EFEKTIVITAS METODE IMAGE STREAMING TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS CERPEN OLEH SISWA KELAS X SMA NEGERI I DELITUA TAHUN PEMBELAJARAN 20011/2012.
ABSTRAK
Selviani Br Barus, NIM 071222110019. Efektivitas Metode Image Streaming
terhadap Kemampuan Menulis Cerpen oleh Siswa Kelas X SMA Negeri I
Delitua Tahun Pembelajaran 20011/2012. Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S1,
Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri I Delitua
sebanyak 150 orang. Sampel diambil secara acak sebanyak 60 orang, 30 orang
untuk kelas eksperimen dan 30 orang untuk kelas kontrol.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen.
Instrumen yang digunakan adalah tes menulis cerpen dalam bentuk penugasan.
Nilai rata-rata kelas eksperimen adalah 74,17 sedangkan untuk kelas kontrol
adalah 67,77. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa nilai rata-rata
kemampuan menulis teks berita kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas
kontrol.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas Metode Image
Streaming terhadap peningkatan keterampilan menulis cerpen remaja. Metode
penelitan yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen Pos-test
Only Desain Group.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t” dengan rumus
Mx − My
to =
S EMx − My
Pengujian hipotesis dengan menggunakan uji t . dari perhitungan uji “t”
diperoleh thitung = 2,04 pada taraf signifikan α = 5% dari daftar distribusi t dk
(n1+n2) -2= 30+30-2 = 58. maka diperoleh ttabel = 1, 668 . Jadi, thitung > ttabel =
2,04 > 1,688. Dengan demikian, Ha diterima diterima jika ttabel< thitung> ttabel
(1,6681,688) maka hipotesis alternatif diterima. Artinya penggunaan
metode Image Streaming efektif digunakan dalam kemampuan menulis cerpen.
Hal ini berarti pembelajaran menulis cerpen dengan metode Image
Streaming lebih efektif dibandingkan pembelajaran menulis cerpen dengan
Metode Ekspositori oleh siswa kelas X SMA Muhamadiyah 1 Medan Tahun
Pembelajaran 20011/2012.
KATA PENGANTAR
Salam sejahtera bagi kita semua!
Puji syukur penulis sampaikan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan kasih dan karunia-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik. Skripsi ini berjudul “Efektivitas Metode Image Streaming terhadap
Kemampuan Menulis Cerpen oleh Siswa Kelas X SMA Negeri I Delitua Tahun
Pembelajaran 20011/2012.” Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Negeri Medan.
Untuk menyelesaikan skripsi ini berbagai masukan dan bantuan diterima
oleh penulis dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati,
pada kesempatan ini penulis mengucapakan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
3. Dr.Rosmawaty, M.Pd. selaku Ketua Jurusan sekaligus dosen Pembimbing
Skripsi yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan menyelesaikan
skripsi ini,
4. Dra. Tiur Asi Siburian, M.Pd. selaku dosen Pembimbing Akademik
sekaligus dianggap sebagai ibu oleh penulis,
5. Drs. H. Sigalingging, M.P.d. selaku dosen pengarah yang telah banyak
memberi masukan kepada penulis,
6. Drs. Sanggup, Barus, M.Pd. selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia sekaligus sebagai dosen pengarah yang telah banyak
memberikan masukan kepada penulis,
7. Dr. Abdurahmman AS, M.Hum. selaku Ketua Program Pendidikan Bahasa
Indonesia,
8. seluruh dosen dan pegawai di lingkungan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan,
9. Bapak Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Kepala Tata Usaha serta
guru-guru dan siswa SMA Negeri I Delitua yang telah memberikan izin
untuk mengadakan penelitian,
10. teristimewa buat Ayahanda D. Barus dan Ibunda tercinta R. Br Tarigan
yang selalu setia menemaniku dalam doa, dan motivasi penulis,
11. saudara-saudari tersayang: Friska Dewi Br Barus, Eli Veronka Br Barus,
Dermawan Barus, terimakasih buat doa dan motivasinya sehingga penulis
tetap semagat dalam menyelesaikan skripsi ini,
12. sahabat-sahabat tercintaku: Abang Jusub Barus, Eva S Br Barus, Sari Okta
Br Tarigan, kak Herti, Sri Indra Yani P, teman-teman mudika Santa Clara
Talun Kenas, teman-teman di UKMKK St. Martinus, dan para Suster,
Prater, serta Romo yang berada di Pertapaan Karmel terimakasih atas
dukungan dan doanya sehingga penulis tetap bersukacita dalam
menyelesaikan skripsi ini,
13. teman-teman seperjuangan kelas Reguler 2007 A yang selalu memberikan
semangat dan doa,
14. teman-teman di Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia angkatan 2007 yang
telah banyak membantu dan memitivasi saya,
15. semua pihak yang turut membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu per satu.
Semoga skripsi ini bermanfaat dan menambah wawasan bagi kita semua.
Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, Agustus 2012
Penulis
Selviani Br Barus
NIM 071222110019
DAFTAR ISI
halaman
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................. iii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. x
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah .................................................................... 4
1.3 Pembatasan Masalah ................................................................... 4
1.4 Rumusan Masalah ....................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian ........................................................................ 5
1.6 Manfaat Penelitian ...................................................................... 6
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN.................................................... 7
2. Kerangka Teoretis ................................................................................ 7
2.1 Pegertian Efektivitas ............................................................. 7
2.2 Pegertian Model Pembelajaran ............................................ 8
2.3 Metode Image Streaming ...................................................... 9
2.3.1 Langkah-langkah Metode Image Streaming ................ 11
2.3.2 Teknik Penolong Metode Image Streaming................. 11
2.3.3 Melatih kelompok untuk mengatur bayangan .............. 13
2.3.4 Manfaat dan keunggulan Metode Image Streaming .... 13
2.3.5 Pengaplikasian metede Image Streaming .................... 14
2.3.6 Kelebihan dan Kelemahan Metode Image Streaming 14
2.4. Metode Ekspositori .............................................................. 15
2.4.1
Pengertian Metode Ekspositori ................................. 15
2.4.2
Langkah-langkah Penerapan Metode Ekspositori ..... 16
2.4.3
Kelebihan dan Kekurangan Metode Ekspositori....... 17
2.5 Kemampuan Menulis Cerita Pendek ..................................... 19
2.5.1
Cerita Pendek ............................................................ 19
2.5.2
Ciri-ciri Cerita Pendek .............................................. 21
2.5.3
Unsur-unsur Cerita Pendek .................................... 22
2.2 Kerangka Konseptual .......................................................................... 29
2.3 Hipotesis Penelitian ............................................................................. 31
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................... 32
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................... 32
3.2 Populasi dan Sampe .......................................................................... 32
3.2.1 Populasi .............................................................................. 32
3.2.2 Sampel ................................................................................ 33
3.3 Metode Penelitian ............................................................................ 34
3.4 Defenisi Operasional Variabel Penelitian......................................... 34
3.5 Desain Ekperimen............................................................................. 36
3.6 Instrumen Penelitian ........................................................................ 43
3.7 Teknik Analisis Data ........................................................................ 47
3.8 Uji Persyaratan Analisis Data ........................................................... 49
3.8.1 Normalitas ............................................................................ 49
3.8.2 Homogenitas......................................................................... 50
3.8.3 Ujian Hipotesis ..................................................................... 50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................. 52
4.1 Hasil Penelitian ............................................................................. 52
4.2 Deskripsi Data .............................................................................. 52
5.3 Uji Persyaratan Analisis Data ...................................................... 61
5.1 Uji Normalitas ........................................................................ 61
5.2 Uji Homogenitas ..................................................................... 64
5.3 Pengujian Hipotesis ................................................................ 65
5.4 Temuan Hasil Penelitian ............................................................... 68
5.5 Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................ 68
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 68
6.1 Simpulan .......................................................................................... 68
6.2 Saran ................................................................................................ 69
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 72
LAMPIRAN …………………………………………………………...74-107
DAFTAR TABEL
TABEL 1
POPULASI SISWA KELAS X SMA NEGERI I DELITUA
TAHUN PEMBELAJARAN 2011/2012 .............................. 33
TABEL 2
DESAIN EKSPERIMEN ONE GROUP POST TEST
CONTROL ONLY DESAIN GROUP..................................... 37
TABEL 3
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN PADA
KELAS EKSPERIMEN ......................................................... 37
TABEL 4
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN PADA KELAS
KONTROL ............................................................................. 40
TABEL 5
KISI-KISI PENILAIAN MENULIS CERPEN ................... 42
TABEL 6
DATA HASIL POST-TEST DI KELAS EKSPERIMEN…52
TABEL 7
DISTRIBUSI FREKUENSI SKOR KEMEMPUAN
MENULIS CERPEN PADA KELOMPOK
EKSPERIMEN (X)………………………………………….54
TABEL 8
IDENTIFIKASI KECENDERUNGAN HASIL
POST-TEST DI KELAS EKSPERIMEN…………………55
TABEL 9
DATA HASIL POST-TEST DI KELAS KONTROL……..56
TABEL 10
DISTRIBUSI FREKUENSI HASIL POST-TEST 2
KELAS KONTROL………………………………………...58
TABEL 11
IDENTIFIKASI KECENDERUNGAN HASIL
POST-TEST DI KELAS KONTROL………………………59
TABEL 12
UJI NORMALITAS DATA POST-TEST DI
KELAS EKSPERIMEN…………………………………….61
TABEL 13
UJI NORMALITAS DATA KELOMPOK
KONTROL (X2)......................................................................63
TABEL 14
HARGA-HARGA YANG PERLU UNTUK UJI
BARLTLET…………………………………………………65
DAFTAR GAMBAR
GAMBAR 1 HISTOGRAMFREKUENSI HASIL POST-TEST
DI KELAS EKSPERIMEN KEMAMPUAN MENULIS
CERPEN…………………………………………………….56
GAMBAR 2 HISTOGRAM DATA KEMAMPUAN MENULIS CERPEN
KELAS KONTROL…………………………………………60
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1.1 SILABUS .......................................................................... 74
LAMPIRAN 2 .1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
MENULIS TEKS BERITA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL IMAGE STREAMING .. 75
LAMPIRAN 3.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
MENULIS TEKS BERITA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL EKSPOSITORI............... 84
LAMPIRAN 1
POST TEST DI KELAS EKPOSITORI ....................... 93
LAMPIRAN 5
POST TEST DI KELAS KONTROL ............................ 94
LAMPIRAN 6
UJI NORMALITAS DATA ........................................... 95
LAMPIRAN 7
LAMPIRAN DOKUMENTSI PENELITIAN .............. 105
LAMPIRAN 8
HASIL KARYA MENULIS CERPEN KELAS
EKSPERIMEN
LAMPIRAN 9
HASIL KARYA MENULIS CERPEN SISWA KELAS
KONTROL
LAMPIRAN 10 DAFTAR NILAI KRITIS UNTUK UJI LILIEFORS
LAMPIRAN 11 NILAI-NILAI DALAM DISTRIBUSI t
LAMPIRAN 12 DAFTAR F
LAMPIRAN 13 NILAI-NILAI CHI-KUADRAT
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Salah satu keterampilan berbahasa yang harus dimiliki adalah
keterampilan menulis, namun dalam
praktiknya seringkali kita melihat
kemampuan menulis para siswa masih sangat kurang, tentunya hal tersebut
berlaku juga dalam penulisan cerita pendek (Cerpen). Berdasarkan pengalaman
ketika menjadi pengajar di SMA PGRI Talun Kenas, masih banyak siswa yang
kurang mampu menulis cerpen.
Fenomena ini didukung pula oleh hasil penelitian yang berjudul
“Peningkatan Kemampuan Menulis Cerpen Melalui Media Audio Visual Pada
Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2009/2010”
oleh Panogoan Hutagaol, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan menyatakan bahwa masih
sedikit karya sastra yang dihasilkan oleh para siswa. Hasil penelitian tersebut
menunjukkan skor rata-rata kemampuan menulis cerpen siswa kelas X SMA
Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2009/2010 kurang memuaskan.
