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Winataputra, Udin S, dkk. 2007. Teori
Universitas Terbuka.
Belajar
dan
kecerdasan
Pembelaaran. Jakarta:
Yanuar. 2012. Jenis-jenis Hukuman Edukatif Untuk Anak SD. Yogyakarta:
Diva Press.
Faiq, Muhammad. 2013. Ciri-ciri Metode Mengajar yang Efektif. (online), dalam
http://penelitiantindakankelas.blogspot.com,diakses 8April 2012
Joegolan. 2009. Pengertian Belajar. (online), dalam
http://www.joegolan.wordpress.com, diakses 6 April 2012
Sahrudin, Ade. 2012. Dasar Pertimbangan Memilih Metode Pembelajaran.
(online), dalam http://asachrudingarut.wordpress.com, diakses 8April 2012
Syarassapti. 2012. Reward and Punishment. (online), dalam
http://www.syarassapti.blogspot.com, diakses 6 April 2012
METODE PEMBELAJARAN REWARD AND PUNISHMENT PADA
PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS IV SD NEGERI 104219
TG. ANOM T.A 2012/2013
SKRIPSI
OLEH:
DEBI SERVINTA BR.P
NIM 109111008
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN
METODE PEMBELAJARAN REWARD AND PUNISHMENT PADA
PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS IV SD NEGERI 104219
TG. ANOM T.A 2012/2013
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Prasekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH:
DEBI SERVINTA BR. P
NIM 109111008
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
Dra. Nurmayani, M.Ag
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa Karena atas
berkat dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang
merupakan salah satu syarat bagi penulis untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan PGSD S1 pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Teristimewa penulis sampaikan ucapan terima kasih kepada Bapak serta
Ibu dan segenap keluarga tercinta yang dengan penuh kasih sayang, perhatian, dan
kesabaran telah menuntun penulis untuk bersabar dan juga memberikan semangat
menghadapi tantangan dalam penulisan skripsi ini.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi penulis namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari
berbagai pihak terutama Dosen Pembimbing yang penuh perhatian dan kesabaran
atas kekurangan penulis mengenai masalah penelitian.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
tak terhingga kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan yang telah memberikan kesempatan kepada penulis melaksanakan
studi di Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Pembantu Dekan I, Bapak Drs. Aman
Simaremare, M.S selaku Pembantu Dekan II, dan Bapak Drs. Edidon
Hutasuhut, M.Pd selaku Pembantu Dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
iii
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD dan Bapak
Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PPSD.
5. Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan, petunjuk
demi terselesaikannya skripsi ini.
6. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd, Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd
serta Ibu Dra. Nurmayani, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak
memberikan saran dan masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini.
7. Seluruh staf pengajar dan pegawai civitas akademika program studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Negeri Medan, terlebih kepada
ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik, yang
telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan,
petunjuk selama perkuliahan berlangsung.
8. Ibu Rospiana Sembiring, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 104219
Tg. Anom yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian dan Ibu Suriani
Ginting, S.Pd selaku wali kelas kelas IV, serta Bapak dan Ibu guru SD Negeri
No. 104219 Tg. Anom yang telah banyak memberikan bantuan dan kerjasama
selama penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut.
9. Bapak dan Ibu terkasih yang telah dengan sabar mendengarkan keluh kesah
penulis, memberikan penguatan, dan tak henti-hentinya berdoa untuk
keberhasilan penulis
10. Kakak tercinta Stifani Emerta Br. Perangin-angin, dan adik-adik tersayang Sri
Litna Br. Perangin-angin dan Tama Hagana Perangin-angin yang telah ikut
membantu, memberikan motivasi, dan doa bagi penulis.
iv
11. Teman-teman kelas B Reguler angkatan 2009, Emma Fahriza Lubis, Debora
Yosepha Hutapea, Rifka Khairunissa, Latranita Sembiring, dan Rahmadani
Tanjung yang telah berbagi suka maupun duka bersama penulis selama
mengikuti perkuliahan.
