PERBEDAAN HASIL BELAJAR YANG MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN PEMBELAJARAN EKSPOSITORIPADA POKOK BAHASAN KOLOID DI SMAN 2 KEJURUAN MUDA.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala berkat dan rahmat-Nya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
Skripsi berjudul “Perbedaan Hasil belajar yang menggunakan pembelajaran
kooperatif Tipe (NHT) dan Ekspositori pada pokok bahasan koloid di SMA N 2
Kejuruan Muda”, disusun untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Kimia,
Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam Unimed.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada: Bapak
Drs. Kawan Sihombing, M.Si, sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal
penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih
juga disampaikan kepada Bapak Drs. M.M.Tambunan, M.Si, Ibu Dra. Gulmah
Sugiarti, M.Si dan Bapak Drs.Wesly Hutabarat M.Sc yang telah memberikan
masukan dan saran-saran mulai dari penelitian sampai dengan selesainya skripsi
ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada ibu. Dr, Iis Siti Jahro M.Si selaku
dosen pembimbing akademik dan kepada seluruh bapak dan ibu Dosen beserta
Staf Pegawai Jurusan Kimia FMIPA Unimed yang sudah membantu penulis.
Ucapan terima kasih kepada guru-guru sekolah yang telah mendidik penulis
sehingga penulis dapat memperoleh gelar sarjana. Ucapan terima kasih kepada
kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru kimia (Ibu Israyati S.Pd) dan siswa/i
kelas XI3 dan XI6 SMA N 2 Kejuruan Muda yang telah banyak membantu
penulis selama proses penelitian berlangsung.
Teristimewa saya sampaikan terima kasih kepada orang tua saya yang
berjuang keras dalam mendidik dan menyekolahkan saya sehingga saya dapat
memperoleh gelar sarjana.
Penulis juga menyampaikan terima kasih kepada Sopan Nababan, Naomi,
dan Saudur Sianturi yang selalu memberikan dukungan dan motivasi dalam
penyelesaian skripsi ini juga kepada sahabat-sahabat saya : bronika s, ruth s, mery
s, weny m, dan seluruh mahasiswa Kimia EKS’08. Terima kasih kepada seluruh
teman-teman yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu, yang selalu
memberikan senyuman hangat dan dukungan dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya isi
skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Agustus 2012
Penulis
Fretty Nafratilova HT
Perbedaan Hasil Belajar Yang Menggunakan Pembelajaran Kooperatif
Tipe Numbered Heads Together (NHT) Dan Pembelajaran Ekspositori
Pada Pokok Bahasan Koloid Di SMAN 2 Kejuruan Muda.
Fretty Nafratilova HT (NIM 408331019)
Abstrak
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar kimia
siswa dengan menggunakan pembelajaran koperatif tipe NHT (Number Head
Together) dan Pembelajaran Ekspositori pada materi pokok koloid di SMA N 2
Kejuruan Muda pada kelas XI. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa
kelas XI. Sampel penelitian ini sebanyak 2 kelas yaitu kelas eksperimen I yang
diajarkan dengan pembelajaran koperatif tipe NHT dan kelas eksperimen II yang
diajarkan dengan pembelajaran Ekspositori. Sebagai alat pengumpul data hasil
belajar digunakan tes objektif yang berjumlah 24 soal yang telah teruji validitas,
realibilitas, tingkat kesukaran dan daya beda soalnya.
Hasil pengolahan data diperoleh rata-rata pre-test kelas eksperimen I
(NHT) adalah 51,16 dan rata-rata pre-test kelas eksperimen II (NHT) adalah
57,50. Semua data pre-test, post-test dan diperoleh data berdistribusi normal..
Data tersebut kemudian diuji homogenitas sehingga diketahui kedua kelas
homogen. Setelah diberi perlakuan hasil belajar pada kelas eksperimen I sebesar
44,53 dan pada kelas eksperimen II diperoleh rata-rata hasil belajar sebesar 41,38.
Dari data tersebut setelah dianalisis, Sehingga dapat diketahui bahwa terdapat
perbedaan hasil belajar kimia siswa yang diajar dengan menggunakan
pembelajaran koperatif tipe NHT dan Ekspositori.