Efendi dalam artikelnya Mengapa Pemuda Kita Tidak Bisa Menulis (Riau
Pos, Minggu, 21 November 2010) mengemukakan bahwa:
Pembelajaran Bahasa Indonesia dan sastra hanya dijejali dengan
nama-nama sastrawan dan judul karyanya, yang semua itu
bersifat hafalan. Siswa hanya diminta untuk bisa menjawab soalsoal ujian multychoice (pilihan ganda). Minim apresiasi sastra,
padahal dari bangku sekolah inilah, seharusnya pemuda kita
1
2
sejak dini diperkenalkan dengan membaca sastra dan belajar
menulis karya sastra yang baik.
Sejalan dengan fenomena yang dikemukakan di atas, maka ada indikasi
pengajaran bahasa Indonesia dan Sastra, perlu mendapat sorotan yang tajam.
Kondisi tersebut disebabkan pengajaran di sekolah cenderung konvensional,
ceramah, bersifat hafalan, dan penuh jejalan teori yang rumit.
Faktanya, pola semacam itu hanya menbuat siswa merasa jenuh untuk
belajar. Hakikatnya, menulis bukanlah kerangka ilmu hafalan, serta bukan sekedar
diceramahkan begitu saja. Sesuai dengan salah satu Standar Kompetensi dalam
Kurikulun Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Tahun 2006 di kelas X, bahwa
siswa diwajibkan memiliki kompetensi dalam menulis cerpen. Melihat tuntutan
tersebut, maka menulis sebagai sebuah keterampilan menjadi pengetahuan
individual yang mesti dipraktikkan.
Barnas (http//: www.barnas.blogspot.com) menyatakan:
Rendahnya kemampuan menulis cerpen siswa disebabkan
oleh beberapa faktor: 1) siswa kurang tertarik dengan
kegiatan menulis karena motivasi kurang, 2) penbelajaran
keterampilan menulis belum dilihat sebagai sebuah masa
depan, 3) kurangnya inovasi guru dalam meningkatkan
motivasi dan bimbingan terhadap kemampuan menulis siswa,
dan 4) strategi pembelajaran menulis dianggap monoton dan
membosankan.
Senada dengan pendapat Barnas, sebenarnya alasan mengapa tujuan
pembelajaran tidak terealisasi dengan baik, khususnya dalam menulis cerpen,
disebabkan oleh proses pembelajaran yang dialami oleh siswa terlalu monoton
dan berpusat pada guru seperti metode ceramah. Metode pembelajaran seperti ini
membuat siswa bosan dan berakibat pada sulinya siswa untuk memahami
3
pelajaran dan menggali keterampilan mereka. Seharusnya siswa diberi
kesempatan menciptakan pengalaman-pengalaman sendiri dalam mencapai tujuan
pembelajaran.
Salah satu metode pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan
hasil belajar siswa dalam menulis cerpen adalah Image streaming merupakan
kegiatan membiarkan bayangan-bayangan hadir dan muncul di hadapan mata
pikiran Anda tetapi tidak memutuskan secara sadar isi bayangan-bayangan
tersebut. Dan sementara Anda melihat bayangan-bayangan itu, deskripsikan
dengan lantang kepada fokus eksternal (alat perekam atau pendengar) isi
bayangan-bayangan tersebut dengan detail (Wenger, 2004: 308).
Metode ini merupakan gabungan antara metode Socrates dan metode
Einsten yang dapat mengembangkan kemampuan belajar seseorang dan
meningkatkan
pembelajaran
secara
cepat
yang
tindakannya
berupa
mendeskripsikan bayangan dengan lantang terhadap apa yang dipikirkan.
Untuk mengetahui efektivitas metode Image Streaming ini, penulis
menggunakan metode Ekspositori sebagai metode pembanding, karena teknik ini
menuntut keaktifan siswa dalam memperhatikan konsep-konsep dan teori-teori
yang akan diajarkan guru.
Guru aktif mentransfer pengetahuan hasil pemikirannya kepada siswa,
sedangkan siswa pasif dan menuruti apa yang disampaikan guru, tidak bersifat
kreatif bahkan melafalkan semua konsep dan prosedur. Sehingga peneliti tertarik
untuk menjadikan metode ini sebagai metode pembanding karena selama ini
metode Ekspositori ini yang sering digunakan guru dalam mengajar sastra, karena
4
peneliti ingin melihat yang manakah antara kedua metode ini yang lebih efektif
dalam menulis cerpen.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, maka peneliti tertarik
untuk melakukan penelitian dengan judul “Efektivitas Metode Image Streaming
Terhadap Kemampuan Menulis Cerpen oleh Siswa Kelas X SMA Negeri I
Delitua Tahun Pembelajaran 20011/2012”.
1.2 Identifikasi Masalah
Sebagaimana yang telah diuraikan dalam latar belakanag masalah di atas,
maka muncul berbagai permasalahan yang perlu diperhatikan. Dalam suatu
penelitian, identifikasi merupakan hal yang sangat penting.
Berdasarkan uraian-uraian yang telah ditemukan dalam latar belakang
masalah, identifikasi yang perlu mendapatkan pemecahannya adalah :
1. guru sulit mendorong siswa untuk menggemari sastra,
2. siswa memiliki kemampuan yang rendah dalam menulis cerpen,
3. guru sulit dalam menemukan teknik pengajaran yang tepat dalam pengajaran
sastra khusunya menulis cerpen,
4. memilih metode yang lebih efektif pada pembelajaran menulis cerpen.
1.3 Pembatasan Masalah
Melihat luasnya permasalahan sebagaimana telah dinyatakan pada bagian
latar belakang dan identifikasi masalah, maka perlu dilakukan pembatasan
masalah.
5
Dalam penelitian ini masalah yang diteliti terbatas pada kemampuan
menulis cerpen, siswa yang diajarkan dengan metode Image Streaming dan
kemampuan menulis cerpen siswa yang diajar dengan metode Ekspositori.
Dengan membandingkan kedua macam kemampuan menulis cerpen tersebut, akan
dapat diketahi efektifitas metode Image Streaming.