12. Dan terkhusus kepada sahabat-sahabat tercinta Emilia Arianti, Elysabeth
Yesica Nababan, dan Melissa Citrawaty yang telah berbagi suka maupun duka
bersama penulis selama mengikuti perkuliahan, dan membantu juga
memberikan motivasi dan doa demi terselesaikannya skripsi ini.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang Maha Esa
membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dapat
dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan,
Juli 2013
Penulis
DEBI SERVINTA BR.P
v
ABSTRAK
DEBI SERVINTA BR.P, 109111008, Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Reward and Punishment Pada
Pelajaran Matematika Di Kelas IV SD Negeri 104219 Tg. Anom, Skripsi,
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2013.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 104219 Tg. Anom. Jenis
penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan menggunakan metode
pembelajaran reward and punishment. Tujuan penelitian ini adalah untuk
meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode pembelajaran
reward and punishment pada pelajaran Matematika materi pokok Bilangan
Romawi di kelas IV SD Negeri 104219 Tg. Anom.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah penggunaan metode
pembelajaran reward and punishment dapat meningkatkan hasil belajar siswa
dalam materi pokok Bilangan Romawi pada pelajaran Matematika di kelas IV SD
Negeri 104219 Tg. Anom. Jumlah subjek penelitian sebanyak 38 orang siswa
yang berasal dari siswa kelas IV pada tahun ajaran 2012/2013, dimana kegiatan
dilakukan saat pembelajaran Matematika berlangsung.
Untuk memperoleh data yang digunakan dalam penelitian ini penulis
melakukan tes dan observasi. Adapun teknik analisa data dalam penelitian ini
adalah deskripsi kualitatif.
Setelah pelaksanaan pre test diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar
secara klasikal yaitu 6 siswa (16%) yang mencapai tingkat ketuntasan belajar
dengan nilai rata-rata 50,4. Setelah pelaksanaan siklus I dengan menggunakan
metode pembelajaran reward and punishment diperoleh tingkat ketuntasan hasil
belajar secara klasikal yaitu 26 siswa (68%) yang mencapai tingkat ketuntasan
belajar dengan nilai rata-rata 69,9. Setelah pelaksanaan siklus II dengan
menggunakan metode pembelajaran reward and punishment diperoleh tingkat
ketuntasan hasil belajar secara klasikal sebanyak 38 siswa (100%) yang mencapai
tingkat ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata 83,4. Dengan demikian maka
dapat dikatakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode
pembelajaran reward and punishment dapat meningkatkan hasil belajar siswa
kelas IV SD Negeri 104219 Tg. Anom pada pelajaran Matematika dalam materi
pokok bilangan Romawi.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ......................................................................................................
i
RIWAYAT HIDUP ........................................................................................
ii
KATA PENGANTAR ....................................................................................
iii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................
1
1.1 Latar Belakang ..................................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah..........................................................................
4
1.3 Batasan Masalah ...............................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah.............................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ..............................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................
6
BAB II KAJIAN TEORITIS .........................................................................
7
2.1 Kerangka Teori .................................................................................
7
2.1.1 Pengertian Belajar ......................................................................
7
2.1.2 Jenis-jenis Belajar ......................................................................
10
2.1.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar ................................
11
2.1.4 Hakikat Hasil Belajar .................................................................
11
2.1.5 Hakikat Metode Pembelajaran ...................................................
14
2.1.6 Metode Pembelajaran Reward and Punishment .........................
17
vi
2.1.6.1 Pengertian Metode Reward and Punishment .......................
17
2.1.6.2 Penerapan Metode Reward and Punishment .......................
19
2.1.6.3 Bentuk-bentuk Reward and Punishment .............................
22
2.1.6.4 Kelebihan dan Kekurangan Metode Reward and
Punishment ........................................................................