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
1.2 Identifikasi Masalah
1.3 Batasan Masalah
1.4 Rumusan Masalah
1.5 Tujuan Penelitian
1.6 Manfaat Penelitian
1.7 Defenisi Operasional
1
4
4
4
5
5
5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis
2.1.1 Hakekat Belajar Kimia
2.1.2 Hasil Belajar Kimia
2.2 Model Pembelajaran Kooperatif
2.2.1 Model Pembelajaran
2.2.2 Pembelajaran Kooperatif
2.2.3 Tujuan Pembelajaran Kooperatif
2.2.4 Kelebihan Pembelajaran Koopeatif
2.2.5 Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif
2.2.6 Model Pembelajaran NHT
2.2.7 Model Pembelajaran Ekspositori
2.2.8 Prinsip-prinsip penggunaan pembelajaran ekspositori
2.2.9 Prosedur Pelaksanaan pembelajaran Ekspositori
2.2.10 Keunggulan dan kelemahan Pembelajaran Ekspositori
2.3 Koloid
2.3.1 Pengertian Koloid
2.3.2 Jenis-jenis Koloid
2.3.3 Sifat-sifat Koloid
2.3.4 Koloid Liofil dan Liofob
2.3.5 Koloid dalam Kehidupan Sehari-hari
2.3.6 Pembuatan Koloid
2.4 Kerangka Konseptual
2.5 Hipotesis Penelitian
7
7
8
9
9
10
11
11
12
13
16
17
18
18
19
19
20
21
23
23
24
26
27
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian
3.2.1 Populasi Penelitian
3.2.2 Sampel Penelitian
3.3. Variabel Penelitian
3.3.1 Variabel Bebas
3.3.2 Variabel Terikat
3.3.3 Variabel Kontrol
3.4. Rancangan Penelitian
3.5. Langkah-langkah Prosedur Penelitian
3.6. Prosedur Pelaksanaan Penelitian
3.7. Alat pengumpul data
3.8. Uji Coba Instrumen
3.9. Teknik Analisis Data
3.9.1 Deskripsi Data Dengan Perhitungan Terlampir
3.9.2 Uji Persyaratan Analisi Data
3.10. Uji Hipotesis
3.11. Peningkatan Hasil Belajar
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 Analisis Data Instrumen Penelitian
4.1.1.1 Validitas Test
4.1.1.2 Realibilitas Test
4.1.1.3 Taraf Kesukaran Test
4.1.1.4 Daya Beda Test
4.1.2 Deskripsi Hasil Belajar Siswa
4.1.2.1 Analisis Data Awal
4.1.2.1.1 Uji Normalitas
4.1.2.1.2 Uji Homogenitas
4.1.2.2.1 Uji Hipotesis
4.1.2.2.3 Persen Peningkatan Hasil Belajar
4.2 Pembahasan
28
28
28
28
28
28
28
28
29
30
31
31
32
34
34
34
35
36
37
37
37
37
37
37
38
38
38
39
39
40
40
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
5.2 Saran
43
43
DAFTAR PUSTAKA
44
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Fase Pembelajaran Kooperatif
Tabel 2.2 Perbedaan antara larutan, sistem koloid, dan suspense
Tabel 2.3 berdasarkan Fase Terdispersi dan Fase Terdispersi
Tabel 3.1 pelaksanaan eksperimen penelitian
Tabel 4.1 Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Data Pre-Test
Tabel 4.2 Uji Normalitas Data Pre-Test
Tabel 4.3 Uji Homogenitas Data
Tabel 4.4 Uji Hipotesis Penelitian
Tabel 4.6 Persen Peningkatan Hasil Belajar
13
20
21
29
38
38
39
39
40
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 : Efek tyndall
Gambar 2.2 : Industri Kosmetik
Gambar 2.3 : Industri farmasi
Gambar 2.4 : Industri Makanan
Gambar 3.1 : Langkah-Langakah Prosedur Penelitian
22
23
24
24
30
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran NHT
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Ekspositori
Lampiran 3. Soal Instrumen
Lampiran 4. Kunci Jawaban
Lampiran 5. Kisi-kisi soal
Lampiran 6 .Soal diskusi
Lampiran 7.Soal Pretes dan Post test
Lampiran 8. Validitas
Lampiran 9. Reabilitas
Lampiran 10. Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 11. Daya Beda
Lampiran 12. Daftar Nilai