1.4 Rumusan Masalah
Agar penelitian ini terarah dalam pengerjaan dan untuk menjawab
permasalahan penelitian secara tepat dan terarah perlu ditetapkan rumusan
masalah. Berdasarkan pembatasan masalah di atas, rumusan masalah penelitian
disusun dalam bentuk pertanyaan.
1. Bagaimanakah kemampuan siswa dalam menulis cerpen dengan menggunakan
metode pembelajaran Image Streaming oleh siswa kelas X SMA Negeri I
Delitua Tahun Pembelajaran 20011/2012 ?
2. Bagaimana kemampuan siswa kelas X SMA Negeri I Delitua dalam menulis
cerpen dengan menggunakan metode Ekspositori?
3. Apakah metode pembelajaran Image Streaming lebih efektif dibandingkan
dengan metode Ekspositori dalam meningkatkan kemampuan menulis cerpen
oleh siswa kelas X SMA Negeri I Delitua?
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian merupakan dasar untuk mencapai sasaran penelitian.
Adapun tujuan penelitian ini adalah:
6
1. untuk mengetahui bagaimana kemampuan menulis cerpen siswa kelas X SMA
Negeri I Delitua Tahun Pembelajaran 20011/2012 dengan metode Image
Streaming,
2. untuk mengetahui bagaimana kemampuan menulis cerpen siswa kelas X SMA
Negeri I Delitua Tahun Pembelajaran 20011/2012 dengan Metode Ekspositori,
3. untuk mengetahui efektivitas Metode Image Streaming terhadap pembelajaran
menulis cerpen siswa kelas X SMA Negeri I Delitua Tahun Pembelajaran
200911/2012.
1.6 Manfaat Penelitian
Sesuai dengan tujuan-tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini
terdapat manfaat penelitian yang dirincikan Dibawah ini.
1. Hasil penelitian ini diharapkan menjadi masukan bagi sekolah ,
khususnya guru Bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan siswa
dalam menulis cerpen,
2. Hasil penelitian ini diharapkan dapat mendorong siswa untuk belajar
mandiri dan berprestasi dengan baik,
3. Hasil penelitian ini diharapkan menjadi pertimbagan bagi peneliti yang
lain.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
6.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada BAB IV maka
dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Pemerolehan nilai rata-rata kemampuan menulis cerpen siswa kelas X SMA
Negeri I Delitua denga menggunakan metode Image Streaming adalah 74,96.
2. Pemerolehan nilai rata-rata kemampuan menulis cerpen siswa kelas X SMA
Negeri I Delitua dengan menggunakan metode Ekspositori adalah 67,77.
3. Metode Image Streaming lebih efektif dibandingkan dengan metode
Ekspositori di X SMA Negeri I Delitua dalam mengajarkan keterampilan
menulis cerpen.
6.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan no. 3 di atas bahwa metode Image Streaming
lebih efektif dibandingkan dengan Ekspositori maka disarankan.
1. Salah satu metode pembelajaran yang dapat diterapkan guru dalam menulis
cerpen adalah metode Image Streaming. Hal ini sesuai dengan pembahasan
hasil penelitian, terlihat bahwa metode Image Steraming mampu menciptakan
semangat dan motivasi siswa dalam menulis cerpen. Untuk menerapkan
metode Image Streaming diperlukan pemahaman guru bahasa dan sastra
Indonesia dalam menuntun siswa menggunakan langkah-langkah yang
diterapkan dalam metode tersebut agar hal yang diharapkan yakni
pembelajaran menulis cerpen dapat lebih baik.
2. Jika diterapkan metode Image Straming perlu adanya kontrol yang baik oleh
guru pada saat siswa melakukan latihan menulis cerpen sehingga siswa benarbenar memanfaatkan waktu dan memahami materi dengan baik.
3. Perlu dilakukan penelitian lanjut oleh peneliti lain guna memberi masukan
yang konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya dalam meningkatkan
kemampuan siswa dalam menulis cerpen.
70
DAFTAR PUSTAKA
Al Banna, Hasan. 2011. Antologi Cerpen Sampan Zulaiha. Depok: Koekoesan.
Arikunto, Suharsimi. Dkk. 1991. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rieneka Cipta.
Atmowiloto, Arswendo. 2002. Mengarang Itu Gampang. Jakarta: PT. Gramedia
Pustaka Utama.
Depdiknas.. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai
Pustaka.
Depdikbud. 1993. Kurikulum Bahasa Indonesia Di SMA. Jakarta: Depdikbud.
Diponegoro, Mohammad. 1994. Yuk, Nulis Cerpen Yuk. Yogyakarta: Salahuddin
Press dan Pustaka Pelajar.
Efendi, Joni Lis.21 November, 2010. Mengapa Pemuda Tidak Bisa Menulis. Riau
Pos.
Hutagaol, panoguan. Peningkatan Kemampuan Menulis Cerpen Melalui Media
Audio Visual Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun
Pembelajaran 2009/2010. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Jogianto. 2008. Metodologi Penelitian Sistem Informasi. Yogyakarta: Andi
Nurhayati. ”Penerapanmodel Story Maps dalam Meningkatkan Kemampuan
Mereproduksi Cerita Pendek bagi siswa SLTP”. Jurnal Ilmu Pendidikan.
Nomor 2 Jilid 11. 2004.
Nuroni, Ade. 2009. Penggunaan Metode Image Streaming dalam Upaya
Meningkatkan Kemampuan Mengarang Siswa Kelas IV SDN
Narimbang I Kecamatan Conggeng, Skripsi: Universitas Pendidikan
Indonesia Kampus Sumedang.
Sudijono, Anas. 2006. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : PT. Raja
Grafindo Persada.
Sudjana. 2002. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Thahar, Haris Effendi. 1999. Kiat Menulis Cerita Pendek. Bandung: Penerbit
Angkasa.
Tarigan, H.G 2005. Keterampilan Menulis Sebagai Suatu Keterampilan
Berbaasa. Bandung: Angkasa.
Wenger, Win. 2004. Beyound Teaching and Learning. Memadukan Quantum
Teaching dan Learning. (Terjemahan). Bandung: Nuansa.