24
2.1.7 Hakikat Pembelajaran Matematika ............................................
25
2.1.8 Materi Bilangan Romawi ..........................................................
27
2.2 Kerangka Konseptual........................................................................
28
2.3 Hipotesis Penelitian ..........................................................................
29
BAB III METODE PENELITIAN ...............................................................
30
3.1 Jenis dan Pendekatan Penelitian .......................................................
30
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian ...........................................................
30
3.3 Subjek dan Objek Penelitian............................................................
30
3.4 Definisi Operasional Variabel ..........................................................
31
3.5 Desain Penelitian ..............................................................................
31
3.6 Prosedur Penelitian ...........................................................................
32
3.7 Teknik Pengumpulan Data ...............................................................
37
3.8 Teknik Analisis Data ........................................................................
37
3.9 Jadwal Penelitian ..............................................................................
40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................
41
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian .................................................
41
4.2 Hasil Penelitian .................................................................................
41
4.2.1 Deskripsi Data Tes Awal (Pre Test) ...........................................
41
4.2.2 Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ..................................................
48
vii
4.2.2.1 Tahap Perencanaan Tindakan I............................................
48
4.2.2.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan I ............................................
49
4.2.2.3 Tahap Observasi I ................................................................
51
4.2.2.4 Analisis Data Post Test Siklus I ..........................................
53
4.2.2.5 Tahap Refleksi I...................................................................
59
4.2.3 Deskripsi Pelaksanaan Siklus II .................................................
60
4.2.3.1 Permasalahan ........................................................................
60
4.2.3.2 Tahap Perencanaan Tindakan II ...........................................
61
4.2.3.3 Tahap Pelaksanaan Tindakan II ...........................................
62
4.2.3.4 Tahap Observasi II ...............................................................
63
4.2.3.5 Analisis Data Post Test Siklus II..........................................
65
4.2.3.6 Tahap Refleksi II ..................................................................
71
4.3 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Siklus I dan Siklus II ...........................
72
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................
76
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .........................................................
78
5.1 Kesimpulan .......................................................................................
78
5.2 Saran .................................................................................................
79
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
80
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
Kriteria Tingkat Keberhasilan Siswa dalam % .............................
39
Tabel 3.2
Kriteria Tingkat Aktivitas Siswa dalam % ...................................
40
Tabel 3.3
Kriteria Tingkat Kemampuan Guru dalam % ...............................
40
Tabel 3.4
Jadwal Kegiatan Penelitian ...........................................................
40
Tabel 4.1
Nilai Item Soal dan Nilai Pre Test Siswa ......................................
42
Tabel 4.2
Daftar Nilai Hasil Belajar Pre Test Siswa .....................................
45
Tabel 4.3
Persentase Nilai Pre Test Siswa ....................................................
47
Tabel 4.4
Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus I .................................
51
Tabel 4.5
Nilai Item Soal dan Nilai Siswa Pada Siklusi I.............................
54
Tabel 4.6
Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I .............................
57
Tabel 4.7
Persentase Nilai Siklus I Siswa .....................................................
58
Tabel 4.8
Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus II ................................
64
Tabel 4.9
Nilai Item Soal dan Nilai Siswa Pada Siklusi II ...........................
66
Tabel 4.10 Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ...........................
69
Tabel 4.11 Persentase Nilai Siklus II Siswa....................................................
70
Tabel 4.12 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Siklus I, dan Siklus II .......................
73
Tabel 4.13 Rata-rata Hasil Belajar Siswa .......................................................
75
Tabel 4.14 Peningkatan Hasil Belajar Siswa ..................................................
75
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Model Desain Penelitian Kemmis dan Taggart............................ 32
Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa Secara Klasikal.... 74
Gambar 4.2 Grafik Peningkatan Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa .............. 75
Gambar 4.3 Grafik Jumlah Siswa Yang Tuntas dan Tidak Tuntas .................. 75
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I dan II ..................