Lampiran 13. Simpangan Baku
Lampiran 14. Normalitas Data
Lampiran 15. Homogenitas Data
Lampiran 16. Uji Hipotesis
Lampiran 17. Persen Hasil Belajar
Lampiran 18. Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F
Lampiran 19. Tabel Nilai r-Product Moment
Lampiran 20. Nilai Chi Kuadrat
Lampiran 21. Nilai Dalam Distribusi t (Tabel t)
Lampiran 22.dokumentasi
Halaman
47
61
74
80
81
83
84
88
92
95
98
101
105
107
110
112
115
117
120
121
122
123
3. Hasil Belajar dalam penelitian ini adalah kemampuan siswa setelah
mengikuti pembelajaran yang diukur dari tinggi rendahnya nilai setelah
dites dan dilihat dari nilai, skor, raport, dan ujian.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil
kesimpulan yaitu :
1. Dari hasil belajar siswa tersebut, Terdapat perbedaan hasil belajar
siswa yang diajar dengan Model pembelajaran kooperatif Tipe
Numbered Heads Together (NHT) Dengan Pembelajaran Ekspositori.
2. Model Kooperatif yang paling cocok untuk diterapkan dalam
pembelajaran pokok bahasan Koloid adalah model Kooperatif tipe
NHT (Number Head Together).
5.2.
Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan di
atas maka peneliti menyarankan hal-hal berikut :
1.
Bagi guru diharapkan dapat memperbaiki model pembelajaran di sekolah
sehingga dapat mengacu peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah
khususnya dengan menerapakan model pembelajaran koperatif tipe NHT
(Number Head Together)
2.
Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti hhal ini pada sekolah lain
pada pokok bahasan yang berbeda dan menggunakan sampel yang lebih
banyak agar dapat dijadikan studi perbandingan guru guna meningkatkan
kualitas pendidikan khususnya mata pelajaran kimia.
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala berkat dan rahmat-Nya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
Skripsi berjudul “Perbedaan Hasil belajar yang menggunakan pembelajaran
kooperatif Tipe (NHT) dan Ekspositori pada pokok bahasan koloid di SMA N 2
Kejuruan Muda”, disusun untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Kimia,
Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam Unimed.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada: Bapak
Drs. Kawan Sihombing, M.Si, sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal
penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih
juga disampaikan kepada Bapak Drs. M.M.Tambunan, M.Si, Ibu Dra. Gulmah
Sugiarti, M.Si dan Bapak Drs.Wesly Hutabarat M.Sc yang telah memberikan
masukan dan saran-saran mulai dari penelitian sampai dengan selesainya skripsi
ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada ibu. Dr, Iis Siti Jahro M.Si selaku
dosen pembimbing akademik dan kepada seluruh bapak dan ibu Dosen beserta
Staf Pegawai Jurusan Kimia FMIPA Unimed yang sudah membantu penulis.
Ucapan terima kasih kepada guru-guru sekolah yang telah mendidik penulis
sehingga penulis dapat memperoleh gelar sarjana. Ucapan terima kasih kepada
kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru kimia (Ibu Israyati S.Pd) dan siswa/i
kelas XI3 dan XI6 SMA N 2 Kejuruan Muda yang telah banyak membantu
penulis selama proses penelitian berlangsung.
Teristimewa saya sampaikan terima kasih kepada orang tua saya yang
berjuang keras dalam mendidik dan menyekolahkan saya sehingga saya dapat
memperoleh gelar sarjana.