Wiyanto, Arul. 2005. Kesusastraan Sekolah. Jakarta: PT. Gramedia
http//:www.barnas.blogspot.com/2008/11/01
http//:wahyumusyafak.wordpress.com/artikel-ilmiah/2009/11/01
Selviani Br Barus, NIM 071222110019. Efektivitas Metode Image Streaming
terhadap Kemampuan Menulis Cerpen oleh Siswa Kelas X SMA Negeri I
Delitua Tahun Pembelajaran 20011/2012. Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S1,
Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri I Delitua
sebanyak 150 orang. Sampel diambil secara acak sebanyak 60 orang, 30 orang
untuk kelas eksperimen dan 30 orang untuk kelas kontrol.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen.
Instrumen yang digunakan adalah tes menulis cerpen dalam bentuk penugasan.
Nilai rata-rata kelas eksperimen adalah 74,17 sedangkan untuk kelas kontrol
adalah 67,77. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa nilai rata-rata
kemampuan menulis teks berita kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas
kontrol.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas Metode Image
Streaming terhadap peningkatan keterampilan menulis cerpen remaja. Metode
penelitan yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen Pos-test
Only Desain Group.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t” dengan rumus
Mx − My
to =
S EMx − My
Pengujian hipotesis dengan menggunakan uji t . dari perhitungan uji “t”
diperoleh thitung = 2,04 pada taraf signifikan α = 5% dari daftar distribusi t dk
(n1+n2) -2= 30+30-2 = 58. maka diperoleh ttabel = 1, 668 . Jadi, thitung > ttabel =
2,04 > 1,688. Dengan demikian, Ha diterima diterima jika ttabel< thitung> ttabel
(1,6681,688) maka hipotesis alternatif diterima. Artinya penggunaan
metode Image Streaming efektif digunakan dalam kemampuan menulis cerpen.
Hal ini berarti pembelajaran menulis cerpen dengan metode Image
Streaming lebih efektif dibandingkan pembelajaran menulis cerpen dengan
Metode Ekspositori oleh siswa kelas X SMA Muhamadiyah 1 Medan Tahun
Pembelajaran 20011/2012.
KATA PENGANTAR
Salam sejahtera bagi kita semua!
Puji syukur penulis sampaikan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan kasih dan karunia-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik. Skripsi ini berjudul “Efektivitas Metode Image Streaming terhadap
Kemampuan Menulis Cerpen oleh Siswa Kelas X SMA Negeri I Delitua Tahun
Pembelajaran 20011/2012.” Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Negeri Medan.
Untuk menyelesaikan skripsi ini berbagai masukan dan bantuan diterima
oleh penulis dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati,
pada kesempatan ini penulis mengucapakan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
3. Dr.Rosmawaty, M.Pd. selaku Ketua Jurusan sekaligus dosen Pembimbing
Skripsi yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan menyelesaikan
skripsi ini,
4. Dra. Tiur Asi Siburian, M.Pd. selaku dosen Pembimbing Akademik
sekaligus dianggap sebagai ibu oleh penulis,
5. Drs. H. Sigalingging, M.P.d. selaku dosen pengarah yang telah banyak
memberi masukan kepada penulis,
6. Drs. Sanggup, Barus, M.Pd. selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia sekaligus sebagai dosen pengarah yang telah banyak
memberikan masukan kepada penulis,
7. Dr. Abdurahmman AS, M.Hum. selaku Ketua Program Pendidikan Bahasa
Indonesia,
8. seluruh dosen dan pegawai di lingkungan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan,
9. Bapak Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Kepala Tata Usaha serta
guru-guru dan siswa SMA Negeri I Delitua yang telah memberikan izin
untuk mengadakan penelitian,
10. teristimewa buat Ayahanda D. Barus dan Ibunda tercinta R. Br Tarigan
yang selalu setia menemaniku dalam doa, dan motivasi penulis,
11. saudara-saudari tersayang: Friska Dewi Br Barus, Eli Veronka Br Barus,
Dermawan Barus, terimakasih buat doa dan motivasinya sehingga penulis
tetap semagat dalam menyelesaikan skripsi ini,
12. sahabat-sahabat tercintaku: Abang Jusub Barus, Eva S Br Barus, Sari Okta
Br Tarigan, kak Herti, Sri Indra Yani P, teman-teman mudika Santa Clara
Talun Kenas, teman-teman di UKMKK St. Martinus, dan para Suster,
Prater, serta Romo yang berada di Pertapaan Karmel terimakasih atas
dukungan dan doanya sehingga penulis tetap bersukacita dalam
menyelesaikan skripsi ini,
13. teman-teman seperjuangan kelas Reguler 2007 A yang selalu memberikan
semangat dan doa,
14. teman-teman di Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia angkatan 2007 yang
telah banyak membantu dan memitivasi saya,
15. semua pihak yang turut membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu per satu.
Semoga skripsi ini bermanfaat dan menambah wawasan bagi kita semua.
Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, Agustus 2012
Penulis
Selviani Br Barus
NIM 071222110019
DAFTAR ISI
halaman
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................. iii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. x
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah .................................................................... 4
1.3 Pembatasan Masalah ................................................................... 4
1.4 Rumusan Masalah ....................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian ........................................................................ 5
1.6 Manfaat Penelitian ...................................................................... 6
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN.................................................... 7
2. Kerangka Teoretis ................................................................................ 7
2.1 Pegertian Efektivitas ............................................................. 7
2.2 Pegertian Model Pembelajaran ............................................ 8
2.3 Metode Image Streaming ...................................................... 9
2.3.1 Langkah-langkah Metode Image Streaming ................ 11
2.3.2 Teknik Penolong Metode Image Streaming................. 11
2.3.3 Melatih kelompok untuk mengatur bayangan .............. 13
2.3.4 Manfaat dan keunggulan Metode Image Streaming .... 13
2.3.5 Pengaplikasian metede Image Streaming .................... 14
2.3.6 Kelebihan dan Kelemahan Metode Image Streaming 14
2.4. Metode Ekspositori .............................................................. 15
2.4.1
Pengertian Metode Ekspositori ................................. 15
2.4.2
Langkah-langkah Penerapan Metode Ekspositori ..... 16
2.4.3
Kelebihan dan Kekurangan Metode Ekspositori....... 17
2.5 Kemampuan Menulis Cerita Pendek ..................................... 19
2.5.1
Cerita Pendek ............................................................ 19
2.5.2
Ciri-ciri Cerita Pendek .............................................. 21
2.5.3
Unsur-unsur Cerita Pendek .................................... 22
2.2 Kerangka Konseptual .......................................................................... 29
2.3 Hipotesis Penelitian ............................................................................. 31
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................... 32
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................... 32
3.2 Populasi dan Sampe .......................................................................... 32
3.2.1 Populasi .............................................................................. 32
3.2.2 Sampel ................................................................................ 33
3.3 Metode Penelitian ............................................................................ 34
3.4 Defenisi Operasional Variabel Penelitian......................................... 34
3.5 Desain Ekperimen............................................................................. 36
3.6 Instrumen Penelitian ........................................................................ 43
3.7 Teknik Analisis Data ........................................................................ 47
3.8 Uji Persyaratan Analisis Data ........................................................... 49
3.8.1 Normalitas ............................................................................ 49
3.8.2 Homogenitas......................................................................... 50
3.8.3 Ujian Hipotesis ..................................................................... 50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................. 52
4.1 Hasil Penelitian ............................................................................. 52
4.2 Deskripsi Data .............................................................................. 52
5.3 Uji Persyaratan Analisis Data ...................................................... 61
5.1 Uji Normalitas ........................................................................ 61
5.2 Uji Homogenitas ..................................................................... 64
5.3 Pengujian Hipotesis ................................................................ 65
5.4 Temuan Hasil Penelitian ............................................................... 68
5.5 Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................ 68
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 68
6.1 Simpulan .......................................................................................... 68
6.2 Saran ................................................................................................ 69
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 72
LAMPIRAN …………………………………………………………...74-107
DAFTAR TABEL
TABEL 1
POPULASI SISWA KELAS X SMA NEGERI I DELITUA
TAHUN PEMBELAJARAN 2011/2012 .............................. 33
TABEL 2
DESAIN EKSPERIMEN ONE GROUP POST TEST
CONTROL ONLY DESAIN GROUP..................................... 37
TABEL 3
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN PADA
KELAS EKSPERIMEN ......................................................... 37
TABEL 4
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN PADA KELAS
KONTROL ............................................................................. 40
TABEL 5
KISI-KISI PENILAIAN MENULIS CERPEN ................... 42
TABEL 6
DATA HASIL POST-TEST DI KELAS EKSPERIMEN…52
TABEL 7
DISTRIBUSI FREKUENSI SKOR KEMEMPUAN
MENULIS CERPEN PADA KELOMPOK
EKSPERIMEN (X)………………………………………….54
TABEL 8
IDENTIFIKASI KECENDERUNGAN HASIL
POST-TEST DI KELAS EKSPERIMEN…………………55
TABEL 9
DATA HASIL POST-TEST DI KELAS KONTROL……..56
TABEL 10
DISTRIBUSI FREKUENSI HASIL POST-TEST 2
KELAS KONTROL………………………………………...58
TABEL 11
IDENTIFIKASI KECENDERUNGAN HASIL
POST-TEST DI KELAS KONTROL………………………59
TABEL 12
UJI NORMALITAS DATA POST-TEST DI
KELAS EKSPERIMEN…………………………………….61
TABEL 13
UJI NORMALITAS DATA KELOMPOK
KONTROL (X2)......................................................................63
TABEL 14
HARGA-HARGA YANG PERLU UNTUK UJI
BARLTLET…………………………………………………65
DAFTAR GAMBAR
GAMBAR 1 HISTOGRAMFREKUENSI HASIL POST-TEST
DI KELAS EKSPERIMEN KEMAMPUAN MENULIS
CERPEN…………………………………………………….56
GAMBAR 2 HISTOGRAM DATA KEMAMPUAN MENULIS CERPEN
KELAS KONTROL…………………………………………60
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1.1 SILABUS .......................................................................... 74
LAMPIRAN 2 .1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
MENULIS TEKS BERITA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL IMAGE STREAMING .. 75
LAMPIRAN 3.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
MENULIS TEKS BERITA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL EKSPOSITORI............... 84
LAMPIRAN 1
POST TEST DI KELAS EKPOSITORI ....................... 93
LAMPIRAN 5
POST TEST DI KELAS KONTROL ............................ 94
LAMPIRAN 6
UJI NORMALITAS DATA ........................................... 95
LAMPIRAN 7
LAMPIRAN DOKUMENTSI PENELITIAN .............. 105
LAMPIRAN 8
HASIL KARYA MENULIS CERPEN KELAS
EKSPERIMEN
LAMPIRAN 9
HASIL KARYA MENULIS CERPEN SISWA KELAS
KONTROL
LAMPIRAN 10 DAFTAR NILAI KRITIS UNTUK UJI LILIEFORS
LAMPIRAN 11 NILAI-NILAI DALAM DISTRIBUSI t
LAMPIRAN 12 DAFTAR F
LAMPIRAN 13 NILAI-NILAI CHI-KUADRAT
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Salah satu keterampilan berbahasa yang harus dimiliki adalah
keterampilan menulis, namun dalam
praktiknya seringkali kita melihat
kemampuan menulis para siswa masih sangat kurang, tentunya hal tersebut
berlaku juga dalam penulisan cerita pendek (Cerpen). Berdasarkan pengalaman
ketika menjadi pengajar di SMA PGRI Talun Kenas, masih banyak siswa yang
kurang mampu menulis cerpen.
Fenomena ini didukung pula oleh hasil penelitian yang berjudul
“Peningkatan Kemampuan Menulis Cerpen Melalui Media Audio Visual Pada
Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2009/2010”
oleh Panogoan Hutagaol, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan menyatakan bahwa masih
sedikit karya sastra yang dihasilkan oleh para siswa. Hasil penelitian tersebut
menunjukkan skor rata-rata kemampuan menulis cerpen siswa kelas X SMA
Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2009/2010 kurang memuaskan.