82
Lampiran 2
Soal Pre Test Dan Post Test Siklus I dan II............................... 102
Lampiran 3
Kunci Jawaban Pre Test Dan Post Test Siklus I dan II ............. 105
Lampiran 4
Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I .............................. 106
Lampiran 5
Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ............................. 107
Lampiran 6
Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus I .......................... 108
Lampiran 7
Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus II ........................ 109
Lampiran 8
Daftar Nama Siswa Kelas IV SD Negeri 104219 Tg. Anom .... 110
Lampiran 9
Rekapitulasi Nilai Pretest, Siklus I, dan Siklus II...................... 111
Lampiran 10 Jadwal Pelaksanaan Kegiataan Penelitian ................................. 112
Lampiran 11 Nilai Pretest ............................................................................... 113
Lampiran 12 Nilai Siklus I .............................................................................. 115
Lampiran 13 Nilai Siklus II ............................................................................ 117
Lampiran 14 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Secara Klasikal Siklus I ........ 119
Lampiran 15 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Secara Klasikal Siklus II ....... 120
Lampiran 16 Hasil Observasi Kemampuan Guru Pada Siklus I ..................... 121
Lampiran 17 Hasil Observasi Kemampuan Guru Pada Siklus II.................... 122
Lampiran 18 Dokumentasi Penelitian ............................................................. 123
Surat Izin Penelitian dari Fakultas
Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah
xi
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Proses belajar mengajar merupakan kegiatan pokok sekolah yang
mengutamakan interaksi antara pendidik dan peserta didik dalam konteks
edukatif, sehingga terjadi perubahan dan peningkatan pengetahuan, keterampilan
dan sikap dalam pencapaian tujuan pendidikan. Berhasil atau gagalnya pencapaian
tujuan pendidikan sangat bergantung pada proses belajar yang dialami siswa.
Dalam pendidikan saat ini, pendidik seringkali mendapat kesulitan dalam proses
belajar mengajar, terlebih pada pelajaran yang dianggap sulit oleh peserta didik,
salah satunya adalah mata pelajaran matematika.
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran wajib yang kita pelajari
disetiap jenjang pendidikan dari mulai tingkat pendidikan dasar sampai perguruan
tinggi, matematika sangat penting untuk dipelajari oleh setiap siswa karena
dengan mempelajari hitungan dan rumus matematika siswa dapat mengatasi
masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan angka.
Meskipun pelajaran matematika dibutuhkan dalam kehidupan dan sudah
diberikan sejak dini, tetapi dalam pandangan siswa secara umum, mata pelajaran
matematika merupakan mata pelajaran yang sulit untuk dimengerti. Fakta yang
paling mudah ditemukan adalah hasil belajar siswa yang belum maksimal dan
cenderung kurang memuaskan, terlebih perolehan nilai matematika yang rata-rata
dibawah mata pelajaran lain.
2
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru kelas IV yang
peneliti lakukan di SD Negeri 104219 Tg. Anom, masih banyak permasalahan
pelaksanaan pembelajaran, seperti: guru kurang variatif dalam menggunakan
metode pembelajaran, keaktifan siswa dalam kegiatan KBM masih belum optimal,
siswa kurang memperhatikan penjabaran materi yang dijelaskan guru, siswa juga
malas mengerjakan perintah, soal latihan dan juga PR yang diberikan guru
sehingga siswa kurang menguasai materi yang diajarkan.
Hal ini dapat dilihat dari hasil nilai semester satu yang diperoleh siswa
yang masih rendah. Dimana hasil nilai yang diperoleh siswa masih dibawah ratarata KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu 65. Dari 38 orang siswa hanya
terdapat 10 orang siswa yang sudah tuntas mendapat nilai KKM sedangkan 28
orang siswa masih belum tuntas karena nilai yang dicapai masih dibawah rata-rata
KKM yaitu dibawah nilai rata-rata 65. Seharusnya belajar dikatakan tuntas apabila
siswa secara keseluruhan mampu mendapatkan nilai rata-rata 65. Dengan
demikian maka dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa pada pembelajaran
tersebut masih sangat rendah.