Penulis juga menyampaikan terima kasih kepada Sopan Nababan, Naomi,
dan Saudur Sianturi yang selalu memberikan dukungan dan motivasi dalam
penyelesaian skripsi ini juga kepada sahabat-sahabat saya : bronika s, ruth s, mery
s, weny m, dan seluruh mahasiswa Kimia EKS’08. Terima kasih kepada seluruh
teman-teman yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu, yang selalu
memberikan senyuman hangat dan dukungan dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya isi
skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Agustus 2012
Penulis
Fretty Nafratilova HT
Perbedaan Hasil Belajar Yang Menggunakan Pembelajaran Kooperatif
Tipe Numbered Heads Together (NHT) Dan Pembelajaran Ekspositori
Pada Pokok Bahasan Koloid Di SMAN 2 Kejuruan Muda.
Fretty Nafratilova HT (NIM 408331019)
Abstrak
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar kimia
siswa dengan menggunakan pembelajaran koperatif tipe NHT (Number Head
Together) dan Pembelajaran Ekspositori pada materi pokok koloid di SMA N 2
Kejuruan Muda pada kelas XI. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa
kelas XI. Sampel penelitian ini sebanyak 2 kelas yaitu kelas eksperimen I yang
diajarkan dengan pembelajaran koperatif tipe NHT dan kelas eksperimen II yang
diajarkan dengan pembelajaran Ekspositori. Sebagai alat pengumpul data hasil
belajar digunakan tes objektif yang berjumlah 24 soal yang telah teruji validitas,
realibilitas, tingkat kesukaran dan daya beda soalnya.
Hasil pengolahan data diperoleh rata-rata pre-test kelas eksperimen I
(NHT) adalah 51,16 dan rata-rata pre-test kelas eksperimen II (NHT) adalah
57,50. Semua data pre-test, post-test dan diperoleh data berdistribusi normal..
Data tersebut kemudian diuji homogenitas sehingga diketahui kedua kelas
homogen. Setelah diberi perlakuan hasil belajar pada kelas eksperimen I sebesar
44,53 dan pada kelas eksperimen II diperoleh rata-rata hasil belajar sebesar 41,38.
Dari data tersebut setelah dianalisis, Sehingga dapat diketahui bahwa terdapat
perbedaan hasil belajar kimia siswa yang diajar dengan menggunakan
pembelajaran koperatif tipe NHT dan Ekspositori.
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
1.2 Identifikasi Masalah
1.3 Batasan Masalah
1.4 Rumusan Masalah
1.5 Tujuan Penelitian
1.6 Manfaat Penelitian
1.7 Defenisi Operasional
1
4
4
4
5
5
5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis
2.1.1 Hakekat Belajar Kimia
2.1.2 Hasil Belajar Kimia
2.2 Model Pembelajaran Kooperatif
2.2.1 Model Pembelajaran
2.2.2 Pembelajaran Kooperatif
2.2.3 Tujuan Pembelajaran Kooperatif
2.2.4 Kelebihan Pembelajaran Koopeatif
2.2.5 Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif
2.2.6 Model Pembelajaran NHT
2.2.7 Model Pembelajaran Ekspositori
2.2.8 Prinsip-prinsip penggunaan pembelajaran ekspositori
2.2.9 Prosedur Pelaksanaan pembelajaran Ekspositori
2.2.10 Keunggulan dan kelemahan Pembelajaran Ekspositori
2.3 Koloid
2.3.1 Pengertian Koloid
2.3.2 Jenis-jenis Koloid
2.3.3 Sifat-sifat Koloid
2.3.4 Koloid Liofil dan Liofob
2.3.5 Koloid dalam Kehidupan Sehari-hari
2.3.6 Pembuatan Koloid
2.4 Kerangka Konseptual
2.5 Hipotesis Penelitian
7
7
8
9
9
10
11
11
12
13
16
17
18
18
19
19
20
21
23
23
24
26
27
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian
3.2.1 Populasi Penelitian
3.2.2 Sampel Penelitian
3.3. Variabel Penelitian
3.3.1 Variabel Bebas
3.3.2 Variabel Terikat
3.3.3 Variabel Kontrol
3.4. Rancangan Penelitian
3.5. Langkah-langkah Prosedur Penelitian
3.6. Prosedur Pelaksanaan Penelitian
3.7. Alat pengumpul data
3.8. Uji Coba Instrumen