Efendi dalam artikelnya Mengapa Pemuda Kita Tidak Bisa Menulis (Riau
Pos, Minggu, 21 November 2010) mengemukakan bahwa:
Pembelajaran Bahasa Indonesia dan sastra hanya dijejali dengan
nama-nama sastrawan dan judul karyanya, yang semua itu
bersifat hafalan. Siswa hanya diminta untuk bisa menjawab soalsoal ujian multychoice (pilihan ganda). Minim apresiasi sastra,
padahal dari bangku sekolah inilah, seharusnya pemuda kita
1
2
sejak dini diperkenalkan dengan membaca sastra dan belajar
menulis karya sastra yang baik.
Sejalan dengan fenomena yang dikemukakan di atas, maka ada indikasi
pengajaran bahasa Indonesia dan Sastra, perlu mendapat sorotan yang tajam.
Kondisi tersebut disebabkan pengajaran di sekolah cenderung konvensional,
ceramah, bersifat hafalan, dan penuh jejalan teori yang rumit.
Faktanya, pola semacam itu hanya menbuat siswa merasa jenuh untuk
belajar. Hakikatnya, menulis bukanlah kerangka ilmu hafalan, serta bukan sekedar
diceramahkan begitu saja. Sesuai dengan salah satu Standar Kompetensi dalam
Kurikulun Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Tahun 2006 di kelas X, bahwa
siswa diwajibkan memiliki kompetensi dalam menulis cerpen. Melihat tuntutan
tersebut, maka menulis sebagai sebuah keterampilan menjadi pengetahuan
individual yang mesti dipraktikkan.
Barnas (http//: www.barnas.blogspot.com) menyatakan:
Rendahnya kemampuan menulis cerpen siswa disebabkan
oleh beberapa faktor: 1) siswa kurang tertarik dengan
kegiatan menulis karena motivasi kurang, 2) penbelajaran
keterampilan menulis belum dilihat sebagai sebuah masa
depan, 3) kurangnya inovasi guru dalam meningkatkan
motivasi dan bimbingan terhadap kemampuan menulis siswa,
dan 4) strategi pembelajaran menulis dianggap monoton dan
membosankan.
Senada dengan pendapat Barnas, sebenarnya alasan mengapa tujuan
pembelajaran tidak terealisasi dengan baik, khususnya dalam menulis cerpen,
disebabkan oleh proses pembelajaran yang dialami oleh siswa terlalu monoton
dan berpusat pada guru seperti metode ceramah. Metode pembelajaran seperti ini
membuat siswa bosan dan berakibat pada sulinya siswa untuk memahami
3
pelajaran dan menggali keterampilan mereka. Seharusnya siswa diberi
kesempatan menciptakan pengalaman-pengalaman sendiri dalam mencapai tujuan
pembelajaran.
Salah satu metode pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan
hasil belajar siswa dalam menulis cerpen adalah Image streaming merupakan
kegiatan membiarkan bayangan-bayangan hadir dan muncul di hadapan mata
pikiran Anda tetapi tidak memutuskan secara sadar isi bayangan-bayangan
tersebut. Dan sementara Anda melihat bayangan-bayangan itu, deskripsikan
dengan lantang kepada fokus eksternal (alat perekam atau pendengar) isi
bayangan-bayangan tersebut dengan detail (Wenger, 2004: 308).
Metode ini merupakan gabungan antara metode Socrates dan metode
Einsten yang dapat mengembangkan kemampuan belajar seseorang dan
meningkatkan
pembelajaran
secara
cepat
yang
tindakannya
berupa
mendeskripsikan bayangan dengan lantang terhadap apa yang dipikirkan.
Untuk mengetahui efektivitas metode Image Streaming ini, penulis
menggunakan metode Ekspositori sebagai metode pembanding, karena teknik ini
menuntut keaktifan siswa dalam memperhatikan konsep-konsep dan teori-teori
yang akan diajarkan guru.
Guru aktif mentransfer pengetahuan hasil pemikirannya kepada siswa,
sedangkan siswa pasif dan menuruti apa yang disampaikan guru, tidak bersifat
kreatif bahkan melafalkan semua konsep dan prosedur. Sehingga peneliti tertarik
untuk menjadikan metode ini sebagai metode pembanding karena selama ini
metode Ekspositori ini yang sering digunakan guru dalam mengajar sastra, karena
4
peneliti ingin melihat yang manakah antara kedua metode ini yang lebih efektif
dalam menulis cerpen.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, maka peneliti tertarik
untuk melakukan penelitian dengan judul “Efektivitas Metode Image Streaming
Terhadap Kemampuan Menulis Cerpen oleh Siswa Kelas X SMA Negeri I
Delitua Tahun Pembelajaran 20011/2012”.
1.2 Identifikasi Masalah
Sebagaimana yang telah diuraikan dalam latar belakanag masalah di atas,
maka muncul berbagai permasalahan yang perlu diperhatikan. Dalam suatu
penelitian, identifikasi merupakan hal yang sangat penting.
Berdasarkan uraian-uraian yang telah ditemukan dalam latar belakang
masalah, identifikasi yang perlu mendapatkan pemecahannya adalah :
1. guru sulit mendorong siswa untuk menggemari sastra,
2. siswa memiliki kemampuan yang rendah dalam menulis cerpen,
3. guru sulit dalam menemukan teknik pengajaran yang tepat dalam pengajaran
sastra khusunya menulis cerpen,
4. memilih metode yang lebih efektif pada pembelajaran menulis cerpen.
1.3 Pembatasan Masalah
Melihat luasnya permasalahan sebagaimana telah dinyatakan pada bagian
latar belakang dan identifikasi masalah, maka perlu dilakukan pembatasan
masalah.
5
Dalam penelitian ini masalah yang diteliti terbatas pada kemampuan
menulis cerpen, siswa yang diajarkan dengan metode Image Streaming dan
kemampuan menulis cerpen siswa yang diajar dengan metode Ekspositori.
Dengan membandingkan kedua macam kemampuan menulis cerpen tersebut, akan
dapat diketahi efektifitas metode Image Streaming.
1.4 Rumusan Masalah
Agar penelitian ini terarah dalam pengerjaan dan untuk menjawab
permasalahan penelitian secara tepat dan terarah perlu ditetapkan rumusan
masalah. Berdasarkan pembatasan masalah di atas, rumusan masalah penelitian
disusun dalam bentuk pertanyaan.