Kurang memuaskannya hasil belajar siswa dalam mata pelajaran
matematika di SD disebabkan oleh beberapa hal, diantaranya ialah adanya
anggapan bahwa mata pelajaran matematika adalah pelajaran yang sulit sehingga
membuat siswa takut untuk mempelajari matematika, metode pembelajaran yang
digunakan dalam pembelajaran monoton dan tidak sesuai dengan karakteristik
siswa, media pembelajaran yang digunakan guru kurang menarik dan juga adanya
keanekaragaman kemampuan siswa.
3
Keanekaragaman kemampuan pada siswa mengakibatkan mereka memiliki
kesulitan belajar tersendiri sehingga tingkat penguasaan materi mereka berbeda
antara siswa satu dengan lainnya. Adanya perbedaan tingkat penguasaan materi
yang berbeda, maka akan berbeda pula dalam hasil belajar mereka. Selain hal
tersebut, terlalu banyaknya materi dalam singkatnya jam pelajaran yang diberikan
juga bisa menyebabkan kejenuhan para siswa, sehingga motivasi untuk mengikuti
mata pelajaran matematika tidak seperti ketika siswa mengikuti mata pelajaran
lainnya. Hal tersebut dirasakan oleh guru, orang tua dan oleh siswa itu sendiri.
Untuk
meningkatkan
hasil
belajar
siswa
dan
pencapaian
tujuan
pembelajaran matematika seorang pendidik diharuskan memiliki kemampuan
dalam mengembangkan metode pembelajaran yang lebih variatif untuk mengatasi
berbagai masalah dan kesulitan siswa agar siswa lebih tertarik dan aktif dalam
belajar matematika. Penggunaan metode Reward and Punishment merupakan
salah satu alternatif yang dapat kita gunakan dalam pembelajaran matematika,
metode ini akan memberikan pengaruh positif pada peningkatan hasil belajar
siswa. Menurut Ramayulis (2006:197) “Metode Reward dan Punishment
merupakan cara pendidik memberikan ganjaran terhadap kebaikan dan hukuman
terhadap keburukan kepada peserta didik”.
Pemberian reward (ganjaran) dapat mengarahkan siswa untuk melakukan
perbuatan yang positif dan merangsang perasaan senang, bahagia dan membuat
mereka melakukan perbuatan yang baik secara berulang-ulang, sementara
punishment (hukuman) merupakan pemberian penguatan negatif yang jika
diberikan secara tepat dan bijak dapat menjadi alat pembangkit motivasi yang
tepat, tentunya hukuman yang diberikan bersifat edukatif yakni jenis hukuman
4
yang tidak melibatkan unsur kekerasan atau pelanggaran hak asasi manusia
didalamnya, dan dapat diterima oleh anak dengan perasaan senang dan bahagia,
tetapi tetap dapat menimbulkan efek jera, sehingga kreativitas dan kecerdasannya
dapat berkembang dan sikapnya juga menjadi lebih positif. Dengan pemberian
reward dan punishment yang dikombinasikan dengan tepat akan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa, karena siswa akan merasa kemampuannya
dalam belajar mendapatkan perhatian dan penghargaan dari guru sehingga siswa
terpacu untuk berusaha melakukan yang terbaik agar tidak mendapat punishment
dari guru dan siswa juga akan berusaha untuk meningkatkan hasil belajarnya.
Berdasarkan uraian tersebut di atas, maka peneliti memfokuskan penelitian
yang dilaksanakan dengan metode penelitian tindakan kelas yang diberi judul
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan
Metode
Pembelajaran Reward and Punishment pada Pelajaran Matematika di Kelas
IV SD Negeri 104219 Tg. Anom TA. 2012/2013.”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka permasalahan yang dapat
diidentifikasi adalah:
1. Pemilihan dan penggunaan metode pembelajaran yang monoton, kurang
menarik dan kurang tepat dalam pembelajaran matematika, yakni dengan
menggunakan metode ceramah yang berpusat pada guru
2. Kurangnya motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran matematika
disebabkan pelajaran matematika dianggap pelajaran yang sulit.