3.9. Teknik Analisis Data
3.9.1 Deskripsi Data Dengan Perhitungan Terlampir
3.9.2 Uji Persyaratan Analisi Data
3.10. Uji Hipotesis
3.11. Peningkatan Hasil Belajar
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 Analisis Data Instrumen Penelitian
4.1.1.1 Validitas Test
4.1.1.2 Realibilitas Test
4.1.1.3 Taraf Kesukaran Test
4.1.1.4 Daya Beda Test
4.1.2 Deskripsi Hasil Belajar Siswa
4.1.2.1 Analisis Data Awal
4.1.2.1.1 Uji Normalitas
4.1.2.1.2 Uji Homogenitas
4.1.2.2.1 Uji Hipotesis
4.1.2.2.3 Persen Peningkatan Hasil Belajar
4.2 Pembahasan
28
28
28
28
28
28
28
28
29
30
31
31
32
34
34
34
35
36
37
37
37
37
37
37
38
38
38
39
39
40
40
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
5.2 Saran
43
43
DAFTAR PUSTAKA
44
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Fase Pembelajaran Kooperatif
Tabel 2.2 Perbedaan antara larutan, sistem koloid, dan suspense
Tabel 2.3 berdasarkan Fase Terdispersi dan Fase Terdispersi
Tabel 3.1 pelaksanaan eksperimen penelitian
Tabel 4.1 Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Data Pre-Test
Tabel 4.2 Uji Normalitas Data Pre-Test
Tabel 4.3 Uji Homogenitas Data
Tabel 4.4 Uji Hipotesis Penelitian
Tabel 4.6 Persen Peningkatan Hasil Belajar
13
20
21
29
38
38
39
39
40
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 : Efek tyndall
Gambar 2.2 : Industri Kosmetik
Gambar 2.3 : Industri farmasi
Gambar 2.4 : Industri Makanan
Gambar 3.1 : Langkah-Langakah Prosedur Penelitian
22
23
24
24
30
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran NHT
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Ekspositori
Lampiran 3. Soal Instrumen
Lampiran 4. Kunci Jawaban
Lampiran 5. Kisi-kisi soal
Lampiran 6 .Soal diskusi
Lampiran 7.Soal Pretes dan Post test
Lampiran 8. Validitas
Lampiran 9. Reabilitas
Lampiran 10. Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 11. Daya Beda
Lampiran 12. Daftar Nilai
Lampiran 13. Simpangan Baku
Lampiran 14. Normalitas Data
Lampiran 15. Homogenitas Data
Lampiran 16. Uji Hipotesis
Lampiran 17. Persen Hasil Belajar
Lampiran 18. Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F
Lampiran 19. Tabel Nilai r-Product Moment
Lampiran 20. Nilai Chi Kuadrat
Lampiran 21. Nilai Dalam Distribusi t (Tabel t)
Lampiran 22.dokumentasi
Halaman
47
61
74
80
81
83
84
88
92
95
98
101
105
107
110
112
115
117
120
121
122
123
3. Hasil Belajar dalam penelitian ini adalah kemampuan siswa setelah
mengikuti pembelajaran yang diukur dari tinggi rendahnya nilai setelah
dites dan dilihat dari nilai, skor, raport, dan ujian.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil
kesimpulan yaitu :
1. Dari hasil belajar siswa tersebut, Terdapat perbedaan hasil belajar
siswa yang diajar dengan Model pembelajaran kooperatif Tipe
Numbered Heads Together (NHT) Dengan Pembelajaran Ekspositori.
2. Model Kooperatif yang paling cocok untuk diterapkan dalam
pembelajaran pokok bahasan Koloid adalah model Kooperatif tipe
NHT (Number Head Together).
5.2.
Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan di
atas maka peneliti menyarankan hal-hal berikut :
1.
Bagi guru diharapkan dapat memperbaiki model pembelajaran di sekolah
sehingga dapat mengacu peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah
khususnya dengan menerapakan model pembelajaran koperatif tipe NHT
(Number Head Together)
2.
Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti hhal ini pada sekolah lain
pada pokok bahasan yang berbeda dan menggunakan sampel yang lebih
banyak agar dapat dijadikan studi perbandingan guru guna meningkatkan
kualitas pendidikan khususnya mata pelajaran kimia.