1. Bagaimanakah kemampuan siswa dalam menulis cerpen dengan menggunakan
metode pembelajaran Image Streaming oleh siswa kelas X SMA Negeri I
Delitua Tahun Pembelajaran 20011/2012 ?
2. Bagaimana kemampuan siswa kelas X SMA Negeri I Delitua dalam menulis
cerpen dengan menggunakan metode Ekspositori?
3. Apakah metode pembelajaran Image Streaming lebih efektif dibandingkan
dengan metode Ekspositori dalam meningkatkan kemampuan menulis cerpen
oleh siswa kelas X SMA Negeri I Delitua?
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian merupakan dasar untuk mencapai sasaran penelitian.
Adapun tujuan penelitian ini adalah:
6
1. untuk mengetahui bagaimana kemampuan menulis cerpen siswa kelas X SMA
Negeri I Delitua Tahun Pembelajaran 20011/2012 dengan metode Image
Streaming,
2. untuk mengetahui bagaimana kemampuan menulis cerpen siswa kelas X SMA
Negeri I Delitua Tahun Pembelajaran 20011/2012 dengan Metode Ekspositori,
3. untuk mengetahui efektivitas Metode Image Streaming terhadap pembelajaran
menulis cerpen siswa kelas X SMA Negeri I Delitua Tahun Pembelajaran
200911/2012.
1.6 Manfaat Penelitian
Sesuai dengan tujuan-tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini
terdapat manfaat penelitian yang dirincikan Dibawah ini.
1. Hasil penelitian ini diharapkan menjadi masukan bagi sekolah ,
khususnya guru Bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan siswa
dalam menulis cerpen,
2. Hasil penelitian ini diharapkan dapat mendorong siswa untuk belajar
mandiri dan berprestasi dengan baik,
3. Hasil penelitian ini diharapkan menjadi pertimbagan bagi peneliti yang
lain.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
6.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada BAB IV maka
dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Pemerolehan nilai rata-rata kemampuan menulis cerpen siswa kelas X SMA
Negeri I Delitua denga menggunakan metode Image Streaming adalah 74,96.
2. Pemerolehan nilai rata-rata kemampuan menulis cerpen siswa kelas X SMA
Negeri I Delitua dengan menggunakan metode Ekspositori adalah 67,77.
3. Metode Image Streaming lebih efektif dibandingkan dengan metode
Ekspositori di X SMA Negeri I Delitua dalam mengajarkan keterampilan
menulis cerpen.
6.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan no. 3 di atas bahwa metode Image Streaming
lebih efektif dibandingkan dengan Ekspositori maka disarankan.
1. Salah satu metode pembelajaran yang dapat diterapkan guru dalam menulis
cerpen adalah metode Image Streaming. Hal ini sesuai dengan pembahasan
hasil penelitian, terlihat bahwa metode Image Steraming mampu menciptakan
semangat dan motivasi siswa dalam menulis cerpen. Untuk menerapkan
metode Image Streaming diperlukan pemahaman guru bahasa dan sastra
Indonesia dalam menuntun siswa menggunakan langkah-langkah yang
diterapkan dalam metode tersebut agar hal yang diharapkan yakni
pembelajaran menulis cerpen dapat lebih baik.
2. Jika diterapkan metode Image Straming perlu adanya kontrol yang baik oleh
guru pada saat siswa melakukan latihan menulis cerpen sehingga siswa benarbenar memanfaatkan waktu dan memahami materi dengan baik.
3. Perlu dilakukan penelitian lanjut oleh peneliti lain guna memberi masukan
yang konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya dalam meningkatkan
kemampuan siswa dalam menulis cerpen.
70
DAFTAR PUSTAKA
Al Banna, Hasan. 2011. Antologi Cerpen Sampan Zulaiha. Depok: Koekoesan.
Arikunto, Suharsimi. Dkk. 1991. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rieneka Cipta.
Atmowiloto, Arswendo. 2002. Mengarang Itu Gampang. Jakarta: PT. Gramedia
Pustaka Utama.
Depdiknas.. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai
Pustaka.
Depdikbud. 1993. Kurikulum Bahasa Indonesia Di SMA. Jakarta: Depdikbud.
Diponegoro, Mohammad. 1994. Yuk, Nulis Cerpen Yuk. Yogyakarta: Salahuddin
Press dan Pustaka Pelajar.
Efendi, Joni Lis.21 November, 2010. Mengapa Pemuda Tidak Bisa Menulis. Riau
Pos.
Hutagaol, panoguan. Peningkatan Kemampuan Menulis Cerpen Melalui Media
Audio Visual Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun
Pembelajaran 2009/2010. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Jogianto. 2008. Metodologi Penelitian Sistem Informasi. Yogyakarta: Andi
Nurhayati. ”Penerapanmodel Story Maps dalam Meningkatkan Kemampuan
Mereproduksi Cerita Pendek bagi siswa SLTP”. Jurnal Ilmu Pendidikan.
Nomor 2 Jilid 11. 2004.
Nuroni, Ade. 2009. Penggunaan Metode Image Streaming dalam Upaya
Meningkatkan Kemampuan Mengarang Siswa Kelas IV SDN
Narimbang I Kecamatan Conggeng, Skripsi: Universitas Pendidikan
Indonesia Kampus Sumedang.
Sudijono, Anas. 2006. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : PT. Raja
Grafindo Persada.
Sudjana. 2002. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Thahar, Haris Effendi. 1999. Kiat Menulis Cerita Pendek. Bandung: Penerbit
Angkasa.
Tarigan, H.G 2005. Keterampilan Menulis Sebagai Suatu Keterampilan
Berbaasa. Bandung: Angkasa.
Wenger, Win. 2004. Beyound Teaching and Learning. Memadukan Quantum
Teaching dan Learning. (Terjemahan). Bandung: Nuansa.
Wiyanto, Arul. 2005. Kesusastraan Sekolah. Jakarta: PT. Gramedia
http//:www.barnas.blogspot.com/2008/11/01
http//:wahyumusyafak.wordpress.com/artikel-ilmiah/2009/11/01