3. Siswa kurang aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran karena
pembelajaran matematika dirasa membosankan
5
4. Hasil belajar siswa masih tergolong rendah karena penggunaan metode
ceramah.
5. Rendahnya perhatian siswa dalam pembelajaran, siswa tidak mau
mengerjakan perintah, soal latihan dan juga PR yang diberikan guru pada
pelajaran
matematika
sehingga
metode
pembelajaran
reward
and
punishment merupakan salah satu alternatif yang dapat digunakan dalam
pelajaran matematika.
1.3 Batasan Masalah
Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah meningkatkan hasil
belajar siswa dengan menggunakan metode pembelajaran reward and punishment
dalam materi pokok bilangan Romawi pada pelajaran matematika di kelas IV SD
Negeri 104219 Tg. Anom TA.2012/2013.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah “Apakah penggunaan metode pembelajaran reward and
punishment dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam materi pokok bilangan
Romawi pada pelajaran matematika di kelas IV SD Negeri 104219 Tg. Anom
TA.2012/2013?”
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 104219 Tg. Anom
TA. 2012/2013 dalam materi pokok bilangan Romawi pada pelajaran matematika
dengan menggunakan metode pembelajaran reward and punishment.
6
1.6 Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian maka manfaat
yang diharapkan dari
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagi siswa
a. Siswa dapat mengikuti pembelajaran matematika dengan menyenangkan
dan mendapat pengalaman baru.
b. Meningkatkan pemahaman, partisipasi, motivasi dan daya pikir siswa
dalam pembelajaran matematika sehingga hasil belajarnya meningkat.
2. Bagi guru
a. Sebagai masukan bagi guru sebagai salah satu metode pembelajaran yang
dapat dipilih guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
b. Sebagai bahan masukan bagi guru tentang penggunaan metode reward
and punishment dalam pembelajaran matematika.
3. Bagi sekolah
a. Memberikan referensi bagi penelitian di lingkungan pendidikan.
b. Sekolah dapat menjadi lebih maju karena siswa dan guru sama-sama
mempunyai kompetensi yang baik dalam pembelajaran.
4. Bagi peneliti
a. Sebagai pengalaman dalam mengkaji metode pembelajaran, khususnya
reward and punishment.
b. Mempermudah dan menambah wawasan peneliti dalam menerapkan
metode pembelajaran reward and punishment dalam dunia kerja
nantinya.
78
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka peneliti dapat
mengambil suatu kesimpulan yang bisa kita gunakan untuk mengemukakan suatu
saran. Adapun kesimpulan dan saran yang saya dapat dalam penelitian ini adalah:
5.1. Kesimpulan
Beberapa kesimpulan yang dapat ditarik dari hasil penelitian ini adalah:
1. Setelah pelaksanaan pre test diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar secara
klasikal yaitu 6 siswa (16%) yang mencapai tingkat ketuntasan belajar
dengan nilai rata-rata 50,4.
2. Setelah pelaksanaan siklus I dengan menggunakan metode pembelajaran
reward and punishment diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar secara
klasikal yaitu 26 siswa (68%) yang mencapai tingkat ketuntasan belajar
dengan nilai rata-rata 69,9. Dan setelah pelaksanaan siklus II, diperoleh
tingkat ketuntasan hasil belajar secara klasikal sebanyak 38 siswa (100%)
yang mencapai tingkat ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata 83,4.
3. Dengan demikian maka dapat dikatakan penerapan metode pembelajaran
reward and punishment dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi
pokok bilangan Romawi.
4. Dengan menggunakan metode reward and punishment dalam pembelajaran
dapat meningkatkan kepribadian dan karakter siswa, karena penerapan
metode ini dapat meningkatkan motivasi siswa untuk melakukan hal-hal
yang baik dan menghindari melakukan hal-hal yang buruk.
79
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan dari penelitian ini, peneliti menyarankan:
1. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran matematika,
hendaknya guru menerapkan metode pembelajaran yang bervariatif seperti
metode pembelajaran reward and punishment agar siswa dapat memahami
setiap materi pelajaran lebih mendalam sehingga materi pelajaran tersebut
dapat diingat siswa lebih lama. Selain itu metode reward and punishment ini
juga dapat meningkatkan motivasi belajar, membangun kepribadian dan
karakter siswa dalam belajar dan bersosialisasi menjadi lebih positif, karena
penerapan metode ini melibatkan siswa secara langsung untuk aktif dalam
kegiatan belajar dan melakukan hal-hal yang baik dan menghindari
melakukan hal-hal yang buruk.
2. Kepada guru yang akan menerapkan metode pembelajaran reward and
punishment dalam pembelajaran matematika khususnya materi pokok
bilangan Romawi sebaiknya lebih mengutamakan pemahaman materi dan
perilaku belajar siswa.
3. Pola pembelajaran guru hendaknya tidak hanya dapat mengembangkan atau
meningkatkan hasil belajar siswa tetap juga dapat meningkatkan motivasi
dan juga perilaku positif siswa dalam kegiatan belajar mengajar, yakni
dengan menggunakan metode pembelajaran reward and punishment.
4. Bagi peneliti lain yang melakukan penelitian tindakan kelas, sebaiknya
melakukan penelitian secara tuntas, memilih dan menyesuaikan metode
pengajaran yang digunakan dengan memperhatikan materi yang diajarkan.
80
DAFTAR PUSTAKA
Anshari, Hofi. 1993. Pengantar Ilmu Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.
Aqib, Zainal. 2009. PTK. Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Budiningsih, Asri. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Echols, John M. dan Hasan Shadily. 2006. Kamus Inggris Indonesia. Jakarta:
Gramedia.
Gaza, Mamiq. 2012. Bijak Menghukum Siswa. Yogyakarta: AR-Ruzz Media.
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Nurgayah. 2011. Strategi dan Metode Pembelajaran. Bandung: Citapustaka
Media Perintis.
Nurul, Muhammad Huda. 2009. Penerapan Metode Reward dalam Meningkatkan
Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas IV Madrasah Ibtidaiyyah
Nahdlatul Ulama (MI NU) Miftahul Huda Jabung Malang. Skripsi
dipublikasikan. Malang: Universitas Islam Negeri Malang.
Purwanto. 2008. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta: Pustaka Belajar.
Purwanto, M. Ngalim. 2006. Ilmu Pendidikan Teoritis & Praktis. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Sanjaya, Wina. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Bandung:
Kencana Prenada Media Group.
Saepudin, Aep. 2009. Gemar Belajar Matematika 4 Untuk Siswa SD/MI Kelas IV.
Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
81
Ramayulis. 2006. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia.
Usman, Moh. Uzer. 2002. Menjadi
Rosdakarya.
Guru
Profesional. Bandung: Remaja
Wijarnako, Jarot. 2005. Mendidik anak: untuk
meningkatkan
emosional dan spiritual. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Winataputra, Udin S, dkk. 2007. Teori
Universitas Terbuka.
Belajar
dan
kecerdasan
Pembelaaran. Jakarta:
Yanuar. 2012. Jenis-jenis Hukuman Edukatif Untuk Anak SD. Yogyakarta:
Diva Press.
Faiq, Muhammad. 2013. Ciri-ciri Metode Mengajar yang Efektif. (online), dalam
http://penelitiantindakankelas.blogspot.com,diakses 8April 2012
Joegolan. 2009. Pengertian Belajar. (online), dalam
http://www.joegolan.wordpress.com, diakses 6 April 2012
Sahrudin, Ade. 2012. Dasar Pertimbangan Memilih Metode Pembelajaran.
(online), dalam http://asachrudingarut.wordpress.com, diakses 8April 2012
Syarassapti. 2012. Reward and Punishment. (online), dalam
http://www.syarassapti.blogspot.com, diakses 6 April 2012